下面是小编给大家带来关于虚词实化现象初探，本文共5篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：虚词实化现象初探
虚词实化现象初探
本文运用语用学的分析方法,探讨了虚词实化现象的'语用机制,并以一些虚词实例为证,说明这一现象虽然源于虚词的语法意义,并且带有一定的具体性和临时性,但是在人们实际的言语交际中不但是不可或缺的,而且具有丰富的会话含义,值得作为语言学的一个重要课题加以探讨.
作 者：李桢 作者单位：广西大学文化与传播学院 刊 名：现代语文（语言研究） 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H1 关键词：虚词实化 语境 会话含义 预设 言语行为篇2：中韩词缀化现象比较
中韩词缀化现象比较
汉语中的.单音节亲属称谓语“爷”“婆”“哥”“嫂”“姐”“妹”“弟”等能像后缀一样构成新词,多用于指称从事某一行业或具有某一特征的人.韩国语中的“(ㄊ )”(石)和“(ㄊ)”(顺)也类似于后缀,参与构成新词,具有同样的功能.其使用目的是为了追求幽默、新鲜的效果,它符合语言经济原则的要求.
作 者：金迎喜 作者单位：解放军外国语学院亚非语系,河南,洛阳,471003 刊 名：解放军外国语学院学报 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF PLA UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES 年，卷(期)： 28(1) 分类号：H554.1 关键词：汉语 韩国语 后缀 新词篇3：幼儿教育小学化现象
【摘 要】让孩子拥有旺盛的学习兴趣、健康的学习心态和浓厚的学习兴趣，才能让孩子在漫长的教育长跑中，拥有长久的精神动力。
而当前的幼儿教育小学化正在一点一点抹杀孩子的学习兴趣。
文章从幼儿教育的小学化给孩子发展带来的影响入手，分析幼儿教育小学的产生原因及解决策略。
篇4：幼儿教育小学化现象
一、幼儿教育小学化概念
幼儿教育小学化，就是把幼儿当小学生来教育。
在实践中具有不同程度的表示：一是课程内容的小学化，如开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。
二是行为要求及教育形式的小学化，如把小学对学生的行为规范往幼儿身上套，即要求幼儿要听话，不许插嘴，要坐得端端正正，手脚有一定的放法，不许离开座位，不经允许不能上厕所，不能随意喝水等;教学的形式则是知识的满堂灌，缺少教具，缺少图案、色彩，没有游戏。
对于幼儿教育的小学化的看法，社会上存在两种声音，一种人认为提前让孩子接受知识，养成良好的学习喜欢是必要的;另一种人认为幼儿教育的知识不能超过幼儿的理解和接受能力，即便是当下有一些好的效果，也会导致幼儿进入小学后对知识没有新奇感，不认真听讲而导致学习习惯不好，不利于幼小衔接。
二、幼儿教育小学化的危害
(一)违背幼儿天性，损害幼儿健康
幼儿教育小学化从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，影响幼儿身体的正常发育、心理的正常发展。
首先，要求3-5岁的孩子规规矩矩上课，显然是违反孩子天性的。
人的注意力时间是随着年龄的增长而增长，3岁幼儿注意力时间约为9分钟，4岁幼儿注意力时间约为12分钟，5岁幼儿注意力时间约为14分钟。
有研究表明：如果违背认知发展贵了的长时间注意力集中，会促使大脑产生疲劳，给神经系统产生伤害，而且这种伤害有些是终生不可逆转的。
即常见的“神童”，“失语、、自闭、孤僻”等症状，让其望子成龙的家长后悔莫及。
其次，幼儿园“小学化”教育阻碍了幼儿智力的发展。
心理学研究表明，大脑是在使用过程中发展起来的，早期教育可促进智力的发展，相反，错误的早期教育，就会使幼儿智力发展受到阻碍。
因为学习某种能力的关键期对幼儿智力的发展有着十分重要的作用，错过这一关键期，再去学习相应的知识、经验就要花很大的精力和很多的时间，甚至仍达不到理想水平
(二)对小学教育产生负面影响
幼儿教育小学化将本该小学生学习的知识，强制灌输给幼儿，这种拔苗助长的做法往往后取得相反地效果。
第一，3-5岁幼儿的智力水平还不具备系统学习的能力。
幼儿园通过知识强化理论，强行灌输和反复重复的手段要求幼儿学习枯燥的小学知识，淡化了幼儿学习的兴趣，抹杀了幼儿学习的主动性。
第二，幼儿园教师知识的不专业给学生学习新知识带来困难。
幼儿在进入小学学习时常常会因为幼儿所学知识的印象先入为主，很难纠正，特别是英语口语，研究表明：教会发音不准与不会发音的学生相比，不会发音的更容易一些。
如果过早强制灌输，会让孩子产生厌学情绪，会抹杀孩子的想象力。
三、遏制幼儿教育小学化的措施
(一)家长转变思想，更新观念。
加强家长的理论学习，社会或幼儿园定期开展家庭教育培训，讲授专业的学前教育思想，解疑答惑，使先进的幼教理念深入家长教育思想，促使家长认识幼儿教育不同于小学教育的内在本质。
教育家长孩子的教育要懂得顺其自然，发展个性，要遵循幼儿生理、心理发展的特点，明确幼儿身心和谐健康成长的基本原则。
教育家长要从幼儿全面发展的角度考察和认识幼儿园办学水平和服务质量。
(二)园长借鉴国外先进经验，端正办园理念
园长要主动学习了解国内外先进的幼教动态，规范办园机制，选拔专业学前教育人才。
开办幼儿教育规律施教，开发幼儿智力，促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发展的人民需要的幼儿园。
公办园要起到带头作用，欢迎高等院校的专家教授和幼儿园结对，定期光临指导，对教师进行业务培训。
(三)管理部门加强监督力度
学前教育是一项社会公益性事业，其发展需要政府的投入和管理。
长期以来，政府这方面投入和管理的缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。
因此，在后续的工作中政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。
首先，根据当地的'实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出具体要求。
其次，对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。
再次，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。
总之，十年树木百年树人，教育决不能急功近利。
家长必须明白漫长的终身教育中，让孩子在起跑之前学到多少并不重要，重要的是要孩子在学习之初能意识到学习的快乐。
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篇5：幼儿教育小学化现象
目前，幼儿教育出现了小学化倾向，所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了“小学预科”班。
大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。
这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气加以纠正。
一、幼儿教育小学化的具体表现
幼儿教育小学化的主要表现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。
这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听;教师做、幼儿看;教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。
在教学后，教师常常布置大量单调、枯燥的作业。
★盲鳗现象
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