这次小编在这里给大家整理了记叙文的选材教案，本文共13篇，供大家阅读参考。
篇1：记叙文的选材教案
教学目标：
1、掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。
2、提高选材能力，增强学生写作信心。
教学过程：
一、导入
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你会想到了什么呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学？亦或是一个人、一桩事、一个故事、一种现象、一句话、一首诗？总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。
也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌向了你的心头、你的笔端??难道不是吗？就在前不久,我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。这下，我们都困惑：我到底写什么呢？今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。
二、如何选材探讨
请把“不是脸”的材料剔掉！
这里材料罗列的是“感动你的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？
就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分，请找出来，写在学案上。
（提示：有两个材料）
第5则材料；为什么？
你有没有感动？没有。若硬要说感动的话，只可能是谁感动了？姑姑。
所以，有没有感动你？没有。非常准确。
第7则材料 ；为什么？
你给乞丐硬币，你自己可不可能感动？不可能。若硬要说感动的话，只可能是谁感动？乞丐。
所以，属不属“感动你”的事？不属于。
第二步：
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这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢？请找出来，写在学案上。
第1则材料；第2则材料；第8则材料；第9则材料
删去
有同学疑惑：就上个星期，妈妈冒雨给我送药了，不是刚刚发生的`事情吗？怎么能算“陈谷子、烂芝麻”呢？
也许的确，你妈妈刚刚冒雨给你送过药。妈妈冒雨送药，在很久以前，在别的同学身上也发生过了。从这个角度来说，这个材料旧了。
注意关键词“也发生过”，说明这件事可能在你身上发生，也可能在别人身上发生，是共性材料，不是个性材料。自然就变成“陈谷子、烂芝麻”了。
第三步：
还剩3则材料呢？再怎么选呢？
第3则材料 删去
剩下第4则材料；第6则材料。任选其一即可。
先抑后扬：戏水时，只往岸边跑，被嘲笑为胆小鬼；为了鞋子居然三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子，非常感动。他让我真正明白：真正的勇敢，决不是用拳头制止别人的嘲笑这么简单。
小结： 1、与中心（题旨）有关
2、新颖的材料（个性材料）
3、理解的材料（避生就熟）
三、如何理解“避生就熟”？
幸福
从家到校是一段短短的路，但只要留点神，每天从这段路上走过两个来回，总会看到一个个“短镜头”，那都是幸福的所在。
你看，小男孩不安分地站在爸爸车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸；路边卖菜的妇人一边爱怜地笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。
骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮，车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆，正说着笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。
傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱人的手，在田边散步，满脸写着幸福和憧憬。
田间，一位老人半蹲着，深情地看着那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不时用手摩挲几下，
好像抚摸着心爱的孩子。
放学铃声串串地滑溜着，不一会儿，流出了学生自行车队。主流中分出支流，渐渐地三五成群，倾身靠头地凑热闹，脚下蹬着，口里聊着，眉儿舞着??
美容院里刚走出一个姑娘，撩一撩刘海，甩一甩长发，满身飘溢着青春和美。虽然看不清她的脸，但能感觉到她心中涨满了生活的希冀。
托儿所里，那只聪明的小狗总会用两条后腿站起，博得娃娃们咯咯咯的笑；这笑是那样的天真无邪，似乎能融化一切忧愁烦恼。
东皋桥上一对卖童子烧鸡的年青夫妇，正忙得不亦乐乎。他们也许是一对下岗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一个美丽动人的姑娘，但她却用她那娇嫩的双手吃力地去剁鸡，用不再娇嫩的双手撑起一片新的天空。
生活是平静的，但平静的生活就像一杯香茗，没有醇酒的浓郁，没有咖啡的刺激，没有牛奶的醇厚，但它能让人品出一种淡淡的清香，回味无穷。这就是幸福！
我们常常抱怨幸福离自己太远，那是因为你总仰望天上找幸福，而事实上，幸福就在我们身边！朋友，走在路上，请放慢你的脚步，瞪大你的眼睛，发现生活的美好与幸福吧！
第二组： 幸福
幸福是一缕金色的阳光，轻柔地包裹着我们的心灵，温暖而不会灼伤。
我有一件帽服，帽服的帽子是用拉链连接到衣服上的。可是，那拉链坏了一半，帽子垂下了一半，所以一直忘了拿回家去。直到期中考试的前一天，老师要我们把所有东西都带回家，于是，我只好穿着它回家了。
刚走出教室，一只有力的手重重地拍在我的双肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了啊！”回头一看是我最好的朋友小紫。“知道了！拜拜啊！”我笑着告别了她。
半路上，一个初一年级的小同学从背后叫住我：“姐姐，你的帽子坏了！”我的心中顿时洋溢起一阵温暖：“谢谢你啊，我知道这帽子坏了，它不会掉的??”
阳光洒在她灿烂的笑脸上，那画面让人心窝荡漾起甜蜜的涟漪，沉醉在两个幸福的酒窝里??谢过了她，转身上了308公交车，司机见我上了车，刚要开口，我打断了他：“这是我的月票。”他笑了，眼角的几丝鱼尾纹也好像笑了：“我是想说，你的帽子垂了下来。”
我得心里就像是被春风拂过一样温暖：“谢谢，我知道了。”我在前排找到了一个较好的位置，座位被阳光照得暖洋洋的。
公交车上的人越来越多了，座位也很快被坐满了。这时候，我才发现，她的腹部有些突出，竟是一位“准妈妈”。我连忙给她让座。她温柔地微笑着对我说：“孩子，你的衣服怎么坏了？回家让妈妈给你补补吧？”
难道这不比一千一万遍的“谢谢”还温暖吗？就像太阳的光芒，美丽、温和??
这就是幸福吧??
幸福就是温暖柔和的阳光，幸福就是点点滴滴的小事??不要妄想一下得到很多，那样失去的也会很快。只要从点滴小事中体会，一定会品尝到真正的幸福。
1、两篇文章初步感知，你更喜欢哪篇？
2、作者的写作材料是怎么来的？亲见；亲历。
3、这两篇文章的材料，你觉得哪篇的更好？为什么？
展现了一个个幸福的画面（8则材料），给作者带去一种幸福感。
写了一路上不同的人对他的帽子的关心（1则材料），同样给作者带去一种幸福感。
4、哪一篇给作者带去的幸福感更强（幸福指数高）？第二则材料幸福感
启示：在合题旨的情况下，越熟悉越好（亲历>亲见>亲闻）
四、作文实践
童年是池塘里的蝌蚪，童年是荡起的秋千，我把童年比作诗，它比诗歌更绚丽，我把童年比作画，它比画更深沉，我把童年比作河，它里面流淌着童真和甜美??
下面，让我们以“童年”为话题，注意选材，写一篇500字以上的文章。
篇2：高中语文记叙文选材
高中语文记叙文选材
1、材料低幼化
记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，人物形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强。也就是说，许多同学还热衷于写幼儿园、小学、初中（中考）的生活，而少写高中阶段的生活；写日常生活也很少，尤其涉及教育改革、学习思想的变化，或自己经历的挫折曲折及其感悟等，许多人在写家中的小花瓶破碎了，究竟是谁打坏的；放在抽屉里的几元钱不见了，是谁偷的；有一本复习资料究竟借不借给同学看，自己的橡皮找不到了，是谁拿的；题目做不出来怎么办？？我们不是说这些材料不能写，而是说一个高中毕业生有价值的生活是否就是这些。我们的同学视野应当开阔一点，思考问题应该深入一点，从而写出真正有价值的文章来。
2、材料陈旧化
由于有的学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏时代气息。这类文章的材料多是几年来，甚至几十年来见于各类文章的陈旧事例，如爱因斯坦、爱迪生、李白、杜甫、辛弃疾等，不是这些例子不能用，而是使用这些材料时，没有进行精细的“打磨”，没有写出新意和深情。这样的文章徒具躯壳而没有灵魂，因而没有生命力，也没有吸引力。
3、宿构现象严重
高考作文是严禁抄袭的.，但命题作文的“三自”原则又为极少数学生投机取巧提供了可能。于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。高考作文的材料是用在特殊考场上的。有的考生往往想学一学报章上的杂文之类，先介绍材料来源，如：“我昨天在报上看到了这样的材料“xx”这是《xx都市报》上的一件事，“这是同学给我讲的一个故事”等等，编造材料出处。有的考生还在原来的故事基础上，杜撰甚而增加情节，这真让阅卷老师啼笑皆非，这真是“大白天说假话”，这个材料不是你“六月七日”刚刚看到的吗？20xx年的作文题（全国卷），有考生在文中为了突出“父亲”伟大的形象，编造了父亲走上抗非前线时的“壮举”。因为是胡编，所以文章不真实，感情不真挚，最后经查实，发现是小作者造假。
4、选材杂乱，只为凑字数篇幅
一部分学生在选材时，全然不顾题目要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只注意材料的表面相似之处，而不注意事例的本质，只求凑成800多字。结果思路不清，中心不突出。
【写作指导】
记叙文的写作，需要解决的一个关键点就是内容问题，即“写什么”。无论是记人、叙事，还是写景、状物，作者都必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。如同一个产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败和好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。
选择材料，有没有可供遵循的标准呢？应该说是有的：
1、材料要体现正确鲜明的主题。
一般记叙文都是通过刻画人物表现主题，所写的事仅是一个载体，最终要让作文某种意图，给读者以启发和教益，这在构思中首先应注意的。主题很多，如爱国、诚信、守纪奉献、勤劳、坚强、敬业、合作、节俭等等。但我们稍加分析就可以得知此等种种主题都源出于一个“爱”字，这是人性的本质所在，明确了这一点，在构思选材剪裁时就有了明确的方向。少数同学不明白这一点，为了写事而写事，如《疙瘩解开了》一文很多学生就疙瘩写疙瘩，事情完了文章就完了，无着力点，不给人留下思考，这类文章就是没有灵魂的文章。而选材上有些同学甚至将“疙瘩”等同于恶语中伤、拳脚相加遗留下的“怨恨”、“敌视”等等流毒，这就是典型的“无用素材”。
2、材料要新颖。
一般地说，材料陈旧乏味，就不利于主题的表达，甚至会影响主题的表达；而新颖妥贴的材料常使主题不同凡响，令人耳目一新。大自然的壮美莫过于日出了，于是赞美日出就成了许多文人大家笔下的共同主题，怎样使这个共同的太阳不至于千篇 一律而又给读者以深刻的印象呢？巴金写海上的日出，徐迟写黄山日出，刘白羽则描写在飞机上看见的日出；海涅借云海衬托日出的美景，屠格涅夫用光与色表现日出的辉煌？？作家总是寻找新的题材来表现“每天都是新的”太阳，这对我们不是很有启发吗？
《疙瘩解开了》一文多数人都写个人的疙瘩或个人之间的疙瘩，但有位同学构思比较巧妙——两家间的疙瘩：村上两家间的排水沟堵了，相互指责对方有责任，应由对方清理，弄得村上环境臭气熏天。后来村上一位老者主动自带工具，开挖疏通，感动了两家人，齐心协力共建了美好环境。材料较新颖，传达的主题也明确而又积极。
3、材料要抓住重点，引人入胜。
任何一则故事都有来龙去脉，有一定的发展过程，我们如何才能截取素材中重点环节来满足题目的要求呢？首先我想，我们应该明确题目的重心何在。如《守住自己的宝》一文，这个题目结构上是动宾结构，重点应在动词“守住”上，要突出“守住”就必须明确三点：
一、这个所谓的“宝”本来就隶属于自己；
二、这个“宝”现在有丢失的危险；
三、要有“守住”的方式、行动。不少同学应为没有理解题目的重点，匆匆选材，对既定选材各个过程不加辨析，匆忙下笔，慌乱中已失方寸，失分自然是情理之中的事情。
记叙文事件记叙要体现情景性、场景化，切忌大段的概括式宽泛语言。情节要有张力，人物要有冲突。再如《疙瘩解开了》一文不少同学运用误会法，突出了这特点，也为后文解开疙瘩作了铺垫。解开疙瘩转折点不少同学设计了一定的事件，这比有人仅说时间久了疙瘩自行消解强得多，从而更引人入胜。
篇3：选材新颖的记叙文
“哈哈哈”！从教室里传出一阵阵欢笑声。他们在干什么呢？原来是在开展一次别出生面的“广告表演大赛”啊。
第一个上台表演的是杨世杰同学，在万众期待中，杨世杰开始了他的表演，打了一个骨通贴膏的广告，只见他慷慨激昂地说道：“杨氏牌骨痛贴膏，一贴见效，绝对正货。”只见方文轩激动地说:“我刚才腰间盘突出了，我要买，多少钱？”杨世杰乐呵呵地说:“不贵不贵，不要998，只要98元。”方文轩听完大吃一惊，无奈地说:我只有2元钱”！哈哈哈，大家都被二人的滑稽对话逗得笑倒在地。
接下来轮到我了，刚开始我还有点紧张，可一想起自己要说的广告词，就不停地开怀大笑。正式表演了，我只好憋着笑大声说道:“你是否还在为杀猪而烦恼，不要担心，李氏杀猪刀，杀猪不留血，砍肉不留痕，你值得拥有！”话音刚落，同学们都笑得前俯后仰了，有的同学直拍桌子，有的同学甚至还捶胸顿足了，有的同学故意开玩笑似地问道:“这么厉害的刀，借我玩玩。”我略带尴尬地回答说:“我没有，我家有。”大家一阵唏嘘，纷纷嘲笑我。
最精彩的莫过于是冰红茶广告了，表演者是我们班的班草---石俊熙，只见他大步流星地走上讲台，拿着一瓶冰红茶一饮而尽，喝完自信嘹亮地说道:“熙哥牌冰红茶，青春无极限，熙哥牌冰红茶，喝一口神清气爽，喝两口精神抖擞，不要10元，只要4元。”我说:“我要买，现在没有一点心情，我要神清气爽，我要焕然一新，变成李白。”呵呵呵，一群人都在笑话我，我却完全不当回事,。正所谓说自己的话，让别人去笑吧！
后面的表演也精彩纷呈，如幽默风趣的士力架广告，浪漫有爱的德芙广告……
教室里笑声不断，掌声不停，这个游戏太搞笑了，太好玩了，全班同学都尽兴倘佯其中。
篇4：选材新颖的记叙文
母爱在人们眼中永远是慈祥的，但父爱常常使我异常糊涂，为什么明明是严厉，人们却说它是爱呢?
“笔离指尖一寸，眼离课本一尺，胸离桌子一拳，看书、写作业都要做到三个一。”，爸爸又开始唠叨了，我总是不耐烦地回答道：“明白了”，心中却想：就低一会儿有什么了不起的。想着便又低了下去。过了不大一会儿，听到了脚步声，我瞬间想到：不好，爸爸又来了。刚想到这里一个巨大布满皱纹的手掌压在我的作业本上，我胆颤心惊地转过头来，果真是爸爸，只见他眉毛立着，成了一个倒八字，鼻子翕动着，嘴往下挂着，想一只凶猛的老虎，一只手高高举起，似乎要打了下来又轻轻放下。
过了好一会儿爸爸愤怒地说：“眼镜都多少度了!头还低那么下去!眼睛都要瞎了!”，我原本还想控制住的眼泪，“哗”地一声像断了线的珍珠，全部流了下来。心想：“就低那么一会儿至于瞎了吗!”这时爸爸又将手高高举起，似乎真的要落下来了。我紧闭双眼，双手紧抱住头，小小的心充满了恐惧、害怕、委屈。这时，脚步声临近，我的眼前一亮，原本绝望的心有了一丝希望，因为我的“救星”—妈妈来了。妈妈对爸爸说：“下次不要对孩子这样，又不是很大的错误，何必要打他呢?”妈妈转过身来和蔼地对我说：“爸爸这样做是为了你好，要是眼睛真瞎了该怎么办呀!你下次应该把头抬起来，记住了吗?”，我充满信心地回答：“记住了!”
听了妈妈的话让我明白了，爸爸对我的严格要求也是一种爱，是一种隐藏在责备与训斥中的深深的父爱，它是无私的，也是无价的。
篇5：记叙文的选材与组材 教案
记叙文的选材与组材 教案
《记叙文的选材与组材》 建议一：可以采用写作训练法 建议用两课时完成 本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。 第一课时： 第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。 第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。 第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。 第二课时： 本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。 建议二：可以采用赏析纠错法 建议用两课时完成 第一课时： 老师上课时可以让学生欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的。然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。这个过程之中主要让学生找不足。并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。 课后作业让学生查一些资料，自己赏析一些写作的比较好的作品。 第二课时： 主要让学生运用上一课时所学到的方法来练习选材和组材，写作文章。老师加以辅导，让学生尽可能写出在选材和组材方面都比较好的作品。 相关资料 如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？ 一、材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。 二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。 魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。 典型事例的安排应注意以下几点： 1．应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。 2．不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。 3．多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。 三、材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇 一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。 四、材料要切题。就是要围绕中心选择取舍材料。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。 记叙文组材的'方法： 1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。 一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。 材料的截取主要从三方面着手。（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。 2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。（2） 避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。 3．以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。 4．移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。 5．彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。 另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。篇6：中学生记叙文写作选材指导
中学生记叙文写作选材指导
写叙事的文章，选材是关键的一步。挑选材料时，不能拣到篮里就是菜。我们在生活的事件与生活现象中选取材料时要注重新而别致，这就是指选择新颖的材料。
平时，我们注意观察，积累写作材料，生活是作文的源头。我们小学生写作文，就应该写自己的生活。我们少年儿童的生活是丰富多彩的。我们用自己的眼睛去看、耳朵去听，时刻观察、用心体验，往往就会发现我们身边发生了许多新奇的事、新奇的现象。这些会引起我们特别的注意、特别的思考，只要我们把注意现察的许许多多新鲜的、富有生活气息的材料，写到作文里去，寻求新的立意就能写出新颖的、有深度的作文。
1、要写出一个新字来。
捕捉身边的事物时，关键是看能否反映个新字，即过去所没有的、新近才发生的变化，写文章时一般就从这个变化入手，再去探究这个变化的原因来。
2、要写出新意来。
捕捉身边的事物时，要留意写出事物的新意来。可以以小见大，从身边的'小事反映时代前进的步伐，可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等，还可以从不起眼的生活琐事中观察思考，产生新的发现、新的感受。这样的材料平中见奇，也不失为新颖的材料。
篇7：记叙文的选材及处理技巧
记叙文的选材及处理技巧
一篇记叙文写作的成败，常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。因此记叙文的写作，首先要解决的是内容，即“写什么”。那么，什么样的材料才能保证文章的质量呢?这就涉及选材的标准和要求。概括起来说，就是要紧紧围绕中心选择真实、典型、新颖、动情的材料。
一、选择真实的材料
文章不是无情物，唯有真情能动人。要表达真情实感，所选的材料就必须是真实的。记叙文中的真实材料就是我们的独特经历。每个人都是鲜活的个体，都拥有自己独特的生活经历与生命体验。作文不是生活场景和历史故事的简单复制，我们只有通过自己的观察与发现，用心去感悟去思考，为文方能如重锤擂鼓，扣人心弦。
二、选择动情的材料
对此，我们可以从两方面入手：第一，写作时要投入感情，在让读者感动之前你自己要先感动起来。第二，要选取能触动心灵的人和事来写。如《记梁任公先生的一次演讲》一文中，令作者动情的材料太多了：梁任公先生可以为“桃花扇”的悲情痛哭流涕，也可以为杜子美的《闻官军收河南河北》而张口大笑，“真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”;他出口成章，名词佳句倒背如流，即使偶有阻塞，敲击脑瓜儿延续，其情态可掬，令人莞尔;任公先生的口音，也成为梁实秋欣赏的亮点，如此爱屋及乌的描述，可见作者对任公先生的爱戴之情深。
三、选择典型的材料
生活有多精彩，写作的材料就有多丰富。但写作时不能把一切符合中心的真实材料都写到文章里，这就需要我们精挑细选，好中选优，直到选出最能反映事物本质、最有表现力和说服力的.材料，从而写出引起读者心灵共鸣的文章。如《装在套子里的人》的主人公别里科夫牢记不忘的口头禅是“千万别闹出什么乱子来”;即使在最晴朗的天气里外出，他也要穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣;他的许多物品都装在“套子”里(雨伞用“套子”包好，表放在鹿皮“套子”里，小刀装在小“套子”里);他的脸也像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里;他用黑眼镜挡起眼睛，用棉花堵住耳朵;他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷来，也要造成一个“壳”儿，“套”起来;他住在“活像一只箱子”那样严密、狭窄的小卧室里，床上还要挂上帐子，一上床就拉过被子蒙上脑袋……总之，他的整个人和他的物全要“套”起来。小说正是选取这些典型材料，从而鲜明地表现出别里科夫保守、多疑、胆怯、惧怕新生事物的性格特点。
四、选择新颖的材料
俗话说：“新米煮饭自来香。”文章材料新颖，就会有时代气息，生活味就会浓。“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。如高考北京卷优秀作文《电梯里的女孩》是一篇歌颂、赞美平凡中的伟大与美丽的文章。作者曾经在当地有名的医院门诊大楼里见过两位截然不同的电梯看管员：前者厌恶本职工作，后者却立足于本职工作兢兢业业，赢得了众人的欣赏和赞誉。作者根据这个现象在考场上巧妙地采用对照的方式来叙写，含蓄而形象地表现了命题所给材料中蕴涵的“耐得住寂寞，恪尽职守”这个哲理。两位看管电梯的女孩，无论是前者态度的生硬、冷漠，操作的不耐烦，还是后者灿烂的笑容、和善的声音及热情的服务，这样的人和事都应该是时下再新颖不过的素材了。
选好了文章材料，就如同建房子选好了砖瓦，接下来的工序就是如何把这些砖瓦砌好。这道工序又叫做“剪裁”，是以用布料做衣服为喻的，其道理在于说明如何按照需要把材料组织安排得妥帖自然。
一、巧妙剪裁，动人心弦
写作文同做衣裳一样，对使用的材料必须剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要详写，典型细节要细致刻画;对表现中心思想起辅助作用的材料，要略写;与中心思想无关的材料不管多么生动，也要干脆果断地予以割舍。如《林黛玉进贾府》一文无论写景、状物，还是写人，作者都是根据需要精心安排，或轻描淡写，或精雕细刻，着墨浓淡相宜，行文详略得当。像通过对贾府大门、内室、人物的服饰以及封建礼法等的描写来反映这个“钟鸣鼎食之家”的气派和豪华，而写大门只侧重对宁国府的描写，荣国府则一笔带过。因为宁国府是长房，宁府大门也是首先映入黛玉眼帘的，况且宁、荣二府格局相同。写内室便侧重荣国府，宁国府只一笔带过，因为黛玉今后是生活在荣国府的。就是荣国府，也只着重写了“荣禧堂”正室及王夫人“时常居坐宴息”的三间房。贾府主子不少，奴仆更多，男男女女，老老少少，穿戴不一，但作者只详细描述了贾宝玉和王熙凤二人的服饰，余者只笼统地说“华冠丽服”“穿红着绿”之类。宝玉和凤姐，一是少年公子，一是青春少妇，在这个封建大家庭中都有特殊的地位，就其穿着来说，也是两个有代表性的人物。
二、一线串珠，浑然一体
如果把材料比做珍珠，那么线索就像把珍珠串连起来形成一条闪光的项链的线。往往是有了一条线索以后，许多材料和人物便自然地组织到一篇文章里去了。如20高考湖南卷优秀作文《父亲的手》，作者学习朱自清《背影》的构思技巧，通过写父亲的手，先写父亲的严厉(我8岁那年，从父亲钱夹里偷了30块钱，父亲用“砖头手”拍打我的手掌;我15岁那年逃课被抓到后，父亲用他那厚大的手掌打我的脸;终于，在一次犯了错后，父亲又扬起他的手……但这次力度似乎不大，只轻轻地抚摩了我的头)，再写父亲的慈爱(每天早上6点起床为我准备早餐，每天晚上11点开车去学校接我，我受伤时帮我涂药，等等)，字字句句，打动人心。父亲的手，给人留下了难忘的印象，那是严厉与慈爱的化身，那是温暖的象征。父亲的手，也是本文串起颗颗珍珠的那根闪光的线。
三、动态呈现，跌宕多姿
让情节的发展最好是波浪式的，而不是直线式的，因为那种直线式的事件、直线式的情感缺乏回环蕴藉的美。如陆蠡的《囚绿记》如果只写作者与绿枝条的“心灵絮语”而无甚变化，则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条命运的变化，作者始而欣喜，继而魔念生出，囚禁绿枝条，最后放生。文章由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，层次分明，波澜起伏。常言道：“文似看山不喜平。”因为平则直，直则板，板则无惊无喜，无趣无味。让叙事一波三折、摇曳多姿可采用抑扬结合、张弛相生、悬念迭起等方法。
组织材料是写好记叙文的一个重要环节，组织作文材料，不论运用哪种方法，都要为表现中心服务，都要根据不同文章的内容和写作要求的需要，把材料合理地安排到文章中去。这样才能使所用的材料尽善尽美，从而写好记叙文。
篇8：选材
选材
选材xuǎn cái[释义]①挑选合适的人材。
②选择适用的材料或素材。
[构成] 动宾式：选｜材[例句] ～真实。（作主语）篇9：记叙文如何选材 作文指导(六年级下册)
如何选材
一、导入
二、新课
(一)选择“真实”的材料
1.教师谈话。真实，是记叙文选材的基本要求。因为只有真实，才能反映生活的本质，才能表达真挚的情感，才能引起读者的共鸣。
2.选材实践。
(1)学生以“说说咱们班”为题进行选材。
(2)教师出示两则材料让学生比较。
(3)师生讨论明确。
第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。
(二)选择“小巧”的材料
1.教师谈话。大材料(大的事件、大的场面人的复杂经历……)运用得当。能够很好地表现主旨反映时代风貌。但我们初中生很难把握这样的大材料，且初中作文篇幅短小，也难运用大材料。因此，我们应善于选择小材料，表现大主题。
2.选材实践。
(1)学生以“家乡的变化”为话题进行选材。
(2)教师出示两则材料让学生比较。
(3)师生讨论明确
第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深写得肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体的内容和真实的感受。
(三)选择“新颖”的材料
1.教师谈话。有人说：第一个把女人比作鲜花的人是天才，第二个把女人比作鲜花的人是庸才，第三个把女人比作鲜花的人是蠢才。这句话道出了刨新的重要。作文选材也是如此，只有选择“人无我有，人有我优”的新颖材料，才能给人审美的愉悦，才能给人全新的启示。
2.选材实践。
(1)学生以”幸福”为话题进行选材。
(2)教师出示两则材料让学生比较。
(3)师生讨论明确
第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣，第二则材料以幸福写“不幸”，反映了学习生活中轻松愉悦的小插曲。视角独特，新人耳目。
(四)选择“深刻“的材料
1.教师谈话。鲁迅先生曾说“选材要严，开掘要深”，就是指材料中蕴含的立意要深刻。深刻的材料往往能给人以不尽的思索，强烈的震撼。
2.选材实践。
(1)学生以“生日”为话题进行选材。
(2)教师出示两则材料让学生比较。
(3)师生讨论明确
第一则材料表现了亲情、友情、师生之情的美好，立意健康，但不够深刻，第二则材料通过个小事件反映了个大主题--人情之风不可长，能引发读者深深的思考。
三、课堂练习。
人生难免有离别。离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。请你以《送别》为题，写一篇记叙文。
第一组：
材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。
立意：表现妈妈对我的关心。
第二组：
材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。
立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。
第三组：
材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。
立意：表现好友的后悔和对我的教育。
第四组：
材料：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。
立意：表现人与动物之间的真情。
第五组：
材料：我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。
立意：表现亲人之间的“死别”悲情。
学生自由发言评价（2-3人）教师小结：
第一组：不太正确，审题不清，作者没有领会题目的真正含义。
第二组：正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。
第三组：较深刻，有一定的社会意义。
第四组：较新颖，一般人不会想到。
第五组：虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。
一次，我生病了，老师冒雨来给我补课；我捡到一个钱包，交给了失主；前些天到书店买书，见一位老农买《栽培技术》；暑假去姥姥家，做了六个鸟窝……这就是“想”。
这么多的事，哪一件比较理想呢?这就得比一比。要比，就得有标准。“补课”、“捡钱包”之类是亲身经历的事，虽然熟悉，也有积极意义，但比较俗；“老农买书”比较新颖，但自己并不熟悉，更无切身感受，不容易写好；“做鸟窝”不但熟悉，有切身感受，也有积极意义，还比较新颖……这就是“比”。
四、总结
师-今天，我们学了记叙文选材的四个要求．选择“真实”的材料，选择“小巧”的材料，选择“新颖”的材料，选择“深刻”的材料。希望同学们在今后的记叙文写作训练中，对材料进行精心地组织，小心地遴选，细心地鉴别。力争在生活的海洋中采撷到绚丽夺目的珍珠。
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[记叙文如何选材 作文指导(六年级下册)]
篇10：高一语文《记叙文的选材与组材》教案
高一语文《记叙文的选材与组材》教案
本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。
第一课时：
第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：
本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章
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如何选择材料
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？
材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的.人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
典型事例的安排应注意以下几点：
1．应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
2．不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。
3．多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇 一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。
材料要切题。就是要围绕中心选择取舍材料。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
记叙文组材的方法：
1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要从三方面着手。（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。
2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。（2）避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。
3．以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。
4．移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。
5．彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。
另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。
篇11：如何选材作文
如何选材作文
第一、典型
所谓典型，有两层含义，一层是最能表现主旨，二层是其他材料无法替代它；总而言之就是能够恰如其分地非常到位地表达主旨或者塑造人物形象和性格的一些材 料，可以分为写人和写事儿两块。一个人物最具代表性的特征是什么？他身上有什么特色的品质？这个就是典型性材料所要表现出来的。事件上可以选取最能打动人 心、最震撼、最深刻的那些材料，这样就可以以少的笔墨反应大的道理和抽象的情感。
例子：
1.《谁是最可爱的人》选取的三个事例中的第三个“防空洞谈话”，虽然相比前两个轰轰烈烈的战斗和牺牲场面不够壮烈，显得些许平淡，但是却真挚感人，打动人心，非常典型地表达了志愿军战士无私奉献和乐于牺牲的精神品质。
2.北京中考满分作文《凝聚》，小作者将母女之情凝聚在一个小小的芒果上，通过母女争让芒果的小事儿，以小见大，化虚为实，选材非常典型，也很新颖。
3.《自行车上的空间》，小作者选取了爸爸骑自行车送他上学的材料，其中爸爸为了让他坐得舒服让空间的事情，选材很典型，很能表情达意，表达了爸爸对儿子深沉而厚重的爱。
第二、丰富
选取的材料要丰富，体现在材料本身的含量很大，很丰盈，能够生动地表达人物和事情的过程。分为：
1）写人，用细节描写来丰富人物形象和性格。
2）写事情，要突出事件的发展和高潮和结果，用曲折跌荡起发的情节来丰富文章内容，或者采用倒叙、插叙等方式，或者用一个出人意料的结果来吸引人。
第三、真实
写作可以进行合理的虚构，但是绝对不能违背常理地胡编乱造。艺术的加工是可以的，必须具有很丰富的生活经验和阅历才能写出真实感人的材料。但其实很 多大家都是以写普通的事情而写出不凡的效果的，这就是因为他们善于观察和捕捉细节，捕捉人物的`动作、神态、以及揣摩人物的心理，同时他们善于通过小的切入 口（小的细节，小的事情，平常的场景）用艺术的手法写得很出色，比如《心中的风景》，作者只是选取了妈妈洗衣服洗得劳累以至于睡在沙发上的场景来写，材料 很平凡却很到位，作者选取的这个细节把妈妈的含辛茹苦和操劳刻画地真挚感人，再加上优美的语言，是上乘之作。
第四、新颖
有时候反向立意是出新出奇的方法，比如《向前向前向前》和《收起羽翼飞翔》。
篇12：高考作文如何选材
高考作文选材方法
1. 生长变化法：植物总是要生长的,一般要经过发芽生枝长叶开花结果等阶段。如果把植物生长的不同阶段的形状颜色的特点和生长的情况与下来,就好像给这棵植物拍了一部小电影。读者可以在很短的时间内,通过阅读,了解植物生长的全过程。采用生长变化法描写植物,首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代植物发生变化的原因前后情况和过程;此外要注意按时间的先后顺序有条不紊地写下来。
2. 展开联想法：我们看到一棵植物,往往联想到其它事物,这些事物往往与这棵植物有共同之处。例如我们看到棉桃,联想到洁白的雪花,这是因为雪花和棉花的颜色相同;我们看到大西瓜,联想到篮球,这是因为西瓜和篮球的形状相似;我们看到冰在雪地中郁郁葱葱的松树,想起那些在敌人面前不怕严刑拷打,决不屈膝的英雄,那是松树与英雄的品质上有相似之处。采用联想的方法描写植物,要注意抓住植物的主要特点,展开丰富的想象。要提高自己的联想能力,首先要认真读书,了解生活,使自己的头脑储备丰富的知识。其次是勤思勤想,经常训练,使自己有丰富的想象能力。
3. 突出重点法：植物总是由根茎枝叶花果组成。我们在描写植物的时候,可以对植物的根茎枝叶花果的各个部分进行描述,也可以只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描写植物时,首先要找出这棵植物与众不同的地方。其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色形状气味等多方面进行具体描写。此外还可以恰当地运用拟人比喻等方法。
4.对照比较法：俗话说:“不见高山,不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。我们描写植物时,往往通过对照比较的方法来突出植物的特点。对照比较的方法有两种。一种是把这种植物与另一种植物进行比较;一种是把植物本身两种截然不同的特点放在一起比较。采用对照比较法要注意抓住所要描写的植物最显著的特点与其他植物作比较。这样才能给读者以深刻的印象和启示。采用对照比较法还要注意表达作者自己的思想感情和倾向性。这样才能使文章感人。抓住同一植物不同部位进行比较时,要注意找出矛盾点,这样才能引起读者的注意。
高考作文1：游玩
今天，我和姥娘、妈妈一起到泉城广场，地下商场——银座。
我们首先去了银座，我们买了南瓜、韭苔、西瓜、草莓、熟玉米、豆汁花卷等。
我们还免费参观了省科技馆。一进门，我就看见了无弦琴(激光排弦)。玩法：箱子上和琴之间有一段的距离，之间有一段光。把手放在光上来回移动，喇叭就发出了音乐。里面还有很多的电子积木，我还玩了电子积木，最后我成功啦!我使灯泡亮了，风扇转了，并且还是一起使灯泡这了，风扇转了。妈妈和姥娘看了之后觉得我很厉害!我们还玩了离心现象、镜子游戏、磁力线……
我们还坐了护城河的游船，先买了票，然后再上船。是从趵突泉——解放阁，我听别人说一次要40分钟，还有个牌子，上面“写着一人20元，趵突泉——解放阁，一个60元，趵突泉——解放阁(加上趵突泉费)”
今天实在是太爽了。
高考作文2：秋风
由花蝶牵引着，独步于开满果树花的果园中!这里，一切都如此充满生机，连眼神也不敢滞留，因为即使是一滴水的冲动，也会让你的思维蔓延至生命的每一个角落!还是夏生的果园里没有一丝停止呼吸的脉搏，却也看，如是果树都高高耸起!包裹树根的土地上被日光取走了水分，也没有一片叶舍得凋落，用以覆盖它母亲干涩的眼睛!
裙摆撩起以感谢历史的变迁，年轻的我们再也无法明白不能如裙的女人的痛苦!铮铮铁甲，寒光佩剑，以折戟沉沙夺来的王土，莫不能推翻今日楼林繁密，绿阴道的私语!轻轻踮起脚尖，竟是怕惊醒了这沉睡了的果园!对啊，宛如一个沉睡的，流露出不羁与疲乏的孩子!沉睡?沉睡了!疲乏了!
怎么会?它，这个果园，不是一直充满活力的吗?!难道只是一时的大意，还是它从一开始就不是个处于夏生的果园!
那引路的花蝶，只是惑人的花妖，这几乎是死寂的果园，也被生命迷惑!不，这应该不是果园吧，树上没有一颗果实，所以这并不是处于活力的青果树，而是早就凋零过的，连未掉落的果实都已被黑色的巫使啄食掉了!若是未凋谢过，又为何充满脉动的土地上没有一颗藤也的泪;撩起裙脚的风又为何如此苍凉，竟吹出历史的哀愁!
这里只不过是个墓园，安葬过太多生命起初的律动，秋风扫过已经不能增添任何色彩，因为着里安葬的还有夏季的七彩!
秋风中的墓园，掩饰得太好，只能逃跑!
高考作文3：让座
星期六的中午妈妈带我去街上买衣服，我和妈妈好不容易挤上车，还么有站稳脚跟，就听见一个亲切的声音说：“小朋友，让个座位给你坐。”我循声望去，看见一个阿姨站了起来，微笑着把我拉到座位上，我心里一阵感动，连忙说了声：“谢谢阿姨!”
到了下一站，上来一位年轻的妈妈，她左手抱着个小孩子，右手挎着个大背包，累的满头大汗，我刚想让座，旁边的一位大伯就已经站了起来，说：“姑娘，快坐下吧!”年轻妈妈红着脸。不好意思的说：“谢谢您!”我想：我可不能坐着，下一站我要瞄准目标让座。
车又“嘟嘟”的开了，快到下一站了，我往窗外一瞧，只见一位孕妇阿姨正准备上车呢。她一上车，我就叫道：“阿姨，坐这里。”看到大家向我投来赞许的目光，我心里美滋滋的。我觉得坐这样的公交车真愉快，但愿公交车上的“让座风”能一直存在。
篇13： 记叙文教案
教学目的：
1．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选取和组织材料，并根据资料的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。
重点难点：
1．记叙文的写作方法和技巧。
2．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。
3．了解记叙文的体裁特点和写作过程。
教学设想：
作文先明体。辩明文体是很重要的事情，能够透过比较的方法来了解记叙文和议论文说明文的体裁特点及其区别。
关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、选材、抒情、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的潜力和表达技巧。教师要讲明要求具体指导，并透过范文示例，使学生能写一般的记叙文。
教学过程：
第一课时
一、指导
关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。先把记叙文和议论文、说明文加以比较，透过比较了解其特点。记叙文、议论文、说明文特点比较
记叙文：写作目的以事感人，以情感人以理服人传授知识
要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点（知识点）写作方法写人：肖像描述行动描述、对话描述、心理描述以及细节描述例证法、引证法、比较论证、类比论证、比喻论证、因果论证、层进论证、引申论证下定义、分类别、举例子、引资料作比较、打比方、用数字、列图表记事：顺叙、倒叙、补叙插叙写景：抓住特征寓情于景
说明文：以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据资料和表达的需要采用其他表达方式。
但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式是否有区别？比如说，就应怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和议论文中的议论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。我们认为它们是有区别的，不能混淆在一齐，不然就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议”，犯“不符文体”的毛病。
议论文：语言特点准确、鲜明、生动、形象准确、精练、概括准确、平实、明晰、周密资料主旨主题思想（中心思想）中心论点事物特点、实质
记叙、描述、抒情、议论、说明等，是文章的基本表达方式。各类文体都要凭借这些方式来表情达意。主要采用什么方式，决定了文章属于什么体裁：以记叙为主，称为记叙文；以描述为主，称为描述文；以抒情为主，称为抒情文；以议论为主，称为议论文；以说明为主，称为说明文。但是在中学教学中没有把描述文、抒情文单独作为两种体裁，而把它们归入记叙文等体制中去了。
那么，它们之间的区别在哪里呢？一般说来，主要有以下四个可比点：
（1）在文章中所起的作用不同；（2）在文章中所占的比重不同；（3）详略不同；（4）方式不同。既以同学们经常容易混淆的议论文中的记叙和记叙文中的记叙为例：前者以记叙为辅，所占比重较小者以记叙为主，所占比重较大；前者是以列举事例作为论据，后者则是透过对人和事的描述本身来表达作者的思想感情；前者一般采用根据的写法，对人和事的例子只概述，只选取其中必要的片断，语言也较质朴，后者一般采用具体的写法，对人和事描述较细致、完整，语言也较生动形象；前者较单一化，一般只用顺叙的方式，把事实材料交代清楚，为文章带给论据即可，后者则较多样化，顺叙、倒叙、补叙等皆可灵活运用，以避免流于呆板、一般化。在了解记叙文的体裁特点之后，还要掌握记叙文中不同类型的文章的写法。
记叙文，主要有三种类型。
1．记人叙事型。这类文章主要是描述人物和事件。自然，写人民事还能够有所侧重。因而把前者称做“写人记叙文”，
后者称做“写事记叙文”。实际上，两者有时是很难严格地区分开来的。记人，要善于采用多种描述方法（外貌描述、行动描述、语言描述、心理描述、细节描述、侧面描述等），着力刻画出人物的性格特征；。叙事，要善于
选取典型、新颖的材料，要把事件交代清楚，要根据需要采用顺叙、倒叙、插叙、补叙等方法有详有略、疏密相间地进行叙述和描述。
2．写景抒情型。这类文章主要是描述景物和抒发感情。两者常常是紧密地结合在一齐的，纯粹的写景文和抒情文是很罕见的。写景要有鲜明的目的性，不要为写景而写景。写景要抓住景物的特色，细致而生动地展开描述，并寓情于景，到达情景交融的境界，才能产生较强的艺术
感染力量。抒情，能够直接抒情，也能够间接抒情，但都务必是自然的、健康的。3．托物喻志型。这类文章主要是透过对某一物体的生动描摹来表达某种思想和感情。“物”和“志”务必有某种关联，不能生拉硬扯地捏合在一齐。由“物”到“志”，其联想应是合理的，贴切的。当然，状物要精细、逼真，咏志要深刻、高远。
这三种类型的文章，以记人叙事型最为重要，它是写作其他两种类型文章的基础，也能够说是写作各种体裁的文章的基础。因此，尤其要学好记人叙事的方法。二、练习
选读几篇不同体裁的文章，对照记叙文、议论文、说明文特点比较表，体会记叙文的体裁特点，了解它与其他文体的区别。
第二课时
一、指导关于立意。
1．立意要新。
据说，有位语文教师曾要求学生以“游圆盟我”为资料，自拟标题作文。多数学生的文章都细致描绘圆明园的山光水色，抒发艰秀丽景物的赞叹之情，唯有一个学生的文章却以《我愿圆明园更荒凉》为题，立意与众不同。其文大意是说，如果持续遗址原貌，圆明园更荒凉，能够使
游人凭吊古迹，睹物伤情，悲愤地反思已经永久过去的那一段屈辱的历史。师生读罢这篇作文，都有耳目一新的感觉。
这是很有新意，且有见地的。圆明园曾有过辉煌的过去。19世纪被称为“万园之园”。但自八国联军恣肆践踏、抢劫、焚毁之后，其遗址只记载着帝国主义的侵略和民族的伤痛。保存这一遗址，实际上保存了历史的见证。有人还由此遗址联想到了西柏林闹市区的“纪念教堂”：“它是第二次世界大战的遗物，漂亮完美的教堂被炸弹掀去了屋顶，至今仍按此面目保留在那里。遗址本来就是遗迹，它并未使繁华的市区蒙羞，看到它却使更多的人忆起战争的残酷，更加珍惜今日的和平。”（王晓梦“圆明园遗址公园”的联想）他期望保留圆明园遗址的肃穆和好处。他的这个看法与学习习作的题旨可谓不谋而合，意思是庶几相近的，具有相当的代表性。
作文是就应有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主脑，主脑非他，即作者立言之本意也。”（李渔《闲情偶寄》）立意又“必言前人所未言，发前人所未发”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌袭”。这是很有见地的。试想，文章的意思平庸、浅薄，甚至因袭他人，有谁爱看？
能对读者产生什么作用？因此，必须要写出自己的新的感受，新的意思，新的见解，并以此统帅全篇。
所谓“立意新”又包括哪些方面的资料呢？一是题旨新。有真知的灼见，有全新的主题。一是角度新。主旨并不新，但反映主题的角度是新的，同样能使人有新鲜感。一是感受新。写出了自己具体、深切的感受，能给人以启迪，也会使人感到有新意。总之，一句话：人们读后要有新的收获。当然，那些似新实旧，用“新”掩盖谬误，故作新奇实乃偏激的“立意”，是不能称
做新颖的，人们也不可能从中获得任何新东西的。
2．立意要深。
人云亦云、没有新意的文章，人们自然不爱读；至于那些主题虽然正确，但意思浅近、不耐录味的文章呢，人们同样也是不爱读的。这就是说，立意好意味着既“新”且“深”，要新颖，深刻。
“深”，是同“浅”相对而言的。浅，表层认识，一览无余，不能给人留下自己印象；深，入木三分，铭心刻骨，令人咀嚼、回味，久久难以忘怀。立意务必高远，有深度。深刻的主题又从何而来呢？
高尔基说过：“主题是从作者的经验中产生，由生活暗示给他的一种思想，但是它蓄积在他的印象里还未构成，当它要求用形象体现时，它会在作者的心中唤起一种欲望──赋予它一个形式。”可见，主题不是凭空产生的，它来源于生活。没有生活，也就没有正确的思想。当然，这不是说有了必须的生活体验，就会自然而然地构成高深的主题。高尔基在肯定“思想是
在大地上创造出来的，它的基础──劳动生活”的同时，还提出了“它的原则──观摩、比较、研究。”19世纪俄国的著名文艺批评家车尔尼雪夫斯基个性强调“思索”的重要性；“思索、思索、
再思索，否则值不得写，没有经过深思熟虑写下来的东西，本身就一钱不值。”可见，主题的构成还需要作者下一番思考提炼的功夫。当然，这就要求作者具备相当高的思想认识水平和分析、解决问题的潜力。一是生活经验，二是思想水平，两者务必兼有而不可或缺。我们务必凭借着独具慧眼的见识，从个人生活体验的深厚土壤里，发掘出尽可能深刻的主题，使之
具有强烈的时代感和深邃的哲理性。
单纯地为记事而记事，为写景而写景，为状物而状物，无非是说事好、景好、物好、如此而已，是没有多大好处的。作者务必借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具备写作的价值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和所喻之“志”上鲜明地体现出来。
“立意高”（或说“有深意”），“立意新”（或说“有新意”），这是两句通常用来称赞文章主题思想好的评语，其实也是立意的两条基本标准。（当然，前提务必是“立意正确”。）让我们平时
注意打好深厚的思想基础和生活基础，以敏锐的目光、分析的头脑，从社会生活的体验中，提炼出既“新”且“高”的思想作为文章的主题吧！二、示例纯白的勿念我杨家骥
一天清晨，我遛早儿回来，手拈一朵沾满露水的野花，举到妻的面前：“你看！”
她瞥了一眼，微笑着说：“我当是什么稀罕物呢，这野花，在坡头的路边的草丛里有的是。”“是有的是，可你明白它的花名吗？”妻沉思了一会儿，最后摇了摇头。
其实，这花我从小就熟识，每年都能在野外见到。但是，在这以前，我也跟妻一样，叫不出它的名字。老实说，在野花里，除去黄的野菊、浅紫的二月兰能对上号以外，其他如红色的野百合，蓝色的勿忘我，至今我也没见过。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描绘得
那样秀丽，富有诗意，简直一支蓝色的梦幻曲。遗憾的是，只有它的名字储存在我的记忆里罢了。
直到我读了宗璞的一篇美文，从中才得知它的芳名。记得她在文中这样描述：“草丛里有各色的野花……还有一种高茎的白花，每一朵都由许多极小的花朵组成，简直看不清花瓣。”当时，我的脑海里立刻就浮现出这熟识极了的罢花形象，心想准是它：挺秀的翠茎高擎着纯白的花朵，当小风吹来时，颤巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎没人注意它，在草丛里闲闲地开着……
我把宗璞的有关原文一字不漏地背给妻听：“它的名字恰和勿忘我相反，据说是叫做不要记得我，或译做勿念我罢。”
“勿念我？多好的名字阿！比起勿忘我来，更别的深长的意味。”妻接过那朵纯白的勿念我，留意翼翼地捧在手里。我点了点头。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，虽说只是一字之差的
两种野花的名字，但又何尝不反映出人生两种不同的思想境界阿……在生活中有些人总想留名青史，叫后人永世不忘，并为此费尽心机，可到头来人们的心目中就是没有他的位置。相
反，像鲁迅先生那样的伟人，不仅仅活着的时候不图名利，就边在遗嘱里他都表示让人们忘掉他，
去管自己的生活。然而，人们不但没有忘记他，而且至今他的思想和精神还在指导和鼓舞着人们如何去生活和斗争。敬爱的周总理也是，生前无私无畏，死后连把骨灰都不留，可人们
以及子孙后代谁能忘记他呢？世上的事就是这么耐人寻味。哦，纯白的勿忘我，谢谢你给予我的人生启迪。
「评析」
一种野花，“在坡头路边的草丛里有的是”的野花，在有的人看来，算不得什么“稀罕物”，从中难以开掘出什么深刻的思想，没有什么写头。但是，作者却抓住了它的特色：“挺秀的翠
茎高擎着纯白的花朵，当小风吹来时，颤巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎没人注意它，在草丛里
闲闲地开着……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同蓝色的“勿忘我”作比较，认为它“比起勿忘我来，更别有深长的意味”。为什么呢？作者写道：“虽说只是一字之差的两草喻
志，对事物开掘很深，深化了文章的主题，使读者进入一个高层次的思想境界，受到人生的启迪。这样的主题是深刻的，也是新颖的。
三、练习
作文题：
1.在阳光下成长
2.一路风光
3.春满校园
文档为doc格式
