以下是小编精心整理的80后父母怎样处理好家庭关系？，本文共8篇，希望对大家有所帮助。
篇1：80后父母怎样处理好家庭关系？
80后父母怎样处理好家庭关系？ -资料
多数的80后父母都面临着家庭与事业的两难抉择，全职妈妈天天与婆婆抬头不见低头见，免不了的有婆媳不和的关系；职场妈妈天天忙于事业，无暇顾及宝宝，对与奶奶爷爷的传统老式育儿方式也难免看不惯，总之，婆媳关系、亲子教育、隔代教育是每个80后父母所要面对的现实问题，
家长郑圆圆：婆婆是在女儿出生后，才从老家过来东莞的。现在孩子1岁多了，我们在教育方面出现了分歧。婆婆溺爱孩子，孩子犯错误只要一哭她就抱起来哄，而我这边是希望能够好好地教育，不想养成孩子拿哭作为让大人顺从她的“武器”。我现在很烦恼。因为我既不能没有婆婆的帮忙，又担心婆婆的隔代教育会毁了孩子，我该怎么说服婆婆按我们的教育方法去做呢?
恒缘心理学应用机构心理顾问何晓宇：婆媳关系、亲子教育、隔代教育这三重纠结，是中国家庭中挺普遍的状况。郑女士的问题不仅在于当下亲子教育这块，而更重要的是抚养上如何与婆婆达成统一的.意见。其实，在婆媳沟通的过程中，丈夫的角色是非常重要的。有些丈夫喜欢置身事外，放任婆婆媳妇自己沟通解决，而婆媳直接交锋往往会造成频繁的冲突。
在婆媳关系中的作用，丈夫起到骨头跟骨头之间的软骨的作用，可以让两人的磨合容易、柔软，
资料
丈夫先要跟妻子的沟通顺畅，然后将这种统一意见跟婆婆沟通，来回传达、协调，形成一致意见，这是最理想的局面，一方面有利于家庭和睦，另一方面也有利于孩子成长。如果丈夫在婆媳关系中退缩，偏袒自己妈妈或者偏袒妻子，都容易造成冲突。还有最后一点就是，教育的方法上，也没有说必然的对错，大家都是希望给予孩子恰当的爱，什么是对，什么是错，有时候说不清楚。在孩子的不同年龄，有不同的教育目标，也有各异的方法。长辈之间的和谐互动、父母之间恩爱相处，都是小孩情商培育的最佳土壤和最佳示范。
郑女士面对当下局面要做的：
第一，跟丈夫沟通，看如何一起面对这个局面;
第二，协调一致之后，自己也要适当放宽尺度，明白对于孩子的成长来说，家庭和谐比知识增长更为重要;
第三，开始逐步拓宽自己的生活圈子，避免落入为抚养子女而忽略自身成长的状况。
篇2：创业初期怎样处理员工关系？
员工一直是推动和制约企业发展的因素，员工关系，好比一柄双刃剑，处理得好，会大大推进企业的发展。如果处理不好，则会严重制约企业的发展，甚至可能让企业倒闭。结合本人的经历，小结出在创业的初期遇到的主要问题及对策，以资共享，希望起到抛砖引玉的作用。主要问题：
1、什么时候需要招新员工？什么时候员工已经过剩？
2、该如何给员工定工资？
3、怎么保证公司的核心技术不被泄露？怎样应对：
第一点：
公司对员工的控制主要是基于两个因素――员工的工作压力以及公司的资金储备情况。
一般情况下，公司的工作，如果让员工感到厌烦了，就应该考虑新请员工，以保证工作效率。但是，“请神容易送神难”。招聘新员工容易，解雇员工就比较难了。如果仅仅是为了一个项目，或者在一个短时间内的工作，就要鼓励员工，尽量把困难客服过去了。至于有些时候，公司因为项目缺乏导致员工过剩了，就要看管理者的判断了，如果公司确实是因为业务内容发生了变化，用不了那么多人，那也只能忍痛说服员工离开公司了。这里需要注意的是，工作繁重或者工作轻松都是很正常的事情，不能经常改变，想想我们自己工作的时候，谁没有个连续加班，谁没有个每天空到聊天的经历呢？
公司的工资压力也是改变员工数量的一个重要因素。每个公司都会有业务的起伏，都会有公司暂时的困难期，
有些时候，公司资金确实紧张了，那我们也只有从员工头上打主意。但是扣发工作，或者减工资是非常不明智的选择，因为这种情况下，几乎所有员工都会感觉到公司快不行了，或者公司已经处于危机边缘，会对员工的信心造成打击。再困难，都要保住那些核心员工，所以，这个时候，最无耻的事情，也只能由创业者来做了，就是开掉一些对公司核心价值没有太多影响的员工，以减缓公司的资金压力。
第二点：
员工的工资是个比较矛盾的问题。每次发工资的时候，都恨不得不发，为什么？呵呵，钱是从自己口袋里掏出去的……但是，发工资的时候，又怕发少了，让那些核心员工感觉不满意，致使出现一些不必要的问题。
对于核心员工的收入水平，其实也是根据公司整体收入水平和当地相同行业的收入水平综合来决定的。收入只要能让员工能感觉不亏待就可以（满足是不可能的，呵呵，工资这个东西，永远满足不了人的欲望）。如果是公司核心员工对薪资不满意，那么就要看是给一个核心员工单独长呢？还是所有人一起长？只长一个，其他人不满意；一起长了，可能提出要求的那个不满意，而且你的脸估计就要拉长了。所以，做老板的最好是平时能观察员工的心态，在爆发前能解决。
对员工的关心，可以从细小的细节入手，什么员工生日聚会一下，有空的时候组织一些活动啊，逢年过节给表示一下什么的……人是有感情的嘛！
第三点：
公司的核心技术对公司来说是很重要的事情。公司成立初的核心技术，都是由自己掌握了。到后期，虽然把核心内容也逐步放给了员工，但是市场还是自己控制了，所以问题也不大。
其实我们分析以往员工反戈的案例，就会发现，员工反戈必定是市场和技术人员一起出走的，所以如何保证市场和技术的有效分离，就是保证公司核心价值的关键点。而核心技术这一块，要保证不外露基本很难，能够保证一个核心技术至少被两组员工同时掌握，任何一组都可以在该技术上继续开发。
篇3：怎样处理教师与学生的关系
怎样处理教师与学生的关系
班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？第一、建立良好的第一印象。 第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的`心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。第二、逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。第三、尊重和信任中学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能。并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。在中学班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起中学生的情感反应，而中学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了中学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起中学生肯定性的情感体验，从而有利于中学生的个人成长和班集体建设。第四、学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此，班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四个特点。其一，可行性要强，要符合实际情况，如校情、班情和中学生的身心特点等；其二，针对性要强，即针对不同类型的中学生和不同的事件选择行之有效的期待方式；其三，尽可能与中学生家长的期待联系一致起来，避免中学生产生无所适从的心理压力；其四，对班集体而言，注意提出对整体的期待，并力图将个体期待与群体期待联系起来。这样，处于这个班集体的同学就比较珍视班级融洽的心理气氛，从而有利于形成优良的班风和学风。
良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事半功倍
西岸
篇4：怎样调适初中生与父母的关系
少年初中生生理、心理的急剧发展，使他们的自我意识发生了质的变化，形成了强烈的独立自主的需要愿望。他们开始对于父母和老师的无微不至的关照、过细的嘱咐和种种限制，表现出强烈的不满、甚至反抗，他们要摆脱双亲、老师的束缚。根据调查研究，我们把十一、二岁至十七、八岁的青少年与双亲关系的变化分为三个阶段：
1.依赖阶段。这个阶段还保持着童年期儿童对父母的依赖，但已经向往摆脱父母双亲的束缚。
2.独立阶段。可称为“摆脱父母束缚的斗争”阶段。这个阶段，初中少年学生认为只有摆脱对父母双亲的依附才能成为成熟的人。
3.成熟阶段。随着少年初中学生自身向成熟迈进和向父母双亲争取独立的持久冲突，父母往往会逐渐承认其独立的地位。但在他们逐步取得成人地位的过程中，父母双亲的影响仍继续起着作用。由童年期过渡到少年期的初中学生，向往独立的意向，之所以突然高涨起来，大致有以下三方面的原因。
1.由于身体外形的改变、性机能的成熟、内脏机能的健全，产生了对自己的强烈关注，产生了“不再是小孩子了”这种成人感的自我意识，对别人的评价和批评极为敏感，也强烈抵抗对个人秘密的侵害。
2.由于身心的发展，应付周围环境的能力急速增强，在日常生活中几乎不需要父母的帮助。初中生虽然还是靠父母对自己生活的照顾，但遇到紧急情况时，完全有能力单独处理一些问题。这种独立性的发展，促使少年初中生试图摆脱双亲的保护监督。
3.初中生身体一开始成熟，要求他们独立的社会压力就骤然增强。老师经常告诫学生“不能依赖父母”;同学常说“我们不是小孩子……”;父母也常常提醒少年子女“你都长这么高了……”等等。初中生的这种特殊的社会期待环境会变成他们自我要求独立的压力。
少年初中生与父母双亲的关系是由依赖阶段向独立阶段的发展、由依赖关系向平等关系的过渡，在这个时期，旧的关系形式逐渐被新的关系形式所代替，这两种关系形式共同存在。在少年期开始阶段，如果父母对待少年初中生还象对待儿童那样，那么就会产生与初中生的成熟需求相矛盾，这种矛盾是初中生与父母发生冲突的根源。如果父母不接受对初中生的平等态度，那么冲突就会变得越来越顽固。如果继续下去，那么初中生改变旧关系的过程会延续至整个少年期，冲突可能持续到父母改变对初中生的态度为止。如果父母考虑到初中少年子女的要求，主动改变自己对他们的态度，把他们不再看作是儿童，那么向新型平等关系的转变就会比较顺利。
篇5：怎样调适初中生与父母的关系
所谓反抗，是指在支配与被支配关系中，被支配者对支配者的各种攻击行为。在现代文明社会中，少年对双亲的反抗性是普遍存在的。少年初中生反抗性表现是多种多样的，简单地列举有以下几个方面：
1.强烈反抗父母的监督或干涉;2.批判父母的意见、行动、态度;3.固执自己的意见、兴趣、爱好和计划，拒绝父母的批评或评论;4.要求保障独立行动的权力，特别是与同学朋友一道活动的自由;5.强烈抵抗对个人秘密的侵害;6.改变童年期培养起的良好行为习惯，如放学回家与父母打招呼，等等。一般说来，初中生对双亲的反抗按其性质可分为三种情况。
首先，初中生的反抗性是对家长不正确的教育、不合理要求的反抗。其主要表现是初中生对父母陈旧观念的不满，常常与父母错误的教育观念相冲突。许多家长只抓学习分数，不重视初中生能力的提高、个性的发展，限制交往范围，使子女精神负担重、生活单调枯燥。不少父母对少年子女交往的指导往往局限于了解子女是否受到坏的影响，至于子女的交往内容、交往水平、交往能力等就不太过问与指导。这种封闭式、防范式的教育不能满足初中生渴望与同龄朋友交往及独立性的要求，从而与父母产生对立情绪而时常发生冲突。
其次，初中生的反抗性是对父母家长式作风、地位不平等的反抗。初中生开始产生了成人感、独立性，他们主观意识到自己是成人，要求与父母建立平等的关系，要求成人尊重他们、信任他们。初中生对家长往往不能以身作则、搞特殊十分不满。同时，由于初中生自身能力的限制与渴望理解、得到指导的需要，因而他们时常盼望能与父母倾心相谈，听听长者的意见。然而往往得到的是长者高高在上的威严的压抑，结果造成初中生与父母的关系是若即若离，常常对父母的家长式作风表示不满而发生冲突。
第三，初中生反抗性是对合理、正确的教育的错误反抗。初中生认识问题和处理问题往往存在偏激和执拗的情况，这是他们独立性发展还不成熟的必然反映。初中生渴望独立自主往往在一定程度上是为了摆脱父母的束缚、追求自由散漫的生活，如果目的达不到就好发脾气，与周围人、包括父母发生冲突。这种畸形发展的独立性往往是接受社会不良影响的土壤，其结果，只能是对父母正确的劝告、合理的要求教育也发生反抗。
有些心理学、教育学论著明确认为，初中少年期是人的一生中对成人社会的“反抗期”，从而也是最“难教育的时期”。这种理论认为反抗是少年期固有的特征，少年初中学生与父母必然关系紧张。我们应如何看待这个问题呢?对于少年期学生的“反抗性”，我们不能简单地把它都看成是消极的东西，初中少年的“反抗性”实质上是初中生开始的独立性这个少年期本质特征的具体表现。正是这种“反抗性”推动着他们从童年期的依赖性中解脱出来。作为父母应该从发展的观点，把少年期的“反抗性”作为一种积极因素，正视它、满足他们独立的要求，才能使教育走在初中学生心理发展的前面，促进初中生身心的正常发展。如果把少年期的“反抗性”视为消极的危险因素，而予以防范、压抑，不仅会招致初中学生更大的反抗，使少年子女与自己关系紧张，还会阻碍少年身心的健康发展。
怎样调适初中生与父母的关系：初中生与父母关系发展的心理矛盾
尽管初中生强烈地要求独立，却并不意味着他们就不需要和父母感情沟通。当初中少年的身心急剧变化时，作为父母如果能够把孩子当作“成年人”来对待，他们在心底里反而会对父母产生亲近感，会把父母作为主要的心理倾诉对象。为什么少年学生会把父母作为主要的情感交流对象呢?这与初中生特有的内心矛盾有关。少年期是一个半幼稚半成熟的时期，与父母的关系处于依赖向独立过渡，从听话道德向平等道德转变，他们强烈渴望父母的理解和尊重。
1.独立性和依赖性的矛盾。成人感的产生和抽象逻辑思维的发展，初中生开始不再轻信父母的告诫，也不再满足于书本上现成的结论，产生了按照自己的思想行动的强烈的独立倾向。然而，初中生心理的不成熟性还存在着心理发展的另一面——依赖性。初中生想独立，但对一些难以处理的问题还需要父母和同伴的帮助，特别是在自己遇到人生苦恼时更需要父母的帮助和指导。
2.听话道德与平等道德的矛盾。彼得罗夫斯基认为，在少年与成人的关系上，少年正处于从“听话的道德”向“平等的道德”过渡时期。在童年期，父母是孩子崇拜的主要对象，孩子对父母有一种崇敬、信赖的感情。一上初中，少年对父母的感情从过去一味依赖、顺从，开始转变为要求自立、平等，要求重新协调与父母的关系。尽管初中生希望和父母一样能独立地处理和决定事务，但又留恋着父母对自己特殊照顾的童年时代，因此在他们与父母双亲关系协调上常常会发生矛盾斗争。
3.孤独感与渴望理解的矛盾。随着初中生自我意识质的变化，他们开始不大轻易流露自己的内心活动，喜欢把所谓的“秘密”埋藏在心里，这样就增加了初中生内心的孤独感。初中生渴望与同龄朋友交往正是摆脱孤独的手段之一。然而，当遇到苦恼时，少年学生憧憬的最初对象不是同伴、朋友，而是在任何情况下都能说出真心话的年长者，特别向往有丰富经验的年长者的帮助和自己父母的指导。正因为初中生这种闭锁性与交往需要的矛盾，从而产生初中生与双亲关系若即若离的现象。初中生在与父母交往中的心理矛盾性构成了初中生与双亲关系的特点。初中生的这种心理矛盾及动摇行为，不仅与自身的特点有关，也与父母对初中生的态度有关。
1.对于长期以来依附父母而生活的孩子来说，独立行为的体验极少。因此，尽管少年子女想摆脱父母的束缚，但是对独立行动还缺乏信心，失败和不安不断缠绕着他们。正是这样，使初中生一方面希望从父母的束缚下解放出来，一方面却又往往退回到原来的依附状态中去。
2.父母对少年子女的态度往往是矛盾的。父母一方面希望孩子早日自立，另一方面又老是担心孩子会遭受失败;一方面觉得应该使孩子摆脱自己;另一方面又受不了与孩子分离的寂寞。父母的这种不安会阻碍初中生从双亲的依附中独立出来。
3.童年时代顺从父母是道德的，然而一升入初中，父母和教师都突然开始要求他们独立。少年期从依附向独立转变使他们感到困难，因而初中生常常表现出矛盾和动摇。初中生从父母的束缚中解放出来的斗争，与其说是单单与父母的斗争，还不如说是自己同自己的斗争更为恰当。
怎样调适初中生与父母的关系：父母与少年子女关系协调应注意的问题
1.理解、信任、尊重初中生的独立性和成人感是父母与少年子女关系协调的基础孩子进入初中后与父母的关系疏远了，这正是初中生走向成熟的开始。作为父母应理解、信任、尊重初中生的独立性和成人感，不要以自己的想法强迫少年子女改变兴趣。只有这样，才能使初中生感到鼓舞，缩小父母与少年子女的心理距离。
2.与初中生平等、民主相处是父母与少年子女关系协调的根本保证如果父母真正能以平等的姿态，以同志和大朋友的身份与初中生交往，就能缩短初中生与自己的距离，缓和、解除初中生对自己的反抗情绪，使他们乐意接受父母的合理要求，甚至打开他们闭锁的心理。初中生所要求的平等与民主实际是反对父母的家长式作风、过分的父母尊严。他们要求父母与自己平等，如果这种愿望得以实现，初中生就会报之以信赖和热情，这样，父母的指导教育才能转化为自我发展的内容。
3.父母要善于和乐于使少年子女接受自己的意见要使少年子女乐于接受父母的指导，有两个条件：认识的一致和情感的沟通。要达到认识的一致因素很多，作为父母，要善于倾听孩子的意见，不把自己的意见强加给孩子，理解孩子的内心矛盾。主要的是父母采取耐心说服的教育方法。父母与孩子有互爱的基础，但父母与少年子女不一定感情沟通。情感的沟通关键是要关心少年子女的思想，理解他们的心理烦恼、兴趣爱好、同龄好友。作为父母要帮助他们摆脱烦恼并指出发展的方向，满足他们正当的兴趣爱好，让他们有更多与朋友独处的机会。
4.父母要有意识地培养初中生的“自立”生活满足少年子女独立性的需要，让他们自立生活这是与少年子女搞好关系的手段之一。譬如，培养初中生的社交能力，让他们代表父母与亲朋好友交往，使他们产生独立交际的勇气和长大成人自豪感;学习方面，父母要指导他们自己安排学习计划、写好日记，帮助他们总结学习经验。但是初中生由于是从幼稚向成熟过渡，父母放手让他们独立，却不能撒手不管，而要时刻注意他们在独立自主生活中遇到的挫折，特别是在挫折困难面前产生苦恼时更要给予鼓励，教给他们处理困难、克服苦恼的方法。
5.父母要采取耐心、说服、疏导的方法对待初中生的反抗性初中生反抗是为了独立的反抗，这是初中生发展中正常而必要的行为。初中生表露出反抗行为正是进行指导教育的好机会，父母应该认真分析其反抗的性质及原因。如果是对自己家长式作风的反抗或不合理的教导方法的反抗等，父母应该予以肯定和保护，不应该一听到他们有意见就不问青红皂白、一概视为缺点加以否定;应该在承认自己错误的同时，指出他们反抗的消极面，引导他们与父母交心谈心。这样不仅不会降低父母在少年心目中的威信，而且还会取得他们的尊重和信任。对待他们错误的、不接受正确教育指导的反抗，父母不要操之过急，正确的态度应该是从爱护、体谅、长善救失的愿望出发，同他们共同研究改正错误的办法。这样做，即使是十分执拗的少年子女，也会体会到父母的一片爱、真情，消除对抗情绪，接受批评教育。
篇6：中年父母怎样同子女融洽关系
中年父母怎样同子女融洽关系
中年父母如何同子女融洽关系?最近,美国教育心理学研究专家在调查1000名中小学生后,提出13点忠告:
作 者：阮文 作者单位： 刊 名：家庭科技 英文刊名：JIATING KEJI 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词：篇7：幼儿园管理中怎样处理家园关系论文
幼儿园管理中怎样处理家园关系论文
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，学校应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与。对此，通过努力，我园实现了家园沟通顺畅有效，与家长协力解决教育问题，共同分担教育责任，促进幼儿的健康成长。然而，在开学初，我却遭遇了这样一群特殊的家长……
一、忧心忡忡
开学前，我拿到了我们班小朋友的名单，都是有过苗班经验的孩子，家长也都是已经有过和老师沟通经验的，我想，家长工作相对而言要比新生班更容易。
然而，在我家访到昊昊家时，我发现他的爸爸妈妈不但已经认识我们了，能清楚地喊出我们的名字，还知道我们接下来会去哪一家进行家访。我不禁好奇，他们怎么会认识我们？又怎么会知道我们的行程呢？我的疑惑还在继续，这样的情况在接下来的家访中屡次出现。到底怎么回事呢？成成的妈妈给了我们答案 :原来我们班的大部分小朋友都是来自于苗苗园的同一个班级，妈妈们私底下建立了一个微信群，组成“妈妈团”,经常在群里交流孩子近况或相约一起出去游玩，各个孩子和家庭之间互动得比较频繁。因此，从我打第一个电话和家长沟通开始，几乎所有的家长都知道了孩子所在的班级和班主任。
我不禁有些着急 :妈妈团到底由哪些家长组成？她们会在背后怎样评价我们两位老师？她们又是怎样看待我们幼儿园的教育理念呢？接下来我又该怎样开展家长工作呢？
评述 :我们班出现了一个班集体之外的另一个小集体--“妈妈团”,这对家长工作提出新的问题和挑战 :首先，这个特殊的群体不同于以往的家长工作，和一个家长交流也许代表着和妈妈团所有的成员在交流，因此，我们要注重自己的沟通方式和语言表述，将正确的教育理念传递给家长。其次，妈妈团的心会比较细，会更注重细节，这就要求我们要将工作落到细处、实处。同时，我们发现成成的妈妈是“妈妈团”的“团长”,有一定的影响力和号召力，因此，在今后的工作中，我们要多和成成的妈妈进行沟通，让她了解我们的教育理念，参与我们的班级管理工作，用她的影响力来感召其他的家长。
二、雪上加霜
为了更好地开展家长工作，帮助家长了解幼儿园的办学理念，增进老师和家长之间的信任，我们在开学之前召开了家长会，针对我园人格课程、小班幼儿年龄特点、本班事务性工作等方面和家长们进行了沟通。
在家长会上，“妈妈团”的一位妈妈提出是否可以建一个班级的微信群，同时建议由“妈妈团”的“团长”担任群主，老师将班级中需要家长配合的通知发送给“团长”,再由“团长”在微信群中进行发布。听到家长提出这样的建议，我不禁有点儿生气，这样的建议几乎就是将教师隔离在家长之外，极大地减少了我们和家长沟通的机会，弱化了教师在教育中的作用。若是这样，这个微信群的建立会阻碍家园沟通，增加家园沟通的难度。
到底该怎么办呢？一方面家长的意见不能置之不理，另一方面如何让家园沟通更便利更迅捷呢！经过思考，我决定自己建一个属于我们班级的QQ 群，由妈妈们推荐的“团长”和两名对我们的工作支持又热心的“爸爸”一同担任管理员，就这样，我们班的 QQ 群正式开张啦！
评述 :家园沟通的重要性是不言而喻的，教师更愿意将家园沟通的主动权牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生气之后，我冷静下来，想出一个能兼顾教师和家长的方法，建议班级 QQ 群，就像“班级官方”认证一样，保证了 QQ 群中消息传递的准确性，“妈妈团”的“团长”担任管理员让“妈妈团”的家长们安心，其他爸爸管理员的加入兼顾了其他家长，其“男性”的.特征也为班级管理提供了和女性不一样的思维方式，使得班级活动可以更丰富。
三、柳暗花明
我们的 QQ 群建立好了，一周过去了，我发现，我们的 QQ 群不“热闹”,除了我们会发一些需要家长配合的消息，其他人都在沉默之中。这样下去可不行，QQ 群不能发挥他的作用，不能成为教师-家长互动的平台，QQ 群的存在就毫无意义。
于是，我每天都将孩子活动的照片上传到群相册。慢慢地，申请加入班级 QQ 群的家长越来越多。接着，我陆续将一些育儿经验和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢来》《牵着蜗牛去散步》《亲子阅读小书单》……这些文章似乎是激发了家长的共鸣，大家都不禁点赞，纷纷讨论起自己的教育观点和行为，述说着自己遇到的问题，分享着自己的经验和方法。
述评 :“妈妈的目光永远追随着自己的孩子”,因此，我们充分把握这一规律，抓住家长的心理特点，将孩子活动的照片及时更新到班级 QQ 群，满足了家长们对幼儿园活动的好奇、对自己孩子活动情况探悉的渴望，同时，这又让班级管理更透明、更人性化，班级管理赢得了家长的信任，家园共育迈出重要的一步。
四、收获惊喜
开学三周，我和“妈妈团”似乎都在无形中改变着。一天晚上，我接到一条信息 :“老师，我们妈妈团想给教室里添置些东西，你看我们买一个金鱼缸过来养几条小金鱼，可以吗？”我一看，连忙回复 :“太好了，教室里来了新朋友，孩子们一定会很开心的！”就这样，我和“妈妈团”开始行动起来，我在教室创设出一块适合孩子们观赏金鱼的区域，并进行布置和美化，而妈妈们在花鸟市场挑选鱼缸和金鱼。一切都在静悄悄地进行着，放学后，妈妈们合力将金鱼缸搬到了教室，并带来了鱼食、增氧棒、换水器。第二天早晨，当孩子们陆续来园后看到教室里的新伙伴，都不禁开心地跳了起来。看到孩子们这么喜欢小金鱼，我和孩子们一起观察小金鱼，了解金鱼的种类 ;一起喂养小金鱼，知道金鱼的生活习性 ;一起用各种方式表现小金鱼，感知金鱼的美丽 ;一起和金鱼说说悄悄话……就这样，一系列丰富多彩的活动围绕着小金鱼如火如荼地开展着。
述评 :家长们常会对老师说 :“你们是专业的。”这并不是一句笑谈，也不是一句调侃。老师之所以成为老师，首要条件就是“专业”,专业的思想，专业的素养、专业的精神……因此，当家园共育出现“破冰”时，要转变思想，及时把握机会，化被动为主动，为孩子创设更多成长的机会，进而获得家长的支持和敬佩。
五、携手并进
国庆节快到了，为了让孩子更好地了解国庆节的由来，感知国庆节的意义，我们准备开展“我为祖国妈妈做生日面”的活动，通过揉面、搓面、品面为祖国妈妈庆祝生日，献上自己的祝福。
这次活动可不可以改变形式，让家长们参与进来，成为家园共育的一次范例呢？带着这样的思考，我们在QQ 群和班级平台发出邀请，呼吁有做面食经验的家长们参与进来，和孩子一起来共同制作生日面。在消息发出后，我很快就收到了“妈妈团”团长的消息，她报名参加，并还带来了其他五位妈妈。就这样，我们的助教团很快就成立了。我和妈妈们一起商量方案、确定流程、准备食材……9月 30 号，活动正式开始啦，妈妈们带着锅碗瓢盆和一盒盒的食材来到教室，他们分工合作，忙得不亦乐乎，孩子们做得专心致志。当美味的生日面热气腾腾出锅时，孩子们一边品尝着面条一边用稚嫩的话语说着 :“菠菜吃了有力气，豆芽是代表如意、百叶是长命百岁……”
述评 :如何让家长更好地了解幼儿园教育，更好地配合老师的工作，让家长主动参与到班级活动中来，体验一把“老师”是个很重要的方式。因此，家长助教正逐渐成为家园共育的潮流。它不仅能让家长们充分意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，形成了相应的共育观念，还能充分利用家长资源，家长的职业、特长、阅历对幼儿园来说就是一笔丰富的资源，能极大地提高孩子参与活动的兴趣和探索的积极性，更好地促进孩子全面发展。
遭遇“妈妈团”,在一次又一次的“交锋”中让我从愤怒到淡然、从担忧到理解、从怀疑到信任，让我更明白了教育的意义，也让我更理解了家园共育的内涵。但我知道我和“妈妈团”的故事才刚开始，精彩还即将继续……
参考文献 :
[1] 唐海燕 .“牵手科研 幸福成长”[J]. 人民教育 ,,（10）。
篇8：怎样处理好学习与休息的关系
。如果适当地休息，不但可以提高学习效率，也可以使你保持旺盛的精力，后劲十足。学习多长时间应该休息休息，多少时间才恰当呢？可依据下述几点考虑。1.凡属于记忆的学习，休息的时间要短，但次数要多，这会提高记忆效率。例如，学习英语单词或汉语拼音，这种学习无需把前后联结起来进行记忆。如记忆 red（红）、quickly（快）、water（水）、life（生活）、fire（火）等等，只要求你一个个的记忆单词，而不需要记住 red 之后是quick1y。这样学习时加进去休息，大可不必担心由于中断而成绩下降。因为这类学习内容是单纯的，很快就会达到饱和状态，一旦饱和再学习也没有什么效率可言，所以，短时间的'休息后，马上就可再次投入记忆。2.凡属于需要理解的学习内容，休息次数要少一些，才能提高效率。例如，社会科学方面的学科和语文的学习，由于其知识本身前后有因果关联，必须学会了前边的内容才能学懂后边的。如果面对这类学习内容勤于休息的话，就会使自己对学习内容感到杂乱无章。至于究竟应该坚持多长时间才休息，往往因人而异，是否得到充分休息，其标志为学习是否提高了效率。3.没有学习情绪而对学习感到厌烦时，应转变一下心情。如果你学习一段时间之后感到厌倦时，那就不要勉强自己。勉强从事，从来也不会带来良好的效果。为了解除厌烦的情绪不妨到室外活动一下身体，做些体育锻炼，就会收到改变身心状态的效果。有些学生一旦休息就无休止地玩耍、聊天。如果是这样的学生，制定学习计划要严密、细致，制定之后要严格执行。
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