生物《学习探究》教案

时间：2022-12-08 08:32:36 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编精心整理的生物《学习探究》教案，本文共19篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

生物《学习探究》教案

篇1：生物《学习探究》教案

生物《学习探究》教案

教材分析

探究性学习是新程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。因此本节教学内容就显得尤为重要。本节的教学重点是科学探究的过程和基本方法。

学生分析

初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。

设计理念

科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。根据学生的认知规律，遵循实践――认识――再实践――再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。

教学目标

知识性目标说出科学探究的一般过程。．

技能性目标运用科学探究的方法。

情感性目标 1。体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。

2．认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。

3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。

时安排一时

教学准备教师： CAI（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）

教师活动[

引入

创设情景：从生活中的问题，“台灯不亮了”，让学生分析可能的原因以及查找原因的办法。

评价学生的方案，及时给予鼓励。

小结：我们讨论“台灯为什么不亮了”的问题就是在进行探究，探究是进行科学研究的主要方法。由此引出题。

讲授新

引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。

引导分析：

小明的探究活动是怎么开始的？

提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？

要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。

播放（1）小明对实验的设计。

强调设计实验的原则：可行性原则；设置对照原则；单一变量原则。帮助学生分析理解。

学生活动

积极发言，各抒己见，提出多种原因，小组讨论制定查找原因的方案，并且进行交流。

认真阅读“探究竟1”，了解小明探究蚂蚁食性的基本方法与过程。

分析资料后回答：从提出问题开始，有了问题就有了探究的目标。

小组讨论后代表发言

认真观看，听讲，积极动脑思考，及时提问，加深理解。

提示和建议

从身边事引入，激发学生兴趣，增强参与意识。

从生活中寻找探究的问题，使学生在思考、讨论解决问题的过程中，自然进入了探究者的角色。

阅读资料是获得信息的一个重要方法。

发现问题是科学研究的第一步，问题使学生产生了强烈的求知解疑心理。教师抓住这一时机，提出紧扣主题的问题，使学生主动去探索。

假设是建立在观察和以往知识经验上的，不同于毫无根据的臆测，必须能够被检验。

假设要与问题相符，要与实验条和能力相接近。

假设是对实验结果的预测，因为是探究活动，在被检验之前，就属于预测，既假设。

设计实验是探究性学习的核心。

注意对单一变量和对照实验的解释。

让学生了解，对照实验是研究自然科学中常用的方

教师活动学生活动提示和建议

播放（2）小明的实验过程和结论。

引导学生从小明探究蚂蚁食性的过程，出科学探究的基本步骤。并按照顺序填入教材的图中。

重点强调科学探究的基本步骤：

（1）提出问题（2）提出假设（3）设计实验（4）完成实验（5）得出结论（6）表达交流

再引导学生分析“台灯为什么不亮了”探究过程的各步骤：

如果提出的假设是：灯泡坏了。而得出的结论是灯泡没有坏，假设被否定了，应该怎么办？

又如实验中换上的灯泡，正好是个坏的，影响了实验结果的准确性，怎么办？

引导学生分析，找到答案。

探究实践：

以小组为单位，选择一个探究问题（也可以由教师提出问题供学生探究），模拟完成探究过程，最后汇报交流。

提出具体要求和注意事项。

汇总情况，分析、表扬、鼓励。

联系实际：

让学生介绍自己做过的探究实验，将探究过程和结果讲给大家听。

小结

学生谈这节学到了哪些知识，懂得了什么道理。

教师概括，引用教材“知识链”内容，强调本节的教

学重点，再次引起学生重视。

布置后探究活动

从生活中寻找问题如：手表为什么停了？录音机为什么不响了?家里养的花为什么萎蔫了？完成科学探究过程。并写出探究。

结束语

科学探究离我们并不遥远，只要我们细心观察，勤于思考就能通过科学探究的方法发现、解决许多生活和生产中的实际问题，不断学到更多的知识和本领。

边看边分析。

在小组讨论的基础上，代表在全班交流，并且互相评价，得出正确的结论。

积极思考，讨论分析，发表见解，回答出问题。

思考过程中，不断提出问题和质疑，有问有答，最后统一认识。

分组活动，小组成员之间进行分工、合作，讨论研究实验过程的每一个步骤。

各组交流探究情况。

法。

学生自己总结，增强逻辑思维能力和推理能力，使学生在学习中发挥自己的主体作用。

启发学生独立思考。

剖析“台灯为什么不亮了”的探究过程，学生兴趣浓厚，有利于对所学知识的理解。

结论不支持假设时，要重复实验，如果再不支持假设就要修改假设，甚至放弃，而重新提出假设。

一次实验结果有时有偶然性，所以实验常需要多次重复。

不断设问，引出一个个学生在探究过程中应该搞清楚的问题，同时使学生知道科学探究要实事求是，要有科学的精神和严谨的态度。

教师巡回于各小组之间，了解每一组学生提出的假设以及实验方案的可行性。注意各小组和个人的差异性，适当提示探究过程的注意事项。

注意强化探究实验过程中表达与交流环节的训练。

要求学生按照科学探究的步骤讲述。

教师进行点评和提示。

提示学生注意探究实验的全过程，同时通过交流，共享资，拓展视野，提高探究性学习的质量。使学生真正合作的愉快和实事求是的科学态度在探究学习中的重要性。

从生活中寻找探究的问题，容易激发学生兴趣，而且一般实验比较容易操作。

单细胞生物

第三节单细胞生物

一、目标：

知识性目标：

1、描述单细胞生物的形态结构特点。（重点）

2、描述单细胞生物的生命活动特点。（重点）

3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。（难点）

技能目标：

熟悉制作临时玻片标本的方法。

二、准备：

1、采集和培养草履虫，供课堂观察使用。

2、草履虫的结构模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履虫的结构特征；（2）草履虫的分裂生殖；

（3）草履虫对外界刺激的反应。

4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液、食盐、糖等。

三、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

导入新课

[引言]：许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物。

[出示]：单细胞生物的图片――酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。

[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼

饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。

教学内容教师活动学生活动

一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？

[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。

[播放FLASH]：草履虫的结构特征。

生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。

形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。

[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。

生命活动：

具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。

纤毛：运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。

表膜――呼吸和排泄的功能。

食物泡――消化食物和吸收营养的功能。

伸缩泡――排泄废物的功能。

生殖方式――分裂生殖

[讲述]：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的

认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动。

一位同学边指模型边进行讲解，带领全班同学再次熟悉草履虫的各部分结构。

教学内容教师活动学生活动

二、单细胞生物对环境变化的反应。

探究实验：草履虫对刺激的的反应。变化作出适当的反应。

[探究]：草履虫对刺激的反应。

[提出问题]：草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应。

[作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。（3）草履虫逃避光这种刺激。

全班分成三个部分，每四个实验小组完成一个探究。

[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。

[探究实验2]：同上，把盐换成糖。

[探究实验3]：在洁净的载玻片两端滴上一滴带有草履虫的培养液，并使两端相连接。在一侧用手电筒照射，观察现象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履虫对外界刺激的反应。

[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。

每个实验小组选择一种假设进行实验的设计与操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。

四、板书设计：

第2单元第4章生物体的组成

第三节单细胞生物

一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

二、单细胞生物对环境变化的反应。

探究实验：草履虫对刺激的的反应。

五、课堂作业：

一、判断题

1．草履虫的形状像倒转的草鞋底，鞋尖是它身体的前端。 ( )

2．凡是单细胞生物体内都不含叶绿体，都不能进行光合作用。( )

3．变形虫是一种单细胞生物，它能独立完成营养、呼吸、排泄等多种生命活动。( )

二、填空题

1．草履虫是单细胞生物，其结构从外到内是_________________、_________________、

_________________。

2．草履虫的主要食物是___________________。它在适宜的环境中通过__________________

进行生殖。

3．草履虫依靠身体表膜上的_________________摆动，可以在水中_________________前进。

三、选择题

1．能大量吞食细菌，使污水净化的单细胞生物是( )

A．变形虫 B．小瓜虫

C．喇叭虫 D．草履虫

2．草履虫的主要特征是( )

A．生活在淡水中

B．受到刺激产生反应。

C．身体由一个细胞构成

D．全身布满纤毛，能自由运动

2．取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的上层，原因是草履

虫需要 ( )

A．阳光 B．二氧化碳

C．氧气 D．养料

探究报告

草履虫对刺激的反应

1.探究目的是___________________________________________________________。

2.提出的探究问题________________________________________________________

____________________________________________________________________________。3.针对问题，提出的假设是__________________________________________________

____________________________________________________________________________。

4.设计的实验方案是_______________________________________________________

____________________________________________________________________________[

____________________________________________________________ ________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

5.得到的实验结果是___________________________________ ____ ______________

_______________________________________________________。

6.分析和交流实验结果，得出实验结论是___________ ___________________________

_________________ ______________________________________。

植物细胞的结构和功能

第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位

第一节植物细胞的结构和功能

一、目标：

知识性目标：

识别植物细胞的基本结构，说出这些结构的主要功能。

技能目标：

进一步尝试制作临时玻片标本。

情感目标：

通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力。

二、重点与难点：

重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。

2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。

3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。

难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能。

三、教学准备：

1、植物细胞立体模型。

2、搜集各种植物细胞的形态图片。

3、FLASH：植物细胞的结构和功能。

4、视频：细胞质的流动。

5、学生预习本实验，了解实验步骤。

四、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

导入新课[引言]：我们已经知道植物体是由细胞构成的，细胞究竟是什么样的？同学们想不想亲眼观察？

激发起观察的兴趣。

教学内容教师活动学生活动

观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。使用显微镜我们可以观察到植物的细胞。今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构。

[出示]：植物细胞结构图片，引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构。

[回忆]：制作玻片标本的方法步骤。

[提问]：这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片，怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮？你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法？

[补充]：注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉，这样会影响观察。

[演示]：用实物投影仪进行染色方法的演示。

[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？（3）染色的目的是什么？

[提问]：你认为还有什么样的染色方法？

[表扬]：同学们的建议使染色更为简单，这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样，建议这几位同学待会可以尝试一下。初步认识植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的。

请几位同学发言，带领全班同学回忆玻片标本的制作过程。

以两人小组为单位进行研究，交流方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块，再用镊子从小块的一角撕取。

带着问题仔细观察老师的染色过程，并思考回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色，染色是为了便于观察。

提出可以在载玻片中直接滴碘液，把撕取的内表皮放在碘液中进行染色。

教学内容教师活动学生活动

[播放FLASH]：制作植物细胞的载玻片标本。

[实验]：以小组为单位进行实验。

[观察]：仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞，在显微镜下能观察到细胞的哪些结构？与课本图3D2相比，你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区别？

[解释]：我们课堂上所用的是普通光学显微镜，一般放大几十倍至上千倍，看到的细胞结构称为显微结构，像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到，这被称为细胞的亚显微结构，当然细胞内还有很多的结构，这里不一一介绍了。细胞膜紧贴着细胞壁，在我们今天只放大50D100倍的光学显微镜下是观察不到的，除非用特别的方法处理。

[提问]：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有观察到叶绿体？

[绘图]：画出观察到的植物结构图，画2D3个细胞，把其中一个细胞的结构画完整，并注明结构名称。

[补充]：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。观看熟悉临时装片制作的整个过程。

同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作，之后带着问题进行观察。

观察发现，在显微镜下只能观察到细胞壁，细胞质和染色较深的细胞核，还能看到透亮的液泡，但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体。立即向老师提出问题。

恍然大悟，进一步认识到细胞的微小，细胞内还有很多的亚显微结构，为将来进一步学习奠定基础。

大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的，叶绿体只有在植物绿色的部位才能观察到。

按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。

教学内容教师活动学生活动

植物细胞的结构和功能。

实验完毕后整理实验桌。

[出示]：植物细胞的模式图，请同学填图。

[想一想]：

（1）在显微镜下观察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞，细胞能保持这种规则的形态主要是什么结构的作用？

（2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？

（3）我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？

（4）进行生命活动的主

要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？

[播放视频]：细胞质的流动。

[小结]：细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作。生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。通过填图巩固植物细胞结构的知识。

利用思考题进一步巩固植物细胞各部分功能的知识。

（1）细胞壁

（2）细胞膜

（3）细胞液，存在于液泡中

（4）细胞质，叶绿体，线粒体。

直观地认识到细胞质是在不断运动的，它是植物细胞进行生命活动的重要场所。

五、板书设计

第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位

第一节植物细胞的结构和功能

一、植物细胞的结构和功能。

观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。

六、课堂作业

一、填空题

1．在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构分别是____________________、____________________、____________________和____________________。

2．生物体的各项生命活动是以____________________的各种生命活动为基础的，细胞是生物体的____________________和____________________基本单位。

二、选择题

1．植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构是( )

A．线粒体 B．叶绿体

C．核糖体 D．内质网

2．植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是( )

A．线粒体 B，叶绿体

B．核糖体 D．内质网

3．活细胞中，具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的( )

结构是

A．细胞膜 B．细胞质

C．细胞核 D．细胞壁

4．在细胞中能控制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和

细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构是 ( )

A．细胞壁B. 细胞质

C．细胞膜D. 细胞核

三、识图题

生物体有相同的基本结构

第7章生物体有相同的基本结构

一、本章的知识结构

二、本章内容简介

在初步了解生物圈和生物从环境中获取物质和能量的基础上，本单元将从生物的基本结构和结构层次探究环境中生物体的统一性。科学研究表明，地球上的绝大多数生物 (除病毒等少数生物以外)都是由细胞构成的，细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。生物体实际上就是由许多细胞组成的组织、器官和系统按照一定的方式组合而成的，是一个统一的整体。因此，本章在内容的选取上以探究细胞的结构和功能为主线，编排了观察细胞的结构，分析细胞核在生命活动中的作用，观察细胞分裂、细胞的生长和细胞的分化的过程等一系列活动。这些活动能够让学生在自主、合作、探究的学习过程中，理解细胞的结构的特点，认识组成生物体的细胞结构与功能之间的辩证关系，初步建立生物体结构与功能相适应的生物学基本观点。

本章根据全日制义务教育《生物课程标准》的第二个一级主题――生物体的`结构层次，安排了《生物体的基本结构》和《细胞的分裂和分化》二节内容。这部分内容在初中生物学科中占有十分重要地位。首先，细胞作为生命活动的结构和功能单位，这些知识是学生理解生物体进行新陈代谢、生长发育、生命活动调节、遗传变异等生命活动的基础。其次，本章内容也是学生学习生物体结构层次等章节不可或缺的基础知识。因此，学好本章内容是学生掌握本单元、乃至本套教材中生物学知识的基础。本章教材在编写上遵循初中学生的认知规律，从调动学生的学习积极性，激发学习的学习兴趣入手，安排的6个活动和1个DIY，都从学生已有的生活经验出发，让学生通过学习活动体验知识的形成过程，真正实现学生学习的自主性、合作性和探究性。同时教材在编写上，注意引导学生关心和解决实际问题，形成尊重事实的科学态度，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都能有所发展。

三、复习提纲

1、1665年，英国虎克最早研制出光学显微镜，发现了软木薄片由许多小室组成，称为“细胞”。大多数生物体是由细胞构成，病毒既没有细胞结构又比细胞体积小得多的生物，病毒必须生活在其他生物细胞内，人类流行性感冒、SARS、艾滋病等疾病都是由病毒感染引起的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2、细胞基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。

①细胞膜具有保护细胞内部结构的作用，同时还能控制细胞内外物质的进出。

②细胞质是一种透明的液体，它具有流动性性，这有利于细胞之间和细胞与外界环境之间进行物质交换，是生命活动的重要场所。③细胞核的染色体上存在生物的遗传物质，主要是一种叫做脱氧核糖核酸的化学物质，即DNA。克隆羊最像提供细胞核的那只羊。④植物细胞结构比动物细胞多细胞壁、液泡、叶绿体。

A、植物细胞结构中的细胞壁，位于植物细胞的外层，质地坚韧，保护细胞内部结构和维持细胞形态的作用。

B、植物细胞细胞质内有与细胞呼吸作用有关的线粒体，有与植物光合作用的叶绿体，还有充满细胞液的液泡（切瓜果流出的汁液通常是细胞液）。

C、细胞生命活动所需的能量，大约95％来自线粒体，它被人叫做细胞内供应能量的动力工厂。

3、细胞的生长：生物体的生长现象与细胞的分裂与分化密切相关，一方面，细胞通过分裂增加细胞数量；另一方面，细胞通过生长增大了细胞体积。若你手上有10个细菌，细菌每隔20分钟繁殖一代，一昼夜细菌将繁殖72代，细菌总数将达到10×272个。

4、细胞的分化：多细胞生物体中所有细胞都是有受精卵通过细胞分裂产生，在分裂过程中，小部分细胞继续保持原来的形状，具有分裂能力，绝大多数失去分裂能力，通过生长形态结构也发生差异，分别执行不同的生理功能，我们把细胞这样的变化叫细胞分化。（人体全能干细胞能分化成人体各种细胞，而有的干细胞只能分化成某一类型的细胞。）

5、正常的细胞分裂，细胞核和细胞质分裂成两份，分裂后的染色体一样，这就保证遗传物质在前后代的连续性、稳定性。如果正常分裂的细胞失去控制，细胞就会过度分裂而发生癌变。

植物种子的萌发

探究种子萌发的条

教材分析

“探究种子萌发的条”选自苏教版《生物》七年级上册。

本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一《绿色植物的一生》的开篇。此时，安排学生在已备种子结构知识的基础上，选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验，可以让学生在科学研究的亲身体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。从知识结构上看，是对前面知识的延伸和内化；从智能培养上讲，是对实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。

本节教材可通过实验培养学生的观察能力、实验能力；让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能统一的观点。

学生分析

初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出体温、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，教师要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验，又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。

教学目标

过程和方法：通过设计、实施“探究种子萌发的条”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养兴趣和能力。

知识和技能：通过观察、分析实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需条的知识。

科学态度、情感和价值观：通过实验，培养科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯；通过探究种子萌发条，树立内因是根据、外因是条，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。

教材处理

教学重点和难点：1、设计对照实验，进行有效探究，体验科学研究和自主学习的过程。

2、将设计的方案书面化，形成完整的实验。

设计理念

贯彻改精神和《生物程标准》中“全面提高每个学舌功能的科学素养”的核心理念，以宏扬学生独特个性为宗旨，以促进学生可持续发展为目的，多维度构建学生自主参与、自主探究的实践活动，多形式为学生提供展示自我、发展自我的教学平台，促使学生在亲身经历中，领悟科学探究过程和科学探究方法，亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。

教学过程

学习过程教师活动学生活动预期目标

一、创设情境、激发探究兴趣前准备一组对照实验，能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。观察教师提供的对照实验现象，分析出现差异的原因，开始探究前的猜想有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探究的兴趣

二、确定探究主题、制订探究方案在学生设计方案前提出建议，为学生设计可行的实验方案做好参谋：1、建议学生设计一组对照实验，并以前自己准备的那组对照实验为例，向学生介绍什么是对照实验，怎样设计对照实验。[

2、建议学生参照本有关发芽率的介绍，考虑实验中选种的依据和数量。

3、建议学生就实验内容、探究目的

、提出问题作出假设、用具、方法步骤、数据记录、现象分析、得出结论、等方面完成实验。

4、鼓励学生根据生活经验，拓展思维，提出不同于其他小组的假设。

在学生设计方案时，巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。各小组根据自己的猜想，提出一个假设，讨论设计能验证假设的探究实验方案，书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、用具、方法步骤等方面的内容。让学生在充分自主的空间里，转变学习方式，培养创新思维，尝试科学探究方法，懂得提出问题是科学探究的基础，作出假设是解决问题的前提，提升探究能力。

三、初步实施探究方案为学生初步实施探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（尽可能齐全）根据实验方案，自选材料用具，开始初步实施。如果堂上无法获得所需的材料用具，则在后自行准备，再进行实施。让学生在操作实践中提高相关技能，增强解决实际问题的能力。

四、展示方案，交流共享选择具代表性的方案进行展示，对学生自主学习的成果予以肯定，对方案中不完善的地方给予修改建议。各小组推荐一名代表，介绍经讨论完成的实验方案。培养学人所长，与人共享的意识，提高表达交流的能力。

五、探究过程的外延续[ 对学生继续外的探究提出明确的要求：

1、严格按照方案中设定的条继续实验，直至种子长出真叶。

2、每天进行定时观察，实事求是地记录现象。（记录内容可参照本表格，最好自己设计更完善的表格，记录更加详细的内容。）

3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析、得出结论、等方面的内容。让学生在操作实践和观察植物生命的产生、发展的变化过程中，体验、经历完整的探究过程，感悟、获得科学探究方法。

七、板书设计

探究种子萌发的条[

小组成员：

探究目的：

提出问题：

作出假设：

材料用具：

方法步骤：

对环境的感觉

第一对环境的感觉

感觉世界

方法

实验观察、分析与归纳、引导讨论、交流与合作。

时

2时

前准备

1．收集有关人的感觉方面的资料。

2．器材不同形状的物体、铅笔、小镜、酒精、四只小玻璃杯、水、少量盐、糖、咖啡、食醋、有关投影片。

教学流程设计

学习内容

学生活动

教师活动与意图

一、新引入

二、新教学

1．感觉器官与感受器

2．皮肤的感觉功能

3．鼻和嗅觉

4．舌和味觉

三、复习巩固

1．知识小结

2．堂练习

3．设疑

1．思考：同桌交流，并汇报

2．学生读图1―1后归纳：

交流与讨论：①你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家的结论一样吗？②小明为什么要带着耳机欣赏音乐？

3．学生小实验： ① 同桌一组，其中一人闭上双眼，另一人拿出一个物体让他触摸 ② 请一位同学闭上双眼，另一位同学用两只铅笔分别轻轻地点在他的背、手臂、手指等处，观察哪一部分皮肤的感觉特别敏感。

4．观察教师实验

观察：用小镜子仔细观察自己的舌头的表面形态有什么特征？再观察挂图、模型，并将舌头的特征描述出。

实验：探究舌头的不同部位对甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度

5．学生自己总结并交流。

6．完成作业

1．设问导入：当你走进百花盛开的大花园时，你会看到什么？闻到什么？

2．设问引导学生读图1―1：图中的人感觉到了什么？然后归纳。鼓励学生交流与讨论：

3．设问：皮肤内有许多感受器，你知道皮肤能感受外部环境中的哪些信息？组织学生进行实验。

4．实验1：取三个杯子，分别盛上冷水、温水和热水。

实验2：辨别四个棕色小瓶中分别装的什么物质：酱油、食醋、酒精、自水。

5．知识小结

6．设疑：人为什么要长两只耳朵，两只耳朵却不长在一起？鼻子却长在一起呢？（下节探究）

教学过程设计

一、新引入

春天了，当你走进百花盛开的大花园时，你会看到什么？闻到什么？……你会看到鲜艳的花朵、闻到诱人的芳香、听到鸟儿婉转的歌声……这些奇妙的感觉是如何产生的？我们身体中哪些器官具有感觉功能？它们是如何感知周围不断运动和变化的环境呢？如果我们失去了感觉，我们的生活将会怎样？

二、新教学

1．感觉器官与感受器

自然环境在不断变化。阳光、温度、食物、水是生物生存的必备条，如果生物不能很快察觉周围环境的变化，就无法生存下去。

设问引导学生读图1―1：图中的人感觉到了什么？然后归纳：人通过耳听、鼻嗅（闻）、眼看、手摸、口尝感觉到了周围的环境和物质世界。

鼓励学生交流与讨论：①你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家的结论一样吗？ ②小明为什么要带着耳机欣赏音乐？

结论：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种不同的刺激，产生各种不同的感觉。

2．皮肤的感觉功能

设问：皮肤内有许多感受器，你知道皮肤能感受外部环境中的哪些信息？

学生小实验： ① 同桌一组，其中一人闭上双眼，另一人拿出一个物体让他触摸，并叫他说出所触摸物体的形状、大小、冷热，软硬及粗糙还是光滑。

② 请一位同学闭上双眼，另一位同学用两只铅笔分别轻轻地点在他的背、手臂、手指等处，观察哪一部分皮肤的感觉特别敏感。

结论：实验说明皮肤有触觉、冷觉、热觉等感觉功能。皮肤的不同部位对各中刺激的敏感程度是不同的。

再设问：皮肤的冷觉和热觉感受器究竟能感受环境中的什么刺激？

实验：取三个杯子，分别盛上冷水、温水和热水，将自己的左手、右手分别浸在冷水和热水中，一段时间后，将两手同时浸入温水中，此时左、右手感觉一样吗？

讲解：冷热感受器并非感受物体温度的刺激，而是感受皮肤散失和获取热量的速率变化。

讨论：当皮肤受到针扎等损伤性刺激时，会有什么感觉？这种感觉对人的健康生活有利还是有害？人手的不同部位分别对什么刺激比较敏感？

3．鼻和嗅觉

设问：是什么使我们感到花园的阵阵花香？我们又是如何闻到阵阵花香的？

引导学生读图1―3，归纳出嗅觉的形成过程：

气味――刺激嗅觉神经末梢（嗅觉感受器）――大脑。

讨论：我们如何仔细辨别某一物质的气味？（作频繁而短促呼吸）

实验：辨别四个棕色小瓶中分别装的什么物质：酱油、食醋、酒精、自水。

嗅觉的特点：学生自己读图归纳。（与接受刺激的实际时间长短有关，不同动物的嗅觉差异很大，孩子的嗅觉比大人敏感，动物对不同物质气味的敏感程度不同。）

思考：我们可以把气味收集和保存起吗？警犬为什么可以帮助破案？生活中还有哪些与嗅觉有关的例子？

4．舌和味觉

设问：我们常说酸、甜、苦、辣是靠什么器官感受出的？舌头又有什么功能？

观察：用小镜子仔细观察自己的舌头的表面形态有什么特征？再观察挂图、模型，并将舌头的特征描述出。（舌头表面布满许多小凸点，内藏味蕾，味蕾内有许多味觉细胞，能感受各种不同物质的刺激，尤其对液态物质的刺激特别敏感。）

味觉的感觉过程：食物中化学物质溶于唾液（信息）――刺激味觉细胞――神经――――大脑――食物味道。

设问：舌头不同部位对甜、酸、苦、咸的敏感性相同吗？

实验：探究舌头的不同部位对甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度（学生自己设计）

器材：四只干净的小玻璃杯杯子，四根吸管，清水和少量的盐、糖、咖啡、食醋。

步骤：将酸、甜、咸、苦用吸管滴入舌头的不同部位：舌尖、舌侧、舌根。（注意：每次实验必须充分漱口、实验药品和器材的卫生）。

结论：味觉的感觉区中，苦味――舌根，甜味――舌尖，酸味――舌两侧，咸――舌两侧的前部。麻、辣、涩等是综合刺激后产生的感觉。

讨论：人感冒时，鼻子不通气，吃什么东西都没味，这是为什么？嗅觉的灵敏度降低了，味觉的敏感度也会减弱？这是为什么？

三、复习巩固

1．知识小结（学生自己总结）

2．堂练习（练习册）

3．设疑：“未见其人，先闻其声”，为什么？人为什么要长两只耳朵，两只耳朵却不长在一起？鼻子却长在一起呢？

四、布置作业

P6：T1――3

五、板书设计

第一对环境的觉察

第一节感觉世界

人类有各种不同的感官和感受器，能产生各中不同的感觉。

1．皮肤的感觉功能：有冷觉、热觉、触觉、痛觉等感觉功能。不同的部位对各种刺激的敏感程度不同。

2．鼻和嗅觉：

⑴形成：物质气味（信息）――刺激嗅觉神经末梢――大脑。

⑵特点：与刺激的时间长短有关，不同动物的嗅觉敏感程度差异很大，不同动物对不同气味的敏感程度也不同，还与年龄有关……

3．舌和味觉：

观察：舌头表面有许多小凸点，内藏味蕾，味蕾内有许多味觉细胞。

形成：食物中的一些化学物质（信息）溶于唾液――刺激味觉细胞――神经――大脑。

实验：舌头的不同部位对甜、苦、酸、咸的刺激感受不同

结论：

教案点评：

在本节的教学中，通过引导和组织学生积极进行各种探究实验，学生的主动参与、乐于探究、积极思考，充分地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生在探究中获得了知识、培养了能力，较好地体现了主动探索与接受相结合的原则，学生通过对实验现象的观察、分析、比较、归纳，从习以为常的现象中得出科学结论，培养了学生的综合归纳能力。学生对舌头不同部位对酸、甜、苦、咸的敏感性的探究，是一个简单易行、学生由乐意探究的实验，教师应该精心组织好，提前安排学生分小组带好实验器材，在堂上进行探究，对于学生进一步掌握科学探究的方法、提高探究技能、体验探究过程都有好处。

第2节声音的发生和传播

教学重点

1．声音产生的条。

2．声音的传播速度。

教学难点

波的概念

用声波的知识解释有关的实际问题

教学方法

实验观察、归纳总结、应用深化

教学准备

橡皮筋、真空不能传声演示器、真空泵、纸杯、细线（长约2米）、火柴梗、低音喇叭、蜡烛、铅笔、水槽、水小木塞、有关

教学流程设计

学习内容

学生活动

教师活动与意图

一、新引入

二、新教学

声音的发生

声音的传播

声波

声音传播的快慢

三、复习巩固

1．思考

2．探究小实验：

⑴橡皮筋扣在椅子背上，用手将它拉紧拨动它。⑵用两只手指轻轻地放在自己喉部，然后发出声音。

3．观察实验：

思考：许多科幻电影都有在太空战争的场面，你认为太空中能听到爆炸的声音吗？

4．学生动手实验：用手轻轻地敲击自己的桌面，你能听到敲击声吗？将耳朵紧贴桌面，你能不能听到敲击声？

⑴观察实验：水波的实验。

⑵观察实验：用口径较大的音箱喇叭对着邻近的蜡烛播放音调很低的音乐。

5．学生看书

6．积极小结

1．设问：你知道风声、雨声、读书声是如何产生的吗？它们又是如何传入我们的耳朵呢？

2．指导探究小实验：并引导学生归纳出结论

3．演示实验：将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电。

4．设问：你知道声音是以什么形式在介质中传播的吗？

5．引导学生看书

6．引导学生归纳总结：

一、新引入

“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。”你知道风声、雨声、读书声是如何产生的吗？它们又是如何传入我们的耳朵呢？

二、新教学

1．声音的发生

学生探究小实验：

⑴把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手将它拉紧拨动它。

你听到声音了吗？

橡皮筋在作怎样的运动？

这声音是又什么引起的？

⑵用两只手指轻轻地放在自己喉部，然后发出声音。

① 你感觉到喉部在振动吗？

② 你知道是什么在振动？

引导学生归纳出结论：声音是由于物体的振动产生的。

设问：声音是怎样传到人耳的呢？

2．音的传播

⑴声：正在发声的物体叫声。

⑵观察实验：将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电。

你听到了什么？

你看到电铃的锤在干什么？

用真空泵抽出罩内的空气。当空气逐渐被抽去时，电铃声会怎样？

当空气几乎被抽尽时，你仍然能听到声音吗？声音可以在真空中传播吗？

关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内。

现在你又听到声音了吗？声音在空气中能传播吗？

思考：许多科幻电影都有在太空战争的场面，你认为太空中能听到爆炸的声音吗？

设问：声音能在固体中传播吗？

⑶ 学生动手实验：用手轻轻地敲击自己的桌面，你能听到敲击声吗？将耳朵紧贴桌面，你能不能听到敲击声？

⑷ 自制“土电话”实验：同桌用自制的“土电话”看能否通话？

再设问：声音能在液体中传声吗？请学生设计一个实验验证。

⑸ 演示实验：将一个听诊器悬放入水中，再将一只防水手浸水中，请学生汇报听到的情况。

引导学生通过实验归纳：声音的传播需要物质（介质）。（固体、液体、气体都是介质）

3．声波

设问：你知道声音是以什么形式在介质中传播的吗？

⑴观察实验：水波的实验。水槽中平静的水面上，放一个软木塞，用铅笔有节奏地点击水面某处，水面会出现什么现象？木塞怎样运动？

⑵观察实验：用口径较大的音箱喇叭对着邻近的蜡烛播放音调很低的声音时，喇叭会发生__________，蜡烛将会发生__________，这个现象说明什么？__________。

引导学生分析类比：声波――声波。

归纳总结：声音以波的形式通过介质将声的振动向外传播，这个波叫做声波。

声波的应用举例：超声波粉碎胆结石、声波探测海底的深度………

4．声音传播的快慢

⑴声音在不同的介质和温度下，传播的快慢不同。15℃的空气中，声音每秒钟传播340米，气温每升高1℃，每秒钟传播的距离约增加0.6米

⑵应用举例：思考对着崖高声喊叫，你会听到什么？查阅资料解释原因，然后在班上交流。

三、复习巩固

1．小结：对照板书进行。

2．堂练习。

四、作业：P10：T1――3。

【板书设计】

第2 节声音的发生和传播

1、声音的发生：由于物体的振动产生的。

2、声音的传播：声音的传播需要介质（固、液、气），真空不能传播声音。

3、声波：声音和水波类似，也是以波的形式通过介质将声波的振动向外传播。

应用：体外震石碎波，探测海的深度。

4、声音传播的快慢：声波在不同的介质和温度下，传播的快慢是不同的。

气体中最慢，液体中最快，在15℃的空气中，每秒传播340米。

思考：在高中，对着高喊话，你会听到什么？为什么？请查资料解释原因。

作业：P10：T1――3。

耳和听觉

教学重点

2．对结构与功能相适应的观念的理解。

教学难点

1．耳朵的结构与功能。

2．组织好实验探究人为什么要长两只耳朵？

教学方法

实验探究、观察归纳、讨论应用、实践活动

教学准备

1．学生准备

提前准备好棉花（或细软的纸、棉布等塞耳朵的物品）、蒙眼睛的物品。

2．教学器材

耳朵结构示意图、模型、助听器、木梳、塑料尺、鼓、鼓棰、有关挂图、

教学流程设计

学习内容

学生活动

教师活动与意图

新引入

新教学

1．耳的结构与听觉的形成

2．探究：为什么要用两只耳朵听？

乐音的三个特性：

噪声污染：

复习巩固

1．布置作业

1．思考

2．观察：挂图、模型、，弄清结构，思考：各个部分的功能。

体验：完全失去听力的生活。

讨论：平时对失去听力的人我们应该怎么办？

3．从提出问题，到交流与评价进一步科学探究的完整过程。

4．乐音的三个特性：音调、响度、音色

5．学生举例：你见过哪些噪声污染如何防治？

讨论与交流：控制噪声污染的有效措施有哪些？

6．学生小结

7．完成练习

1．设疑导入

2．引导观察：挂图、模型、，弄清结构

3．探究：为什么要用两只耳朵听？

4．乐音的三个特性：音调、响度、音色

5．噪声污染：

6．教师引导小结

7．布置研究性学习：P171。作好安排，提出要求。

一、新引入

人为什么能未见其人，先闻其声？我们是如何听到声音的?而鼻子要长在一起呢？在城

市汽车为什么严禁喇叭？有的人为什么会晕车、晕船？

二、新教学

耳的结构与听觉的形成

设问：你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的？

引导观察：挂图、模型、，弄清结构，思考：各个部分的功能。

结构：外耳、中耳、内耳。

听觉的形成：声波（信息）――耳朵（鼓膜振动、听小骨振动）――刺激听觉感受器的听神经――大脑

讨论：耳朵的各部分有什么功能？鼓膜损伤、听小骨损伤或发生障碍会有什么影响？耳膜破损会造成什么结果？哪些原因会造成耳膜破损？我们应该怎样保护自己的耳朵？你还知道有哪些造成耳聋的原因？耳朵还有那些用途？耳朵的结构与功能有什么关系？

体验：完全失去听力的生活。先用两只空纸杯捂住耳朵，再用棉花或软布塞住耳朵，分别感受和体会失去听力后的痛苦。

讨论：平时对失去听力的人我们应该怎么办？

市汽车为什么严禁喇叭？有的人为什么会晕车、晕船？

设疑：人为什么长两只耳朵？这样有什么好处？为什么能耳听八方？

引导学生从提出问题，到交流与评价进一步科学探究的完整过程。

提出问题：为什么要提出用两只耳朵？

建立假设（大胆猜想）：① ……；②……；③……；④……；

设计实验方案：（目的、如何做、怎么做？控制变量）

次数

目的

实验方案

实验一

实验二

实验三

……

实验检验：按方案去做。引导归纳出结论：根据声音到达两点的时间差，辨别声的方向和位置。

作出解释、交流和评价：先小组交流，然后大组交流，最后全班交流。引导学生交流如何探究的、探究汇总如何控制变量的，重点评价方案设计的是否合理，有无改进的地方，积极参与探究情况。

拓展：根据已经学过的知识或进一步查阅有关资料，对实验结果作出解释

乐音的三个特性：音调、响度、音色（第三时）

为什么歌唱家的声音那样动听？歌唱家又有高音、中音、低音之分？

音调：我们把感觉到的声音的高低叫音调。

实验1：用一把塑料尺，让它从木梳的齿上，一次快些，一次慢些。

观察：听到的是声音有何不同？为什么会有这种差别？

实验2：用一把直尺紧压在桌面的边沿，两次伸出桌面的长度不同。然后用手拨动伸出桌面的一端。

观察：两次尺子振动的快慢有何不同？听到的声音有何不同？

结论：物体振动越快，音调越高

频率：物体在 1秒钟内振动的次数。单位：赫兹。振动越快，频率就越大。音调跟频率有关，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。

思考：蜜蜂与蝴蝶的声音有何不同？为什么？

人和动物的听觉范围：

声波的分类：超声波、次声波，一般人听不到超声波和次声波。

应用：B超，金素探测。蝙蝠与仿生学，雷达。

响度：人们主观上感觉到的声音的强弱。

设问：响度的大小与什么有关？

实验：在鼓面上撒一些小纸屑，先轻轻地敲鼓面，然后再用力敲鼓面。

观察：鼓面上的小纸屑的振动有何不同？

思考：声音的大小跟声振幅幅度有什么关系？跟离鼓的远近有何关系？

结论：声音的响度与声的振动幅度有关，跟人距离声的远近也有关系；声的振动幅度越大，声音的响度越大；距离声越远，声音越分散，声音响度也越小；还跟不同人的感觉的灵敏程度有关。

声音大小的计量单位：分贝，符号：Db，人耳的感觉情况表：（引导学生读表）

设问：什么情况下是震耳欲聋？

音色：辨别声音的第三个特征。

中国古代的声学成就：编钟，1973年，浙江余姚河姆渡地区出土的骨哨、骨笛，距今70；3000年，管乐器和弦乐器，钟磐等打击乐器。北方的四合院、北京天坛的回音壁。

4．噪声污染：妨碍人们生活、学习、工作，有害健康的声音都是噪声污染。

学生举例：你见过哪些噪声污染如何防治？

我国政府规定：工厂噪声不超过85――90分贝，居民区，白天不超过50分贝，夜晚不超过40分贝。

讨论与交流：控制噪声污染的有效措施有哪些？提出你的解决办法，看谁说的好！布置研究性学习：P171。作好安排，提出要求。

三、复习巩固

堂练习：本P18 ：T3――4。

小结：对照板书由学生进行，教师补充。

四、布置作业：练习册

板书设计

耳和听觉（一）

1.耳的结构

2.听觉的形成：

声波――鼓膜振动――听小骨振动并放大――耳蜗感受器（神经）――大脑

3.应用：保护耳朵，关爱他人。

耳和听觉（二）

探究：人为什么要用两只耳朵听？

提出问题：人为什么要用两只耳朵？

建立假设：鼓励学生大胆提出自己的猜想；

设计实验方案：注意：设计方案的目的、做法、控制变量。

实验检验：

作出解释、交流与评价：结论根据声音到达两耳的时间差，辨别声的方向和位子。

耳和听觉（三）音调响度音色噪声污染

声音：乐音与噪音

声音的三个特征：

音调：物体振动越快，频率越大，音调越高；振动越慢，频率越小，音调越低。

频率：物体在1秒钟内振动的次数，单位：赫兹

超声波：高于万赫兹的声音。

次声波：低于20赫兹的声音。

应用：B超、雷达、金素探测。

响度：声音的响度与声的振幅有关，跟人距离声的远近有关。振幅越大声音响度越大；距离声越远，声音越分散，声音也就越小。

声音大小的单位：分贝。

音色：音色与发声体的性质、形状、发声的方法有关。

噪音污染：妨碍人们的生活、工作、学习，有害健康的声音都是噪音污染。

如何防治：声处控制、传播途中减弱、接受处控制。

教案点评：

本节的内容较多可以在三个时内完成。第一时重点放在耳的结构与功能上。教学中即可以从耳的结构让学生大胆地推想耳的功能，也可以在知道其功能之后，反过让学生进一步思考，耳朵为什么会有这种功能，从正反两个方面使学生逐步理解科学中结构与功能相适应的基本理念；对于为什么人要长两只耳朵的探究实验，是一个非常好的探究实验，学生也很感兴趣，尤其是在引导学生建立假设、设计实验方案等探究的基本环节上学生表现出的聪明才智让人感到兴奋不已，教师事先要精心设计学生的探究过程，保证学生的探究效果；声音的音调、响度、音色一定要做好实验在实验的基础上得出基本结论即可，不要讲的太深，让对声音的三特性有一个基本的了解，能够解释日常生活中的一些实际的问题就算达到目的。

第4节光和颜色

教学方法

实验探究

教学准备

学生前准备：各种不同颜色的玻璃片。

各种光（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。

教学流程设计

学习内容

学生活动

教师活动与意图

一、新引入

二、新教学

光：

光的直线传播

光速

光的色散

看不见的光

物体的颜色

7．实验探究

四、布置作业：

练习册。

收集测光速的有关资料

思考：天上为什么会出现彩虹？

1．学生举例归纳：

2．设计实验验证：光是沿直线传播的。

3．观察演示实验：

思考：光传播需要时间吗？

4．实验探究1、实验探究2

5．请学生自学。

6．学生自学

7．实验探究

提出问题、猜想和预测、设计实验方案、收集实验证据、得出结论和解释、反思评价。

堂练习：积极动手

小结：思考P24。

设疑激趣：天上为什么会出现彩虹？

设问：哪些物体能够自己发光？光发出后是如何传播的？

引导学生设计：实验1、实验2、实验3，验证自己的结论：

设问：光传播需要时间吗？

讲解光速。

设问：雨过天晴彩虹如何形成

光的分类：可见光、不可见光

设问：看到的草是什么颜色？

引导学生自己主动去探究：阳光下树荫中的圆形光斑是如何形成的？

复习巩固

堂练习：P25，T1――4。

小结：对照板书进行。

布置作业

练习册，收集测光速的有关资料

教学过程设计

新引入

设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？

新教学

光：

设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？

学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光。分为：人照光、天然光。

人照光简介。

光的直线传播

设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？

引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。

实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的/

观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。

实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？

实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？

注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条――同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。

结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。

应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。

光速

演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。

设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？

讲解光速：光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达

3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。

设问：光在一年可以传播多远？L=9。4608×1012千米。打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？

设疑：光速是如何测出的？谁最先测出？请同学们下去查找有关资料，下节交流。

光的色散

设问：雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹，它是如何形成的？白光和红光比较哪个更简单一些？

实验探究1：在盛有水的脸盆里斜放着一面镜子，然后，把太阳光反射到纸上，不断调整镜子的角度，会看到七色光。

设问：七色光从哪里的？水会变色？镜子会变色/

实验探究2：光的色散实验：让太阳光穿过一条狭缝，射到三棱镜上，从棱镜的另一侧的白纸屏上看到一条彩色的光带：且按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、的顺序排列。

光的色散简介：1666年，英国，物理学家，牛顿。

结论：白光是有多种色光混合而成的。

单色光：不能再分解的光。

复色光：由单色光混合而成的光。

看不见的光

设问：电视机、大背投的遥控器并没有电线接到电视机、大背投上，它是如何实现开关的呢？

验钞机为什么能够检验钱币的真假？请学生自学。

光的分类：可见光、不可见光；不可见光又分为：紫外光（线）、红外光（线）

应用：红外遥控器、紫外线消毒柜、紫外验钞机。（为什么西藏、贵州的人的皮肤比较黑？）

物体的颜色

设问：看到的草是什么颜色？苹果是什么颜色？它们的颜色会变吗？戴上变色眼镜为什么会变色呢？

实验探究1：让太阳光透过纸板的圆孔，照到白纸上，先后将红、蓝、绿三种透明的塑料薄膜蒙在纸板的圆孔上，在白纸上看到什么颜色？

实验探究2：让太阳光透过狭缝射到三棱镜上，经三棱经分解后的彩色光带先后透过红、绿、蓝三种有色玻璃片，在白纸屏上观察到的光带分别是什么颜色？

引导分析：

实验1中，太阳光是七色光，但通过红色（绿色、蓝色）塑料薄膜后，白纸是红色（绿色蓝色）的，说明红色（绿色、蓝色）的透明物体只让红色的光通过。即透明物体只让与它本身相同颜色的光通过。

在实验2中，白色光通过三棱镜后，分解成七色光，七色光通过红色的透明玻璃板时，只有红光通过，其它光都被吸收了，同样透明物体只让与它本身相同的光通过。

结论：透明物体的颜色是它能透过的色光决定的。

探究实验3：任用上述装置，分别使用红、绿、蓝黑四种颜色的纸屏直接接受经三棱镜色散后的彩色光，观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？

引导学生自己分析得出结论：不透明物体的颜色跟它被反射的色光的颜色决定的，吸收跟物体颜色不同的色光。

实验探究4：用红光、蓝光、绿光分别照同一白色物体，会看到什么情况？说明了什么？

学生自己分析：物体的颜色，在不同颜色的光线下，颜色不同的原因。

交流与讨论：P24 思考。变色眼镜看到物体的颜色，由什么决定？

阅读：彩色电视机为什么能够看到彩色图像？

设疑：“水中捞月”能实现吗？为什么猪八戒照镜子里外不是人？下节研究。

第二时（可以由学生自己主动去探究）

提出问题：光斑的形状跟树叶的透光孔的形状究竟有什么关系？

猜想和预测：

①……；②……；③……。

设计实验方案，收集实验证据：围绕光斑如何形成，设计方案，控制变量。

得出结论和解释：由于光在空气中沿直线传播，树叶间的缝隙足够小时，在树荫中形成的圆形光斑是太阳的像。

反思评价：自己提出了哪些猜想？是如何探究的？本次实验你有哪些收获？

复习巩固

堂练习：P25，T1――4。

小结：对照板书进行。

布置作业：

练习册。

收集测光速的有关资料

板书设计

光和颜色

光：能够自己发光的物体叫做光。

分为：人照光、天然光。

光的直线传播：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。

应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。

光速：在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，

光的色散：白光是有多种色光混合而成的。

单色光：不能再分解的光。

复色光：由单色光混合而成的光。

看不见的光

光的分类：可见光、不可见光；

不可见光又分为：紫外光（线）、红外光（线）

物体的颜色

结论：透明物体的颜色是它能透过的色光决定的

不透明物体的颜色跟它被反射的色光的颜色是一样的，

吸收跟物体颜色不同的色光。

第5节光的反射和折射

教学方法

实验观察与探究、总结归纳、联系实际应用提高。

教学准备

学生前准备：收集生活中有哪些地方用到平面镜，观察汽车的观后镜的成像情况。

教学器材：手电筒、铝薄、平面镜、光的反射演示器、废玻璃渣、凸面镜、凹面镜、烧杯水、铅笔、玻璃砖、盛水玻璃槽。

教学

教学流程

教学流程设计

学习内容

学生活动

教师活动与意图

新引入

新教学

光的反射

光的反射定律：

镜面反射与漫反射：

平面镜

球面镜

光的折射：

复习巩固

小结

堂练习：P30 T3――4

布置作业

思考：

1．观察：手电筒光的反射（P25），手电光射到平面镜后会怎样？

2．讨论得出：光的反射现象。

“三线”、“两角”，光的反射定律：实验探究1：实验探究2：

练习：本P30 T1。

3．镜面反射与漫反射：

4．平面镜：实验探究3：实验探究4

5．球面镜

6．光的折射：实验探究：思考：一束光从水中斜射向空气，光线将怎样偏折呢？结论

7．自己归纳小结。

8．完成堂练习：P30 T3――4

设疑激趣：汽车上的观后镜为什么是突起的？

1．光的反射

引导观察、讨论得出：光的反射现象。

2．光的反射定律：设问：反射光线与入射光线有什么关系？反射角与入射角由有什么关系呢？实验探究归纳出实验结论

强调：光路具有可逆性。

3．镜面反射与漫反射

4．引导探究、分析得出结论结

5．球面镜：教师讲解

6．设问：折射光线与入射光线、折射角与入射角有什么关系？

讲解：“三线”、“两角”、“一点”

实验探究

7．引导小结：对照板书进行。

8．布置作业

教学过程设计

引入

设疑激趣：汽车上的观后镜为什么是突起的？透过装有水的玻璃杯子，看手指为什么会变粗？潜水艇潜入水中后，如何能知道水面上的情况？潜望镜是如何让景物转弯到你的视野中的呢？

教学

光的反射

光线：光通过的路线，用带有箭头的直线表示光的传播方向。

光的反射：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们得分界面上会改变光的传播方向，又回到原物质中。

观察：手电筒光的反射（P25），手电光射到平面镜后会怎样？能够照到其他别的物体上吗？在暗室里，当光照到不发光的物体上时，你能看到物体吗？

讨论得出：光的反射现象。

“三线”、“两角”：

入射光线――OA；

反射光线――OB；

法线――ON；

入射角――∠AON，入射光线语法线所成的角α；

反射角――∠BON，反射光线与法线所成的角β；

设问：反射光线与入射光线有什么关系？反射角与入射角由有什么关系呢？

6）光的反射定律：

实验探究1：在平面镜上方放一个块有量角器的白色光屏，它是由可以绕ON折转的E、F两块板组成。

使E、F两板处于同一平面内，让入射光线OA沿光屏左侧射到镜面上的O点，观察反射光线在左侧还是右侧？入射角、反射角各是多大？

改变入射光线的方向，观测几组入射角、反射角，并记录在表格中。

将F绕ON前、后转动，在F板上还能看到光线吗？这一现象说明了什么？

实验结论：光反射时，入射光线、反射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角――光的反射定律。

强调：因果关系。

实验探究2：如使入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上，此时反射光线会怎样？

观察：反射光线恰恰是逆着原入射光线射出。

结论：光路具有可逆性。

练习：本P30 T1。

思考：当你从平面镜中可以看到别人的眼睛时，别人也一定可以看到你的眼睛，你相信吗？为什么？

7）镜面反射与漫反射：讨论P27。同样都是平行光，反射后为什么反射光线的方向不一样？

镜面反射：入射光线是平行的，经平面镜反射后反射光线也是平行的。

漫反射：入射光线是平行的，经粗糙的表面反射后，反射光线是不平行的。

应用：黑板反光；我们能从不同的方向看到黑板上的字。电影银幕要用粗糙的白布做。

平面镜

设问：桂林水甲天下，倒影是如何形成的？

实验探究3：在平面镜前举起左手，镜子里的你和真实有何不同？

实验探究4：画个半圆，沿着镜子边放好，你观察到了什么？

实验探究5：用一块玻璃，一张白纸，两只蜡烛，一只点燃，防在玻璃前，将另一根放在玻璃镜后，前后移动直到后面的蜡烛也好象点燃一样，这一点就是蜡烛的像；记下蜡烛和蜡烛的像的位置。

分析：沿玻璃划一条线，连接蜡烛和蜡烛的像，看看物和像的连线有什么关系？用刻度尺测量出物体和像到镜子的距离又有什么关系？

结论：平面镜成的是虚象，像和物体大小相等，但左右相反；像和物体的连线与平面镜垂直，像和物体离平面镜的距离相等。

平面镜的成像原理简介：用光的反射定律予以说明，像是虚象。

应用：一是可以成像；二是可以改变光线的方向；潜望镜。

球面镜：都是反射面镜。

凸面镜：对光线有发散作用，发散面镜。汽车观后镜。

凹面镜：对光线有会聚作用，太阳灶，探照灯。

光的折射：

折射现象：

折射现象：让一束光线通过玻璃槽盖子上的狭缝斜射到水面上，光进入水面时，其传播方向会发生改变吗？

“三线”、“两角”、“一点”

入射点――O；

入射线――AO；

折射线――OC；

法线――NN1；

入射角――∠AON；

反射角――∠CON ；

设问：折射光线与入射光线、折射角与入射角有什么关系？

实验探究：改变入射角的大小，再作几次，比较每一次入射角与折射角的大小，入射角增大时折射角如何变化？若让光线垂直射向水面，进入水中的光线会怎样？

实验探究：将水换成玻璃砖，重做此实验，观察：折射光线与入射光线、法线有何关系？光线垂直射向玻璃砖时，进入玻璃中的光线会怎样？

2）结论1：光由空气射向水或别的透明物质时，入射光线、折射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线靠拢，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角也增大。光线垂直射向水或玻璃表面时传播方向不发生改变。反之亦然。

思考：一束光从水中斜射向空气，光线将怎样偏折呢？

结论2：光从水中斜射向空气时，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。

复习巩固

小结：对照板书进行。

堂练习：P30 T3――4

布置作业

练习册

板书设计

第五节光的反射和折射（一）

光的反射

光线：光通过的路线，用带有箭头的直线表示光的传播方向。光的反射：“三线”、“两角”：

入射光线――OA；

反射光线――OB；

法线――ON；

入射角――∠AON，入射光线与法线所成的角α，

反射角――∠BON，反射光线与法线所成的角β；

光的反射定律：

光反射时，入射光线、反射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角――光的反射定律。

注意：光路具有可逆性。

镜面反射与漫反射：

镜面反射：入射光线是平行的，经平面镜反射后反射光线也是平行的。

漫反射：入射光线是平行的，经粗糙的表面反射后，反射光线是不平行的。

平面镜

结论：平面镜成的是虚象，像和物体大小相等，但左右相反；像和物体的连线与平面镜垂直，像和物体离平面镜的距离相等。

应用：一是可以成像；二是可以改变光线的方向；潜望镜。

球面镜：都是反射面镜。

凸面镜：对光线有发散作用。发散面镜，汽车观后镜。

凹面镜：对光线有会聚作用。太阳灶，探照灯。

第五节光的反射和折射（二）

光的折射

折射现象：

折射现象：让一束光线通过玻璃槽盖子上的狭缝斜射到水面上，光进入水面时，其传播方向会发生改变吗？

“三线”、“两角”、“一点”

入射点――O；

入射线――AO；

折射线――OC；

法线――NN1；

入射角――∠AON；

反射角――∠CON ；

2）结论1：光由空气射向水或别的透明物质时，入射光线、折射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线靠拢，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角也增大。光线垂直射向水或玻璃表面时传播方向不发生改变。

结论2：光从水中斜射向空气时，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。

注意：折射时光路也具有可逆性。

眼和视觉

每必记

题

眼和视觉

日期

教

学

目

标1、通过实验了解凸透镜成像的特点。2、应用凸透镜模型解释照相机，放大镜和人眼球的作用。3、了解眼球的结构及各部分的功能。4、能说出视觉形成的功能。5、能说出照相机和眼睛的相似之处。6、了解近视、远视的成因，并知道矫正方法。

重

点

难

点

分

析了解透镜成像的规律会用作图法表示凸透镜成像的特点

程资的准备与开发

教、学预设

调控对策一、透镜前面学过凸面镜能发散光线，凹面镜能会聚光线，那还有什么可以起到发散和会聚的作用呢？在常用的光学仪器、放大镜、显微镜、望远镜等里面都有透镜。分为两种：凸透镜和凹透镜【实验】用光学演示仪进行，把平行光分别射到凸透镜和凹透镜上 1、凸透镜（有光，太阳光会聚，无光，手电筒） 2、凹透镜（不会会聚，发散）【结论】凸透镜和凹面镜一样起会聚的作用，会聚的一点叫焦点，焦点到透镜中心的距离叫焦距。而凹透镜使太阳光发散，和凸面镜一样。【演示】凸透镜和凹透镜遇到平行光（凹面镜和凸面镜）介绍其他各种凸透镜和凹透镜，如何区分？凸透镜：中间厚，边缘薄凹透镜：中间薄，边缘厚（自制简单透镜，滴水在光滑纸上或玻璃上）【思考】你能用冰和阳光取火吗？――演示说明二、照相机和放大镜 1、照相机的镜头相当于一个凸透镜，说明 2、放大镜：短焦距的凸透镜PS：被观察的物体在焦距以内举例说明透镜在生活中的其他应用。――三、学生分组实验：研究凸透镜成像规律图略PS：1、成像物体用点燃蜡烛的烛焰比较好，这样得到的像较清晰，学生也容易辨别它的正倒。 2、实验时，先确定烛焰与透镜的距离（U），然后再回移动光屏，直到光屏上出现烛焰的焰心的清晰像时，才读出像的位置（V）。 3、要多次改变物距，通过对成像情况的反复观察和比较，引导学生总结出成像规律，必须避免一次实验就得出结论的不科学做法。 4、像的位置确定后记下像的各个特点，如位置，大小，正倒，虚实等等。 5、当烛焰移到凸透镜焦点以内形成放大虚像时，可让学生先用光屏去接，不会出现在屏上，说明虚像不是由实际光线会聚形成的，是判别像的虚实的主要方法之一。四、眼睛的结构（以为载体） 1、眼球的外部有角膜和巩膜。 2、中间一层有虹膜，睫状体和瞳孔。 3、内部：视网膜，悬韧带，晶状体和玻璃体。 4、眼球的正视图：晶状体，虹膜（互相观察颜色），瞳孔（互相用手电筒照看），角膜，睫状体。 5、和照相机比较（1）照相机成像原理（2）眼睛可以看到物体的原理PS：孩子刚出生的时候，看上去都是倒像，6个月后就适应了！【填图游戏】先让学生记忆5分钟，然后请几个小组上填色，看哪组快。五、人类视觉上的限制【实验】测近点，远点，盲点――>>人类的视觉有限制 1、近视的成因 2、远视的成因（） 3、近视的预防：从成因入手：（1）看书写字姿势不准确。（2）光线不适合（光污染）。（3）持续用眼过度（4）遗传…… 假性近视，还可以恢复。真性近视，前后径过长…… 4、远视的预防，纠正学生总结。 5、眼病：（1）色盲（通过变色卡），以遗传为主。（2）斜视，白内障，青光眼，自行查找了解。（3）色盲的问题【讨论】六、爱护眼睛，保护视力联系近视眼的形成，自己阅读P37 总结出…… 外查找“爱护眼睛，保护视力”的资料。七、显微镜和望远镜用简单介绍，有兴趣的学生提供一些网址或者资料。八、练习1、智力挑战（，可以在近视远视讲完后进行）有十个选择题，全班一起做，看一共作对几题，然后纠正错误。2、后练习和作业本。

轶

事

记

录

后

反

思

第7节信息的获取和利用

教学方法

自学归纳、交流讨论、应用提高、形成技能

教学准备

学生提前收集有关信息方面的资料，收音机、随身听、手机、挂图

教学流程设计

学习内容

学生活动

教师活动与意图

新引入

新教学

学生:自学自研，

相互合作，

教师讲解：

信息技术史

复习巩固

小节：

布置作业

思考：

请同学们先看书回答下列问题。

1．信息的特征：

2．人们是如何认识这个信息世界的？

3．信息技术：

4．电磁波：

5．古代信息技术

6．近代信息技术

7．现代信息技术

三、复习巩固

由学生自己归纳：人类是如何获取和利用信息的。

设问：什么是信息？信息如何收集、处理、应用？

1．组织学生自学自研。

2．教师讲解：信息技术史

古代信息技术

近代信息技术

现代信息技术

3．复习巩固

学生小节

4．布置作业

调查：就你感兴趣的一种信息技术进行收集资料，然后写成一篇《关于×××信息技术的应用简介》的科技说明，然后办一期板报。

教学过程设计

1、新引入

设问：人们常说，现在是信息化社会，什么是信息？信息如何收集、处理、应用？请同学们先看书回答下列问题。

2、新教学

学生在自学自研的基础上，相互合作，分小组讨论交流解决如下几个问题：

信息的特征：它反映的是事物的状态、特性、变化。

日常生活中，我们每天要获取和交换哪些信息？

人们是如何认识这个信息世界的？

人们获取信息、处理信息、传递信息、应用信息的途径与方法有哪些？

信息技术：用于获取、传递、处理和利用信息的技术

人们常常会产生错觉：视觉的误差，听觉的误差，触觉的误差……

因此，我们要对获取的信息进行分析和研究，以得出正确的结论。

电磁波：电磁波是重要的信息的载体。电视机、手机、收音机……都靠电磁波传播的。

电磁波：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、射线等。光也是电磁波的成员。

讨论：P42 T1――2。

教师讲解：信息技术的发展历史：

古代信息技术：遥远的古代，人类刚刚进入明时代，实现信息传播的方法十分简单：手势、喊叫、形体动作沟通，3000多年前，商代，甲骨；纸的发明对于信息的记载和传播有了轻便好使的载体，对于科学技术的传播和世界化交流产生了巨大的作用，印刷术在世界明史和技术史上具有十分重要的地位。古代的通信方主要靠视觉和听觉通信最原始的通信方式。西周烽火成为通信手段，传递紧急军情，同时击鼓；还有邮驿，信鸽还用传递特殊信息……

近代信息技术：

摄影技术。使人类活动和自然界变化过程中的图景得以留存。

电影技术。拓展了人类的思维空间，激发了人的想象力。即可以给人们艺术享受，也能够真实地记录了社会发展记录变迁。

电报。无线电技术的应用，极大地提高了人类认识自然、改造自然的能力。

电话。使一个人的声音可以跨越千万水甚至远隔重洋，清晰地响彻在另一个人的耳畔。顺风耳成为现实。

广播。最早的大众电子传媒，在人类的社会生活中产生了巨大影响。实现了一点对多点声音信息传播，使众多新闻信息及时传播到人们的耳畔。同时广播的出现，使人们拥有了能够以低廉价格获取各类信息的工具。对推动社会的明进步、提高人们的教育水平、促进化交流都具有重要意义。

电视。20世纪信息技术的一项重大成果。能够远距离传送，也能够将世界上正在发生的事情原原本本地展现在人们的面前。使人们获取信息的方式发生了巨大变化。

现代信息技术。第二次世界大战之后，信息技术进入了新的发展阶段，现代信息技术以微电子技术为基础技术，以计算机技术和现代通信技术为主要代表。包括信息技术获取技术、信息处理技术、信息传递技术、信息存储技术等方面的技术。

微电子技术。现代信息技术的基础技术。

现代传感技术。现代信息技术的重要组成部分。是人们借以采集信息的技术。各类传感器、雷达、遥测、红外遥感等各类先进技术。

其它。计算机技术、现代通信技术和网络技术。

3、复习巩固

小节：由学生自己归纳：人类是如何获取和利用信息的。

4、布置作业

调查：就你感兴趣的一种信息技术进行收集资料，然后写成一篇《关于×××信息技术的应用简介》的科技说明，然后办一期板报。

调查现代信息技术在现代生活、工作、学习和工业、农业、国防等各个方面的应用情况。并和同学们交流。

P42：T1――2。

板书设计

第7节息的获取和利用

a)信息的特征：它反映的是事物的状态、特性、变化。

b)人们是如何认识这个信息世界的？

d)信息技术：用于获取、传递、处理和利用信息的技术

e)人们常常会产生错觉：视觉的误差，听觉的误差，触觉的误差……

因此，我们要对获取的信息进行分析和研究，以得出正确的结论。

5．电磁波：电磁波是重要的信息的载体电磁波：

无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、射线等。

光也是电磁波的以员。

6．信息技术的发展历史：

a)古代信息技术：

b)近代信息技术

电影技术、电报、电话、广播、电视。

c)现代信息技术。

现代传感技术、微电子技术、现代传感技术。

其它：计算机技术、现代通信技术和网络技术。

第9课新文化运动

第9 新化运动

●目标

知识目标

1.掌握新化运动兴起的背景。

2.掌握新化运动兴起的主要标志、新化运动的旗帜、主要阵地、主要内容、历史意义。

3.理解新化运动新的含义。

能力目标

1.通过对新化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力。

2.通过指导学生阅读书中有关白话的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。

德育目标

1.通过学习本，使学生认识到，新化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动，“民主”和“科学”是新化运动的两面旗帜，从而增强在新时代条下民主与科学的意识。

2.通过学习本，感受新化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生建设有中国特色的社会主义的使命感。

●重点

新化运动的基本内容及意义。

●教学难点

新化运动把斗争锋芒指向孔教的原因。

●教学方法

1.联系讲解法。这一节的内容是中国近代化探索的最高阶段。因此，必须联系前三节的内容讲解，只有这样，才能使学生深刻理解近代化探索的历程。

2.讲述法。对于新化运动中主要代表人物的生平可以采用此法。

3.举例分析法。对于新化运动的内容，必须通过对典型例子的分析，才能加深学生的理解。

4.整合教材。指导学生对“新化运动”进行有机的整合，以提高梳理知识、驾驭知识的能力。

5.切入评价法。可以找一个适当的切入点，引导学生对新化运动作出评价。

●教具准备

投影仪。

●时安排

一时

●教学过程

［导入语例示一］

同学们，请看本导入框中的内容。框中的图是19陈独秀在上海创办的《青年杂志》封面。它从第二卷起改称《新青年》杂志。从第四卷起，《新青年》改用白话和新式标点符号，刊登新体诗。《青年杂志》的诞生，标志着新化运动的兴起。那么，新化运动是在什么情况下兴起的？它的主要内容是什么？它对后世有什么影响？我们这一节就学习。

［导入语例示二］

同学们，现在请翻开本目录，看第二单元的内容。在《近代化的探索》中，共有4内容。这4内容实际上反映的是近代化探索中的三个阶段，这三个阶段分别是“技术层面”的探索、“制度层面”的探索和“化层面”的探索。请同学们把第二单元的4内容和这三个阶段对应起，看谁对应得又快又正确。

［学生回答］洋务运动属于技术层面的探索，戊戌变法和辛亥革命属于制度层面的探索，新化运动属于化层面的探索。

［教师导入］正确，它们之间的关系确实是这样的。由此，我们可以看中国的近代化探索有一个由浅到深、由表及里的过程。下面，我们看一下新化运动的内容，了解中国人民是如何在化层面上进行近代化探索的？

［导入语例示三］

同学们，前面我们学习过，19辛亥革命推翻了清王朝的统治。19元旦，中华民国成立。但不久辛亥革命的胜利果实即被袁世凯窃取。袁世凯就任中华民国临时大总统后，不断破坏共和。孙中等人为维护共和作了不懈的努力。1915年，袁世凯复辟帝制的活动愈演愈烈。思想领域里的准备工作也在紧锣密鼓地进行，为了反对袁世凯称帝，在思想领域里对封建制度进行批判，新化运动应运而生。下面我们看具体内容。

［板书］第9 新化运动

一、《新青年》的创办

［教师引导］同学们，请看本导入框中的内容：“它从第二卷起改称《新青年》杂志。……《青年杂志》的诞生，标志着新化运动的兴起。”也就是说，《新青年》的创办，标志着新化运动的兴起。那么，新化运动兴起的背景是什么呢？请同学们看本第一二段大字内容，从中找出新化运动兴起的有关背景知识。

［板书］1.新化运动兴起的背景

［学生看书］……

［学生回答］回答一：中华民国建立后，从西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念，受到知识阶层，尤其是青年学生的欢迎。

回答二：窃取辛亥革命果实的袁世凯，为实现独裁和专制，颁布《中华民国约法》，规定“国民教育，以孔子之道为修身大本。”

回答三：从1915年起，进步的知识分子陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等，通过对辛亥革命失败教训的认真思考，认定要建立名副其实的共和国，必须根本改造国民性。

回答四：新化运动的兴起主要是新旧思潮发生了激烈的冲突。

［教师引导］请同学们把上面的话简化一下，尽力做到言简意赅。

［学生回答］新化运动的背景：一是西方民主思想的进一步传播；二是尊孔复古思潮的泛滥；三是要建立名副其实的资产阶级共和国。

［教师引导］上面三点中，哪一点是根本的？

［学生回答］要建立名副其实的资产阶级共和国。

［教师引导］那么请问，建立资产阶级共和国的前提是什么？

［学生回答］资本主义的发展，资产阶级力量的壮大。

［教师引导］本上提到“窃取辛亥革命果实的袁世凯，为实现独裁和专制，颁布《中华民国约法》，规定‘国民教育，以孔子之道为修身大本。’”我想问的是袁世凯为实现独裁和专制与尊孔的关系。这个问题可以留到后面回答。但有一点就是：新化运动是反孔的，而新化运动又是在袁世凯破坏共和、专制独裁愈演愈烈的情况下兴起的。因此，在“尊孔”与“专制、独裁”之间必然有联系。

［教师小结］关于新化运动的背景，我们可以从以下几个方面看，政治上：袁世凯专制独裁、破坏共和，为维持专制独裁，提出了“尊孔”。经济上：资本主义发展，资产阶级力量壮大。希望建立一个真正的民主共和国。思想上：民主思想进一步传播，但思想界的“尊孔”逆流也不断涌现。在这种情况下，由知识分子中的先进人物发起了旨在反对封建专制建立资产阶级共和国的新化运动。

［板书］①袁世凯独裁、尊孔、破坏共和

②资本主义发展，资产阶级要建立一个真正的共和国

③西方民主思想的传播，尊孔暗流涌动，新旧思潮冲突

［教师引导］请同学们根据板书的内容，判断一下“新化运动是几个青年凭空造出的”这句话的正确与否。

［学生回答］这种说法不正确。从新化运动的背景我们可以明白：新化运动的兴起是有其阶级、经济、思想基础的。不是凭哪一个人随便造出的。

［教师过渡］下面我们看新化运动的概况。

［板书］2.新化运动的兴起

［教师引导］请同学们看本第二段大字内容，从中找出新化运动的兴起标志、代表人物、旗帜、主要阵地、基本内容等要素。

［学生看书］……

［学生回答］①新化运动兴起的标志是《新青年》杂志的创办。②新化运动的代表人物是陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等。③新化运动的旗帜是“民主”和“科学”。④新化运动的主要阵地为《新青年》杂志。⑤新化运动的基本内容有：四个提倡，四个反对。即提倡民主，反对独裁专制；提倡科学，反对迷信盲从；提倡新道德，反对旧道德；提倡新学，反对旧学。

（教师同时把基本点写在黑板上，应为：

①标志：《新青年》创办

②代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等

③旗帜：“民主”“科学”

④主要阵地：《新青年》杂志

⑤基本内容：四个提倡，四个反对）

［教师讲述］同学们，五四新化运动的中心是北京大学。在这里，不得不提到一个人物，那就是大名鼎鼎的蔡元培先生。

蔡元培（1868~1940），字鹤卿，一字孑民，浙江绍兴人，著名民主革命家和教育家。他并不是新化运动的发起人，但却是这场运动最有力的支持者。192月，蔡元培到北京大学担任校长。他对北大进行了一系列整顿改革，实行教授治校，鼓励学术研究，为新化运动开辟了一个宽广良好的言论空间。我们看一看他的思想。

［投影显示］

“北大者，为囊括大典，包罗万众之最高学府。”他的办学方针是“循‘思想自由’原则，取兼容并包主义。”

“无论何种学派，苟其言之成理，持之有效，尚不达自然淘汰之命运者，虽彼此相反，而悉听其自由发展。”

［教师讲解］蔡元培的治校方针，实际上为新思潮、新化开拓了阵地。他当了北大校长后就骋请新化的倡导者陈独秀任科学长，李大钊任图书馆主任。还有胡适、刘半农、钱玄同、周作人、鲁迅以及一批留学回的自然科学家都先后到北大任教。但同时，北大也有一批以刘师培，辜鸿铭为代表的所谓旧派教授。因此当时，经常有这样的情况：上一节的教员西装革履，下一节的教员则长袍马褂。比如辜鸿铭，他讲的是英国学，脑后却拖着一条辫子，因为他是拥护满清帝制的。……

新化运动兴起是以《新青年》的创办为标志的，这又是陈独秀的功劳。下面我们重点介绍陈独秀。

［教师讲述］陈独秀，字仲甫，安徽怀宁人。早年留学日本，19创办《安徽俗话报》，致力于唤醒民众。曾加入孙中领导的同盟会，参加辛亥革命。在反对袁世凯复辟帝制的斗争中，陈独秀被捕入狱，险些遇难。虽然共和代替了帝制，但整个国家仍处在内忧外患的交相煎迫之中。一次一次革命的失败，使陈独秀为代表的一代知识分子陷入苦苦的思索之中。陈独秀认为，以往的历次运动，都是自上而下的政治革命，而中国要成为真正的现代强国，需要一场自下而上的普遍的国民思想革命。

1915年9月，《青年杂志》创刊。新化运动由此揭开了序幕。《青年杂志》从第二卷起改名《新青年》，随主编陈独秀迁至北京大学，成为新化运动中最重要的核心刊物。

陈独秀在创刊号上发表了《敬告青年》一，指出新陈代谢是宇宙间的普遍规律，他认为“人身遵新陈代谢之道则健康，陈腐朽败之细胞充塞人身则人身死；社会遵新陈代谢之道则隆盛，陈腐朽败之分子充塞社会则社会亡。”由此，向青年提出了六点希望：

［投影显示］

一、自由的而非奴隶的。

二、进步的而非保守的。

三、进取的而非隐退的。

四、世界的而非锁国的。

五、实利的而非虚的。

六、科学的而非想像的。

同学们，这六点希望包含了民主、科学、开放、革新等新化运动的主要内容。陈独秀号召20世纪的新青年，彻底清除做官发财的思想，“精神上别构真实新鲜之信仰。”他主张当今的教育方针是：

［投影显示］

第一，当了解人生之真象。

第二，当了解国家之意义。

第三，当了解国家与社会经济之关系。

第四，当了解未责任之艰巨。

陈独秀期望培养出一代“意志顽狠，善斗不屈，体魄强健，力抗自然，信赖本能，不依他人为活，顺性率真，不饰伪自”新国民。

同学们，一个国家，一旦发生了亡国灭种的危机，那么，不论这个明曾经有过怎样的光荣，都不能不使人深刻反省它的积弊。看，到新化运动爆发时，不得不承认，我们珍爱的化传统必须进行一番认真的清理和变革了。鲁迅说：“不能革新的人种、也不能保古的。”确实是这样的。现在请大家结合本上所提到的新化运动的基本内容即四个提倡、四个反对，讨论一下，“新”主要表现在哪些方面？或者“新”的含义是什么？

［学生讨论］……

［学生回答］回答一：“新”是针对旧的。新的含义应该是用资产阶级的化去反对封建的化。

回答二：新道德应是资产阶级的道德，旧道德应是封建的道德。

回答三：新学指白话，旧学指言。

回答四：新化运动的核心是“民主”与“科学”，针对的是专制与迷信。

回答五：新化运动中“新”的含义应是顺应历史潮流的，与时俱进的。而不是保守的、陈腐的。

［教师讲述］在辛亥革命之后到五四运动前，原儒家的纲常名教、封建道德，还是统治着人们的头脑。辛亥革命之前，民主、共和的舆论准备是很不够的，传统道德秩序并没有崩溃，解冻，否则，也就不会有1916年的袁世凯称帝，也不会有19的张勋复辟。皇帝虽然退位，而人们头脑中的皇帝尚未退位。辛亥革命吃亏的地方就是不像法国大革命前那样有一个启蒙运动。举一个简单的例子，从戊戌变法时就很有名的杨度，帮助过孙中的革命，坚决拥护改革，他竟然也上表劝袁世凯称帝。还有康有为，维新运动中的激进人物，他主张把孔教定为国教，列入宪法，重新像两千年前汉武帝时代那样独尊儒家，康有为同样也拥护帝制。这才引起了五四一代知识分子的忧患。陈独秀在《旧思想与国体问题》一中说得很明白：“腐旧思想布满国中，所以我们要诚心巩固共和国国体，非将这班反对共和的伦理学等等旧思想，完全洗刷得干干净净不可。否则不但共和政治不能进行，就是这块共和招牌，也是挂不住的。”新化运动就是在这样一种历史条下发生的，实际上是从思想战线角度为辛亥革命补上了它缺少的一。

［教师提问］同学们，本上有一句话应该引起大家的注意，那就是，“向尊孔复古的逆流展开了猛烈的进攻，从而在社会上掀起了一股生气勃勃的思想解放潮流。”请同学们思考一下：尊孔与专制之间有什么关系？

［教师引导］同学们，要想搞清这个问题，我们需先看一段材料。

［投影显示］

“天下有二大患焉：曰君主之专制，曰教主之专制。君主之专制，钤束人之言论；教主之专制，禁锢人之思想。君主之专制，极于秦始皇之焚书坑儒，汉武帝之罢黜百家；教主之专制，极于孔子之诛少正卯，孟子之拒杨墨。”

［教师讲解］同学们，从材料中我们可以看出，吴虞犀利地指出了儒教与专制的关系，特别对封建专制统治者借作护命符的孔子学说进行了勇敢的质疑和批判，打破了封建圣人的偶像，因此被胡适称为“四川省只手打倒孔家店的英雄。”

同学们，关于新旧道德的问题，旧道德指的是以三纲五常为核心的孔子之道儒家伦理学说（三纲：指君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。五常通常指仁、义、礼、智、信）。因此，要宣传民主与科学，必须批判旧道德。

同学们，我们说，新化运动的组成部分是学革命。现在请同学们讨论一下，为什么学革命在新化运动中的地位如此重要。

［学生讨论］……

［学生回答］回答一：要宣传新思想，宣传民主与科学，必须用学的形式。用言去宣传西方的民主和科学知识，起不到应有的效果。

回答二：新学应是新化运动中的一个重要组成部分，因为学应是新明的先声。因此，怎么样用通俗易懂的学形式去宣传新化，就是必须解决的问题。

［教师讲解］学是思想化、伦理道德的重要载体，要革新旧化，就必须革新旧学。正如陈独秀所说的：“要拥护那德先生（指民主），便不得不反对旧礼教、旧贞节、旧伦理、旧政治。要拥护那赛先生（指科学），便不得不反对旧宗教、旧艺术。要拥护德先生，又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧学。”于是，一场反对言，提倡白话，反对旧学，提倡新学的学革命势不可免地发生了。

1917年1月，胡适在《新青年》上发表了《学改良刍议》，提出了学改良需从八事入手。这“八事”是：

［投影显示］

“一、须言之有物。

二、不摹仿古人。

三、须讲求法。

四、不作无病之呻吟。

五、务去滥调套语。

六、不用典。

七、不讲对仗。

八、不避俗俗语。”

［教师过渡］这“八事”被陈独秀称赞为“今日中国界之雷音。”陈独秀随后发表了态度更为明确坚决的《学革命论》，陈独秀气宇轩昂地提出了著名的三大主义，请看投影。

［投影显示］

“推倒雕琢的阿谀的贵族学，

建设平易的抒情的国民学；

推倒陈腐的铺张的古典学，

建设新鲜的立诚的写实学；

推倒迂晦的艰涩的林学，

建设明?的通俗的社会学。”

同学们，陈独秀的三个“推倒”，并不是全面否定古代学。陈独秀所要推倒的古典学，其实只是仿古的学。就在《学革命论》这篇里，陈独秀用大量学赞美古典学的优秀部分，说《诗经》中的“国风”，都是“斐然可观”的，魏晋以下之五言，改变堆砌之风，在当时可谓学的一大革命，韩柳崛起，一洗前人纤巧堆砌之气，元明剧本，明清小说，“乃近代学之粲然可观者。”他主要批判的是六朝靡丽的风，明代一味仿古前后七子及桐城派的一些人物，称这些无病呻吟的人为“十八妖魔。”

［教师强调］时代的需求，加上先驱者的主张和奋争，白话学的主张取得了胜利。19，北洋政府教育部正式规定白话为“国语”，通令全国中小学采用白话本。从那时开始，中国的儿童的启蒙教育不再是似懂非懂的“天地玄黄，宇宙洪荒”，而是他们生活的这个世界上最适合于他们的东西。这里特别需要注意的是白话运动并不是学革命的全部。李大钊在《什么是新学》一中说：“我的意思以为只是用白话作的，算不得新学；只是介绍点新学、新事实，叙述点新人物，罗列点新名词，也算不得新学。”鲁迅也说，白话学“倘若思想照旧，便仍然换牌不换货。”所以，新学的建设没有停留在胡适所讲的“国语的学，学的国语”的要求上，而是进一步致力于学内容的革新。这一方面主要以鲁迅为代表。

鲁迅在新化运动中发表了一系列深刻犀利的，猛烈抨击封建伦理道德，为学革命呐喊助威。鲁迅以他坚定清醒的现实主义立场和坚忍持久的战斗精神，成为新化运动的中流砥柱和整个中国现代学的精神代表。在新化运动初期，鲁迅影响最大的则是他的学创作实绩。下面，我们看一组投影。

［投影显示］

凡事总需研究，才会明白。古时常吃人，我也还记得，可是不甚清楚。我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜地每页上都写着“仁义道德”几个字，我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字，满本都写着两个字“吃人”！

黑漆漆的，不知是日是夜。……

……吃人的人，什么事做不出；他会吃我，也会吃你，一伙里面，也会自吃……

……没有吃过人的孩子，或者还有？

救救孩子……

［教师讲解］同学们，这段投影材料，选自鲁迅小说《狂人日记》。这是一篇反对封建的战斗檄，小说中的“狂人”象征着一代还不能够被多数民众理解的化先觉者，是一个英勇孤独的战士。他通过痛苦的反思，得出一个振聋发聩的结论：封建宗法制度“吃人”。在小说的结尾，鲁迅说“将的社会”容不得“吃人的人”，他沉痛地写道：

没有吃过人的孩子，或者还有？

救救孩子……

鲁迅在《狂人日记》之后，“一发而不可收”，写出了《孔乙己》《药》等著名小说，深刻揭示了封建传统思想给人们造成的精神创伤。他解剖中华民族国民性的弱点，意在暴露社会病根，以引起疗救者的注意。他把自己这一时期的小说结集时，取名为《呐喊》。

除鲁迅之外，还有郁达夫、叶绍钧等人的小说也从不同视角表现了社会黑暗、民族衰弱给知识青年的劳动人民造成的痛苦。

［教师过渡］我们一般把基本内容为“四提倡、四反对”阶段的新化运动叫早期新化运动。它的指导思想是民权、平等和达尔的进化论。可是从1917年俄国十月革命后，新化运动又增加了新的内容，马克思主义开始传播到中国。

［板书］二、“新世纪的曙光”

［教师引导］请同学们看本目内容，看后回答问题。

［学生看书］……

［板书］1.“新世纪的曙光”

［教师提问］什么事的发生，使中国先进的知识分子看到了“新世纪的曙光”？

［学生回答］俄国十月社会主义革命的胜利，使中国先进的知识分子看到了“新世纪的曙光。”

［教师提问］马克思主义在中国是如何传播的？

［学生回答］19，李大钊在《新青年》上，连续发表了《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》两篇论，颂扬十月革命，热情宣传：“试看将环球，必是赤旗的世界！”为了扩大宣传马克思主义，这年年底，李大钊等在北京创办了《每周评论》。从此，中国的先进分子用马克思主义为精神武器，教育和组织人民，将革命推进到一个新时期。

［教师引导］请同学们根据最后一段内容，结合自己的理解，说出新化运动的意义。

［板书］2.新化运动的历史意义

［学生回答］回答一：批判了封建思想，动摇了孔子的地位。

回答二：启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理。

回答三：对袁世凯复辟帝制是个沉重打击。

回答四：为新思想的传播开辟了道路。

回答五：推动了中国科学事业的发展。

回答六：解放了人们的思想。

回答七：有利于化的普及和繁荣，使语言和字紧密地结合起。

回答八：为五四运动的爆发起了宣传和动员作用。

［教师强调］本上提到“新化运动中也有对东西化绝对否定和绝对肯定的偏向，这一直影响到后。”对这句话的理解应该从两个方面去入手。一是这种情况确实存在，对后产生了不良影响，这种情况出现的原因主要是对中国传统化中影响近代化的因素的否定和对资产阶级化的向往。二是大凡进行一场思想解放运动，有时必须进行“矫枉过正”。即“矫枉必须过正，不过正不能矫枉”。否则，艰难达到预期的效果。总体上看，新化运动开辟了中华明的新纪元，把中华民族引上了一条民主的、科学的通向现代化的道路。

［教师总结］到现在为止，“新世纪的曙光”里面的两个问题（“新世纪的曙光”和“新化运动的历史意义”同时板书）就学习完了。下面，我们一起把这节的内容用一个表格的形式表示出，作为我们这节的结束。

［投影显示］（师生共同填写）

新化运动兴起标志《新青年》杂志创刊 1915年

旗帜“民主”（德先生）“科学”（赛先生）

主要阵地《新青年》杂志

代表人物陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等

内容前期提倡民主，反对独裁专制；

提倡科学，反对迷信盲从；

提倡新道德，反对旧道德；

提倡新化，反对旧学。

后期宣传马克思主义，以李大钊为代表《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》《每周评论》

意义批判封建专制思想；追求民主和科学；有利于化普及和繁荣；推动了科学事业的发展；为五四运动的发生起了宣传和动员作用

［布置作业］

1.创办《新青年》杂志的是

A.陈独秀B.李大钊C.鲁迅D.胡适

答案：A

2.新化运动高举的两面大旗是

①民主 ②平等 ③博爱 ④自由 ⑤科学

A.①②B.②③C.③④D.①⑤

答案：D

3.把反封建内容和新学形式结合起的代表人物是

A.陈独秀B.李大钊C.鲁迅D.胡适

答案：C

篇2：生物教案

教学设计

教学内容：例如：人教版高中生物必修一第二章第

四节细胞中的糖类和脂质

学院：生命科学学院

专业：

年级：级

姓名：

指导教师：

完成时间：12月5日

教学内容标题

人教版高中生物必修一第二章第四节

细胞中的糖类和脂质

一、

课例背景分析（可参照以下内容写，但不一定完全分开）（文字呈现）

（一）课程标准及解读

1、课标原文2、课程标准解读

（二）学情分析（文字呈现，内容可以精练一些，但要具体不能说套话）

1、学生年龄特点分析2、学生已有知识经验分析3、学生学习能力分析4、学生学习风格分析

（三）课程资源利用与开发(教材、教具等)

1、教材内容地位和作用分析（文字）

在整个中学生物课程中、本册教材体系中、本章教学体系中、在本节教学体系中的地位与作用。

2、知识结构关联图（结构图、表方式呈现）3、教学重点与教学难点的分析（文字）（1）教学重点及确定依据（2）教学难点及确定依据

4、教学资源的运用与开发（现有资源条件、常规教具的使用、多媒体

课件的开发、课堂生成教学资源的预测等）（文字）

二、教学实施方案

（一）教学目标设计（撰写时应注意可操作性和可测量性，可作简短说明）

3有生物（文字）、知识目标2、能力目标、情感态度与价值观目标（二）教学策略（文字呈现）主要的教学方法是什么？如何突出重点、突破难点？（三）教具准备（四）教学过程设计（表格方式呈现，反映师生活动和设计意图，具学科特色。）

进措施。

（五）板书设计（根据教学内容，纲目式、图、表均可）三、教学反思（文字）（对照教学目标进行自我评价：优点、不足、改真实可信，不说套话）

篇3：生物教案

再引导学生分析“台灯为什么不亮了”探究过程的各步骤：

如果提出的假设是：灯泡坏了。而得出的结论是灯泡没有坏，假设被否定了，应该怎么办？

又如实验中换上的灯泡，正好是个坏的，影响了实验结果的准确性，怎么办？

引导学生分析，找到答案。

探究实践：

以小组为单位，选择一个探究问题（也可以由教师提出问题供学生探究），模拟完成探究过程，最后汇报交流。

提出具体要求和注意事项。

汇总情况，分析、表扬、鼓励。

联系实际：

让学生介绍自己做过的探究实验，将探究过程和结果讲给大家听。

小结

学生谈这节课学到了哪些知识，懂得了什么道理。

教师概括总结，引用教材“知识链”内容，强调本节课的教

学重点，再次引起学生重视。

布置课后探究活动

从生活中寻找问题如：手表为什么停了？录音机为什么不响了？家里养的花为什么萎蔫了？完成科学探究过程。并写出探究报告。

结束语

边看边分析。

在小组讨论的基础上，代表在全班交流，并且互相评价，得出正确的结论。

积极思考，讨论分析，发表见解，回答出问题。

思考过程中，不断提出问题和质疑，有问有答，最后统一认识。

分组活动，小组成员之间进行分工、合作，讨论研究实验过程的每一个步骤。

各组交流探究情况。法。

学生自己总结，增强逻辑思维能力和推理能力，使学生在学习中发挥自己的主体作用。

启发学生独立思考。

剖析“台灯为什么不亮了”的探究过程，学生兴趣浓厚，有利于对所学知识的理解。

结论不支持假设时，要重复实验，如果再不支持假设就要修改假设，甚至放弃，而重新提出假设。

一次实验结果有时有偶然性，所以实验常需要多次重复。

不断设问，引出一个个学生在探究过程中应该搞清楚的问题，同时使学生知道科学探究要实事求是，要有科学的精神和严谨的态度。

教师巡回于各小组之间，了解每一组学生提出的假设以及实验方案的可行性。注意各小组和个人的差异性，适当提示探究过程的注意事项。

注意强化探究实验过程中表达与交流环节的训练。

要求学生按照科学探究的步骤来讲述。

教师进行点评和提示。

提示学生注意探究实验的全过程，同时通过交流，共享资源，拓展视野，提高探究性学习的质量。使学生真正体会合作的愉快和实事求是的科学态度在探究学习中的重要性。

从生活中寻找探究的问题，容易激发学生兴趣，而且一般实验比较容易操作。

篇4：生物教案

第三节我们身边的生物学

【教学目标】

【知识目标】

1、描述生物学的概念。

2、举例说出生物学与人类的关系。

3、举例说出生物学的发展对社会的影响。

【能力目标】

提高学生的阅读能力和口头表达能力。

【情感目标】

培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

【教学重点】

1、举例说出生物学与人类的关系。

2、举例说出生物学的发展对社会的影响

【教学难点】

举例说出生物学的发展对社会的影响。

【课前准备】

学生准备：（1）预习本节内容。（2）查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。

教师准备：查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息。

【教学过程】

一、情景导入

出示袁隆平在20xx年颁奖仪式上的资料，让学生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的贡献，激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣。

二、讨论分享：

1、人类的生存和发展离不开生物：

（1）教师PPT介绍三则生物技术对于人类的影响：①青霉素的发现、②人工牛胰岛素的合成、③世界断手再植奠基人，引导学生小组汇报时的条理性。

（2）学生讨论整理后分享

（3）PPT出示，小结生物学的发展与人类生存发展密切相关

衣服的原料，食物的来源；住房的材料等等，通过讨论，学生可以真实地体验到人类要想生存、要想发展离不开生物。

2、出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁隆平杂交水稻》，然后让学生思考并回答下列问题：

（1）袁隆平的新型杂交水稻为我们人类带来了什么好处？

（2）我们应学习袁隆平在科学探索中的什么精神？

（3）袁隆平怎样研究出杂交水稻的？

教师提示：

1、阅读短文时，同学们要领悟科学探究过程，体验科学探险究的基本步骤，即发现问题---提出问题---探究（设计、方法等）、验证---得出结论。

2、阅读短文时，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起交流。

3、师生共同归纳，引出生物学概念。并由叶虫的自我保护、鱼会睡觉吗？蚊子都会吸血吗？雷达是怎样设计的？“研究水稻的生长、发育等生命现象及前后几代水稻的生命活动规律”引出概念。（生物学概念比较抽象，教师应引导学生找出概念中关键的知识点：（1）生物学是科学，（2）研究的对象是生命现象、生命活动规律。在此基础上，就学生所熟悉的发生在身边的事例，列举出来，同学之间进行交流，进一步理解这一概念）

三、当今世界面临的一些热点问题离不开生物学。

出示一些“人口剧增，能源危机，环境污染及癌症和艾滋病”的画面及相关资料，让学生了解这些问题的解决办法来进一步认识生物学的重要性。

四、课堂小结：通过（二）（三）部分的探究学习，引导学生总结出人类与生物学密切联系的结论。

师生讨论生物学的发展对社会的影响：

学生仔细观察画面，然后学生小组讨论：

同学间充分讨论，感受生物技术对人类的影响。每组请一名代表发言，对有独到见解的同学给予表扬鼓励（转基因食品的安全性、温室大棚对于植物的适应环境和优良品种遗传带来的问题），然后师共同归纳出生物学的发展对社会的影响越来越大，生物学必将成为21世纪的领先科学。

【教学反思】

这节教学的主要目标是让学生感受生物学给人类带来的影响，既然是影响就有正面的和负面的，教师通过引导使学生感受生物学与人类的关系，但是学生在认识上总是存在这片面性。

这节知识是要通过辩论来让学生感受的，但是还需要掌握一定的生物知识。因此辩论就显得有些不足。

补救措施：在教学最后两章时，同样涉及到生物学与人类的关系，这时在进行充分的辩论较好。

一者学生积累了一定的生物知识，同时从时间上来说比较充足，会使学生从客观上有一定的认识。

篇5：生物教案

一、课前分析

（一）教材分析

1、对教材的认识

“生物圈是最大的生态系统”是义务教育课程标准试验教材（人教版）七年级上册第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家，本章共分五节内容。第一单元生物与生物圈共两章：第一章认识生物，通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章生物圈是所有生物的家，通过系列科学活动，了解生物与环境之间的关系，初步认识各种各样的生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家园，认识到保护生物圈是每一个地球人的责任。本单元内容环环紧扣，层层深入，从认识生物个体、群体、生态系统以至生物圈，其最终的知识落点在第五节生物圈是最大的生态系统上，这一内容是第一单元的教学重点，通过本节课的学习可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

2、教学目标

2.1知识目标：会进行调查、查阅资料以及描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2.2技能目标：能选取具体事例来阐明生物圈是最大的生态系统；运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

2.3情感目标：增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

3、教学重点和难点

①教学重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成要从小培养，因此确立保护生物圈的意识是本节的教学重点。

②教学难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从单个的认识过程飞跃到生物圈是最大的生态系统的整体理解，需要教师给予适当的指导，因此阐明生物圈是最大的生态系统是本节的教学难点。

（二）学情分析（主要根据四点来分析：①学生年龄特点分析；②学生已有知识经验分析；③学生学习能力分析；④学生学习风格分析）

大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。

二、教学设计思路

按照《课程标准》的要求，本节的教学思路是通过学生主动学习和教师引导学习，配合运用多媒体技术，给学生创造一个生动、有趣、民主、和谐的课堂氛围，在学习中培养学生个性的发展。

三、课型与时间（课程类型的组织方式有：讲授课、实训课、实验课、演示课、展示课、实习课、作业课、操作课、调查课、复习课、小结课、答疑课、见习课等。）

1、课程类型：新课。2、授课时间：1课时。

四、课前准备

1、学生准备：学生课前调查收集有关生态系统的资料。

2、教师准备：师准备一些与生态系统有关的以及生态系统遭到破坏的多媒体影像资料。收集和剪辑图片、影片等来制作多媒体课件，查阅报纸、书籍，上网查询与本节课有关的信息。五、教学策略

1、教法选择：①探究学习法；②观察法；③归纳法。

2、学法指导：引导学生自主学习、探究学习和合作学习，体现教学中学生的主体地位。

3、学生学法：学生可采用观察、讨论、生生互动、归纳法等进行分析、归纳和总结方式学习。

4、媒体利用：（略）

篇6：生物教案

生物学教案

一、教学目标：

1.知识目标

概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和基本特征，说出生物、生物学与生活、生产的关系，了解生物学的发展前景。

2.能力目标

初步学会图文分析，能通过观察图片信息分析归纳生物的基本特征，查阅相关资料，了解生物和生物学在人类生活、生产、医疗卫生等领域的应用。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习生物学的兴趣，引导学生初步养成关注周围的生物，关注生活、生产、社会中生物学的良好习惯，初步形成图文分析、举例说明、发现问题等生物科学素养。

二、教学重点：

认识生物的基本特征，了解生物学的研究内容。

三、教学难点：

了解生物学的研究内容。

四、教学准备：

学生课前收集有关生物在仿生学上的应用及生物学发展现状的图文资源。

五、教学过程：

篇7：生物教案

1.1 生物与生物学

活动三：生物学的飞速发展，越来越影响人类的生活。你知道哪些例子吗？

多媒体展示图片和资料：

①细胞核移植与克隆羊多利

②太空育种技术

③试管婴儿

小组合作，讨论生物与人类日常生活的关系。

说出人类的衣、食、住、行都离不开生物。生物能够提供食物；植物能够提供氧气；人们穿的.衣服也来自于生物等等。

观察图片，说出它们之间的对应关系是：鸟巢和国家体育馆、蜻蜓与直升机、海豚和潜水艇。

课前收集有关仿生学方面的知识，课上交流展示：

①青蛙和电子蛙眼

②龟壳的背和建筑

③响尾蛇导弹和蛇

④乌贼和鱼雷诱饵

⑤长颈鹿和抗荷服

⑥鲸鱼和潜艇的“鲸背效应”

课前收集资料，课上小组交流展示。

①动物克隆技术

②袁隆平与杂交水稻

③人类基因组计划

活动：说一说对生命科学发展前景的展望。

人类凭借自己的智慧，解开了一个个生命之谜，但人类对生命的奥秘还“知之甚少”，还面临着许多难题。例如：地球之外存在生命吗？人的青春可以永驻吗？什么时候能够战胜艾滋病，攻克癌症？人类社会还面临着人口增长、环境污染、资源匮乏、疾病危害发及生态平衡被破坏等问题的挑战，这些问题的解决很大程度上依赖于生命科学。

课外拓展：

生物学正在以前所未有的速度发展。生活和学习中你还听说过哪些举世瞩目生物科学成果？请你收集生物学发展的新进展的资料，并和同学进行交流。畅所欲言，展望生命科学的未来。

篇8：生物教案

第一节我们周围的生物

教学目标：

1、认识目标：（1）举例说出生物常见生物的名称，增强关爱生物的情感。

（2）举例说出生物的生命现象。

2、能力目标：（1）培养学生观察自然、分析总是表达观点的能力。

（2）培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

3、情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

教学重点难点：

举例说出生物的生命现象。通过生物的生命现象的学习，让学生掌握生物的共性，初步了解生物的生命现象；学练习，进一步熟悉生物的主要类群。教学媒体：多媒体介绍部分生物易于识别特征的背景资料。

教学过程：

导入新课

（展示张謇及南通博物苑的图片）同学们一定知道张謇先生，张謇先生于19创建了中国人自己的第一所博物馆——南通博物苑。南通博物苑不光陈列了大量生物标本，还有一个在全国所有博物馆中独一无二的特色，那就是它除了室内展馆，还有室外展馆。创建时张謇先生特意设立了植物园和动物园。张謇先生这样做就是为了弘扬中国传统文化中“师法自然”的思想。师法自然也就是向自然学习，研究大自然中活生生的生物，从中获取无穷无尽的灵感。今天这节课，就让我们一起来认识一下——我们周围的生物（展示图片）

学习新课

那么，什么是生物呢？（展示树林图片）

当我们徜徉在这样一个幽静的树林中，脚下踏着湿润的泥土，感受着清新的空气，触摸着透过树叶倾泻而下的阳光，聆听着小溪潺潺的流水声。我们想问泥土、空气、阳光、水是生物学吗？（请学生回答）。哪些是生物呢？（请学生回答）。泥土、空气、阳光、水等被称为非生物。生物与非生物的主要区别是什么？（请学生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的东西。非生物叫non-livingthings,即无生命的东西。由生物和非生物共同构成了生机勃勃的自然界。也许有同学又要问了：什么是有生命呢？作为生物会表现出哪些生命现象呢？让我们欣赏完大自然的几个精彩片段之后，再来讨论这个问题。

（展示含羞草图片）这是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它会有什么反应？（请学生回答）。（展示光合作用、狮子、甲壳虫视频）。下面我们要看的是针鼹，一种卵生的，却能哺乳的奇怪的动物。（展示针鼹、荷花、种子萌发、蝌蚪发育、仙人球视频）。

来自大自然中的几个精彩片段，我们已经欣赏完了，在其中，你们发现了哪些生命现象呢？（请同学们分组讨论，汇报结果）。

我们已经总结出了这样一些的生命现象。你们还能说出生物其它生命现象吗？我们来做点提示（展示父子、母子照片），这张照片上，你们能发现什么生命现象？看看这一张，这是我和我儿子，你们看，我儿子小眼睛单眼皮，我可是大眼睛双眼皮。这说明生物上下代之间会出变异的现象。（展示尿尿小童的图片）。现在你们想到了生物什么生命现象？能排出身体内产生的废物。（展示植物细胞、动物细胞图片）。我们再来看这一张，这是植物细胞，这是动物细胞，除病毒以外，绝大多数生物都是由细胞有规律地构成的一个完整的有机整体。也就是说生物都有严整的结构。形形色色的生物居然有我们将继续讨论。现在，让我们来轻松一下。请大家欣赏一场特殊的足球比赛。（展示机器人足球比赛视频）。

你们看这些机器人足球运动员能运动吗？足球过来了，它们也能以合适的方向冲上前去踢球，这也是对刺激反应了，这此机器人算生物吗？

我现在，请同学们观察图片，讲座上面的是不是生物？我们一起来认识一下这些生物。蚯蚓、蜗牛、蝴蝶、鲨鱼、青蛙、蜥蜴、鸡、狮子、油松、肾蕨、葫芦藓、海带。除了这些生物以外，在我们的周围，在日常生活中，我们还能见到哪些其它生物呢？（请同学们分组讨论，汇报结果）。地球上已知的生物有180万种以上。如此繁多的生物，我们怎么样才能更好地研究、利用和保护它们呢？需要进行分类。让我们来做一些尝试。我们把同学们举出的生物归纳在这儿（打出生物名称），我们一起来找一找，看看它们跟哪一幅图上的生物是同一类。（请同学们参考背景资料，分组讨论，汇报结果）。

如果要把图中的生物分为两大类，应该如何分？（学生回答）。动物可以分为两部分，蚯蚓、蜗牛、蝴蝶是一部分，鲨鱼、青蛙、蜥蜴、鸡、狮子是另一部分。请你们想一想，这两部分动物有什么明显的不同？（学生回答）。前者被称为无脊椎动物，后者称为脊椎动物。无脊椎动物约占动物总数的95%。进一步细分，植物中，海带、紫菜等属于藻类植物；葫芦藓、地钱等属于苔藓植物；肾蕨、

凤尾蕨等属于蕨类植物；无脊椎动物中蚯蚓、水蛭等属于软体动物；青蛙、蟾蜍等属于两栖动物；鸡、鸽子等属于鸟类；狮子、兔子等属于哺乳动物。复习新课

请同学们阅读例题,讨论回答。

【例1】下列各项中都属于生物的一组是。

A.含羞草、真菌、水

B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草

C.猫、蘑菇、细菌

D.蝴蝶、小鸟、钟乳石

解题思路：生物具有生命现象，具有生命的基本特征。非生物没有生命现象，不具备生物基本的生命特征。本题考查学生对生物和非生物的判断能力。答案：C

【例2】猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（）特征。

A.生长、发育和繁殖B.生长

C.发育D.繁殖

解题思路：生物具有生长、发育和繁殖的生命特征。猫妈妈生小猫、后代再生小猫属于繁殖特征，小猫长大属于生长和发育特征。本题考查学生对生物具有生长、发育和繁殖的基本生命特征的理解。

答案：A

错因分析：要对题中的“生小猫，能长大，再生小猫”的信息点和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小猫”一点，就会错选D。

板书设计

一、什么是生物

有生命的物体

二、生物的生命现象

1.生物体能够由小长大（生长）；

2.生物体在生长过程中必须从外界不断地获得物质和能量，并把体内产生的废物排出体外；

3.生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代；

4.生物体对外界刺激能够作出一定的反应（应激性）；

5.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境；

6.生物体有一定的结构。

篇9：生物教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。

2、三维目标

知识目标

① 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。

② 区别动植物细胞结构的主要不同点。

能力目标

提高制作以及观察临时装片的技能。

情感态度价值观

设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

3、重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)

细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);

设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。

二、学情分析

七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。

三、设计理念

新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。

四、教学环节

(一)创设情境，引入新课

复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。

温故而知新，提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗?

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。

(二)组织实验，合作交流

出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?

疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。

①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。

③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

(三)归纳反思，学以致用

绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

(四)模拟制作，能力拓展

策略①：按照书中方法分组制作。

策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

(五)巩固练习，检测反馈

1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有__________、__________和__________。

答案：细胞膜细胞质细胞核

2、动物细胞与植物细胞相比较，没有__________、__________和__________结构。

答案：细胞壁液泡叶绿体

3、回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。

(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的结构。

(4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?

(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?

答案：(1)临时装片 (2)清水生理盐水 (3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体 (4)稀碘液 (5)立体的

4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

A.消毒牙签 B.消毒棉球

C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

C.生理盐水 D.盐水

答案：C

6、动植物细胞共有的结构是

①细胞壁 ②细胞膜 ③细胞质 ④细胞核 ⑤液泡 ⑥叶绿体

A.①②③ B.②③④

C.②③⑤ D.①⑤⑥

答案：B

五、板书设计

观察动物细胞

(一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

擦→滴→刮→涂→盖→染→吸

(二) 观察人的口腔上皮细胞

(三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核)

篇10：生物教案

1.1.3我们身边的生物学

一、教学目标

认知目标：1、描述生物学的概念

2、举例说明生物与人类的关系

能力目标：培养学生学习生物学的兴趣

情感目标：

举例说明生物学的发展对社会的影响，激发热爱大自然，热爱生物学的良好品质

二、教学重点

1、生物学的概念

2、生物学与人类的关系

3、生物学的发展对社会的影响

三、教学难点

举例说明生物学的发展对社会的影响

四、教学方法

科学探究法

五、重、难点突破

导入部分：

只要我们留心观察自己的周围，总会碰到不少引人思考的问题：春华秋实、北燕南飞、蜘蛛结网??自然界中这些纷纭众多的生物现象神奇奥妙、饶有趣味，这节课我们就来学习：第三节我们身边的生物学[板书课题]。

科学探究部分：

科学探究一：

（一）生物学的概念

探究过程：

1、学生分组，列举生活中与生物学有关的一些现象。

2、各小组根据例子归纳总结生物学的概念。

3、各小组交流讨论结果，最后得出生物学的概念

（二）生物学与人类的关系

探究过程：

1、学生4人一组，联系生产生活实际，讨论生物学与人类关系，每小组推选1名主持人，1名记录员，1名发言人。

2、学生根据生产生活展开讨论。

3、各组交流讨论情况，汇总生物学与人类关系的例子。

4、讨论后，每人写出总结、交流。

情景渗透材料：

生物学与人类的关系

我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，农林牧渔生产、酿造工业、食品工业离不开生物学知识。

我们从事各种学习和工作，需要有健康的身体，生物学是医要卫生的基础，防治疾病、卫生保健、计划生育、优生优育，都需要生物学知识。

我们生活需要良好的环境。生物学的研究有助于解决环境问腿，使日益恶化的人类生存环境不断改善。

我们研究先进的生物技术，如基因工程，即利用改变遗传物质的方法来创造生物的新类型；仿生学，即模仿生物的形态结构、生理的原理来改进工业技术；抗癌药物的研制、试管婴儿的研究等，更是离不开生物学知识。

科学探究二：生物学的发展对社会的影响

探究过程：

1、学生4人一组，结合《袁隆平和杂交水稻》一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒

体所获得的信息，讨论生物学的发展对社会的影响。

2、各组交流讨论情况。

3、通过讨论、交流，每人就“生物学的发展对社会的影响”写出总结、交流。情景渗透材料：

当代生物学的新进展

由于科学技术的进步，生物科学的众多分支学科得到迅猛发展，取得了一系列的划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一。

1963年，我国的医务工作者陈中伟在同事的陪合下成功地将断离的肢进行再植的手术，后来又接活了各种断肢（包括断掉的手指）。这项成就至今一直保持世界领先地位，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人”。

1965年，我国科学工作者用生物化学的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白质就——结晶牛胰岛素。标志着我国在认识生命、揭开生命奥秘及探索生命起源问题上取得了重要成就。

美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的新品种在——“石油草”，这种植物的茎被割开后，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油。

在利用细菌治理石油污染方面，由于石油的不同组成成分往往需要用不同的细菌来分解，美国科学家就将不同细菌的基因分离出来，集中到一种细菌内，从而得到了“超级菌”，这种“超级菌”分解石油的速度比普通菌快得多，净化石油污染的能力得到了明显的提高。

篇11：生物教案

教学目标：

知识目标：

1、描述生物学的概念。

2、举例说出生物学与人类的关系。

3、举例说出生物学的发展对社会的影响。

能力目标：提高学生的阅读能力和口头表达能力。

情感目标：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

教学重点：

1、举例说出生物学与人类的关系。

2、举例说出生物学的发展对社会的影响。

教学难点：

举例说出生物学的发展对社会的影响。

课前准备：

1、学生准备：

（1）预习本节内容。

（2）查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。

2、教师准备：

查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息。

教学过程：

一、情景导入

出示袁隆平在20xx年颁奖仪式上的资料，让学生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的贡献，激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣。

二、探究过程：

（一）出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁隆平杂交水稻》，然后让学生思考并回答下列问题：

（1）袁隆平的新型杂交水稻为我们人类带来了什么好处？

（2）我们应学习袁隆平在科学探索中的什么精神？

（3）袁隆平怎样研究出杂交水稻的？

教师提示：

1、阅读短文时，同学们要领悟科学探究过程，体验科学探险究的基本步骤，即发现问题---提出问题---探究（设计、方法等）、验证---得出结论。

2、阅读短文时，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。

学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起交流。

师生共同归纳，并由“研究水稻的生长、发育等生命现象及前后几代水稻的生命活动规律”引出概念。

生物学概念比较抽象，教师应引导学生找出概念中关键的知识点：（1）生物学是科学，（2）研究的对象是生命现象、生命活动规律。在此基础上，就学生所熟悉的发生在身边的事例，列举出来，同学之间进行交流，进一步理解这一概念。

（二）人类的生存和发展离不开生物：衣服的原料，食物的；住房的材料等等，通过讨论，学生可以真实地体验到人类要想生存、要想发展离不开生物。

（三）当今世界面临的一些热点问题离不开生物学。

出示一些“人口剧增，能源危机，环境污染及癌症和艾滋病”的画面及相关资料，让学生了解这些问题的解决办法来进一步认识生物学的重要性。

课堂小结：通过（二）（三）部分的探究学习，引导学生总结出人类与生物学密切联系的结论。

师生讨论生物学的发展对社会的影响：

展视生物学方面的新动态。（1）纳米实验室和纳米照相机。（2）克隆羊。

学生仔细观察画面及相关资料说明，然后学生10人一组讨论：

1、纳米技术有什么用途？

2、如果克隆人真的出现，会带来什么正在及负面的效应？

教师出示小资料：资料1：生物工程药品。

资料2：生物治疗。

同学间充分讨论，领司感受生物技术对人类的影响。每组请一名代表发言，对司性高的有独到见解的同学给予表扬鼓励，然后师共同归纳出生物学的发展对社会的影响越来越大，生物学必将成为21世纪的领先科学。

篇12：生物教案

绪论

（一）教学目的：

1．生物的基本特征（B：识记）2．生物科学的新进展（A：知道）

3．学习高中生物课的要求和方法（A：知道）

（二）教学重点

1．生物的基本特征

2．学习高中生物课的要求和方法

（三）教学用具

（四）教学方法：讨论、讲述、提问

（五）教学设计

首先以讨论的方式引导学生，针对教材中提出的非生命物质（金属表面的锈）和生物（石头表面的地衣），活跃的生命现象（开花的牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）进行对比，使讨论有了基础。从而引出生物的基本特征的教学。

1．生物的基本特征，教材中归纳为六条，目的在于突出生物与非生物的本质区别。在日常生活中，我们很容易通过表面现象区分生物和非生物，而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体，还必须从生物体的化学组成、结构到生理功能，从生物自身功能到应激性，从个体生长发育到种族延续乃至生物进化，这样逐级深入，层层理解。

（1）生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体的生命活动是在一定的物质基础和结构基础上进行的，蛋白质和核酸是生物体的基本组成物质，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

注意：一切生物并不都有细胞结构，但一切生物都具有共同的物质基础和结构基础；并且，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

例：下列生物中，不具有细胞结构的是（B）。A.枯草杆菌B.噬菌体C.团藻D.草履虫（2）生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称。是生物与非生物最根本的区别。从方向上看，包括同化作用和异化作用，从本质上看，包括物质代谢和能量代谢。

注意：新陈代谢是生命的最基本特征，是生物体进行一切生命活动的基础。

（3）生物体都有应激性。应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特征。正因为生物有了应激性，才能对周围的刺激发生反应，从而使生物与外界环境协调一致，适应周围环境。

注意：要判断某生物现象是否属于应激性，应从两个方面考虑：一是看是否有引起生物发生反应的刺激；二是看生物体是否对外界刺激发生了反应。如果两者皆具备，那就是应激性。

例：下列属于生物应激性现象的是（C）。A.蝗虫的体色与绿色的青草一致B.竹节虫的形状与竹节相似C.避役的体色与变化的环境保持一致D.黄蜂身体上黄黑相间的条纹

（4）生物体都有生长、发育和生殖的现象。该特征的基础是细胞分裂和细胞生长。生物体在生长过程中伴随着发育，表现出由新生到成熟的阶段性变化是发育。生物个体通过生殖，保证了种族的延续。

注意：生物的生长是量变，发育是质变，二者可以同时进行，但不可等同看待。

（5）生物体都有遗传和变异的特性。遗传和变异的特性是通过生物生殖过程实现的，因而没有生殖，也就没有遗传和变异的机会。

例：金鱼的祖先是野生鲫鱼，鲫鱼经过人工饲养，从而演变成金鱼的事实说明生物都具有（A）。A.遗传和变异B.应激性C.适应性D.多样性

（6）生物体都能适应一定环境，也能影响环境。具体表现在生物的形态结构、生理功能和生活习性与环境相适应，又通过自身的生命活动使环境发生变化，从而影响环境。

针对生物体的基本特征，总结出各特征之间的关系：

新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，因此需要一定的物质基础和结构基础。通过新陈代谢，使生物体不断地进行自我更新，表现出生长、发育和生殖的现象，而生物在生殖过程中，又表现出遗传和变异的特性。生物体只有在新陈代谢的基础上，才能对外界的刺激表现出一定的应激性；生物体只有具有应激性，才能适应周围的环境。因此，新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，是生物区别于非生物的最重要的标志，各基本特征

例：能维持和延续生命的生物基本特征是（D）A.新陈代谢和细胞结构B.应激性和适应性C.遗传变异和生殖D.新陈代谢和生殖

2．生物科学的发展与进展

在生物科学的发展与进展的介绍中，突出了三大成就：细胞学说、生物进化论、DNA双螺旋结构模型。对教材内容的概括为如下：

关于当代生物科学的新进展，主要是朝着微观和宏观两个方面发展。下面主要分析生物工程和生态学方面的几个实例。

（1）生物工程：生物工程（也叫生物技术）是生物科学与工程技术有机结合而兴起的一门综合性的科学技术。是指通过某种工程手段，在细胞水平或分子水平上，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合技术科学。其成果层出不穷。如我国乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素的问世、“人类基因组计划”的研究等等，这些生物工程研究成果的出现，均说明了生物工程技术的研究，具有广阔的发展前景。

（2）生态学：生态学是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学。生态学的研究，对解决当前人类面临的人口、环境、资源、能源和粮食等世界性重大问题具有重要意义。

注意：当代生物科学的发展主要朝向微观和宏观两个方面，在微观方面已经发展到了分子水平，在宏观方面就是关于生态学的研究。

3．学习高中生物课的要求和方法首先讲述本课程的教学目的和要求，使学生明确学习目标，即不仅是获得生物科学知识，而是在德智体等方面全面发展。争取在通过生物课的学习后，达到一定的能力的提升：（1）把握生物学知识严密的逻辑性和知识之间的内在联系和理解的能力；（2）增强提出问题、分析问题和解决问题的能力；（3）培养科学的态度，以及自己的动手能力；（4）提高观察和实验的能力，能独立分析实验成败关键；（5）能做到理论联系实际，能把学到的知识运用到生活中去。

（六）板书

1、生物的六大特征：2、生物科学的发展和进展3、学习生物课的要求和方法

（七）教学建议和意见

语速不能太快，要考虑学生的接受能力。

第一章生命的物质基础

第一节组成生物体的化学元素（1课时）

（一）教学目的：

1．组成生物体的化学元素主要有二十多种，包括大量元素和微量元素（B：识记）2．组成生物体化学元素的重要作用（B：识记）3．生物界与非生物界的统一性和差异性（B：识记）（二）教学重点

1．组成生物体化学元素，大量元素和微量元素。2．组成生物体化学元素的重要作用（三）教学难点

生物界与非生物界的统一性和差异性（四）教学用具

（五）教学方法：对比、讨论、讲述、提问（八）教学设计

首先以对比的方法引导学生，针对教材中提供的动物（人）体与植物体组成元素的对比表进行对比，使讨论提问有了基础。从而引出组成生物体的化学元素的教学。通过对比，使学生发现并且概括出组成生物体的化学元素的特点：①从无机的非生命环境中元素的组成与

生物体元素组成的对比中，发现它们的统一性，了解生物体的元素组成特点；②从动物体与植物体组成的元素对比中，发现不同类型的生物体，元素的组成有区别；③从生物体内不同元素的含量对比中，发现生物体元素组成的特点，以及这些特点与构成生物体的化合物、生物体特性的联系。

玉米与人体的无机物的组成（质量分数/%）

元素OCHNSiKCaPMgSClAlFeMnNaZnRb

玉米44.4343.576.241.461.170.920.230.200.180.170.140.110.080.04---

人14.6255.997.469.330.0051.094.673.110.160.780.47-0.012-0.470.010.005

1．组成生物体的化学元素

组成生物体的化学元素主要有20多种，根据它们在生物体内的含量不同，可分为两大类：①大量元素占生物体重的万分之一以上，包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物体内含量很少，包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

注意：大量元素和微量元素都是生物体生命活动所必需的，不同的生物，组成它们的化学元素种类大体相同，但各种元素的含量相差很大。

例：组成细胞和生物体的化学元素中基本元素，最基本元素，主要元素分别是（B）。①C②C、H、O、N③C、H、O、N、P、SA.①②③B.②①③C.③①②D.②③①按元素的生物学功能，大致可分为下列类型：

（1）构成原生质的基本元素：如C、H、O、N、P是构成核酸的主要元素；C、H、O、N、S是构成蛋白质的主要元素等。

（2）调节机体活动的元素：如离子态的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+及其他离子————

OH、HCO3、SO42、HPO42等。

（3）与蛋白质结合的元素：如Fe（血红蛋白、细胞色素、固氨酶等），Cu（血蓝素、细胞色素氧化酶等），Mo（固氮酶），Co（构成维生素B12。在天然存在形式中，维生素B12可能是与肽或蛋白质相结合的），Zn（DNA聚合酶、RNA聚合酶），I（甲状腺球蛋白。这是一种含碘蛋白质，是人体内的碘库），Mn（精氨酸酶等多种酶）。

（4）微量调节元素：如B、Cr、Se、As、Ni等。这些元素是不可缺的，又是不可替代的。

2．组成生物体的化学元素的重要作用

组成生物体的化学元素，C是最基本的，其中C、H、O、N、P、S6种元素约占原生质总量的97%。大部分有机物是由上述6种元素组成的。

注意：组成生物体的化学元素并不是全部形成各种化合物，而是有些参与构成化合物，有的以离子状态调节机体的生理功能，还有的兼有多种功能。

在细胞内可找到至少62种元素，其中重要的有24种，这些元素按其在生物体内的含量不同可以分为大量元素和微量元素。

这些化学元素的主要作用可总结为三个方面：构原（构成原生质）、组化（组成各种化合物）和影响（影响生物体的生命活动）。但不管含量的多少，这些必需元素在生物体内都有不可替代的作用，没有这些元素，生物体就不能表现出相应的生命活动，甚至呈现出一定的病症（如教材中所举例的B，植物体缺乏B，会导致花药和花丝萎缩，花粉发育不良，影响花粉管的萌发和伸长）。从这个方面说，它们是生物体生命活动的基础。

3．生物界和非生物界的统一性和差异性

统一性是从化学元素在生物界和非生物界分布的种类比较确定的，差异性是从各种化学元素在生物界和非生物界分布的量的比较得出的。也就是说，组成生物体的20多种元素，在无机自然界中都能找到，没有一种是生物界特有的，这说明生物界与非生物界具有统一性。但组成生物体的化学元素在生物体内和无机自然界中的含量相差很大，这又说明了生物界和非生物界又具有差异性。

例：从根本上说，生物体都是由非生物界中的化学元素构成的，生物界和非生物界是统一的。而生物界和非生物界的差异性的原因是（CD）。A.构成生物体的化学元素具有特异性功能B.生物体中有个别的化学元素在非生物界中没有C.组成生物体的化学元素在生物体内和在无机自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6种化学元素在生物体中约占原生质总量的97%

例：生物体一切生命活动的基础，生物体具有共同的物质基础，生物体生命活动都有共同的物质基础，分别是（A）①组成生物体的化学元素和各种化合物②新陈代谢③蛋白质和核酸④细胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④（九）板书

1.1组成生物体的化学元素

1、组成生物体的化学元素

根据含量不同，分为大量元素和微量元素大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo2、重要作用：最基本元素：C

基本元素：C、H、O、N

主要元素：C、H、O、N、P、S

作用：构成原生质、组成化合物、影响生物生命活动3、统一性和差异性

（八）教学建议和意见

授课速度不能太快，对某些班还要减慢速度。

第二节组成生物体的化合物（2课时）

（第1课时）

（一）教学目的：

1．原生质的定义（B：识记）

2．组成生物体的水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸这几种化合物的化学元素组

成、在细胞内的存在形式和重要功能（C：理解）

3．组成生物体的无机化合物和有机化合物是生命活动的基础（C：理解）

篇13：生物教案

摘要：新课程改革中倡导生物教学设计是对传统生物教案备课的发展和变革，我们往常的教案已经不能适应新课程的教学，所以本文在根据传统教案与现代教学设计的区别分析中，优化教学设计，讨论生物学教学中从传统教案像现代教学设计转变的必要性。

关键词：生物学教案教学设计

自从初高中生物新课程改革后，我们往常的教案已经不能适应新课程的教学，相对应的是生物教学设计已经成为生物课堂教学中提高生物教学效率的一个必要的手段。生物学是一门自然科学的基础学科之一，在生物学教学的备课中，教师应该大力的彰显这门学科的个性特征，倡导教师根据自身的特点和学生的实际，进行设计出特点不同，风格和个性多样教学方案，促使教师的自身专业能力的发展，从而实现生物课堂的有效教学。而这些都需要教师在教学前进行认真的备课，在教师的备课阶段，有很多老师认为教学设计和教案在本质上根本没有什么区别，教案即是教学设计，教学设计只是教案的补充版本的概念和想法，这是明显不正确的，所以树立教师对教案和教学设计的正确认识，了解它们之间的的联系和区别，才能更好的备课，更好的完善课堂教学。

1.现代教学设计与传统教案的区别

1.1 教学设计与教案的概念区别

教案是教学科学领域的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单位设计的具体教学实施方案，是教师实施教学的蓝本，是教学过程中的重要环节。教案的编写是依据教学大纲，是教学大纲的具体体现。

心理学家加涅在《教学设计原理》指出“教学设计是一个系统的规划教学系统的过程。”教学系统本身是对资源和程序作出有利的学习安排，任何组织机构，如果其目的宗旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”教学设计也被称作教学系统设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立

解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果。[1]教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。[2] 整个教学设计大体应当包括这样三个基本程序:“我的教学目标是什么”、“我怎么实现教学

目标”、“我的教学目标实现了没有”。其最大的特点是具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

1.2教学设计与教案对应层次不同

教案就是教学的内容文本辅助老师自己上课用的。是教师把某一个课题或者课时作为研究对象儿编写的，对应的范围比较集中，从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

教学设计是把学习者作为研究对象，教学设计包括宏观设计和微观设计，宏观设计的范围可以大到一个学科、一门课程，小到一堂课、一个问题的解决，课堂教学设计属于其中的微观教学设计。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以教学设计中运用的最多的一个层次。虽然课堂教学设计在教学设计中使用最多，但是教学设计的对应范围是远远大于教案的。

1.3教学设计与教案的学生、教师的地位不同

在教学过程中，生物教学设计强调以学生的学为中心，为学生怎样学习去做设计和准备，生物教学设计秉持以人为本，基于学生学习和知识的创新的“学习者中心”的教学理念，学生是充满生命意识、社会意识和独立个性的人，教学是师生平等交往和积极互动的过程。因为“任何教学设计理论的基本前提都是为学习者的学习而设计教学”，“教学设计的生命力在于‘学习者中心’，这是现代教学设计最本质、也是最显著的特征。[3]所以，生物教学设计不仅重视教师的教，还要更加关注学生的学，结合学生学习的自主性能力，给学生充分的空间，使学生学得更好，取得更好的学习效果为核心的目的。例如：在生物实验教学中，教师进行精心的教学设计，在讲解八年级上册“鸟”这一节的教学设计时候。多学生都喜欢鸟，通过了解我们发现有的学生甚至从小就一直保持着观鸟的习惯，一到周末就会带着鸟类图谱外出观鸟，积累了许多鸟的知识和实地考察的经验，这就是非常好的教学资源，教师一定要利用起来。课前指导学生从鸟的起源、鸟的习性、鸟的形态结构特点、鸟的分类、鸟的趣事、观鸟的收获等方面查资料、准备PPT，给学生提供讲鸟的机会和平台。不少同学做了准备，讲得很精彩。

传统教案秉持 “课堂、教师、教材”为中心的传统教学理念，其主要目的就是教师怎样把教学内容讲好。传统教案则往往强调以教师为中心，为教师怎样教做准备，教师大多时候只是在意知识传授的系统性，而对学生的思考有无并不关心。学生只是教师课堂中的一个听从者的角色。忽略了学生的主体地位。

在生物教学设计中，教师是地理教学过程的设计者、组织者和引导者，并居于课堂的主体地位;而在传统教案中，教师更多地体现为控制者、解疑者和传递者，教师居于课堂的主导地位，教师的主要任务是帮助学生学习，传授教学方法。

1.4教学设计与教案构成不同

生物教学中教案一般包括教学目的、教学重点分析、教学难点分析、教学方法、教学工具、教学时间、教学内容和步骤(教学进程)以及教学后记等因素构成，还包含了组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业等五个大致环节。从而体现了课堂教学的计划和安排。

而生物教学的教学设计可以包括教学目标的该分析和制定、学习者情况的有关分析、教学内容的分析与组织、教学策略与媒体的运用、教学的评价等构成元素。其中在日常教学中，教学目标、教学策略和教学评价代表了教学设计的三个基本程序，也是人们讨论最多的主要构成元素。

具体来分析下教学设计和教案构成的具体区别：

1.4.1教学目标与设计理念的区别

生物备课设计理念上，教学设计和教案存在着一定的区别。在知识观方面，教案认为知识是客观的，是可以传递给学生的，而教学设计认为知识不是纯客观的，是学生与外在环境交互过程中建构起来的。在学生观上，教案认为学生只是接受知识的一个容器，而教学设计认为学生是有生命意识的，有社会意识，有潜力和独立人格的人。在教学观念上，教案认为教学是课程的传递和执行，教导学生的过程，而教学设计认为教学观应该是课程的创新和开发，师生的交往，积极互动，共同发展的过程。

教学目标既是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，而目标的的制定是教学设计应该重要解决的主要技术问题。教案中常称为教学目的，多来源于大纲要求。在生物备课教学目标上，教案主要以教师为阐述为主体，使学生掌握双基和培养能力，教学设计则以学生为阐述主体，在双基、过程和方法情感态度和价值观都得到发展。

1.4.2教学重难点分析上的区别

生物教学教学设计在分析教学重难点上，一般会结合学习者的实际情况进行分析，对学生之前的学习和今后的学习的连贯性和系统性的分析后得到重点和难点，然后设计的教学方法和手段往往会具有针对性。而生物学教案，传统教案对重难点很多时候只是参考教学大纲，大纲上的重点是什么难点是什么，就设定为什么，对具体情况没有做出具体分析，同时这些重难点也成为了教师教学上课时的主要内容，对其它的方面的生物学知识可能就忽略教学。

1.4.3对教学内容和学习者的分析上的区别

教学设计和教案之间两者的构成元素在大致环节和基本程序不同以外，还要值得注意的是，对教学内容和学习者的有关分析是传统教案所不具备的，而在教学设计中是必不可少的。教学设计的生命力在于以学生为中心，在传统的教案中，教师往往一厢情愿地设计教学，缺少对学生现有知识储备和能力的考虑，对教材内容和学生学习情况的分析，有助于教师对教材的充分理解和对学生的充分了解，这样教师才能备好一节课。

1.4.4在教学手段上的区别

生物教学设计注重现代教学方法与媒体的选择以及运用，而且在媒体的选择上都比较先进，随着技术在不断的升级，同时教学利用媒体也在不断的与时俱进和跟新，强调重视教学方法和教学手段的结合御用，注意使用时候的最佳作用和时机，以达到较为理想的教师教学效果与学生学习效果。例如在生物实验教学中，教师演示实验有时候可能在后面的同学观察实验并不是很清晰，但是教师利用投影仪技术，可以清晰的将实验步骤和实验现象展示给学生。而传统教案需要的教学工具比较简单，主要是黑板、粉笔、挂图、标本、模型等，信息承载和传递功能比较有限。

1.4.5教学评价效果上的不同

教案一般在编写的过程中体现的不明显，常常有时候内容宽泛，没有严格要求，并且在备课的过程中常常被忽略。而教学设计的教学评价是三个基本程序之一，是有不可缺的比重。教学设计依据教学目标对学生掌握的知识情况，能力的形成状况，以及情感态度价值观的形成做出准确及时的评价，教学设计的教学评价则要同时从三个侧面看教学目标的达成程度，强调为学生的终身可持续发展奠定基础，要显示出对价值观的充分注重。教学评价包括形成性评价和总结性评价。是教学设计中的重要环节。

2.生物教学设计的优化

生物教学要求教学设计前，应该明确本节课的目的，对生物课程标准的解读，是指教师对课表相关条目和内容的理解和说明，教学设计虽然有许多教案无可比拟的优越性，但是在教学实践的过程中，不能一味的盲目使用，也需要特别注意一些问题。需要特别注意一下这几点：（1）三维教学目标设计要具有准确性和可量性。少用课标中高水平要求的目标动词，如确立、形成、养成，尽量不用课标中未列出的目标动词，如培养、提高、发展等。注意目标的阶段性。每一节课都是有限目标。如“培养科学探究能力”应改为科学探究的某一环节的能力目标。（2）教学过程设计应该更加衔接和完善，导入、展开（包括提问）、总结、等环节应各得其所并有机衔接。（3）教学策略设计应该更加开放和多选择性。生物教学设计是对教学活动的一个预设，但是真正的生物教学课堂是具有很大的灵活性和多样性的，做到与实际相结合，与学生相结合。（4）教学媒体的选择和使用更加凸显先进性和组合性。（5）在生物教学设计中，应该彰显个性特色，每个教师都不一样，每个班级的学生也不同，所以生物教学设计的编写，应该结合各个方面，设计出具有特色的课堂教学。通过这些对教学设计提出的见解和看法希望能够有效的帮助到教师的发展，实现生物课堂的有效教学。

3.生物教学设计的优势

通过对比分析，我们只有弄清了这两者的区别，才能真正的理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行备课教学的时候不会将二者混淆。传统教案作为人们长期以来经验性教学行为的产物，具有相当的合理性和有效性，其实是现代教学设计赖以产生的必要基础，但是面对基础教育教学改革和新课程标准的实施，已经表现出显见的理论性不足和教学理念滞后，必须加以改革。相信大家对于教学方案的编写一定会有全新的认识，不再局限于教学大纲和教材的束缚，不再只是把传递系统的知识作为方案设计的惟一目标，不再只是为了方便自己的“教”而设计，而是把学生的“需要”放在首位，把“问题”的设计(任务驱动)提上“日程”，充分利用各种教学资源和媒体工具，为学生的学习创造真实的课堂情境，把所学内容与学生的实际生活相结合起来，是真正的为了学生的“学”而进行设计，既教给了学生基本知识，又让学生学会了如何学习。同样，在新的理念的指导下，教师也在不断地进步和发展。可以发现现代教学设计比传统的生物教案设计更加完善、更加合理，在强调目标实现的同时兼顾教学过程，突出体现了素质教育的内涵，更符合时代的需求，因而提议教师在教学中学习运用、改进提高、熟练完善现代教学技术，摒弃原来传统生物教案的不足之处，使现代教学技术理念走进生物课堂，促进学生素质的全面提高。

参考文献：

[1]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社，20xx.

[2]盛群力.教学设计[M].北京:高等教育出版社，20xx.

[3]裴新宁.现代教学设计的概念与特征[J].开放教育研究，20xx (2).

篇14：生物教案

生物教案

第一节呼吸道对空气的处理【教学目标】知识与技能 1描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。 2运用生活经验和分析资料，通过分组讨论提高分析问题和归纳问题的能力。 3认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，关注空气质量与人类健康的关系。过程与方法 1观察呼吸系统组成图，了解呼吸系统的组成。 2通过对资料的分析认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，关注空气质量与人类健康的关系。情感态度价值观 1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的应自觉维护环境中空气的清新，清洁。 2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。【教学重点】通过资料分析，归纳出呼吸道的作用【教学难点】呼吸道的作用的分析和总结【教学方法】归纳法分析法讨论法【教学用具】关于呼吸道的资料，呼吸系统疾病的例子【教学设计意图】生活设问简图展示指导活动递进探究．小结陈述【课时】 1课时【课型】新课【教学过程】（导入）：在换重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子 ――非常干，这说明了什么？为什么用鼻子呼吸比用嘴好? 思考讨论：呼吸道是怎样对空气处理的？一、呼吸系统的组成（学生可阅读书，完成书上的空―可叫学生代表来做）人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成呼吸道由鼻咽喉气管和支气管组成，是气体进出肺的通道肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，左右各一，左肺两叶，右肺三叶。肺是气体交换的主要场所。二、呼吸道的作用（教师指导学生分析资料，尝试完成书上的讨论题） 1鼻鼻是呼吸系统的起始部分。鼻有骨和软骨做支架。鼻腔的前部有鼻毛，有阻挡灰尘的作用。鼻腔的内表面覆盖有黏膜，黏膜内含有毛细血管和粘液腺，温暖和湿润鼻吸入的气体的作用。 2咽咽与鼻腔，口腔，喉腔相通。食物由口腔经咽进入食道，吸入鼻腔的空气经咽再入喉再入气管。可见，咽是消化呼吸的交叉通道. 3喉喉是呼吸通道,也是发音器官, ⑴喉的软骨―会厌软骨会厌软骨上宽下窄,在吞咽时咽与喉上提会厌软骨盖住喉口,在呼吸时会厌软骨像抬起的盖子是空气畅通无阻.(吞咽与呼吸的关系：有人吃饭时,边说边笑,吞咽时会厌软骨会来不及盖下,食物就会进入气管,卡住或引起剧烈咳嗽) ⑵喉肌由肌肉组成,可使声带收紧和舒张控制声门的大小 ⑶喉腔喉内的空腔,发声的主要器管声带就是在喉腔内 4气管和支气管气管（长10-12厘米）由形软骨和环状韧带组成。在气管上皮上有纤毛，纤毛向咽喉方向做有规律的波浪运动，将气管和支气管粘膜表面的薄层粘液与吸入的灰尘细菌一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。学生分组讨论结果展示 ⑴从资料可以看出，呼吸道都是有骨和软骨做支架，这可以保证呼吸道内气流的畅通。此外，鼻腔前部的鼻毛，鼻腔表面的黏液和气管内壁上的`纤毛和黏液，也在保证其流通畅方面有一定作用。 ⑵鼻腔的前部有鼻毛，有阻挡灰尘的作用。鼻腔的内表面覆盖有黏膜，黏膜内含有毛细血管和粘液腺，温暖和湿润鼻吸入的气体的作用，所以用鼻呼吸比用口好。 ⑶呼吸道还有温暖清洁湿润进入气体的作用：鼻腔的内表面覆盖有黏膜，黏膜内含有毛细血管和粘液腺，血管内的血液温度为37度左右，能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内的粘液能阻挡和黏住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的粘液能杀死一些细菌并湿润吸入的空气。气管内壁上也有大量的纤毛和黏液腺，黏液腺分泌的黏液可使吸入的空气湿润还能抵抗细菌和病毒等物质，另外，薄层粘液与吸入的灰尘细菌一起送到咽部，通过咳嗽排出体外。 ⑷在气管上皮上有纤毛，纤毛向咽喉方向做有规律的波浪运动，将气管和支气管粘膜表面的薄层粘液与吸入的灰尘细菌一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。痰中含有大量的病原体。呼吸系统的传染病（流感，肺结核，麻疹，百日咳，白喉）的病原体，都可以通过痰液进行传播。因此，为了我们和他人的健康，我们要养成不随地吐痰的好习惯。 ⑸与生活在赤道附近的人相比，生活在寒冷地区的人鼻子要大一些。因为鼻子大，鼻腔就长一些，有利于预热寒冷的天气。呼吸道不仅是气体进出的通道，还能使到达肺部的气体温暖，湿润，清洁。但呼吸道对空气的处理能力是有限的，如果不注意呼吸卫生，还会患一些呼吸系统疾病。三、小结请大家叙述: 1呼吸系统的组成. 2呼吸道的作用 3食不言的原因（学生叙述，教师总结）四、作业：1呼吸系统的组成. 2呼吸道的作用 3食不言的原因【板书设计】第一节呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成 1呼吸道：由鼻，咽，喉，气管和支气管组成 2肺：是气体交换的主要场所二、呼吸道的作用 1保证呼吸道内气流的畅通 2呼吸道不仅是气体进出的通道，还能使到达肺部的气体温暖，湿润，清洁。 3呼吸道对空气的处理能力是有限的三、吞咽与呼吸

篇15：生物教案参考

生物教案参考

课型：新授课

课时：一课时

年级：初一年级

一、教材分析

《生物与非生物》选自浙科版普通初中科学七年级上册第二章第一节，本节课主要介绍了生物与非生物的本质特征和蜗牛的形体特征及感觉两部分内容。本节课是本章观察生物知识的重要内容。

在学习了科学观察的步骤和放大镜的使用方法后，本节课实为知识的延伸和拓展。同时本节课为后续学习细胞,常见的动物和常见的植物的学习奠定基础。由此可见，本节课在教材结构上起到承上启下的过渡性作用。

二、学情分析

根据本节课的教授对象是初一年级的学生，他们七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散、爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

三、教学目标

【知识目标】

1、识别生物与非生物,知道生物的`基本特征。

2、学会使用放大镜。

【能力目标】

1、通过对事物的分类，发展判断、分析、综合等科学思维方法。

2、通过小组合作学习，将进一步加强社会协作能力。

【情感、态度与价值观】

【教师活动】

走下讲台，查看学生的讨论结果。必要时，给学生提示。

【学生活动】

预设：积极讨论，小组代表及时记下小组的讨论结果【教师活动】

五分钟后教师拍掌示意时间到，停止讨论。请一组小组发言，其他小组做适当的补充。教师并且询问学生答案的依据，并且让学生举例说明。学生若回答正确及时给予表扬，回答不好的教师及时给予纠正。

【学生活动】

预设：我们认为生物可以生长，比如大树是从小树苗长成大树的，我们人也是从一点点大的小孩儿变成了现在的大人。例外小组回答：我们认为生物可以将体内的代谢废物排出体外，例如小狗尿尿。例外小组回答：生物对外界刺激有有反应，如含羞草在接受刺激后会合拢。生物可以繁衍后代，如母狗生狗宝宝。

【教师活动】追问：还有其他的特征让你可以很快的区分生物和非生物吗？

【学生活动】

预设：个别学生回答生物能遗传和变异

【教师活动】

教师展现PPT，解释遗传和变异，并且通过生活中的实际例子让学生影响深刻。然后教师展现人类进化的图片给学生看，提问这一现象证明了生物具有什么特点呢？

【学生活动】

预设：个别学生提出进化一个词，但大多数学生不能理解。

【教师活动】

进一步解释进化的意思并且举例。然后PPT展示大家总结的生物特征，再一次对各个特征举例（例子都是贴近学生的实际生活）提问狗和机器狗遇到墙壁都会转弯，从对外界刺激做出反应的角度来比较两者有什么不同？

【学生活动】

预设：与教师一起总结刚刚的特征，对每一个特征进一步思考与理解。积极思考老师提的问题。学生回答：狗是生物，机器狗是非生物，两者的原理不同。学生回答各种各样，但回答不是很全面。

【教师活动】

狗转弯是生物对外界刺激做出的反应，是生物适应外界环境的体现。而机械狗转弯受电脑程序的控制，与适应外界环境无关。

设计意图：根据学生的最近发展区，教师搭建视频支架以及学生探究实验支架，学生沿着支架作用，独立探索，主动获取知识，学会思考，学会学习，以落实教学重难点。较好。

篇16：《生物》教案

教案

授课日期：年月日教学安排

课型：新授课

教学方式：讲授性，主体参与教学

教学资源

篇17：生物先天性行为和学习行为教案

一、教学目标

知识与技能目标：

1.举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。

2.说出先天性行为和学习行为的概念。

3.区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。

过程与方法目标：

1.通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。

2.通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。

情感态度价值观目标：

通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。

二、教学重难点

重点：

1.区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2.运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

难点：

1.通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。

2.运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

三、教学策略与手段

主要采用探究活动、多种媒体演示(视频、图片等)、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

四、教学过程

(一)联系生活常识和兴趣点，导入新课

教师组织和引导

通过ppt课件呈现以下内容：

(1)骆宾王的著名古诗《咏鹅》。

(2)潘玮柏《壁虎漫步》中的一句歌词“有只壁虎懒洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的动作很迅速。”

(3)播放视频短片：电影《唐山大地震》中，地震前漫天低飞的蜻蜓。

篇18：生物先天性行为和学习行为教案

教学目标

本节教学内容在生物新课程标准中规定为：区别动物的先天性行为和学习行为。从教材的内容上看，本课从观察宠物入手，从生活实际出发，以感性认识为基础，进一步探讨有关问题，提高认识，促进今后的学习。因此，确定本节教学目标为：

1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义;运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因;尝试编写探究实验报告。

2.能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。

3.情感、态度、价值观目标：参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新;在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。

重点和难点

重点：动物行为对其生存的影响;认同人类学习和自身学习的重要性;探究实验的实施。

难点：探究实验材料的准备和操作过程。

课前准备

教师准备：《动物世界》节目片段;经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件;教材中“资料分析”中的图文制成的课件;动物行为相关资料课件;菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料;十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片;布置学生准备。

学生准备：整理过的宠物行为观察日记;菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录;有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。

课时分配：2课时

教学思路

知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。通过课前一个月时间的观察和《动物世界》节目片段的精彩回放，增强了感性认识。因此从叙述观察到的动物行为入手，区分哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为。再看资料分析材料，进一步学会区分认识先天性行为和学习行为，然后探究一种动物的行为，加深理解动物行为的成因，最后播放《动物世界》精彩片段，拓宽视野，增强趣味性，收到课虽尽意未止的效果。

动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。

生物先天性行为和学习行为教案

篇19：如何学习高二生物

如何学习高二生物

1、每天30分钟读课本

由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。

2、培养实验设计能力

考查能力是高考的基点和永恒的主题。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。

3、弄清知识内在联系

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

高二学习生物三部曲

第一，教科书要熟烂于心。

生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。

书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。

第二，要选择一到两本辅导书（多了就没工夫看了）。

一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解读》（王后雄主编）和《高效学习法》（薛金

星主编），觉得就很够用了。前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础；后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。

第三，最重要的是做题与总结。

1）把做题当成积累。

在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点；又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。

2）将经典的题收入记忆中。每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：下列哪细胞器可以产生水？然后给你列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，你就要动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体。在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体 --- 这，就转化成你自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了你的知识掌握的怎么样，还替你归纳、总结了知识点，丰富了你的知识储备所以，对经典的题适当加以记忆，会让你的知识网交织的更紧密，不失为冲击高分的良策。

3）选择兼顾速度与准度。在平时的练习中，一套题往往会包含30-40 道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续答时准确率就大大下降。对于这种情况，不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念，定义，识图（甚至看一遍题就能给出答案的）的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。

高二生物学习方法小经验

1、考试范围：必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分，简答题50分，其中包括实验设计一道

2、复习注意：首先是下功夫，扎实细致地进行复习，投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法，牢固掌握基础知识，特别是基本概念和基本原理，要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题，对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解，避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷，对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目，先把稳得的分得到，仔细审题，抓住要点。

3、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。