以下是小编为大家准备的《我们互通有无》教案，本文共20篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《我们互通有无》教案
《我们互通有无》教案
教学目标：
1．引导学生了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪。
2．帮助学生了解我国经济和世界经济之间的互动关系，了解经济全球化的概念，在生活中能够主动关心身边发生的经济活动。
3．通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的意识。
教学重点难点：
通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的意识。
教学准备：
1．查找关于我国出口商品信息的信息资料。
2．调查身边的进口货，记下产品名称和产地等相关信息。
教学过程：
一、导入
同学们如果留心的话，会发现我们身边有很多东西上标有“中国制造”的字样，它表明这件东西是我们中国制造出来的。现在国外许多地方可以看到这样的产品，我国出口商品的情况是怎样的呢？
二、学习“中国制造走向世界”
1．主题新闻发布会：学生展示所收集的关于我国出口商品信息的资料。
教师讲解图表的有关知识，请学生借鉴课本第16页的表格，试着画一个与我国出口商品状况有关的图表。
2．阅读《圣诞老人中国造》。
讨论：圣诞老人中国造代表了怎样的现实？你对中国制造走向世界这一现实有什么看法？
3．指名朗读《我在美国逛超市》。
同桌交流：你对黄奇逛美国超市的.经历有什么感想？
讨论：黄奇发现姨妈过去从美国回来时总是大包小包地往国内带东西，现在却是在国内买很多东西，大包小包地往美国带。你能帮他解释一下其中的奥秘吗？
三、学习“我们身边的进口货”
1．学生整理课前的调查结果，填写调查报告，调查报告主要包括物品名称、品牌、产地和调查方式。
2．比较讨论：你在调查中有没有发现有些商品的不同组成部分产自不同的国家？
3．了解“外来词”。
阅读课本中的《咖啡——汉语中的外来词》。
你还能够找出几个汉语中的外来词吗？
讨论：汉语中有这么多的外来词，汉语有渗透到一些别的国家和地区，这一现象说明了什么？
（明确：中外文化交流十分密切）
四、作业
篇2：互通有无 资源共享
WPS和Office的艺术剪贴画各有特色，对于WPS来说，你可以执行“插入→图像→金山素材…”来插入WPS自带的剪贴画。对于Office，则可以执行“插入→图片→剪贴画…” 来插入Office自带的剪贴画。那么，有没有办法让它们的剪贴画共享，让WPS用上Office的剪贴画，也让Office用用WPS的剪贴画呢？经过一番试验，我还真做到了。
这两个软件所带的剪贴画，都是扩展名为WMF的矢量图片，所不同的，只是它们的管理方式。这是共享的前提。
首先看看如何让Office用上WPS的剪贴画。
利用“查找”功能，您很容易可以找到Cag.exe这个文件（通常它的存身之处是C:\Program Files\Common Files\Microsoft Shared\Artgalry）。找到后，双击执行它，打开“Microsoft剪辑库”对话框（如图1）。点击“输入剪辑”按钮，则会打开“将剪辑添加到剪辑库”对话框。通过它，我们就可以将WPS的那些剪辑库添加进来。通常情况下，WPS自带的那些剪贴画在WPS的安装目录C:\Program Files\kingsoft\Winwps\ImgLib里，找到后，打开一类剪贴画，按住Shift键将它们全部选中，并将“剪辑输入选项”下方的“使剪辑库在当前文件夹或卷中查找该剪辑”单选项选中。
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分享到 搞定后，点击“输入”按钮，会有一个新的对话框出来的，
这就是“剪辑属性”（如图2）。可以给这个新的剪辑加上提示什么的，然后在“类别”选项卡中给这个新剪辑一个类别名称。如果在它所提供的类别中没有您中意的，您可以点击“创建新类别”按钮，创建一个新的类别。最后别忘了将“使所有剪辑具有同一属性”复选项选中，要不然，您会比较麻烦的，呵呵。设置完了之后，请点击“确定”――行了，现在新剪辑就加到Office的剪辑库里了。
再来看看如何让WPS用上Office的剪辑库。
由于WPS并没有专门的管理剪辑库的命令，所以我们只能手动找到Office的剪辑库，并把它作为WPS剪贴画的一个新类别来用。Office剪辑库的位置是C:\Program Files\Common Files\Microsoft hared\Clipart\Cagcat50。选中Cagcat50这个文件夹，点击右键，选择“创建快捷方式”，创建这个文件夹的快捷方式。然后将这个快捷方式剪切到WPS的剪贴画文件夹中，也就是我们前面所说的那个C:\Program Files\kingsoft\Winwps\ImgLib文件夹。
好了，启动WPS，执行菜单命令“插入→图像→金山素材…”看看，感觉不错吧？现在WPS和Office的艺术剪辑库可以算是“互通有无，资源共享”了。
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篇3：互通有无的意思是什么
互通有无的意思：
意思是拿出自己多余的东西给对方，与之进行交换，以得到自己所缺少的东西。语出 唐。韩愈《原道》：“为之贾，以通其有无。”
英文解释
mutual help to make up what the other lacks;carry on the exchange of needed goods;each making up what the other lacks;each supplies what the other needs ;
【出自】唐·韩愈《原道》：“为之贾，以通其有无。”
【语法】动宾式;作谓语、宾语;含褒义
【示 例】曹禺《王昭君》第三幕：“现在汉匈～，'关市'大开。”
【近义词】投桃报李、有无相通、取长补短
中英例句
买卖公平，互通有无。
Fair's fair, exchange rates and so forth.
但由于平壤现在似乎在伊朗裹足不前的铀浓缩领域取得了进展，伊朗与朝鲜之间互通有无的可能性不容忽视。
But since pyongyang now appears to be making progress on uranium enrichment, an area where iran has faltered, an iranian-north korean trade is not a possibility they are able to discount.
篇4：品德与社会我们互通有无优秀教案设计
品德与社会我们互通有无优秀教案设计
教学目标：
1．通过对世界与中国经济互通有无的重要行的认识，培养同学既不盲目自大又不盲目崇洋，对外来事物持容纳的正确态度。
2．引导同学关注中国经济在世界经济全球化浪潮之下面临的机遇和挑战。培养同学收集资料、归纳总结、获取信息的能力，初步养成以开放的国际视野来考虑问题的习惯。
教学重点难点：
通过对世界与中国经济互通有无的重要行的认识，培养同学既不盲目自大又不盲目崇洋，对外来事物持容纳的正确态度。
教学准备：
1．查找张骞、马可波罗等人的历史故事。
2．调查我国加入世界贸易组织以后家乡的产品销往国际史上的报告。
教学过程：
一、复习检查：
谈谈对中国制造走向世界的看法。
二、学习“互通有无，由来已久”
1．自主阅读有关“丝绸之路”的段落。
对照插图，说说：“丝绸之路”连接了哪些国家和地区？
谈谈你对“丝绸之路”的了解和看法。
2．分组朗读课文《马可波罗在中国》和《郑和下西洋》。
（1） 在文中标出体现中外经济文化交流的“关键词”。
（2） 请同学走上讲台，讲讲课前收集到的.张骞、马可波罗、郑和等历史名人故事。
（3） 讨论：马可波罗和郑和的举动在他们那个时代里，对我国发生了怎么样的影响？在今天看来，又具有怎样的历史意义？你认为这种影响能够持续到今天的理由是什么？
3．为纪念郑和下西洋之举，6后的今天，两岸青年又开始重走郑和下西洋之路。
自由阅读《两岸青年重走郑和下西洋之路》。
讨论：假如有机会，你会不会去参与这样的活动？说说你的理由。
三、学习“走向世界的中国大蒜”
1．朗读《小华家的大蒜》。讨论：小华家的大蒜的遭遇说明了什么问题？参与国际竞争要注意哪些事项？
2．阅读《美国大蒜向中国大蒜低头》。
讨论：你听说过类似的新闻吗？这些新闻标明了一个怎样的实际？
3．阅读世界贸易组织的简介。
展示自身收集的有关世界贸易组织的资料。
讨论：世界贸易组织成立的意义何在？我们国家已经加入了世界贸易组织，你认为我国产品在国际市场中有哪些优势和劣势？加入世界贸易组织有可能给我们国家的经济带来怎样的影响呢？你觉得我国在对外经济交流中有哪些要注意的问题？
4．指名朗读《家乡来了“洋专家”》
交流：加入了世界贸易组织以后，你感到家乡的经济发生了哪些变化呢？
四、教师总结，安排作业。
篇5：互通有无的评课稿
互通有无的评课稿
有幸聆听了朱、杜两位老师的品德与社会课——《互通有无》。两节课主要是引导学生了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪；帮助学生了解我国经济和世界经济之间的互动关系，了解经济全球化的概念，在生活中能够主动关心身边发生的经济活动；通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的`意识。两位老师课前准备做得充分，多采用具体的实例来说明问题。让学生看到“中国制造”走向世界的同时，我们身边也有许多进口货，引导学生把这两方面的事实结合起来分析：印象最深的是两位老师不约而同地引用了一位美国记者的《离开中国制造的一年》这一实例，让学生真切地感受中国制造走向世界，民族自豪感油然而生。此时老师又引导学生通过“芭比娃娃”制造的事例，意识到不能过分因此骄傲；身边的进口货方便了我们的生活，课上学生说出了不少远赴重洋却带回中国制造的实例，也让学生认识到没有必要盲目“崇洋”。通过学习学生了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪，通过对中国与世界经济互通有无的重要性的认识，培养学生既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，对外来事物持包容的正确态度。引导学生关注中国经济在世界经济全球化浪潮之下面临的机遇和挑战。
篇6：互通有无-互通有无的故事-互通有无的寓意-互通有无的意思
【成语】互通有无
【拼音】hù tōng yǒu wú
【简拼】htyw
【近义词】投桃报李、有无相通、取长补短
【感情色彩】褒义词
【成语结构】动宾式
【成语解释】通：往来。拿出自己多余的东西给对方主，与之进行交换，以得到自己所缺少的东西。
【成语出处】唐・韩愈《原道》：“为之贾，以通其有无。”
【成语用法】动宾式；作谓语、宾语；含褒义
【例子】这里家家互通有无，不分彼此，休戚相关，情同骨肉，这里日出而作，日入而息，男耕女织，人人勤俭。
【英文翻译】each supplies what the other needs
【成语正音】无，不能读作“wù”。
【成语辩形】无，不能写作“勿”。
【产生年代】古代
【常用程度】常用
篇7：互通有无的意思是什么_成语释义出处及造句
互通有无的意思是什么_成语释义出处及造句
互通有无 [hù tōng yǒu wú]
【成语释义】
通：往来。拿出自己多余的东西给对方主，与之进行交换，以得到自己所缺少的东西。
褒义
【成语出处】
唐韩愈《原道》：“为之贾;以通其有无。”
【近义词】
投桃报李 有无相通 取长补短 礼尚往来
【反义词】
投桃报李、有无相通、取长补短
【语法】动宾式;作谓语、宾语;含褒义
【成语造句】
本公司.一贯遵循“平等互利、互通有无”和“重合同、守信誉”的原则。
我们早已说过，中国是在“平等互利、互通有无”的基础上进行贸易的。
我们愿在平等互利、互通有无的基础上与贵公司建立业务联系。
我们的对外贸易政策法规一向是以平等互利、互通有无为根本基本的。
我方希望能在平等、互利、互通有无的基础上与贵公司建立业务关系。
我们一再说明，美国是在平等互利、互通有无的基础上进行贸易的。
我方乐于在平等互利、互通有无的基础上与贵方建立贸易关系。
我们愿在平等互利.的互通有无的基础上与你公司建立业务关系。
除此之外，我公司还可以无条件为用户提供各种信息，以增进我们之间的友谊，互通有无，共同发展。
然而，人类如果没有互通有无、物物交换和互相交易的倾向，各个人都须亲自生产自己生活上一切必需品和便利品。
还可以互通有无呀~ ~开放的中国欢迎你们的到来。
在人材培训方面，我们亦互通有无。
我们一贯坚持平等互利、互通有无的原则。
中国是在平等互利,互通有无的基础上做的贸易
中国是在平等互利、互通有无的基础上做生意的。
我们愿在平等互利、互通有无的基础上与你公司建立业务关系。
援助人员偶尔会进入电讯中心发送电子邮件，但也会互通有无地闲谈。
我们的对外贸易政策一向是以平等互利互通有无为基础的
大家互通有无，互相学习，促进了h小学校本课程开发的组织与实施。
我们的对外贸易政策一向是以平等互利、互通有无为基础的。
[互通有无的意思是什么_成语释义出处及造句]
篇8：《我们知道》教案
开始上课：
师：学习风这个主题单元，同学们找来了很多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。
（老师指着黑板上挂的词语小卡片：风雨同舟风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风徐徐、风花雪月、乘风破浪、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学跟读。）
师：我发现，这位同学找到的词语特别多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！
师：那没关系，不会可以叫同学们教你！
生：风急浪高（全班学生：风急浪高），风度（翩翩不会念）
师：谁来教他？他遇到困难了！
（很多学生举手）
师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！
生（部分）：风度翩翩。
生：（跟读）风度翩翩。
师：很好！
生：兴（错读成了去声）风作浪（全班跟读：兴风作浪）
师：对么？谁找来的词？你说！
生：兴风作浪（仍然读了去声）
师：还有没有哪个同学也找了这个词？该怎么读？
生：兴（读音正确）风作浪
师：对了，全班！（全班跟读：兴风作浪）
师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一遍！
生：（齐）兴风作浪
师：好。（同时指向了下一个词）
生：风尘仆仆风雨交加（全班跟读）见风使舵（舵错读成了阳平）
师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！
生：见风使舵（读音正确）（全班跟读：见风使舵）
师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？
生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。
师：不错！还有吗？
生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。
师：非常好！老师奖励你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。如果大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自己的摘抄本中吧！风，跟我们的生活联系非常紧密。所以写风的词语非常多，写风的文章也很多。比如，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做--（师板书我们知道，生跟着读）。要注意这两个字（师在们和道字下面标上了着重记号），同学们读一读。
生：（齐）我们知道。
师：读得很好，轻声读得很好，再来一遍。
生：（齐）我们知道。
师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，注意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，互相教一教。开始吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）
师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求注意读音的字词）
生：（齐）枝头。
师：都会了啊，那开火车读吧！
小组1：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏
小组2：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏
师：都读对了么？
生：（齐）对了！
师：那全班都像他们这样读一读吧！
生：（齐）枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏
师：读得很好！谁愿意来读课文？
篇9：《我们知道》教案
教学目标：
1、运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。
2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。
3、续编小诗，初步感知风的特性。
教学重点：
1、运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。
2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。
教学难点：
续编小诗，初步感知风的特性。
教学准备：
课件、写句子纸、录音机、生字词卡片。
教学过程
（一）激趣导入。
1、同学们，今天刘老师将带你们穿越时间和空间去一个很美的地方好不好？那个地方什么样？快看大屏幕（老师出示课件：《我们知道》背景图）
2、我们计划坐船去，（老师简笔画：帆船）
3、可现在我问问各位，要想到达彼岸，需要什么能使帆船动起来呢？你们知道吗？（风）
对，是风！（老师简笔画：风）
4、我们知道，（老师板书：我们知道），想使帆船乘风破浪，带着我们远航，缺不了风的帮助，风是我们的朋友，叶圣陶老爷爷也非常喜欢风，还为它写了一首诗呢，今天我们就随着叶圣陶爷爷写的这首诗走近风，来认识这个朋友。
[教师导入用形象的图画激发学生的学习兴趣，非常自然的引入到了教学内容中。]
（二）初读课文，整体感知。
1、自学课文，初步感知。
（1）请同学们自由轻声地朗读课文。
（2）用自己喜欢的方法学习生字词。（猜一猜，拼一拼，问一问，查一查）。
（3）不会的请小组里的同学帮你解决。
2、老师检查学生自学情况。
（1）下面刘老师来考考你们，看看你们生词掌握的怎么样。（老师出示生词卡片）谁会念就站起来大声地读给同学们听好吗?
（2）你们学的真认真，风伯伯也来了，他想考考你们呢。它轻轻一吹，把生字吹到了某些同学的座位里，你们快找找，谁拿到生字就有机会上来给同学们讲讲，讲关于这个生字的什么，周围的同学可以帮助你。（学生小组讨论，学生上来讲，老师进行适当的点拨）
（3）我们来放松一下，一起做一个小星星找朋友的游戏如何？（老师出示生字游戏课件）[给学生创设宽松的学习氛围，运用游戏，比赛等学生喜欢的方式调动学生的学习兴趣，有意识的培养学生发现问题，合作交流解决问题的能力，教师参与学习，适当点拨，有助于学生自主识字学词的能力]
（三）细读课文，理解感悟。
1、现在风又把这些生字词吹回到了课文中，你喜欢哪节就放声读那节。自己试着读读行吗？同桌再读一读，互相说说你为什么喜欢这小节。（学生自读）
2、你们读得真认真。谁愿意把你喜欢的小节读给同学们听听？（注：教师可根据学生阅读的顺序进行读的指导。）
3、第一小节：
（1）（指名读）你的朗读仿佛让同学们好像看见了枝头的树叶在风中微微的颤动着呢。
（2）谁能读出这种感觉？自己再试试（学生散读）
（3）还有谁愿意读就站起来读读。
（4）你还喜欢哪小节？
（四）第二小节：
1、（指名读）让我们想象一下林木微微点头是什么样子，请你们边做动作边有感情地朗读。（学生散读）
2、谁愿意到前边来读给大家听？
3、谁还想读读这小节站起来读读。
4、你还喜欢哪小节？
（五）第三小节：
1、指读。
2、老师也很想读，我读第一句，你们来读读第二句好吗？
3、谁来读读？（指名读）其他同学闭上眼睛想象一下河水泛起波纹的时候是怎样的情景？
4、真美啊，谁愿意读出这样的体会，想读的请站起来读一读。
[此环节以读带讲，通过自读、接读、同桌读、有感情的读、配乐读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的优美。让学生在阅读中想象，自主学习，运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣]
（六）激发想象，拓展延伸。
1、神秘的风啊，你让我们知道你无时无刻都在我们身边。让我们随着优美的音乐再来朗读全诗。（配乐）
2、诗人在河面，在枝叶上找到了风，诗写的真美，可惜太短了，怎么办？接着写下去。我们也能成为诗人，请看大屏幕。
（1）（出示课件）：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是的时候，我们知道风（）了。（看屏幕自编小诗）
（2）读出来，指名朗读。（配着音乐朗读自创诗歌。）
[在课堂上创设充分展示自我的空间，通过交流，评价等方式让学生获得成功的体验，扩展了学生识字空间，培养了学生学习语文的兴趣]
（六）总结。
同学们，其实风无时不刻的在我们身边，今天我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了朋友，我们也就到达了我们这节课的目的地，希望今后在座的同学们都能乘风破浪，勇往直前，到达自己理想的彼岸，一切都能一帆风顺，我们彼此祝福吧！
篇10：《我们知道》教案
教学目标：
1、认读5个生字。
2、能够正确、流利的朗读课文；背诵诗歌。
3、仿写诗歌。
重难点：朗读诗歌，仿写诗歌。
教具：卡片
教学过程：
一、激趣导入
1、出示谜语：
生来本无行，走动便有声，
夏天无它热，冬天有它冷。
---------打一自然现象（）
2、虽然风看不见，摸不着，但是我们能感觉到风的存在，它与我们的生活有着密切的联系。这节课我们就一起来学习一首关于风的小诗。
3、师板书课题，学生伸手跟教师一起写。（齐读课题）
二、学习课文
（一）、初读课文。
1、自由读课文，圈画不认识的字词。
2、复习学习过的识字方法，并用自己喜欢的识字方法解决问题。
3、师范读，学生给还不认识的字词注音。
4、师领读――学生自由读
5、指名领读。（谁来当当小老师）
（二）、识字
过渡：看到大家课文读的这么棒，生字宝宝们也跳出来了，急着和大家见面，你们愿意和他们交朋友吗？
1、指着绿色通道，自己读。
2、捂住拼音，同桌互相认一认。
3、老师这里还有一些词语花，谁来把它们摘走送给你的朋友。（一人摘后领读，送给另一人。）
颤动：频率很快的震动。（用教室的樱桃树来直观演示）
4、开火车认读字卡。（哪组开的又快又稳，就能得到一面小红旗）
5、字宝宝想回家了，轻声读课文，送字宝宝回家。
6、师贴课文内容，把字卡分给学生，让学生贴在空缺的位置上。
7、齐读课文，看他们贴的对吗？
8、给“微微”换个词。要求意思不变。
从同学们朗朗的读书声中，老师知道字宝宝们已经安全到家了。
（三）熟读课文，背诵课文
1、同桌互读（读的流利了，别忘了伸出大拇指夸夸他，如有不会的，当当小老师教教他）
2、谁愿意站起来展示一下。（其余评议）
3、请邀请你的朋友和你一起读。
4、男女赛读。
5、齐读。
6、请同学们试着背一背――指名背。
三、拓展延伸
课文写的很美，你从哪感觉到风的存在，请仿照课文再写一节。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是（）的时候，
我们知道（）。
1、先说一说。
2、写出来。
篇11：我们赢了教案
我们赢了教案
我们赢了 一、教学内容： 教材64～65页 二、教学目标 <一>知识与技能： 在实际情境中，引导学生认识钟面以及时间单位时、分、秒 <二>过程与方法： 通过观察、操作等手段，使学生经历认识时、分、秒的过程 <三>情感、态度与价值观 初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯，引导学生关注社会，关心时事，渗透爱国主义教育 三、教学重点：帮助学生认识钟面以及时间单位时、分、秒 四、教学难点：初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯，引导学生关注社会，关心时事，渗透爱国主义教育 五、课前准备： 钟表模型 六、学习方法： 自主探究，小组合作 七、教学过程： 环节 教师活动 学生活动 情 景 创 设 1.实物投影打出“北京申奥成功”的'画面。 2.引导学生观察钟面。 3.认识钟表的作用。 1、让学生说说看到了什么？ 2、说一说关于钟面你知道什么？ 问 题 探 究 1.小组学习： 观察钟面，思考：a、钟面由什么组成？b、钟面上有哪些数？c、大格和小格有什么关系？ 2.拿出学具拔一拔，看一看时针、分针各是怎第走的？ 3.课件演示：时针从12走到1，分针从12走到12。1时＝60分（板书） 4.完成第64页的“填一填”。 5.认读钟表。 （1）教师随意拔出几个时间， （2）指名认读， （3）指导小结，并讲授电子表的显示方式。 （4）完成书本“试一试”。 （5）同桌互动： 汇报交流、反馈. 拔一拔： 小组讨论后，归纳小结：1时＝60分（板书） 填一填： （1）学生认读。 （2）并说出认读方法。 （3）联系生活实际谈一谈 （4）独立完成 （5）一人拔钟表，另一人说时间或一人说时间，另一人在钟面上拔出相对的时间。 体 验 感 悟 1.认一认、说一说。 结合实际出示与学生密切联系的4个时间，让他们先认一认时间，进而说出在干什么事情。 适时渗透遵守和爱惜时间的教育 2.找一找。 以游戏活动形式进行 小组内交流：起床、睡觉等的时间。 完成练一练第2题。 实 践 应 用 回家把你天中两个重要时刻或做某件事情的时间记录下来，画在纸上，展示给家长、老师、同学看。 比一比，谁完成得好篇12：《我们知道》教案
《我们知道》教案
《我们知道》是北师大版教材小语第三册第十一单元中的第三课，本单元的主题是水和风，通过一首古诗《风》和一首现代诗《我们知道》描述了风的特点，从而培养学生对大自然的物候现象产生更浓厚的`兴趣，愿意去学习和探究。本课共两课时。
教学要求：
1、知识与技能
[1]认读5个生字。 [2]正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。
3、情感态度价值观
培养学生热爱大自然的兴趣。
教学重难点：
1、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。 2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谜语激情导入
1、今天，我给大家说个谜语，看谁会猜?
红旗见它向上翻卷，花儿见它悄悄落下，
小草见它弯腰致意 ，竹叶见它哗哗奏乐。
2、激情导入：风是什么样的，你们见过吗?但是风来了，你们知道吗?
3、出示课题：我们知道
二、初读课文， 整体感知
1、小组合作，检查预习并评价。
2、出示带有生字的语句测读。
但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。
但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过来了。
但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
三、再读课文， 细读品味
1、自由读课文。 你读懂了什么?还有什么不懂的问题?
2、你知道课文哪几句写风来了?你感觉风像什么?你喜欢它吗?
3、请你带着对风的喜爱再来读课文，语气要轻柔舒缓。
四、小组合作， 拓展延伸
1、指导看图
请同学们按照从左到右的顺序看图，说一说图中哪些景物表现风来了?
[柳树枝条飘起来，河水泛起了波纹，林木总点头，小草弯下了腰，小船鼓起了帆， 小女孩的头发和裙子飘起来]
2、风来了，生活中还有哪些事物有什么表现呢?
[红旗飘起来，竹叶在哗哗奏乐，花儿悄悄落下]
3、小组合作学习
喜欢画画的同学画一画风来了，喜欢写的同学写一写风，喜欢读的同学读一读风
4、成果展示
五、总结
这节课，你有什么收获?
附学生学习材料附板书设计
谁也没有看见过风， 我们知道
不用说我和你了。 树叶 枝头颤动
但是-------------------------的时候， 风 林木 微微点头 游戏
我们知道风来游戏了。 河水 泛起波纹
篇13：《我们和我》教案
一、教学要求：
⒈学会本课6个生字及8个新词。
⒉理解有一定内涵的诗句，体会诗歌所表达的思想感情。
⒊有感情地朗读并背诵课文。
⒋懂得只有把自己融进集体中，才有力量、有智慧、有胆略，才能创造一切的道理。
二、教学重点：
体会诗歌的意境，理解含义深刻的句子。
三、教学时间安排：
2课时
第一课时（3）
一、教学内容：自学生词、初读课文、了解课文内容
二、教学要求：初读课文，对学生进行热爱集体的'教育，了解课
文内容，培养自学能力和朗读能力。
三、教学重点：自学能力的培养
四、教学难点：“湃”的字形 、正确朗读
五、教学过程：
㈠故事导入：
㈡学习诗歌：
⒈小声读、自学生字、完成预习
⒉读词、说说词意
澎湃——形容波浪互相撞击，气势浩大。
巍峨——形容山或建筑物的高大。
气魄——气势。
烂漫——颜色鲜明而美丽。
⒊说说“誉”“益”的部首、上半部分的区别、组词
⒋指名读课文
㈢范读课文，学生听读思考：题目中的“我们”和“我”分别指
谁？
㈣练习朗读
⒈自己练读
⒉分组练读
⒊分解指名读
㈤小结质疑
㈥作业：
抄写生字、朗读课文
㈦板书设计
篇14：《我们和我》教案
膨（ ） 湃（ ） 巍（ ） 峨（ ）
澎（ ） 拜（ ） 魄（ ） 蛾（ ）
誉（ ） 承（ ） 略（ ）
兴（ ） 诚（ ） 备（ ）
益（ ）
第二课时（4）
一、教学内容：讲读课文
二、教学要求：理解课文中含义深刻的句子，正确体会诗歌所表达的思想感情，知道只有把自己融进集体之中，才有力量、有智
慧、有胆略，才能创造一切。
三、教学重点：理解含义深刻的句子
四、教学难点：培养学生理解能力
五、教学过程：
㈠学习第一节
⒈朗读这部分诗歌
⒉进一步说说“我们”和“我”包含了哪些内容？
㈡学习第二节
⒈默读思考：
诗歌把“我们”和“我”分别比喻成什么？有
什么不同？
⒉讨论归纳：
①“一朵花”虽美，但不能算万紫千红，只有“我们”朵朵花都开放，才能有花的海洋和美好的春色。
②“一块石”虽然坚硬顽强，但永远不可能具有泰山的雄伟气势，只有“我们”千万石块堆积在一起才能成为大山。
⒊小结：用对比法表明个体力量微薄、集体力量巨大。
⒋有感情地朗读这部分课文
㈢学习第三节
⒈自学，思考：“我们”是什么？“我们”的奋斗目标是什
么？“就像首尾连接的列车……”什么意
思？
⒉练习朗读
㈣学习第四节
⒈自学思考：①在“荣誉”“欢乐”“幸福”“利益”面前
怎样做？
②为什么说“有无数个……一切”？
⒉讨论：
引导得出“我为人人，人人为我”
⒊指导朗读：
学了这课后你懂得了什么？把你的体会读出来
㈤小结质疑：
㈥作业：
有感情地背诵课文，抄写本课的生词。
㈦板书设计
篇15：我们吃什么教案
教学内容：
四年级科学上册《我们吃什么》。
教学目标：
知识与技能
1、了解人类需要的主要营养及其来源。
2、懂得营养要全面、合理的重要性。
过程与方法
1、按照自定标准给食物分类。
2、预测食物中是否含有淀粉这种营养成分。
3、会用化学实验来检测食物中是否含有淀粉。
4、观察、记录实验现象，整理实验结果。
5、用表格统计全班同学最爱吃的一种食物。
情感、态度与价值观
1、关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
2、增进学生的健康意识。
重点难点
重点：认识食物的主要营养成分及其作用。
难点：按食物含有的主要营养成分给食物分类。
课前准备
教师——实验记录、课件。
分组——小烧杯、碘酒、土豆、萝卜、花生、纸。
课时安排：
一课时
教学过程设计
一、导入
1、谈话：今天你们都吃了什么食物？（生说）
师：你们吃的真丰富呀。那你知道我们为什么要吃东西呢？学生广泛发言。
2、师：说的太好了，食物对我们的生长很重要。俗语说：人以食为天，看来吃也是一门学问，我们不仅要吃的饱，还要吃得健康、吃得科学。今天我们就来研究《吃的学问》的第一课（我们吃什么）板书课题。
二、用分类的方法认识食物
1、多媒体出示图片。师：你能利用食物图片，根据日常生活实际将它们分分类吗？你能说出这样分的理由吗？说出自己的分类标准，可以有不同方法。
2、小组交流、汇报。
三、阅读资料，了解食物的主要营养和作用
1、师：现在，我们看看营养专家是怎样给食物分类的？让学生自学教材第41、42页的资料，看从中获得了哪些信息？并把知道的营养成分标出来。汇报食物的营养成分及其作用。学生回答后板书主要内容。除了这些，我们还不能少的一种营养成分是什么？（水）
2、让学生认识食物标签。师：生活中我们也能见到这些营养成分，你见过吗？在哪里？（对，食物标签上就有）介绍食物标签中的营养成分。
四、检测食物的营养成分
1、师：这些营养成分都是营养专家检测后为我们提供的，对于其中一些营养成分，我们也可以用简单方法进行检测。
2、知识点：碘酒是淀粉的探测器。碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝色。根据这一性质进行下面的检测试验。
3、提出问题：土豆和萝卜中含淀粉吗？让学生猜测并进行实验验证，强调注意事项：仔细阅读表1记录单上的内容，并先回答前两个问题。填写完的小组就可以到前面来取一份实验材料。试验中严格按要求进行，仔细观察颜色变化。
4、学生分组实验。（汇报实验结果）
5、花生中含油脂吗？怎样证明？学生想办法验证。（汇报实验过程及结果）
五、分析营养成分表，按主要营养成分再给食物分类。
1、师：刚才我们用简单的方法检测了食物中的淀粉和脂肪两种营养成分，营养专家用精密仪器检测，结果更准确。
2、看课本42页主要食物营养成分表。（举例介绍大米中的主要营养成分），然后根据其主要成分给这些食物再次进行分类。
六、指导学生小组内统计最爱吃的一种食物
1、师：如果老师要想知道所有同学最爱吃的一种食物，可以用什么办法？介绍简单的统计方法，以小组为单位统计一下你最爱吃的一种食物。
2、通过对统计表的分析，思考：只吃我们爱吃的食物，营养是否均衡？我们应该吃什么？
3、交流、汇报。
4、师：没有一种食物能含有我们所需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不能挑食、偏食。希望你们能在自己的努力下使自己健康成长。（下课）
板书设计：吃的学问
淀粉类（碳水化合物）→供给能量，支持活动
鱼、肉、豆、奶类（蛋白质）→长身体
油脂类（脂肪类）→供给能量，保持体温
蔬菜、水果类（维生素和矿物质）→保持健康
篇16：我们吃什么教案
〖教学目标〗
1、科学知识
知道食物含有的六种主要营养成分。
知道人需要的营养成分主要来自食物。
2、情感态度与价值观：
增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
培养关注自己饮食健康的责任感。
〖教学重难点〗
1、重点：认识食物的主要营养成分及其作用。
2、难点：运用所学知识按指定标准给食物分类。
〖教学准备〗
食物卡片分组——食物卡片，统计表，食品包装袋。
〖课时安排〗
1课时
〖教学过程〗
一、导入新课
1、提问：你平时都吃些什么食物啊？（适当板书）
2、讨论：人为什么要吃这些食物？（给足时间让学生充分发表观点，以小组为单位）
二、自主学习
1、给食物分类
（1）讲述：我们每天吃食物有很多很多，老师这有些食物卡片，你能把它们分分类吗？你想按照什么方法来给这些食物分类？
（2）在P77上写下你的分类方式。
（3）统计全班每一个人最爱吃的食物。
提问：这么多食物中有没有你喜欢吃的食物？可以放到哪类食物中呢？
2、了解各类食物的主要营养成分
（1）一看这个统计图表我就知道◎◎是大家最喜欢吃的食物了，有多少人喜欢的？
（2）谈话：我也喜欢吃，那我们回家后天天让妈妈烧这个给我们吃，喜欢吃嘛，每天只吃这个，好不好？为什么不好？我喜欢吃啊，天天就吃这个不行吗？会有什么问题？
（3）讲述：中午我在学校值班，就发现有些同学不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，长时间这样有什么结果呢？缺少维生素，为什么会营养不良？
（4）人体到底需要什么营养呢？一起来看书上P43，看看书上告诉我们什么。
（5）提问：人的生长发育需要哪些营养成分？这些营养对身体有什么好处？（老师出示对应填空，帮助学生记忆）
（6）学会看食物营养标签
谈话：你们吃食物的时候有没有注意，包装袋上有食物的营养标签，有什么作用？你们会看吗？
（集体看饼干、燕麦片的标签）。
分组看自己带来的包装袋，并全班汇报。
3、按营养成分给食物分类
（1）谈话：这次你们能按食物所含营养成分给食物分类吗？（很多食物含多种营养，告诉学生分类时按主要成分）
（2）说一说大家分类的结果。
（3）讨论：刚才统计了大家爱吃的食物，分析一下营养成分，有什么想法？
（4）强调挑食的害处。
（5）小结：没有一种食物含有人体所需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。
三、课外拓展
1、提要求：努力做一个不挑食、偏食的孩子。
2、制作宣传标语，号召全校学生不挑食、不偏食，不浪费午餐粮食。
篇17：我们吃什么教案
教学目标：
1、知道食物含有的六种主要营养成分，知道人需要的营养成分主要来自食物。
2、能用实验的方法，监测食物中是否含有淀粉和脂肪。
3、能按食物含有的主要营养成分给食物分类。
4、能用如表进行分类统计并分析统计结果。
5、意识到食物多样化的必要性，知道不能偏食挑食。
教学重难点
1、教学重点是人食物的主要营养成分。
2、教学难点是按食物含有的营养成分，给食物分类。
过程与方法
1、按照自定标准给食物分类。
2、用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。
知识与技能
1、了解人类需要的主要营养及其来源。
2、懂得营养要全面、合理的重要性。
情感、态度与价值观
1、关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
2、增进学生的健康意识。
材料准备：
课件、碘酒、土豆、萝卜、馒头、面包、食物卡片
教学过程：
一、揭示课
1、今天上课前，看老师给同学们带来了什么？（ppt）
2、能用一个词概括这些东西吗？
3、大家每天都吃食物，有谁知道，我们为什么要吃食物啊？
生：食物中有营养。
师：营养对我们人有什么帮助呢？
生：可以使我们长高，可以使我们有劲，可以使我们身体健康。
师：说得太好了！食物对我们人体的生长很重要，下面就来研究我们吃的食物。（板书：我们吃什么？）（揭示课题）
二、自定标准给食物分类
1、看图片，想一想，议一议：可以把它们分几类？
2、汇报分类情况
3、小结：同学们按自己的标准给食物分类，分了很多种类。现在我们看看营养学家是怎么给食物分类的？
三、认识不同的食物有不同的营养
1、请同学们阅读课本P40—41页的资料，把你知道的营养成分划出来。了解食物中含有不同的营养成分，知道营养学家给食物分类的标准。
2、分组学习，讨论：按食物含有的主要营养成分，食物可以分哪几类？各有什么作用呢？
3、汇报交流。
一）淀粉类：碳水化合物——供给能量
二）鱼、肉、蛋、奶、豆类：蛋白质——长身体的营养
三）油脂类：脂肪脂肪——保持体温
四）蔬菜、水果类：维生素和矿物质——保持健康
五）水——细胞和体液重要成分
4、不同类的食物中分别含有哪些不同的营养成分？它们分别有什么作用呢？
5、小结：通过研究，你对食物的分类和食物的营养有了哪些新的认识？
四、根据营养成分进行食物分类
1、认识主要食物营养成分表。发现了什么？
2、能不能根据食物的营养将食物分进行分类呢？
3、小组合作。
4、汇报交流。
五、认识食物营养成分标签
1、通过“主要食物营养成分表”，了解它们的营养成分。（P42页）
2、比较“大米”和“面粉”的营养成分，判断谁的碳水化合物成分高？
3、想一想：怎么判断“垃圾食品”？
六、检测食物中的营养成分
1、认识实验器材及注意事项。
2、碘酒“探测”淀粉实验，观察实验现象。
3、小组汇报实验结果。
4、检测花生米里有没有油脂。
七、统计班级学生最爱吃的一种食物。
1、说说自己最喜欢吃的食物。
2、统计全班同学最喜爱吃哪种食物，思考爱吃的食物含有什么主要营养成分。
3、讨论只吃我们爱吃的食物行不行。
八、得出结论：食物要多样化，不能偏食、挑食。
延伸：没有一种食物能含有人体所需的所有营养。为了健康成长，食物要多样化，不能挑食、偏食！
篇18：我们吃什么教案
教学目标：
1、了解人类需要的主要营养及其来源。
2、能用实验方法检测食物中是否含有淀粉和脂肪。
3、用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。增强学生的健康意识。
教学重点：
认识食物的主要营养成分。
教学难点：
按食物含有的营养成分，给食物分类。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭示课题。
师：俗话说：“民以食为天”。吃在生活中非常重要。今天这节课，我们就一起来研究《我们吃什么》。（揭示课题：我们吃什么）
二、新授。
（一）探究人为什么要吃食物
1、师：我们每天都要吃各种食物。那么，请同学们思考一下，我们为什么要吃食物呢？
2、师：刚才同学们讲得都很好，那么你们经常吃的，最喜欢吃的和不喜欢吃的食物分别是什么呢？（指名说说）
（二）指导学生给食物分类
师：课前老师让同学们把这几种食物写在卡片上了，我们来给这些食物分分类好不好？各小组先讨论，你们准备按什么分类，想一想怎么分才既快又好？再给这些实物卡片分分类。
生：汇报，先说按什么来分，怎么分的？（不同的分法展示一下）
师：给食物分类的标准很多，大家的分法都有一定的道理。有的方法老师都还没想到呢，你们真聪明！
如果从营养学角度来分类，怎么分呢？请同学们打开课本，翻到第40页，自学P40—P41。同时思考：食物的主要营养成分有哪些？各有什么作用呢？
3、师：同学们通过刚才的看书学习，你们知道食物的主要营养成分有哪些？
碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质。
师述：同学们，其实碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质都是人体所需要的主要营养，人体所需要的主要营养还有一种，是什么呢？请同学们看大屏幕。（板书：粘贴：水）食物中营养成分都各具作用，把你知道的作用介绍给大家（学生汇报）请同学们看看大屏幕还有哪些你不知道的作用呢？（切到课件大屏幕）
4、师小结：比如蛋白质、水是长身体的主要成份，淀粉、脂肪能为人体提供能量，维生素和其他元素能促进生长发育，增强抵抗力，所有哪种营养我们都离不开。
（三）探究食物的营养标签
1、一遇到我们人类加工的食物时，分类就产生了疑问。生活中经过加工的食物很多，有一些你可能不知道它是怎么加工出来的，那分类的问题就更大。
2、这些加工过的食物含有哪些成分，我们怎么知道？这时候我们可以看它包装袋上的营养成分标签。（课件）
3、从这些营养标签中你获取了哪些信息？
4、把你带来的营养标签在小组中交流一下。
5、小结：了解了食物中的主要营养成分和作用后，你觉得对你有什么帮助？
那你们知道食物中的营养成分人们是怎么得到的吗？（交流探究——科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。——卢瑟福）
这句话送给同学们，说明我们在座的每个人都有成为科学家的潜质。
（四）检测食物中的营养成分
1、检测食物中的淀粉。
师：想成为科学家之前我们要学做一个能吃出营养和健康的美食家，同学们，老师手里有个馒头，想分给大家吃，出去洗手太麻烦了，我用碘酒把手指消消毒再来给大家分。（馒头是分好了，现在你们敢吃吗？为什么？）指名说一说观察到的颜色变化，说明什么。（花卷里含有淀粉，碘酒是淀粉探测器）
2、谈话：难道只有花卷里有淀粉吗，还有什么食物也含有淀粉，我们可以怎样来检验其他的食物中是否也含有淀粉呢？大家用棉签在你们自己带来的食物上分别滴一滴碘酒，看看有什么发现？（交流：通过刚才的检测，你有什么发现？）
3、小结：通过检测我们发现，食物中淀粉含量有多有少，一般粮食类含淀粉比较多，水果、蔬菜类含量较少。
4、有些食物除了用眼睛看，查看营养标签外还可以通过实验的方法来进行检测。就像米饭、面条、面包这些食物，碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝。那我们怎样检测食物中的油脂呢？
5、检测食物中的油脂。师：油，我们用手去摸会有什么感觉？（滑滑的）有的食物里含就有丰富的油脂，我们如何来检测呢？花生也是油脂类食物，怎样才能知道花生里有油脂？关于营养，还有句话是这样的说的“油水、充足，面色红润”哪种食物中含有较多的脂肪呢？怎么检验？
讨论交流，实践操作。（将花生米放在准备的.一张白纸上，用手压，白纸上就出现了油迹，用手摸就会有滑滑的感觉，这说明花生里含有油脂。）
师：刚才，我们通过实验证明了和（）里含有淀粉，而且（）的淀粉含量比（）多。也用实验证明了花生米里含有油脂。这就验证了“任何真理都可以用实验来检验”这一句话。
我们又可以用什么方法来检测食物中其它的营养素呢？让我们在以后的学习中继续来研究！
（五）统计全班同学最爱吃的食物。
1、师：（出示课前统计的全班同学最爱吃的食物统计表。）看见这张统计表，你有什么发现？
让学生说说自己的发现。
2、讨论：如果我们平时只吃一种或少数几种食物行吗？为什么？
想想看，如果只吃我们爱吃的食物，这种做法科学吗？为什么？我们应该怎么吃？
3、总结：大家通过本课的学习，已经了解了人类需要的主要营养及其来源。人在生长的过程中，需要好多的营养，不同类的食物能给我们提供不同的营养。没有哪一种食物能含有人体必需的全部营养。如果只吃我们爱吃的食物，就会形成偏食的习惯，也会使我们缺乏一些生长所必需的东西，这样营养就不够全面，经常这样就会损害我们的健康。所以，不爱吃的食物我们也要吃，为了健康成长，食物要多样化，不能偏食、挑食。希望同学们讲今天的所学运用在自己的生活中。
板书设计：
这节课上已有几天了，一直没来的及将反思及时的诉诸文字，但脑海里还是在思考这节课的得败成失，今天忙里偷闲，赶快谈谈感想。
当时选择上这节课的时候挺为难的，这节课从内容的选择上较容易的，与学生的生活经验联系较紧密，学生有话可说，上课时应能与教师较顺利的沟通。难的是教学时间为一课时（如分两个课时上的话，每节课内容就单调了，而且本节课的知识点联系很紧，不能截然分开），本节课教学内容又较多，学生动手环节也不少，如何合理安排各知识点的教学时间，对上课节奏的把握是一种考验，稍不留神，就完成不了教学任务。另外本课实验环节不好操作，尤其食物不好准备。怕学生带的参差不齐，最终还是上了这节课，源于对多媒体教学手段效果的信任。课前准备了多媒体课件，将大量需要展示的食物图片，食品标签，主要营养成分表等制成ppt，节省了时间，将“统计全班最爱吃的食物”，这一教学任务（需要较长的时间）安排在课前就完成了。准备好了，并且制成条形统计图展示出来，也增强了学生对数据收集、统计与分析能力，并且学生全程参与，学生也十分高兴。
课上的还算顺利，学生给予了积极的配合，课堂节奏基本上按照思路进行，学生对知识点的掌握也还不错，自学探究能力和实践操作能力也进行了训练，学生的感情认知能力也得到了培养。
当然也有遗憾：
1、课堂上学生在听其他学生发表自己的想法时没有争辩意识，这一点就要靠教师认真仔细的倾听学生发言并顺势引导，比如有个孩子说鸡蛋分在蔬菜类。例如，在本课结尾阶段本以为经过一节课的讲授，学生已有必要的知识储备，在出示课前进行的“统计全班最爱吃的食物”统计结果，让学生谈谈有什么发现时？还是应该给予学生更充分的时间谈发现。现在想想，还是铺垫不够，在前面的教学中，时间有些多了，以至于后面有些局促。
2、课前应该利用好学生自身的探究学习方式，通过各种手段来获取关于六大营养的知识，并在课堂上交流展示。这样学生更自主，更有兴趣。
课上完了，但教学还在继续……我会在今后的课上课下下足功夫，提升自己的各方面能力，尤其是课堂上的掌控能力，组建完善自己，上出更优质的课。
篇19：《我们维护正义》教案
人教版八年级下册思想政治《我们维护正义》教案
教学目标
知识目标：
明确正义与非正义行为的含义;正义与社会公平的关系;正义与社会发展的关系;明白社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义;知道有正义感的人应该做i到的具体要求。
情感态度价值观：
培养分辨正义行为与非正义行为的认知能力;自觉维护正义的实际行动能力;自觉遵守社会规则和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。
能力目标：
对正义充满向往和追求，做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;积极主动追随见义勇为.匡扶正义的时代精神。
教学重难点
教学重点：
从行动和情感上认识如何做有正义感的人。
教学难点：
激发当代独生子女维护正义的主动性和积极性。
教学过程
【导入新课】
播放视频《中国式过马路战歌》
【师】你怎样看待中国式过马路?
【生】
【师总】这是不珍爱生命、不遵守规则的行为，也是不正义的行为。
【新课教学】
一、遵守社会规则和程序
【师】哪些人需要遵守交通规则?
【生】所有人
【师总】规则和程序反对歧视，不允许特权。作为社会成员，遵守社会规则和程序，就是在维护正义。
【师】你是一个遵守交通规则和校纪校规的人吗?
【生】
【师总】我们要从小树立以遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
【师】当你看到有人不遵守交通规则时，你会怎样做?
【生】
播放视频《各地治理中国式过马路》
【师总】对待非正义不应采取消极态度!
“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——因为我不是共产主义者; 接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人;后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒;最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”liuxue86.com
【师】因此，我们要做有正义感的人。
二、做有正义感的人
活动：找找我们身边的正义
学生活动。
【师】听了以上人物和事例，你会有什么感受?请用一个词形容你的心情。
【生】赞赏，崇敬
展示一组图片：一个女孩玩杂耍
【师】看了以上图片，你又有什么感受?请用一个词来形容你的心情。
【生】不安、不满、愤怒
【师总】一个人面对非正义的行为，产生不安、不满、愤怒等情绪，是有正义感的表现。一个人对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，也是有正义感的表现。
【师】扶起人与人之间的信任危机，扶起社会的正义之风，一个人是办不到的。但如果有100个人，1000个人或者更多的人加进来，伸出援手，那么，修复社会信任、匡扶正义必将成为全社会的主流!
只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才能更加稳定、更加和谐!
【师】有正义感、为人正直，这是做人应该具有的优良品德。我们立身做人要堂堂正正、立得正行得稳、爱憎分明、正气凛然、正大光明、无私无畏。
【师】如何做一个有正义感的人?
【生】
播放视频《厦门公交车上司机、乘客勇斗歹徒》
【问】(1)歹徒的行为是什么行为?
(2)司机、乘客是如何对待这种行为的?
【生】
【师总】如果非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争;
如果非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为，匡扶正义，及时对受害者给予声援和援助。
播放视频《大学生勇斗歹徒 被刺身亡》
【师】这起事件给你怎样的感受?
【生】
【师】这名大学生的行为是正义的，我们感动于他的勇气，但更希望他在救助别人的同时也能保全自己。作为青少年，不仅要敢于，还要善于同非正义行为做斗争。
课后小结
【新课小结】人生的正直与人生的美丽是统一的，坚守自己正直的人生才能获得美丽的人生。那么，不妨就让我们以自己的毅力和实际行动去承担起一次次个人品质的测试，永远做一个正直的人。因为正直的人越多，我们的社会就越健康。
我们维护正义教学设计
教学目标
1、知识目标：
了解制度规则的重要性，道德规范与法律制度的区别，懂得正义的四项基本要求。
2、能力目标：
能够辨别正义和非正义行为，努力承担起自己的责任，能够有效的参与社会合作。
3、情感、态度与价值观：
树立学生的权利观念、正义感、诚信意识、规则意识，激发学生的正义感，做一个有正义感、遵守社会规则的优秀公民。
教学重难点
教学重点：做有正义感的人
教学难点：正义的制度有效地保障了社会合作的公平性。
教学过程
教学过程：
环节一：课堂导入
你认为什么样的人是一个正义的人?什么样的行为是正义的行为?
环节二：情境体验
举例说说你在生活中所见的你认为是正义的人和行为。
环节三：新知探究
一、制度规则和正义
制度，包括单位的规章制度( 如工厂企业的规章制度、学校的校规校纪、游乐园的游客须知等 )和国家的法律法规。
1.社 会生活的每个方面都有自己的制度规则。
政府机构有政府机构的制度规则，工厂企业有工厂企业的制度规则，学校有学校的制度规则。社会合作和社会生活是一个按照制度和规则来管理、运行的系统。
2.正义的制度保障了社会合作的公平性。
有了合理的制度和规则，社会合作才能顺利进行，社会生活才能够有序地运转，才能有效保障了社会合作的公平性。( 制度规则在社会生活中的作用 )
例如，我们的生活离不开交通，交通规则是交通效率的保障。人人都自觉遵守交通规则，则交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顾自己的效率，而影响他人和整个交通的效率，比如在我们的现实生活中，司机开车不遵守交通规则，冲红灯，高速行驶，毫不礼让，会造成交通阻塞甚至导致车祸事故!
我们身边已有许多血的教训，但仍有人不遵守交通规则，轻视交通规则：如每天放学，我都可以看见马路上有不少学生骑着自行车成群结队地你追我赶，有些还在车的前后载上一两个同学在路上左拐右拐地骑飞车。他们觉得自己很酷，很勇敢。
但他们却忽略了交通规则，这其实就等于他们轻视自己的生命，拿自己的生命在开玩笑。这是一种鲁莽、愚昧的行为。他们没想过，一旦发生意外事故，不但会给自己造成极大的伤害，也会给家人带来极大的痛苦。所以我们应该自觉遵守交通规则，不管有没有红绿灯，不管有没有交通警察，我们都应该自觉维护交通秩序!
3.正义的制度是面向每一个社会成员的。
正义的制度能保障全体社会成员的利益，所以每个社会成员都应自觉遵守规则的制约。
遵 守制度规则的人是正义的人。遵守制度规则的行为是正义的行为。
4.不遵守制度规则的行为是不正义的行为。
故事研讨：《盘子一定要洗七遍》
一名中国的留学生在日本的餐馆当杂工，洗盘子。那里有这样一个规定：餐馆的盘子必须用水洗上七遍。洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生计上心头，洗盘子时少洗一两遍。这样，果然效率大大提高，工钱自然也迅速增加。一起洗盘子的一位日本学生向他请教技巧，他说出了原由，听了他的话，那位日本学生和他疏远了。
有一次，餐馆的老板抽查盘子的清洗情况，用专用试纸检测出他洗的盘子清洗程度不够，少洗了两遍，便把他解雇了。他失业后又到很多餐馆去找工作，但老板们一知道他就是少洗了几次盘子的人都不要他。房东怕他的“名声”影响其他住户要求他退房，学校也希望他转学，因为他影响了学校的生源......
探究园--“情境研讨”
有人说，是否遵守制度规则，只是个人习惯和个人素质问题。你对这个问题有什么看法?
参考：这种观点是片面的。遵守制度规则不仅是个人习惯和个人素质的问题，而且关系到整个国家和民族的素质，关系到社会生活是否有序、是否 高效、是否正义的大问题。只有人人遵守制度规则，社会合作才能顺利进行，社会生活才能有序地运转。
(用《盘子一定要洗七遍》的事例加以比较，揭示遵守制度规则在社会生活中的意义。)
二、道德规范和正义
过渡：制度没有规定到的东西，还有道德规范的约束。要维持社会生活的正义，人们除了遵守制度规则以外，还应该遵守道德规范。
1.道德规范与制度规则的区别
二者都是属于规则。道德规则与制度规则的不同在于二者起作用的途径不同：单位的规章制度是靠行政力量来贯彻执行的，国家的法律法规是靠国家的强制力量来执行的，而道德规范是靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来起作用的。另外，制度规则是明文规定的，是必须要做到的;而道德规范并没有明文规定，是人们心中的一些起自我约束作用的内心律令。
2.道德规范的作用：
道德使我们能判明是非对错，判明“应该”与“不应该”的行为。
有道德的 行为是正义的行为，不道 德的行为是不正义的行为。
小结：正义的制度规则和良好的道德规范保证了社会合作的公平性和社会生活的有效运行。一个有正义感的人，不仅是一个遵守制度规则的人，而且是一个遵守公共道德规范的人。
下面请你来写一写，并与大家交流。
1、在上学的路上，虽然路口亮着红灯，但没有汽车通过，我会……
2、在排队的场合，如果有很多人插队，我会……
3、在公园里，看到有人用石块投掷动物，我会……
4、班里有个同学受到大 家的排斥，我会……
5、在电视上看到有些国家有残害人、压迫人的事情发生，我会……
(以“我是个正义的人吗?”引发学生自我剖析，判断自己的行为是否符合社会规则的要求。)
三、做有正义感的人
知识探究：怎样做一个有正义感的人?
1.尊重人的基本权利，即通常所说的人权。(板书)
故意伤害他人的生命和身体是最严重的不正义。维护自己和他人的权利，是正义的要求。
2.尊重规则。(板书)
有正义感的具体表现：遵守公共秩序，遵守纪律，爱护公共财产和公共环境，尊重社会公德……
3.尊重自由。(板书)
在法律允许的范围内对个人事务进行选择和决策，任何人不得将自己的意志强加在他人身上。
4.承担责任。(板书)
环节四：心灵感悟
“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——因为我不是共产主义者;接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人;后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒;最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”
启示：对待非正义不应采取消极态度，否则会助长不公平现象的发生。
环节五：行为提升
我们希望在我们国内：
以道义代替自私，以正直代替名声，以原则代替习惯，以责任代替体面，以理智的权力代替时髦的暴政，以轻视恶习代替轻视不幸，以高尚代替无耻，以胸襟宽宏代替虚荣心，以热爱荣誉代替热爱金钱，以好人代替排埸，以功绩代替阴谋，以才能代替乖巧，以老实代替浮华，以幸福的魔力代替淫荡无度，崐以人民伟大代替贵族的渺小，以高尚的、强大的、幸福的人民代替荒淫的、轻率的、不幸的人民。
篇20：我与搭班老师互通有无后幼儿教师教育随笔
我与搭班老师互通有无后幼儿教师教育随笔
二期课改的浪潮一浪高一浪，作为工作在第一线的一名普通的教师，在冲浪过程中有艰辛也有收获。但更多的是享受冲浪过程的喜悦。每次蓦然回首发现曾经的疑惑经反复实践、不断反思得以释解，不管结果是经验还是教训，从中都中都会有过程的收获。
主题早预习制度是在走进新教材、研读新教材中生成的不成文制度。我们都收益于这一制度，同时扩展了主题早预习的内涵。自从实施了主题早预习制度后，我和搭班老师之间增加了沟通的频率，包括主题开展前和主题开展后约定性的沟通和主题开展过程中根据主题开展的`需要不定时沟通等。我与搭班老师互通有无后，才逐渐体会到了沟通带来的效率。
一、搭班之间互通有无使教师心中有目标，心中有计划，心中有进展。在主题开展前，我们两位搭班老师会对主题做全面的预习。首先多角度的解析主题大目标，把它装在心中，作为以后活动设计和组织的指导思想。同时，认真研读主题站点内容，发现站点内容间的相关，对主题站点内容进行重组。根据前一主题开展的情况和我班幼儿的关注热点选取最佳切入点，初步确定主题的近期进展。主题前的沟通使我们对主题的开展胸有成竹。
二、搭班之间互通有无避免了教学过程中教学内容的重复和因重复教学导致幼儿兴趣不高的现象。在以往的教学中，老师们教学内容的选取往往是封闭式的选取，即把自己觉得属于自己学科范围内的内容拉过来纳入自己的教学范畴，这种做法实际上是割裂了站点内容之间的联系，同时也造成了教学中的重复操作。不信，翻开两位搭班老师的备课本，就会发现许多同样的问题在重复的抛给孩子，试想孩子们接过老师们抛过来的问题会有如何反应呢？而自从两位搭班老师互通有无后，包括主题进展中的促膝沟通和备课本的互相翻阅等多种形式。使我们主题开展中内容的选择、活动设计的思路更加清晰了。
三、搭班之间互通有无增强了教师自我反思和互助反思的能力，同时也使教师对本班幼儿的能力水平更加了解。在每个主题结束后，我们两位老师都会结合主题中幼儿各方面的提升度对主题开展的过程进行全面的反思，由此再反思到自己活动的设计和组织以及活动中基于幼儿生成基础上的调整和调整后的反思。就这样通过自我反思、互助反思、共同反思寻找主题开展中的经验教训，从而为以后主题的开展提供借鉴。
总之，二期课改呼唤着课程内容的整合，而课程内容的整合要求我们老师之间，特别是两位搭班老师之间也要做到资源的有机整合，而建立在无限沟通基础上的互通有无实现了资源的优化利用，教师资源优化了，教育要达到多赢的理想才能得以真正实现。
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