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篇1：巧用差异教学提高体育教学质量
巧用差异教学提高体育教学质量
巧用差异教学提高体育教学质量摘 要：为满足学生个别学习的需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展，笔者一直在探寻适合学生发展的差异性教学策略，凭着多年的实践经验和案例分析，认为进行“差异教学”,首先要树立正确的差异教学观，找出学生现实存在的差异性，争取做到“人人有目标、人人有体验、人人有收获”.
关键词：体育教学；差异教学；教学效果；技能；体能
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-241003-0029-01
一、同课不同步
对体育学科我们可以采用同课不同步的教学方式来进行，即在同一课时教学中有多个教学进度和多个教学目标，这就要求教师在备课中要预判学生的技术差异和体能差异，在新授课教学中要及时发现学生差异，为改进技术进行分组教学做好准备。如在立定跳远新授课中，教师在讲解示范完毕后，要逐一观察学生的学练，跳的远度不够是下肢力量差、腰腹力量薄弱，还是展身收腹的技术衔接不到位等。教师把出现相同问题的学生进行分组，针对不同的原因采取不同的解决策略。下肢力量差的小组进行下肢力量练习，如跳深、负重跑和跳台阶。技术错误的小组进行技术改进，如展身跳摸脚后跟、收腹跳摸脚尖、连续收腹跳过橡皮筋和横杆。腰腹力量薄弱的小组进行腰腹力量练习，如仰卧起坐和仰卧举腿等。态度不认真的学生进行思想动员工作。值得注意的是按问题生分组教学仅靠教师一个人来组织和指导学生学习是有困难的，教师要充分发挥学生骨干的作用，利用优等学生来辅导问题生，还可以利用优势互补的方式共同进步。
二、多元分组法
1.同质分组促弱生进步
体操项目中大多是器械练习，学生体质体型的差异是器械教学中普遍存在的问题。因此，要尽可能做到同质分组，将肥胖和小个子及体能较低的学生都分在一组，降低器械高度和远度，简化技术难度，并做好保护与帮助，还可以调整评价标准让每个学生都能体验完成动作的全过程，做到“人人参与，人人收获”.
2.异质分组助优生提高
在体育教学中的游戏比赛和接力跑教学中，小组间的实力差距过大会打击学生积极性，这样会影响练习效果，因此要按照实力均衡分组原则， 把优等生平均分到各小组中，让他们领导和带动全组比赛，充分发挥优生作用，还可以进行人数递减的方式让组内推选“优生”进行比赛，累计比赛成绩，让优生有用武之地，运动能力得到展现，从而能更加积极地投入练习。
3.友情分组促合作能力培养
在集体合作类项目的教学中，可以用友情分组的方式来提高活动效果，如多人搬运重物接力比赛、集体跳大绳、合作跑等，都要通过学生之间的商讨、团结、合作才能很好地完成任务，用友情分组可以让各组员间更好地交流沟通，提高小组各成员之间的默契，从而团结一心地完成目标任务。
4.按特长分组设计组合练习
如障碍跑接力教学可以设置：快速跑+钻栏+搬运重物+跨越障碍+跳绳，遵照速度快者+钻爬灵巧者+力量大者+弹跳好者+协调性好者的类别对学生进行分组，有机地把跑跳投结合在一起，让各组间按照特长进行合作分工，人人竭尽所能，在同伴的互相合作中，掌握了技术动作的同时也促进了综合素质的提高，培养了合作精神，提高了主动参与意识，取长补短，相互促进，各尽所能，提高了教学效果。
三、差异资源的利用
1.用体能差异促进教学效率
一堂水平四的快速跑教学课中，在100米赛跑教学环节，教师发现跑在最前面的同学没有尽全力，跑在最后面的同学也没有认真对待，询问之，跑在前面的同学说：我再跑慢点他们也追不上。跑在后面的同学说：我跑得再快也追不上他们。后来教师把起跑线变成梯状，学生按第一次跑的情况选择跑道，跑得越快起跑越靠后，这一改变让每个学生都竭尽全力，因为，无论体能差还是体能好都有可能获得第一名，从而激发每个学生的.积极性。
2.用技能差异促教学效果
教师通过技能“优等生”帮助“学困生”的形式也是体育教师多年来惯用的方法，因为它可以弥补教师一人难以全面辅导全班学生的缺陷，可以让“优等生”在帮辅过程中对技能有更深的领悟，促进学生间互助品德的养成。但值得注意的是，这种帮教有时只是让学生机械地学会动作，却不知道为什么要这样做，对于动作要点和动作概念不是很了解，在这种教学中，教师不要急于完成任务而提前采用帮教，要给予学生一定的自主体验过程，让学生从概念上理解动作技能，然后再实行帮教，这样学生既学会了动作又理解了动作原理。
3.用性别差异促进学习
性别差异是学生在体育学习中表现出来的明显差异。男生积极、灵活、反应快，但自控力差；女生细致、好静，自控力强，但惰性大、怕累。男生在速度、灵敏性、力量上占优势，女生在柔韧和协调性方面突出，教师在教学设计时可以尝试把男女生的优势项目进行一对一的组合教学，如篮球和跳绳，投掷和健美操，然后采用男女搭配分组，让他们在练习中互相指导，相互取长补短，互相提高，这样能大大减轻教师的教学负担，同时也让男女生在自己的弱势环节得到提高。
4.用智慧差异促进技能学习的开发
在准备活动时间，教师让每个小组根据学过的广播操自编四节操，各组展示过后，各派出三名“老师”到其他组教授本组所创自编操，通过这样的学习方式全班就能学会四套操。教师要充分调动学生思维的积极性，利用学生的思维差异进行交流组合，从而达到经验交流、智慧互助、教学促进的良好循环，使思维差异成为体育教学中的教学资源。
篇2：巧用教学策略提高教学质量
巧用教学策略提高教学质量
巧用教学策略提高教学质量文/耿 剑
摘 要：新课程教学理念积极倡导教师在课堂教学中要运用新颖的教学方法，不断激发学生学习数学的意识。运用巧妙的教学策略，去唤起学生的好奇心。根据他们强烈的自我表现和好胜心理，不断去改变传统的讲授方法。灵活运用多元教学手段，设计出新颖的自主探索问题，进行刺激学生探究学习的欲望，从而引发他们产生进取心，促进学生积极思维，提高他们学习数学的自觉性，最终达到提高课堂教学质量的目的。
关键词：教学策略；教学质量；自主探索
一、灵活运用多元手段，激发学生的求知欲
在数学课堂教学中，教师应多鼓励学生，多关爱他们，观察各层次学生的学习进程，及时了解他们当时的学习状况，特别是对于学困生，他们最迫切需要关爱和信任，学困生能从教师的一个眼神、手势、语态中去领悟教师对他们的信心和期望。这样就能有效地激发他们产生信心，使各层次学生均能积极地投入学习活动中，去听、练适合自己层次的学习内容，保证每一位学生都能学有所得，并让各层次学生在单位的时间内有更多的机会体验和反思，做到真正使每一位学生达到从“学”中做、从“做”中学的境界，使职高数学教学面貌焕然一新。
例如，在进行“线段的定比分点概念”教学时，为了激发学生的求知欲，笔者采用多媒体手段，激发学生探究定比分点概念的成因。首先，运用多媒体进行显示有向直线a，在a上设计M1、N1两个固定点和一个动点G，然后再展示λ变化值，启发学生进行认真观察，尤其是特殊点。之后，用鼠标拖动动点G，当学生看到屏幕上动态显示时，那么窗口会同步显示对应λ数值。此时，教师拖动的鼠标速度可自由控制，或快或慢，或停留在某个点，也可反复进行，让学生去仔细观察。教师也可让学生亲手去演示操作，去发现各种特殊点：M1点、M2点、M1N1中点、M1N1的各种内分点、外分点等的位置与λ值关系进行一一显露，进而使学生很自然地得出线段的定
比分点概念。
二、引导自主探索，构建有效教学
自主探索就是以学生为主体，把课堂还给学生，让学生零距离探索学习，成为探索学习的主人，并充分发挥学生的探索学习积极性，由被动探索学习转化为积极主动探索学习，教师要促进每一位学生积极主动参与教学的全过程，并逐步养成自己探索学习思考问题和探索学习的良好习惯。
当然，教师还应注意在设置一些具有层次性探索问题时，留给学生充分的思考余地，同时要倡导学生解决数学问题的途径要多样化，这样就更有利于培养学生主动探究学习的意识，实现提高有效教学的目的。
例如，在进行“向量”教学时，为了最佳地构建有效课堂，引导学生进行自主探索，设计如下两个实际问题：
1.现在上海正东南100 km处，有一股强台风，以每小时30km的速度移动，请问经过几小时后，上海才遭受台风中心袭击？
2.现有一辆汽车，在地面上需要1200牛顿的力拉动它。如果两人各用一根绳子以750牛顿的力同时拉汽车，试问这两个人能否拉动汽车？
学生进行仔细的审题、辨析、讨论、交流，他们对问题1很快得出下列结论：因为，不知道台风移动的方向，所以，无法断定它什么时间到达上海。而对于问题2，由于不知道拉力的方向，所以，这两个人不一定能拉动汽车。
教师让学生自己去自主探究，他们会水到渠成地发现“向量”这一概念，这样的效果会有效地促进学生深入研究，使他们学习印象深刻，不易忘记，也体会到成功的乐趣。同时，最佳地发挥课堂教学效率。
三、重视探索问题，进行有效教学
教学实践证明，探究问题最能激发职高学生学习的热情，促进学生步步深入，还会使学生体验独立地发现问题的乐趣，又能培养学生科学的态度和坚忍不拔的学习精神，也能满足不同层次学生的求知欲望和心理表现。为此，教师在教学中，还要注意学生学习动态、进行设计探索问题的层次性，多留给学生充分的思考余地和空间以及交流和讨论的时间、空间，要及时鼓励和表扬，这样有利于培养每一位学生主动探究的意识和热情，并能有效地激发他们的学习动力，达到真正实现职高数学有效教学的.目的。
例如，在进行“曲线”教学时，为了进行有效教学，设计下列问题，引导学生进行探索。若抛物线y2=2px上的一个定点M（x0，y0），过M作抛物线的两弦MN与MT，如果两弦的斜率KMN KMT =a（a≠0），问直线NT是否恒过定点。
学生积极思考，并分为小组讨论，讨论结束后把各组的方法讲出来，由笔者对各组学生提出的想法作充分肯定，并组织学生分别对遇到的几种情况进行探索研究，进而使问题很容易解决。
教师采用此法，学生对问题的探索积极性高，情绪非常高亢，能去认真地观察、思考、归纳，能使学生从学习的过程成为模拟的发现过程，还能从中不断地体验到成功的喜悦，激发他们探索和研究问题的兴趣，从而达到有效教学的目的。
总之，在职高数学课堂教学中，要以学生为主体，运用多元教学策略，由浅入深，由易到难去激发学生的学习动力，鼓励学生积极进行反思，进一步激起学生探索学习欲望，这样就能有效地改变“满堂灌”的教学格局，变枯燥为新颖、变死学为自学、变教师讲解为自主探索，进而提高学生的学习自觉性和效率，最终达到有效转化学生学习能力的目的。
参考文献：
张兰茹。数学教学中“问题情境”的创设［J］。神州，.
（作者单位 江苏省南通市旅游职业高级中学）
篇3：提高体育教学质量心得
一、提高体育教学质量应该考虑四个方面：
1.学准：让学生学到正确的知识、技能方法等，达到学准，教师要教准，尤其不能出现错误的`讲解和示范。
2.学会：学会了什么，具体表现有会说、会做、会用、会学和会做人，达到五会并非一节课所谓。
3.学乐：关键提高体育的乐趣，让学生享受体育乐趣，而不是仅仅的体验乐趣。每节课让学生开开心心快快乐乐的学习，至关重要。
4学热：通过提高运动的练习密度和强度而学热效果。除了做到精讲多练，还好让学生少等多动或少站多练。
二、如何区分学会：
1.会说：能通过语言表达某项技术。能说出前滚翻的动作方法。
2.会做:能通过身体表现某种技术。如能独立完成前滚翻动作。
3.会用:能将所学知识，技能，方法灵活运用到生活和比赛中，
4.会学：掌握听讲观察练习的具体方法。如老师做示范时，知道观察什么，怎么观察。
5.会做人：懂得遵守游戏规则与同伴会合作，在训练中能吃苦耐劳坚持不懈，在比赛中能顽强拼搏等。
三、好的优质课六项性：
1.真实性
2.完整性
3.准确性
4.新颖性
5.实效性
6.安全性
篇4：树立“大体育”教学观，提高体育教学质量
树立“大体育”教学观，提高体育教学质量
江苏省如皋市如师附小 谢鞠
体育是一门综合性很强的学科，在实际教学当中所涉及的领域比较广泛。过去我们总是把体育独立来看态，独立去研究，就有“坐井而观天”之弊，因而束缚了我们的头脑，制约了我们的双手。要使体育教学适应教育教学的需要，适应时代的需要，适应人的需要，就必须解放我们的头脑，高瞻远瞩，树立“大体育”的教学观，
从而开辟体育教学的新途径。
一、确立“健康第一”的指导思想，促进学生的终身发展
体育之“大”首先要从全面培养学生，促进学生的长远发展的角度出发，以培养学生在生理、心理等各个方面形成终身发展的意向。要促进学生的全面发展，首先必须确立“健康第一”的指导思想。<<中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>>强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。这是我们不能狭隘地理解“健康”这个概念，必须充分认识到：健康不公是免于疾病和衰弱，而是保持体格方面、精神方面和社会方面的完善状态，确立生理、心理、社会相结合的多维健康观。使学生理解和认识到在青少年时期打好体质健康的基础，不仅是我们在学生时期完
成学业和幸福生活的需要，同时也是终身健康的需要。并进一步认到增进健康和增强体质不是一劳永逸的事情，必须通过长期锻炼和坚持不懈，持之以恒的努力，才能实现自身“健康”，不断提高自身的健康水平。
二、树立整体意识，发挥体育教学的综合效应
体育教学自身的存在、发展和培养人的过程是不可孤立的，体育同其他学科之间是相互联系、相互影响、相互促进和相互制约的关系。作为教育的一个重要组成部分----体育，它兼有自然科学和社会科学的综合属性，体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体，我们在开展体育教学活动时，就要充分认识这一整体性，必须站在教育整体高度上来研究和教材，分析学生和开展教学活动。否则，不但会制约教学的`效果，甚至有可能使我们误入片面施教和主观失误的歧途。只有加强体育和各学科之间的联系，在教学中做到“你中有我，我中有你”、共同发展，做到让体育为各学科服务，让各学科为体育服务，才会使体育教学更加丰富多彩，才能发挥体育教学的综合效应，挖掘体育教学的潜在魅力，开辟体育教学的新格局，在教学中，我们应多设计和开展一些综合性较强的练习活动，如大家所熟悉的游戏活动之一 ---- 美化我们的校园。在参与游戏的过程中，学生必须运用各学科的知识，这样，使学生的想象力和创造力得到发挥，并且很好地对学生进行情感教育和审美教育，从而充分发挥了体育教学的综合效应。
三、遵循科学规律，建立“大体育”的方法体系
体育之“大”也应体现在方法上，在过去的实践与研究中，我们积累了较多的科学方法，这些方法对于指导我们实际工作起了决定性的作用，但在研究这些方法时，我们一般只是孤立地去进行，然而在实际教学中，我们不可能单纯地利用某一方法来开展全过程的教学，无论这种方法有多前卫，就像我们不能只用筷子而不用碗来吃饭一样，最终是无法解决体育教学的“温饱需要”的。因此，一方面我们要继续加强科学法的研究与实践，另一方面又要把这些方法有机地结合在一起，来研究和论证，从而形成一个科学和方法体系。此外，根据
不同的情况，制定与之相适应的方法体系，使这些科学的方法根据我们的需要，产生“化合效应”，更好地指导实践教学工作。
四、强化“内外”结合，拓展体育教学“时空”
“大体育”之“大”还应体现在教学的“时间”和“空间”上。一堂较为成功的体育课，我们可以教会学生一些技术动作，并能组织和帮助学生通过练习掌握并提高动作技术，当然还会使学生得品质的锻炼和情操的陶冶。但要使学生的技能、体质和健康水平马上得到提高，是不可能的。体育的精神贵在一个“恒”，只有通过长期的努力，不懈的追求，才能真正享受体育所带来的益处和乐趣。“课内外结合，拓展体育的教学时空”是体育教学活动得以延伸的必要途径。因而，我们认为：我们的“ 下课”不应是结束，不应是放弃，而应是另一种形式的开始。只有这样，我们有限的体育课才得以拓展。怎么办呢？唯有走与生活相结合、与社会相结合、与家庭相结合的道路，使体育课的内容延伸到学生的课外，延续到学生的社会生活和家庭生活之中。要做到这一点并非易事，我们必须结合社会、家庭生活的实际情况，更重要的是迎合学生的兴趣爱好，迎合学生社会生活和家庭生活的需要，这是使“体育”跟随学生走向课外，走向社会，走向家庭的动力之源。这就需要我们认真研究学生、分析学生，认真研究教材、改进教材，提高体育教学的生命力。此外，还应建立学校与家庭，学校与社会，教师与家长之间的联系，及时了解学生各个时期的动态，解决学生在各个时期遇到的困难，引导他们走健康发展的体育之路，帮助他们养成良好的体育锻炼的习惯，使课内开的“花”，在课外继续汲取丰富的营养，结出丰硕的“果实”。
篇5：如何巧用情境教学的方法来提高教学质量论文
如何巧用情境教学的方法来提高教学质量论文
摘要：“情境教学”就是根据教学内容，借助一定的物品、设备或形式，创设出贴合学生生活实际的、能激发学生兴趣的场景，以促使学生对教学问题思考探索，在理解掌握教学内容的同时也能获得丰富的情感态度体验的过程。
关键词：情境；多媒体；语言；活动；实物
随着素质教育和新课程改革的不断推进，“情境教学”这个词已逐渐被广大教育工作者所熟悉、接受和广泛运用。“情境教学”的说法来源于建构主义学习理论，其认为“情境”、“协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。本人认为，所谓“情境教学”就是根据教学内容，借助一定的物品、设备或形式，创设出贴合学生生活实际的、能激发学生兴趣的场景，以促使学生对教学问题思考探索，在理解掌握教学内容的同时也能获得丰富的情感态度体验的过程。
“情境教学”利用丰富多彩的形式创设场景，能激发起学生的学习兴趣和探索欲望，培养和提高了他们的创造性思维和独立思考的能力；生活化的情境，能更好地借用学生已有的知识经验背景，来“顺应”或“同化”所学的新知识“；情境”信息资源来源的多元化，亦能开阔学生的视野，丰富学生的生活体验，获得更多的情感态度体验。但是，任何事物都有两面性“，情境教学”作为新事物同样如此。我们在看到了它有着重大积极作用的同时，也不能陷入“唯情境论”，不能从一个极端走向另一个极端。本人认为，“情境教学”的关键就是要创设出有效的情境，何为“有效的教学情境”？下面将结合本人所任教科目―――高中思想政治学科先来谈下创设的方法。
1.通过多媒体创设情境。
随着学校硬件设备的完善，越来越多的教师选择通过多媒体来创设教学情境。的确，丰富多彩的视频、音频、图片资料，具有形象、具体、生动性，运用地恰到好处的话，能极大地激发学生的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们积极思考探索，并丰富情感体验。去年我曾听到一节本学校一位年轻教师过三关的课，复习辩证唯物主义历史观。在复习到“人民群众的地位和作用”这个哲学观点时，这位教师播放了白芳礼老人蹬车56年，支教，在十多年的时间里，自己节衣缩食省下3万5千元钱资助了300个大学生的学费和生活费的视频。看着视频中老人用残疾的双腿，一脚高一脚低吃力地踩着三轮车的背影，所有学生的'心灵被震撼到了；看到一张张老人生前的照片，那么朴实平凡，班里好些女生都落泪了。这节课上完后好几个同学纷纷表示要把自己的零用钱捐献出来。在课后的点评中，大家一致认为这段多媒体情境是个亮点，用这位教师自己的教学设计构想来说，对于这个知识重点，不是简单地要求识记原理和方法论，更重要的是要让他们真正体会到其中的内涵并能付诸行动。无疑这段情境的创设是成功的。
2.通过语言创设情境
⑴穿插趣味小故事。在教学中适当地穿插些趣味小故事不仅能活跃班级气氛，也能加深学生对教学内容的理解。如，在讲到“实践是认识的来源”时，就可以穿插一个吃西红柿的例子。很早以前人们不敢吃西红柿认为它有毒，后来一个不怕死的人吃了第一个西红柿，发现它不仅没毒还尤其美味，自此以后西红柿才真正为人们所食用。这样既激发了学生们的学习兴趣，又增添了教学的趣味性。
⑵讲述社会新闻或时事政治新闻。这一点与思想政治这门学科特点密切相关。思想政治是一门与时俱进的学科，有着鲜明的时代性特点，因此在教学中讲述一些当前社会新闻或时政，不仅更能引起学生的兴趣，还能使学生用所获得的理论知识回到现实社会中去分析问题、解决问题。上学期我曾听到过一位教师上“树立正确的消费观”的综合探究课，她就巧妙地结合了当前最热门的一档婚恋交友类电视节目《非诚勿扰》，列举了当中一些女嘉宾在消费观方面的言论，让学生们自由讨论发表观点。
⑶课堂提问。问题情境的创设要满足以下几个要求：
①提问要有一定难度。这个难度要在落在一定范围内，即不能太过简单，也不能太复杂，两者都不利于学生积极思考。
②问题的设计要循序渐进。特别是对于一些比较复杂的难点知识，学生在思考时不可能一步到位，这就需要教师设计几个有梯度的题目，由简入繁，引导学生深入理解。比如在讲到朴素唯物主义的局限性时，可以把这个问题拆分成几个小问：第一、物质具体形态指什么，大家能举些例子吗？第二、马克思主义哲学关于物质的概念时怎么定义的？第三、物质具体形态和物质概念的区别在哪里？然后再引申至古代朴素唯物主义的局限性，学生们就比较容易理解了。
③问题要能引起学生反思，从问题的解决中发现更多的问题。即把整个学习过程看成是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，形成良性循环。
3.通过实践活动创设情境
⑴开展角色扮演类的表演活动。根据教学内容，让学生扮演其中角色，自己创设情境。在这个过程中，学生既是情境的创设者又是情境的体验者，更好地在情境中理解掌握知识。比如，在讲到买方市场和卖方市场的特点时，我就让两个同学上来分别扮演某某商品销售商和消费者，分别表演出在某种商品供大于求或供不应求时，卖家和买家的的言行和心理活动。
⑵开展游戏或竞赛。结合教学内容“理想与现实的关系”，我们在全年级开展了一次以“我的理想”为主题的演讲比赛。因为与学生实际生活密切联系，大家都表现得很踊跃。在演讲中很多学生谈到了自己的理想，谈到了一系列有利有弊的现实条件，也谈到了自身如何利用有利条件规避不利条件创造条件来实现自己的理想。在比赛中大家理解了“理想和现实关系”的理论知识，更可贵的是大家也看到了理想和现实的差距，从而激发起自身为理想而奋斗的精神。
4.通过实物创设情境。
在讲解“我国国体”这个重要概念时，我先让同学们拿出随身携带的一元钱硬币，翻看上面的国徽图案，大家发现国徽四周由金色麦稻穗组成正圆形环，麦稻秆的交叉处为圆形齿轮。设问“，金色麦稻穗代表什么？”“圆形齿轮又代表什么？”同学们很容易就回答出代表着农民阶级和工人阶级，这时我国国体的基本含义已经呼之欲出了。学生以后掏出硬币买东西时自然会看到上面的国徽图案进而联想到课堂上的知识。实物情境的运用，使知识形象生动，令学生印象深刻。
以上是本人对“情境教学”一点粗浅的看法，在今后的教学实践中还将对其不断地充实丰富完善，努力打造高效的课堂教学。
篇6：试论如何提高初中体育教学质量
试论如何提高初中体育教学质量
何义梅
（宁夏中卫市海原县李旺中学）
作为一名初中体育教师，应当实施有效的教学方法，提高初中体育教学质量。教师应当清楚初中体育教学的目标，对学生的学习需要进行把握，立足于学生的学习兴趣，跟学生进行有效的交流。结合学生的实际现状，持续地丰富教学知识，从而实现学生的发展需要。因为初中学生恰恰处在青春叛逆阶段，所以不少学生的心智与思想都比较幼稚。而初中阶段又是学生成长和发展的关键阶段，所以提高初中体育教学质量，有利于学生形成良好的身体和心理素质。
一、重视有效地讲解体育运动技能
初中体育教师务必强化运动技能的讲解，特别是注重动作要领的讲解。体育教学动作要领的演变和发展得益于体育运动，是专门分析体育的人员概括出来的，有着十分强的指导性、规范性、科学性。为此，教师应当以通俗化的语言为学生讲解动作要领，只有这样，才可以让学生熟练地掌握体育动作。例如，教师在为学生讲解立定跳远的时候，能够这样解释：务必确保落地前的膝盖前顶，尽可能地往前伸脚，不可以先使脚尖落地，落地时的双脚间距应当跟肩不相上下。教师还应当纠正学生不规范的动作与技术失误，尽可能地使学生避免双脚踩踏起跳线和原地小跳的失误。
二、培养学生的体育学习兴趣
在初中体育教学中，提高教学质量的一个关键性指标就是学生是不是产生了学习兴趣。教师在教学中，应选用有效的教学方法，不管是组织体育活动，还是讲解理论知识，都应当注重学生学习兴趣的培养，尽可能地通过活泼生动的形式集中学生的注意力。教师在体育活动中加入一部分比赛或游戏，或者是通过暗示的形式实施教学。例如，在田径教学中，由于田径活动的专业性比较强，也不需要任何的器材设施，只要求比较严格的身体素质，因此这种练习是单调和乏味的，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在教授学生田径课程的时候，能够通过暗示的形式，让学生借助田径课程明确自我身心的发展规律，并且通过一些名人的.典故或者是轶事迅速集中学生的注意力，从而达到培养学生学习兴趣的目的。
三、把握学生的学习需要
对于初中体育课程来讲，教师务必对学生的学习需要进行把握。只有如此，才能够真正地提高教学质量。因为当前的学生有着十分丰富的课余生活，学生也接触到十分多的新鲜事物，学生的学习需要获得发展。因此，在教学中，教师需要综合性地分析与把握学生的学习需要。如，教师能够以问卷调查的形式了解学生，问卷调查的内容是学生比较喜欢的一些体育运动项目、学生最希望增加的教学项目、学生对教师的教学要求等，这样，教师在进行问卷调查后，能够在以后的教学过程中进行优化，尽可能地跟学生的发展需要相适应，从而有利于教学质量的提高。
四、丰富教学知识
在科技进步以及社会发展的影响下，体育项目得以持续地发展，不少较为流行的体育项目都难以在教学课堂上学习。因为教师的教学知识是既定的，从而造成教学知识的单一化。为此，教师需要持续地更新教学知识，在教学实际中融入学生喜欢的和比较流行的体育项目，使学生可以在教师的指导下学习和掌握，从而推动学生的进步和发展。例如，目前较为流行的排球、羽毛球、游泳、骑单车等体育运行项目等，教师能够结合校方的办学能力，有针对性和目的性地选用一部分，这样不但能丰富学生的知识、拓展学生的视野，还可以让学生获得好的锻炼。
综上所述，作为一名初中体育教师，只要转变教学思想，高度重视初中体育教学，并且注重实施有效的教学策略和方法，就能够有效地提高初中体育教学质量，促进学生的健康成长和发展。
参考文献：
［1］陆爱东。初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力［J］。当代体育科技，（05）。
［2］石志斌。论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用［J］。当代体育科技，2011（05）。
篇7：提高教学质量教学总结
提高教学质量教学总结
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：
1．要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
（1）课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
（2）课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的`情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3．积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4．培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
篇8：巧用多媒体提高小学英语教学质量论文
巧用多媒体提高小学英语教学质量论文
现代信息技术内容十分丰富，它集图、文、声、像于一体。将它恰当地运用到英语教学中，它有利于激发学生学习兴趣、集中学生注意力、化解教学难点、提高教学质量，使小学英语教学达到最佳效果。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能有学习的热情。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。比如通过在“课前激趣”环节使用多媒体教学，使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”，在身体上、心理上和知识上都做好准备，以便集中精力充满信心的参与教学活动。
临上课前学生的心还游荡在课间。这时，学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课上。例如，在上课的前几分钟，我给学生播放“The wheel son the bus”，这是一首配有动画的英文歌曲。学生可以边欣赏优美的歌曲，边观看根据歌曲内容制作的动画,学生不由自主地瞪大眼睛观看，甚至情不自禁地跟着唱起来、跳起来。他们的心完全沉浸在英文歌曲中了。学生的兴趣有了，气氛也就形成了，那么学生学英语的兴致自然高涨了。在教新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的，而导入新课是联系新知识与旧知识的.桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂的顺利进行打好基础。因此，歌曲的选择不是随意性的，要有一定的目的性。观看“The wheel son the bus”并不只是娱乐，它还起到了“复习旧知识和导入新课”的作用。通过唱歌，学生们复习了单词bus，由此导入新课Unit8Let’s go to the park的学习。
二、活用信息技术，集中学生注意力
小学阶段，尤其是低年级学生其注意力的发展具有自己的特点。首先，儿童的有意注意力逐步开始发展，而无意注意力仍起着主要作用。其次，儿童对抽象材料的注意力正在逐步发展，形象思维还占有很重要的地位。第三，儿童的注意力经常带有情绪色彩，多受兴趣的影响。多媒体教学手段中丰富的画面、声音、场景、动画能够张起一张英语的“网”，可以极大地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，为学生提供良好的英语学习环境。
如在3A学完了互问姓名及问好后，可播放“GOGO学英语”的第一集，在具有魔力的卡通人物GOGO的带领下，学生在欢笑中就牢记了所学内容。看完动画后再请学生戴上剧中人物的头饰进行表演，使其在实践中巩固、加深印象，既锻炼了学生的口语交际能力，又达到了教学目的。整个教学过程轻松愉快，学生的注意力很集中。
三、善用信息技术，化解教学难点
在教学重点、难点的处理上，多媒体技术也功不可没。它可以使抽象的概念直观化，让学生一目了然地理解所讲内容。小学英语教材中方位介词的应用也是教学中的难点之一，学生对于句子的结构理解得不够，表达时经常会出现错误。此时可专门制作一个简单的课件，将句型分成几个部分，随着图片的出现，依次出现各个部分的内容，最后形成句子。图片能够将物体间的位置关系清晰地反映出来，经过几次反复之后，大部分学生就能够明白句型的组成部分，及各个部分应使用的单词、短语。如在区分in，on，under这三个介词时，可以设计如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后小鸟飞到讲桌底上吃米粒。在小鸟的每一个动作间设置停顿，教师应用这个动画演示，并向学生提问：Where is the bird?学生根据屏幕上小鸟与教室、桌子的位置关系，用in，on，under三个介词准确的回答小鸟的具体位置。在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程，学生既学得轻松又记得清楚。
四、巧用信息技术，提高教学质量
英语教学质量的高低受许多因素的制约。最关键的一点便是如何充分地利用课堂上的每一分钟。而将现代信息技术运用到课堂中，能更好地协助教师提高四十分钟的使用效率，从而提高英语教学质量。如：在牛津小学英语4B《At a snack bar》一课中，要求学生掌握一些食品的词汇：饼干、馅饼、汉堡等及“What would you like?I’d like some...”有关点餐用语的一段对话。在对话中还出现以前学习过的食物和饮料的英语名称。所以这一节课内容多，时间紧，如何能完成教学目标，课件的使用将是学生与老师最好的选择。我用课件首先向学生展示了本单元以前学习过的各种食品和饮料的名称。通过看图说英语，拼写英语单词，让学生很快地复习旧知，为学习新知识做准备。该课件还能帮助学生检查自己是否答对了，如果答对了就会发出赞美之声，让他们体验成功的快乐。在新授单词时，我同样使用该课件，本课所学的单词及它们的实物图片在屏幕上以不同的形式多次出现，极大的提高学生的学习频率，在多次重复中学习兴趣依然不减，提高了学生的学习质量。在操练句型时，我继续利用课件将快餐店、咖啡店、超市、文具店展现在学生的眼前，为学生创设了相对真实的英语情境。让学生看图学词，自编对话。在这样的氛围中学习，学习的积极性、主动性均得到了提高。好风凭借力，相信在现代信息技术的辅助下，我们一定能够让学生更加喜欢英语课，一定能够让英语教学发挥事半功倍的效果。
篇9：如何提高高中体育的教学质量论文
如何提高高中体育的教学质量论文
摘 要：随着素质教育的不断提出，学生除了要有一个好成绩，还要有一个健康的身体，然而，由于体育课程不作为高考重点科目，很多的学校忽略了体育课的教学质量，有的学校甚至取消了学生上体育课的权利。面对这些问题，教育者不仅要鼓励学生积极参与体育课，更要提高体育课的教学质量，让学生上体育课时可以真正地学到体育知识技能。
关键词：高中体育；教学质量；素质教育
一、学校、教师、学生要重视体育课的作用
面临高考的压力，很多的学校、教师、家长、学生逐渐不重视体育课的教学质量与学习。这样的想法已然是不正确的`，学生上体育课除了能够锻炼学生身体，增强学生体质，最重要的一点是能够锻炼学生的优秀品格，这些是学生在文化课上所学不到的知识。所以，学校、教师和家长、学生首先应当意识到体育课程的重要性，这样才能够使教师引起体育备课的重要性，从而逐渐提高体育课的教学质量。
二、教师逐步培养学生学习体育知识的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”如果教师能够培养学生学习体育知识的兴趣，那自然而然会提高体育课程的教学质量。所以，教师要在课堂上注重培养学生学习的积极性，学会用多种教学方法来吸引学生视线。如，在遇到天气情况不利于上体育课的时候教师可以在室内给学生上课，从网上下载一些羽毛球比赛的视频、乒乓球比赛的视频等，这样可以在课上利用多媒体给学生播放，让学生在激烈的比赛视频中激发学习羽毛球、乒乓球的兴趣。这样学生能够不断地产生学习兴趣，教师也可以在课外教给学生喜欢学习的项目，从而提高高中体育课程的教学质量。
三、教师适当举办体育竞赛项目，激发学生的学习热忱
教师可以在上课的时候多举办体育项目的竞赛活动，通过激烈的比赛不仅培养了学生的竞争意识，还能够使学生在比赛的过程中得到他人的肯定与尊重。教师也应当在比赛中肯定每一位学生的精神和实力，这样才能使学生产生学习的积极性，有利于提高高中体育课程的教学质量。
社会的逐渐发展，使得现当代只有全面的人才能够适应时代发展的需要。这就要求我们高中学校除了注重培养学生的文化成绩，还应该注重培养学生其他方面的知识技能。体育课作为高中生极为有意义的课程，学生不仅仅能够锻炼身体，还能够提高自身素质，锻炼自身的品格。所以，这就更要求我们的高中体育教师提高体育课程的教学质量，从而让学生学习到更多的体育知识。
参考文献：
1、曹军。高中体育课高效课堂教学之我见.成功：教育，（03）。
2、新课改高中体育教学论文拓展训练融入初中体育教学的可行性分析新课程标准下职业高中体育教学策略
篇10：写好教学后记，提高教学质量
不管是经验丰富的老教师，还是初上讲台的年青教师，每上完一节课，总有或多或 少 的感受：有成功的经验，有失败的教训。如果及时记录下来，这就是教学后记。教学后记不仅可以积累和丰富教学经验，还可以指导、改进教学方法，从而提高教师的教学质量和业务水平。下面就这点谈谈我的一些做法，与同行商榷。
一、记成功之处
每一节课下来，教师对自己设计的课堂教学结构，对握采用的教学方法，总会发现有成功之处，如果及时记录下来，不断积累，便能有效促进水平的提高。如：五线谱中的音符，仅凭书上的内容进行讲解很抽象，学生难记，如果用纸片制作成音符形状再进行讲解，将收到良好的效果。
二、记失败的教训
“失败是成功之母”，教师若能及时记录每一节课某些失败的教训，并加以纠正，也能有利教学质量的提高。如：在视唱教学中，我先采取教师教一句，学生唱一句的方法，后来发现这种“输入式”的教学方法不利于学生学习。在这种情况下，由于我及时记录下来，并进行经验总结，改变了教学方法，充分让学生自己练习，教师指导，后来收到了很好的教学效果。
三、记教学应变
教学应变是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，以应付课堂上可能会出现的各类问题，促进教学能力的提高，把课上好上活，不至于教师在课堂上出现尴尬的局面。
四、记学生的疑难问题
对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的一疑难之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难，这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果也有益处。
五、记学生的见解
教学过程是教师与学生双边活动的过程，在课堂上教师应采用多种方法启发学生积极地参与教学，充分发挥学生的主体作用。如：我在高中上“音乐的本质、功能和欣赏”这一单元时，讲完《音乐的本质》后，向学生提出：音乐具有哪些功能？学生积极地参与，踊跃发言，各抒己见。教师及时做好这类课后小结，对教师教学水平的提高能起到促进作用。
六、记教案的修正
例如：在讲“单纯音符”这一小节时，原来我是按书上的内容进行讲解，后来发现学生总是认为：四分音符就是唱一拍，八分音符就是唱半拍。因此我重新修改教案，把以八分音符为一拍也加入图表进行讲解，通过教学，效果很好。
当然，教学后记，也因人而异，但总不外乎从教学目的制定，课堂教学程序的设计，重点和难点的突破，教学方法及教学机制、学生思维、信息反馈等方面来分析，只要持之以恒，上完每一节课都有后记，对教师的业务水平和教学质量的提高，一定会起到重要的促进作用。
篇11：警惕教学“忽视”，提高教学质量
警惕教学“忽视”，提高教学质量
警惕教学“忽视”，提高教学质量文/王孝芳
摘 要：鉴于当前初中数学课堂中普遍存在课堂效果甚微的现象，教师认为，根源在于平时课堂教学中存在一些教学上的“忽视”，需要教师警惕这些“忽视”，从而得到教学质量的提高。
关键词：数学活动；直觉思维；生活经验；教材阅读；循序渐进
如何提高课堂教学质量一直是作为教学工作者所关注的问题，为什么大家关注这个问题呢？这与课程改革有关，课程改革倡导探究，学生们在课堂上活跃起来了，动起来了，但实际效果并不都十分理想。我也看到不少课堂教学追求独特新颖的教学特色，虽然在某些程度上取得一定的进步，但效果不佳。我也曾试图在课堂教学中改革过，但常常会发现这样一个问题，为什么有些概念、公式、定理等，讲了许多遍，学生还是不能完全正确地应用，甚至也听到学生这样说：“老师你一讲我就懂，可自己做题时又什么都不会。”为此，我深入调查，究其原因发现根源在于平时课堂教学中存在一些教学上的“忽视”，需要我们警惕这些“忽视”，从而得到教学质量的提高。
一、警惕忽视学生的数学活动
苏科版初中数学教材中，每一章都有一个数学活动，它通常是引导学生应用本章知识和方法解决一些实际问题。然而在日常数学教学中，很多教师在数学活动的教学实践中出现了一些偏差：一种是教师一味地追求教学进度，只想结束新授知识，忽视教材中的数学活动，或视而不见，或粗略带过，认为搞不搞对学生的学业没有什么影响，题海战术、丰富训练才是数学教学的法宝；另一种是数学活动课内容虽然存在，但由于没有具体的活动方案，不知道如何科学设计，逮到什么搞什么，脱离了课本，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
新教材章节的安排呈专题的形式，增加了这些数学活动课内容，是十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。教师应结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。而且在实际教学过程中，多数学生是很喜欢这些数学活动的。比如，在第二章《有理数》中，发现让学生一味去做有理数混合运算题，学生感到乏味又疲惫，突然最后来一个“算24”的活动，课堂上可采取比赛性质的游戏活动，学生顿时热情高涨，积极参与，课堂上学生思维变得活跃，甚至争论激烈，不仅激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，同时又巩固了有理数的混合运算。可喜的是，发现有些学生在课后还玩起了“算24”游戏，由此可见，这个活动对学生学习知识的影响之大。
因此，教师不能忽视数学活动，要透彻地分析活动中的问题，合理设计这节活动课。教师在教学活动中应积极引导、耐心辅助，让学生的思维由一个知识点发散到多个知识点，从而使学生对知识间的相互关联也清晰明了，教师最终也提高了教学质量。
二、警惕忽视学生的直觉思维
在日常生活中有许多说不清道不明的东西，人们对各种事件作出判断与猜想离不开直觉，甚至可以说直觉无时无刻不在起作用。数学也是对客观世界的反映，它是人们对生活现象与世界运行的秩序直觉的体现，再以数学的形式将思考的理性过程格式化。数学最初的概念都是基于直觉，数学在一定程度上就是在问题解决中得到发展的，问题解决也离不开直觉。初中学生特别是初一学生，在身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着天真活泼，对新事物很感兴趣，求知欲强，表现欲强，理性思维的发展还很有限，逻辑思维的能力还比较薄弱。在平时教学过程中，有时就要靠学生的直觉思维。这在几何证明过程中就能充分体现。在初中一年级开始接触几何时，学生往往凭自己的直觉去发现几何图形的特点，这就要鼓励学生凭直觉勇敢地去探索，然后将思考结果过程化，即得出证明。如果教师在这个教育过程中，把证明过程过分地严格化、程序化，学生只是见到一具僵硬的逻辑外壳，直觉的光环被掩盖住了，而把成功往往归功于逻辑的功劳，对自己的直觉反而不觉得。学生的内在潜能没有被激发出来，学习的兴趣没有被调动起来，得不到思维的真正乐趣。《中国青年报》曾报道：“约30％的初中生学习了平面几何推理之后，丧失了对数学学习的兴趣。”这种现象应该引起数学教育者的重视与反思。
笛卡儿曾说过：“在数学推理中的每一步，直觉力都是不可缺少的。就好似我们平时打篮球，要靠球感一样，在快速运动中来不及去作逻辑判断，动作只是下意识的，而下意识的动作正是在平时训练产生的一种直觉。”可见，要发展学生的逻辑思维是离不开直觉思维的培养，课堂上“跟着感觉走”这句话蕴涵着直觉思维的萌芽，还有诸如：数形结合、归纳猜想等，也对渗透直觉思维的发展大有裨益。
三、警惕忽视学生的生活经验
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。学生的数学学习过程是一个自主构建自我对数学知识的理解过程，有了自我的基础、经验后，才能激起学习兴趣，继而用数学眼光去观察，运用数学知识去研究、去思考，真正感受到知识的产生源于生活。
有一些应用题中，经常会碰到与实际生活密切联系的问题。例如“用方程解决问题”中有这样一例题：一件夹克衫按成本提高50%标价，再以8折出售，结果获利28元。这件夹克衫的成本是多少元？对于这样一个问题，如果一下子摆在学生面前，学生肯定无从着手，正确率很低，即使老师列出方程，学生还是难于接受。原因在于学生对这个问题没有生活经验。弄清成本、利润、售价、折扣率等经济方面概念的含义是正确解决这类问题的关键。因此，课堂上先要给学生灌输这些知识。不妨在此之前先出一个简单的问题，可以这样一问：如果一件衣服的进价（即成本）为100元，然后你把它以120元的价格售给别人，那么你能获得多少利润呢？同学们肯定会异口同声地说：“20元。”借此，继续问：“这20元是怎么算得的呢？”大家的回答：“120-100=20元。”由此，学生就能得出：利润＝售价－进价（即成本）。关于问题中还出现“标价”两字，可以向学生这样解释：定价就是商品的标价，如果一件衣服成本为100元，现要以20%的利润标价，然后再打九折出售，那么它的标价就是100×（1+20%）=120元，售价就是120×0.9=108元，最后获得利润108-100=8元。我想通过这种方式，让学生了解了成本、定价、售价及利润这些名词含义后，再让学生去列出上述问题的方程，正确率肯定提高许多。
类似与生活经验有关的数学问题还有许多，如，银行利率问题、工程问题等。在这类问题的课堂教学中，教师不能忽视学生是否有这些生活经验，要在学生已有生活经验的基础上才能深入问题、解决问题。
四、警惕忽视学生对教材的阅读
初中数学教材的阅读是初中学生学好数学的一项基本功，这些数学阅读过程能帮助学生对数学语言符号（文字、术语、公式、图表等）的感知，形成灵活的语言转化能力，进一步使学生适应数学语言的.符号化、逻辑化、抽象化等特点。
根据我平时的调查了解到，许多学生在学习数学中，没有认真阅读教材的习惯，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几，所以导致学生解题格式不规范，甚至连最基本的公式也没掌握。如还有学生会出现（a+b）2=a2+b2这样的错误。如果在学习这些公式时，教师能很好地指导学生钻研教材，学生完全懂得（a+b）2=a2+2ab+b2的道理，加上反复的练习巩固，是不会出现这类错误的。
因此，要经常教育学生重视对课本的阅读与钻研，讲清它在提高学习质量中的重要作用。课堂上，一般可以根据学生实际情况，先让学生阅读教材，甚至钻研教材，最好还带着问题去阅读，然后教师提问疑难，再通过举例、复述、解释有关基础知识进行巩固。必要时还可让学生当堂朗读有关定义、定理及重要语句，同时应通过回答、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况，最后教师再总结概括。此外，在单元复习或期末复习前，更应组织学生系统地复习课本，这时对学生应该有更高的要求，要指导学生对有关联的概念、定义、定理等进行对比分析和概括，真正达到复习的目的。
例如，在教学“整式的加减”这一节内容时，课堂上先让学生花一定的时间认真阅读教材，同时思考这样问题：（1）整式的加减实质是哪两个知识的应用？（2）认真钻研教材上的例题，它们给我们计算整式的加减时提出了哪些注意点。如果学生能够靠自己去发现新授知识的重难点，再加上老师适当的指导，必定达到较好的课堂效果。
五、警惕忽视学生对知识学习的循序渐进性
要学好数学，最基本的就是先要把概念掌握好。教师如果忽视概念教学，造成学生不能正确的理解概念，不能把握准概念，不能灵活运用概念，这就形成教学中的一个误区。教师要了解一下学生的基础知识，根据这些基本知识慢慢推导出相近似的知识点，使知识和知识之间能很好地衔接和过渡，有利于学生灵活地运用基本知识，解答万变不离其宗的试题，从而适应学生学习特点，循序地、阶段性地进行概念教学，把握好各个阶段的教学要求。比如，在讲解三角形的内切圆和外接圆的过程中，先从最特殊的正三角形讲起，推导出解题方法，然后到等腰三角形，最后推出一般三角形的解题方法。如果一开始就从一般三角形讲起，学生肯定会不好理解，但是从特殊的正三角形开始，可以运用的特殊量比较多，就比较容易理解，再一步一步由特殊推导出一般，整个过程就特别明了、易懂。
教学中的“忽视”是教学过程中频频发生的现象，以上只是本人对数学课堂教学中发现的几个“忽视”的一些看法，当然可能还存在其他许多“忽视”，但只要我们能与学生多交流、多沟通，去发现“忽视”，然后在今后的教学过程中警惕“忽视”，这在提高自身教育水平中起着不可磨灭的作用。
篇12：转变教学方式 提高教学质量
转变教学方式 提高教学质量
转变教学方式，提高教学质量宜昌市大公桥小学 马全姣
新课程标准的实施，彻底改变了转统的教学方法，教师和学生的地位也发生了变化，教师成了学生学习的引路人，成了学生学习的伙伴。作为一名教师，如何引导学生学习，使学生真正成为学习的主人？这就要求教师把主动权让给学生。
第一，教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，应保证学生自主学习的时间，把学习的时间真正还给学生。课堂上，教师的`主导应“点到为止”，切不可繁琐分析，疲劳训练，40分钟的课堂学习时间，应保证学生自主学习时间不少于三分之二的时间。要给予学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者。当然，最关键的是，要培养学生的自主学习能力，还应把学习方式的选择权还给学生。我们不能长期硬性规定学生学什么、怎么学，不能压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的“吩咐”去机械操作，形成学习效率的极度低下。教师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让自主学习能力的培养落到实处。
第二，倡导“合作”学习方式。合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
从合作学习的形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行，既有学生与学生之间的合作，也有学生与老师之间的合作；从合作学习的内容上看，合作交流的可以是课堂学习的重点、难点和疑点，还可就调查研究性的命题分工实施，再交流综合，还可以通过课外阅读、社会实践学习谈收获，谈体会……总之，方法灵活多样，内容可涉及学生学习的方方面面，终极目的是提高学生的合作交流能力。
第三，开展丰富多彩的教学实践活动，提高学生的学习兴趣。丰富多彩的活动是学生学习的源泉，是形成学生能力的最广阔的空间。要使活动真正达到教学目的，教师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的资质和能力；培养学生积极主动、创造性地参与解决问题和探究活动的态度，使学生明确自己应有的姿态和生活学习方式。注重引导学生学会提问。教师也不能让学生按照自己设计好的“圈套”回答问题，而应该引导学生敢于针对课文内容、课外读物、针对社会生活、针对教师和同学的不同观点等等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威，甚至否定权威。对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，教师也一定要精心保护，给予鼓励。
[1] [2]
篇13：调整教学思路，提高教学质量
调整教学思路，提高教学质量
高密市东关小学邓美芹
10月15号星期六全市小学英语在高密五中进行了山东省远程教育研修，在了解了《义务教育英语课程标准》修订内容后，我对我的教学进行了反思，今后自己的教学调整有了方向。
“教是为了不教”。也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主地参与学习。以前自己的教学忽视了学生的主动性，学生在课堂上被动地接受老师所教的知识，然后去记忆、背诵，这种教学令学生感到厌烦。新课程的修订要求转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。
在以后教学实践中，我要鼓励学生通过小组合作去探究新单词的发音，让学生根据一定的发音规律读出新单词。根据小学生的年龄特点活泼好动，课堂上多把枯燥的内容编成chant，再让学生在小组内设计动作来表达，再次吟唱由自己设计动作的'chant时，学生们一定能迅速掌握，大大提高了教学效果。
任务型语言教学强调小学英语要在“做中学，学中做”。英语课堂要做到：1.英语交际的目的2.行为操作的过程3.要有英语语言交际4.有接近真实的交际语言情景5.要有可以展示的成果.
在课堂上，今后我们可以让学生自由找合作伙伴，自由对话，把所学知识运用于实际交际中，甚至可以拓展对话，发展学生的思维，而不只局限于课本中的几句话。引入竞争比赛机制，让学生以小组为单位讨论如何造句,让学生随意发挥,最后在全班内进行展示评比。
通过这次研修学习，相信自己的教学一定柳暗花明。
篇14：如何抓好数学教学提高教学质量
1 明确教学目标，突出重点，化解难点
教师课前备课是否充分直接影响课堂教学的效率。急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标.在刚开始上课时不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。让学生自己阅读课文，并试着解决这些问题.这样一来可以锻炼学生的自学能力，也可让学生带着问题听课，更有目的性，可以提高听课的效率。
2 根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们可以引导学生自主探索，得到新知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。习题课可以让学生先背诵要用的性质或定理，再进行练习。例如在学习反比例函数的性质时，第一课时由学生通过画图自主探究得到性质。第二课时让学生先用几分钟背诵性质，再独立完成例题，并与书上的进行比较，取长补短。习题课上教师还应多关照中下层次的学生，对他们进行面批，即时纠正错误。
3 多做课堂练习，让学生多实践
数学知识是由数学问题构成的。解题是学习数学的基本手段。因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，讲完一个问题，跟上一组练习，这样一来学生可以即时解决一些在听课过程中产生的问题。最后由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮;学生在此能进一步加深所学的知识。另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题。整个课堂设计应围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，差生也有用武之地。总之数学课上学生不能太闲，让他们笔不离手，经常动动笔，还可以预防开小差，提高注意力。
篇15：如何抓好数学教学提高教学质量
更新教学手段，让学生自主创新地学习
激发兴趣，引导学生主动参与。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生吸取知识养料的要求，学习对他来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的海洋里尽情遨游。一直以来，我总是把激发学生的学习兴趣作为教学的突破口，在教学过程中创设各种各样的教学情境，引发和保持学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，增强学习数学的热情。例如教学《统计》时，创设情境：
师：过几天我们要迎来“六一”儿童节了。我们准备举办一个联欢会。老师想为大家买一些水果，可是班费有限，只能买3种，买什么好呢? 只有通过统计才能确定哪3种水果，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。
鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。在《圆柱的认识》一课中我提供了多次的探索与交流的活动，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。如认识圆柱的特征之一：圆柱的两个底面相等，教师提问：你用什么方法验证这两个底面相等的?围绕这一问题，学生立即投入到探究活动当中，通过小组的合作、操作、研究、讨论等活动
很快学生就有了多种方法：(1)把圆柱物体的盖与另一个面重叠，看是否重合。(2)测量圆柱两个底面的半径或直径，计算底面积看是否相等。(3)测量圆柱两个底面的半径或直径，计算底面的周长看是否相等。……又如在组织学生探讨图形时，学生也充分发挥了他们的聪明才智，大部分学生都说圆柱的侧面展开图是长方形，这时我鼓励学生再认真思考：“圆柱的侧面展开图还有其他的不同的形状?”这样的教学活动为学生提供了独立思考、合作交流的机会，使学生在探索、交流中体验和理解数学。这样的学习是有效的学习。
篇16：如何抓好数学教学提高教学质量
明确教学目的
初中数学是数学教育教育的基础阶段。数学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用，从这一点来说，数学的实用性比较强，与我们的生活有着密切的联系，因此初中数学课堂教学应该以培养学生的数学基础知识，培养学生的基本技能和能力为目的，为学生终生学习的意识和能力打基础，只有这样我们的数学课堂教学才能适应社会的需要，我们培养出来的人才才能适应社会的发展。因此我们的数学课堂教学的每一个环节，每一个步骤都应该围绕着培养学生的数学基础知识，培养学生的技能，培养学生的创新精神为目来进行。教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。
教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示及计算，培养学生的观察能力、反应能力、实际计算能力和解决问题的能力，这要求教师不仅要讲好习题，还要教给学生如何培养逻辑思维能力;要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
建立和谐的课堂气氛
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。
后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。
4数学教学质量的提升方法
教师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长
学生由于理解能力、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，如果教师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。
由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。具体操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使教师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。
激发学生的学习积极性
1、态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G?波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。
篇17：提高小学体育教学质量的策略论文
提高小学体育教学质量的策略论文
小学生具有好动、好奇心强等特点，容易尝试新鲜事物，常以直接的兴趣作为学习动力，体育游戏在小学体育教学中是必不可少的重要内容，有助于落实“健康第一”的指导思想，为此，在小学体育教学中，教师需善于运用体育游戏，以游戏的形式，有目的地实施丰富多彩的体育活动，帮助孩子们在乐中练、玩中练，这是促进小学生身心和谐发展的重要途径。体育游戏符合儿童认知特点，合乎儿童发育规律，它有歌、有舞、有动、有静，容易满足儿童生理及心理需求，它对全面发展小学生的身体素质，掌握技能，提高活动能力等有着积极作用，特别是通过体育游戏的规则约束，可有效培养儿童的组织纪律性，并有助于培养团结协作的集体主义精神和勇敢、果断等优良作风。为了能够更好地提高体育教学质量，特别为正处于身体发育期的小学生打好健壮体格的基础，小学体育教师应该充分利用体育游戏特点，并采取正确方法，有效开展体育游戏。根据多年的教学实践经验，能够掌握小学生的生理及心理发展规律，提出一系列运用体育游戏的对策，目的为提高小学体育教学质量。
1认识体育游戏
1.1涵义
体育游戏指的是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心及陶冶情操为主要目的特殊的体育活动，其既有游戏的特点，又富有体育的特征。
1.2特点
趣味性其内容丰富、形式活泼、趣味性较强，能充分满足小学生的好奇、好动、求新和求异的心理需求，深受他们欢迎。
情节性小学体育游戏具都有一定的故事情节，小学生可以在游戏中扮演某些角色，如“老鹰”、“小羊”、“花朵”及“战士”等，这些角色能够符合小学生在体育活动中喜欢情境的烘托，有助于引导小学生懂得社会规范，了解人际关系，解决体育活动中遇到的各类问题，从而促进小学生的健康发展。
竞争性游戏一般以对抗形式开展，在对抗过程中存在竞争，充分满足小孩子的好强心理。
简约性多数游戏比较简单，只需定几条规则即可进行活动，由于“简约”小学生需从简单中寻找成功的.方法与途径，这有利于启发小学生积极思考、独立分析和果断决策的意识和行为。
教育性既可以培养小学生遵守纪律、团队协作的集体主义精神，又能培养其勇敢、顽强、机智等优良品质，从心理学、运动生理学及教育学等方面，都具有积极作用。
2小学体育教学中运用体育游戏的意义
2.1激发学习兴趣
传统的体育教学中许多内容枯燥乏味，加上传统教法不能充分调动小学生的积极性，致使其在锻炼中容易出现疲劳现象，而运用体育游戏教学则可以有效解决这一问题，能够消除小学生在学习过程中枯燥乏味的现象，提高锻炼兴趣。
2.2开发智力
在游戏过程中视、听、想和练的有机结合，各类体育知识及技能的综合运用，从而在其大脑皮层相应的运动区及言语区建立多种复杂的神经通路，有效改善和提高其大脑皮层神经过程的均衡性与灵活性，充分发展其抽象思维能力与形象思维能力，使他们变的更加聪明。
2.3陶冶情操
将小学生的品行教育寓于体育游戏中，通过其对角色的揣摩及反复体验，可发展其思维和情感，培养其品德与行为，帮助他们感受到集体的温暖与生活的光明。
2.4培养合作意识
富有合作的意识与能力，作为现代社会对人才的基本要求，而体育游戏多是集体活动，要求小学生在游戏中各自承担一定责任，又在协作中共同完成特定“任务”通过人与人间的交往，共同完成任务并一起承担结果可有效培养其合作意识。
3小学体育教学中运用体育游戏的策略
3.1趣味性与教育性相结合
体育游戏的选材是组织游戏过程中的重要环节，既可以反映游戏的具体内容，又需具有锻炼身体的价值；既要考虑趣味性，又得顾及思想性，有机地结合起来，以提高游戏教学的育人效果。趣味性作为体育游戏的特征之一，若没有趣味性，则失去游戏的特性，就难以吸引学生，要让学生在情趣盎然中得到锻炼，但也不可抛弃游戏的思想性及教育功能而单纯追求趣味性，应坚持以学校体育目的为准则，将游戏作为育人的积极手段，使小学生在游戏中，既能自觉锻炼身体，又可以得到良好品质的教育。
3.2活泼性与科学性相结合
欢快活泼作为游戏教学的一大特点，一旦失去活泼性，则就失去游戏的趣味性，所以，教师在组织小学生游戏活动时，要使每个学生都可以生动活泼的参入游戏，以提高小学生在游戏中的整体质量，但单纯注重活泼性，而缺乏科学的组织管理，不仅会引起课堂纪律松懈而影响教学效果，严重的会因此发生运动事故，带来不良后果，因此，要求教师在注重活泼性的同时，刻意加强组织管理的科学性，规则执行的严肃性必须予以规范化与制度化。
3.3评判时真实性与鼓动性相结合
游戏结束后的评判作为游戏教学中的一个重要的组成部分，因为小学生对游戏的结果，特别对于胜负的判定极为重视，所以，教师需根据规则对游戏的胜负情况实事求是地作出公正的评判，并启发学生将课堂游戏教学中的收获渗透到曰常的学习和生活中，勤奋向上，争做德、智、体协调发展的好学生。
3.4内容和对象要富有针对性
体育游戏的针对性要与体育教学的任务实现有机结合：(1)准备活动中的游戏活动，应该以一般身体活动内容为主，符中小学生注意力及热身两方面要求，并考虑与接下来的基本部分教学内容有机衔接，起到促进教学的作用，强度要适宜且有一定的兴奋性。（2)基本部分的游戏活动，应该以促进技术和技能的掌握为主，对技术技能的掌握能起到诱导练习和辅助练习的作用，帮助小学生在轻松、欢快活动中锻炼身体和掌握知识技能。（3)结束部分的游戏活动，应该以轻松及娱乐性强的游戏为主，目的使小学生的情绪得以调节，将其身体恢复到安静状态，从而帮其以较好的状态投入到其他课程的学习。
3.5安全第一，防止伤害事故的发生
作为体育教师，需从思想上高度重视并采取切实有效措施加以预防，游戏的难度要根据学生年龄和性别等特点来确定，不能随意超越学生的体质、技术水平等客观条件，另外，在从事运动负荷大的游戏之前，需做好准备活动，以防止发生关节扭伤或肌肉拉伤，在课前准备及游戏进行中，应该想到游戏中可能出现的各种意外，且做好万全之策，确保小学生玩得愉快、玩得安全。
4结语
将体育游戏运用于小学体育教学中，深受小学生的喜爰，也是进行素质教育的很好途径，作为教育工作者需根据体育教学各个环节的具体要求，选择或创编一些针对性及适用性较强的游戏内容，对其实施健身教育，增加学习兴趣，加深小学生对体育技能的理解与掌握，有效提高教学效果，实现小学生在德、智、体、美、劳等方面的全面协调发展，更好地促进成长。
篇18：如何利用情绪因素提高体育教学质量论文
如何利用情绪因素提高体育教学质量论文
摘 要：在体育教学中，教学效果的好坏与诸多因素有关，其中情绪对整个教学效果有很大的影响。情绪是心理因素中的非智力因素。在体育教学过程中，教师应善于调整自身的情绪状态，使之对学生产生积极的影响；同时，还要善于激发、保持、深化学生积极健康的情绪，提高教学效果，保证教学质量。
关键词：体育教学 身体活动 情绪 主动性 积极性
随着现代教育教学改革的发展，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。在体育教学过程中，情绪在教学中产生并伴随着整个体育教学的全过程，影响着体育教育教学活动。充分发挥积极情绪的作用，就能调动学生在学习过程中的主动性和积极性。
人的情感是在活动中产生、变化和发展的，在教学过程中情绪调节着学生对教学的态度和参与教学的主动性、积极性，影响着体育教育教学的质量。情绪分为积极情绪和消极情绪两种，积极的情绪可以提高学生的活动能力，当学生对教学内容产生兴趣时，学生就能积极主动地学习，完成所要学习的内容。而消极的情绪可以使学生活动的积极性、主动性减弱。所以，在体育教学中，体育教师要善于引导学生的积极情绪，通过激发积极情绪，来完成体育教学任务，提高体育教学质量。
一、以端正的教态感染学生，激发学习兴趣
体育教师的教态对学生可以产生一种直观的、经常的、细致而有形的影响，它是身教的一个方面，当体育教师以端正的教态、饱满的精神、洪亮而清晰的'声音，出现在学生面前时，这无疑会使学生受到感染，振奋精神，进而激发学生的学习兴趣。为此，体育教师要注意自己的仪表，要精力充沛地完成每堂体育课教学的任务。学生也会在教师饱满精神的带动下，积极主动地去完成所要学习的内容，使学生对每节体育课的内容都留下鲜明的印象。
二、以优美的动作、生动形象的语言激发学生的兴趣
体育教学中，学生学习某一技术动作，教师都要先做正确的示范动作，从心理学上讲，这是学生获得感知材料的第一层次。在这一阶段，教师以准确优美的动作，再加上生动形象的语言和情绪感染，就会引起学生跃跃欲试的心理状态，使之对动作产生兴趣，而兴趣又是激发学生积极主动地去获得知识的动力。
三、教师应善于挖掘体育教材中的情绪因素
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”而体育教学内容中的情绪因素是任何其它课程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使学生对体育课产生兴趣，关键在于教师在课堂教育教学中能否挖掘那些潜在的情绪因素，并进行再创造，开发教材中的多种教育功能，以吸引学生，使之产生兴趣。兴趣是获得知识、开拓眼界、丰富心理活动的巨大动力，若学生对所学的知识没有兴趣，而是被动地进行学习时，就会扼杀学生掌握知识的主动性、积极性。所以，在教学过程中，教师应在钻研教学内容的基础上，全面科学地传授知识，培养学生的运动技能，养成运动的意识，以激发学生参加体育活动的主动性、积极性。
四、灵活多样的教学方法吸引学生
由于体育课层次多、项目繁，从体育课的教学法来讲，包括讲解、示范、练习、比赛、测验等等，教学中教师要根据教材的性质、场地器材和学生的实际情况，科学、合理地选择教学的手段和方法。一堂体育课效果的好坏，不完全取决于所教内容的本身，而取决于教师所采用的教学方法和手段是否能激发学生的学习情趣，调动学生学习的主动性和积极性。教师要经常变换教学内容和手段。如冬季长跑，这是比较枯燥的项目，学生一般不喜欢，教师可以向学生说明长跑对人体的好处，并告诉学生“耐力差”是适应现代工作、学习的最大弱点，同时指出长跑也是对人的意志品质的锻炼和考验，在教学上采用变速、爬坡、越野跑等来调动学生学习的主动性和积极性，以提高教学效果。在体育教学中，越是复杂的动作，就越要激发学生内在的学习主动性来完成教学任务，外在的因素不如内在的动机更能促进人对运动目标的追求。在教学中教师要经常采用新颖的方法来激发学生的内在动机。当然，兴趣应服从于教学任务，我们反对一切从兴趣出发，或迁就学生的兴趣，对那些借口没兴趣不参加体育活动的学生要注意正面引导，从而激发他们的学习兴趣。
五、以“点”带“面”，营造活跃的课堂气氛
争强好胜是青少年学生的一种心理特点，活泼型的学生总想通过各种机会来表现自己某一方面的特长。在教学中教师要满足他们的这种心理需要，鼓励他们去表现和“尝试”，并以他们的“点”带动全班的“面”。同时，教师既要对学生认真教育、严格管理，培养良好的学习作风和组织纪律性，又要教态和蔼可亲，作风民主，充分发挥学生的主体作用，有目的地和学生打成一片，来活跃课堂气氛，激发学生的主动性、积极性，使学生的积极情绪转移到学习中，形成稳定的学习情绪，完成教学任务。
总之，学生学习的主动性和积极性与学生的学习兴趣有很大关系，而学生对体育的兴趣直接关系到教学质量。体育运动兴趣是在运动实践中培养的，教师应根据学生的生理、心理特点，科学合理地组织体育教学，使学生对体育运动产生兴趣。为此，教学中要遵循循序渐进的原则，由易到难地传授教学内容，让学生通过努力可以达到预想的效果，并产生愉快的情感体验，以提高对体育的情趣，更好地完成整个体育教学任务，以致对学生终身的健身运动产生巨大影响。
篇19：重视情感教育提高体育教学质量论文
重视情感教育提高体育教学质量论文
体育教学就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力，使之在身心上得到全面健康的发展。加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。
一、情感教学方法能满足学生精神需要教学内容枯燥单一
干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学酒会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、融洽师生关系，激励学生学习动机感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。
教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。
三、激发创新精神，培养学生良好的意志情感小学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强，处于世界观形成的萌芽阶段。
因此，对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为，让学生更多地在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向强大的苦难挑战。不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味，以面对将来更多更新的挑战。体育情感教学还方便了创设良好的课堂情景，有利于结合教学内容进行各种游戏比赛，使学生的不良情绪得到转移。并通过向学生进行情感教育，激发了他们刻苦、顽强的学习精神，并使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保护着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。
既然如此，那么怎样利用好情感教育这个手段呢？
1、教学方法要儿童化儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的'好坏。
2、教学方法要兴趣化体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3、教学方法要游戏化小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
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