下面是小编为大家整理的世界的人口及分布教案设计，本文共16篇，以供大家参考借鉴!
篇1：《人口再生产》教案设计
《人口再生产》教案设计
【教学目标】
1.知识目标：了解人口再生产、人口再生产类型及其转变；了解人口再生产类型的地区分布。
2.能力目标：能够阅读、分析人口与环境关系的统计图表、资料，判断人口再生产类型。
3.情感目标：树立控制人口数量、提高人口素质的科学人口观。
【课时安排】
1课时
【教学设计】
一、人口再生产的类型及其转变
〖教师讲述在不同的历史阶段，人口再生产类型有着很大的变化；人口再生产虽然是人口发展的基本内容，却并不能等同于人口发展；人口发展的内容应包括三个方面：人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变。
〖教师讲述人口数量的变化包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化。而由出生率、死亡率及二者所决定的人口自然增长率，正是人口再生产所要研究的主要内容。
〖学生活动分析人口再生产类型的转变及其原因
| 人口再生产类型 | 人口再生产转变的原因 | 人口增长的变化 | ||
| 出生率 | 死亡率 | 人口增长率 | ||
| 原始型 | 生产力水平低下，生存条件恶劣，战争频繁，人口死亡率高，人口数量速度十分缓慢 | 极高 | 极高 | 极低 |
| 传统型 | 生产力水平有所提高，生存环境有了一定的改善。 | 高 | 高 | 较低 |
| 过渡型 | 生存环境有了极大改善，医疗卫生事业进步，导致死亡率以较快速度下降，但出生率没有同步下降，而是相对滞后。 | 高 | 低 | 高 |
| 现代型 | 生产力进一步提高，政治、经济、文化进入一个新的发展阶段，出生率持续下降。 | 低 | 低 | 低 |
〖学生讨论
人口再生产类型的转变首先开始于出生率还是死亡率？为什么？
（人口再生产类型的转变首先开始于死亡率，死亡率的下降，隐性地反映了社会生产力的提高。当死亡率下降趋势稳定后，人类的生育观念会随着社会生产力的提高，社会经济水平的发展，自发地或自觉地发生变化，进而改变出生率。）
〖学生讨论
导致人口死亡率变化的原因是什么？
〖读图练习
读课本图1.1，分析各阶段的出生率、死亡率、人口自然增长率的变化情况及人口再生产类型的转变。
〖学生活动
读课本表1.1（芬兰1785―1976年人口再生产类型的转变），分析芬兰人口再生产的变化情况及原因。
〖学生活动
读课本第5页表1.4，绘出新中国人口出生率和死亡率的变化曲线，并据此简单分析我国人口再生产类型的转变。
二．人口再生产类型的地区分布
（一）人口再生产类型的划分依据
人口再生产类型是由人口出生率、死亡率和自然增长率决定的。
从数量上看，人口自然增长率等于出生率减去死亡率，因此人口再生产类型实际最终取决于出生率和死亡率。
（二）人口再生产的转变
人口再生产类型的转变从死亡率的下降开始的
从人口发展的历史来看，各个阶段死亡率始终低于出生率。
人口再生产类型转变的根本性原因，在于人类社会生产力的发展。
生产力水平的提高，人们的营养水平和保障生命的各种条件，特别是医疗卫生条件得到改善，这些都是死亡率下降的必要条件。可见，生产力的发展对死亡率的.作用是直接的，这也正是人口再生产类型转变首先从死亡率下降开始的基本原因。
（三）人口再生产类型的地区分布
〖学生活动
比较发达国家与发展中国家及各大洲的人口再生产类型的分布
〖教师小结
| 国家类型 | 出生率 | 死亡率 | 自然增长率 | 人口增长类型 |
| 发展中国家 | 低 | 低 | 低 | 现代型 |
| 发达国家 | 高 | 低 | 高 | 过渡型 |
由于发展中国家人口数量占世界总人口的比重较大，因此世界人口再生产类型也属于“过渡型”，处在向“现代型”转变的过程。
不同国家或地区的人口再生产类型的转变，由于生产力发展水平不同，社会、经济、文化及环境等的差异，并不具有同步性，各自存在一些特点。
尽管许多国家的人口再生产类型相同，但这并不表明这些国家的人口出生率和死亡率都处于同一水平。
〖学生活动
根据课本第5页表1.3分析讨论不同国家或地区人口再生产类型的差异
〖学生作业
课本23页综合练习1
【板书设计】
一．人口再生产类型及其转变 原始型、传统型、过渡型、现代型
二．人口再生产类型的地区分布
1．人口再生产类型的划分依据
2．人口再生产类型的转变
3．人口再生产类型的地区分布
篇2：世界的人口
四大稠密区：亚洲东部
亚洲南部
欧洲
北美洲东部
这些地区为什么人口稠密？我们用所学过的知识对这些地区进行分析
首先，从自然条件看这里有什么优越性？
（展示）〈世界地形图〉和〈世界人口分布图〉对照比较，
提问：1、它们都处于什么纬度？（中纬度）
2、它们的海陆位置有什么特点？（近海地带）
3、它们的地形有什么特点？（平原为主）
4、它们在气候上有什么特点？（温暖湿润）
（总结）可以看出，人口稠密的地区，一般自然条件比较优越，所以在人类历史农业发展较早，现在也是工业、交通发达、城市集中的地区。
（学生活动）对比上述四个问题，结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识，分析人口稀疏区的自然条件有什么特点？
在海陆位置上：内陆地区
在地形上：地势高峻的高山高原地区
在气候上：干旱的沙漠和湿热为开发的热带雨林地区
在纬度上：高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带
（学生讨论）：“想一想”第二题能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布，说出能或不能的理由。
根据讨论的结果，教师总结：世界人口的分布是自然条件经济条件、开发时间长等因素综合作用的结果，是不以人的意志为转移的 ，所以不能用迁移的办法使世界人口平均分布。
（总结） 这一节主要讲了人口地理的两个知识点：世界的人口增长、迁移和世界人口分布。这两个知识点实际上是一个问题的两个方面，人口的增长和人口的迁移是认识人口的动态变化，它们的动态变化，影响着经济的发展，同时也塑造着人口分布的面貌。而人口自然增长率和人口密度是为了定量说明人口增长的状况和人口的分布情况。
（练习）在世界大洲的空白图上，找出世界四个人口稠密区的具体位置，要求形式用红笔在课本图上勾画出人口稠密区的位置。
【板书设计】
三、世界人口的分布
1、人口的密度
2、世界人口的分布：
四大稠密区：亚洲东部
亚洲南部
欧洲西部
北美洲东部
四大稀疏区：高纬度地区
高山高原地区
干旱沙漠地带
湿热未开发的热带雨林带
教学设计示例3
教学重点：世界人口增长的地区差异；
第二次世界大战后，人口迁移的三种形式；
篇3：世界的人口
教学难点：影响人口分布的因素
教学手段：课件
教学过程：
（导入）人口问题是当今世界人们共同关心的问题之一，人口问题是怎样产生的？人口的多少是怎样对自然、社会经济发展等产生影响的？
（展示）1987年7月13日《人民日报》记载：
本报萨格勒布7月11日电 7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人终于诞生在地球上。
10月13日《人民日报》记载：
据新华社萨格勒布10月12日电 波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。
（提问）世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？（大约）
（展示）世界人口增长曲线图
（提问）世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？（每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度是逐渐加快的。）
（讲述）18世界以前，人口增长十分缓慢；18世界以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口增长的速度更快。
（过渡）人口增长的速度有快有慢，应如何加以量化呢？
（讲述）人口自然增长率＝出生率－死亡率
（练习）某一地区在一年中平均每1000人当中，出生并成活了25个婴儿，死亡10人，这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增长率：千分之十五）
（展示）世界各大洲的人口自然增长率图
（提问）请把各大洲人口自然增长率按由高到低的顺序排列。（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲）
（讲述）这样的结论说明世界人口的增长存在着地区差异。非洲是世界人口增长速度最快的大洲，欧洲的人口增长速度最慢。
（展示）发达国家和发展中国家人口的增长表
请学生粗略计算：1950年、1990年、2025年发展中国家人口总数分别是发达国家的多少倍，加深对发展中国家与发达国家人口增长差异的理解。此时教师可以设疑，发达国家与发展中国家人口增长差异越来越明显，会带来什么问题？学生思考但不必回答，为下节课讲人口问题埋下伏笔。
（过渡）大家都听过《橄榄树》这首歌吧，歌中唱到“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。”从歌词中我们可以知道，歌中的人是从其他地方移居到另一个地方的，这种人口从一个地区移居到另一个地区的社会现象，就是人口迁移。
（提问）请大家读教材“人口的迁移”这部分内容，思考以下问题：
1.人口为什么会迁移？
2.第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？
3.第二次世界大战后，人口迁移的三种形式是什么？各有什么特点？
由学生回答并评判。最后展示“16～20世纪世界人口大迁移示意图”，教师总结。特别强调目前人口迁移的三种形式。（即:科技移民；劳动力输出；国际难民移动）
（讨论）1.大批的科技人才由发展中国家流向发达国家的原因是什么，会对人才输出国产生哪些影响？
2.你认为劳动力输出对发展中国家来说是一件好事，还是一件坏事？为什么？
（过渡）世界各地区人口的增长是不一样的，那么世界各地区人口的分布是否均匀呢？首先，我们学习一个反映人口分布特点的指标――人口密度。
（计算）有甲、乙两城市，面积大约都是平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）
（讲述）根据计算结果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米内的居民人数（人/平方千米）。
人口密度＝
（计算）算出中国和加拿大的人口密度
国家
人口数（人）
面积（平方千米）
人口密度
中国
1248100000
9600000
加拿大
30300000
9970000
（中国：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）
（讲述）人口密度能准确的说明世界各国、各地区人口分布很不均匀，有的地区稠密，有的地区稀疏。
（展示）世界人口的分布图
（提问）世界人口稠密区在哪些大洲的哪一部分？
（总结）
（讨论）结合世界人口分布图和世界地形图，分析人口分布的规律及原因。
学生讨论，回答后教师总结
（讨论）能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布？说出能或不能的理由。
（不能，因为世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等因素综合作用的结果，是不以人的主观意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。）
（练习）选择题
探究活动
我家的人口
要求：
1.周末对自己的爷爷和奶奶进行一次采访，问一问：从你的曾祖父母开始，经过四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因为什么原因？现在的家庭人口是处于增长的趋势还是呈下降的趋势？为什么？
2．通过你家的情况，你能否理解虽然我们已在实施计划生育的政策，但在相当长的时间内，人口的总数还在继续增长，这是为什么?
目的：
1.通过了解自己家的人口增加和变化过程，印证课本上关于人口增长的结论和数据，即理论联系实际。
2.锻炼学生分析问题、独立思考的能力以及与人合作的能力。
3．通过这一实践活动，使学生增强对我国基本国情的认识，加深理解我国实行的计划生育政策，增强对家庭、对社会的责任感。
家乡的人口分布情况调查
要求：查找资料（可上网查找）。
看看你们所在的城市或所在的县（省）的人口分布情况，哪个区（县）或乡的人口密度大，为什么？分析是受哪些因素的影响？
目的：
1.通过查找自己所在的城市或所在的县（省）的人口分布情况，培养学生搜集信息的能力、独立思考的能力和分析问题解决问题的能力。
2．通过这一实践活动，把书本的理论用在实际中，加深对所学知识的理解，并学习运用这些知识，促进知识的迁移。如通过调查得出人口分布的差异后，用所学的知识分析这种差异的影响因素。
3．通过这一实践活动，培养学生积极参与社会实践，增强社会责任感。通过调查，对家乡有更多的了解，激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。
篇4：世界人口日新
由于老龄化问题，其情况已越来越多的事实，但日益严重的大多数人带来的问题仍然一无所知。首先，与家庭变得更小，生活的步伐不断升级，甚至更严重的家庭充分照顾岁成员。其次，老龄化导致的人少，以支持增加的老人的劳动人口的相对下降。因此，一定程度上影响整个社会的生产力。第三，也是最重要的是，中国的人口老龄化导致的成功实行计划生育的不同步，与国家的经济进步。
人口老龄化的速度，采取反措施的迫切。毫无疑问，他们的关键是建立一个坚实的经济基础。同时，应附的重要性，社会的全面进步，改变落后的情况下，在社会保障，福利和服务。更重要的是，家庭保健和社区服务也应予以鼓励。
北京丰台区洋桥二中高二:alen0219
篇5：世界的人口
一、人口的数量和增长
1、人口的数量：60亿
2、人口的增长：速度：缓慢→加快
人口自然增长率=出生率―死亡率
3、人口增长的地区差异：非洲最快、欧洲最慢
二、世界人口的迁移
1、人口迁移的定义
2、二战前的人口迁移：
3、战后人口迁移的三种形式： 技术移民
劳动力输出
国际难民移动
篇6：世界的人口
2）第二次世界大战后，人口迁移的三种形式
【教学手段】
幻灯片：〈世界各大洲人口自然增长率图〉、
〈世界人口增长曲线图〉
【教学过程】
（导入）请同学们阅读课文上刊登的报道，请回答：几月几日，世界人口达到多少亿？（1910月12日，60亿）
（板书）人口的数量
请同学们计算世界人口从50亿增加到60 亿用了多少年？
（展示）《世界人口增长曲线图》请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间？
根据计算结果，提问：世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？（每增加10 亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度逐渐加快的。）
（板书并总结）人口的增长1）缓慢---加快
18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口的.增长速度更快。
（过渡）人口增长的速度有快有慢，应如何量化呢？用人口自然增长率表示。
人口自然增长率=出生率―死亡率（千分之多少）
（展示）《世界大洲的人口自然增长率柱状图》请大家把各大洲人口自然增长率由高到低排列起来，（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）说明世界人口的增长地区差异存在
（板书）人口增长的地区差异
哪个大洲人口增长的最快？哪个大洲人口增长的最慢？
（非洲是增长速度最快的大洲，欧洲是人口增长速度最慢的大洲）
（讲述）目前许多大家熟悉的明星是混血人种，比如球星萨尔瓦多、影星金城武等。混血人种是不同种族融合的结果，他的前提是不同种族之间存在着迁移。
（学生活动）请同学们看教材“世界人口的迁移”部分内容中的第二、三自然段，思考
1、人口为什么会迁移？
2、第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？
3、第二次大战后，人口迁移的三种形式？各有什么特点？
（总结）科技移民、劳动力输出
输出的特点：从发展中国家流向发达国家。
（学生讨论）课本 “想一想”，由学生回答，再由其它学生评判。（原因：科技移民较好的工作条件，较高的工资，较好的教育、医疗条件。劳动力输出更高的工资）
（教师总结）人口迁移现象是社会经济发展不平衡的表现，也受政治、经济因素的影响，是综合作用的结果。
【板书设计】
第六章 世界的居民
篇7：世界人口排名
世界人口排名情况如何？哪个国家的热口排名世界第一名？详情如下：
根据geohive网站、世界人口时钟、中国国家统计局的估测数据，截至年中(6月底)世界各国人口最新数据、排名及百分比，列出3000万人口以上的43个国家。
排名 国家 人口(万) 占世界人口百分比
1、中国、136407 18.84%
2、印度、126751 17.51%
3、美国、32262 4.46%
4、印尼、25287 3.49%
5、巴西、4 2.79%
6、巴基斯坦、18515 2.56%
7、尼日利亚、17841 2.46%
8、孟加拉国、15845 2.19%
9、俄罗斯、14253 1.97%
10、日本、12703 1.75%
11、墨西哥、12380 1.71%
12、菲律宾、10006 1.38% 人口首次突破一亿
13、埃塞俄比亚、9648 1.33%
14、越南、9254 1.28%
15、埃及、8338 1.15% 升一位
16才德国、8263 1.14% 降一位
17、伊朗、7845 1.08%
18、土耳其、7584 1.05%
19、刚果-金、6933 0.96%
20、泰国、6720 0.93%
21、法国、6464 0.89%
22、英国、6349 0.88%
23、意大利、6111 0.84%
24、缅甸、5370 0.74%
25、南非、5318 0.73%
26、坦桑尼亚、5072 0.70% 升一位，人口首次突破5000万
27、韩国、4952 0.68% 降一位
28、哥伦比亚、4893 0.68%
29、西班牙、4713 0.65%
30、肯尼亚、4553 0.63% 升一位
31、乌克兰、4496 0.62% 降一位
32、阿根廷、4180 0.58%
33、阿尔及利亚、3992 0.55%
34、乌干达、3882 0.54% 升二位
35、苏丹、3875 0.54%
36、波兰、3822 0.53% 降二位
37、加拿大、3553 0.49%
38、伊拉克、3473 0.48%
39、摩洛哥、3347 0.46%
40、阿富汗、3127 0.43%
41、委内瑞拉、3085 0.43%
42、秘鲁、3075 0.42%
43、马来西亚、3019 0.42%
-- 世界总计 724018 100%
人口排名有变化的情况：
埃及人口超过德国上升到第15位，德国下降到第16位
坦桑尼亚人口超过韩国上升到第26位，韩国下降到第27位
肯尼亚人口超过乌克兰上升到第30位，乌克兰下降到第31位
乌干达人口超过苏丹和波兰，上升到第34位，苏丹名次不变，波兰下降两位到第36位
人口突破整数关口的情况：
菲律宾人口突破1亿，成为世界上第12个人口过亿的国家，已跻身世界主要人口大国的行列
坦桑尼亚人口突破5000万
另外，预计20底埃塞俄比亚人口将突破1亿，成为第13个人口过亿的国家。
中国人口13.6407亿，占世界的18.84%。中国人口占世界构成比自1990年之后进入明显的下降轨道，跌破21%，首次跌破了20%大关，又首次跌破19%。未来下降速度可能还要加快，因为中国人口最庞大的一代1950-1975年出生的一代，正在逐渐逼近预期死亡年龄，未来死亡人口将有爆发式的增长。
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篇8：世界的人口
关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。
引导学生积极活动，读课文的一篇报道，了解什么时候地球上的人口突破60亿。通过读图计算，“世界人口从1830年的10亿到的60亿，每增加10亿用了多少年？用读出的数据，说明世界人口的增长速度如何？量化人口增长的速度？引出人口自然增长率的概念。 自然增长率=出生率—死亡率。读世界各大洲口增长率图，哪个洲的人口自然增长率最高？哪个洲的自然增长率最低。通过以上的读图计算，使学生更深刻的认识人口增长和分布现状。
人口的迁移，可用通过提问、指导学生阅读课文的形式讲授。对于科技移民和劳动力输出对我国经济和文化发展有重要影响这部分问题，可以组织学生展开讨论。
最后，通过计算题，算出甲乙两城市的每平方千米的人数，引出人口密度的概念。阅读“世界人口分布图”读出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，为什么会有这样的差别。结合世界地形图，做对比，展开讨论，找到影响他们分布的自然条件、经济、社会、历史等因素。
“世界人口的数量和人口的增长”的教材分析
人口问题是当今世界人们共同关心的问题。人是自然的产物，人类活动不断改造自然；人是社会的产物，人口的发展受社会政治、经济的制约，同时它对社会发展起促进和延缓的作用。本节中讲述了人口地理中最基本的知识：人口的增长、人口的迁移和人口的分布。人口增长是认识人口数量动态的重要指标，人口增长的快慢直接影响着社会经济的发展，也塑造着人口分布的面貌；人口的自然增长率和人口密度是为了定量说明热口增长状况和人口分布情况。
人口的增长，教材先用1910月13日《人民日报》的一段报道，点明世界的人口数量。用“世界人口的增长示意图”显示，每增加10亿人所用的时间。使学生通过阅读这个示意图明确，世界人口每增加10 亿人，所用的时间越来越短，也就是说，人口的增长速度是逐渐加快的。然后提出人口增长是如何算出来的，提出人口的自然增长率是出生率减去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增长率”上各大洲的柱状图，说明人口的增长速度在世界各洲的差异，非洲最高，拉丁美洲次之，欧洲的人口增长速度最慢。用“读一读”的形式，说明世界人口增长的趋势和极限。
教学设计示例1
【教学重点】
篇9：世界的人口
一、人口的数量和增长
1、人口的数量：60亿
2、人口的增长：速度：缓慢→加快
人口自然增长率=出生率—死亡率
3、人口增长的地区差异：非洲最快、欧洲最慢
二、世界人口的迁移
1、人口迁移的定义
2、二战前的人口迁移：
3、战后人口迁移的三种形式： 技术移民
劳动力输出
国际难民移动
教学设计示例2
【教学重点】世界人口的分布特点
【教学难点】影响人口的分布因素
【教学手段】幻灯片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形图〉
（导入）目前，世界有60多亿人口，60多亿人是否平均分布？怎样来定量描述一个地区人口的疏密？
篇10：世界的人口
1、人口的密度
（计算）有甲、乙两城市，面积大约都是平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米个有多少人？
根据计算结果，得出人口密度的概念。
人口密度不同，在图上有什么区别呢？看甲、乙两城市人口密度的比较图（教材）。
可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。
（计算） “做一做”算出中国和加拿大的人口密度（中国：约121/平方千米；加拿大25/平方千米）
（总结）人口密度能准确地说明世界各国、各地区人口分布很不均，有的地区稠密，有的地区稀疏。
（展示）〈世界人口的分布〉读图：世界人口稠密地区在哪些大洲的哪一部分？
篇11：世界的人口
四大稠密区：亚洲东部
亚洲南部
欧洲
北美洲东部
这些地区为什么人口稠密？我们用所学过的知识对这些地区进行分析
首先，从自然条件看这里有什么优越性？
（展示）〈世界地形图〉和〈世界人口分布图〉对照比较，
提问：1、它们都处于什么纬度？（中纬度）
2、它们的海陆位置有什么特点？（近海地带）
3、它们的地形有什么特点？（平原为主）
4、它们在气候上有什么特点？（温暖湿润）
（总结）可以看出，人口稠密的地区，一般自然条件比较优越，所以在人类历史农业发展较早，现在也是工业、交通发达、城市集中的地区。
（学生活动）对比上述四个问题，结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识，分析人口稀疏区的自然条件有什么特点？
在海陆位置上：内陆地区
在地形上：地势高峻的高山高原地区
在气候上：干旱的沙漠和湿热为开发的热带雨林地区
在纬度上：高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带
（学生讨论）：“想一想”第二题能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布，说出能或不能的理由。
根据讨论的结果，教师总结：世界人口的分布是自然条件经济条件、开发时间长等因素综合作用的结果，是不以人的意志为转移的 ，所以不能用迁移的办法使世界人口平均分布。
（总结） 这一节主要讲了人口地理的两个知识点：世界的人口增长、迁移和世界人口分布。这两个知识点实际上是一个问题的两个方面，人口的增长和人口的迁移是认识人口的动态变化，它们的动态变化，影响着经济的发展，同时也塑造着人口分布的面貌。而人口自然增长率和人口密度是为了定量说明人口增长的状况和人口的分布情况。
（练习）在世界大洲的空白图上，找出世界四个人口稠密区的具体位置，要求形式用红笔在课本图上勾画出人口稠密区的位置。
【板书设计】
三、世界人口的分布
1、人口的密度
2、世界人口的分布：
四大稠密区：亚洲东部
亚洲南部
欧洲西部
北美洲东部
四大稀疏区：高纬度地区
高山高原地区
干旱沙漠地带
湿热未开发的热带雨林带
教学设计示例3
教学重点：世界人口增长的地区差异；
第二次世界大战后，人口迁移的三种形式；
世界人口的分布特点。
教学难点：影响人口分布的因素
教学手段：课件
教学过程：
（导入）人口问题是当今世界人们共同关心的问题之一，人口问题是怎样产生的？人口的多少是怎样对自然、社会经济发展等产生影响的？
（展示）1987年7月13日《人民日报》记载：
本报萨格勒布7月11日电 7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人终于诞生在地球上。
10月13日《人民日报》记载：
据新华社萨格勒布10月12日电 波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。
（提问）世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？（大约）
（展示）世界人口增长曲线图
（提问）世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？（每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度是逐渐加快的。）
（讲述）18世界以前，人口增长十分缓慢；18世界以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口增长的速度更快。
（过渡）人口增长的速度有快有慢，应如何加以量化呢？
（讲述）人口自然增长率＝出生率－死亡率
（练习）某一地区在一年中平均每1000人当中，出生并成活了25个婴儿，死亡10人，这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增长率：千分之十五）
（展示）世界各大洲的人口自然增长率图
（提问）请把各大洲人口自然增长率按由高到低的顺序排列。（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲）
（讲述）这样的结论说明世界人口的增长存在着地区差异。非洲是世界人口增长速度最快的大洲，欧洲的人口增长速度最慢。
（展示）发达国家和发展中国家人口的增长表
请学生粗略计算：1950年、1990年、2025年发展中国家人口总数分别是发达国家的多少倍，加深对发展中国家与发达国家人口增长差异的理解。此时教师可以设疑，发达国家与发展中国家人口增长差异越来越明显，会带来什么问题？学生思考但不必回答，为下节课讲人口问题埋下伏笔。
（过渡）大家都听过《橄榄树》这首歌吧，歌中唱到“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。”从歌词中我们可以知道，歌中的人是从其他地方移居到另一个地方的，这种人口从一个地区移居到另一个地区的社会现象，就是人口迁移。
（提问）请大家读教材“人口的迁移”这部分内容，思考以下问题：
1.人口为什么会迁移？
2.第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？
3.第二次世界大战后，人口迁移的三种形式是什么？各有什么特点？
由学生回答并评判。最后展示“16～20世纪世界人口大迁移示意图”，教师总结。特别强调目前人口迁移的三种形式。（即:科技移民；劳动力输出；国际难民移动）
（讨论）1.大批的科技人才由发展中国家流向发达国家的原因是什么，会对人才输出国产生哪些影响？
2.你认为劳动力输出对发展中国家来说是一件好事，还是一件坏事？为什么？
（过渡）世界各地区人口的增长是不一样的，那么世界各地区人口的分布是否均匀呢？首先，我们学习一个反映人口分布特点的指标——人口密度。
（计算）有甲、乙两城市，面积大约都是2000平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）
（讲述）根据计算结果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米内的居民人数（人/平方千米）。
人口密度＝
（计算）算出中国和加拿大的人口密度
国家
人口数（人）
面积（平方千米）
人口密度
中国
1248100000
9600000
加拿大
30300000
9970000
（中国：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）
（讲述）人口密度能准确的说明世界各国、各地区人口分布很不均匀，有的地区稠密，有的地区稀疏。
（展示）世界人口的分布图
（提问）世界人口稠密区在哪些大洲的哪一部分？
（总结）
（讨论）结合世界人口分布图和世界地形图，分析人口分布的规律及原因。
学生讨论，回答后教师总结
（讨论）能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布？说出能或不能的理由。
（不能，因为世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等因素综合作用的结果，是不以人的主观意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。）
（练习）选择题
探究活动
我家的人口
要求：
1.周末对自己的爷爷和奶奶进行一次采访，问一问：从你的曾祖父母开始，经过四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因为什么原因？现在的家庭人口是处于增长的趋势还是呈下降的趋势？为什么？
2．通过你家的情况，你能否理解虽然我们已在实施计划生育的政策，但在相当长的时间内，人口的总数还在继续增长，这是为什么?
目的：
1.通过了解自己家的人口增加和变化过程，印证课本上关于人口增长的结论和数据，即理论联系实际。
2.锻炼学生分析问题、独立思考的能力以及与人合作的能力。
3．通过这一实践活动，使学生增强对我国基本国情的认识，加深理解我国实行的计划生育政策，增强对家庭、对社会的责任感。
家乡的人口分布情况调查
要求：查找资料（可上网查找）。
看看你们所在的城市或所在的县（省）的人口分布情况，哪个区（县）或乡的人口密度大，为什么？分析是受哪些因素的影响？
目的：
1.通过查找自己所在的城市或所在的县（省）的人口分布情况，培养学生搜集信息的能力、独立思考的能力和分析问题解决问题的能力。
2．通过这一实践活动，把书本的理论用在实际中，加深对所学知识的理解，并学习运用这些知识，促进知识的迁移。如通过调查得出人口分布的差异后，用所学的知识分析这种差异的影响因素。
3．通过这一实践活动，培养学生积极参与社会实践，增强社会责任感。通过调查，对家乡有更多的了解，激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。
篇12：世界的人口
教学设计
教学主题 一、教材分析
《世界的人口》这节课从世界人口的增长、分布以及存在的问题几个方面进行了教学的设计。
1、人口的增长通过多媒体课件演示及世界人口增长曲线图进行判读，列举许多人口数据，让学生通过分析来认识世界人口的增长趋势。课文中介绍出生率、死亡率、自然增长率和人口密度四个人口统计指标，要求学生对人口数据能够进行初步的计算和分析。
2、人口分布通过世界人口分布图进行讲解。
3、针对人口问题则通过辩论赛“人口多好还是人口少好”的.形式进行学习。 通过这些信息化教学活动设计即提高学生学习的兴趣，又分析了人口分布与地理环境之间的内在联系和人口与社会经济发展水平密切关联，以此来培养学生透过数字看本质问题的能力和习惯，取得较好效果。 二、学生分析
课程设计立足于学生的经验和年龄特点，尽可能使教学内容生活化、生动化。通过大量有关的图片、动画演示、辩论赛等信息化教学课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。
学生具备一定的上网收集、筛选图片的能力，为本节课运用信息化教学手段提供了可能。本节内容对提高学生的自我分析能力和识图能力有较好的训练。希望通借助信息化教学手段，使抽象的知识形象化。 三、教学目标
① 了解世界人口数、学会计算人口的自然增长率和人口密度。
② 运用多媒体电子白板地图、ppt资料，说出世界人口增长和分布的特点。 ③ 举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。 ④ 树立正确的人口观，人口增长和可持续发展的关系。 四、教学环境
√简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 移动学习
篇13：世界的人口
□其他
□
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、
ppt动画演示和Camtasia studio、PPT录制微课视频阐述人口增长。
（1）人口增长随时间的变化。运用“世界人口增长曲线”ppt动画演示，曲线的斜率越大，说明人口增长越快。
（2）Camtasia studio、PPT录制微视频解释人口自然增长率的概念。人口增长速度
2、利用交互式电子白板设计人口的分布，师生通过交互式电子白板实现了对世界人口分布图的涂――稠密区和稀疏区；填――学案结论。总结人口稠密地区主要分布在中低纬度的沿海平原地区。
3、关于“人口问题”，通过开展“人口多好、人口少好”小辩论赛以及相关图片、FLASH动画播放，大家踊跃发言观察思考。
4、相关重难点训练通过问卷星，统计出学生掌握情况。 六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、训练、实验、研讨、评价、建构）
新课导入
观察图片，讲出感受
课堂教学 （师生活动）
1、展示处1750年
---2050年的人口增长
教师活动 学生活动
信息技术支持（资
利用图片和视频导
观看图片及视频 激发学生兴趣。
学生小组讨论，并完成表格，由学生代表展示结果。
运用多媒体展示结果，并指导学生如何去读图，析图，提高学生的读图用图能力。
图。
讨论：每增加10亿所用的时间有什么变化？ 小资料：
目前，全世界每分钟大约出生259人，每小时出生15540人，每天出生约37万人，每年增长约8296万人。我国每分钟大约出生38人(平均不到2秒钟出生1个人)，每小时出生约2273人，每天出生约5万多人，每年净增人口约1184万。
?那决定人口增长速度的因素是什么？ ?人口增长与经济发展水平之间有什么关系？
2、世界人口的分布 结合世界人口分布图 讨论：
?世界人口绝大多数居住在哪里？原因是什么？
?人口稀疏区有哪
篇14：世界人口教案
内容：P46～48
课时：2
教学目标：1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
2、结合实际情境，培养学生的问题意识。
教学过程：
一、创设问题情境。
1、读信息，提问题。
演示CAI—1，呈现下列几组数据：
1、到10月12日，世界人口总数已突破60亿大关。目前，世界人口仍以较快速度增长，按最近的人口增长速度，全世界平均每秒增加2.6人。
2、世界人口的分布很不均匀，我国与美国的面积差不多，而美国的人口仅有2.76亿，我国人口却是美国人口的4.6倍。
3、俄罗斯比我国人口少得多，面积却是我国的1.8倍，我国陆地国土面积是960万千米2。
读了这几组数据,你想到了哪些可以用数学解决的问题?
二、解决问题，建立小数乘法竖式计算模型。
1、板书出学生提出的问题并解决。重点研究乘法问题。
例如：全世界平均每分钟增加多少人？列式：2.6×60=
2、如果用竖式计算，你怎样列竖式？（请几个学生板书。）
3、讨论：如何列竖式，每一个乘数的数位怎样对齐？
4、师演示竖式计算。
5、学生尝试计算：3.4×21 1.24×1.7 4.47×0.72 3.5×28
6、集体评议。
7、总结：谈谈你这节课还有什么问题？也可谈你有什么收获？
教学反思：教材提供世界人口的数量与分布的有关信息,这些内容对学生来说都比较生疏,但通过这一途径可以扩大学生的视野和知识面．教学时,可以让学生读一读有关信息,提醒学生特别要关注用红色印刷的内容．然后鼓励学生讨论＂平均每秒增加2.6”是什么意思,体会平均数的意义．能根据有关信息提出数学问题。并能用小数乘法解决一些实际问题。并学会用竖式计算数目比较大的小数乘法。培养学生估算的习惯。
课时2
教学目标：1、进一步掌握小数乘法的`竖式计算。
2、结合具体的事例，培养学生的问题意识。
3、结合事例对学生进行德育教育,养成节约意识。
教学过程：
一、呈现问题：
问题1：P47的第1题
1、实物投影练一练的第一题。要求：
（1） 读出“世界人口统计图”上的信息。（生自由回答。）
（2） 独立解决（2）、（3）两题，集体订证。注意学生能否准确从图片中获取所需的数据信息。
（3） 集体讨论第（4）如何列式。特别注意计数单位：60亿，2.6人。
问题2、P48的第5题。
1、生读题，了解题意。
2、师生共同整理已知信息，并板书：
人均国民收入：(1)中国是850美元
(2)世界是中国的5.4倍
(3)发达国家是中国的28.3倍
3、从（1）、（2）两个相关的信息中你可以知道什么？生自由回答：世界人均国民收入是多少？
4、谁能完整地把这个问题说完整。（提名回答）
5、那么从（2）、（3）或（1）、（3）中你又能提什么问题？生自由回答。集体评议。
问题3、P48的第7题。
1、生自由小声读题。了解问题。
2、集体讨论怎样解决，板书出相应的算式，独立计算。
一、探索小数乘法的特征。
乘法的积一定比乘数在吗？
1、P47的第3题，学生先在书中填一填，然后汇报交流自己填的方法。
2、集体观察、思考并讨论：
（1） 第一列算式有什么相同与不同。
（2） 0.3乘什么数时比0.3大，什么时候比0.3小，什么时候等于0.3。
（3） 从这题中你发现了什么？
（4） 用你发现的规律验证第2列是否正确。
课后练习：P47、48的第2、4题。
教学反思：学生已经掌握了小数乘法的竖式计算。在教学过程中，设计了大量确定积的位数的练习，学生进步很快。但是这样的题还是有个别同学出错。如：0.3×1.2○0.3 0.3×1.2○0.3 1.8×1○1.8还要进一步理解为什么?
篇15：《众多的人口》教案设计
《众多的人口》教案设计
教学目标
知识与技能
1、了解我国人口多、增长快这一基本国情；认识实行计划生育的必要性和正确性；
2、了解我国人口分布的特点，并探究其形成的原因；
3、会解读人口分布图、人口增长图；能用计算、比较的方法认识我国的人口问题，会做人口资源调查。
过程与方法：通过读图分析、计算举例来探究我国人口的国情和分布特点，形成技能，培养正确人口观。
情感态度与价值观目标：认识人口众多对我国社会经济发展和资源环境带来的巨大压力；关注人口问题，养成正确的人口观。对我国的`人口形势形成强烈的忧患意识。
教学重点难点
人口过多给我国社会经济和环境带来的诸多负面影响。
教学过程
情景引入
播放电视画面──城市一景：街上人流如潮，摩肩接踵，异常拥挤。
谈谈你遇到过类似的由于人多给你生活带来的诸多不便和烦恼吗？谈谈你这方面的遭遇和体验。
合作探究
一世界上人口最多的国家
互动一计算提供北京人口数量、面积的数据，算一算人口密度
比较比较中国（12.95亿），印度（10亿多）、美国（2.82亿）、俄罗斯（1.45亿）四国人口。（中国是世界上人口最多的国家。）
形象感知手拉手站队绕地球赤道多少圈？
互动二读我国人口增长图看《我国人口增长图》，特别是20世纪以来我国人口增长情况怎样？师生交流。
教师：（1）人力资源是宝贵的，人是物质财富的创造者，加强人力资源的开发，发挥这一优势，可促进我国经济的发展。但人又是消费者，过多的人口，过快的人口增长，势必给社会经济发展和资源环境带来巨大的压力。
互动三分小组讨论我国人口数量过多，会产生那些负面影响？然后小组间交流
教师小结：由此可见，人口的增长必须同社会经济发展和资源环境条件相适应，必须严格实行计划生育，尤其要提倡晚婚晚育。
互动四结合活动2，了解实行计划生育和晚婚晚育对控制人口增长的显著成效；算一笔账，假设你们是三口之家，年收入是10000元，如果你的父母又超生一个弟妹，你们家的人均收入又是多少，对你的成长有无影响？
二、我国的人口分布
指导学生读下表，比较几国人口密度。认识我国是一个人口密度很大的国家。
国 家
领土面积
（万平方千米）
人口数量
（亿人）
人口密度
（人／平方千米）
中国
约960
12.95
134
美国
937
2.76
29.5
俄罗斯
1707
1.45
8.5
世界平均
39
互动探究五：读图《我国人口分布图》，说说我国人口分布的显著特点？算一算，比一比东部地区以江苏、山东为例，西部以新疆、西藏为例。通过数据，对我国人口分布有更明确的认识
省 区
江苏
山东
新疆
西藏
面积（万平方千米）
人口（万）
人口密度（人／平方千米）
互动探究六：从自然条件、社会经济的发展等方面，说说我国人口东多西少的原因以小组为单位讨论、交流，每小组推举一位发言代表。
针对教材活动2图中的不同观点，进行交流讨论，谈谈你的看法。
教师小结：人口的分布有其必然的自然、经济原因，人口的流动是经济发展过程中的必然现象，合理的人口流动有利于国家经济的发展。不能用行政命令，强行搬迁。在这方面，政府应加强管理，正确引导，使人口有序流动。
总结全课：请同学们谈收获
拓展探究：进行家乡人口状况调查
篇16：世界气候的分布
气候名称、特点、成因及分布
1.热带雨林气候-全年高温多雨-常年受赤道低压带控制-赤道附近，南北纬10度之间
2.热带草原气候-全年高温湿季多雨-受赤道低压带和副热带高压带交替控制-南北纬10-20度，大陆西岸
3.热带沙漠气候-全年高温少雨-常年受副热带高气压带控制-南北纬20-30度，大陆西岸，
4.地中海气候气候-夏季炎热干燥，冬季温和多雨，-受西风带和副热带高压交替控制-南北纬30-40度，大陆西岸
5.温带海洋性气候-全年温和多雨，-常年受西风带影响-南北纬40-60度，大陆西岸
6.热带季风气候-全年高温雨季多雨-海陆热力性质的差异，-南北纬15-25度，大陆东岸
7.亚热带季风气候-夏季高温多雨，冬季温和少雨，-海陆热力性质差异-南北纬25-35度，大陆东岸
8.温带季风气候-夏季高温多雨，冬季寒冷干燥-海陆热力性质差异-南北纬35-55度，大陆东岸
9.温带大陆性气候-冬冷夏热，气温年较差大，降水少且集中夏季-受大陆气团控制-中纬度大陆内部
10.极地气候-全年低温，降水少-终年严寒、酷寒，降水稀少，分苔原带和冰原带.苔原带主要在在北冰洋沿岸；冰原带在南极大陆和格陵兰岛
11.高山高原气候-终年低温，冰雪-随海拔升高，气温降低，中低纬度地区的山地高原地区
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