下面是小编为大家整理的口诀求商人教版教案，本文共15篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：乘法口诀求商人教版教案
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入
3×( )=15 ( ) ×4=16 2×( )=8 5×( )=20
( ) ×5=10 3×( )=12 ( ) ×6=12
二、新授
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子 4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3
师：3是怎么得的?
生：3×4=12 或 三四十二 (板书)
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
师：同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?
学生汇报交流
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)
2、解决例1(1)
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=
生：2 二三得六
同位相互对口令
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
游戏：同位各说一句除法算式，一起说口诀。如：10÷2=5 10÷5=2 齐说口诀二五一十
3、比一比谁的速度最快!
8÷4 5÷5 6÷2 16÷4 12÷3
4÷1 18÷3 4÷2 24÷6 20÷5
8÷2 15÷3 10÷2
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式
生：20÷4=5 20÷5=4 4×5=20 5×4=20
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式
同位交流，展示 六六三十六
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20 除法是?
生：20÷4=5 20÷5=4
同位互出、生生互出、师生互出
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习
1、闪题，让学生快速说出得数
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
篇2：乘法口诀求商人教版教案
教学目标：
(一)知识与技能
初步学会用乘法口诀求商。培养观察、比较、抽象概括以及语言表达的能力。
(二)过程与方法
1.在动手分一分、动脑想一想、动口说一说的活动中不断加深对12÷3=4的实际意义的理解。
2.通过交流汇报感悟到解决问题的多样性，感受用乘法口诀求商的思考方法，不断加深对计算方法的理解。
(三)情感、态度和价值观
1.用丰富、生动教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
2.鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重点：
理解掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
理解用乘法口诀求商的思考方法。
教学准备：
课件，12个小圆片，口算卡片。
教学过程：
一、复习导入
1.复习乘法口诀
(1)口算，并说出用的哪句乘法口诀?
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
(2)填空
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
问：( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的?
2.复习除法算式及意义
(1)将12个小圆片平均分一分，并写出除法算式。
(2)学生交流自己的分法，写出的除法算式，并说出算式所表示的实际意义。
二、自主探究，学习新知
1.创设情境，引入新知
(1)讲故事：又到了桃子成熟的季节了。小猴子家门前的桃树上接满了又大又红的桃子。这天，猴妈妈从桃树上摘下了12个桃子，准备分给它的孩子们吃。小猴子们看见被妈妈洗得干干净净的桃子时，谗得直留口水，并不停地催促妈妈快点分桃子。猴妈妈笑笑，对小猴子们说：“孩子们，我开始分桃子了，你们每人只能拿3个桃子。”小猴子们高兴地不得了，纷纷从盘子里拿走属于自己的桃子。猴妈妈怕小猴子们拿错了，就在盘子旁边盯着桃子，口中还不听的计算着：12-3-3-3……不一会，盘子就空了，桃子被小猴子们拿完了。这时，猴妈妈急忙问：“桃子没有了，快让我看看都有几个孩子拿到桃子了?”
(2)通过看图和听故事你获得了哪些数学信息?猴妈妈提出了什么数学问题?
(3)课件显示数学信息及问题，学生自由读
(4)你能解决猴妈妈提出的问题吗?
(5)学生独立思考，解决问题
2.探究计算方法
(1)学生汇报结果
①用小圆片摆：每只小猴子拿3个桃子，就可以将12个小圆片每3个放一堆儿，分完小圆片后，正好是4堆儿，说明有4只小猴子拿到了桃子。
②列式计算：12÷3
问：为什么用除法?(求可以分给几只小猴子就是求 12里面有几个3，所以用除法计算。)
计算的结果是什么?与摆小圆片的结果一样吗?
你是怎样计算的?说一说你的计算方法。(连加、连减、用乘法口诀计算)
比较：同学们真聪明，这么短的时间就想出了这么多种计算方法。你最喜欢哪种方法?为什么?
(2)我们替猴妈妈想出了这么多方法解决它的问题，有的摆小圆片，有的直接列式计算，如果你是猴妈妈，你会选择哪种方法呢?
(3)小结：我们可以用乘法口诀来求商，只要想三四十二，就能又快又准确地求出商来。
3.尝试用乘法口诀求商
(1)如果 12个桃子平均分给4只小猴子，每只小猴子分几个?
(2)学生读题并列出算式。
(3)思考：12÷4=?请你尝试用乘法口诀来求商。
(4)交流：说一说想商的过程，你用了哪句乘法口诀?(求12÷4等于几，就想几和4相乘得12。三四十二，所以12÷4=3)
(5)小结：求 12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
4.比较：从以上两道题的计算中你发现了什么?(两个除法算式用的是同一句乘法口诀)
三、拓展应用，加深理解
1.利用乘法口诀计算出下面各题的商
想想这些题目有什么特点，交流汇报。
2.完成练习五第1题
(1) 认真观察图，说说图意。
(2) 独立完成，并说一说你是如何计算出商的。
3.完成练习五第2题
(1) 仔细观察图片，完成书上填空
(2) 问：这道题实际求的是什么?(把15只鸽子平均放到3个鸽子窝内，每个鸽子窝可以放几只鸽子?)
(3) 独立填写除法算式，并说一说是用哪句口诀想出商的。
4.游戏：小小邮递员(练习五第3题)
(1)认真计算手中的“信件”，想好商是几，就投进几号信箱。
(2)检查每个信箱中的信是否正确送达。
(3)问：哪几封信送进了1号箱?这些算式有什么特点?(被除数与除数相同时，商是1)
1÷1=?
四、总结
1.通过今天的学习你有什么收获?
2.我们是怎样求商的?(板书课题)
3.教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
板书设计：
用2～6的乘法口诀求商
12÷4=3
想：4和( )相乘得12。
(三)四十二，所以商是3。
篇3：口诀求商
口诀求商
篇4：数学教案－口诀求商
尊重学生 面向全体 及时反馈 当堂巩固
备课时间
年 月 日
上课时间
年 月 日
单元
二
课题
口诀求商
课时
第一
课型
新授
教学目标
1、 掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。
2、 培养数学应用意识，提高解决问题的能力。
教学重点
掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2～6的'乘法口诀口算有关除法。
教学难点
根据除法算式，很快地找到相应的乘法口决。
课前准备
投影仪、小圆片。
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入 新课
1、谈话
2、出示：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？
二、合作学习，探究新知
1、教学例题
看题思考问题。
（1） 列算式。
提问：随能根据这个问题列出除法算式呢？ （10÷2=）
（2） 想办法求商。
提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么方法求出这个商？
方法1。
谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？
方法2。 出示：10-2=8 8-2=6 6-2=4 4-2=2 2-2=0
从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？
方法3。
引导：每2人一组，有几个2人就有 ，10人里面有 个2人，就有 。
提问：你怎么知道10里面有5个2的？
讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几。用的是哪句口诀？所以，在计算10÷2时可直接用乘法口诀求商。
（3） 优化算法
1组织学生讨论刚才的几种方法进行比较，哪种方法更好。
三、练习巩固
做“想想做做”第1题、第2题、第3题。
四课堂小结。
四、布置作业 。
做“想想做做”第7题。
列出算式。
独立思考后在小组内交流。
动手操作并表术。
从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？
指名回答。
组织讨论。
练习。
教后记
篇5：用乘法口诀求商一教案
用乘法口诀求商（一）教案
用乘法口诀求商（一） 【教学目标】 1．通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。 2．培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3．培养学生合作学习的意识。 【教学重点】 使学生学会求商的方法。 【教学难点】 用多种方法求商。 【教学过程】 一、创设情境，引入新知 出示图片，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1．看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 动手操作，探究方法。 （1）各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）小组合作，交流方法。 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 2．学生交流想法。 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 12÷3的.商是几？你是怎样算的？ 3．学生汇报并说明解题思路。 4．小结。 通过三个算式：4×2＝8，8÷2＝4，8÷4＝2。理解用乘法口诀算商的方法。 【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解 1．引导学生完成第24页的“做一做”第1题。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）交流汇报。 2．引导学生完成练习五第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习五第2、3题。 【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。篇6：用乘法口诀求商的教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册70—71页
教学目标：
1．结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2．掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3．愿意与他人交流各自的算法。
篇7：口诀求商教学反思
口诀求商教学反思
作为本单元的重点内容，基于前面平均分的学习，很多学生刚接触除法算式时不如乘法算式反应得快，只有个别少数能和乘法口诀联系起来，除法所表示的含义没有真正的理解透，经过口诀求商这一知识点的集中学习，利用乘法口诀同时记住两道除法算式，经过适量的训练、习题，不断地引导一个乘法口诀对应着两道除法算式，并且导入乘法算式，让他们直观感知乘法算式与除法算式之间的联系，学生会明白乘法算式中的'积就是除法算式中的被除数，也就是最大的那个数，两个乘数变成了除法算式中的除数和商。也会变换题型，让学生通过思考后比较算式，还用了一些游戏的形式，比如对口令，让学生快速回忆出口诀或者除法算式，更加深了口诀求商的紧密性。 经过几节课的学习，学生做题的速度快了，准确率也高了，但是练习题不乏乘除法算式混淆的，还没有完全掌握口诀求商的方法，多练习多思考很有必要。 最近学生的积极性比较高，课堂的常规改善了，通过奖励性的措施，做到奖惩结合，学生们自觉性较前段时间有了进步，课堂互动的也很愉悦，带动了整个班级的氛围，但还需关注到个别基础薄弱的学生，让他们感受数学学习的乐趣，从而良性循环。篇8：口诀求商教学设计
第一课时：口诀求商
教学目标
使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口决求商的方法，能正确地用乘法口决求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。
重点；
运用2~6的乘法口诀口算有关除法，并能灵活运用除法含义解决一些简单的数学问题。
难点：
运用除法含义解决一些简单的数学问题。
教学过程
一、复习引入
1、复习1~6的乘法口诀。
2、引入新课。
通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮助我们解决不少问题。
二、新授
1、教学课本第4项例题。
（1）出示挂图。
提问：这里有多少个小朋友？他们在干什么？
说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组分，实际上是怎样分？根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论：看哪一组的办法多？
（4）指名汇报，老师讲解。
提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便？
小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想二几得十，这样利用乘法口诀可以很快地求出商。
（5）指名说说用口诀求商的思路。
2、教学课本第42页“试一试”。
（1）出示8÷4和12÷3。
请学生们读一读。
（2）想一想。它们的商各是多少，你是怎样解答的？
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
3、小结。
这些除法算式在求商时，我们可以自用已经学过的乘法口诀，很快地解答出来。
三、巩固练习
1、完成课本第43页“想想做做”第1题。
（1）请学生们一组一组地完成。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式，除法算式，乘法口诀有什么联系？
（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀，更可以根据相应的乘法算式来计算。
2、完成课本第43页“想想做做”第2题。
（1）学生们比赛，要求一组一组完成。
（2）提问：你们为什么东西能算得那么快？
（3）揭示乘、除法之间的联系。
3、完成课本第43页“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
（2）学生默算。
（3）学生开火车比赛。
4、完成课本第43页“想想做做”第4题。
（1）出示左边一幅图。
A、请学生们说说这幅图的图意。
B、提问：既然每个笼里放4只，说明了什么？可以用什么样的算式表示？
学生填写算式。
C、集体订正。
（2）出示右边一幅图。
A、请同学们动脑筋把它编成一道题目，说一说。
B、想一想：要求平均每天吃几个，可以用什么样的算式来表示？为什么？
C、学生们填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
（3）小结。
以上这两道题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
四、全课总结
通过今天的学习，你掌握了什么本领？
五、练习
课本第43页“想想做做”第5题。
篇9：口诀求商教学反思
本课内容是在学生已经获得了自主编口诀，记口诀，用口诀的经验的基础上进行教学的，是乘法口诀最后一节内容。重点是让学生自主编出9的乘法口诀并学会用9的口诀求商。
这部分内容相对前面而言难度较大。
难度之一是9的口诀规律更多，更难被发现。难度之二是9的口诀在数量上比1—8的口诀要多，记忆起来需要花费更多的时间。难度之三是在一节课内不仅要熟记口诀，还要用口诀求商。
针对这些难点，我制定了一些相应的措施。
对于发现规律方面，特别是想想做做1中的规律，我通过重读关键的字，PPT上给重点字变色、闪烁，吸引学生目光，再通过小组讨论，教师适当的引导，使学生发现规律。之后，组织学生对规律进行验证，通过学生自己验证，小结出规律：“几九”比几十少几。整个过程按填表—发现规律—验证规律—记忆规律的顺序展开，学生更易接受，掌握更扎实。
对于记忆部分，在独立编出口诀，校对时，除了把学生的口诀投影，我还让校对的同学读了一遍口诀，其余学生一边校对一边聆听口诀，从视觉、听觉两方面加深对口诀的印象。其次，在找出口诀排列的规律之后，齐声朗读口诀，边读边想规律，进一步熟悉口诀。然后，在找出想想做做1中隐藏的规律以及介绍手指记忆法后，让学生选出喜欢的方法进行记忆，并通过交流喜欢的口诀以及对难记口诀的记忆妙招，给学生自主权，选择最适合自己的方式记忆口诀。
对于口诀求商部分，关键还是熟记口诀，能够熟练应用。明确同一句口诀可以计算四道算式，做除法时，想除数乘几等于被除数，想出相应的口诀，写出得数。
篇10：数学课堂乘法口诀和口诀求商的教案
数学课堂乘法口诀和口诀求商的教案
本单元教学7～9的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法，是在学生认识了乘法和除法，掌握1~6的乘法口诀的基础上安排的。本单元内容分成五段，前三段依次是7、8、9的乘法口诀和口诀求商。第四段是整理全部乘法口诀，进行乘、除两步计算。第五段是实践活动《算24点》，在游戏中熟练地进行四则计算。
教学7、8、9的乘法口诀和口诀求商，教材采用了不同的编排： 7的乘法口诀和口诀求商安排两道例题分别教学，这是考虑了教学的衔接。1～6的乘法口诀是把表内乘法和表内除法分开教学的，在这些内容的后面又安排了空间与图形领域的教学内容。现在接着教学数的运算知识，采用和前面相同的编排，有利于教学。8的乘法口诀和口诀求商只安排一道例题教学口诀，把用口诀算乘法和除法都安排在想想做做里，先带出表内乘法，后带出表内除法。这是考虑到学生积累了编口诀和用口诀计算的经验，充分利用这些教学资源能调动主动性和积极性，有利于培养学习能力。9的乘法口诀和口诀求商也安排一道例题教学口诀，把表内乘、除法的计算同时安排在试一试里教学。这样，学生不仅能学会口算乘、除法，而且体验到一句乘法口诀能计算四道算式（特殊的能算两道），初步感受了乘、除法间的联系。
1． 让学生编乘法口诀，帮助记忆口诀。
在教学1～6的乘法口诀时，多次组织了编口诀和用口诀计算的过程，部分5和6的乘法口诀，在教材的引导下已经让学生编出。本单元给学生留出了更大的主动学习的空间。
（1） 7、8、9的乘法口诀全部让学生自己编。
7、8、9的乘法口诀的教学线索是： 在现实情境中提出具体的问题，利用加法解决问题，为编乘法口诀作铺垫；把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，并用乘法计算；根据乘法算式编出相应的口诀。为了提高学生的学习能力，发展思维，三道例题的编写是有变化的。
第62页例题教学7的乘法口诀，像2～6的口诀那样，详尽地展开了上述活动，使新旧知识的教学很好地衔接起来。摆1只小船用7个三角形，依次算出摆2只、3只7只同样的小船各用三角形的个数，把得数填在教材提供的表格里。表格里三角形的个数分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777的积，找到这些教学内容，根据七道乘法算式就能编出7的乘法口诀。这道例题的编写有两个特点： 一是表格里三角形的个数以及乘法算式的积都让学生计算和填写，二是在编口诀前先写出1个7、2个77个7相加这些数学问题，还写出了相应的乘法算式，这些都是为了学生能顺利地编出口诀。
第71页例题和75页例题分别教学8、9的乘法口诀，教材里没有写出1个几、2个几8个几、9个几相加等数学问题和相应的乘法算式，要求看着填好的表格体会里面隐含的这些数学问题，直接编出乘法口诀。这样的设计，学生仍然经历编口诀的全过程，而数学思考的积极性受到激励，思维的连贯性得到锻炼，培养了初步的推理能力。另外，要求编出口诀以后，先在小组里交流，再填写在教材上。这样安排的目的，一是通过交流相互评价编出的口诀是不是正确，把正确的口诀写出来；二是充实编口诀的学习活动，有利于记忆口诀。
（2） 帮助学生记忆口诀。
7、8、9的乘法口诀句数比较多，得数比较大，部分口诀记忆有难度，甚至个别口诀还会相互干扰。因此，帮助学生记忆口诀是教学任务，教材采用了以下的方法。
一是利用题组沟通相邻口诀之间的联系，如第63页1、2题，第71页1、2题，引导从熟悉的口诀推出没有记住的口诀。如果六七四十二这句口诀忘了，可以通过比5个7多7或比7个7少7推出。
二是利用几个9相加的和比几十少几的规律，记忆9的乘法口诀，第76页第1题就是为此而设计的。如6个9比60少6，由此可知六九五十四。
三是经常要求背口诀，像滚雪球那样，把新教学的'口诀积累在已有的口诀上。如练习六、七、九里分别有背出1～7、1～8、1～9口诀的练习题，这样既复习了以前教学的口诀，也记忆了新教学的口诀。
四是指导学生把学习的所有乘法口诀填入预设的表格里，整理出乘法口诀表。还要观察口诀表，说说自己的发现。如纵看或横看表里口诀的排列规律；区分哪些口诀能算两道乘法（或除法）算式，哪些口诀只能算一道乘法（或除法）算式；寻找得数相同的口诀发现和交流规律，有利于记忆口诀。
五是适量设计开放的计算题，如7□=□，在方框里依次填1、2、7，复习了7的乘法口诀。在□□=16 的两个方框里分别填2和8或4和4，在36□=□的方框里分别填4和9或6和6，都在复习得数相同的口诀。
2． 引导学生主动地用口诀计算。
学生在学习1～6的乘法口诀时，形成了用口诀算乘、除法的经验。本单元教学7、8、9的乘法口诀，要运用已有的经验，主动进行计算，从而获得新的计算知识，提高计算能力。
（1） 主动计算表内乘法。
在1～6的乘法口诀里，没有编排用口诀计算乘法的例题，而是在教学口诀的例题后面，通过想一想及时让学生用口诀计算乘法，体会口诀的应用，感受求几个相同数的和用乘法计算简便。本单元仍然不编排用口诀计算乘法的例题，在教学7的乘法口诀之后，还是用想一想的形式，让学生及时应用学到的口诀进行计算。教学8的乘法口诀之后，没有安排那样的想一想，设计了第72页第3题，一个学生说一句8的口诀，另一个学生说两道相应的乘法算式。这道题不仅让学生知道8的乘法口诀可以用来算8的乘法，还知道可以算两道与8有关的乘法，这是用口诀计算表内乘法能力的一次提升。教学9的乘法口诀之后，要求用一句口诀计算两道乘法和两道除法，进一步提升计算水平。
（2） 主动计算表内除法。
用7的乘法口诀求商编排了例题，用做28朵花这个题材提出两个实际问题，写出两道除法算式，分别计算287和284。在学生求商的时候，提示了应该想的乘法口诀，重温用口诀求商的思路和方法，知道这两道除法是用同一句口诀计算的。用8的乘法口诀求商不编排例题教学，通过第72、73页第7、8、9题引导学生计算。第7题补充乘法算式，写出括号里的乘数，说说怎样想的，为口诀求商作了思路铺垫。第8题根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘、除法之间的内在联系，体会用口诀可以求商，也为第75页试一试根据一句9的乘法口诀计算两道乘法和两道除法作准备。第9题根据一句8的乘法口诀说两道除法算式，进一步掌握用口诀求商的思路。这三道题循序渐进，体现了教材对学生的引导。
用9的乘法口诀求商与用口诀算乘法结合起来教学。第75页试一试是第一次同时计算两道乘法算式和两道除法算式，这样安排是有基础的。因为在前面已经有一句口诀算两道乘法或两道除法的经验，还有根据乘法算式得到相应除法算式商的体验。第76页第2题先把乘法口诀填完整，再计算两道乘法和两道除法四道算式，能让学生进一步掌握用口诀计算的方法。另外，第78页第5题利用9的乘法口诀的特点设计了四组除法题，同组两题的被除数的个位、十位上的数恰巧换位。意图是帮助学生正确记住9的乘法口诀，正确地选用口诀求商。
（3） 教学乘法和除法的竖式。
结合用7的乘法口诀进行乘、除法口算，教学乘法和除法的竖式。教学目的是进一步熟练计算表内乘法和除法，也为以后教学乘、除法笔算作些准备。编排两道例题，分别教学乘法和除法竖式的写法。
乘法竖式的结构和加、减法的竖式比较相近。第64页例题示范了两个乘数以及积在竖式里的位置，由于积是一位数，学生接受乘法竖式的难度不大。试一试写57的竖式，积是两位数，要写在正确的位置上。茄子卡通提出积的个位应写在哪里这一问题，可先让学生思考、讨论，再在教师指导下在竖式上写出积。想想做做里有关乘法竖式的练习分三个层次： 第一个层次是第1题把积写到竖式上去，进一步明确积的个位应该和乘数对齐，无论积是一位数还是两位数，都要遵守这个规则；第二个层次是第2题独立写出完整的乘法竖式，初步学会用竖式计算的书写格式，即先写出算式25=，然后写出竖式，最后把得数写到算式上；第三个层次是在第2题里把乘法竖式和加、减法竖式进行比较，体会它们的相同与不同。
除法竖式与加、减、乘法竖式相比显得很特殊，学生较难接受。例题教学62的竖式，要分两段讲解和示范。第一段讲被除数、除数、商的书写位置以及竖式上表示除法的符号，要强调被除数写在竖式的里面，除数写在左面，商写在上面，商要和被除数对齐。第二段讲把商与除数的乘积写到竖式上，并用被除数减这个积。这一段是教学难点，可以联系图画里平均分的过程帮助理解：平均分成2组，每组3人，是不是把6人都分完了呢？需要检查一下。检查的办法是把每组3人，2组分掉6人的6写到被除数的下面，被除数减这个数得0，表示都分完了。试一试写427的竖式，首先解决商的位置，明确商应该对齐被除数的个位写。其次是把竖式写完整，再次经历被除数减除数与商的乘积的计算过程，巩固对除法竖式的认识。
（4） 教学乘除混合两步计算。
在整理乘法口诀，较好地掌握表内乘、除法的基础上，第81页例题教学乘除两步混合运算，使学生掌握运算顺序，更好地用口诀求积、求商。学生有加减两步计算的经验，从左往右依次进行乘除混合运算一般不会有问题。尽管这样，教学时还应该突出运算顺序，让学生牢固掌握。因为后面的教材不再教学这一运算顺序了。在练习九里安排乘除混合运算和加减混合运算的综合，也是为了加强对运算顺序的认识。利用第一步计算的结果进行第二步计算是教学重点，也是容易发生计算错误的地方。为此，教材里有这些设计： 一是例题和试一试把第一步计算的结果写在这一步计算的下面，防止遗忘。看着这个数进行第二步计算，能有效地减少计算错误，并体验从左往右依次计算的含义。二是想想做做第1、2题都设计了题组，先分步计算，再混合运算。混合运算第一步计算的结果不写在算式的下面，尽量记在头脑中。万一忘了，可以在分步计算里看出来。这样，直接写出第3题两步混合运算的最后结果就有了思路和基础。
（5） 在游戏中练习口算。
实践活动《算24点》是口算游戏，任意拿出4张扑克牌，根据这些牌上的数进行四则计算，要求最后得数为24。这项游戏寓口算于活动中，学生会感兴趣并乐意参与，从而自觉地练习计算。各次拿出的牌上的数一般不会完全相同，把各次的4个数组织成最后得数为24的计算必然不会相同，能锻炼思维的灵活性。用4个数算得24，可能存在多种计算方法，对思维的发散是有益的。
教材分三块编写。在学一学里交代游戏规则： 把扑克牌上的数进行加、减、乘、除计算，最后得数要为24；每张牌上的数都要参与计算，但只能计算一次。先对3张牌上的数进行计算，因为3个数算出24比较容易。以7、6、3这些数为例，具体呈现了游戏的方法和规则，让学生尝试着根据2、3、4，9、8、3，3、5、9这三组数分别算出24，体会游戏的过程和要领；然后把初步获得的经验应用到4张牌上的数算得24，体会策略的多样性。试一试是练习4个数算得24，通过三组数的计算与算法交流，学会算24点。比一比组织算24点比赛。有时4张牌上的数算得24比较难，也会有4个数无法最后算得24的情况，这时可以换牌再算，以维持学生算24点的热情。
3． 在计算教学的同时重视培养解决实际问题的能力。
本单元应用乘、除法解决的实际问题都是以前教过的。教材把解决实际问题与计算教学紧密结合，几乎每道例题都在解决实际问题的情境里教学计算知识，还在练习里应用教学的计算解决实际问题。练习里编排的实际问题有以下三个特点。
第一，选择了一些新颖的素材，充分体会现实的数量关系。如利用一星期7天算3星期的天数、63天是几个星期、根据停车场的收费标准算停车费等。新颖的素材促使学生把现实的问题抽象成数学问题，培养了解决实际问题的能力。
第二，进一步体会总数、份数和每份数量之间的关系，加强对乘法和除法意义的理解。如第69页第8题根据同一幅情境图分别解决一个乘法问题和两个除法问题，从中感受乘、除法之间的联系。第9题在解答已有问题之后，还要提出另一个除法计算的问题，体会已知剪的段数能求每段的长度，已知每段的长度能求剪的段数，这是对平均分的又一次体验。
第三，用估计的方法解决实际问题。第85页第13题里24人乘船过河，先回答坐哪种船的只数少，再分别求都坐大船和都坐小船所要的只数。这就要求用估计的方法回答前面的问题。学生联系生活经验进行估计，还能初步感受函数关系，即一只船里坐的人多（少），需要船的只数少（多）。
篇11：用7的乘法口诀求商教案
一.教学目标:
1.知识与技能:
让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2.过程与方法：
组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7.8.9的乘法口诀求商的一般方法。
3.情感与交流：
体会数学与生活的密切联系。
二.教学重.难点
1.重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.难点：解决简单或稍难的实际问题。
三：教学过程：
（一）情境引入.复习旧知：
师：“春天到了，万物复苏，白花盛开.白鸟争鸣……小朋友们，你们想在这美丽的季节中去春游吗？”
师：“这节课我们就进行一次特殊的春游。”
师：“如果你们能做对我手中的'计算题，就能买到票坐上去春游的汽车票。（2～6的除法算式）
完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的
（二）情境深入，掌握新知：
篇12：用7的乘法口诀求商教案
师：“很快我们就来到了目的地，这儿风光秀丽，真是个旅游圣地。”
师：“在我们欣赏美丽的景色时过来两位种树的叔叔，听说我们的小朋友很聪明，就要考考大家。”
出示：1.李叔叔要种56棵树，他用8小时种完了——－－－
3.王叔叔要种54棵，他每小时种9棵－－－－－－－
师：“对于这些数学问题，你能提出问题并解决吗？把你的想法告诉你小组内的同学,进行讨论交流.
反馈，并说一说为什么这样做。
3.小结揭题
师：这些除法算式用什么口诀计算的？
生：用7.8.9的乘法口诀
师：我们今天学习用7.8.9的乘法口诀来求商，解决问题。
（三）应用迁移，巩固提高
1.49页“做一做
师：累了，我们休息会吃点面包吧。
出示：（把49页的算式放在面包图里）
篇13：用7的乘法口诀求商教案
反馈，小结
2.快速口答
师：很快我们要结束这次的旅游，在学校的路上，我们做个快速口答的游戏吧。
（50页的第一题）
（四）扩散思维，拓展练习
师：你能写出全部用7的乘法口诀计算的算式吗？8的呢？9的呢？
（选其中的一样，小组内完成）
反馈，奖励
（五）小结反思
师：我们学了用7.8.9的乘法口诀求商，知道在求除法算式时，用乘法口诀来计算，并会解决一些实际问题,你对自己的学习满意吗？
篇14：用7的乘法口诀求商教案
出示：我们班有28位小朋友，如果分成7组。——————
师：“你会根据这数学信息提出数学问题，并用学过的知识解决问题吗？先想一想，再与你的同桌交流。”
给学生充分的时间讨论.交流。
反馈，并说一说思考的过程。
篇15：《9的乘法口诀及求商》教学教案
《9的乘法口诀及求商》教学教案
教学内容：
教科书第80～81页
教学目标：
1．学生在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。
2．学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，提高观察能力和表达能力，发展数学思维。
教学重点：
编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。
教学难点：
寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。
教学过程：
一、导入新课，自学指导。
阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。
二、自主学习，合作探究。
师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”
1、交流表格
课件出示例图。
提问：1行有几颗星星？2行呢？
你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？
仔细观察，随着行数的增加，星星的个数有什么变化？
看着这幅图，你还有什么发现？
交流表格填写的结果。
同桌互相检查，订正
2、交流编制的口诀
提问：谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？
全班交流：生读读自己编的口诀。（展示个别孩子口诀的书写）写口诀时有什么要注意的地方？
检查、修正口诀的编写
三、反馈展示，质疑释疑。
1、记口诀。
集体读一读。
你觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么记的好办法？
指名学生背一背自己能记住的9的口诀。
上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事？
生自由试一试、背一背
练习：指名将黑板上的口诀补充完整。
2、解决疑问。
出示9的口诀。
提问：你能根据每句口诀说出哪些乘法算式？
学生口答，老师板书。
提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？
集体讨论、交流：一个乘数都是9，另一个乘数都是按从小到大（1—9）的`顺序排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个积都相差9。
3、交流“试一试”。
（提问）说说都是用哪句口诀算的？
四、精讲提升，拓展延伸。
1、“想想做做”第1题。
让学生仔细观察，边读边思考：有什么发现？
交流发现的规律。
引导学生根据整理的规律再记忆背诵9的口诀。
试背、指背等。
提问：某一句口诀想不起来，怎么办？（几个9就是几十减几）
2、填空
8个9比80少（ ），是（ ）。
6个9比（ ）少（ ），是（ ）。
7个9比8个9少（ ），比6个9多（ ）。
8个9比6个9多（ ），比9个9少（ ）。
五、达标检测，反馈巩固。
1、“想想做做”第2题。
老师巡视，学生独立完成。
集体交流，体会口诀、乘除法算式间的联系。
2、“想想做做”第3题。
练习订正，体会乘除法算式间的联系。
3、说一说，本节课你有那些收获？
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