浅论高等教育中教学与科研的相互促进论文

时间：2023-02-12 08:40:43 其他范文收藏本文下载本文

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浅论高等教育中教学与科研的相互促进论文

篇1：浅论高等教育中教学与科研的相互促进论文

浅论高等教育中教学与科研的相互促进论文

【摘要】在普通高校尤其是教学科研型的普通高校，教学和科研之间的关系应是：以教学为中心，教学与科研互相促进的关系。一方面，科研对教师授课有重要的促进促进作用，它能提高教师的授课能力，能丰富教师的教学内容，能提高教师的专业素质和人格素养，能保持教师不断提高自己的动力，还能改善教学条件；另一方面，科研对学生学习也有重要的促进作用，它能激发学生的学习兴趣，是发展学生智力、培养学生创新能力的有效途径，是提高学生毕业论文质量的主要途径，是重要的实践教学活动。同时，教学对科研也有积极的影响。

【关键词】教学科研促进作用

高等院校的职能被定位为教学、科研和社会服务，这三项职能是以培养创新型人才为根本目标。其中，教学以传授知识为主，科研以发现知识为主，社会服务以应用知识为主。那么，就教学和科研而言，二者究竟是一种什么关系呢？笔者认为，总体而言，它们之间的关系应是：以教学为中心，教学与科研互相促进的关系。

1 教学的中心地位

在高等学校的三项职能中，教学的中心地位是普遍被接受的观点。教育部“高等学校教学管理要点”明确指出：“高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作……”。教学工作的中心地位至少体现在两个方面：一是教学工作是高校工作的重心，是第一位的工作，在教学和科研这两大基本任务中，教学是应该优先考虑和着重抓好的方而；二是高校的科研工作应当以教学为中心，围绕教学而展开，为教学的改革和发展服务，特别是教学研究型的高校，原则上不应提倡与教学完全无关的“纯科研”。因此，教学质量是衡量高等学校办学水平的核心指标，提高教学质量是高等学校管理工作的重要核心目标，也是高等学校教师的根本职责。而教学质量由教师教授质量和学生学习质量组成，其中，教师教授质量又由教授方式方法和教授内容质量组成，对教学质量具有决定性的作用，同时，学生学习积极性或态度对教学质量也有重要影响。

在实践中，教学与科研互脱离现象是比较普遍的。一些教师强调教学重要而忽视科研，认为大学本科教学不过是书本知识的传授；一些教师又或因自己的专业兴趣或因现行体制下晋升的需要，强调科研重要而忽视教学，认为教学工作是浪费时间和精力；有的甚至把教学与科研的关系对立起来。实际上，高等院校作为实现“科教兴国”战略的重要阵地，肩负着教学和科研的双重任务，高校的教学与科研并不矛盾，而是相互依赖，相辅相成，相互促进的。至少，在经历了多年的教学工作后，笔者认识到科研无论对教师的授课还是对学生的学习都具有极为重要的影响。

2 科研对教师授课的促进

（1）科研活动提高了教师的授课能力。授课的方式方法是否得当、生动、有趣、有效，是影响教学质量的首要因素，也是衡量教师教学能力的重要指标。这里，首先要单独谈谈关于教学的科研，它与非教学的科研项目在目的性上有其特殊性。目前，有很多不同层面的教改研究，从系、院到校级，从地市、省到国家级。这些科研项目的启动，目的就是探讨教学的方式、方法应用，探讨教学内容、体系、框架的改革，总结教学经验，最终应用于教学实践。通过这些科研项目，教师的授课能力能得到极大的提升，这类科研活动对教学的促进作用的重要性是不言而喻的。其次，即使是非教学的科研项目，在提高教师的授课能力方面也有其积极意义。如果没有参与科研活动，那么，讲课时只是从理论到理论，从有关文献中汇集资料编成讲义，然后再把这此东西讲给学生听，因为许多内容自己没有亲身经历过，所以对相关内容理解不透彻，讲课的时候其实自己心里也很虚。

（2）科研活动丰富了教学内容。在教学中，把课程中的知识点和学科发展的前沿有机的结合起来是教学内容质量水平的重要方面。当前，科研成果层出不穷，新的内容和观点应该及时补充入课本。教学密切结合科研的思路，能不断以新的知识、新的科研成果充实教学内容。参与科研活动，教师要查阅大量的文献资料，了解学科发展的前沿，扩大自己的知识面，这些知识完全可以充实到讲义中去，完成课程中的知识点和学科发展的前沿有机的结合。教师可以将自己的最新科研成果充实到教材中和课堂上，让学生掌握新知识，了解学科发展最新情况。教师可以把科研项目内容引入教学，作为教学案例，可以将发表的相关研究论文作为课外阅读资料，使学生加深对课本理论概念的理解及实际应用。教师可以将研究过程中的思路、方法向学生讲解，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）科研活动提高了教师的专业素质。教师的教学效果满意程度与教师自身专业素养有密切关系。如果教师不具备站在专业的高度把握课程精髓所在的水平，往往讲授重点就会有偏离。只有经历一定的科研实践、有了一定科研积累，教师自身才可能对专业和书本上的知识有更深一层的理解和认识，授课才有可能深入浅出、饶有趣味；只有当教师对学科有了整体把握，才有可能从庞杂的知识中抓住主线，传授给学生。科研是一种探索性很强的研究活动，教师在从事科学研究的过程中，向某个专业的某个领域进行探索，可以深化对该领域知识的认识，把科研中获得的新知识及科技新成就及时反映到教学中去，从而提高教师的教授和学术水平。

（4）科研活动提高了教师的人格素养。大学教学不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的创新精神和能力，但这首先取决于教师。科研工作会使教师形成种特殊的精神气质，包括创新意识、实践精神、好奇心和进取心、独立探索的自觉性以及怀疑精神等。教师的这些品质能够通过言传身教有形无形地影响学生，使学生逐步形成相似的人格。

（5）科研活动保持教师不断提高自己的动力。当今世界，知识不断更新发展，只有使自己的知识不断更新，才能跟上时代的步伐，成为合格的高校教师。从事科学研究，教师就有不断通过读新书、看文献获得新知识的欲望；通过科学研究，教师就能够深刻地了解社会对人才的要求，从而有对自己的知识结构做出适应性调整的动力。而获得的知识越多，对授课教材的理解和融会贯通能力越强，授课效果越好。

（6）科学活动改善了教学条件。教学条件对教学质量的影响是显而易见的。教学设施设备的投入虽然有其特定来源，但在科研活动中利用科研经费购置的教学仪器、自制和改制的实验设备也是一个重要的投入渠道，在教学中可以发挥重要作用，这在自然科学类课程上的表现较社会科学类课程明显。

（7）只有教学科研并重的教师才是称职的教师。书本知识大多是已形成共识的得到检验的知识，系统性是其主要特点但对最新的学科认识反映不足，而科研工作中得到的知识是某个知识点的反应，虽然缺乏系统性但具有新颖性，能反映学科的最前沿，因此，仅仅把教材讲得很熟练，严格地说连“传授的熟练工”都算不上。另外，从知识传授的角度来看，如果仅仅是将课本上的知识传授给学生，理论上教授和讲师讲课应该没有大的差异，但在实际的授课效果中存在着差异，其实主要是因为科研经历的差异。教授与讲师相比具有较为丰富的研究经历，这使得教授在传授已有知识的时候能够根据自己的认识讲清问题的难点与要点，结合自己的研究说明存在的问题和发展方向，有利于提升对课本知识的理解、提高学习兴趣以及培养学生分析问题、解决问题的能力等方面都有巨大帮助。所以，大学教师只有从事科研工作，才能够深刻地理解本学科的精髓，从而把新知识、新方法和新思想融入到教学工作中，科研工作可以使教师自身及学生的科研能力和创造性思维和发展得到更好的培养和锻炼。总之，科研是源，教学是流。科研是提高大学教师自身素质的重要途径，是提高教学质量的推进器，搞好科研可以极大地促进教学。教师应该把科研与教学结合起来，把科研成果和最新的知识传递给学生，以促进教学质量的不断提高。

3科研对学生学习的促进

教学质量的提高还决定于学生的学习态度、学习积极性，没有好学的学生，即使有好老师也枉然。

（1）科研活动能激发学生的学习兴趣。兴趣爱好是成功之源，只有对所学专业和课程有着浓厚兴趣的学生才会投入精力学习。但是，由于专业课的内容往往与实际应用相关联，仅仅把教材或讲义的内容进行宣讲，学生就会感到枯燥乏味。引导、吸收他们参与科研活动，以实实在在的科学研究增强学生对所学专业及其应用的认识，对激发学生的学习兴趣具有非常现实的意义。最起码这可以做到让本科生了解科研是干什么、本专业是干什么、本学科是干什么。不少本科生正是通过与专家的接触，才对本专业的前沿技术和理论研究进展有了认识，才激发了他们进一步学习的热情和从事研究工作的兴趣，帮助他们选择了今后的学术发展方向等。通过专家教授的“言传身教”，让学生在课堂学习之余，经历科研严谨的过程训练，能教会学生如何去提出问题、解决问题，如何去搜寻知识和提炼知识，也就是研究性、创新性和自主性学习，而这是一种更加生动，更有效率的学习。另外，科研工作中得到的知识具有新颖性，教师可以将在科研中吸收和积累的大量信息和实践经验及时转移到教学中来，在讲解基本原理和方法的同时，展望学科前景，分析存在的问题，充实教学内容，理论联系实际，使学生明确所学课程在实际生活中的作用，从而激发学生学习的积极住，提高教学质量。

（2）科研活动是发展学生智力、培养学生创新能力的有效途径。吸收学生参与科研活动，能够在很大程度上激发学生的主观能动性和创造性，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生参与科研，固然可以帮助课题组解决人力相对不足的问题，但更为重要的是要认识到，如果学生承担着部分相对独立的子项目，要求他们独立完成，就可以迫使他们突破原有的知识范围，自觉地围绕一个明确的.目标积累起有效的知识内容，培养面对困难敢于攻坚、勇于突破的信心，通过在富有探索性和创造性的科研过程中磨练意志，认识自己，直接培养了学生分析问题和解决问题的能力，也使他们的责任心和使命感都得到了加强。因此，不仅要把科研作为提高教师教学水平的重要手段，也要把科研作为培养学生创新能力的有效途径，同时要在与教学的互动中推进科学研究。为了培养学生的研究能力，在高等学校里应大力提倡教师和大学生积极参加科学研究，要把高校教师和大学生搞科研视为培养人才的主要手段之一。

（3）科研活动是提高学生毕业论文质量的主要途径。毕业论文是本科教学的重要环节，又是一个相对强调学术性的环节，教师应鼓励学生参与科研活动，将学生的毕业论文与教师的科研项目结合起来进行。教师的科研项目大都有前期研究基础，对研究的内容、方法及难点教师心中有数，教师指导学生时可以做到有的放矢；另外，学生直接参与科研活动，能激发其钻研精神，培养学生的实际工作能力，而且一些新理论、新方法能很快传授给学生，使其在科研活动中加以吸收和消化。从而提高学生分析问题和解决问题的能力，激发他们的创新能力，为学生高质量地完成毕业论文奠定基础。从教的方面说，科研活动促进教师科研水平的提高，教师就能更好地做好学生毕业论文的指导工作，为学生高质量地完成毕业论文提供保障。

（4）科研活动是重要的实践教学活动。学生参与科研工作是加强实践教学环节的有效手段，是课堂教学的必要补充和延伸，对提高学生的综合素质，锻炼学生的自学能力、查阅文献资料能力、动手能力、发现问题及分析并解决问题的能力等各种能力，造就优秀人才起着重要的作用，有助于激发和展示学生的创造能力，给学生们提供一个展现他们聪明才智的舞台。

4教学对科研的影响

对于教师来说，时间和精力都是一种稀缺资源，用于教学和用于科研是相互矛盾的。而且教学是计划性很强的工作，但在科研工作中，由于一些研究项目对时间和季节的要求特强，导致了教学安排与科研用时的冲突。因而普遍的看法是教学对科研带来的是负面影响。然而，这种看法未必正确。事实上，教学对科研也是十分有益的，教学的过程，其实也是再学习、对内容再消化再思考的过程。

王伟廉教授认为：如果把教学看作是教师和学生之间的一种双边活动，那么教师的教和学生的学之间的“教学相长”，对教师的科研工作就是一个最好的促进；如果把教学作为学校人才培养活动的整个过程来看待，那么，这一过程对科研的促进作用就可以从这一过程的每个环节中体现出来。而其中最具有典型意义的环节是人才培养过程的核心――课程及其体系――对科研的促进作用；把教学理解为学校里的一种工作即教学工作，虽然表面上它与科研工作有时间和空间(场地)上的矛盾，但通过合适的教学改革，这些矛盾是可以很好地克服的，提倡学生自学、教师精讲，使得课程体系具有弹性，已被实践不断证明是既有利于教质量提高又有利于学校科研工作的一种现代教育理念；如果把教学理解为高等学校的一种职能即培养人才职能，虽然实践中出现了一些问题，但通过人才培养方式的创新，在政策上、管理上加以引导，教学对科研的促进作用（科研人才的培养）仍然是存在的。就实质性影响而言，美国学者纳尔福对教学与科研的关系也有一段精辟的论述。他认为：在较低科研水平上，科研的增长由于智力的支持和激励将有利于教学质量的上升，二者是一种互补关系；但是到达一定极限点后，由于过多的科研花费过多的时间和资源，则可能导致教学质量下降，这时二者是一种替代关系。这种观点对非纯研究型大学尤其是对教学研究型大学很有借鉴意义。

综上所述，可以看出教学与科研明显的互相促进的关系，教学与科研具有极强的互补作用。高校管理必须要做到教学与科研两手抓、两手都要硬；高校教师必须要做到教学与科研两条腿走路，才能走得快、走得稳。正如钱伟长院士在谈论教学与科研的关系时说：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”科研工作与教学工作是相辅相成的，必须有机结合起来，以科研成果促进教学水平的提高，以教学活动推进科研工作的开展。

参考文献：

[1]教育部.高等学校教学管理要点（教高司[]33号文）[Z].

[2]王允武，邓建民.以教学带动科研，以科研促进教学[J].西南民族大学学报(人文社科版)，，24（10）：76-79.

[3]王伟廉.试论高校教学对科研的促进作用[J].高等教育研究，，22（1）：49-52.

篇2：成人高等教育中护理科研教学改革初探

成人高等教育中护理科研教学改革初探

随着医学科学的飞速发展,新理论、新技术已广泛应用于临床护理工作中,这对护理学科提出了新的挑战.护理科研对推动护理学科发展、提高护理质量具有重要作用[1].由于我国护理人员受教育程度普遍较低,致使大多数成人教育护理学员很少进行科研实践,而且对图书信息资料的'获取能力较低.成人学员在学习护理科研课程时往往很难理解和掌握护理科研的基本方法,学习效果不佳.现将其影响因素及改进措施分析如下.

作者：李春玲作者单位：赣榆县职教中心,江苏连云港,222100 刊名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(23) 分类号：G724 关键词：成人高等教育护理科研教学改革

篇3：高等教育教学的论文

1经管类专业信息化教学存在的问题

当前，经济管理类专业成为热点学科，高等院校经济管理类专业学生的规模越来越大，但是现今高等院校经济管理类专业的课堂教育教学还存在着一些问题，特别是在教育教学的信息技术应用方面有着许多不足之处，包括信息技术与经管类专业课堂融合的不够彻底以及课堂教学中的课件设计存在严重不足等。

1.1信息技术与经管类专业课堂的融合不够彻底

当今，信息技术发展得越来越快，其正在以惊人的速度改变着人们的生产、生活方式，知识也呈现出爆炸性的增长，更新的速度日益加快，信息技术被应用到社会经济发展的方方面面。

将信息技术应用到实际教育教学中，走教育信息化的道路不仅可以提高教师的教学效率，弥补传统知识传播速度较慢的弊端，也可以激发学生的兴趣和创造能力。

然而在中国高等院校中，信息技术与经管类专业课堂的整合到目前为止还属于初期的探索阶段，具体的整合方式、方法和规模等还有待进一步发展，其整合过程中还存在着深度与广度方面的不足，具体可以表现为以下几点：(1)信息技术教学整合的因素包括信息技术、学科和整合建设三个方面，其中，信息技术是平台，学科是主要内容，而整合建设则是十分关键的环节。

如果出现因为没有抓住教学重点而使得课堂成为课本、黑板替代品的情况，那么所谓整合只能是停留在理论阶段。

(2)经管类专业本身是一个大的集合，其学科内部也有其自身不同的特点，这就对信息技术产生了不同的需求。

教学整合对信息技术平台的依赖性很大，而教师队伍适应信息技术的变化也需要一定的过程，信息技术平台如果过于繁杂会使教师产生困惑。

(3)信息技术引进得不够彻底，许多高等院校仅仅配备了计算机供教师进行幻灯片演示等相关操作，以辅助教育教学，还有其他的一些先进的科学技术设备可以应用到教育教学中，而高等院校却没有对此予以投入，仍使用较为单一和落后的技术设备，这也是阻碍教育教学质量提高的一大问题。

1.2课堂教学中的课件设计存在严重不足

在教育系统的技术领域，其设计包括教学系统设计、信息设计和教学策略等几个内容，本文主要讨论的是学习系统设计过程中学习资源的获取与设计。

首先要明确，这里所说的学习资源主要是指软资源，即能对学生学习起到帮助作用的各类媒体资源，包括课件、试题库、学术网站和素材库等。

学习资源在教师和学生中间起到衔接的作用，学习资源可以代表教师协助学生完成学习任务。

就目前的情况来说，学习资源的获取和设计工作不容乐观，由于缺少必要的指导，科学理论支撑不足，多数的学习资源设计不合理，现有的学习资源能够起到多大的作用很让人质疑。

在高校经管类专业的课堂上，学习资源，如课件等在一定程度上起到了促进教学效果提高的作用，但有相当一部分的课件只是单纯的图片与文字的堆积，照搬照抄书本内容，缺少对知识技能的深入探讨和剖析。

由于很多的课件开发设计者缺乏调查研究，导致学习资源被重复建设，这就造成了资源的浪费，致使课件成为所谓的“垃圾”。

由此我们可以看出，信息技术同经营类专业课堂的结合不单单是通过现代信息技术实现对传统教学方式的转变，同时还是将现代信息技术发展成为经管类课堂的一个重要组成部分的过程，努力将其发展成为有层次、有内容的教学方法体系。

2解决经管类专业信息化教学存在问题的途径

2.1软、硬件设备的配备

增强信息技术在经管类专业的课堂教学效果，首先需要一定的物质条件作支撑，要求有关信息技术方面的软、硬件设备的数量以及质量达到一定的要求。

如今，许多大学都配备了多媒体教室、网络计算机等设备，这些都为实现专业教学提供了物质保障。

作为学校就应该充分发挥这些软、硬件设备的作用，促进信息技术在经管类专业教学中的应用。

在这一方面需要注意的是提高教师利用信息技术教学的能力，可从三方面入手：培养相关教师的信息教育意识、理念以及思想等方面的能力;通过不同的方式以及手段对教师进行教育技术方面的培训，提高教师运用教育技术工具的能力;教师需要明确信息技术对教学的影响，并且能够适时调整教学的内容。

2.2在利用信息技术时注重教学的实际效果

信息技术在经管类专业教学中应用的最终目的是提高教学的实际效益。

因此，教师在利用信息技术进行教学的过程中要十分注意时效性的问题，不能盲目地进行教学。

当教师在使用信息技术进行课件准备时，要依据具体的教学内容、学生的实情以及教育技术的特点进行有目的、创新性的选择、组织。

积极运用先进的信息科学技术设备，运用音乐、视频、图片等各种手段及其组合进行教学，从而刺激学生各方面的感觉器官，增强学生吸收知识的能力。

要创建教师为主导、学生为主体的新型教学，培养学生的创新精神以及实践能力，让学生通过运用多媒体技术进行自主学习，采用人机互动的方式，实现教师与学生以及学生与学生之间的交流沟通，有助于提高学生独立学习和思考的能力，培养学生检索和利用信息的能力。

2.3加强信息技术方面的学校管理

信息技术在经管类专业教学中的应用，需要依托于学校的制度管理以及相关的政策方面的引导。

教育技术平台是非常复杂的，单靠既要进行正常教学又要完成下达的科研任务的教师是无法有效施行的，因此它的正常有效运行需要建立在专门的管理上。

鉴于此，学校相关部门和领导就需要从观念层面以及制度、政策方面对此进行强有力的支持。

首先需要对在教学中使用了信息技术的教师及其取得的成绩进行表彰，进而激发教师的积极性;其次，需要对学校的人才培养的模式进行创新，重新对课程理论的设计进行建构;最后，学校需要完善相关的的政策和制度方面的制定以及执行，相关的行政、职能部门也需要提供支持，这样才能达到信息技术与经管类学科教学的有效结合。

2.4加强教师的信息化教育

虽然学生是学习的主体，但也不能忽视教师的主导作用，教学质量的关键还是教师的专业素养。

因此，提高课堂教学水平的关键还是需要提高教师的信息化水平，这就需要对教师进行信息化培训。

①需要对经管类专业教师进行现代化教学设备的普及培训，让他们亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体教学的优点;②进行计算机网络以及多媒体技术方面的培训，提高教师使用网络及利用多媒体教学课件进行教学的频率，更好地利用网络沟通教师与学生之间的交流进而提高教学的信息量和教学质量。

3结语

高等院校经管类专业的课堂教育教学质量的提高是一项比较复杂和庞大的工程，不仅要求国家对教育教学的信息技术水平的提高的支持、学校教学理念的改进，还要求教师能力不断提高，另外，这与生自身的努力也分不开。

作者：姜山

篇4：高等教育教学的论文

一、吉林省旅游产业发展所需的旅游人才

1.综合素质方面。

旅游产业具有明显的综合性，其发展有赖于相关行业和行政管理部门的密切配合，同时，旅游业的发展也会在很大程度上影响到旅游地的经济、社会、文化和环境。

因此，高素质的旅游人才必须深刻了解旅游产业这样的特性，在旅游管理工作中必须具备全局观念，不仅对旅游产业负责，也同样对旅游地的整体发展负责，这是作为高素质的旅游管理人才必须具备的条件之一。

另外，对于高级旅游人才来说，战略管理能力也是应该具备的综合素质。

吉林省旅游产业发展“十二五”规划中指出的吉林省旅游产业发展战略主要包括精品名牌战略、集约经营战略、可持续发展战略。

相应的，具备经营战略管理、人力资源战略管理、市场发展战略管理等战略管理能力则是高级旅游管理人才的必备条件。

2.旅游策划人才。

根据吉林省旅游业发展“十二五”规划，要求推动旅游产品的多样化，依托吉林省丰富的自然和人文旅游资源，深度挖掘文化内涵，营造旅游大环境和精细化建设，重点开发红色旅游、生态旅游、乡村风情旅游、历史文化游、城市风情游等。

如何进行吉林省的旅游形象策划、公关策划、旅游产品策划、旅游服务策划是将吉林省建设成旅游大省、旅游强省的关键。

高级旅游策划人才需要具备较强的创意思维能力，能够在旅游项目策划中提出好的创意;具备深厚的文案写作能力;具备良好的组织协调能力，能够良好沟通所涉及的各方面利益主体。

3.旅游市场营销人才。

面对激烈的市场竞争和不断变化的市场动态，高级旅游营销人才要充分尊重市场经济运行规律，全面掌握旅游行业发展动态，科学预测市场前景，根据吉林省的不同客源市场的需求，准确把握温泉养生、森林康体、民俗体验、修学考察、商务会议、展览奖励等旅游产品的信息，以旅游市场为导向，进行营销活动，从而为旅游市场营销提供可靠的市场基础。

4.旅游管理人才。

吉林省旅游产业发展急需的旅游管理类人才包括高级职业经理人、会展管理、度假区管理、电子商务管理以及特级、高级导游人才等。

这些具有国际水平、对国际旅游市场非常了解的人才为吉林省旅游业发展中的技术管理、服务水平管理、旅游企业经营管理等方面提供人才的智力支持。

二、从吉林省旅游产业人才需求看旅游高等教育教学体制改革的必要性

吉林省旅游业的迅猛发展，对各方面高级旅游人才的需求量极大，但从目前产业需求和人才培养现状来看，高校旅游教育仍然滞后于产业的发展，无法满足产业发展的需要。

吉林省旅游高等教育在提供人才的数量、结构及综合素质方面相对于产业发展对人才的'需求仍存在着诸多差距，主要体现在三个方面：

1.学科设置和人才培养模式不适用于产业需求。

目前旅游学科的内容包括心理学、社会学、文化学、生态学、经济学、金融财政学、地理学、管理学等多方面的学科知识，学科体系宽泛综合，并不是专门化的学科，也正因为如此，目前学生所学的知识不深入、不系统，导致旅游高等教育将过多的关注点停留在客房服务、餐饮管理等浅层面上。

同时，学科设置出现多重复。

据调查，吉林省很多旅游院校同时开设管理学、饭店管理、旅行社经营管理、旅游人力资源管理、旅游景区管理等课程，造成严重的教育资源浪费。

这样的学科设置造成的后果就是学生学到的知识杂乱无章，无法形成系统深入的专业知识。

另外，按照目前的学科设置，旅游管理专业作为工商管理专业下的二级学科，其人才培养模式与工商管理类其他专业统一设定。

但实际上旅游管理专业又有明显区别于其他工商管理类专业的独特之处，即对学生理论联系实践的能力要求很高，在就业时如果没有行业经历，则很难直接从事基层管理者的工作，而必须要从最基层员工做起，本科毕业生和中职中专类毕业生的工作几乎没有区别，这样也就造成了大量的人才流失，从人才提供的总量上难以满足吉林省旅游产业需求。

2.人才培养目标与定位模糊不清。

吉林省旅游高等教育从整体来看在人才培养目标及定位方面大多存在模糊不清的问题。

如长春市某大学旅游管理专业本科层次的教学目标设定为：“各级各类旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事经济管理理论研究和实际工作的应用型、复合型专门人才。”专业课程主要开设旅游学概论、旅游经济学、旅游心理学、中国旅游地理、旅游法规、旅游资源规划开发、饭店管理概论、旅行社管理、公关礼仪等。

另一所旅游院校旅游管理专业专科层次的培养目标为掌握饭店管理专业知识，具有较强的饭店管理能力和服务技能，熟悉饭店管理的相关法规及行业规定。

毕业生能胜任旅游和酒店行业服务与经营管理、市场营销、公关、会计和人力资源管理等，是能独立进行饭店创业、项目开发、市场推广的专业人才。

从这两所旅游高校的人才培养目标来看，要么是培养目标过高，在学科没有得到应有地位的前提下，在实际人才培养中无法将目标落到实处，也就造成课程体系无法深入;要么就是比较严重的不对称结构，严重偏向某一方面，如酒店管理方向等。

模糊不清的人才培养目标与定位极易造成学生无法深入系统地学习专业知识，导致学生就业时无法满足行业的实际需求。

3.人才培养方式与市场需求严重脱节。

目前吉林省旅游高校人才培养方式、手段比较落后，相对于旅游产业快速的发展，旅游高等教育远远跟不上其发展步伐，在培养人才的过程中严重缺乏产业跟踪，缺乏按照产业发展速度和形势及时调整的能力，导致培养出来的人才与实际市场需求脱节严重。

同时，由于目前吉林省旅游高等教育的国际化以及产学研一体化的程度很低，师资水平参差不齐，造成教学水平难以与国际接轨，难以培养出国际化的创新型人才，更难以满足产业发展的需要。

三、吉林省旅游高等教育教学体制改革的途径

篇5：高等教育教学中MOOC的应用论文

高等教育教学中MOOC的应用论文

摘要:伴随着大数据时代的来临，一种新兴的开放式教育资源―――大规模开放网络课程(MassiveOpenOnlineCourse)，日益受到人们的关注。“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远的角落”是MOOC的理念。本文主要介绍了MOOC的教学模式，并通过MOOC教学的实际案例分析就MOOC对我国高等教育的影响及启示作出五个方面的总结。

在大型开放网络课程之风的推动下，美国陆续出现了多种大规模开放网络课程学习的平台，如美国三大在线课程提供商Coursera、Udacity和edX的兴起，为全球范围内的学习者们提供了世界著名高校的优质课程资源，引起了教育、科技、商业等领域的关注，推动了全球开放教育运动的新发展，被认为是教育领域的标志性事件。Coursera、Udacity及edX被誉为MOOC领域的“三驾马车”。对于大数据这一概念，目前还没有公认的定义，其中比较有代表性的是3V定义，即认为大数据的构成需要满足三方面的特点:规模性(Volume)、多样性(Variety)、高速性(Velocity)。大数据的出现，颠覆了传统的数据管理模式，使对数据的处理从数据库(Database，DB)转变到大数据(BigData，BD)，从而使数据规模、数据类型及数据处理工具更加多样化，强调将数据作为一种资源，运用数据处理工具进行分析后，得出数据潜在意义及价值。MOOC与传统远程教育相比，更加具有大数据时代的特征。首先，多样性主要针对学习群体中学习者个体而言，每门课程面向成千上万不同地区、不同背景的学习者，每个学习者已有的学习能力、知识水平各不相同。MOOC平台恰恰能够包容海量学习者的个体差异，实现学习者自主适应的主动式学习。其次，高速性体现在MOOC教学模式的互动性与实时性。围绕课程视频和在线作业所开展的实时互动对MOOC学习至关重要，面对学习者产生的各种疑问，教师可以依赖网络互动模式解惑答疑，同时教师发现在知识教授过程中所存在的问题，有利于实现互助式学习。学习者在平台上的所有学习行为数据，也将实时地以网页点击浏览的方式被记录下来，如学习者从注册到所添加的各知识点的学习周期及耗时长短、课堂互动交流的内容和次数、作业完成情况及知识掌握程度等等，为以后进一步分析学习者学习兴趣、课程选择提供依据。再次，规模性更多地体现了数据规模之大，数以万计学习者的实时学习数据都被MOOC平台及时记录、分析和评价，帮助教师了解学习者当前所掌握的知识概念、课程学习轨迹和学习兴趣等特征，通过评价学习的整体效果和存在的问题，进而改进教学方法、教学设计。

MOOC教学模式分为基于关联主义学习理论的cMOOC和基于行为主义学习理论的xMOOC这两种模式，其在课程模式上各有不同的侧重点。cMOOC的课程模式强调教师不应是课程的主导，而是课程发起人和协作者，学习者拥有更多的自主性。教师提供资源作为知识研究的出发点，学习者需要在课前了解课程内容，储备必要的.基础知识，课堂上参与大量的讨论，与其他学习者共享资源并从中提取知识，课下同样可以方便地利用多媒体社交工具自发交流，从而完善知识体系。此种模式侧重于学习者自主地进行知识构建与创造，强调知识资源共享与交互式学习。cMOOC与传统教学模式有着较大区别，对学习者有较高的要求，学习的最终结果很大程度上依赖学习者的自我调控能力。而xMOOC教学模式，更接近于传统教学过程与理念，其更侧重于系统知识的复制和传播，通常采用在线视频、随堂测试和课后作业等方式高效地进行教学，其最大特点在于关注学习者的学习兴趣，有利于保护学习者的求知欲望，课程传授的知识均围绕学习者的学习动机及兴趣特点设计教学活动。因此，xMOOC也是目前Coursera、Udacity和edX等平台普遍采用的课程模式。作为迅猛发展的新事物，MOOC同样也有其自身的优点及缺点。MOOC的优点主要有以下几点:第一，学生的选择更加多元化，且没有选择成本;第二，终身学习，兴趣学习;第三，老师获得的反馈更多，竞争更强;第四，注重理解与思考，而不是记忆。其缺点也有如下几点:网络问题对课程的学习限制大;语言问题;传统授课中的许多环节是MOOC教学所不具备的;MOOC的质量监控与结果认证尚没有达成一致。基于前文为MOOC的教学模式及其优缺点分析，作者设计了“MOOC―课堂”相结合的翻转课堂模式。这种课堂模式的优点在于:把知识传授放在课外，使学生能够选择更适合自己的方式接受新知识，赋予学生更多自由;把知识内化的过程放在教室内，便于同学之间，同学和老师之间更多的沟通和交流。一定程度上弥补了MOOC与传统教学两种教学模式的缺点与不足之处，或能取得双赢的结果。接下来我们便以实际案例来分析一下“MOOC―课堂”教学模式的优势所在。浙江省在“高校课堂教学改革”项目的支持下已经开展了一年该教学模式的研究和实践。

在实践过程中，我们设置了一个试点班和一个对照班:其中试点班选择了包装工程，全班50人;对照班为化工工程，全班64人。两个班级均属12级的工科专业，高考入校平均分相当，两个班级从人数来看均属中等班，课程均采用了相同大纲、相同课时、同样要求的公共数学科目之一《线性代数》，两班都由相同的教师来执教。其中试点班按照“MOOC―课堂”模式进行教学，而对照班则按照传统的课堂教学模式进行教学。经过一学期的学习，从期末考试卷面成绩可以反映出一下教学效果:1．“MOOC―课堂”的翻转课堂模式对于提高学习成绩的效果是非常明显的;2．这种教学模式对于处于中间阶段的学生学习有相当大的促进作用。此外，通过对试点班的无记名问卷调查发现:73.9%学生认为该上课模式提高了自己的自学能力;72%学生认为提升了自己的表达能力;50%学生认为提高了自己的语言表达能力和小组协作能力。在教育思想方面，“以学习者为中心”，使“学”与“教”的关系重构，鼓励学习者自主调控自己的学习行为，并且学习者与教师之间通过各种平台进行互动式学习，对传统的“以教师为中心”的教学理念产生了很大冲击，但同时也为传统教学模式的变革提供了借鉴。在教育方式方面，MOOC教师讲授风格多样，授课氛围轻松愉快，突出师生平等地位。在课程视频中还有设计与学习者之间的互动。反对“灌输式”的教学方法。在教学管理方面，MOOC的教育对象在数量和规模上都是巨大的，它的教育管理是“自上而下”和“自下而上”相结合的模式。在强调大众化的同时突出个性。同时，MOOC改变了课内和课外的关系，可以帮助我们实现翻转课堂的教学模式。在教学评价方面，MOOC教学所产生的大量数据为教学法的定量研究提供了新的机遇。我们可以利用大数据的处理工具进行分析与评价，从而为检测新的教学方法、教学设计和教学评估提供更可靠的信息支撑。在教学内容方面，传统的高等教育体系中，教学内容主要以教材为中心，而很多教材的更新往往是滞后的。同时，在通识教育的时代，对于那些偏理工或者偏文科的院校来说，学校的课程设置可能不能满足学生的需求。MOOC将大量丰富优秀的课程资源搬到网络平台上来，变革了传统的教学内容。MOOC对我国高等教育领域已经产生了巨大的影响，但是作者相信，MOOC不会终结传统大学，相反，若是能合理利用MOOC资源，根据每门课程自身特点设计出更为先进的教学模式，反而能够提高大学的教学质量，使学生能够得到更好的教学资源并最终取得更好的教学效果。

篇6：高校实验与教学及科研论文

高校实验与教学及科研论文

实验作教学的一个重要组成部分有其特殊的意义。教学中实验是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现；在科学研究、科学探索中是理论验证和基本数据的来源。实验在教学和科研中具有不可替代的重要地位．实验室建设作为学校的基础建设往往在学校固定资产中占有较大比例，理应发挥相应比例的效用．科研对学校跟上时代潮流，领先技术成果的取得，学校学术水平的地位具有非常重要的地位，科研尤其是地方、国家的重点科研项目，更是离不开实验的检验、验证，取得相应的数据。随着社会主义市场经济的建立，实验室成为学校为社会服务的窗口，联系实际的机会、创造效益的市场，教师和学生都会从中得到锻炼提高。

高等院校现行安排实验方式大致都是：任课教师通知实验人员让其准备实验，实验人员准备好后由实验人员演示给学生。这种方式存在很多弊端：任课、实验人员讲授内容重复或脱节，造成学生时间的浪费；学生缺少实验的设计和准备；对实验的感受不深，对设备的运行原理、运行情况了解不深；实验数据多样化不够；对实验的思考题讨论题讨论不深入等。

改变以前实验教师为主导的实验方式，国学生积极主动的实验形式。实验教师把实验涉及的主要原理、目的介绍之后，重在指导学生的操作过程和安全问题的防范。让学生能够充分发挥其科学思维方式和科学的预见性，这样才能既提高了学生的主动性、参与性又能提高学生对全过程的理解和掌握，避免实验走了过程流于形式。

实验的准备实际上对课堂理论学习内容的再构造。实验方法过程大部分和本学科的内容有较大不同。例如材料力学中纯弯梁的电测实验是验证纯弯梁横截面应力公式的，其实验设备原理是按物理学的电阻测量设计的。这类实验除了应使学生了解设备外，对实验的准备：模型设计、电阻应变片粘贴、线路连接，设备调试等准备工作的参与，对实验的认识和掌握肯定能更深刻。而此实验方法也是工程实践中尤其是在重大工程中经常使用的测量荷载、控制位移、保证强度、安全的重要手段。学生准备实验是对知识的一次扩充，是以后走入实践独立工作的能力的锻炼。学生的参与是必要的重要的。

每一实验都有其目的.性。在目的确定的情况下，达到目的的手段可能是多种多样的。对不同实验让学生设计实验方案，是对学生所学知识的检验，对学生潜能的挖掘，也是对学生科学思维的一种培养。例如，在低碳钢拉伸实验中，不同的加载方案对实验会产生一定的数据影响，从而对缓慢加载这种土建工程中觉常见形式有更深刻的认识；在钢弹性模量的测定中加载的级差影响数据，但应注意荷载的总范围。学生设计方案要考虑的诸多影响因素，使学生在各方面都会有不小的锻炼。对培养动手型的实用型人才很有帮助。

实验技术人员，除了完成设备检修维护，搞好实验指导外，对现有设备的原理性能应熟练掌握，善于指导学生，发现由学生提出的新的创意。我校教师根据学生的创意，将气垫导轨的光电门进行了改造，使实验的数据精度有了明显提高。科学源于实践，而实验更是对有代表意义的问题进行专门的研究，因此实验技术人员所在岗位具有联系实际的意义。从实践中来，经理论和实验到实践中去我校教师用遥控玩具赛车演示力的合成，用遥控车和安装用轴承作轮子的木板验证的物体间力的相互作用和动量定理等发明创造，充分证明了发挥学生和教师的积极性能动性对教学及实验的重要作用。

除了对现有资源充分挖掘利用外，如果人的活动范围仅限于自己目前的状况是很难有较大较快的进步的，因此，随着科学技术日新月异的进步，实验技术人员不断学习是必须的，有计划有目的地对外交流和外出培训学习才会使学校实验室保持较先进的地位，才不会落到时代的后面。不断加强实验技术人员的培训提高，对新科技、新方法、新思想有一定的了解才会使实验室的使用和建设达到应有的目的效果。现在有影响的高等院校无一不在加强实验室的建设，充实实验室人才，有实力的企业无一不在科学实验上巨额投资，这些充分证明了科学实验在当代社会中所处的地位，更证明了保持技术领先优势开拓创新的重要性。作为高等院校更应该在实验室建设实验人员配备上予以加强，这不仅关系到学校整体的科研学术水平，更重要的是关系培养社会主义新一代建设人才的重大战略问题，因此，高等院校应对新技术、新设备更为敏感，更应具有积极性。

教学实验更多地具有演示性质和模拟性质，由于实验资源的不足和实验经费的限制，往往使大部分理论验证和现象解释的实验无法进行。在计算机技术不断发展的今天，利用计算机模拟实验无疑是一种很好的补充手段。例如用计算机模拟风对高层建筑的影响，地震对建筑物的影响等。而这些实验田可以模拟出不同级别的风对高层建筑及其附属物的不同级别的影响，能用色彩或数据形式显示出结构中应力的分布情况，相对也比较直观，能够重复使用，不仅能达到实验的基本目的要求，还能节约实验经费。当然，计算机并不能代替一切，它所作的一切毕竟是虚拟的，受到程序设计人员对工程了解程度、数据化处理技术、模型建立等种种因素影响。所以，在普通情况下，能用实物操作的实验还是用实物测定更具有直观性和说服力。

国家在教育科研体制改革中明确指出“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学文化的重大任务”，“担负着国家基础研究和应用研究的重要任务”，这就从根本上规定了高等院校必须开展科学研究。要培养高素质人才，取得先进技术成果，都离不开实验这重要环节。

高等院校搞科研，不仅能得到技术领先的成果，更能培养锻炼出高级专业人才，对实验教师也具有水平提高的促进作用。科研的对象是客观规律，科研是高级的实践活动。要把高等院校逐步办成既是教育中心，又是科研中心，离开实验是万万不能的。

教师教学工作与科研具有一致性。唯有经常进行科研的教师才能站在学科的前沿探索新知，更新自己的知识，建立新的思想和观点，提高学术水平，才能教学中避免死板，才能讲得；轻车熟路有声有色，才能激发、培养学生的学习兴趣。

教师照本宣科的根本原因恐怕是没有进行科研，对本行业、本专业的最新科技了解不深、理解不透，把握不好发展的大趋势，当然就不会有自己鲜明的特点，对总是讲不深谈不透，当然提不起学生的兴趣，学生只好死读书、读死书。

我国正在进行大规模的现代化建设，传统产业部门都在进行技术改造和设备更新，依靠科学技术进步来发展生产，增强企业的竞争力。科技的竞争实质上是教育的竞争、人才的竞争。为了培养出大量的面向现代化、面向世界、面向未来的新世纪人才，高等院校必须先在科研上下功夫，那么实验的环节必须加强。单靠课堂科学是不能培养出开拓型高素质人才的。

现在国家在各地科研院校的重点实验室的建设方兴未艾，说明国家对实验室建设的重视。高等院校对原有的实验室的改造升级利用也在纳入规划之中，以保证资源的充分利用，体现应有的价值。

篇7：教育教学科研论文

教育教学科研论文

科研是时下教育的热门话题，“科研兴教”、“科研兴校”已成为教育发展的长远战略。科研带来了“校园春意闹”的新气象，推动了课堂教学改革，但是，要尽量避免科研中可能出现的一哄而上、华而不实、贪大求快，教学、科研相剥离，甚至调子越长越低等现象。教育科学研究是事关教育、教学的科学性研究，一般周期较长，实验涉及面广，因此，学校科研部门要确保学校教育科学研究工作稳步发展。

一、科研是教育教学深层次的美丽

朱永新教授在《享受教育》中说道：“学校发展的第一生产力是什么？我认为是教育科研。”教育科研是学校发展的第一生产力，是教师专业化、科学化快速成长的第一动力，是教师从依靠延长劳动时间或加大劳动强度来提高教学质量走向科学、高效的教学的最好途径，也是学校竞争独具魅力的新型广告。作为学校领导，要牢固树立“科研兴校”的战略，变“上级领导看好我搞科研”的殊荣为“我创造条件申请搞科研”的执着，不要把科研视为贴金纸、学校门楣上美丽的光环，而是要动真格，扎实有效地开展科研工作，用长远的战略眼光，使科研服务于教学育人。作为教师，既要认识到这是教育发展的必然，也是提高教师的理论水平和实践能力，促进教师自我发展的有效途径。要实现从知识型向科研型转变，要积极探索适应新世纪知识体系和学生特点的课堂教学思路，对科研课题要讲求循序渐进，不要做急于求成的表面文章，更不能报投机心理，认为哪个课题易出成果，就置正在试验的课题不顾而中途跳题。科研是教育教学深层次的美丽，只有全身心投入才能达到这种极致，否则科研就成了空中楼阁。

二、科研需要一支德才兼备的教师队伍

教育科研是推进素质教育的动力，是教育教学工作的先导，实行教学科研一体化，是提高教师教育教学能力的有效途径。教育科研，人是关键。要选事业心强、德才兼备，具有奉献精神、开拓意识强的中青年教师担任科研领导工作，组成科研队伍，那种看草料定里程的千里马对科研工作是没有促进作用的。在实际工作中，要抓住骨干教师、学科带头人，让他们成为科研燎原的星星之火，然后带动一班人，形成燎原之势。任何一所科研意识淡薄、科研条件不如人意的学校，都有一、两位相比较之下喜欢写写、能写写的教师。这些人正是可以燎原的“火星”，正是形成学校科研队伍的“起点”人物。学校领导要肯定他们，鼓励他们，并号召全体教师向他们学习。同时，要重视教研组长人选的落实与教研组长科研能力的提高，依靠他们开展好学校的科研工作，使他们成为学校科研工作的带头人。还可以建立竞争机制，每一科研课题至少由三人组成，实行谁有突破谁上的原则。这样不但增强了教育科研意识，提高了教育科研能力，而且从教育实验的具体实践和丰硕成果中，激发了事业心和进取心。

三、选好课题是教育科研的起点和难点

课题，是科研的基础，科研的基石。课题的选择，直接关系科研的命运。教育研究课题的选定包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步。研究课题的选择应该注意以下几个问题：第一，要对教育教学领域内的进展情况有全面的了解，只有全局在胸，才能种好一颗科研的种子。第二，选择的科研课题要有价值性。选定的课题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值，即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用，而且对相关的其他领域，有较高的外部价值。要看所选定的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的'需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。同时，也要看所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，能否验证、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系。第三，课题要有前卫性和创新性，要关注教育热点问题，从学校教育教学实际出发，提出两三个带有方向性的课题。如我校结合教育发展趋势，先后选择了《留守儿童学校教育问题的研究》、《学案导学对提高语文教学实效的研究》两个科研课题。第四，要小题大做。学校作为子课题组，最好选择具体的，教师个人就应选择更具体些、小一些的题目，这样才能游刃有余，有所突破。

四、构建科研体系，形成科研网络

学校科研不是一个孤立的实验室式的实验，而是与教育教学、学生、家长等多方面联系的神经中枢，要构建严密科学的体系，健全机制，形成科研网络。在校内，要组织好“一个网络”，即建立由“校长——科研处——兼职教研员——备课组长——学生课代表”组成的学科教研网络；校外，要构建社区科研网络。他山之石，可以攻玉，教育科研是全新之路，更要加强横向联系。近年来，我们既与同课题的是一级学校建立“联研学校”，又与教研室、教育学会诚握科研之手，开展“名师评课”、“科研成果发布会”等科研活动。

教育科研如一朵含苞欲放的蓓蕾，以无限的生机绽放在希望的校园，让我们以人类灵魂的工程师的热情，以科学的精神去浇灌这朵花！

篇8：教育教学科研论文

摘要:社会的发展和进步使人们的生活水平不断提升，在当前环境下，各行各业对计算机技术的应用也越来越多，这也就需要更多的计算机专业的人才。所以在当今时期，为了迎合时下的环境和社会发展现状，如何做好计算机基础教育的教学改革和创新工作是一个值得研究的课题，本文将主要针对此问题进行简要探究，希望所得结果能够引起大家的关注和重视，并未相关领域提供可行的参考。

关键词:新时期;计算机;基础教育

一、引言

当今时代，我国的计算机基础教育又一次步入了一个新的发展阶段，而对于计算机基础教育，需要注重素质培养，能力培养和全面应用的原则，全方面培养出具有实践经验的计算机专业人才，只有这样才能够为我国的现代化建设培养人才，促进我国社会科技和经济的发展。所以针对当下的计算机基础教学进行有效合理的改革和创新是一项势在必行的任务。

二、新时期计算机基础教育改革与创新的必要性

从全世界角度来看，对于计算机基础知识的教学主要划分为两个时期。首先一个时期是在计算机发明的初期，这一阶段重视对计算机的程序设置，而且那时候计算机是一种专业性很强的学科，所以也只有一些重点的院校才会开设。所涉及到的语言也只是LOGO语言、Basic语言和FORTRAN语言[1]。到了上个世纪八十年代的时候，人类对计算机的教学开始进行了一个新的时期。这时候的计算机已经成为一个基本技能，而高校内所涉及到的计算机课程也多了起来。对计算机基础教育进行培训教学需要从实践方面出发对有效的教学方法进行总结，目前从宏观的角度来对计算机进行基础教育尚且很难达到既定效果。在创新理念下，计算机基础教育体系也没有被充分的发展和发挥出来，所以在教学观念上仍然维持着传统的教学思维，那么怎样通过计算机的基础课程来对学生更好的培养呢，这就需要对计算机的基础教学状态进行转变，从这里也能够看出在当今时期进行计算机的基础改革和创新是十分必要的。

三、新时期计算机基础教育教学改革与创新策略

(一)了解学生的认知结构

因为人与人之间的差异性和先天结构与后天教学模式的不同，导致学生与学生之间的知识结构存在必要差异。相对于其他学科而言，计算机基础知识的逻辑性和层次性非常强，举个简单的例子，比如各个进制之间的相互转换，这只有将二进制和十进制的转换桂策充分掌握才能够更好的掌握和理解八进制和十六进制与十进制的转换规则。这样才进行计算机基础教学的时候，可以在学生现有的认知基础上进行教学设计，这样可以有效避免因为传授知识的时候跨度太大、难度太高而导致的学习效果受到影响。

(二)采用多种教学方法相结合的授课方式

对于计算机基础这一门课程而言，其课程复杂且繁琐，只有采用丰富多彩的教学形式才能够更好的吸引学生的注意力，使学生对这一门课程充满兴趣。所以教师在教课过程中应该扮演起引路人的角色，使学生充分的学习相关知识，开拓视野[2]。传统的讲课方式基本上是教师在上面拼命地讲，而学生却并不一定好好听，这主要是因为师生之间缺乏必要的互动，很多学生大都是被动的在接受相关知识的学习，所以在学习过程中缺乏主动性，也不能够创造性的对各种知识进行创新。计算机基础教学有很高的实践性，理论知识只有经过实践的检校和巩固才能够更好的熟记于心，从而利用到相关的行业当中。多以在讲课的时候可以采用多种教学方法，比如任务驱动型的教学方法，为学生安排一些实际任务，像是完成某种财务报表或者指定简单的软件等等，以此来提高学生学习的效率。

(三)充分利用现代化教学工具

计算机教学本身就需要利用计算机时间操作来完成先关的教学任务，最简单的例子，比如在电脑资源管理器当中实现文件或文件夹的移动，这就需要借助计算机来完成。比如编程设计一个计算器，这需要借助计算机编辑代码来实现，同时还需要配合教师的讲解和学生的主观练习，才能够促使学生更快的对这一知识点详细的掌握。很多院校并不重视对现代化教学手段的运用，在讲课的时候基本上很少用到现代化教学媒介[3]，这样的缺失会对教学质量产生极大的影响，严重的阻碍了学生学习能力的提升。所以为了更好的做好新时期的计算机基础教学工作，需要充分利用当前的各种现代化教学工具，除了计算机本身以外，新的教学组织性质也比较多，比如现代化实验室教学、图书馆教学、专用教室教学等。只有在当前的教学过程中不断采用新的教学方式，才能有效避免因为单一性教学所导致的效果不佳和学生学习积极性差等问题。

(四)及时进行教学反馈工作

学生在学习的过程中可能会因为认知不足等问题所导致的学习效果出现偏离，所以教师应该做好反馈工作安排。这样能够根据学生对相关信息的反馈来调整教学，这样的反馈调节对于学生的学习来说效果非常显著，而教师需要注意的是在教学的过程中应该侧重对学生认知技能的缺点进行分析统计，并及时有效的对相关信息做出反馈。要不断的促使学生对现有的知识技能进行调节和完善。比如说在学习代码编程之时，学生可以将自己设计的作品交给老师，进行课堂汇报，这样学生作业的完成情况便一目了然，同时教师还能够对其进行评价，指导学生在编程过程中遇到的问题，这样也能够使其他学生对观看的过程中对相关知识有所了解。

四、结语

本研究主要就新时期计算机基础教育教学的改革和创新进行分析，文中笔者涉及到了一些自己的主观看法。笔者认为计算机基础教学是学生掌握计算机知识的基础工作，能够为学生以后掌握更深层次的计算机学习任务打好基础，因此做好该门学科的教学工作具有重要意义。

参考文献:

[1]李向东，孙莉娟.高校计算机基础教学面临的挑战及对策[J].焦作大学学报，，24(04):162-164.

[2]魏平，熊伟清.计算机学科教育若干问题思考[J].宁波大学学报(教育科学版)，2013，24(06):234-326.

[3]杨晋峰，杨校辉.我校计算机基础教育改革方向的探讨[J].新疆职业大学学报，，11(04):38.

篇9：教育教学科研论文

摘要：网络教学与传统教学各有利弊，本文首先分析传统教育教学与网络教育教学之间的差异，然后探讨两者的发展趋势，得出传统教学与网络教学有机融合才能获得最好的教学效果的结论。

关键词：传统教育教学;网络教育教学;差异;发展

1.传统教育教学与网络教育教学的差异

传统教学是我国长久以来一直采取的教学模式，这种教学方式一般以班级为单位，有固定的时间、固定的空间，以教师讲、学生听为主要教学方法。传统教学有一定的优势，一是教师经过专业培训，专业素养较高，有丰富的教学经验。组织教学活动能根据学生实际情况，突出重点，突破难点，实现教学目标;二是传统教学模式按照教科书的教学顺序，注重知识的系统性，使学生系统掌握知识;三是教师与学生可以近距离接触，教师的语言、行为和教态都会给学生留下深刻的印象，即所谓的言传身教;四是教师可以根据学生学习新知识的反应，随时调整课堂进度，根据学生的接受能力，随时改变教学方法，便于学生理解。当然传统教学由于时间、空间的限制，存在一定的劣势。一是传统教学以教师为中心，教师处于主体地位，采用填灌式教学;二是教学内容主要是课本，知识局限性较大，甚至有些知识已经与科技进步脱节，对学生的吸引力不大;三是传统教学方式较为单一，以黑板和教室为活动中心，教学活动较为枯燥，容易引起学习疲劳。网络教学是随着计算机网络和技术发展新兴起来的一种教学模式，以网络技术为依托，为学习者提供教育信息和教学资源。网络教学不受时间和空间的限制，只要学习者有学习愿望，就可以在任何时间、任何地点接受网络教育。网络教学相比传统教学有一定的优势，一是教学方式非常多样，多媒体丰富的教学资源，如图片、视频、音频的应用，使网络教学手段非常灵活，能大大激发学习者的学习热情;二是网络教学做到以学生为中心，学生可以根据自己的层次选择不同课程，也可以按照自己的喜好选择适合自己的学习方法和检测方式;三是网络教学地点和时间非常灵活，学习者完全可以根据自己的情况安排学习内容和学习进度;四是网络教学内容体系较为丰富，不局限于课本，网络上有非常丰富的教学资源，而且更新非常迅速，学习者可以通过网络学习最快地获取更多信息，极大地拓展学习内容，激发学生的兴趣，选取学习内容，满足学习需求。正由于网络教学极大的自由性和不固定性，既有优势又有弊端。特别对于年纪较小的学生来说，自律性较差，在没有教师的约束下，难以做到自主学习。而且他们缺少辨别能力，不知道哪些是有用的知识，哪些是没必要了解的，如果缺乏教师的引导，一味按照自己的喜好，很难真正学到知识。

2.传统教学与网络教学的发展趋势

由于传统教学与网络教学各有利弊、优势互补，因此现在网络教学应用虽然越来越广泛，但网络教学未必可以淘汰传统教学而独立存在，最好的结果是传统教学与网络教学相互融合。

2.1让网络教学为传统教学服务

网络教学的课程内容设置更多地考虑传统课堂的需要，让网络教学成为传统教学的一部分。课堂中引入优秀网络教学资源，拓展传统课堂的深度，加入与时俱进的流行元素，加入学生感兴趣的话题。另外，加入网络课堂的多媒体手段，在课堂中更多地运用图片、视频、音乐代替传统说教。在课堂中体现学生的主体地位，根据具体学情和客观条件，采用丰富多样的教学手段达到教学目的。

2.2网络教学作为传统教学的补充

网络上的教学资源非常丰富，但正因为网络便利，很多网络资源鱼龙混杂。为了实现网络教学与传统教学的有机融合，首先必须提高网络教学质量。教师设计网络教学时要更用心，网络教学目标要清晰，教学内容要有所选择，难度设置要合理，并根据学生兴趣选取适当的拓展内容，开阔学生的视野。为了引导学生更好地学习，教师要在网络教学中设置明确的.学习指导。网络教学资源非常多，学生在众多信息中很可能迷失，此时教师的引导作用就显得尤为重要。学习指导可以明确地告诉学生本节课所分的板块，每一个板块需要掌握的内容，以及重点内容和基本了解内容之间的划分，让学生有针对性地学习。网络教学是传统课堂教学的延伸，为了督促学生进行网络学习，必须实施一些检测手段。可以利用虚拟学习社区加强学生之间的交流和互相督促，还可以利用电子邮件和在线完成作业检测学生的学习成果。

3.结语

传统教学是我国长久以来一直采取的教学模式，网络教学是随着计算机网络和技术发展新兴起来的一种教学模式，这两种教学方式各有利弊。最好的结果是传统教学与网络教学相互融合，让网络教学为传统教学服务，使网络教学成为传统课堂教学的延伸，从而达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]裴亮.浅析网络教学与传统教学的关系[J].品牌(下半月)，，11:26.

[2]张小巧，郭根生.浅析网络教学与传统教学的优势互补关系[J].电化教育研究，，02:89-91.

[3]李家安.网络教学与传统教学的差异与融合[J].科教文汇(上旬刊)，2008，06:57.

篇10：高等教育教学改革与创新论文

一、引言

西南石油大学决定全面深化改革，提高人才培养质量，建设高水平特色大学和百年名校，提出“内涵发展、特色发展、加快发展、提升质量”的总体要求。如何在教学工作中实现这十六字方针是各二级院系迫切需要思考和积极探索的现实问题。稳步推进教育教学改革与创新是实现十六字方针的根本保障。

二、教育教学改革与创新的内涵

教育教学改革与创新的原因是什么？这个问题回答好，也就搞清楚了教育教学改革与创新的内涵。教育教学改革与创新的根本原因在于目前高校培养的人才不能完全适应市场经济发展的需要。目前我国正处在市场经济的转型期，由原来的依靠牺牲环境、劳动力密集、各种工业投资的高增长的粗放型经济向以消费、技术密集、环境友好、国际化的市场机制为主要特征的高附加值的经济形态转变，继续按照传统的人才培养要求来培养学生，得到的结果肯定是培养的人才不能满足新型市场经济发展的需要。直接体现出来的就是学生就业压力空前，三大石油公司受国际油价持续走低的影响招聘人数急剧下降，地方企业受经济转型影响效益下滑，一般工作人员需求急剧下降，同期就业人数与去年相比下降10%左右，这种就业形势能否快速扭转与全国经济形势密切关联。因此，高校必须要研究经济转型后呈现出的新特征，预判经济转型后经济的主体构成、市场对人才的需要，在充分调研和分析的基础上来构建新型人才培养体系，以适应转型后市场经济发展的需要，这样就抓住了教育教学改革与创新的基本内涵。

三、教育教学改革与创新体系的构建

1、全力保障本科教学质量，牢固树立教学中心地位。当前国内高校扩招人数已逐渐达到巅峰时期，今后几年全国本科招生人数基本维持平衡，总体规模还会略有增加，而部分省市高考人数开始逐渐减少，由此高校教育将逐渐走向大众化教育。高校的规模扩大并逐渐稳定后，其发展必然由追求数量向追求质量转变，逐渐实现办好中国的世界一流大学的目标。目前国内高校部分教学内容落后，教学方法陈旧呆板，教学质量保障不力，素质教育没有落到实处，培养的人才和企业的需求差距大，这些问题对高等教育影响较大，没有完全达到家长和社会对高校人才培养质量的期望，培养的部分学生工作适应能力不强，对社会发展的助推力得不到体现。

同时由于目前高校在职称晋升、考核和聘任等事关教职工发展的关键问题上片面的追求科研项目和高级别论文，导致花费大量精力从事本科教学的教师发展受到限制，没有受到应有的重视，甚至出现学生的高度评价不如一篇文章的作用大的现象，给一线从事教学工作的老师造成一定的困惑，因此真正愿意扎根于教学一线的老师数量明显不足，部分教师只是完成基本教学要求即可，没有全身心的投入到教学工作中。高职称教师主要通过指导博士、硕士研究生和完成科研项目即可达到工作考核要求，科研没有很好的促进教学，提升学生培养质量和水平，冲击了教学的中心地位。高级职称的教师承担本科生课程教学的比例偏低，大量的课程教学压在青年讲师身上，而青年讲师在学科积淀上又与高职称教师有一定的差距，一定程度上影响了本科教学的质量。

因此，本科教学中心地位主要受到现有教师考核评价体系不健全、过程监督机制不完善的影响。要开展教育教学改革与创新，一是必须先解决如何保障本科教学质量，真正树立教学中心地位的问题。首先是完善现有教师考核评价体系，充分考虑教师教学水平、教学投入、教学工作量，以此为教师考评、职称晋升的基础，让教师在教学上的投入能得到相应的体现，让教学水平高、工作量大、全心投入教学、学生认可度高的老师也能够活的精彩。同时开通有教学特长老师在职称晋升、考核和聘任方面的各条通道，鼓励愿意从事教学的老师深入研究教学，革新教育手段，提高课堂教学效率，实践教育改革成果。其次必须强化教学过程监督机制，不让各种制度流于形式。

2、全力打造复合型师资，与国际先进水平和行业需求接轨。大学培养的不是单一的专业人才，而是培养复合型通用人才，必然要求构建一支与国际先进水平和行业需求接轨的复合型师资队伍。

一是培养一支具有一年以上出国学习经历的师资队伍，开拓学生的国际视野，比例达到50%以上。

二是构建一支来自不同优势学科、学缘结构多元化、以中青年为主的教师队伍，避免学缘结构单一带来的发展潜力受限问题。

三是引进一批具有深厚工程背景的双师型教师，既有十年以上在企业从事研究、生产、管理的经历，又能够胜任高校教学、研究的高级工程师，多角度多层次的解决理论和实践的融会贯通问题，比例达到15%左右。

四是培养一支以中青年为主、硕士学历以上的实验教师队伍，具有较好的理论基础，同时又能熟练操作现代实验、教学、研究和检测设备，保障实践教学的优质高效，提升实验教学的质量，改变传统实验教师配置的观念，比例达到20%左右。

五是培养一批培训行业资格证书的教师队伍，培训学生行业资格证书，让学生取得学位的同时能够取得1~2个行业资质证书，与行业需求接轨，毕业后能立即上岗，比例达到15%左右。

六是培养一支年富力强的学生工作队伍，指导好学生的职业规划，锻炼学生的人际交往、社会适应、人文交流等综合素质，保证学生具有良好的心理健康和身体健康，做学生成才的领路人；七是培养一支高效、务实、忠诚可靠、具有开拓精神的管理队伍，在他们的带领下使教师队伍高效的运转起来，全力推进教育教学改革和创新。

3、搞好特色教育改革工作、突出有显示度的可量化成果。

（1）抢占行业发展的.制高点，引领突破新专业建设。材料学院在敏锐的看到了全国新能源行业的快速发展和国家出台的大力扶持政策，积极的申报了全国战略性新兴专业“新能源材料与器件”，成为全国为数不多的首批获准设立此专业的学校之一，一举进入全国新能源材料与器件新专业建设的前列。因此在教育改革与创新中要善于抓住这类机会，实现专业建设的突破，进入新兴行业。如果在教育改革与创新中选择老路，进入传统行业，那面临的问题是可以预见的。

（2）积极推进人才培养方案改革，一方面培养基础扎实的创新研究型人才，另一方面培养具有较强工程实践能力的卓越工程师，走出原来没有竞争力和特色的普通模式。材料学院材料成型及控制工程专业获批四川省卓越工程师教育培养计划，20新能源材料与器件获批创新班，逐步推进了人才培养模式改革。

（3）积极探索学生参与科学研究，培养学生的科研动手和思维能力。通过设立重点实验室开放基金、科技活动月、开放实验室大精设备等措施，让有能力的学生得到有效的科研基本能力锻炼，逐步产出有价值的科研成果，为进一步深造夯实基础，同时也拓宽了本校研究生、博士生的考生来源和提高了生源质量。2014年材料学院多名学生获得国家级、四川省创新创业训练项目、四川省科技创新苗子工程等项目，发表SCI学术论文、获得授权发明专利等。

（4）大力推进学生参加学科竞赛，夺取具有全国影响力的各类大奖，为学校争得荣誉，提高学校知名度，增强个人综合竞争力。二级学院必须要有组织、有计划的鼓励一批学生参加各类学科竞赛，提供相应的经费保障和条件保障，不能仅依靠个别学生、个别老师这种自发参赛的模式。材料学院学生在中国大学生新材料创新设计大赛、全国大学生金相技能大赛、“蔡司金相学会杯”全国高校大学生金相大赛等获得优秀组织奖、优秀指导教师奖、特等奖、一等奖、二等奖、三等奖二十余项，2014年承办和参与各类学科竞赛7项，20承担学科竞赛8项。

（5）探索本科生双证式培养，加强行业资格证书培训，拓宽与各类有影响力的行业协会的深度合作，与行业需求接轨。材料学院近年来先后开设了无损检测、焊工培、国际焊接工程师和热处理工程师培训班，近两百名学生取得了国际、国内和行业资格证书，提高了学生就业数量，保障了学生就业质量，进一步加大了学院在行业协会中的影响力。

（6）加强各类教学改革研究，探索和应用新的教学方法和手段，提高教学质量，为申报省级以上教学成果奖贮备支撑材料。近三年来，材料学院积极组织教师申报各类教学研究项目，先后获得省级教改项目资助、校级重点教改项目资助、校级一般教改项目资助和青年教师教学研究项目等十余项，成功申报四川省教学成果奖二等奖一项。

（7）借助“全国高校微课教学比赛”、“青年教师课堂教学竞赛”、“课堂教学质量奖”等各类教学比赛和教学研讨活动等培养青年教师教学能力，搞好成熟教师和新进教师之间的传帮带，在全国高校中提升学校知名度。

四、结语

经济的转型必然给高校教育带来巨大的挑战，目前的经济形势已经倒逼高校教育进行改革，只有全力推动高校教育教学改革，在改革与实践中不断的探索，提前预判社会发展和经济发展对高校学生的需求，对高教教育教学进行全面成体系的改革，培养的新型人才才能适应转型后市场经济发展的需要，成为未来经济建设的中坚力量。

篇11：计算机网络与高等教育行政管理论文

其一，资源浪费较严重。在高校教育中，根据部门职责不同，具有计算机相关专业技能的人员大都被安排在教辅工作岗位，职能管理部门岗位的专业要求更多的需要具有文科专业背景的人员，但这些人员往往缺乏计算机网络技术方面的知识，在运用计算机网络的过程中，比较倾向于对网络硬件的需求，片面认为价格高其功能就越强，操作就越简单，从而导致了网络资源的浪费，过多的购买硬件设备，出现设备闲置的现象。例如打印机可以通过资源共享实现几台计算机同时使用而不影响相互之间的工作，不仅可以节省开支，还可以节省空间；但大多数高校的打印机过多，造成资源的浪费。根据相关教育行业网络化建设趋势预测显示，20教育行业网络化投资达到了近570亿元，比上年增长9%左右；教育行业网络化投资达到了723亿元，比上年增长13%左右，20达到760亿元，增长14%左右，如图1所示。过多的资金投资在硬件方面，使得资源浪费现象比较严重。图1教育行业网络化投资增长比例其二，信息资源开发利用较少。在高校教育行政管理中应用计算机网络的核心是信息资源，包括学校教学、管理、科研等内部信息和利用网络获取信息。但大多数高校在计算机网络应用的初期，对硬件投资较大，忽略了信息资源的建设。高校管理、监测工作量化程度较低，在管理和决策中，通过客观数据进行分析的判断比较少。高校信息管理档案不够规范，没有进行数据化管理，或者数据化更新速度较慢，数据库维护和信息服务工作没有落实好，为教师和学生以及社会提供的网络服务不够完善。高校各部门间的数据无法共享，信息资源的利用率较低。

篇12：计算机网络与高等教育行政管理论文

其一，高校行政管理的任务是充分运用一切有效的资源为教学、科研、管理提供服务。充分运用计算机网络进行管理，能够将教育管理资源进行共享，高校教育机构内部在研发和管理本单位的信息数据库时，要从通过级别、用途等角度将部分数据分配给各部门使用和维护，从而有效避免同类资料的重复收集。其二，在高校教育行政管理中加强计算机网络技术的运用，具有重要意义。在重要数据安全管理、系统运行故障处理、网络资源配置等方面具有较大的作用，能够为高校行政管理工作提供便利的服务和技术上的支持。极大地降低了管理人员的工作量，提高了工作时效。计算机网络技术的应用改变了高校教育行政管理工作的模式，使得行政管理顺应时代的发展需求，以优良作风为高校的'各种管理工作提供优质服务。

篇13：计算机网络与高等教育行政管理论文

3.1构建完善的计算机网络平台

其一，完善网络平台。计算机网络平台是一个开放的体系，随着信息技术和信息理念的发展变化而不断变化和升级。它也是一个规范化的体系，在共同的数字化标准、信息化标准、信息资源共享标准上运行。不同的学校在不同的时期，网络平台构建理念也不同。因此，高校应该根据当前的发展趋势和学校的实际需求，建立完善的计算机网络平台，为高校教育行政管理提供技术支持。其二，完善管理平台。管理平台首先需要构建网络技术应用于各项活动的管理信息系统，即构建管理平台的基础。其主要包括学生管理系统、教学管理系统、人事管理系统、财务管理系统、科研管理系统、公共服务体系管理系统、后勤管理系统资产管理系统等。其三，完善资源平台。资源平台是计算机网络技术应用中数字化的各种资源，其核心是各种数据库。学校的信息库一般有学生信息库、教学信息库、科研信息库等，详情如图2所示。在高校教育行政管理中就需要将资源平台进行完善，为行政管理工作提供数据支持。图2高校教育行政管理计算机网络体系架构

3.2增强管理人员运用网络技术的意识

计算机网络技术和体系是管理思想和管理方式的载体，运用网络技术来改变高校教育行政管理方式，不仅仅是单纯的技术问题。首先需要人们转变思想观念，将管理和网络技术联合起来，将总结出来的管理思想和模式转移到管理应用系统中。在计算机网络技术的应用过程中，需要提高自身的思想意识，将科学合理的管理理念和行为程序固化到计算机网络技术当中，并根据当今的新形势和新要求，对技术进行改进和创新。计算机网络化办公体系对行政管理工作人员来说，是一种全新的事物，由于管理人员更加熟悉原有的人工传递信息的方式，有的人员会对计算机网络技术产生抵触情绪，适应新型的办公方式还需要较长的时间。这就需要学校加大宣传力度，提高管理人员的思想认识，使得管理人员熟练掌握相关操作手法，提高计算机网络技术的利用率。

3.3提高管理人员操作网络技术的能力

高校行政管理部门较多，这些部门的工作大致为教学、科研、财务、学生、人事、设备、生产、后勤等方面。在计算机网络技术的应用过程中，可以根据学校的管理职能进行划分，将各个子系统之间的关系相互协调和统一，更加有效地控制和管理资源配置。计算机网络技术的应用是一项比较复杂的系统工程，在系统的研发过程中，需要与系统操作人员进行沟通，避免在应用的过程中出现不必要的错误。高校需要根据学校的各种需求，对现有的行政管理人员进行培训，使得管理人员熟练掌握计算机网络技术，推动信息管理系统工作的不断完善。

4总结

当今时代是信息化的时代，计算机网络在各领域中的应用前景比较广阔，在高校教育行政管理中的应用范围正不断扩大，但目前在使用计算机网络中还存在一定问题。高校需要顺应时代发展的潮流，制定出相应的解决问题的措施，使得行政管理工作朝着电子化、集成化、网络化方向发展，为高校行政管理工作提供更加便捷高效的服务。

篇14：解读高等教育中的基础日语教学论文

解读高等教育中的基础日语教学论文

近年来，在中国，日语已经由小语种转变为仅次于英语的重要语种之一，高等学校的日语专业成为社会瞩目的焦点。基础日语教学作为其他课程的先行环节，是高等学校日语专业教学的重中之重，其教学效果更直接影响其他课程的开展。基础日语教学如何保证教学质量并满足学校的要求，已成为高校面临的重要问题。

一、基础日语课程现状

高等学校基础日语课程的现状主要集中表现在教师教学和学生学习两方面。

(一)基础日语课程之教师教学现状

目前国内各大高校的基础日语课程，在教师教学过程中体现出一些弊端，主要表现为教授内容和教授方法两个方面。

1. 教授内容

教学内容方面的弊端主要体现在教师常常重视基础知识、语法项目、读写和书本知识却忽略发音基础、单词释义、听说译能力及课外常识。

(1)重视基础知识，忽略发音的准确性

教师把教授重点放在基础知识的讲解上是常见的基础日语课程模式。但大多数学生是在大学时期的基础日语课程中才开始接触日语，所以必须重视发音的准确性。就像中国人从小学习拼音一样，日语学习也得从发音和假名开始。

(2)强调语法，忽略单词

很多教师在教学过程中反复强调语法，认为语法是语言的核心。其实，单词是语言的基础，词汇量的大小直接决定了学生的听说能力。如何让学生不只是死记硬背，更能活用单词，是教学过程中应该重视的内容。

(3)重视读写，忽略听说译能力

大部分高校设置基础日语课程为每周8学时或10学时，听力和会话课程分别为每周2学时或4学时，课时的差异形成了强烈的对比，而这一点也为以后学生听不懂日语和不会说日语埋下了隐患。外语学习包含“听说读写译”5 项能力，但由于大多数高校的基础日语课程都强调读写能力，最终导致学生听说能力的弱化。

(4)重视书本知识，忽略课外常识

担任基础日语课程的教师往往认为学生应该先打好基础，所以在教学过程中容易陷入一个误区，就是只讲书上的内容，而且只讲解内容本身。比如讲到「文化」(文化)这个单词，常常一带而过。事实上，关于文化一词的课外知识非常多，比如日本人的饮食文化、自然观和集团主义等，如果对这些内容进行讲解，不但可以调节单调乏味的课堂气氛，也能扩展学生的视野。

2. 教授方法

教师在课堂上一味自我讲授，不与学生进行互动交流以及完全使用日语授课，不考虑学生接受情况成为教授方法上较为明显的弊端。

(1)重视自我讲授，忽略学生实践和思考

目前，多数高等学校都采用教师讲授为主，学生听讲为辅的教学模式。很多高校教师沿用了初高中教师的授课方式，一味自我讲授，并不考虑学生的理解和接收。近几年，更是出现学生埋头于手机，毫不理会课堂教学的情形。这种教学方式虽然在一定程度上能够保证知识的传授和课程的进度，但也会导致学生陷入被动学习。长此以往，学生对教师产生依赖心理，失去自学能力。

(2)用日语授课，导致学生接受困难

很多担任基础日语课程的教师都从事日语教育多年，并有丰富的教学经验，这也致使很多教师倾向于使用日语授课。但对于处在入门阶段的学生，特别是一年级学生，无疑提高了其听课的难度。虽然有些教师在每句日语后会增加翻译，但学生往往还是一头雾水。

(二)基础日语课程之学生学习现状

目前，学生在基础日语课程中存在的问题在全国高校具有一定共性，主要表现在以下两个方面。

1. 学习动机模糊、学习态度消极

据对历届学生进行的问卷调查可知，学生对选择日语专业的动机这一问题的答案主要包括以下几个方面：非自愿、被调剂;非自愿、就业前景良好;自愿、对日语或日本文化等相关内容感兴趣。相比而言，真正因为有兴趣而选择日语专业的学生所占比例较低。这一调查结果表明，约有2/3的学生学习日语的动机相对模糊且并不积极。由此，学生在学习过程中表现出的懈怠散漫就变得合情合理。多数学生是在大学时期首次接触日语，以兴趣和好奇为着眼点进行学习。久而久之，新鲜感尽失，自然会产生倦怠情绪。作为日语专业的学生，终日面对同一门语言，即使语言中所体现出的文化魅力以及语言在影视节目中的独特视角有巨大吸引力，也会因为语言本身的枯燥和长期沉浸在语言中的乏味而热情殆尽。加之，进入高年级后学习的功利性变强，外界环境对个人产生的影响变大，多数学生学习日语的热情明显消退，态度消极，较为被动。

2. 学习方法陈旧、学习效果不佳

近年来，由于企业对人才的明确要求，日语国际能力测试在各大高等院校引起了强烈重视，80%的高校将通过日语国际能力测试一级作为获得毕业证或学位证的必要条件。学生在这样的环境下，大部分会采用以下几种学习模式：

(1)死记硬背

由于高校教师相对机械的教授方式，学生采用死记硬背的学习方法就变得合情合理。尽管这种学习方法已经被多次质疑，但大部分学生仍然会通过念几十遍或写几十遍的方法来记忆单词和句型，不懂得建立体系，发现规律，不仅花费了大量时间，还无法进行活用，学习效果不佳。

(2)功利性学习

伴随着社会的进步发展，当代大学生在学习方法中也融入了一些自己的价值观。即：快速学习和精准学习。为了达到这样的目的，学生在学习过程中就会先分辨学到的知识是否属于考试范围，练习题目是否是考试题型，所学的内容是否对将来的就业有帮助，再决定是否学习和如何学习。也就是考什么就学什么，用什么就学什么，只要和考试无关的，只要不是将来在职场中能够用到的，都可以忽略。如此，学生认为做到了所谓的'“快速”及“精准”。殊不知，书到用时方恨少，此时学到的一点看似无关的知识，将来对自己也许会有很大帮助。

(3)哑巴式学习

这种学习方法是大多数中国人在学习外语过程中常见的方法。追求高分让无数学生忽略了语言实用这一环节。不读、不背、不说甚至不听，是常见的现象。因此，不能和他人交流，见到外国人就紧张到失态，这样的情况屡见不鲜。在上述学习方法下，学生们的学习效果大打折扣。由基础阶段埋下的隐患在高级阶段更加清晰地凸显出来。无法顺利通过大型考试、不具备能力撰写毕业论文及不能顺利面试就业等现象层出不穷。

二、基础日语教学策略

基于上述问题，教学服务供给侧也需要进行适度改革。只有以培养学生的专业技能、思维能力、沟通能力和适应能力为己任，才能收获更丰硕的教育成果。因此，准确定位学科目标，改善教师的教学内容和方式，提高教师的自身学力，才能保证基础日语课程的教学效果。

(一)清晰定位课程目标，培养全方位复合型人才

现有的高校教育模式大多是以教师为主，学生为辅，这种模式的弊端清晰可见。改善基础日语课堂教学，教师必须强调学生的主体地位，重视听说读写译同步发展，采用多元化教学模式，培养学生的跨文化交际能力。

1. 突出学生地位、培养自学能力

务必让学生形成课前预习、课上带着问题听讲、课后及时复习消化和主动涉猎课外知识的习惯。对于重点的单词句型，提前让学生查阅字典和课外辅导书籍;引导学生查阅各种资料来了解相关的文化背景，制作多媒体文件进行演绎;分组讨论一些与课文相关的问题，得出最终结论。

2. 听说读写译同步出击

语言学习不是将单词、语法和句型简单拼接的过程。基础日语课程作为高校日语教育中的根基，必须将“读”作为“说”的基础，用“听”刺激“说”的欲望，将“说”和“写”融为一体，方能使“译”水到渠成。听说读写译5 个方面必须环环紧扣，才能培养复合型人才。

3. 多元化教学迫在眉睫[1]

国家的不断发展和进步对现代外语人才提出了更为严峻的要求，具有广博的语言文化知识，对社会、经济、历史和文学能够有高跨度认知的人才才能适应社会需求。所以，基础日语教学应重视对日本文化、文学、历史、社会和礼仪等内容的传授，尤其应重视文化差异所导致的语言差异的表达方式。

4. 跨文化交际需要提上日程

外语教学的深度目标是理解目的语文化。因此，一个外语学习者是否能表达较为地道的外语，并非取决于丰富的词汇量和健全的语法体系，而是取决于他对外国语言文化的深入理解及外语思维的正确养成。所以，培养学生的日语思维能力，是作为非母语学习者的重中之重。

(二)创新教学方法，采用多种模式和手段教学

尽可能地使用肢体语言，利用各种教学设备，丰富课堂教学形式，才能培养更出色的日语学习人才。

1. 使用肢体语言[2]

教师在教学过程中的举手投足事关重大。作为日语教师，应秉承日本人时刻不忘微笑的理念，将微笑贯穿课堂始终。并培养学生即使在课外，也要对老师和同学谦和有礼的习惯。除此之外，与学生的眼神交流也十分重要。将学生划分为前后左右区域，并不时给予眼神交流，会让学生感觉到自己倍受重视。配合课程内容，适当地使用动作来进行说明、比较或举例，也是不错的策略。

2. 使用多媒体设备

现代教学手段不应只停留在课本和板书，应积极地利用多媒体设备为学生创造视听体验的机会。重复20 次「富士山」(富士山)这个单词，也不如让学生看着白雪覆盖的富士山的美景印象深刻。进行「和服」(和服)这个词汇讲解时，若是能对和服进行分类，展示出日本人根据季节和年龄在选择和服上的差异，定能引起学生的兴趣。

3. 丰富教学形式

(1)任务教学法

进入课程之前，可以花5-10 分钟让学生把前一天课下查阅的小知识介绍给大家，或者进行日语演讲，既能锻炼口语能力，又能提高听力能力。更可以让学生选取感兴趣的文化文学常识，团体协作进行研究。

(2)研究学习法[3]

讲授单词时建议采用关联式教学方法，引导学生总结近义词和反义词，如表示非常的词汇：「大洹埂「と」、「いぶん」、「非常に」等;对词汇进行分类，如关于水果的单词「桃」(桃)、「西瓜」(西瓜)、「オレンジ」(桔子)、「バナナ」(香蕉)、「りんご」(苹果)、「葡萄」(葡萄);关于身体部位的单词「手」(手)、「」(脸)、「n」(牙齿)、「耳」(耳朵)、「目」(眼睛)、「^」(头)、「眉」(眉毛);进行单词接龙游戏，也就是用前1 个单词的最后1 个假名开始1 个新单词，如：「赤い」(红色)「いえ」(家)「えがお」(笑脸)「おおい」(多)，之后以此类推。

(3)交际学习法

基础日语课程进行到一年级的下半年，学生已基本上具备了简单的会话能力，可以尝试让其进行课文的角色扮演。二年级时，可以将角色扮演课外化、灵活化和即兴化，更可以找一些简单的动画和电影片段进行配音训练。这些手段既可以让学生检测自己的发音是否准确地道，也可以训练听力水平。课文的学习不应该只停留在朗读和背诵的层面上，可以让学生探索每个句子的替代性说法，判断其是否正确;还可以以此为蓝本，发挥学生的主观能动性，丰富和扩充相关知识进行会话训练。

(4)情境学习法

讲解单词时也可以采用教授绕口令的方式，让学生通过有规律的发音掌握单词的记忆技巧，促进其词汇量的扩大[4]。如：「桃スモモ桃のうち」(桃和李子都属于桃科)一句，既掌握了“桃”、“李子”这两个单词，对「うち」一词的新用法有了认识，又了解了作为副助词的的使用策略。听写课文是一个非常重要的环节，学生是否能将倒背如流或自我感觉掌握较好的内容写对，是对他们的深度考验。由教师先将课文翻译成中文，再听写学生要求其翻译成日语，之后和课文本身进行差异比对，无疑是查漏补缺的好方法。

(三)提高教师自身学力，满足学生需求

正因为学生大部分都是零起点，所以基础日语课程更不应该按照教师自己的理念来设定课程和教学环节，而应该多采纳学生的意见，多关注学生到底想学习什么，想用什么方法。教师一方面要不断更新自己的知识储备，多为学生讲解新事物、新现象和新用法;另一方面也要将书本知识与课外知识紧密联系，激发学生的兴趣，培养其学习日语的积极性。作为高校教师，学历只能代表过去，自身学习能力的提高和完善才能不断为学生提供营养。

当代社会竞争激烈残酷，为了培养出独当一面的复合型日语人才，必须首先从基础日语课程的教学模式进行改革。日语人才培养不仅关系到个人的前途，更关系到整个社会的长远发展。因此，要以教学内容的改善和教学方法的创新为重点，不断进行积极探索和实践。

篇15：高等教育体育课中引入民族传统体育项目教学论文

高等教育体育课中引入民族传统体育项目教学论文

中华民族经过五千多年的发展，积累了宝贵的财富，民族传统体育教育作为其中的重要组成部分，蕴含着本民族的文化，为此需要我们继承和弘扬，这是时代赋予我们的历史重任。高校作为人才的培养基地，在民族传统体育方面发挥着重要的作用，但是教学过程中依然存在一些薄弱环节。

对此，本文通过阐述高校民族传统体育教学特点，分析高校民族传统体育教学原则，同时针对高校民族传统体育提出具体的教学方式，为继承弘扬民族文化提供参考。

在中华民族传统文化中，民族传统体育作为其中的重要组成部分，在地理环境、文化氛围以及价值观的影响和作用下，经过几千年的发展，逐渐形成了具有民族文化特色的传统体育。随着时代的变革与发展，需要我们进一步继承、弘扬民族传统体育，这是时代赋予我们的责任。

高校作为人才的培养基地，在组织开展体育教育教学的过程中，需要承担起发展民族传统体育的重任，在这种情况下，民族传统体育项目进入高校存在一定的必然性。为此，高校在开展民族传统体育教学活动时，一方面需要考虑一般体育教学的特点，另一方面需要照顾民族传统体育的教学特点。

一、高校民族传统体育教学特点

由于我国是一个多民族国家，所以民族传统体育的类别也异常多样，并且这些民族传统体育项目之间都存在一定的差异性，因此运动风格也有所不同，进而在一定程度上增加了教学的难度。但是，民族传统体育教育也有自身的特点，主要表现为以下几方面。

1.简便易教。在我国，对于民族传统体育项目来说，其特点主要表现为：存在一定的地域性，并且具有健身性、娱乐性、大众性等特点，不仅参与活动的人群广，而且对技术要求比较低，例如掷沙袋、爬花竿等项目极为简单。对于一些结构比较复杂的项目，通过简化技术结构和竞赛规则等方式，也可以确保教学活动的顺利进行。所以，教师需要对某一体育项目的技术、比赛规则等进行全面、准确地掌握，通过准确把握技术和比赛规则，对比赛规则原理、比赛要求等做到充足的领会，并且将这些内容灵活地运用到教育教学活动中，在规则要求的范围内，最大限度地帮助学生提高自身的技术水平。

2.简单易学。在我国，由于民族传统体育项目的传授都是通过长者口传身教的方式延续的，在这一传授过程中，普遍缺乏系统的文字记载。因而，在众多的民族传统体育项目中，除一部分项目外，大部分体育项目几乎不存在任何技术，难度较低，可以说是简单易学。对于学习者来说，只要身体具备一定的协调性，经过简单的指导，很容易学会。

3.简捷易赛。经过长期的演进，衡量民族传统体育比赛的尺度逐渐客观、真实，而且具体实施起来也较为简捷。对于一些民族传统体育项目来说，只要掌握了基本的技术、战术，就可以进行简单的实战对抗。但是，高校在组织开展民族体育教育教学活动时，要尽量做到动作的规范性、准确性。为此，教师需要客观地掌握比赛过程，将评判标准传授给学生，帮助他们培养准确掌握判断简捷事物的能力。

二、高校民族传统体育教学原则

高校在组织开展民族传统体育教学活动时，为了提高教学效果，在教育教学过程中，需要遵守以下原则。

1.因地制宜。我国复员广阔，地区之间经济发展存在严重的不平衡性，同时文化发展也带有一定的地域性，进而导致各地高校之间也出现了不同程度的差异性。

另外，由于民族传统体育项目存在地域性，在这种情况下，高校在组织开展民族传统体育教学活动时，一定要做到因地制宜，充分考虑民族传统体育项目的实际情况，在一定程度上充分发挥本地师资的优势，确保民族传统体育项目的规范性、准确性。对于一些条件较差的高校来说，受场地、器材等因素的影响和制约，教师需要因地制宜组织开展教育教学活动。

2.兼收并取。高校在组织开展民族传统体育教学活动时，需要吸收借鉴传统教学模式的精华部分，最大限度地保持民族传统体育的原貌。在传统项目教学过程中，充分挖掘行之有效的教学模式。例如，利用武术等项目中的“悟性”教学法，帮助学生激发自身的潜能。

对于一些在技巧方面要求较高的项目，教师要鼓励学生开动脑筋并勇于实践，同时对自身的感官进行合理利用。

在掌握知识技能的过程中，都有一定的规律可循，所以在不同的阶段，需要采用不同的教学模式对学生展开教学，进一步帮助学生掌握技术。

3.安全性。对于抖空竹、秋千等一些民族传统体育项目来说，由于存在一定的竞争性和表演性，因而存在一定的危险性。为了确保师生的人身安全，在教学过程中，需要按照由易到难的顺序安排教学内容，同时按照由简到繁的顺序帮助学生练习手法，先帮助学生发展有关素质，再帮助掌握一些基本技术，避免出现急功近利的现象，让学生参与游戏竞赛等。当学生掌握了基本技能后，再适当增加练习的难度，对于一些组合性项目，需要侧重技术动作的正确性，对此，教师需要加大安全教育、监督的力度，避免发生意外的伤害。

4.创新性。在发展民族传统体育的过程中，要勇于创新，通过创新推动民族传统体育的发展。对于民族传统体育项目来说，并不是所有的项目都适合在高校开展。但是，通过对民族传统体育项目进行适当的变异、改造等处理，在一定程度上使民族传统体育项目朝着规范、科学的方向发展，进一步推动了民族传统体育项目在高校体育教育教学中的发展。在创新民族传统体育的过程中，需要保留、保护蕴含民族意识和民族情感的体育项目。

5.循序渐进。对于民族传统体育项目来说，不论是简单的体育项目，还是复杂的体育项目，都对人体的协调性、灵活性有一定的要求。因此，在体育教育教学过程中，教师需要对教学内容进行科学合理的选择，同时对教学方式、组织实施方法等进行科学运用，按照由易到难、由简到繁的顺序组织开展教育教学活动。例如，在教授“抢花炮”项目时，需要按照循序渐进的方式进行教学，这是因为该项目无论是进攻，还是防守，动作难度都比较大，存在一定的危险性。所以，教师需要对教学内容进行合理安排，同时遵守由易到难的原则，确保师生人身的安全性。

6.尊重民族风俗。受地域等因素的影响和制约，不同民族之间的体育项目存在一定的差异性，进而对胜负的判定标准也有所不同，在教育教学过程中，需要全面讲解这些标准和相应的.技术特点，帮助学生正确看待不同项目之间的区别。尊重民族风俗习惯，最大限度地保持民族传统体育的原本面貌，尽量准确、鲜明地表现其特征。通过对各民族的风俗内容给予准确把握，在一定程度上帮助学生正确理解民族文化的内涵。

三、高校民族传统体育的教学方式

高校在教授民族传统体育的过程中，为了提高教育教学效果，需要根据民族传统体育项目的实际情况选择科学合理的教学方式。

1.游戏教学法。与普通的体育项目相比，民族传统体育一方面代表着一种民俗文化，另一方面满足本族人民的情感需要。为此，高校在组织民族传统体育教学活动时，要注重普适性、娱乐性，最大限度地迎合学生的需要，同时将民族传统体育蕴含的文化内涵融合在游戏规则中。

2.娱乐教学方法。高校选用娱乐教学方法教授民族传统体育项目时，事先要求任课教师做好充分的准备，将教学内容融入到相应的娱乐项目中，同时考虑教学对象的实际情况，通过娱乐激发学生学习的积极性，在娱乐中使学生获得一种享受，进一步提升教学效果。

3.综合教学方法。在开展民族传统体育教学活动时，各体育项目之间的技术特点存在一定的相似性，所以任课教师可以选用综合教学法展开教育教学活动，利用综合教学法进行教学，其目的就是使学生在最短时间内掌握技术要领，加强学生之间的沟通交流。

4.竞技教学法。在体育项目中，无论是普通的体育项目，还是民族传统体育项目，都有较强的竞技成分，因为竞争的存在，在一定程度上推动了民族传统体育的发展。为此，高校在组织开展民族传统体育教学活动时，需要充分利用竞争，通过竞争帮助学生培养竞技能力，同时帮助学生塑造竞争精神，进而推动民族传统体育项目的向前发展。另外，在民族传统体育教学过程中，为了保持民族传统体育项目的原貌，需要更多地采用竞技教学方法，从技术细节到完整技术，通过竞技的方式帮助学生加强练习，帮助学生掌握技术要领。

四、结论

在中华民族五千年的历史文化中，民族传统体育是一笔巨大的文化财富，为了继承这笔财富，高校需要充分利用自身的优势，推动民族传统体育走向规范化、科学化。当前，一些民族传统体育项目已经走进高校，但是在民族传统体育教学方面，高校依然存在一些薄弱环节。为了提高民族传统体育的教学效果，高校需要根据民族传统体育项目的实际情况(地域性、健身性、娱乐性等)，按照民族传统体育教学原则，选择科学合理的教学方式，帮助学生掌握民族传统体育项目的技术要领，进一步提高民族传统体育教育教学质量，同时达到锻炼身体，最终继承和弘扬中华民族传统文化。

篇16：高等教育模块化教学思考论文

高等教育模块化教学思考论文

摘要：模块化教学强调针对性、实用性、效益性和能力化，是一种优化的实践教学模式。通过回顾模块化教学在我国的发展进程，不难看出其对推进高等教育改革的重要意义，但具体教学实践呈现出的问题也不容小觑。以黑龙江大学的经验为基础，我们对上述问题进行反思并提出一些针对性的修整和进一步的发展方案。

关键词：高等教育；模块化教学；改革；实践

模块化教学方法的兴起始于二战后，主要有MES（ModulesofEmployableSkills，模块式技能培训）和CBE（CompetencyBasedEducation，能力本位教育）两种具有代表性的流派。MES最初是在20世纪70年代由联合国国际劳工组织在借鉴并综合了一些发达国家的职业技能培训经验的基础上开发出来的培训模式，其从成人教育的特点与规律出发，以现场教学为主，把提高受训人员的操作技能作为培训的核心，通过传授必备的专业知识，使学员用最短的时间和最有效的方法学到所需要的专业技能与知识，达到就业或上岗的目的。这种教学方法因其针对性、实用性和效益性而在企业的员工培训中受到欢迎。CBE最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练，20世纪80年代兴起的职业技能培训将其推广到欧亚大陆，主要以职业岗位需要为培养目标，强调认知能力、活动能力的统一即知行能力的培养，它不以学历或学术知识体系为基础，强调严格的科学管理和灵活多样的办学形式。由于这种教学方法重视实践中岗位操作能力的培养而在西方职业教育体系中被广为采用。两种教学方法都强调针对性、实用性、效益性和能力化，所表现出来的差异主要是CBE从职业化发展的一般性规律和需求出发，关注职业基础通用能力的培养，而MES则从具体工作岗位的规范性要求出发，关注职业岗位工作能力的培养。从教学的本质上来讲，以两种流派为代表的模块化教学模式符合职业教育的规律，是一种优化的实践教学模式。

一、模块化教学在我国的发展现状与高等教育改革的要求

模块化教学进入中国的时间可以追溯到20世纪90年代初，由劳动部培训司邀请职业培训专家卑斯麦先生在天津和上海两个高级职业技术培训中心系统地讲授了模块式技能培训方法和内容，并培训了中国第一批MES教师。其后随着教育部首批批准全国17所本科院校按照新的管理模式和运行机制开办高等职业技术教育，我国职业教育体系快速发展起来。近些年来，模块化教学在我国职业教育领域已经成为一种吸取发达国家成功经验并结合中国国情的典范式教学方案。从目前的情况来看，在高职高专、专业技术学校领域内的模块化教学方法和内容的探讨最多，同时在高等学校的专业课程，如物理、电工学、会计学等领域内的模块化教学方法和观念的研究和实践也发展起来。每个模块的设计都有各自的培养目标能力的要求，如黑龙江大学在修订的最新版人才培养方案中明确提出“实施以专业分类特色培养为核心的多元化人才培养战略，以专业定位和特色为基础，合理构建教育平台，优化专业课程体系，科学合理设计专业方向、特色课程模块”，全校76个专业设有近200个模块教学平台，每个模块都具有一定的特色研究方向，例如，在俄语专业中设有俄语语言文学、俄英双语、俄罗斯文学模块，在应用物理专业设有光子学与技术、传感与测试技术模块，等等，通过注重创业教育与专业教育的有机结合，突出创业教育特色。综合来看，其发展思路主要基于“宽基础、活模块”的教育模式，即基于以人为本、全面育人的教育理念，依据大学正规教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，培养学生具有宽泛的人文素质和适应性强的从业能力。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（－）要求，我国高等教育毛入学率到20要达到40%，具有高等教育文化程度的人数比20翻一番，高等教育在学规模在年2979万人的基础上达到3550万人。《规划纲要》在高等教育的发展目标中明确提出“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，……，强化实践教学环节，……，建立高校分类体系，实行分类管理，……，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色”。从中我们可以明确的是未来高等教育将具有普及性和大众性，但由于高等院校发展的阶段和层次不同，职业化教育对于许多地方性和专业性大学来讲是需要重点发展的内容。因此，从目前我国高等教育教学改革的要求出发，有针对性地在一些大学中开展模块化教学，对于提高全民素质，培养21世纪“产业大国和创造大国”将具有重要的意义。这是因为，突出实践技能培养的模块化教学模式强调实践教学，其施教取向将直接影响着实践教学绩效，而且影响着实习设备的配置和布局，影响着教育质量和特色的形成以及发展和改革的走向，对于改善中国从人力资源大国向人力资源强国的转化具有重要的意义。21世纪的中国缺少大量的合格产业工人，短期来看，直接的反应就是“民工荒”与“雇工难”现象的产生；长期来看，国内产业在国际产业价值链分工中不利位置的改善不仅取决于技术创新推动的“中国制造”向“中国创造”的改变，也取决于中国产业工人的基本素质和技能水平。另外，模块化教学模式可以有效提高学员的动手能力和解决实际问题的能力，“学了就会，会了就用”、“按需施教”、“学用一致”作为其基本原则，不仅提高了高等教育的人力资本投资收益，也为缓解中国就业压力提供了有效的解决途径。目前中国的就业难主要体现在农村剩余劳动力转移、企业失业人员与大学生就业三方面。从大学生就业难来看，劳动力供给方的学生与劳动力需求方的用工单位之间的不对接，供非所需是重要原因之一，而针对性强的模块化教学模式对于解决该问题意义重大。

二、高等教育模块化教学发展中存在的主要问题

模块化教学模式是将实践教学内容分解成相应的模块组织教学的一种教学方法。其实施的步骤和程序是，首先根据岗位技能需要，反推技能目标，进而明确教学目标；然后在分解知识点和技能点的基础上，明确学生应知、应会的教学内容，形成教学模块；最后采用任务驱动法组织各自教学模块的实施。这种教学模式摆脱了本科传统教学模式框架，但是受到现有高等教育体制的限制而呈现出一些突出问题。首先是教学目标定位问题。传统高校办学目标突出对于高级人才与综合素质的培养，而模块化教学突出专业化、职业化培养，二者经常性表现出矛盾。如在一些高校的办学定位和专业定位中明确提出培养“综合性、全面的高级人才”，这与模块化教学的“专、精”培养目标不匹配。而且，大学中所必修的公共课程占用了过多的教学时间和资源，无法有效地安排学生进行模块化教学；公共必修课程教学内容过于宽泛与模块化教学内容衔接性不够，等等。其次是教材选用问题。有针对性的教材是模块化教学效果得以提升的基本保障。目前国内高校的教材使用主要有两种情形，

一是选用名家主编的教材；

二是选用自编教材。

其中的部分教材内容过深（超过本科深度）或过浅（不及大专深度），质量不尽如人意，不能够“因材施教”、“因需施教”。在模块化教学中使用的教材应该是那些既熟悉本专业基础知识、专业知识的理论体系，又了解相关专业实践知识体系及实验技能的人员所编写的教材，目前这方面的适应模块化教学需求的教材比较紧缺。再者就是教师和学生的综合素质问题。在全国大部分高校，模块化教学基本工作主要还是由学校各相关的院系承担，担任课程的教师大多是延续以往传统教学思维模式。这些教师尽管有着丰富的教学经验，但因教学目标的改变还不能够完全适应新的教学方式，这些背负着教学、科研压力的教师又很难抽出时间和精力补充新的实践教学经验。而那些乐于参与模块化教学又有着丰富经验但是缺少教师资质的校外人员在现有体制下又很难大规模进入到高校教师队伍中来。从学生的角度来看，一些学生还在“以考试为目标、以获得文凭为目的”的被动式学习方式下学习，缺少提出问题、分析问题和解决问题的能力。另外还有教学成本问题。在高校的专业模块设置中，一般来讲当学生在选择了特定的专业模块后，该专业模块课程与其他专业模块之间具有较少的重合课程，当学生学习一段时间后，想要改变学习模块时，则很难进行转换或者转换后的学习效果并不理想。这种现象与“一考定终身”相似，学生出现了“一选定终身”的现象。从教育学的教育规律来讲，模块化教学的知识比较单一，较容易导致学习兴趣和效率的下降。如何在一个模块内合理、科学地安排理论与实践教学进程，防止学习内容单调化则并非易事。最后是实验与实习问题。目前本科院校中的实验室和校内外实习基地还无法满足模块化教学所需。理科专业表现出来的主要问题是实验室设备陈旧、实验室资源无法保证大规模的'学生进行集中化专业实习；文科专业表现出来的主要问题是实习基地过少。按照“按需施教”的要求，根据模块要求到企业实习、实训是个重要的环节，如果不能建立稳定的企业基地，实习时学校与用人单位都具有“临时抱佛脚”的想法和做法，导致校企合作的实习效果不尽如人意。

三、模块化教学在高等教育实践中的思考

针对未来高等教育大众化、普及化发展的要求，目前许多高校都在教学计划中纳入了模块化教学的内容，但在实质性的课程安排、计划进度表、实际运作过程中仍延续了传统的教学模式，与传统人才培养方案相比，最明显的区别是增加了模块图表的变化。这种做法或许是出于对模块化教学的理解不够深入，或许是出于以上所提到高等教育模块化教学发展中存在问题的制约。应该说，高等教育模块化教学在我国还是一种全新的教学模式。按照《规划大纲》要求建立高校分类、分层次定位的发展思路，中国高等教育既需要培养创新型国际一流人才的大学，也需要培养应用型践行人才的大学。因此，不同类别、层次的高校要根据自身条件和情况进行量身定位，不要好高骛远。从模块化教学的目标定位、教材选用、师资队伍建设、人才培养方案、教学任务与环节、实验与实习等方面来看，高校模块化教学发展中今后需要加强以下几个方面：学校要提高对模块化教学的重视程度。学校可以通过设立二级学院加强模块化教学的发展，如在本科院校开办以模块化教学为主的实验班教学，将各专业的实验班归入二级学院统一管理。结合黑龙江大学的经验来看，学校设立的创业教育学院将创业教育类“三个一”课程融入到各专业设置的模块化教学中来，有效地提升了学校模块化教学效果。另外，学校还要对模块化教学改革中的教材编写立项、教学研究立项、教学工作量计算等方面给予政策上的支持，以充分调动参与教师的积极性。教学单位要注重对教材使用效果的评价和使用中存在问题的反馈意见的收集与整理，以便为教材的更新和编写提供要求和目标。学校应该到行业和企业中去进行需求调研，在此基础上，组织学校、企业和科研单位共同成立教材编写组编写有针对性的教材。学校要注重培训和引进适应模块化教学要求的师资力量，提供多种机会和渠道，鼓励和支持任课教师外出学习和实习，参加专业培训，拓宽教师视野，学习和交流先进经验，提升教学改革进度。同时，对于实践性强的模块内课程教学，可以采取外聘专家的形式，建立外部专家数据库，弥补实践教学师资力量的不足；还可以与政府和企业设立的科研院所建立联合培养机制，共享外部师资力量。学校人才培养方案的制定要在传统教育的基础上突出辩证的扬弃。高等教育与职业教育毕竟有着较大的差异性，因此，强调“厚基础、宽口径”的综合人文素养提高是高等教育所必须具备的基本功能，但是在此基础上进行的突出专业性方向的改革尝试还是有必要的，高校培养方案中所开设的必修课程也应该围绕当代社会发展要求进行适当改革，如在黑龙江大学进行的大学公共外语实验改革中，针对国际经济与贸易专业的特殊性，以对外经贸语言课程取代传统的大学外语教学课程，既满足了必修课程教学要求，又突出了模块化教学所要求的专业性和适应性要求。教师要注重设计适应模块化教学要求的教学任务与环节。教师应该精选教学任务、精心构思教学内容、精心谋划教学讨论。教师要从教学任务中引出教学目标，引导学生产生学习兴趣，将学习知识技能与培养学生情感态度和价值观融入到教学任务的设计中来；教师要对教学任务和内容有着深入的理论和实践研究基础，对教学内容的传授要讲求方法，激发学生进行探究式学习；教师要设计教学讨论环节，及时总结与学生交流任务实施过程中的经验与教训。全社会要关注以模块化教学为引导的校外实习、实训基地的建设。模块化教学本身就在于为企业和社会培养实用性人才。因此，以双赢原则为指导的校企教育合作是可以实现互利和稳定发展的。学校要与企业共同探讨人才培养模式、共同实施模块化教学计划、共同指导学生实习、实训过程，这既为企业解决了人才需求，又为学生解决了就业出路问题，也为高等教育和教学改革探索出成功的发展经验。

作者：孙勇徐美玲单位：黑龙江大学

参考文献：

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－年）［Z］．

［2］陈希．讲创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程［J］．中国高等教育，2010（12）．

［3］毛献萍，李金芳，黄志强．大学基础化学实验模块化改革初探［J］．人力资源管理，2010（2）．

篇17：试析创新型人才培养中的教学与科研融合论文

试析创新型人才培养中的教学与科研融合论文

摘要：创新人才的培养需要对传统教学方法进行改革，其中促进科研与教学的融合是一条重要的途径。由于科研和教学的目的、任务不同，两者的融合不是简单的结合，而是根据人才培养的要求和规律对科研项目进行教学化再开发，使科研与教学融合的效果最大化。为了提高学生的创新能力，结合“市级供电公司管信息系统”和“软件工程”课程，讨论了在课程中引入科研项目的意义和对科研项目进行教学化再开发的原则。

关键词：创新；科研与教学融合；综合能力；课程；软件工程

国家经济和社会的发展需要一大批创新型人才来担当原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新的重任，如何在教学中融入创新理念、培养学生创新意识、提高学生创新能力是培养创新人才时必须要面对的重要课题。其中，将教师的科研项目与课堂教学互相融合是一条重要的途径。

一、科研和教学融合的意义

传统的计算机软件课程教学通常把学生当做“知识的容器”，无论是软件理论的教学还是语言编程的教学，其教育理念和教学手段都是把学生当成受教育者，是教师授课、灌输的对象。经过大学四年教育，学生的大脑中被灌满了无数的专业基础理论知识、专业理论知识，这对学生踏上社会，寻找一份属于本专业的工作不能说无助，但对学生整体能力的培养是不够的。学生毕业后存在的问题是：在实际工作中主动发现问题的能力不足；面对实际问题，解决问题的能力不足；在现实实际中自觉获取和应用知识的能力不足；面对发展的未来主动探索与研究的能力不足。由于这些能力的不足，使最有希望成为国家创新生力军的大学生，其创新能力缺乏。为了改变学生创新能力上的不足现状，有必要进行教学过程模式的创新，在教学过程中有意识地引导学生主动思考、主动参与、主动实践，使学生的学习模式向自主性、探索性、研究性转变，在教学过程中培养学生的创新能力。

进行教学过程创新，让学生在课堂上从被动灌输到主动探索，把科研项目引入到课堂教学和学生科创活动中是一种重要的途径。通过科研和教学的结合，可以将科学研究的成果充实到教学中去，引导学生建立基于发现的学习，让学生在问题中探索、在研究中学习、在学习中解惑，在解惑中提高，让学生真正体会到知识来源于自然、来源于社会和人类的活动，使学生接触真正的求知过程，掌握获取知识的方法，善于进行探索、调查、发现，不断提高学生的创新能力和创新素质。

二、课程引入科研项目的原则

“软件工程”对计算机专业的学生来说是一门比较重要的课程，它对学生掌握软件开发的规律有很重要的作用。在教师平时的科研和技术开发中选择一些合适的实际项目，引入到“软件工程”课程中，把软件项目和软件工程课程的教学有机结合起来，使学生在课堂上不仅仅单纯地学习软件工程原理，而是通过对引入的科研项目的了解，加深了对软件开发过程的完整理解，进而掌握软件工程的知识、掌握软件开发的规律，促进软件工程教学质量的提高。

对于科研项目引入软件工程课程来说，要使整个课程通过实际科研项目的引入，真正起到帮助学生提高软件开发能力的作用，关键是要找一个其规模适中、技术深度、广度都比较恰当的软件项目，并以这个项目为蓝本，制作相关课件。根据以上原则，在众多项目案例中，选择“市级供电公司生产管理系统”作为整个“软件工程”课程的课程案例。

实际科研项目毕竟是根据实际需求去定制生产的，而不是为了某门课程的教学去专门编制的，实际项目和课程教学有很大区别，单纯的实际科研项目离课程教学的目标还有很大的距离，所以将实际科研项目引入课程教学需要教师根据课程目的和要求对实际科研项目进行改造、进行再开发。再开发的重点是如何使科研项目适合课程教学需要，难点是如何处理好课程和科研项目的关系，在科研中遵守教学规律、在教学中遵循科研的规律。在对实际科研项目引入课程教学的再开发时要注意以下一些原则：

1、科研项目教学化再开发时遵循学生能力成长规律

对科研项目再开发的目的是通过将科研项目引入课程来提高学生的创新能力。人的能力和知识、技能之间是互相配合的关系。当学生通过初步的知识学习和技能训练后就能获得一定的能力，这些能力的获得又能帮助学生学习更高级的知识和获取更高级的技能，学生的能力就达到了一个新的高度。所以在对科研项目进行再开发时，遵循能力发展的螺旋式增长的规律，将“软件项目可行性分析”作为能力发展的第一个能力节点，“需求分析—设计”作为的第二个能力节点，“开发平台选择—编程实现—测试—部署实施”作为第三个能力节点，将实际项目改造成不同难度的课程案例。

2、科研项目教学化再开发遵循学生能力发展的规律

学校教育的主要目标是让学生的能力全面发展，尽管课程教学主要向学生传播知识和技能，但通过整个学校课程体系的教育培养，学生的综合能力会有全面的发展，学生的能力是全面的、综合性的，可以分为知识理解能力、知识运用能力、岗位适应能力、专业研究能力和创新能力等，要让学生的能力能得到全面的发展和提高，应该从各方面全面训练，如果学生在课程学习中仅仅受到理论知识的传授，而得不到其他能力的训练，那他的能力训练是有缺陷的，而这些能力缺陷会使他在今后进一步学习、进一步提高自己能力的过程中遇到困难。所以，在进行实际科研项目再开发时，对软件开发中涉及的能力进行了分类，主要包括：问题分析能力、系统设计能力、程序开发平台选择和编程能力、软件测试能力等。针对这些能力的培养，将项目相关的内容开发成一系列课堂案例，如：系统设计能力的培养案例——调度人员值班日志，涉及到管理员权限的设计、调度员权限的设计（值班调度员能查看所有当班调度员录入的记录，但只能修改本人录入的记录，下班后所有的'前一班录入的记录不能修改，但能查看）、值班班长权限设计等一些列权限设计，这比一些前序课程只讲普通程序中的管理员权限设计要复杂得多，对学生软件系统设计能力的培养有较好的帮助。

3、科研项目教学化再开发不能破坏科研项目的真实性

现实开发软件时往往在开发过程中会出现大量的问题，需要开发人员有敏锐的发现问题能力：当软件系统出现异常情况后，需要在最短的时间内采用正确的方法在一大堆错综复杂的现象中找到问题，并确定问题的原因。这样敏锐判断问题的能力一般通过教师在课堂上讲讲课、学生听听课、下课后做做题是很难培养出来的。所以在课堂上展示给学生的软件不能是“没问题”的最终版本软件，而是把实际开发软件过程中的一系列版本都收集起来，将版本中的问题按照课程的重点进行归纳，是需求分析的问题、还是概要设计的问题、还是详细设计的问题、还是编程阶段的问题，把版本中主要的问题保留，次要的问题作为一种烟幕、假象问题也保留，然后把一些很不重要的小问题修改好。按照教学规律把原先的一系列开发版本组成新的教学版本系列，引入课堂，组织学生观察、讨论，训练学生发现问题、定位问题、解决问题的能力。刚一开始时，学生判断出的问题大部分属于输入、输出和完善算法等方面的问题。这一方面反映了学生能够把课堂上、书本中学到的知识运用到实际中去，但另一方面也反映了学生由于判断问题能力还不够，看问题比较表面和片面，有时看不到一些简单的现象后面隐藏着重大的问题，如对用户的需求调研和分析存在偏差，对整个系统算法设计有隐患从而导致了整个系统出现了缺陷等。通过不断地给学生演示一些实际的“错误”，使学生积累一定的经验，判断问题的能力在训练中得到了提高。

4、科研项目教学化再开发要达到从教学到科研的有机过渡、逐步融合的目的

把科研成果融入课程教学，是要让学生通过对课堂教学中科研项目案例的学习和研究，学会把学校中学到的知识和技能灵活应用到实际中去，使课堂教学的成果逐步融入到实践中去。一般来说，当把实际中出现的问题，经过分析归纳，描述成比较典型的习题后，大部分学生能在较短的时间内解决。这也是传统教学方法的一种惯性，教师把实际问题抽象成一个个书本上、课堂上的习题，供学生解题练习之用。但是在现实科研和生产中是没有一个“老师”来归纳问题的。所以在对科研项目应用于课堂的再开发过程中，要从提供单个案例开始逐步过渡到提供项目的一个模块、一个子系统，直到最后把整个系统展示给学生，让学生从做习题逐步过渡到找存在的问题。

5、科研项目教学化再开发要充分发挥课堂教学常用的一些方法和技术

实际科研项目开发时经常遇到的情况是：有些现象看似很简单，但是实际上隐含的问题比较复杂，需要修改很多地方，整个修改工作量十分巨大。这需要学生在解决问题时还要判断问题属于什么性质的问题，解决问题的方法有哪些，从中选出最简单、最有效的方法来。为此在科研项目教学化再开发时，利用专门编制的课件，提供辅助窗口并列出解决问题方法列表和相应的结果显示，供学生挑选。例如，为了比较用数组或者链表处理数据，对插入、删除、查找有何影响时，在课件设计时首先分别用数组和链表的方法将程序编好，在辅助窗口中设置两个按钮（“数组”和“链表”）。当学生选择“数组”按钮，执行数组程序，并显示运行结果和执行效率；当学生选择“链表”按钮，执行链表程序，并显示运行结果和执行效率。由于学生在解决问题的过程中要不断地归纳自己学到的知识，列出并挑选解决问题的方法。这样做的目的一方面使学生进一步掌握了所学知识；另一方面提高了学生解决实际问题的能力。

三、结语

学生创新能力的培养对国家社会和经济的发展、对学校的发展和对学生自身的发展都有重大的影响，让学生在学校学习阶段获取创新能力是教育的一项基本任务，也是一项复杂的工作。尊重人才成长规律、尊重教学规律、尊重科研规律是科研和教学融合的重要准则；合适的案例、合适的课程、精心的设计、合理的开发是科研与教学融合、达到提高学生创新能力的重要手段。

通过课程教学和科研项目有机结合，促进学生创新能力的全面提高，是培养创新型人才的重要途径，而科学的态度和方法是科研、教学融合的成功保证。