下面是小编帮大家整理的关于巧设悬念的范文150，本文共15篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：巧设悬念诱兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
篇2：巧设生物课引言悬念之初探
巧设生物课引言悬念之初探
巧设生物课引言悬念之初探谢 裕
（新疆维吾尔自治区塔城裕民县第二中学）
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难。”所以一节课的开场白占的时间比例虽小，但不可忽视。它能使学生很快进入学习状态，激发学生的求知欲，引起学生的无意注意乃至学习兴趣，激发学生的学习动机，获得较好的学习效果。教师如能用科学的态度、简练的语言、自然的引入、丰富的情感在引言中对本节课的中心内容精心设置恰如其分的悬念，就能为此节课的成功打开大门。
如何根据生物学的特点在一节课的引言中设置悬念呢？这是一种艺术，需要经过周密的思考、认真的准备、详尽的调查，才能达到炉火纯青的地步。
一、紧扣授课内容，注意自然性
悬念会使学生很快地对教师的讲课产生注意，使学生的思想从下课休息活动时产生的兴奋收回到课堂中来，但是如果悬念与授课的主题联系不紧，即使教师强行转入，授课的主题也终因结果与悬念关系不大而使学生的注意消失，甚至对授课反感。因此要紧扣授课主题，从悬念自然转入主题。例如，在讲“植物生命活动调节”时，我设置：“你看见过农民播种吗？他们播种时，并没有考虑种子的落土方向，但植物种子萌发的时候，根总是深入地下，茎总是破土朝上生长，你知道是什么原因吗？”这样的悬念，不仅紧扣授课内容，而且过渡自然。
二、紧扣已有的知识基础，注意新奇性
悬念作为一种新奇刺激物引起人们的注意，依赖于人们对它的理解程度。如果人们对一种新奇的东西一点不理解，虽然可能一时引起注意，却很快失去效果，不能较长时间地吸引人。相反当人们对一种新奇的东西有一些理解但又不全时，为了求得进一步的理解，就会引起强烈的注意，并较长时间地维持这种注意。例如，在学习“性别决定和伴性遗传”时，可以先向学生提问：“多细胞生物个体发育的特点是什么？”学生回答：“受精卵。”教师再提问：“为什么有些受精卵发育成雌性个体，有的则发育成雄性个体？为什么有些性状的遗传总是与性别相关联？”于是由此形成一种“欲罢不能”的情境，()此时，教师紧接着说，要想回答这些问题，我们就得学习《性别决定和伴性遗传》。这种创设问题的情境，大大激发了学生对这节内容的'求知欲和需求感，为下一步的成功学习创造了有利条件。
三、紧扣学生兴趣，注意倾向性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有一个学生不喜欢猜谜语、听故事。如果教师通过这些生动的开场白，设疑摆阵，能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。如，讲到“基因的自由组合定律”时，先给学生讲一个故事：在美国有一位漂亮的女士，拒绝了许多风流倜傥的公子哥的求爱，却爱上了不修边幅的爱因斯坦，并说：“假如你我结婚，生的后代一定像你一样聪明，像我一样漂亮。”试问，他们后代的情况到底会怎样呢？学生的兴趣很浓，都想尽快得到这个问题的答案，产生了“打破沙锅问到底”的决心，引起了学生无意注意，将学生的注意力引到老师身上，学生的求知欲油然而生。
四、紧扣时代的特点，注意思想性
生物学要为发展社会生产力，逐步提高人们的物质生活与文化生活水平服务。如，利用生物学的规律抑制有害生物，发展和保护有益动物，造福人类，因此我们在设置悬念的时候，就应该注意不要单纯为了迎合学生的兴趣，去做一些不该宣扬的事情，而应该有利于培养学生高尚的情操，树立远大的理想，形成具有高度事业心和吃苦耐劳的精神，把教书育人有机地统一起来。
不难看出，在教学引言中设置悬念，不仅要有坚实的专业基础，同时还必须有广博的知识，广泛的兴趣爱好，掌握学生的心理状况，否则要在短短的几分钟内达到理想的效果是较困难的，所以，平时必须注意收集各种资料，调查学生的兴趣爱好、学习动机等。根据这些对每一节授课内容都配多个相应的悬念进行比较，选择那些最能让学生理解、感兴趣，最能转化学习动机，具有新奇性，过渡自然，长短适度的引言中的悬念，就一定能产生较好的教学效果，成功地完成了所学课的教学任务。
篇3：巧设悬念,提高科学课堂教学质量论文
巧设悬念,提高科学课堂教学质量论文
教育学家苏霍姆林斯基指出：“学校教育‘最重要的是把我们的学生看成活生生的人’，课堂教学‘并不是把知识从教师的头脑移到学生的头脑里’。”而陈旧的教育观念则认为，师生关系从来就是施教者与受教者的关系。这种关系不把学生当作活生生的人，而只把他们看作是接受知识的容器，教师在人格上总要凌架于学生之上，从发号施令的态度来对待学生。这种不平等的教育，不仅压抑了学生主体作用的发挥，而且最终只能导致“厌其师，恶其道。”
把学生从被动、苦学的束缚中解脱出来，成为学习的主体，从而提高创新能力。既是课堂教学改革中急待解决的问题，也是实施素质教育的关键所在。为此，要明确倡导在教学活动中确认和重视学生的自主探究、自主实践。笔者在科学教学中，对“悬念法”教学法进行了探索，得到一定的体验。
悬念法又称问题教学法，它是60年代末、70年代初由苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的，并得到广泛运用的一种方法，所谓问题教学法，就是教师在课堂上形成一种问题情境，启发学生自己去探索寻找答案，从而激发学生的学习积极性。因此, 悬念教学法就是在课堂讲授和其他形式的课上,通过建立一种问题情景来克服课堂教学中那种单向传授式的教学和教学方法。
一、悬念教学法激发学生的学习兴趣
通过不断设疑、探讨、研究、解疑的链状教学，承上启下，环环紧扣，将教学活动不断引向深处。同时设疑、解疑的链状教学，可以不断启迪学生的心灵，点燃智慧的火花，产生浓厚、持久、稳定的兴趣。
例如，在学习摩擦的利和弊时，为了引起本节内容的兴趣，用以下故事来引出课题:在儒勒·凡尔纳写的一本小说中，描写了一位名叫马蒂夫的大力士，他力大如虎。有一次，眼看一条刚从船坞滑下水的大船“特拉波科罗”号将和一艘快艇相撞，岸上的人正束手无策，只见马蒂夫一个箭步跨到大船跟前……。听到这时，教师稍作停顿。于是学生在心理上急切希望知道究竟，这样使学生产生了渴望学习的愿望，必然带着问题去查阅有关书籍和资料，掌握学习主动权，激发了学生学习兴趣。
二、悬念法能激发学生持久的学习热情
一堂课结束时，学生应该为知识的增长而感到喜悦，如果经常带着值得探讨的悬念下课，使学生感受到学海无涯。他们通过自身的努力读课文，查资料，解决悬念，提出新问题，这样既锻炼了自己的能力，增长自己的才干，还会领略自我探索知识的情趣，获得知识的喜悦。即使通过自己的再三努力，一时不能解决的悬念，学生也会在下一堂课中，有目的、有重点、感兴趣地听讲，这样经过一段时间的锻炼，会提高学生自己发现问题的能力，克服应试教学中那种被动接受的局面。我们都知道，中外教育方式的区别是十分明显的，中国的家长对孩子说，在学校要听老师话，外国家长对孩子说，在学校要多向老师提问。我们作为教师，必须要改变这种局面，多启导学生大胆提出自己的悬念。虽然有些学生提出的疑问远远超出了一般悬念的难度，在整个教学过程中无法解决的，但可以借此在学生心灵上埋下科学的种子，悬念教学法能激发学生较长时间的学习兴趣。
三、悬念教学法能沟通教材中上、下课的联系，启导学生发散性思维，培养学生的创新精神
上节课留下的悬念，课后必然饶有兴趣地讨论研究，由于科学课程的特点，是一门以实验为基础的学科，对于许多悬念,学生可以动脑动手，通过实验解决。例如，在讲述液体压强一课后，先复习液体压强产生的原因，液体压强大小计算方法，然后设问大气是否也存在压强？大气压产生的原因是什么？让学生课后自己准备实验或例子去说明大气压的存在。学生五花八门地设计了许多实验，这样一来,使学生在第一课堂和第二课堂的联系之中，不断提出问题、解决问题，再提出问题、再解决问题，他们在知识海洋乘风破浪。既培养了他们勇于探索的`精神和意志，又不断激发他们的发现、创新的激情。
悬念法教学实质上是一种启导式教学，运用悬念的关键在于教师如何巧妙地创设一种启发式的情境中，让学生去发现问题、解决问题。著名科学家爱恩斯坦曾说过：“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。”例如在讲述机械能时，引入“举高的小球释放后能够做功”，让学生产生一种疑问：被举高的静止的小球能够做功，它所做的功消耗了什么能？这能量是从什么地方来的？这个能叫什么能？教师在学生充分讨论的基础上，趁机引出势能(重力势能)的概念，悬念教学既启导了学生的发散性思维，又培养了学生的创新精神，比生搬硬套的注入式方法具有更高境界。
四、创新教学势在必行，悬念教学需要精心设计
科学、技术、创新等新的理念成了当今时代潮流，有人对21世纪人才应具有的知识结构概括为“宽阔的知识视野，深厚的文化底蕴，博大的战略心胸，灵活的创造思维，高尚的人格情操”，由此说明创新教育势在必行，悬念教学更要精心设计。
第一，悬念的设计离不开学生心理特点的研究和分析，要紧紧抓住青少年好奇心强、求知心切的特点，仔细分析学生的思维方式、思维障碍，研究思维的层次，要求掌握学生不同时期的情绪，把他们转变成学生学习的内在动力。
第二，由于知识本身有很强的系统性、逻辑性和连续性，设计悬念时必须把握知识的内在联系，找出它们的微妙联系，才能设计出巧妙的悬念来。
第三，悬念教学法虽是启发式教学，但又不同于一般的启发式，悬念应是新颖而又有一定难度，抓住学生的好奇心。悬念的易难要适中，不要深高莫测，让学生失去信心。了解学生的基础和能力，使学生通过自己的努力，确能解决。只有这样，才能充分调动学生的积极因素。
第四，悬念给后读课起了先声夺人的良好开头，但好的开头并不意味着整个教学的成功，教师还必须注意新课的设计，保持整个教学过程的启发性和解决悬念的连续性，再配之耐心细仔的进行新课教学，悬念教学法会起到事倍功半的效果。
参考文献:
1.<<多元智能>>[美]加德纳(Gardner.H.) 著;沈致隆 译.北京:新华出版社,.10
2.<<科学(7-9年级)课程标准解读>>教育部基础教育部门司组织编写.湖北教育出版社,.5
3.<<深圳南山区综合课程改革实验纪实>>-02-11 李建平赵小雅
篇4：巧设悬念激发探索欲望的论文
巧设悬念激发探索欲望的论文
歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”可见，在数学教学中，我们在课堂上一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪，让学生感到新奇有趣，进而随着老师设置的疑点，不断地探索下去，自己找出答案来，从而培养学生学习数学的兴趣。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的一些做法：
一、激“疑”
“学起于思，思源于疑。”疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。如在教学“体积的意义”时，可以巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活了，他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。通过这样“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
二、巧“问”
在教学中教师适当地选择、安排一个与学生认知产生冲突的问题能吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，激起学生思维的浪花，起到启示诱导的.作用。如在教学“圆的认识”时，我提出了如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形。）学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生了悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备，学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。
三、示“错”
英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”如我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的复习题：36－36÷3。许多学生的计算步骤如下：36－36÷3＝0÷3＝0。造成计算错误的原因是因为强信息“36－36”削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错，而只有个别学生的计算步骤是：36－36÷3＝36－12＝24。出现这两种情况，正在我的意料之中，我顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，让学生讨论这两种计算哪种正确。
顿时，学生议论纷纷，有的说第一种解答正确，有的说第二种解答正确，个个情绪高涨、兴趣盎然。我顺势引入新课：“到底哪种解答方法正确呢？我们学习四则混合运算后，就知道答案了。”接着开始讲授新课，教学效果很好。
四、设“障”
教师要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。如在教学“循环小数”时，出示两组题：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”学生求知与教学内容之间形成了一种“不协调”，好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向了困惑之处，这样以“障”造成“悬念”，使学生在学习循环小数时心中始终有一个目标，激发了学习的积极主动性。
五、求“变”
求“变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习始终感到新鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性。例如，在学习了分数应用题后出示两个条件：“男同学20人，女同学16人。”让学生根据所给条件自己提出问题，并且解答。由此可以提出很多不同的问题：（1）男同学是女同学的几倍？（2）女同学是男同学的几分之几？（3）男同学比女同学多几分之几？（4）女同学比男同学少几分之几？（5）男同学比女同学多百分之几？……这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，而且这种求“变”，对培养学生的发散思维、对学生思维潜力的发挥起到了一个创景设情的作用。
六、留“味”
一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”，有疑是对知识“学而不厌”的需要。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之处设置悬念，则可以培养学生独立探究新知的能力。例如，在“毫米、分米的认识”这节课下课前，教师可以提出问题：“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量郑州到北京的路程有多远，你觉得怎么样？”学生答：“不好量，太长了。”此时，教师设置悬念：“计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？下一节课我们就来解开这个谜。”这样，在揭示矛盾的同时制造悬念，使学生在掌握本节课所学知识的基础上，又产生了探求新知的欲望。
总之，如果我们在教学中能够根据教学目的和学生实际，有意识地捕捉问题的“契机”，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时进行设疑问难，就能很好地激发学生的思维，收到事半功倍的效果。因此，教师的设问要问在疑难处、问在关键处。
篇5：悬念作文
悬念作文
记得有一段时间我在看一部电视连续剧，跟一位同事说起来，她说，她早看过这部电视剧。还没等我说什么，她三言两句把大结局告诉我了，我顿时觉得这部剧索然无味，再也看不下去了。人生也一样，是一个充满悬念的故事，有起承转合的未知情节，所以才吸引着我们满怀憧憬地走下去。
明天神秘莫测，未来扑朔迷离，每一天都充满了鲜活的气息。我们走入人生的'花园，里面山石掩映，九曲回廊，风景万千，漫步其中，会时时体验到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新奇之感，这一趟旅程走走停停，兜兜转转，回环往复，辗转流连，充满了趣味。
我一直相信一句话：过好今天，明天不会错。未来不是谁能够算出来的，而是靠自己的双脚走出来的。我们希望掌控未来，可生活总是太过纷繁复杂，很多时候，我们会遭遇突如其来的变化，生活出乎我们的意料。这也不要紧，变化无常反而是人生的常态，这也正是人生的魅力所在。无论遭遇什么，都要努力过好今天，即使处境艰难，也要奋力抗争，因为未来是个悬念，说不定前方就是春暖花开的彼岸呢！
篇6： 10大悬念
10大悬念
1克隆人真要横空出世? 支持也好,反对也罢,克隆人正款款向人类走来.去年克隆人还只限于各种传言,新世纪开始没多久,意美两国权威科学家却相继宣布携手共同展开克隆人的努力,英国政府也解除了克隆人类最初级胚胎的禁令,从而打开了一个神秘的禁区.
作 者： 作者单位： 刊 名：中国健康月刊 英文刊名：CHINESE HEALTH 年，卷(期)：2001 “”(12) 分类号： 关键词：篇7：记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
江苏 宜兴 陆宝初
[训练题目]
古人云：“文似看山不喜平。”巧设悬念，可以使读者产生急于揣摩下文、想知此事到底如何的急切心情，也使文章情节因此而跌宕多姿，波澜起伏。试运用设置悬念的手法写一篇800字左右的记叙文。
[写作提示]
巧设悬念，可以使文章兴波澜，生变化。铺陈得当，释悬精妙，会产生一种虽峰回路转，却终于恍然大悟或释然长叹的感觉。在写作中常犯的毛病是由于匆忙揭开谜底而弄巧成拙，起不到设悬的效果，而且大部分学生运用的只限于倒叙设悬，行文套路相似，如出一辙。
那么，问题出在哪里呢？原来，这里有一个“巧设悬念”的“巧”字还没有引起大家的注意。所谓“巧”，首先是叙写的结果要在意料之外，却又在情理之中，即合乎情理；其次，“巧”体现在叙写的内容要与悬念紧密相关，要能丝丝入扣，不枝不蔓；再次，是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势，再次，是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势，最好能使结局突转，产生一种震撼人心的力量。此外，设悬方式要多样，行文结构，物件，情境，声、色等都可以设悬。
[参考例文]
石榴花开
石榴花开了，层层开满枝头……
暮色中，我拿着几朵刚盛开的石榴花如约来到了云的墓前……
记忆中，我和云的相识是在图书馆里。一切似乎是巧合，我和她同时拿起了那本《无名的裘德》，也几乎是同时，我们都做出礼让的动作，而后又彼此笑了一下。我说：“Lady first.”她说了声“谢谢”，便坐在我对面的桌子旁。接下来的几天，我们几乎天天都能在图书馆里遇见，相互也只是礼貌的笑笑，并无话语。突然有一天，她问我同情裘德还是哈代，我说两个都同情。她似乎是同意我的答案，微微点了点头，她接着问我是否看过《简爱》，我说只是听说过，无缘拜读。她说她非常喜欢简爱在庄园里说的几句话，并即兴为我表演了一番。第二天她给我带来了那本《简爱》，并且在中间夹了一朵石榴花。她说她喜欢石榴花。那时我一直奇怪像她那样一个感花溅泪的女孩，怎会喜欢石榴花。我原本以为她应该喜欢栀子花、茉莉花那样的洁白、淡雅的。
可以说书籍使我们建立了深厚的友谊，我也开始慢慢地了解她了，至少我这样认为。一天午后，她邀我一起看狮子座的流星雨，我满口答应，也许是因为我也是狮子座的。那天晚上，她问我是否喜欢流星。我说虽然美丽，但却太短暂了。她说只要曾经拥有，夫复何求。谈话间一颗流星划破了夜空，她随即许了一个愿望。我说可否说来听听，她没有回答，只是问我如果有一天她如同流星般的逝去，我是否会流泪，我笑她太多愁善感了。接着便套用了一句台词送予她：山无陵，天地合，乃敢与君绝。那次她笑了，笑得特灿烂，如同那颗流星，也许更像一朵石榴花。
自从那次一起看流星后，就因为忙着考试，没有去图书馆。一天突然收到云的一封信，叫我去医院看她。我匆忙赶到医院，在血液病房里找到了她。她躺在白色的病床上，整个人显得非常的憔悴苍白，见了我似乎想挣扎着起来。然而事实上，她早已奄奄一息。我见势，急忙把她扶起来。我没有太多话，因为我不想她太累。许久，她要我帮她照顾她的石榴树，她说她很遗憾没能和我终身为友，但愿能变成来年后的第一只石榴。我噙着泪，默默地为她祈祷，祝愿她一切都会好起来……
我精心照顾着云的.石榴树，看着它开第一朵、第二朵……并看着一朵朵不起眼的小花结出一只只火红的石榴。我想我已经完全了解了云，如果云活着，至少也会这样认为。
（作者 倪 玲）
[简评]
文章开头写了开满枝条的火红般的石榴花与一个女孩凄清的坟墓，两者色调窘异，造成情景上的反差，这是反差悬念。接着回忆与云的交往过程，这是倒叙悬念。感花溅泪的女孩，居然喜欢石榴花，使人感到奇怪，这是物件悬念。文章悬念叠生，却不知作者用意何在。最后读完全文，我们才猛然醒悟，云是喜欢那石榴般火红的生活，然而她却偏偏带着石榴花般的梦如流星似的离开了我们。她那种对生活炽烈的爱，对生命将逝的沉着平静，和她那石榴花般灿烂的笑容，永远留在了我们的记忆中。这里的意蕴是深远的，由石榴花造成的悬念贯穿全文，随物宛转，层层铺垫，清新活泼而又隐隐透出一丝凄婉忧伤，让人在悲喜中禅悟着生命的真谛。悬念的运用使文章产生了震人心魄的艺术效果。
篇8：设计悬念随笔
黑的夜，是无尽的绵延，风呼呼，那只是远久的鬼叫。
没有人敢接近那块地方，只知道那有朵玫瑰。
带刺的玫瑰，勾引着无数鬼师前来降服，那是300w的金钱奖励。
叶因此而来，似退役军人的他手上戴着禁戒，装着5五行符咒的令无数小鬼令其煎熬，双手下士无数的鲜血。
火，狼，麟，修卷入其中，等待的是死亡的审判，结成同盟，同舟共济？
殊不知他们只是祭葬品，风来了，带刺的玫瑰与夜融合在一起，俊俏的脸庞下是不堪的往事，只是期待活下去，已有万人成为白骨，呼呼的，令人不敢接近，白琳小学，是否是阴谋。
焰罗王的审判，如彼岸花般分开，复仇，成为他们的共同梦想。
敬请收看下周的《半夜女鬼来敲门》。
大家是否猜到剧情了呢。猜到的大概，我提前给他看哦。
篇9：设计悬念随笔
一、采取故设悬念式提问多的原因
1、 现在学生学习接触的事物越来越多，越来越偏向个性发展，且主观意识很强，加之学习压力大，因此需要在教学中吸引学生注意力，而故设悬念式提问，就是很好的方法。
2、 研究表明：人体经过10至20分钟的注意起伏，便会导致注意力不断下降，导致注意力不随意的离开客体。教师把悬念设置在重点、难点处，既可以引起学生的重视，加强学生印象，又可以消除由于被动思维而带来的疲劳、倦怠。从“悬”中引发学生的`期待心理，以达到最大程度的吸引学生注意力的效果。
3、 教育家夸美纽斯说过：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”悬念就是学生求知欲的动力源泉之一。教师在一堂课结束时，不妨制造一下悬念，提出一些新的问题，以吸引学生的注意力，发挥学生的想象力，并在课后的时间里仍能继续思考，激励他们主动去解析问题，逐步培养他们的自主学习能力，达到一举两得的效果。
二、故设悬念式提问在什么情况下运用
1、 需要吸引学生注意力时要用悬念。
学生的情绪不高，注意力不够集中，学生的思维停留在疲惫状态时，在此时使用故设悬念式提问，便可以快速的集中学生注意力，从而大大提高听课质量。
2、 在承上启下的过渡时可以用悬念。
每节课的内容都是由许多的相关知识点有序的构成一个整体，当第一个知识点即将结束时，便可以将下一个知识点的中心重点以提出悬念的方式呈现在学生面前。
篇10：悬念哲理故事
悬念哲理故事
悬念哲理故事，你收集了几个？悬念哲理故事的内容分享给大家，悬念哲理故事的分享是要大家思考这故事带给我们什么启示。
那年的秋天来的很美，美的蓝天只剩下两片纯洁的云彩，树的可爱总会招些无事的小鸟来这嬉闹，花的妖艳总让忙碌的蜜蜂来这采蜜，而水的清洁腾给他捉鱼虾的自在。。。
夏的枯燥总是按捺不住秋的清凉。那天，是他上中学注册的第一天，拿着人人可上中学通知单的他却看得比什么都跟重要，他终于从小学跨度到了中学，对于他是不仅是小到中的转化，更是从这个村向那镇的转移，并且可以摆脱那野蛮的部落的疯逛的噪音攻击，有时还有可能上演落后的野蛮格斗；不过奇怪，他丝毫也没受这的影响，只是在一旁只顾吃着自己的干饭。所以遗传学淡定的告诉我们：“家族的遗传基因是有必然联系的，但基因突变是存在的。”
他来的不早不晚，孔子的中庸之道，他用得已经是如火澄清。也许他今天太高兴了，奇了怪了的嘴甜，原本不爱说话的他，逢着他看起来是老师的就喊老师，连扫地的阿姨也受他这般待遇。在他东一口老师，西一口老师的时间下，他终于分辨了东西，找到了期待又视乎也不敢想象的班主任：“一个穿着大号的.衬衫又不修便服，并且肚子顶得比怀孕的女人还夸张，发黄的中指和食指离不开他多年的双喜，在半径3米内绝对嗅得出的一个人的存在。”
那个班主任看了看这个小毛孩；来报道的吧，他说了声“嗯”。性别，年龄，爱好，籍贯，班级，考生号。。。他猛的惊呆了，这班主任要是去审犯人的话，一定会有一番作为的，中国的破案率一定会像股市那么牛的，用在教育这些学子面前不知会有什么效果。
他答道：男、12、女、广西西丽，12，忘了。。。班主任更是猛的惊呆了是到底是男还是女呀，看你这写的是男，你看起来确长的像女生一样，我是严格按上级的要求审查你们这些同学的。他笑了笑说：“性别：男 年龄：12 爱好：女 籍贯：广西西丽 班级：这里不正是写着一年级2班吗，考生号我早就忘了。班主任听后严厉的批评了她，思想龌龊，不求上进。他却答达到：“难道你不喜欢女吗，你是Gay。这时班主任暴跳如雷的说：“你钱交了后就给我认真检讨，明天在班里给我大声念出来。”
他吃力不讨好的低着头离开了教室，往回家的路上赶去。这是突然下起的大雨，但是聪明的他，每次出门前都会背个书包，里面装的一般都一瓶水，一些衣物，重要的还是那把伞，他巴望着哪天能派上用场，特别是英雄救美女那一刻。这时在那个屋檐下，他见到一位年级和他相仿的女生，一副悲剧像，但对于他可是喜剧的开始，他偷偷摸摸的来到了这个屋檐下，就对她说：“同学，这伞你拿去用吧。我是一年级2班的，没等她开口，他人就跑了，只留下那把伞，她拿着莫名其妙的同学伞踏上了回家的路上。而他跑了五分钟就到了车站，坐上了回村里的车。
说来奇怪，对于用管中庸之道的他，开学第一天怎么就栽在了自己班主任的手上，不过还救上了一个美人，也算得失兼顾了吧。
今晚也奇了怪，部落斗争今晚给休停，也许是他明天就得离家住宿在学校，好给他一个好心情。
吃完晚饭七点了，他翻开《中小学生管理条例》随便看了看，觉得实在没有意思，就写起班主任上午布置给他的检讨书
尊敬的班主任，亲爱的同学们:
我已经深深的认识到了我的错误.
我的错误，来源于思想觉悟不够高.对事物的认识还不够彻底.对于昨天上午所发生的言语表达错误.我深表后悔.它告诉我们，回答问题不能简答，更不能回答异性之间的爱好，只能爱好没有生命的文艺东西或者业余娱乐活动，所以我把我的爱好改成了：“不是男不是女之外的东西。”我也希望班主任和同学们和我一样不要爱好不是男不是女之类的东西。我深深的明白了如果没有班主任在悬崖边拉我一把,我想我的执迷不悟将会招来更大错误.在这里我感谢班主任对我耐心的教育,帮我认识到了事件的本质.以及所犯错误的严重性.
今天早上由于我没有回答清楚问题,一时口快,便犯下了错误.通过班主任的教育.我追悔莫及.于是我痛下决心,一定要痛改前非!今后不管任何事都三思而后行.不辜负班主任的期望.
在这里再次对我所犯下的错误向老师道歉,以及感谢班主任的教育!
篇11：悬念爱情诗歌
悬念爱情诗歌
整个阿尔卑斯山脉也知道，
我渴望为你写一首哀歌，
为你流血在桑干河上。
今日的今日的月亮，
就是今年最大最圆最亮的月亮，
可是没有你在身边，
没有你的牵手，没有你的依偎。
对我又有何意义？
独自望月，在没有你的.日子里
不是伤痛得更为剧烈，
就是伤痛得更为凄楚。
你教我如何是好？
教我如何学那豪放？
花儿在窗台静静地开，
鸟儿在树林痴痴地鸣，
绿叶在路旁久久地等。
今生有多长？
取下希腊人的信仰，
抛开神的心，告诉我，
夜莺啼出的血，是不是已染红了，
地中海和爱琴海的水？
我不要，我可不要，
隔你几千公里；
我不要，我可不要，
你日日夜夜念我隐隐的深；
我不要，我可不要，
今天和明天都见不到你的影。
我要学诗人的呐喊，
与其在悬崖上展览千年，
不如在爱人的肩上痛哭一晚。
与其它日和你相守千年，
不如今晚就在你遥远的渴望中，
学凉子和久木一样交织着死去，
给世人留下一段久久的悬念！
篇12：悬念引人魅力四射
悬念引人魅力四射
悬念引人魅力四射有道是文如看山不喜平。记叙文叙事平铺直叙，平平淡淡，自然让人厌倦。如果你能将故事情节写得起伏跌宕，一波三折，引人入胜，必定魅力四射，吸引读者的眼球。怎样才能将记叙的内容写得波澜起伏呢？从技法来说有许许多多方法，设置“悬念”就是其中常见、常用的一种，下面让我们先读一读范子平的文章《上大学去》。
上大学去
范子平
我们从没有做过上大学的梦，因为我们村从来就没有出过一个大学生。不过我们不上大学但一般都上小学，可是小学上得又不安稳，谁的家里要用劳力马上就叫他们的孩子辍学。所以，我们一个班在一年级时有13个人，到了五年级，就剩下我们五个了，都姓王，都是本家自己人，还是王连喜当班长。没有我们不敢办的事，都说我们“捣蛋得欺天”，就连班主任也气病了，回城里看病再也没回来。过了好几个星期，学校就换了同村同族的王敬民来教我们。王敬民三十多岁，高高的个子，别看他比我们大十几岁，却是我们的晚辈，论辈分我是叔叔，王连喜他们四个就是爷爷了。王敬民上课讲得很有意思，总而言之就是故事开路，先吸引住你再往下听课，这个我们真的很欢迎。可是一留做作业我们就不高兴了，因为我们已经两年没有做过作业了。他给我们几个人都打了不及格分又在课堂上批评，我们可恼火了。王连喜就喊：“过来，过来，我是爷爷，我叫你。”王敬民无可奈何，因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。我们几个就越发调皮，齐喊：“现在是四个爷爷一个叔叔集体处罚，王敬民马上来！”王敬民只好过来按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地“哎哟”着，说：“你们这些捣蛋虫！”他没说下去，我们毕竟是长辈，他没有办法。
第二天上课，王敬民突然说：“你们想不想上大学去？”上大学去？这是不是那天我们在他头上弹时下手太重把他弹成了精神病？我们会有上大学的命？再说我们才上小学五年级，跟大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：“想是想，就是太空想。”王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：“走，咱上大学去。”不由分说拉着我们上了一辆开向城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上大学不上大学，这个旅游要比掏鸟窝比挖田鼠洞比捉水蛇有意思多了。
没想到王敬民真的领我们去大学。这所大学还是全省很有名的一所大学，只是没有在市里，在距离市区十多公里的地方。首先那个大门就气派得叫人吃惊。门岗在屋里并不出来，汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路。王敬民经过一番交涉，领我们走进了大门（王敬民交涉时，我们才知道他的高中同学在这里当老师）。嗨，还真是从没见过这样好的地方！绿茵茵的草地上伸着长颈灯：路边一丛一簇的鲜花沁人心脾：石板铺就的甬道上青年人三三两两拿着书本散步：高大的楼房上美丽的玻璃幕墙像是神话宫殿一般；教室里，大学生们看着大屏幕电脑听老师讲课：图书馆里，好家伙，一格格一柜柜的书本快把我们的眼睛看花了：电梯呢上上下下头脑有些晕乎像坐飞机一样；实验室里，瓶瓶罐罐还有不知名的仪器高高低低，酒精灯吐着蓝色的火苗；还有广阔的体育场，篮球足球排球在飞上飞下……大学真大呀，大学真美呀，我们的心震撼了，小脸严肃起来，一种莫名其妙的激动在血管里膨胀。
王敬民说：“咋样？”
王连喜说：“这个……这个……真是比天堂还好啦。”
我说：“让我在这个地方过一天就美啦。”
王敬民说：“这里边出来的大学生，机关、学校、工厂、解放军都抢着要，为啥？人家有本事。像咱开后门人家也不要。比方咱村的支书，又是送礼又是说好话，儿子才安排到县电缆厂，还下了岗。这所大学的.毕业生，挺起胸膛做人，到处有人抢。自己饭碗铁不说，还光荣，给国家做贡献大！你像咱借用县农场的自动收割机，就是这里发明的。那算是小发明，大小发明这里一年几百项！你们想在家窝窝囊囊过一辈子，还是想上大学，做大事，给国家做贡献，过城里人的好日子？”
我们一时忘了自己长辈的身份，一起回答：“想上大学！”
王敬民说：“那就好，上大学就得好好学，认真听讲，往心里听，认真做作业，往心里学，得靠自己用心，得靠自己吃苦！”
当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人拐到这里看热闹，说：“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制伏了？”
一晃六七年过去了，我们这一班的五个同学，真的都考上了大学。每年过年回家的时候，我们都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬。王敬民老师开玩笑说：“别这样，你们还是长辈呢。”我们全都不好意思地笑了。
众所周知，教育培养人才，是一件头等重要的大事，关系着全民素质的提高，祖国未来的发展，民族将来的前景！我国的教育事业日新月异，飞速发展。毋庸讳言，目前还存在许多问题，尤其是农村的教育。农村的孩子王连喜他们是幸福的，王敬民老师非常可爱可敬！农村非常需要王敬民这样的老师！这篇作文之所以让人感动，让人觉得有意思，让人感到有嚼头。除了内容感人，还得益于其写作技巧――
一是采用“第一人称”，格外亲切有趣。文章由一个“捣蛋得欺天”后来考上了大学的农村孩子“我”来写。全是“我”的亲身经历，读来让人感到格外的亲切自然、真实可信，让你仿佛在倾听一位学子在讲述他小时的故事，娓娓道来，侃侃而谈，让你置身其中，农村小学、孩子进城、大学校园情景……有趣、感人！
二是纯用“白描”手法，非常真实感人。农村小学的情况，“一个班在一年级时有13个人，到了五年级，就剩下我们五个了”：“四个爷爷一个叔叔集体处罚”王敬民老师：大学里“汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路”，“绿茵茵的草地上伸着长颈灯”，“青年人三三两两拿着书本散步”，“学生们看着大屏幕电脑听老师讲课”，“图书馆里的书本快把我们的眼睛看花了”，“电梯呢上上下下头脑有些晕乎像坐飞机一样”，“实验室里，酒精灯吐着蓝色的火苗”……客观叙事，不加任何评论，让读者自己去领悟，更加真实感人。
三是情节起伏跌宕，一波三折，引人入胜。王敬民讲课孩子们喜欢，但要做作业就不高兴，还动手弹老师的头，这是“一折”：王敬民老师“突然”带孩子们进城“上大学去”，这是“二折”：孩子们看了大学的情景又听了王老师的介绍，动心了，这是“三折”：孩子们从此刻苦学习，考上了大学，这是“四折”；“我们”回乡看望王敬民老师，说起当年事，这是“五折”……短短的篇幅里，一波未平一波又起，让人读来兴味盎然。
四是细节描写逼真，人物音容笑貌跃然纸上。比如，“王敬民马上来！王敬民只好过来按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆．每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：‘你们这些捣蛋虫！’他没说下去，我们毕竟是长辈，他没有办法”，这是情境描写。又如，“我们上了一辆开向城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上大学不上大学，这个旅游要比掏鸟窝比挖田鼠洞比捉水蛇有意思多了”的心理活动描写……惟妙惟肖的细节描写使人物活脱脱地“立”于纸上，让人仿佛感到这位“三十多岁，高高的个子”的王敬民老师和王连喜等一群调皮而又聪明的孩子就栩栩如生地站在我们的眼前。
篇13：联想收购悬念
联想收购悬念
本刊记者 王冰凝历来甚少做外部收购的联想，在不到一年时间内相继将厦华手机、汉普咨询、智软和中望纳入麾下。但联想的快速收购的确带来一个不可回避的事实：如何解决与新公司之间业务发展及企业文化的融合问题？
以双模式电脑为代表的技术翻身，引爆媒体的“关联应用”理念，向IT服务转型的战略……联想频频行动，而最引人注目的当属其在一年时间内通过四次资本运作成功收购厦华、入主汉普、合资智软、携手中望的连续购并运作。这在IT业并不多见，加之此举出自甚少做外部收购的联想，故有人称20为“联想收购年”。
四张牌
年2月媒体频传“联想进军手机业务”，联想却坚持严格封锁消息。在业界为时不短的期待中，联想集团和厦华电子股份有限公司终于宣布共同出资1.5亿元人民币组建新的合资公司，并购双方原有的手机业务。新公司暂定名“联想厦华移动通信公司”，联想占60%股份，厦华占40%股份。联想负责手机业务的副总裁、新合资公司总经理刘志军称：“未来手机品牌以‘联想’为主，‘厦华’为辅。”业内人士分析指出，同一产品以两种品牌开拓市场并不现实，最大的可能是先以“联想”为主、“厦华”为辅，而后“厦华”手机逐渐淡出市场。
事实上，联想酝酿已久的收购厦华之举不过是投石问路。“从前台到后台，从产品到方案，从单一到丰富”――联想的目标是抛开传统PC厂商的概念，拓展新业务，形成理性思路。为此，联想制定了一个完整的并购计划，进军手机业务便是联想于“关联应用”战略中布下的关键一子。
一系列购并行动随即紧锣密鼓地展开。2002年3月，联想在香港宣布以5500万港元现金加上联想企业IT咨询业务，控股汉普管理咨询公司51%的股份。此外，联想企业IT咨询业务人员将与汉普现有队伍整合成为国内规模最大的管理咨询与IT服务公司。由此，国内最大的IT咨询服务业务为联想顺利掌握。业内人士认为，这不但意味联想向服务型企业转型迈出有力一步，同时也借此向投资者发出明确信号：联想正在、也完全有能力打破以来形成的PC困局。
2002年4月18日，联想又宣布投资2333万元牵手智软(中国)电脑系统开发有限公司，共同成立联想智软计算机科技有限公司。联想占该公司70%股权，联想集团高级副总裁俞兵出任该公司董事长，原智软总经理王太权继任新公司总经理。两家公司从事保险领域IT服务的人马也将合二为一。联想将利用智软在钢铁产业和保险产业的咨询优势，全面进入IT服务行业应用新领域。
2002年12月20日，联想集团正式与中望商业机器有限公司联合成立联想中望系统服务有限公司，该公司由联想控股90％以上，第一期投入6000万港币，未来2～3年内将根据公司业绩总共达成2亿元左右的收购额。中望原总裁孟霖担任新公司的CEO。
在完成2002年最后一次收购后，联想集团副总裁马雪征表示：“联想目前资金状况具备并购的物质条件，同时在市况不好的情况下可以拿到一家条件不错的公司”――据说联想手中现金达20多亿港元，只要有合适的项目即可出手并购。
一大核心
2002年联想的角色定位发生了微妙的变化。“PC制造商”联想在以关联应用为代表的技术战略背景下也在进行某种超越，“全球领先的高科技公司”的梦似乎曙光在前。柳传志和杨元庆不约而同地认识到联想发展的一大核心――技术，并更加坚定它为联想未来长期战略，因为在超越“PC制造商”的嬗变过程中，技术是新联想的基础。
其实，四次收购行动正是围绕着这一大核心展开，转型IT服务也不过是其技术战略必须走的一段路而已。
联想集团自宣布转型战略以来，接连的四张牌迅速为其进军IT服务打开了局面。随之，联想IT服务业务群组与国际电信计费领域知名厂商CSG结盟，强势进军中国电信IT服务市场。至此，联想在电子政务、金融、保险、电信等四大业务领域建立完整体系，加上IT服务基础平台、水平应用及系统外包三大横向业务，已经在IT服务领域布下了“三横四纵”的业务格局。其业务范围涵盖了从咨询、实施、集成到运营外包的全价值链服务，标志着联想已开始走向“全面IT服务运营商”的角色定位。
客观地审视，联想2002年四次收购的确使其基本完成四大IT服务领域的布局，构成了联想IT应用服务的完整体系。但尽管这一体系总体构造完美，但在不到一年时间以闪电速度筑成，其内部结构和质量却令人存疑。而就现在形势看，联想新世纪技术创新和服务转型的战略实现程度如何，与其下一步与并购企业的整合程度息息相关。
两个悬念
麦肯锡咨询公司曾有研究表明：如果以股东财产的增值为评价标准，获得成功的仅为23%，不相关经营领域企业的并购成功率只有8%。其结论是并购会降低效率，并购也并不能真正地鼓励创新。
通过投资、兼并和收购这种较高层次上的资源整合和资金运作的策略来发展扩张与转型的联想，自然也无法避开这一规则，尤其联想2002年胃口奇大，难免让人担心消化不良。
首先，被联想并购企业的业务战略与联想业务的契合度可能存在难以调和的矛盾，比如汉普作为一家咨询公司，企业战略、企业管理等咨询涉及商业机密，有了联想这样的大股东，以后如何去做IT行业其他大公司的咨询业务？那些把联想作为竞争对手的企业如何相信汉普？“其实，这是一个共性的问题，不单存在于联想。”联想品牌推广部宣传处负责人郭彤彦告诉《新财经》记者，“但咨询行业有自己的.规则，咨询业务要签订保密协议，咨询公司有义务在2～3年内为客户保密。汉普自然遵循这一规则。话说回来，联想目前国内的竞争对手不外乎同方、方正等，他们都有自己的咨询公司，也不会找上汉普。而且，中国市场很大，避开IT行业不谈，汉普已经有开发不完的业务。”
但分析师指出，联想出巨资连续并购四家企业，却一贯坚持购并对象有客户需求、有大规模赢利潜能、能带来协同效应的前提条件，追求大额回报是必然。但并购汉普咨询之初，先传出有汉普创业高层离职，后撤销SCM事业部、CRM事业部裁员10余人。同时广州智软的情况也不甚理想，原定年销售目标3000万，2002年1～6月份却完成不到50万。尽管随后联想祭出三大法宝――品牌延续、稳定团队、柔性整合，缓冲了联想IT服务由于采用行业和业务层次两个维度而在整合期间造成的冲突，但能否顺利走完此艰程，还需拭目以待。
另一个悬念是，历来并购双方不同的企业文化、管理理念之间都存在巨大冲突，联想作为收购方在一年内连续四次大规模收购行动之后当年也面临此难题。郭彤彦认为，“联想在自身开拓发展中建立了强品牌优势，但的确会面临问题，如能否在以产品文化为导向的氛围中以专业文化进行入服务领域。不过，在企业文化方面，杨元庆思路明确，合并之前他就明确表示要时刻调整自己的想法，建立包容多种文化的体制，以保证购并真正成功。譬如与汉普的合并，杨元庆坦言联想缺乏管理咨询方面经验，必须以汉普经验为主导，并以这个行业的规范及经验来对之进行管理。同时，联想文化也将在汉普有很好的体现、融合。”
融合常
常是导致购并失败的重要原因。从这个意义上看，联想在加紧进行新战略的过程中，其严肃而刻板、刚硬而不怀柔的企业文化需要完成实质意义上的嬗变，在坚持原则的同时学会妥协、开放。《新财经》杂志社
篇14：义乌的悬念
太阳刚刚升起，新的一天开始了，
义乌，这座宁静雅致的江南小城，早已经人语鼎沸，人流如织了。讨价还价的买卖声中，间或还能听见许多听不懂的外国话。在朝阳中，很容易看到肤色、眼睛和我们大不一样的外国商人，迈着匆匆的步伐，探询、穿梭于义乌林立的商铺中。
义乌小商品市场的活力已经改变了这座小城的面貌。如今的义乌小商品城早已脱胎换骨成上市公司，上市公司也正在兴建新的小商品交易平台――义乌国际商贸城，喊出的口号是“打造全球最大超市，建设国际购物天堂”。然而在买卖繁荣的背后,是一些不能忽视的问题。义乌真的能够成为国际购物天堂吗？
价格优势的“危机”
义乌，中国最早、最大的小商品集聚地。早年的义乌货郎走街串巷推销小百货，使得义乌小商品充斥到农村城市的各个角落。随着国内各地小商品市场的争相模仿和自身的发展，义乌小商品市场在外贸上的优势越来越明显。
据义乌市场发展局资料显示，截止到2002年12月中旬，已有200多家国外贸易机构在义乌设立了办事处，每天有近3000名外商到义乌小商品市场采购货物，义乌小商品已出口到世界上130多个国家和地区，年出口额近80亿元。走在义乌街头，随时可以看见来自各个国家的外商。经记者实地考察，每天来义乌的外商人数近3000。记者与一位来自巴基斯坦的商人攀谈得知，他每年要来义乌采购礼品4次，采购总额超过25万美金。这名叫艾哈麦德的外商来义乌，是因为自己在巴基斯坦生意的稳步增长，为避开当地的批发环节而直接来义乌采购的。
记者采访的所有中外商人，对义乌商品印象最深刻的都有一点―价格便宜，非常便宜。
义乌是一座市场交错的城市，商业气息十分浓郁。义乌小商品城由义乌国际商贸城、篁园市场、宾王市场这3个市场簇群组成，共有商位34000余个，交易小商品10万余种，几乎囊括了工艺品、文体、袜业、服装等所有日用工业品，其中，饰品、袜子、玩具产销量占全国市场1/3强。
篁园市场一位伞具经营户说，他的摊位每年的交易额约有200万元，从20开始外贸占总交易额的比重越来越大，目前已经超过40%。据这位摊主分析，这一情况在今年内将得以持续。而外贸增长的同时，内贸却大幅缩水。由于全国各地小商品市场的争相模仿，内地来义乌小商品城采购的人数大大减少，外贸成为近两年来保障义乌经济稳定增长的原动力，
在义乌外贸增长和内贸缩水局面出现的情况下，小商品市场集团开始建设国际商贸城（福田市场）项目。目前该项目第一期福田市场已投入运营，虽然各种配套设施齐全，但场内交易的外商并不多见。为什么呢？外贸增长并没有给义乌市场的商位需求带来压力，却大大缓解了内贸缩减给商城集团带来的负面效应。资料显示，2002年加入WTO后，义乌外贸出口较上年度增长了90%，这个数字是可怕的，也不会是长久的，由此而大兴土木是不周全的策略。 新建的福田市场共有7000余个商位，各种设施比老小商品城篁园市场以及各类专业街先进得多，势必会造成铺面租金的增加，加之新市场开始阶段的生意并不景气，只会对篁园市场和各专业街的客户起到分流作用，无形当中福田市场和篁园市场成了竞争对手，从而出现“僧多粥少”的局面，导致商家获利水平不变的情况下交易成本增加。
据一些外商介绍，之所以来义乌采购小商品就是冲着这里的商品种类齐全和价格低廉而来的，他们担心整个义乌市场的扩建和新增交易区会提高小商品的价格，而导致自己的交易利润下降。
另外随着市场面积的扩大，但可交易商品并没有因此而大幅增加，而外商花费在商品比较、甄别上的时间却增加了，这意味着交易所需时间成本增加，同样采购一批商品，花费2天时间打探得到的商品成交价和花费半天时间的价格相同。
福田市场只是义乌国际商贸城的第一期，紧接着陆续会有后续工程开工，这种市场扩张明显带有一定的盲目性，与义乌当初之所以“兴市”而采取的循序渐进策略是背道而驰的。
在义乌开设贸易中介和贸易办事处的一些外籍机构也反映，义乌不但商位租金昂贵，办公租金也令人咋舌。外商欧斯曼主要做工业缝纫机及配件出口，他的客户集中在阿富汗、沙特等中东国家，他在义乌红楼宾馆413的办公房只不过20平米，年租金要3.6万元，而且这已经是下调后的租金了。篁园市场附近稠城中路上的一间铺面，月租金超过万元。如果不是外贸增长，这样的租金对于国内商人而言也是比较沉重的。
外来劳动力成本的低廉以及遍天下的义乌商人使得义乌在原材料采购上有一定渠道优势，这两点再加上作坊企业投资小的优势，以及大市场格局迫使商人不断降低制造成本，使得义乌商品便宜到极点。在义乌，1元钱可以批发3根手机绳，商贩倒卖后的市场价格是15元，也就是说，来一次义乌有可能使1元投资增值15倍。
成名后的义乌商人和商城，没有更多的时间去优化商品组合，生产那些靠品牌产生丰厚利润的名牌产品，而只是龟缩在用低劣小商品所挣的辛苦钱圈造的“天堂”里乐不思蜀，浙江省是个“名牌大省”，但在义乌这个小商品高度发达的地域，名牌却少的可怜，仅有浪莎等一两个知名品牌，这不能不说是一种堕落。
篇15：巧设提问, 事半功倍
巧设提问, 事半功倍
提问是激发学生积极思考、独立探究,培养学生能力的重要手段,是教师输送信息,并获得信息反馈的主要途径.问题的设计,需要施教者对教学过程中的诸要素作出全方位的分析研究,斟酌发问的角度,设计提问的'梯度,激发学生的学习兴趣,促使学生积极思维,探究知识,从而收到事半功倍的效果.
作 者：戴琴仙 作者单位：江苏省溧阳职教中心,213300 刊 名：现代语文(教学研究) 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：
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