下面是小编整理的“入园综合症”及其对策，本文共8篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：“入园综合症”及其对策
“入园综合症”及其对策
几乎所有家长最初送孩子进入幼儿园都要面对两大难题：哭闹和生病，被称之为“入园综合症”。对孩子来讲，入园综合症会在孩子对幼儿园的不安全感逐渐消除，对幼儿园的作息规则逐渐适应后自然好转，而家长们对孩子入园综合症的心理承受力和态度，则在很大程度上决定了入园综合症的持续时间。
因此，家长在幼儿园前不仅要调整好孩子的心理和生理状态，同时也要调整好自己的心理状态。
一、入园前的准备
1、熟悉环境诱发宝宝入园的欲望
一旦决定入园，年轻的父母就应该提前一段时间给孩子打打“预防针”。告诉孩子幼儿园及所在班级的名字，将幼儿园的有趣之处描述给孩子，比如，上幼儿园可以认识新朋友，可以跟老师学本领，可以参加各种有意思的活动等等，使孩子从内心向往幼儿园，同时，妈妈可以提前带宝宝去幼儿园参观，看看幼儿园里漂亮好玩的玩具，翻一翻家里所没有的图书，认识一下班里的老师和小朋友，使幼儿园对孩子来说不再是一个完全陌生的环境。
2、物品准备
手里拿着自己熟悉的东西，孩子会有一定的安全感。可以给孩子带一两件他特别喜欢的玩具。根据孩子的具体情况，还可准备其他物品，如喝水的杯子，有的宝宝有定时喝奶的习惯，妈妈也可以准备奶瓶和适量的奶，使宝宝原有生活习惯不会一下子被完全打破。
初入园第一周：
1、哭闹
2、3岁幼儿年龄较小，正是分离焦虑表现较明显的时期，所以幼儿园难免有哭闹现象。但孩子这时的注意力也容易转移，在教师组织活动的情况下，孩子的哭闹现象会有所好转。
孩子思维的另一个特点是直觉形象性，看到家长（不仅是自己的家长）又会想家，想爸爸妈妈，所以为避免增加刺激孩子的机会，家长送完孩子后即可离去。如果宝宝一哭，妈妈就妥协让步，很可能使宝宝形成习惯，久而久之，哭就成了要挟妈妈的手段，“反正妈妈舍不得我，我一哭，妈妈就会抱我”，孩子的分离焦虑不但不能很好的解决，反而有可能加重。
当然，对妈妈来说，听着宝宝的哭声走出幼儿园大门也是一件痛苦的事情，但想想小鸟总有一天要独自飞翔，如今的狠心只是为了让孩子的.翅膀早一天坚强起来，所以，妈妈自己首先应克服这种与朝夕相处的宝贝分离的焦虑状态。
2、交流
一般来说，对于初入园的孩子，妈妈特别担心，回家后总是问长部短，这时妈妈们要注意了，尽量多说一些正面的，如在幼儿园里有什么高兴的事啊，和小朋友们玩过哪些好玩的游戏啊，讲一讲班里有意思的故事等。最好不要问孩子是不是受委屈了，是不是想妈妈了。
本来孩子就觉得离开父母受了很大的委屈，再一强化，很可能使宝宝伤心备至，进而更对幼儿园产生逆反心理。
3、“我不去幼儿园”
初入园的一两个星期，孩子可能会对幼儿园产生抵触情绪，还可能身体不适，不愿去幼儿园。这时父母要密切观察孩子身体，情绪等各方面的变化，但一般情况下不要轻易给孩子请假，在孩子面前要表现出坚决要求他幼儿园的态度，一般来说，幼儿园会在20天左右的时间内适应幼儿园的生活。
4、惊醒
初入园幼儿可能会出现梦中惊醒的现象。这主要因为孩子进入新环境，由陌生感和不安全感而赞成身体，心理上的不适应，家长尽量给孩子心理上的安慰，使幼儿有安全感，引导幼儿发现幼儿园的乐趣，帮助他们亲近班里的教师和小朋友，对老师有信赖感。一般来说，随着幼儿对新环境的熟悉，这种现象会慢慢消失的。
入园后第一个月：
1、饮食
目前各幼儿园的食谱都是经过营养计算而制定的，但新入园幼儿可能有自己喜欢和不喜欢的食物，加上尚未适应幼儿园生活，可能会“上火”，所以要注意给孩子多喝水，多吃水果。
2、生病
一般来说，初入幼儿园由于心理不适应，情绪不稳定，会造成免疫力下降，部分宝宝入园一个月左右，体重会有所下降，也可能会出现这样那样的病状，只要不是十分严重，均属正常现象，家园沟通，加强生活护理和幼儿心理的调试，会很快度过难关。
家园联系：
对宝宝来说，进入幼儿园是人生旅途上第一次感受挫折的时期，宝宝心理，生理均会受到一定的影响，这时家园联系就显得尤为重要，妈妈们要尽量详细地与教师交流幼儿在家的生活习惯，兴趣爱好，性格特点，能力水平等，以便教师尽早地了解孩子，运用适当的教育措施，同时，也尽量详细地了解宝宝在园的生活情况，以便回家后有的放矢地对宝宝进行照顾。
总之，幼儿入园不仅是对宝宝，也是对家长的一次考验，细心的家长们一定要早早准备哟！
篇2：入园后三大难题及对策
入园后三大难题及对策
宝宝入园后难题一、上幼儿园哭闹不止
每到入学季，最常见的场景就是早上幼儿园新生泪水涟涟、哭声震天。当第一次离开家人的呵护进入一个陌生的环境，宝宝的不安全感自然油然而生，他们会表现出情绪不稳定、波动大，容易发脾气、急躁、哭泣、撒娇，并且比平时更“黏”爸爸妈妈，喜欢让爸爸妈妈抚摸、拥抱和陪伴。
小编对策：
遇到这样的情况，正确的做法是把宝宝送到幼儿园以后，就要面带微笑但态度坚定地跟孩子告别，告诉他“等幼儿园放学的时候我来接你”后马上离开，让宝宝把依恋和安全感建立在幼儿园的**妈妈老师身上。让宝宝带上喜欢的小玩具等依恋物上幼儿园也可以有效缓解他们的焦虑。
爸爸妈妈在宝宝面前表现得过度恋恋不舍只会加重宝宝的分离焦虑，还会给宝宝传递负面的信息，宝宝自然而然会推理出幼儿园不好玩、不安全，所以妈妈才会哭，如果我哭的很厉害，妈妈就会把我带回家。另外，也不要过分美化幼儿园，如果宝宝产生心理落差更容易产生抵触情绪。
最初的时候爸爸妈妈可以早半个小时接宝宝回家，以后再慢慢推迟到正常时间。回家后，爸爸妈妈要更多和宝宝交流，及时了解他们的情绪和活动状况，让宝宝可以放松下来，缓解一天积累的压力和紧张。
宝宝入园后难题二、经常生病
胃口变差、呼吸道感染、感冒这些症状对经历过宝宝刚上幼儿园的父母来说一点也不陌生。这除了因为宝宝接触各种病毒、细菌的机会及交叉感染机会增加外，更重要的是因为在适应新环境的过程中，当宝宝不适应而又无法用语言去表达时，就会通过生理上的反应即生病来表现。爸爸妈妈对此不要太紧张，要给宝宝一段时间去适应这件事情。
刚入园尿裤子和拉裤子的现象及频率比平时要多，有些宝宝还不是太会表达自己的时候，尿湿裤子也不能及时告诉老师，很容易因为长期穿着湿裤子而着凉。另外，宝宝在紧张、焦虑时会通过饮食来缓解自己的'情绪，导致胃口变差。
小编对策：
如果宝宝生病是因为心理因素导致的，只要缓解他们的焦虑就OK了。在保证规律作息时间的前提下，可以多带宝宝出去晒太阳，进行户外运动，增加肺活量，增强抵抗力。有条件的话，父母可以为宝宝选择有机食材。对宝宝来说，越天然的食材越有能量，不需要摄取太多就可以满足身体需求。另外，鼓励宝宝多跟老师表达自己的需求，例如“我要喝水”“我要上厕所”等，就算不能用语言表达出来，也要尽量给老师示意。
宝宝入园后难题三、谁也不认识，孤独没有朋友
在幼儿园这么陌生崭新的环境里，由于宝宝很多时候不能很好地跟同伴表达自己的意愿，如心里想着跟其他小伙伴玩，会用很大的力气去拿别人的玩具或撞到别人身上，这时候被抓到或被撞到的宝宝很容易就称为爸爸妈妈眼中“被欺负的孩子”。还有些宝宝喜欢当“独行侠”，和其他小朋友总是玩不到一块去。
宝宝需要一个适应和调节的过程去积累交往经验。爸爸妈妈在平时要帮助他学习准确恰当地表达自己的想法，比如怎样友好地与同伴交谈，当别的宝宝正在玩时怎样以适当的方式请求参加，当轮流使用玩具时懂得耐心地等待等。有时宝宝之间发生冲突，例如争抢玩具时发生的身体碰撞等，并不代表讨厌，反而是宝宝想一起玩的表现，所谓的“被欺负”是学习交往的一个必经过程，爸爸妈妈不要过分紧张。
另外，如果宝宝在交朋友时遇到挫折，例如不能成功加入到小伙伴的团队里玩，要允许宝宝“退一步”，再鼓励宝宝与别人交往，帮助孩子获得一次成功融入新团队的经验，而不是逃避这种失败。
篇3：宝宝入园焦虑症对策
宝宝入园焦虑症对策
又是一年入园时。
入园对于孩子和家长来说，就像是一场战争。孩子“冲锋陷阵”，家长暗自心焦――孩子是否会适应幼儿园的生活？会不会想家……看着孩子楚楚可怜的眼神，家长“明知山有虎”，但为了孩子的综合发展，却不得不“偏向虎山行”。
话说回来了，面对一个完全陌生的环境，孩子的焦虑自然难免。然而，在我们的调查中却发现，孩子的焦虑，除了来自于陌生的人和环境，还有很大一部分，来自于同样焦虑的家长！
个案回放 随孩子一起走进幼儿园
人物：茵茵(女，4岁)
记录：张伟英
简历：4个月大时，由于父母工作忙，茵茵被送到安徽凤阳的爷爷奶奶家。平时爷爷奶奶都顺着她，在家里比较娇气。 但爷爷奶奶对家庭教育比较重视，比较注重对她自理能力的培养，所以茵茵性格开朗，不爱哭闹，自理能力强，身体素质好。
去年，茵茵回到广州入读幼儿园。刚开始时，茵茵像大多数同龄的孩子一样哭闹，经过老师和家长一段时间的帮助和引导，茵茵终于顺利地度过了她的入园焦虑期……
第一个月： 惶恐不安
幼儿园报名前夕，茵茵家人就对家附近的幼儿园密锣紧鼓地进行“视察”，经过一番比较，终于选定了现在的幼儿园。
入园第一天是半天亲子活动，爷爷奶奶带茵茵到幼儿园，两位老人仔细地检查着课室、卧室、厕所，看看桌子的棱角是否有危险，摸摸被子是否松软，询问老师菜谱的营养配给是否合理。之后，他们与同班的孩子和家长一起进行亲子活动，观看中大班的小朋友表演节目。茵茵高兴得缠着奶奶不肯走。
第二天，爷爷奶奶送茵茵到幼儿园门口。奶奶的`心一下子像被掏空了似的，强忍着眼泪对茵茵说：“乖孩子，以后在幼儿园身边就没有奶奶了，你渴了就问老师要水，吃饭要是不饱要叫老师添。”茵茵迷惑了：“奶奶，你不跟我一起进来？”“好孩子都是自己上幼儿园的，知道吗？”奶奶说完就挪开茵茵的手准备走。茵茵马上挣扎哭吵：“奶奶，我要奶奶!”她紧紧地抓住奶奶的手不放，老师半抱半拉地想把她带到班上。这时候，奶奶实在忍不住，紧紧地抱着茵茵也不走了，两个人都哭了好一会，爷爷吓她：“茵茵是好孩子，要听话，不然就不要你了。”说完，爷爷赶紧拉着奶奶往外走，茵茵在大哭中被老师抱进了课室。她加入了新生哭闹的行列，早餐也不吃。直到哭累了，就呆呆地坐着，两手扯着小手帕不放。
第三天，茵茵死活不肯进幼儿园，奶奶安抚她说：“茵茵乖，今天已经上了第三天，再有两天就到星期六不用上了，奶奶带你上公园划船。”茵茵一边哭一边说：“我还要去钓鱼。”一阵纠缠后，茵茵抽噎着跟老师进了课室。她怯怯地问：“老师，奶奶几点来接我？”经过老师安慰，她稍微喝了点粥，但一想起奶奶，又忍不住哭开了。
奶奶依然躲在课室窗下，一直等到听不见孩子的哭声，才舒了一口气离开。
一个月下来，爷爷奶奶发现茵茵在家经常发呆，每天情绪都非常紧张，晚上睡觉抱住奶奶不放手，梦里也哭，有天半夜醒来，哭着要回安徽老家，跟以前活泼开朗的样子，简直判若两人。爷爷奶奶看在眼里，痛在心里，奶奶摇头叹气：“孩子被折磨成这样，不如我们还是带她回老家，等大点再送吧。”茵茵爸爸马上打消了他们这个念头：“没事，个个孩子都要经历这一过程，过一段就好了。”
评 析：
茵茵从小由祖父母抚养，比较娇气、任性，她不曾离开过爷爷奶奶，在一个完全陌生的环境中突然“失去”亲人，内心感到恐惧、无助，表现得极为不安，是很正常的。同时，由于长期得不到父母的拥抱、安抚，孩子也易出现自信心不足，交往能力相对较弱。
当孩子较长时间出现焦虑，家人也会不同程度地出现焦虑情绪，反过来，家长的焦虑又通过他们不恰当的言行影响孩子。比如，爷爷奶奶对幼儿园考察得丝毫不漏，对幼儿园本身就不放心，这会给孩子对幼儿园造成戒备心理，影响她融入集体生活；再者，爷爷奶奶想把孩子送回老家自己继续带，这样一来，孩子必会产生逃避心理，失去一次成长的机会，并引发新的焦虑。此外，迁就会让孩子明白家长的态度是舍不得自己，甚至会抓住这个弱点向成人提要求。这个时候，成人若不调整自己的心态，将会加剧孩子的不良反应。
对 策：
家长应该多与老师沟通，建立信任。信任是一切工作的基础，这样才能放心地把孩子交到一个陌生的环境、陌生人手中。家长只有自己首先信任幼儿园和老师，孩子也才能信任幼儿园、信任老师。家长可以透过手册或直接交流，询问孩子在园吃喝玩乐的状况，共同探讨帮助孩子尽快适应新环境的方法。
家长要认识到，孩子进幼儿园是走向独立生活、融入集体的必经阶段，既不是受折磨，也不是为了超越别人。成人不适当的看法会增加孩子的压力，导致孩子对幼儿园失去亲切感。正确的方法是明确告诉孩子上幼儿园的目的，并使用一些技巧跟孩子分别，以使开始的几天好过些。
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篇4：幼儿入园哭闹有对策
幼儿入园哭闹有对策
经过一个漫长的寒假，孩子们又回到了熟悉的幼儿园，可有的孩子却是哭天喊地，家长看在眼里，疼在心上；还有的孩子抱着家长的腿不让家长离去，搞的`家长手足无措，欲走不忍，欲留不能；怎样减少孩子的哭闹，这是家长共同关注而又亟待解决的问题，针对幼儿的这种情况我认为有以下对策：1、家长不要怕孩子哭。早上送孩子来园时不停留，用自己放松自然的态度感染孩子，尽力避免将紧张的情绪传递给孩子。在一定程度上，孩子哭是给家长看的，家长送完孩子后要赶紧离开，其实家长走后，孩子大多便不哭闹了，因为我们老师有许多平息孩子情绪的方法，家长的心不要太软，千万不要因为孩子的哭闹而中断，家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样，这是任务”。千万不要说：“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会使孩子感到幼儿园是一个可怕的地方，孩子就更不愿意去幼儿园了。
2、不要过分要求孩子。家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律、懂礼貌、唱歌要大声、画画时要画好等。这些过高的要求、也会使孩子对幼儿园望而生畏，甚至产生焦虑。而家长离开幼儿园时，要将孩子安顿好，让孩子感到放心，然后再离开，如果孩子还是不让离开，家长态度一定要坚决，把孩子放心交给老师，相信老师。
3、给孩子更多的关爱。孩子刚入幼儿园，心理上可能一时受不了，父母在接孩子时尽可能早一点，接完孩子后抱一抱，亲一亲，肌肤之亲会给孩子一种安慰，让孩子感到不是妈妈不要我了，妈妈还是很喜欢我的。
4、多与老师沟通，让老师多鼓励孩子，抓住任何时机表扬她，树立孩子的自信心，使孩子知道老师喜欢她。帮助孩子尽快适应幼儿园并喜欢幼儿园的生活。为了强化孩子的行为，让老师经常找机会与孩子谈天交流。当孩子说话时，老师就及时地告诉她“你的声音很好听”，鼓励孩子多发言，和孩子聊她喜欢的话题。
相信在您了解了这些问题以后，你会做一个称职的父母，也会使孩子很快适应幼儿园并喜欢幼儿园的生活的
篇5：入园适应问题的分析及对策
入园适应问题的分析及对策
新入园的小班幼儿，由于他们在生活环境、生活方式和人际交往等方面存在很大的差异。因此，一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。其突出的外在表现形式就是哭，此外还会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园的玩具、不参与教师组织的游戏活动等多种不适应行为。帮助孩子们度过这一适应期，将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。
一、幼儿入园适应问题的原因分析
(一)幼儿入园适应问题的生态学分析
1、生态环境与入园适应
幼儿入园首先表现为日常生活环境的变迁。对幼儿来说家庭是可以依赖的、自由的生活环境。从家庭到幼儿园虽然只是生活环境的改变，但这种改变对刚满三岁的幼儿来说是巨大的。幼儿的内心感受是完全不同的。环境对他们而言，不仅陌生而且与自己有很大的距离，即幼儿与新的环境还没有建立某种和谐。种种的不习惯和前所未有的生活体验，必然会使幼儿产生许多不适应。
2、生态平衡与入园适应
幼儿入园前的家庭生活基本上保持一定的生态平衡。大多数幼儿在家庭生活中形成了相对稳定的活动范围和活动方式。在家庭生活及其关系中形成了自己特定的地位。父母与孩子之间是以血缘关系为基础的人际关系，形成了幼儿对父母的依恋和父母以自己的方式和态度对孩子进行教育的模式。幼儿在家庭中的地位以及家庭成员之间彼此相呼应的关系，维持着幼儿在家庭生活中的生态平衡。这种生态平衡一旦发生改变，对于幼儿来讲必须重新建立新的平衡。幼儿入园时，原有的生态平衡被打破，新的生态平衡还没有建立起来。面对新的生态环境，幼儿不知所措，不知如何与同伴交往，更不理解教师的社会角色以及自己与教师的关系。因此，幼儿入园后的不适应是很自然的。
(二)幼儿入园适应问题的社会学分析
1、家庭生活到群体生活
在家中幼儿往往是中心，独生子女更是如此，没有群体生活的经验和概念，对于群体生活感到陌生，这是幼儿不适应的重要因素。
2、人际对象和关系的变化
家庭成员尤其是亲子之间面对面的关系，使他们之间的互动频率很高。这种十分密切的相互关系和相互影响是在日常生活中实现的。家庭中的亲子关系和相互影响，不仅因为血缘关系而得以加强，而且由于父母对幼儿的照顾，满足了幼儿的需要，这种养育关系是不可取代的。而进入幼儿园后，幼儿的交往对象变得不固定了，无法延续家庭那样一对一的相对不变的关系。他们需要通过一段时间的幼儿园生活，才能与教师和同伴产生情感、建立信任。
3、对环境的敏感
如果幼儿到一个新的环境，其注意力能够被环境所吸引，那么他就容易适应这个环境，反之他就会选择拒绝并企图逃避。许多幼儿入园时表现出的不适应与他们对环境变化的敏感性有关，而在群体生活中难免会出现个别幼儿被忽视的现象，被忽视的如果是对环境比较敏感的幼儿，那么就必然会加剧他入园的不适应。
(三)幼儿入园适应问题的心理学分析
1、分离焦虑
所谓分离焦虑是指幼儿与亲人分离形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪，这是幼儿入园适应的最大障碍。研究表明：幼儿对亲人的依恋程度越高，因分离而产生的焦虑情绪也就越严重。
2、安全感的丧失与恐惧
幼儿与父母在一起是安全的、自信的、可以得到满足的。离开亲人，一些幼儿会感到不安，表现为情绪不稳定、茫然不知所措等。多数幼儿会抗拒或哭泣，虽然后来停止了哭泣，但他们显得不快乐，不主动与人交往、不探索、不玩耍、表情淡漠，在这种情形下的幼儿很容易产生恐惧。他们的恐惧也许并无具体的对象，可能是对一种事物的惧怕，也可能是对一种情境的惧怕。
综上所述，教师在对幼儿入园不适应这一问题进行分析时，要注意克服二元对立的思维，(不哭闹的是好孩子，哭闹的是适应能力差的)，要用一种生态意识进行分析，要以宽容的人文关怀的心态接纳幼儿、引导幼儿。
二、幼儿入园适应的几点对策
(一)创造宽松自由、安全温馨、充满爱意的家庭式环境
幼儿园的环境不仅指墙饰、绿化等硬件设施，而是指一切对幼儿发展可能产生直接影响和间接影响的各种因素。
1、人文环境氛围(心理环境)
环境气氛是指处于一定环境中的群体所构成的整体情绪状态，它是环境的重要组成部分。环境氛围是由组成这个环境每个人的情绪所构成的占主导地位的情绪氛围。同时，每个人的情绪又深受它的影响。幼儿的情绪具有易受感染和相互影响、不稳定、容易外露等特点。做为在这一环境氛围中占主导地位的教师，言谈举止要更多的体现母爱的温柔、亲切、耐心，表达爱意要更主动、外显，使幼儿尽快亲近老师。为此，我们采取了以下措施：
(1)变单纯的语言刺激为语言加动作刺激
年龄小的幼儿希望得到成人更多的肯定关爱，教师应多看到幼儿的点滴进步。除了对每个幼儿多用鼓励、赞扬的语言刺激外，教师还应多抱抱、亲亲、摸摸幼儿，抚摸他们的身体。通过教师与幼儿的身体接触与爱抚，让幼儿感到教师像妈妈般的关怀，让幼儿逐渐将对家人的感情转移到对教师的依恋。
(2)称呼幼儿的小名
称呼幼儿的小名，使他们感到像在家一般温暖。原来陌生的环境、老师、同伴变得亲切了，自然了，更易让人接近了。随着相互间距离的贴近，感情的增进，幼儿也逐渐消除了紧张恐惧的心理。而孩子对老师的称呼既可以是妈妈，也可以是老师，这样彼此间便自然形成了一种温馨和谐的氛围，幼儿逐渐产生了接纳、喜欢老师的情感。
(3)延续一个月的亲子活动
入园前的亲子活动为幼儿入园适应做了一定的准备。由于幼儿之间存在明显的个体差异，因此幼儿表现为不同程度的入园适应问题。如：有的幼儿入园后能较快适应幼儿园生活，而有的幼儿则表现为分离焦虑现象较严重等。针对这种情况，教师把亲子活动作为一个突破口，进行了延续并制定了详细的计划。通过对幼儿入园适应程度观察记录，教师利用双休日时间为部分适应较慢的幼儿开展了内容丰富、形式多样的亲子活动，随着活动次数的增加，参加亲子活动的幼儿人数逐渐减少，直至全部适应。此活动的开展为以后教育教学工作的顺利开展奠定了基础。
(4)将常规要求物化在图示中
许多幼儿的哭闹，是因为生活中碰到了困难，如进餐、入厕、穿衣服等。生活自理问题对他们来说是一种挑战，当需要自己来完成而孩子们又感到有困难时，他们就特别想念亲人。为了让幼儿尽快熟悉常规，并掌握其技能，减少教师的说教，我们创设了激发幼儿自己动手穿衣、入厕、进餐的图示环境，将这些环节画成形象有序的分步图，将常规要求物化到具体的图示中，用图示提醒幼儿，指点幼儿，幼儿轻松地看图有序学做自己的事。
(5)一件小礼物
为了建立与幼儿之间的感情，当幼儿入园后，教师可以延续一段时间天天送他们一件小礼物。小礼物可以是老师的手工作品，也可以是贴画。送小礼物的同时，教师还应以肯定的语气赞扬幼儿，如：“今天你来幼儿园真好！”“今天你一点也没哭！”等。让幼儿每天都有惊喜，都能感受到教师的关爱。
在浓厚的人文环境中，幼儿有一种归属感。尤其是教师亲切友善的妈妈般的关爱是对幼儿的一种接纳，也是建立彼此信任、适应陌生环境的基础。
2、创设属于幼儿自己的环境
一个成人精心设计的环境的确能给人一种良好的视觉感受。创设属于幼儿自己的环境，让他们有参与感，能够享受到在幼儿园的快乐，并引导幼儿与之相互作用，这些对于新入园的幼儿来说更为重要。为此教师设计了《我不哭了》、《我的小手真能干》、《我爱吃的蔬菜》等系列属于幼儿自己的墙饰。这些墙饰内容是孩子每天生活活动的具体体验。如：《我不哭了》，在这一墙饰中教师贴上全班幼儿的照片，并准备了哭脸、笑脸图片供幼儿选择。幼儿每天来园后，根据自己的情绪在各自照片旁粘贴一个笑脸或哭脸。教师根据笑脸、哭脸的粘贴情况，来记录幼儿每天的情绪。这样做既可以让家长了解幼儿情况，又可以暗示幼儿控制自己的情绪。当幼儿墙饰记录上出现笑脸比哭脸多时，教师应热情拥抱孩子，真诚地夸奖孩子，促使幼儿通过与墙饰的互动来实现自我情绪的调节。
创设温馨的人文环境，其内涵是多方面的，既有父母般的'关心，也有问寒问暖的关心，更是文化的关怀，心灵的关怀。
(二)较大范围的促进幼儿的交往
交往是一个社会性的互动过程，它不仅包括师生间的交往，也包括班级同伴的交往，还包括不同年龄班幼儿的交往。具有不同家庭背景、知识经验、个性特点，能力水平的同伴是一个不可忽视的教育资源，交往不仅可以使这种资源得以开发，更重要的是它可以加快幼儿的适应。
1、引导幼儿掌握交往技能
教师通过讲故事《金色的房子》对幼儿掌握交往的技巧有了一定的了解。如：有的幼儿与人交往时不会使用礼貌用语，针对这种情况，我们设计了情景表演《四个好朋友》，以四个小动物相互间友好礼貌的交往，引导幼儿学习一些交往的技能。提供一些关于交往的情景图片，请幼儿根据图片内容判断人物行为的对错，使幼儿对交往的技能有了进一步明确的认识。
2、引导幼儿与班中幼儿交往
为了引导刚入园的幼儿与班中的同伴交往，教师开展《晨间点名》、《认识朋友》、《我交的朋友多》等活动。让幼儿在问问、讲讲、猜猜中，熟悉本班小朋友，交到新朋友。如：《晨间点名》教师采用方法一：当教师点到某位幼儿的名字时，他站立起来，招手大声说：“我来了，大家好！”其他幼儿则一起说：“某某你好！”方法二：当教师点到某位幼儿名字时，可随机问问他，“你的好朋友是谁呀？”“坐在你旁边的小朋友是谁？”等问题。方法三：当点名结束后，教师可以问问“今天谁没有来？”引导幼儿关心自己的朋友。每天一次的点名活动为幼儿提供了熟悉同伴的机会。《认识朋友》教师在班中开展每天介绍一个朋友的活动，包括“叫什么名字”、“男孩还是女孩”、“喜欢什么”等，并在教室布置《认识朋友》专栏，老师每天贴一位幼儿的照片，引发他们猜猜、找找“他是谁？”当幼儿进园一段时间，对本班幼儿有所了解后，教师开展了《我交的朋友多》墙饰活动，为幼儿提供了若干具有班中幼儿特征的男女小朋友图样，幼儿将自己认识的、喜欢的同伴的图样贴在自己照片旁，并在教师和家长帮助下，写上该小朋友姓名，向父母介绍自己的朋友。幼儿在与墙饰的互动中，有了主动交往的愿望。交的朋友越来越多，体验了交朋友的乐趣。朋友多了，孩子自然就喜欢来幼儿园，逐步适应了新环境。
3、引导幼儿与大中班幼儿的交往
为了扩大幼儿的交往面，教师还组织幼儿与中大班的哥哥姐姐一起联欢，一起户外活动，一起进行区域活动。户外活动中，与中大班幼儿结成一对一的好朋友，通过大带小，让幼儿体验一起玩的乐趣。过节时与中大班小朋友一起布置教室，制作礼物互赠，并一起联欢，表演节目，玩娱乐游戏，共同感受节日的快乐氛围。以请进来和走出去的形式和中大班幼儿一起进行区角游戏活动，体验交往的乐趣。以积极的情绪弱化幼儿的不适应。
不同年龄幼儿在共同组织同一活动时，年龄大的幼儿会自发地帮助年龄小的幼儿，而年龄小的幼儿能从年龄大的幼儿行为中获得灵感及榜样。交往中，孩子们身心达到了真正意义上的放松，他们越来越喜欢自己生活的幼儿园、班级、同伴，从而较快地适应了新的环境。
在探索幼儿入园适应问题的实践中，我们克服了以往在这一问题上认识的片面性即：独生子女娇气、霸道、任性、不合群。改变了以往一味地哄、表扬、发小红花的肤浅做法。而是从人的本质需要出发来分析幼儿入园适应问题。在这一过程中，我们深深感悟到：教师的爱与教育智慧是幼儿适应问题中的关键所在，它可以使孩子认同自己，悦纳自己，肯定自己，从而加快对陌生环境的适应。
篇6：入园申请书
幼儿园园长及相关负责人：
您好!我们的孩子xxx，男孩，20xx年5月18日生于xx附院，户口所在地为xx楼35号。
现在孩子已到入园年龄，基于以下原因，我们全家希望能让孩子在你们这里上幼儿园。
申请人：xxx
20xx年xx月xx日
篇7：入园申请书
xxx园管委会：
我公司是在xxx年xx月成立的一家xxx企业，公司注册资本为xxx万元。公司主要从事xxx的研发、生产和销售，公司的投资方，资金来源由于公司生产经营的需要，我司决定在xxx园xx路xx号厂房投资项目，该项目总投资xxx万元，预计年产值xxx万元。
我司产品主要是为xxxx公司作配套，符合贵园的产业规划。
请贵管委会批准我司进入xxx园为盼。
申请人：xxx
20xx年xx月xx日
篇8：入园感谢信
樱桃班的老师你们好
在这一个月的集体生活中，在高老师、徐老师、张老师、任老师的悉心教导下，XXX适应了幼儿园的生活。这让我们全家感到高兴和欣慰！我们对樱桃班四位老师对XXX的爱心、关心和细心，表示由衷的感谢，你们辛苦了！
进入幼儿园，孩子突然走出家这个熟悉的小环境，来到了一个陌生的大集体中，这里平时没有娇纵着她的爸爸妈妈和爷爷奶奶，而是教育她开始走向成长之路的老师们和其他一群和她一样的孩子们，她的生活发生了巨大的变化，她的内心世界也面临着巨大的冲击。她完全接受不了这样的生活，一个月来一直用哭来表达她的抗拒，她的抗拒使我崩溃，曾让我有了想放弃的念头，是樱桃班的老师们鼓励我坚持下去，相信自己的宝宝。
安吉尔幼儿园无论是硬件设施还是师资力量都是非常雄厚的，只要把孩子送到学校、送到老师身边，那我们作为父母的一切担心都是多余的。学校和老师完全值得依赖。樱桃班的四位老师以极大的爱心、耐心、信心、责任心关心着她、爱护着她，用鼓励、赏识、引导等教育方法帮助她，把爱渗透到孩子学习生活的各个方面，用爱滋润着孩子幼小的心灵。看着孩子一点一滴的进步，我们的心里别提有多高兴了！我们也深深明白，孩子的这些变化都离不开四位老师辛勤的教诲。
就让这封感谢信来表达我们对四位老师的感激之情，是你们给了董玥影快乐的时光，教会了她许多许多,让她真正的开始走上了成长的道路。感谢你们为孩子的无私奉献和付出！
祝老师们工作顺利！身体健康！万事如意！
XXX妈妈
二零一x年六月三十日
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