下面就是小编给大家带来的运用加法减法两步计算解决问题，本文共9篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：运用加法减法两步计算解决问题
课题运用加法减法两步计算解决问题课型新授第 周第 课时知识、能力教学目标 ： 1、通过熟悉的场景，使学生从中发现生活中的数学问题，并从数学的角度去观察、分析、解决实际问题。2、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。3、使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。4、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。思想教育要点：养成勤于动脑的习惯。教学重点：学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。教学难点 ：使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。教法选择：引导法、讲解法、发现法教、学具准备：情景图、口算卡片教学过程 设计：一、 课前准备、激情导入 。1、 老师出示口算卡片，学生读题说得数。32＋13 45 － 6 2 －716＋23 54 － 7 49 －228 ＋43 64－ 20 2、谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗？（高兴）为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加？（想）好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗？（唱新年快乐歌）请同学们打开数学书的第2、3页，说一说图上有谁他们都在干什么？还有想去做什么的？分别有多少人？数一数。二、主动探索，协作交流，领悟解法。 1、谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么？（在看木偶戏）提问：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？学生回答：原来有22人在看戏；又来了13人；走了6人。 2、同学们，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？（1）原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏？（2）原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人？对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。（3）原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？（4）原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。2．解决问题提问：你们会解决“现在看戏的有多少人？这个问题吗？（1）独立思考谈话：在四人小组中说说你的想法，你是怎样算的？（2）让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。（3）汇报：并说想法3．把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）（3）22＋13－6＝29（人） （4）22－6＋13＝29（人）让学生明确（1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种方法；（2）、（4）的解题思路是一样的，是同一种方法。4．比较（1）、（3）和（2）、（4）两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。5．谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）提问：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解问题的方法。三、巩固深化，应用拓展。1、电脑专卖店原来有18台电脑，运来36台，卖出15台，还剩多少台？（本节课学习的知识来解答？）2、交流，自编题目，互相解答。四、小结：1．请同学们说一说，这节课有哪些收获？2．谈话：请同学们做一名有心人，用本课学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问题。 板书设计 ：作业 完成情况及存在问题：课后回顾及反馈：教案检查、批阅记录： 阅者签字： 年 月 日课题运用加法减法两步计算解决问题课型新授第 周第 课时知识、能力教学目标 ：1．生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2．培养学生初步发现问题、提出问题、解决问题的能力。3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。思想教育要点：培养学生认真观察等良好的学习习惯。教学重点：掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教学难点 ：培养学生多角度观察、解决问题的能力。教法选择：观察发现法、讲解法、合作探究法教、学具准备：情景图教学过程 设计：一、创设情境，激发兴趣。1、谈话；同学们，休息日的时候，你们最喜欢做什么？ 2、同学们，你们玩得高兴吗？不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。 出示情境图（买面包）我们看看画面中的小朋友在做什么？提问：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？（还剩多少个？）谁能把这个问题说完整？2、 让学生观察画面，提出问题。二、学生自由发言，提出问题，老师有意识、有目的地板书 1、（原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个？）提问：谁会列式解答。板书：（1）54 － 22 ＝ 32（个） 32 － 8 ＝24（个）（2）54 －8 ＝ 46（个） 46 － 22 ＝24（个）（3）54 －2 2－8 ＝24（个）（4）还可以先算一、二组一共买几个面包？22 ＋ 8 ＝ 30（个）再用做的面包总数54去掉买的总数30，就是剩下的'面包数了。师板书：22 ＋ 8 ＝30（个） 54 － 30 ＝ 24（个）师提问：你会把22＋8＝30和54－30＝24写成一个算式吗？你们遇到了什么困难？《强调：54 －22 ＋8 ＝30（个）不对，因为应该剩24，不是30》有办法来解决这个困难吗？四人小组讨论，汇报。师讲解：要想先算22 ＋ 8，就要把22＋ 8用小括号括起来，有小括号的，就要先算小括号里的。板书：54 －（22 ＋8）＝ 30（个）2、选择方法，把想的过程说出来。三、巩固深化，应用拓展。1．谈话：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题）[他们在收集拉罐筒。]他们真是环保小卫士。提问：你会把这幅图的图意说完整吗？让学生自己解答，再说想法。2．果园里一共有90棵果树，38棵桃树，40棵苹果数，有梨树多少棵？3．谈话：请小朋友们说一说，在日常生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答？同桌交流，自编题目，互相解答。四、小结。 同学们通过看图，能提出问题，并基本掌握了运用加法和减法两步计算解决实际问题。并且，同学们还能从不同的角度去解同一个问题。在今后的练习、作业 中，你喜欢用那种就用那种。 板书设计 ：作业 完成情况及存在问题：课后回顾及反馈：教案检查、批阅记录： 阅者签字： 年 月 日 课题解决问题（练习一）课型练习第 周第 课时知识、能力教学目标 ：1、 学生能从具体的生活情景中发现问题，巩固解决问题的步骤和方法，可以从不同的角度去解决同一个问题。2、 进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。思想教育要点：培养学生认真观察的良好习惯。教学重点：巩固解决问题的步骤和方法，可以从不同的角度去解决同一个问题。教学难点 ：培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教法选择：自主探究法、活动练习法教、学具准备：幻灯片、口算卡片教学过程 设计：（一）准备练习1、 口算： 老师出示口算卡片，学生读题说得数。2、 强答：老师出示口算卡片，学生强答。3、 听算：老师说算式，学生回答。（二）基本练习1、 练习一第3题本题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行：独立思考、从不同的角度分析，用不同的方法解决问题的能力。2、 练习一第4题选取了中国国家足球队参加世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识，教师不必强求学生必须利用多种反方法，只要解决问题就可以了。解答后让学生互相交流，在交流汇总互相启发，加深理解。 谈话：我们走出了游园活动点，看，我们被一张统计表给吸引住了，这个表没有填完，你会填吗？学生独立完成，再汇报想法 教师结合具体内容，适当渗透思想教育。 3、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本课的知识来解答。学生自编题目，互相解答。（三）思维训练1、练习一第5题，是一个有关过生日的实际问题，设计这一 问题的目的，一方面巩固所学知识，另一方面增强用数学的意识，培养学生解决问题的能力。练习时先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并且找到是问题得到解决的办法。 2、一枝钢笔8元，一枝圆珠笔5元，小红有20元钱，她买一枝钢笔和一枝圆珠笔，还剩多少钱？（你能用两种方法解答吗？）3、 幻灯片看图编一道两步计算的应用题，再解答出来。玩具汽车52元 玩具摩托车20元 玩具自行车18（四）小结1、 请同学们说一说，这节课有哪些收获？2、 教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 板书设计 ：作业 完成情况及存在问题：课后回顾及反馈：教案检查、批阅记录： 阅者签字： 年 月 日课题运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题课型新授第 周第 课时知识、能力教学目标 ：1、 通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问题的办法。2、 学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。3、 通过小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题。4、 知道可以用不同的方法来解决问题，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法。思想教育要点：养成认真思考，勇于探索的精神。教学重点：学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。教学难点 ：自主思考，自主解决问题，知道可以用不同的方法来解决问题。教法选择：自主、合作探究，自主发现法教、学具准备：投影、口算卡片教学过程 设计： （一）学前准备 口算卡片：老师出示口算卡片，学生读题说得数。（二）探究新知1、投影出示情景图（1）请同学们看图说图意。（有3组小朋友正在玩跷跷板，每组有4人，又来了 7人） 鼓励学生大胆发言知道一点说一点 （2）跷跷板乐园一共有多少人？列式计算（分组讨论） 有3组小朋友正在玩跷跷板，每组有4人，4 ×3 =12（人） 又来了 7人，12 + 7=19（人） 列综合算式：4 ×3 +7 =19（人） （3）还可以怎么计算？生1：左边有6人，右边也有6人，再加上后来的7人，一共有19人。列式为：6 × 2 + 7 =19（人）生2：4 × 4 + 3 =19（人）2、做一做师：你能提出哪些数学问题？你能解答吗？生；树上原来有10只小鸟，飞走了4只，又飞来了3只，树上现在有多少只小鸟？列式10-4 +3 =9（只）或10+3-4=9（只）生：中间有2盆花，左边有5盆花，右边有4盆花 ，一共有多少盆花？列式：2+5+4=11（盆）生：前面有4只蜜蜂，右边有4只蜜蜂，左边有3只蜜蜂，一共有多少只蜜蜂？列式：4+4+3=11（只） 或4×2+3=11（只） （三）思维训练 帽子9元 袜子6元1、 如果买3顶帽子和一双袜子应付多少钱？2、 如果买3双袜子和1顶帽子应付多少元？3、 小红有30元钱，她能买什么？能买多少？应找回多少钱？（四）小结同学们，你学会了什么？我们要学会从多方面分析问题，灵活运用所学的知识解决生活中的问题。 板书设计 ：作业 完成情况及存在问题：课后回顾及反馈：教案检查、批阅记录： 阅者签字： 年 月 日课题运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题（练习二）课型练习第 周第 课时知识、能力教学目标 ：1、学生从具体的实际生活情境出发，思考生活中的数学问题，巩固解决问题的步骤和方法。2、通过讨论，使学生知道可以用不同的方法解决问题，喜欢用那种方法就用那种方法。3、通过具体问题的解决，培养了学生初步的应用意识和热爱 数学的 良好情感。思想教育要点：培养学生认真观察的学习习惯。教学重点：巩固解决问题的步骤和方法。教学难点 ：培养学生发现、提出、解决问题的能力，了解可以从不同的角度去解决同一个问题。教法选择：合作探究法、讨论法教、学具准备：投影、口算卡片、小黑板教学过程 设计： （一）准备练习1、口算卡片（1）：老师出示口算卡片，学生读题说得数。 （2）强答：老师出示口算卡片，学生强答。（3）听算；老师说口算卡片，学生回答。2、解决问题（小黑板）（1）一个笔记本8元，一枝钢笔13元，小力买了9个笔记本和一枝钢笔，他一共花了多少钱？ （2）一个篮球7元，一个羽毛球4元，小明买了一个篮球和7个羽毛球，他一共花了多少钱？ （3）一个足球元，小军拿了100元，买了7个足球，请你算一算，应找回多少钱？（二）基本练习1、第1题和第2题，分别设计了低年级学生喜爱的童话情境。可以让学生独立解决问题，同时对学生进行尊老爱幼的教育。2、第3题，设计的是小明和爸爸、妈妈一起去动物园购买门票的情境。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。3、第4题，仍然选取了中国国家足球队参加20世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容。通过计算各队总分，学会根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。 （三）思维训练（投影） 1、玲玲去商店买东西，她给售货员20元钱，应找回多少钱？（1）瓜子每袋4元，如果买3袋，应找回几元？（2）花生每袋8元，如果买2袋，应找回几元？ 2、第5题，是一道思考题，可以用多种方法。算式是：3×3×3-2=25（个）;3×3×2+7=25（个）；3×3+3×3+7=25（个）…… （四）小结： 通过仔细观察，同学们基本能发现、提出问题，并能够用解决问题的 方法来解决生活中的问题。希望大家最好还能从不同的角度来解决同一个问题，希望大家继续努力。 板书设计 ：作业 完成情况及存在问题：课后回顾及反馈：教案检查、批阅记录： 阅者签字： 年 月 日课题解决问题（综合练习）课型练习第 周第 课时知识、能力教学目标 ： 1、通过解决具体问题，进一步培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感 2、掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 3、继续培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。思想教育要点：培养学生认真观察等良好的学习习惯。教学重点：掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教学难点 ：掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教法选择：引导法、自主探究、合作交流法教、学具准备：口算卡片、投影教学过程 设计：（一）准备练习 1、出示口算卡片 击鼓传花练习口算 2、小组成员之间互相出题口算（2道） 3、小组派一名代表参加比赛 争夺智慧奖牌 （二）基本练习1、出示投影（解决问题）有70名游客来北京旅游，有5辆面包车，每辆面包车上坐8人，其余的游客坐大客车，请问，坐大客车的有多少人？（让学生理解题意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解问题的方法。）2、有两个小组，每小组有5人，第一个小组每个人折7只纸鹤，二小组折了30只，两个小组一共折了几只纸鹤？看大家这么聪明这道题就由你们独立完成，好吗？再汇报想法。）3、 提问：怎样计算有小括号的两步试题？（三）思维训练1、 笔记本每个7元，钢笔每枝12元，如果买一个笔记本和一枝钢笔应找回几元？（让学生分组探索问题的解决方法，教师巡视指导，并让学生汇报解决的思路） 2、买4个玩具娃娃和一个魔方共用35元，每个玩具娃娃8元，那一个魔方多少元？（汇报不同的算法，并说说自己小组的想法，并强调列出综合算式）（四）小结同学们，我们要学会认真审题，从不同的角度分析问题，并大胆尝试用综合算式解答问题。 板书设计 ：作业 完成情况及存在问题：课后回顾及反馈：教案检查、批阅记录： 阅者签字： 年 月 日
篇2：运用加法减法两步计算解决问题
运用加法减法两步计算解决问题
篇3：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计
教材简介：
本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上进行的。本单元内容主要有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。
教学目标：
1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。
2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学建议：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法。
2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
课时安排：
4课时。
第一课时
教学内容：
教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教具准备：
运动会广播操表演录像或幻灯片。
教学过程：
师生活动
一、复习铺垫，
教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。
接着，口述下面的问题。
二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？
待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。
教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。
二、自主探究，解决新问题
1．创造情境，引出问题。
展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。
2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
师生活动
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题。
1．请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。
注意留给学生充足的时间。
同桌交流。
鼓励学生展示自己解决问题的方法。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，
①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6
④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3
学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
四、练习
1．请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。
（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。
解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。
（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。
（3）组织交流。
①在小组内交流自己解决问题的方法。
让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。
②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。
2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。
五、课堂总结(略)
师：通过今天的学习，你知道了什么？
第二课时
教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第2~9题。
教学目标：
1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。
教学过程：
一、基本联系
1.听算
2.p102 5题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
3.p102 6题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
二、指导练习
1. p103 8题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？你是怎么想的？
指名说，指名评价，鼓励。
2. p101 2题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师强调：一个圆桌可坐3人。
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：通过这道题，你发现了什么？
三、集中练习
1. p102 7题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
2. p103 8题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
3. p103 9题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
四、发展练习
让生自编一道两步计算的连乘应用题。
同桌说，全班说。
第三课时
教学内容：
第100页例2和“做一做”，练习二十三第10-12题
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题， 并运用所学知识解决问题。
教具准备：
运动会广播操表演幻灯片。
教学过程：
一、复习铺垫
1.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，__________?
师：你能补充问题吗？
生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？
二、新课研究
1.创造情景，引出问题
师出示团体操图片
师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？
指名说。
师：谁能提出问题？
生：每个小圈多少人？
2.探讨解决方法
师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小圈有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，为什么？
小组讨论
指名汇报，评价
鼓励正确的想法和不同的想法。
3.列式解决
独立列式，指名板演，说解题思路，评价
师：还有不同的列式吗？
60/2/5=6（人） 60/（2*5）=6人
这两种都正确，师强调列综合算式。
4.反馈练习
P100做一做
先让生认真审题，同桌说先算什么？
指名板演，指名评价。
三、巩固练习 练习二十三10-11
1.10题 先让生认真审题 说发现了什么数学信息？
师：总量是多少，求什么，怎么解决？
独立列式，指名板演，说解题思路，评价。
2、11题 生独立审题，独立解决。
指名板演，说解题思路，评价
四、课堂总结(略)
师：通过今天的学习，你知道了什么？
第四课时
教学内容：
教科书练习二十三第12~16题。
教学目标：
1、 让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：
一、基本练习
1.听算
2.p104 13题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
2*7/7=2元
二、指导练习
1. p104 12题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？你是怎么想的？
指名说，指名评价，鼓励。
师：通过这道题，你发现了什么？
2. p105 14题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师强调：图中隐含了一个条件，是什么？
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？
师：通过这道题，你明白了什么？
三、集中练习
1. p102 15题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师：图中隐含了一个条件，是什么？
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
2. p103 16题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师：图中隐含了一个条件，是什么？
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
四、发展练习
让生自编一道两步计算的连除应用题。
同桌说，全班说。表扬鼓励。
篇4：二年级数学下册《运用加法和减法两部计算解决问题》教学设计
教学目标：
1、巩固上节课所学的知识，达到熟练掌握的程度。
2、通过解决具体问题，学生具有初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重难点：
1、解决问题的步骤和方法。
2、学生养成认真观察的良好习惯，进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的'能力。
3、教具准备：图片，口算卡片
教学过程：
（一）基本练习
1、口算：师出示口算卡片，学生读题说得数。
2、抢答：老师出示口算卡片，学生抢答。
3、听算：老师说算式，学生回答。
（二）巩固练习
1、复习：
（1）没有小括号的算式运算顺序是什么？（从左向右）
（2）带小括号的算式运算顺序是什么？（先算小括号）
2、练习：
第1题：男生有22人，女生有21人。有多少人没参加接力赛？
(显示接力赛跑图)
师：谁来说说这幅图什么意思？指名说。
问：你会做吗？请小组合作写出算式。
指名展示：
（1）22+21=43（人）43-16=27（人）
（2）22+21-16=27（人）问：先算什么？
（3）22-16=6（人）21+6=27（人）
（4）21-16=5（人）22+5=27（人）
师：小朋友可以先用自己喜爱的方法解决问题。
第2题：练习一第2题，学生先观察，再独立完成。
示图，请小朋友自己说说图意
指名：小朋友们在收集易拉罐，3个组一共收集了94个，一组收集了34个，二组收集了29个，三组收集了多少个？
师：你可以选用自己喜爱的方法解决问题。
指名解答：
（1）94-29-34=
（2）94-（29+34）=
（3）……
第3题：羊圈里原来有58只羊。走了6只，又走了7只，现在羊圈里有几只？
示图，说图意，独立解答，做为课堂作业。
第4题：世界杯预选赛亚洲区十强赛，B组得分统计表
出示表格，问：球赛中的主客场是什么意思，你知道吗？（……）
我们先看中国球队，你知道了什么？（客场7分，主场比客场多5分）
那我们可以知道什么？（主场12分，总分是19分）
问：其它国家球队的总分你能否计算出来？(学生独立解决。)
问：观察此表，可以提出什么问题？
第5题：小朋友今天8岁，爸爸今年35岁。爸爸50岁时小朋友多大？
提示：要先知道什么？（经过了多少年）
（三）思维训练
一枝签字笔8元，一枝圆珠笔5元。小红有20元钱，她买一枝签字笔和一枝圆珠笔，还剩下多少钱？（你能用两种方法解答吗？）
教学后记
篇5：两步计算解决问题教学反思
二年级下册的“两步计算应用题”是简单应用题的提高，是学生思维的飞跃。这几天在教学时我有两点感受：
1、学生读题的习惯不是很好，光看数字的学生还是大有人在，对于图文的题目里面隐含的条件较难找出来，因此导致诸多错误。课堂作业这道题用一步计算的同学真不少，他们看一遍就做，没有看见图中有4只熊，也没有理解条件中的“我们”。
2、有的学生光看教师判的对错，自己并不理解为什么要这样列式。比如：爷爷说：“这瓶药共30片，每日3次，每次2片，这瓶药可以吃多少天？”学生的答案有：①3×2＝6（片） 30÷6＝5（天）；②30÷2＝15（次） 15÷3＝5（天）③30÷3＝10（天） 10÷2＝5（天）。第一种做法，大部分学生能理解，明白先求出每天吃几片，再求这瓶药一共可以吃几天：第二种做法，只有一部分的人理解，会说出解题思路；第三解法，没有一个学生能正确说出每步求的是什么，可是这样做的人为数不少。
反思自己的教学，关键是要引导学生分析题意，历经解题的过程。
1、整理图文信息，在教学中多问“你从图中知道了什么”，引导学生挖掘题意，能完整表述应用题。学生能在讲题的过程中，保留有用信息，通过有条理讲题，理解题意。
2、我在细致分析每一道题时，都对学生的各种算法做出及时恰当的评价，鼓励学生用自己能理解的方法解答，不要一味的追求标新立异，对于学生不能解释的“正确答案”，如上题说的第三种做法，要判错。
3、尽量让学生多说，说出每一步算式的意思，充分理解题意。
4、引导学生自己分析各条件之间的关系，找对中间问题，理清解题思路。
篇6：两步计算解决问题教学反思
一、创设问题情境。教材安排了解决一套衣服价钱的问题，引导学生质疑，从而明确解决问题要找相关条件，渗透解决问题基本思路的训练。
二、探索解答方法。让学生借助直观的.线段图，理清数量关系，是学会用两步计算解决实际问题的重要策略。在教学过程中，注意指导学生学习线段图的画法，体会线段图表示数量关系的合理性，重视借助线段图理清解题思路；接着放手让学生独立解决问题，倡导解决问题方法的多样化；最后注重回顾与反思，引导学生从整体上把握此类问题数量关系的特点以及解题方法的联系和区别，从而逐步掌握方法。
三、重视识图能力、解题思路训练。想想做做的第1、2题是看图列式计算，练习时首先安排看线段图说条件、问题及思路的针对性练习，再通过选择有效信息解决问题，不仅巩固了例题中学习的基本解题方法和策略，而且让学生积累解决实际问题的经验，提高解决实际问题的能力，这两道习题中说问题的环节比较重要，因为学生习惯算了第二条线段的长度就认为是两条线段的总和了。
课堂中出现的问题是：
1. 线段图是第一次在教学中出现，学生在认知上由直观具体的图文，向较为抽象的线段过渡是一次，将重点放在画线段图的方法指导上是必要的，也是有效的。教师先亲自示范画图，再让学生尝试画图，使学生充分感知，能很好完成形象思维向抽象思维的过渡。
2. 算法的实际生成情况。学生还是先想到算上衣的价钱，然后加上裤子的价钱。在我的追问下，我还是向学生讨到了第二种方法。联系线段图，学生对1+3=4的解释也比较到位。
篇7： 《两步计算解决问题》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99~103页的内容。
教学目标：
1、通过两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的两种一般策略：分析法和综合法，体验两种分析策略对解决问题的作用。
2、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
教学重点、难点：
初步掌握分析问题的两种一般策略：分析法和综合法。
教具：
课件。
教学过程：
一、创设问题情境，形成分析问题的两种策略
1、出示教科书第101页练习二十三第1题，创设情境。
教师谈话：同学们精神真不错，看得出身体棒棒，调查一下，你们平时有哪些锻炼身体的方式呢？
学生简要举例。
教师谈话：身体棒棒，我们才不怕挑战，不仅如此，在这些活动中，还蕴藏着很多数学知识呢，一起来看看这位同学跑步的情景吧！
2、收集数学信息。
（1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？
教师根据学生汇报在课件上强调显示数学信息：每天跑两圈、每圈400米、一个星期（7）天。
（2）提问：我们要解决什么问题？
教师根据学生汇报在课件上强调显示：一个星期（7天）跑多少米？
3、解决问题。
（1）审题指导。
教师谈话：请仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思，有没有不懂的地方。
预计学生理解题意没有太大的问题，只是让学生感受审题这个环节，养成认真审题的习惯。
教师谈话：谁能完整地说一说已知信息和问题。
视学生状况适时结束审题，进入解决环节。
（2）独立思考，解决问题，回顾反思。
教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上做出解答，做完以后根据大屏幕上的问题回想一下你的解题过程。
学生独立解答，大屏幕显示反思提纲：
①你是怎么想的？
②每一步求的是什么？
③为什么要使用这种运算方法？
4、提炼解题策略。
全班就反思提纲进行汇报。
（1）教师主要就①展开详细的追问，帮助学生明确思路：
A、综合法：“你是读到这两个信息就发现可以求……呢还是读完以后根据问题想到要先求……？”如果学生回答是前者，则继续追问：“哦，你是读到……和……的时候就发现可以求出……，当继续读到……的时候你又有什么发现？”
课件逐步显示框图，教师借助框图梳理分析方法：“原来这位同学是从已知信息出发采用边读边想的方法进行分析的。当他读到……和……的时候就发现可以求出……，当继续读到……的时候又发现可以求出……。”
课件框图举例：
“还有没像他这样也是从已知信息出发来进行分析的？”……
B、分析法：“你是读到这两个信息就发现可以求……呢还是读完以后根据问题想到要先求……？”如果学生回答是后者，则继续追问：“你是读完以后根据问题想到需要先求……，怎么解决的呢？”
课件逐步显示框图，教师借助框图梳理分析方法。类似A的步骤。
（2）对②的汇报一般不做追问，对③的汇报如果学生出现困难，教师可引导表述，例如：跑道一圈400米，两圈就是两个400米，求两个400是多少可以用乘法计算。
通过表述检查这种运算是否合理，加深运算意义的理解，但不做过多追问。
在汇报中可能会出现不同的解决方法，教师板书在黑板上：
方法一：400×2=800（米） 800×7=5600（米）
方法二：7×2=14（圈） 14×400=5600（米）
方法三：400×7=2800（米） 2800×2=5600（米）
答：一个星期（7天）跑5600米。
（3）教师小结：
（结合框图进行小结）面对问题，我们可以从已知信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其它信息有什么关系？能求出什么？
还可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道哪些信息，所需要的信息告诉了吗？如果没有可以通过哪些信息求出来？
其实很多问题都可以用这两种方法进行分析，这样往往能够帮助我们很快地找到解决问题的途径。
二、初步应用分析策略，感受两种策略的作用
1、出示教科书第99页例1主题图，收集数学信息。
教师谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？
教师提问：谁能将已知信息和问题完整地叙述一遍？
2、独立思考，解决问题，回顾反思。
教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上做出解答，做完以后思考大屏幕上的问题。
学生独立解答，大屏幕显示反思问题：你是用什么方法分析的？怎样分析的？
3、全班汇报，感受策略。
学生汇报分析方法和解答。
4、列综合算式。
教师谈话：能将你的分步算式列出综合算式吗？试一试！
5、小结：刚才我们使用了两种分析方法帮助我们迅速找到了解决问题的途径，一种是从信息出发边读边想，一种是从问题出发进行分析。同学们能不能用这两种方法又对又快地解决下面的问题？
三、列综合算式解决问题，强化巩固解题策略
1、解决第103页第9题。
（1）独立思考，列出综合算式，不计算。
（2）根据大屏幕的问题进行回顾与反思：你是用什么方法分析的？怎样分析的？
（3）小组就列式和大屏幕问题进行交流。
（4）全班汇报。
2、教科书第101页练习二十三第2题。
（1）独立思考，列出综合算式，不计算。
（2）全班汇报。主要汇报分析过程和列式。
四、全课小结
教师提问：这节课我们学了哪两种分析问题的方法？这样的分析方法有什么作用？
学生总结，教师梳理。
五、机动练习
教科书第104页练习二十三第11题。认真读题。独立解决。
篇8：两步计算的乘法和加法（减法）解决问题 教案教学设计(人教新课标三年级上册)
第一课时 用两步计算的乘法解决的问题
教学内容：教材第99页例1，练习二十三第1、3、4题。
教学目标：
1．学会用两步计算乘法解决问题，培养自主探究的学习能力。
2．经历自主探究与合作交流的学习过程，从中感受一些用乘法计算解决实际问题的活动
经验与方法。
3．在学习活动中获得用数学知识解决问题的成功体验；学会欣赏自己和同伴。
教学重点：探索用乘法两步计算解决问题的方法和过程。
教学难点：收集对解决问题有用的数学信息，灵活选择解决问题的方法。
教学设计：
一．预习作业：
1．自学教材第99页，例1的主题图，想一想：
（1）画面上同学们在干什么？
（2）从图中你还获取了哪些信息？
（3）怎样解决每个方正有多少人？
（4）怎样解决3个方阵一共有多少人？
（5）10×8表示什么？80×3又表示什么？
（6）你还有别的解决方法吗?并说出每一步表示的意义。
尝试作业：P99做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？
二．预习反馈：
1．出示画面：2个班同学做操，每班4排，每排8个同学。
学生根据画面内容，提出问题：一共有多少人？
2．独立解答。指名说解决问题的过程和结果。
3．今天我们继续学习解决新问题。（板书：解决问题）
4．出示情境图：运动会开幕式上广播操表演。一个方阵与例1相同，3个方阵一共有多少人？
5．请同学们自己观察画面，你看懂了什么？
收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。遇到困难可以与同桌交流意见。（组织学生交流。）
（1）你收集了哪些有用的信息？
（2）怎样列式计算的？先算什么？再算什么？
（3）完善解答过程。你解决问题的过程与结果对吗？
二．关键点拨：
1．自主解决问题。课本第99页“做一做”。给学生充足的时间解决问题。
2．组织交流，鼓励学生从多角度思考解决问题的方法。
（1）5×6×8 （2）5×6×（5＋3） （3）5×6×7＋5×6
（4）5×6×7＋30 （5）30×8 （6）30×5＋30×3……
只要学生说得有道理，答案正确就给予肯定和鼓励。
3．看到这么多种解决问题的方法，你有什么感想？
（观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，解决问题的方法也就不同。）
师：以后同学们在解决实际问题时页可尝试从不同的角度思考收集信息，解决问题的方法也就多样了。
三、应用迁移，巩固提高
1．练习二十三第1、3、4题。（放手让学生自己解决问题，鼓励学生用不同的方法解决问题。）
2．三（1）班5个小队去植树，每小队8人，每人种3棵柳树和2棵桃树，他们一共种了多少棵桃树？（训练学生收集有用数学信息的能力。）5×8×2
四、总结反思，拓展升华
1．学习了这节课，你有什么收获和体会？
2．希望每个同学都能注意观察、发现，提出身边的数学问题，并能用所学的知识去解决
这些问题。
3．联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。
五、布置作业
《作业本》第49页。
第二课时 两步计算的乘法和加法（减法）解决问题
教学内容：教材第101～103页，练习二十三第2、5～9题。
教学目标：
1．学会用两步计算的乘法和加法（减法）解决问题；培养学生学会收集数学信息的能力。
2．通过学生自主探究与合作交流等学习活动，经历解决问题的过程，感受解决问题的方法。
3．在学习过程中，培养学生学会欣赏自己、欣赏同学，与同学友好合作的良好学习品质。
教学重点：学会用两步计算的乘法和加法（减法）解决问题。
教学难点：能对实际问题具体分析，确定解决问题的步骤及方法。
教学设计：
一．预习作业：
1．看一看：P101
2．想一想：
（1）画面上他们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？
（2）怎样解决？做一做 说一说：第1步求什么？第2步求什么？
每步表示什么意思？ 你还有别的解决方法吗?
二．预习反馈：
1．想一想，算一算：
盒子里有若干捆铅笔，每捆5枝。小明先拿出2捆，接着又拿出4捆，他一共拿出多少枝铅笔？（讨论算法）
2．练习二十三第2题。
3．今天我们继续学习用乘法计算解决问题，可能也会用到加、减法。（板书课题）
二、关键点拨、合作交流，解读探究
1．练习二十三第2题。
（1）看题，从图上你获得了哪些信息？
（2）你能解决这个问题吗？
（3）组织交流。
（4）你做对了吗？
（5）小结：解决问题的方法是根据对实际问题的分析而决定的。
2．练习二十三第9题。
（1）自己看题，收集信息，确定解决问题的步骤与方法，列式计算。
（2）组织讨论。你收集到了哪些信息，解决问题的步骤是怎样的？
（3）比较哪一种算法好？哪一种简便？
①15×4＋7 ②15×5－8
3．练习二十三第7题。
（1）从题中你获得了哪些信息？（强调对“一年”的理解）
（2）独立解决问题。
（3）组织讨论，订正。
（4）环保教育：不乱扔垃圾、保持环境卫生。垃圾分类存放处理。
4．练习二十三第8题。
（1）独立解决问题。
（2）组织讨论、订正。
三、应用迁移，巩固提高
1．练习二十三第5题。（巩固用乘法两步计算解决问题，要求比较熟练。）
2．1箱百事可乐6小瓶或4大瓶，老奶奶进了15箱小瓶可乐，12箱大瓶可乐。她进了多少瓶可乐？
（考察学生从生活场景中获取信息的能力。要求独立解决问题。）
四、总结反思，拓展升华
1．小结：你认为在解决问题时要注意什么？
（1）观察要仔细。（2）收集信息要全面。（3）有些信息需要加工或处理。
（如练习二十三第7题，一年＝12个月）
2．作业：练习二十三第6题。
五、布置作业
《作业本》第50页。
第三课时 两步计算除法解决问题
教学内容：教材第100页例2，练习二十三第10、14～16题。
教学目标：
1．学会用两步计算除法解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．通过自主探究与合作交流等学习活动，经历用除法解决问题的过程，感受除法计算在
解决实际问题中的作用。www.xkb1.com
3．在学习过程中，认识数学与人类生活的密切关系，体验解决实际问题带来的乐趣。
教学重点：用两步计算除法解决问题
教学难点：能发现问题、提出问题、解决问题。
教学设计：
一．预习作业：
1．看一看：P100例1的主题图
2．想一想：
（1）画面上同学们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？
（2）怎样解决每个小圈有多少人？
（3）60÷2=30表示什么？30÷5=6又表示什么？
（4）你还有别的解决方法吗?并说出每一步表示的意义。
尝试作业：P100做一做 说一说：第1步求什么？第2步求什么？
二．预习反馈：
1、王老师把16枝铅笔平均分给2个小组，每个小组有4人，平均每人分到几枝铅笔？
2、今天我们学习“用两步计算除法解决问题”。（板书课题）
3．出示例2情境：团体操表演。新课标第一网
（1）从这个情境中你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？
（2）你会解决这个问题吗？
（3）思考解决问题的步骤、方法，独立解决问题。
（4）组织交流，先解决什么问题，再解决什么问题？
二．关键点拨、合作交流，解读探究
1．做一做，课本第100页“做一做”。
（1）独立解决问题。（提示：要解决什么问题，收集、分析相关信息。）
（2）组织交流。
（3）展示不同的解法。
（960÷6÷8＝20箱，960÷（6×8）＝20箱）
（4）鼓励有创意的解法。
三、应用迁移，巩固提高
1．练习二十三第10题。（关注学生针对问题收集信息的能力。强调先解决什么问题？）
2．练习二十三第14题。（本题的数学信息比较隐蔽，要求学生仔细观察。）
3．练习二十三第15、16题。（学生独立解答后，组织展示交流。）
四、总结反思，拓展升华
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
（观察问题要仔细，善于选择有用的信息或加工信息。）
2．小红去游泳池游泳，她在池道内游了3个来回，共游了240米。
这个游泳池的池道有多长？（先求一个来回有多长？再求池道有多长？）
五、布置作业xkb1.com
《作业本》第51页。
第四课时 两步计算的除法（乘法加法）解决问题
教学内容：教材第104页，练习二十三第11～13题。
教学目标：
1．学会用两步计算的除法和减法、除法和乘法来解决问题，提高学生解决问题的熟练程度；培养学生思维的灵活性和应用数学的能力。
2．学生经历合作交流、分组讨论等学习过程，感受并获得解决问题的方法。
3．在解决问题过程中，感受数学与生活的联系，建立学习自信心。
教学重点：用两步计算的除法（乘法加法）解决问题
教学难点：能灵活分析、解决实际问题。
教学设计：
一、预习作业：
1．自学书第103到105页第10到16题。自己读懂题目，独立解决问题。
（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）
2．描述情境：
小明3分钟打字210个，小华每分钟打字65个。小明每分钟比小华多打多少个字？怎样解决这个问题？
2．今天我们继续学习用用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。有时也涉及到减法、乘法。大家要灵活运用。（板书课题）
二、预习反馈、合作交流，解读探究
1．练习二十三第11题。
（1）自己读懂题目，独立解决问题。
（2）组织交流，订正。（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）
（3）你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？
（对学生进行保护益鸟、益虫，保护生态平衡的教育。）
2．练习二十三第12题。
（1）读懂题意，怎样判断“买哪一种便宜？”
（2）独立解决问题。
（3）交流、订正。
（4）本题通过计算单价，用比较的方法可以确定哪一种便宜。
不需要两步计算。在解决问题过程中要学会灵活处理。
3．练习二十三第13题。
（1）读懂题意，要解决什么问题？独立解答。
（2）所一说解决问题的过程和方法。
（3）想一想：他们为什么选择租四人船呢？（合理、合算）
三、应用迁移，巩固提高
1．甲种香皂买三送一要16元，乙种香皂买一块要460元，买哪一种便宜？
（1）读懂题意，甲种香皂买三送一要16元，就是4块要16元。
（2）分析：买哪一种便宜？只要先算出甲种香皂的单价就可以了。
（3）甲种香皂每块的价钱是16÷4＝4元，乙种香皂买一块要460元，
因为4元<460元，所以买甲种香皂便宜。
2．小红每天早上上学，中午回家，下午上学，晚上回家。两天之内一共走了2880米。小红家距离学校大约多少米？（考察学生收集对解决问题有用的信息的能力。）
（1）学生独立读懂题意。
（2）分析：小红一天走几趟？（4趟）
（3）先解决什么问题？再解决什么问题？（先解决一天走多少米？
2880÷2＝1440米，再解决一趟走多少米？1440÷4＝380米。
（4）小红走一趟的路程就是她家到学校的距离是380米。
四、总结反思，拓展升华
1、用所学的知识解决实际问题，你觉得快乐吗？
2、希望大家对实际问题灵活处理，能正确解决实际问题。
3、想一想：周围生活中有哪些问题可以两步计算就解决的。
五、布置作业
《作业本》第52页。
篇9：《用乘除两步计算解决问题》教学反思
《用乘除两步计算解决问题》教学反思
学生已经学习了乘除法的初步认识，用一步计算解决问题已不成问题。但在用乘除法解决两步计算的实际问题时，先确定算哪一步（即找中间问题） 会有一些困难。
“主题图”它是以一群学生在公园先划船，再坐碰碰车为背景，情境图由上、下两幅图构成，上图隐含的问题是下图的条件，上图是用图意呈示信息，需要自己观察读懂，下图中呈示的人数是不完全的，需要联系上图来获得信息。
这种上、下图之间的关系需从两幅图中间的`一个图标（箭头）来发现，解题思路分析采用的是分析法。而在这之前，解决问题例题中的情境图都只有一幅，图中的信息也是通过对话框+图画来表达与呈现，解题思路分析是从条件到问题联系起来想的。
当两幅图一起呈现后，学生看到了很多数学的、非数学的信息，由于脑海中还没有问题意识，所以找信息没有了方向性，提问题也就漫无边际，只要是他们能想到的，就一股脑儿全提出来了。显然，学生对连续的两幅图的意思不够清楚，出现了负迁移，致使提问题的方向发生了偏差。只有几个灵巧的学生意会到了人数的不确定，大部分学生还是处在一片茫然之中。
所以在教学的时候，要我以通俗的话来帮助学生理解，让他们自己发现问题，老师我哪个地方还不知道，我还不会算，然后再提示他们这个问题你能自己想办法解决吗，其实就是让学生提出要解决这个问题，首先要解决一个什么问题，让学生思考之后真正发现这个问题，加强理解。
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