初中物理串联和并联教案

篇4：初中物理串联并联教案

一、教材和学情分析

本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

(2)能连接简单的串、并联电路。

(3)初步培养学生的电学实验操作技能。

(4)初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。

2.过程与方法

(1)学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

(2)让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3.情感、态度与价值观

(1)通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

(2)通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

(3)使学生得到安全用电的初步教育。

三、教学资源

多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1.5V干电池60节，2.5V的小灯泡(灯座)60个，开关60个，导线若干。

四、教学设计思路

本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题

篇5：初中物理串联并联教案

初中物理串联和并联教学反思

观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。

兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。

篇6：九年级物理串联和并联教案

教学准备

教学目标

知道串并电路的特点，会连接串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路。

教学重难点

知道串并电路的特点，会连接串联和并联电路。

教学过程

一、激发学生兴趣引入

教师让学生对照实验器材：电源、导线、开关一个、两盏小灯泡，要求都能发光。让学生试一试，能不能连接出这样的电路?

接着让学生分组试着动手实验连接两盏电灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上演示连接两种电路的方法，并画出电路图。这样做发散了学生的思维，锻炼了学生动手动脑，相互协作的能力。因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了学生成功的喜悦。再让学生观察这两种连接方式有什么不同?学生讨论后能比较好的说出来：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来;一种是两盏灯并列着连接起来的。

二、新课教学

接着教师讲解电路的两种连接方式：把元件逐个顺次连接起来的电路是串联电路，把电路元件并列连接起来的电路是并联电路，教师演示让学生认识并联电路中的干路和支路。

教师总结：串联和并联是电路的两种连接方式。接着教师引导学生提出探究的问题：串联并联电路中的特点是怎样的?引导学生进行探究的思维程序模式

进行试验：有教师扶着学生进行试验。扶着做，对于电学的入门很重要，这样可以降低入门的难度。特别对于小女生来说比较重要，因为她们的动手能力比着男生要弱。实验前，教师提出问题：

在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还能发光?让学生试试看。教师巡回指导。教师再指两名学生到讲台上演示他们的接法，并说出他们的发现?学生演示后并说明：在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光;在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。

接着教师提问：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，而并联电路中却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢?学生回答：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条，或串联电路中开关控制着所有的灯泡，并联电路中支路开关控制支路灯泡等。接着教师继续提问：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗?学生回答：可以，断开或闭合干路开关。学生在合作中获得成功。这种成功是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生的思维训练和技能训练得到了提高。

分析归纳：由刚才的探究实验，教师引导学生总结串联和并联电路有哪些不同?提醒学生利用对比的方法在小组内展开讨论进行。教师巡视指导。

得出结论：让学生代表说出他们总结的不同点，最后教师适当补充。并把表格进行投影，让学生消化吸收。

三、巩固练习：

教师利用多媒体演示并提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么?(1)、夜晚的路灯(2)、高大建筑物上的彩灯 (3)、家庭照明电路

有学生独立回答，理由不全、错误的可以让其他的学生补充完整。教师要及时的表扬鼓励，提高学生的学习热情。这样安排使学生学到的知识得到了应用，也加强了理论与实际的结合，也就突出了从生活走向物理又服务于社会的精神。

四、拓展性练习：

(1)家用电冰箱有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门时，你会发现灯泡亮了。这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能不工作，你能试着画出它们的电路图吗?有学生独立完成，并让一学生上黑板演示，然后集体订正。这样做不但让学生把理论和实际结合了起来，而且还从生活走进了物理，同时也提高了学生分析问题的能力。

(2)如图所示，方框表示某校一块科技试验田和值班室，现有足够长的细导线，小灯泡、电铃、电池组、开关各一个。为了防止牲畜闯入试验田，利用这些材料，请你为值班室看护人员设计一个报警电路。要求：情况正常时，值班室内灯亮铃不响;又生出闯入时，碰到栅栏会拉断导线，灯亮同时电铃响。

让学生分组展开讨论，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集体纠正。这样的题型不但开阔了学生的视野，而且也提高了学生的创造性思维和合作交流的意识。

篇7：九年级物理串联和并联教案

1.节日的夜晚，路边映衬小树的一串串小彩灯是____联的;而将高大的建筑物点缀的壮观的五颜六色的霓虹灯是____联的。

2.如右图所示的电路中，如果使L1，L2串联，应闭合开关____，断开开关____，如果使L1，L2并联，就闭合开关____ ，断开开关____ 。

3.用一个开关控制两个电灯和一个小电动机同时工作，这三个用电器在电路中( )

A.一定要并联B.一定要串联C.可以串联也可以并联 D.一定混联

4.如果一个开关能同时控制两盏灯，那么这两盏灯是( )

A.一定是串联的;B.一定是并联的;C.可能是串联，也可能是并联; D.以上说法都正确.

5.如图所示电路，开关闭合后，发现两灯都不亮，用一根导线去检查电路故障，当导线接在灯L1两端时，发现两灯仍然不亮;当导线接在灯L2两端时，发现灯L1亮了，则电路的故障原因可能是：( )

A.灯L1开路 B.灯L2开路 C.灯L1短路D.灯L2短路

6.如右图所示是简化了的电冰箱的电路图，图中M是压缩机用的电动机，L是电冰箱内的照明灯，下列判断中正确的是( )

A、电冰箱门打开时，S2断开，灯与电动机串联

B、电冰箱门打开时，S1与S2闭合，灯与电动机并联

C、门闭合时，灯熄灭，S2必须自动断开

D、电冰箱内温度降低到设定温度时，S1就自动闭合

九年级物理守恒定律复习资料

1在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移(列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移)。在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形式没有变。

2、在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能;在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能;在水力发电中，水的机械能转化为电能;在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能;在核电站，核能转化为电能;电流通过电热器时，电能转化为内能;电流通过电动机，电能转化为机械能。

3、能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。

篇8：串联和并联教案

串联和并联教案

“串联和并联”教学设计     广东省中山市小榄镇一中 李劲松

教学目标

1.知识与技能。

(1)会读、会画简单的电路图。

(2)能连接简单的串联电路和并联电路。

(3)培养初步的实验操作技能。

2.过程与方法。

(1)会用实验的方法探究串、并联电路的区别。

(2)能说明生活、生产中采用简单串联或并联中路的实例,发展观察能力。

3.情感、态度与价值观。

(1)培养学生合作的精神和对科学的求知欲。

(2)认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

(3)明白复杂事物由简单事物构成。

教具及实验器材

多媒体课件,1.5V干电池80节,2.5V的小灯泡80个,开关80个,导线若干。

【教学过程】

教师活动

学生活动

达成目标

激

趣

引

入

1.多媒体放映中山古镇国际灯饰博览会的有关资料。

2.激趣引入新课。

1.学生上网获得中山古镇国际灯饰博览会信息。

2.学生思考提问。

1.使学生了解家乡的情况,培养热爱家乡的思想感情。

2.使学生了解上网是获取信息的重要渠道。

3.激发学生学习的欲望和好奇心。

连

接

串

并

联

电

路

1.介绍实验器材,讲实验要求(特别提醒你)。

2.提问:你能否选用一些器材使一盏灯亮?

3.提问:给你两盏灯和一个电源,你能同时使两灯都发光吗?有几种接法?

4.利用多媒体进行分析、归纳。

1.学生讲述“特别提醒你”的原因。

2.学生实验:先画电路图,再接实物图。

3.学生动手、动脑:先画电路图,再连实物图。

4.设计由5盏灯组成吊灯的电路图。

1.使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。

2.会用简单的图设计实验方案。

3.培养学生初步的电学实验的操作技能。

4.增强克服困难的信心和决心,体验战胜困难,解决物理问题时的喜悦。

探究串并电路的特点

1.鼓励学生在学会连接串、并联电路后提出问题。

2.师生一起对问题进行初步的评价和筛选,确定合理的问题进行探究。

3.要求学生将设计的实验方案画成电路图。

4.再强调“特别提醒你”注意事项。

5.老师准备多媒体课件。

6.板书分析论证后形成的结论。

1.学生小组讨论后提出问题。

2.学生确定探究的方向。

3.学生小组讨论后画出电路图。

4.学生进行实验。

5.学生在多媒体上展示成果,分享其他同学的成果,修正自己的不足之处。

6.学生对成果进行分析论证。

1.培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题,有初步提出问题的能力和胆量。

2.学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。

3.鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,并能书面或口头表达自己的观点,使学生认识到分析、论证在科学探究中的重要性。

4.培养合作的精神,敢于提出与别人不同的.见解,勇于放弃或修正自己的错误观点,既

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5.培养学生对科学的求知欲,使学生乐于探索日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理。

应用

1.留给学生一定的时间进行交流、讨论,合作解决问题:举例说明日常生活中用电器串联和并联的例子。

老师:演示一串彩灯和烧水壶等。

1.学生之间交流,表达自己的观点,不懂的问题协商解决,不同的看法进行辩论。

小结和思考

1.  请学生谈本节课的收获

2.思考题

1.  学生自己总结

2.完成思考题。

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篇9：《串联和并联》教案

一、教学内容分析

本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。

二、学习者特征分析

八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段

三、教学目标

知识目标：

1、知道串联电路和并联电路连接的特点。

2、会动手连接串联电路和并联电路。

3、会画简单的串联、并联的电路图。

能力目标：

1、通过讨论交流学会区分串并联电路。

2、通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。

情感目标：

1、激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。

2、让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。

四、教学重点和难点

教学重点：

探究发现串并联电路的特点。

教学难点：

规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

五、教学环境要求

1、教学媒体：多媒体教学设备

2、教学资源：两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。

3、其他：

六、教学策略选择

教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法

学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法

七、教学媒体（资源）选择

Ppt课件，串并联电路的特点，实物投影，学生动手连接电路

①媒体在教学中的作用分为：

A、提供事实，建立经验；

B、创设情境，引发动机；

C、举例验证，建立概念；

D、提供示范，正确操作；

E、呈现过程，形成表象；

F、演绎原理，启发思维；

G、设难置疑，引起思辨；

H、展示事例，开阔视野；

I、欣赏审美，陶冶情操；

J、归纳总结，复习巩固；

K、自定义。

②媒体的使用方式包括：

A、设疑—播放—讲解；

B、设疑—播放—讨论；

C、讲解—播放—概括；

D、讲解—播放—举例；

E、播放—提问—讲解；

F、播放—讨论—总结；

G、边播放、边讲解；

H、边播放、边议论；

I、学习者自己操作媒体进行学习；j、自定义。

八、课堂教学过程设计

一、引入（5分钟）

教师活动学生活动备注

师展示一个小灯泡，提问：

“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？” 分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。

二、初识串并联（8分钟）

教师活动学生活动备注

1、师提问，让学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？”

2、展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。

3、请学生讨论，对所有电路图进行分类。

4、小结：

引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。

1、以组为单位设计电路，画在白纸上。

2、反思如何正确规范地画出电路图。

3、小组讨论，交流，区分串并联电路。

4、自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。 画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省了课堂时间，提高了实际效率。

展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。

让学生学会从基本形式上区分串并联电路。

初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。

三、探究串并联特点（20分钟）

教师活动学生活动备注

1、连接串并联：

组织学生分别连接串并联电路。

2、引导探究：

提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？”

3、开关的作用：

如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？”

4、用电器之间：

提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？”

5、交流和评价：

师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。

6、总结：

提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？”

1、选择串并联电路进行连接；

2、学生讨论，思考想要探究的问题；

3、针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。

4、通过观察，总结用电器间的相互影响作用。

5、不同探究小组的学生间相互交流，体会串联和并联的区别。并对有疑问的地方进行交换探究。

6、学生自己总结出实验探究的结论。从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，

开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！

通过动手操作，自主探究，可加深印象。

交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。

让学生学习总结和归纳。

四、总结对比（2分钟）

教师活动学生活动备注

展示串并联电路区别表格，让学生整理思路，记录笔记。 通过填写表格，再次总结本课的内容， 对串并联电路的特点进行再次强化。

五、物理与生活（5分钟）

教师活动学生活动备注

结合生活，引导学生判别串并联电路。

利用串并联电路特点设计简单电路。

思考，讨论，完成必要的练习。 对本课学习内容的反馈，试学生问题的充分暴露，便于及时评价纠正。

九、板书设计

第三节串联和并联

串联电路并联电路

1、定义：

2、电路图：

3、特点：

4、应用：

十、教学反思

从内容上看，本节内容是学生们首次接触大型的电路实验，是对前面的电路图进行巩固的作用。本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验，培养了学生兴趣，观察实验现象，初步掌握串并联电路的特点。通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。

篇10：《串联和并联》教案

一、教材和学情分析

本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

(2)能连接简单的串、并联电路。

(3)初步培养学生的电学实验操作技能。

(4)初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。

2.过程与方法

(1)学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的.观察能力和科学探究能力。

(2)让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3.情感、态度与价值观

(1)通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

(2)通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

(3)使学生得到安全用电的初步教育。

三、教学资源

多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1.5V干电池60节，2.5V的小灯泡(灯座)60个，开关60个，导线若干。

四、教学设计思路

本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。

五、教学过程

六、教学反思

观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。

兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。

串联电路

定义:用电器首尾依次连接在电路中.

特点:电路只有一条路径,任何一处断路都会出现断路。

故障排除方法之一:用一根导线逐个跨接开关、用电器，如果电路形成通路，就说明被短接的那部分接触不良或损坏。千万注意:绝对不可用导线将电源短路。

串联电路电压规律:串联电路两端的总电压等于各用电器两端电压之和，

即:U=U1+U2

U1∶U2∶U3=IR1∶IR2∶IR3=R1∶R2∶R3

P1∶P2∶P3=I刀1∶I刀2∶I刀3=R1∶R2∶R3

串联电路的特点:

串联电路电流规律:I=I1=I2

并联电路

定义:并联电路是使在构成并联的电路元件间电流有一条以上的相互独立通路，为电路组成二种基本的方式之一。(例如，一个包含两个电灯泡和一个9 V电池的简单电路。若两个电灯泡分别由两组导线分开地连接到电池，则两灯泡为并联。)

特点:电路有多条路径,每一条电路之间互相独立，有一个电路元件短路则会造成电源短路。

单位:在这里可测量的变量是R电阻单位欧姆(Ω)，I电流单位安培(A)(库仑每秒)和V电压单位伏特(V)(焦耳每库仑)。并联电路

并联电路

并联电路中用导线连接在电源两极的任意两点间的电压相等。电路中每个环路中的电流由欧姆定律得出:

电压并联电路中各电阻的电压与总电压相同。

重点:怎样看图像解决并联和串联

3. 拆除法(最管用的一种):拆出(檫掉)一个用电器使这一电断开,看有没有影响到其他的用电器正常工作,影响到了则为串联,没有影响到则为并联

4.节点法:无论导线有多长,只要中间没有用电器,电源等,都可把这一段导线看作是一个点.

篇11：《串联和并联》教案

《串联和并联》初中教案

教学目标：

1、会看、会画简单的电路图。

2、能连接简单的串联电路和并联电路。

3、通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。

4、能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。教学重点什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。

5、知道常见的串联电路和并联电路。教学难点理解串、并联电路的特点及区别。

6、会设计简单的串联电路和并联电路。

教学设计修改与补充：

一、新课引入：

教师活动：

1、复习常见电路元件符号的画法。

2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。

3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。

4、激趣引入新课。

学生活动：

1、练习电路元件符号的画法。

2、观察小彩灯的发光情况。

3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。

4、讨论提问。

二、组成串联和并联电路

教师活动：

1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

2、介绍常见实验器材。

3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？

4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。

5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？

学生活动：

1、牢记电学安全操作要领。

2、认识各种器材。

3、学生上台连接电路，使灯泡发光。

4、画电路图。

5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

6、设计由3盏灯组成的电路图。

三、探究串并联电路的特点

教师活动：

1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

2、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。

串联电路只有一条路径，用电器的工作互相影响，只需要一个开关，开关的位置不会影响控制作用。

并联电路有两条以上的`路径，用电器的工作互不影响，支路的开关只能控制支路的用电器，干路的开关控制所以的用电器。

3、练习连接串联和并联电路。

学生活动：

1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

2、在教师的指导下，学生连接串联和并联电路。

四、课堂巩固

教师活动：

1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

2、多媒体投影电路图：A、B、C、D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？

3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？

学生活动：

1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

2、学生独立分析并回答。

3、个别回答，相互补充。

五、小结和练习：

1、让学生谈谈对本节课的收获。

2、练习题（略）。

板书设计什么是串联电路？什么是并联电路？

串联电路和并联电路的特点。

根据电路图连接电路及根据电路画电路图。

篇12：物理串联和并联知识点

物理串联和并联知识点

1.使用定义法识别串并联电路

若电路中的各元件是逐个顺次连接起来的，则电路为串联电路，若各元件“首首相接，尾尾相连”并列地连在电路两点之间，则电路就是并联电路。

2.使用电流流向法识别串并联电路

从电源的正极(或负极)出发，沿电流流向，分析电流通过的路径。若只有一条路径通过所有的用电器，则这个电路是串联的(如图l所示);若电流在某处分支，又在另一处汇合，则分支处到汇合处之间的电路是并联的(如图2所示)。

电流流向法是电路分析中常用的一种方法。

例1.分析下图所示电路中，开关闭合后，三盏灯的连接形式，并分析开关的作用。

从电源的正极(或负极)出发，沿电流流向，分析电流通过的路径。若只有一条路径通过所有的用电器，则这个电路是串联的(如图l所示);若电流在某处分支，又在另一处汇合，则分支处到汇合处之间的电路是并联的(如图2所示)。

电流流向法是电路分析中常用的一种方法。

例1.分析下图所示电路中，开关闭合后，三盏灯的连接形式，并分析开关的作用。

分析：用“电流流向法”来判断.在图甲所示的电路中，从电源的正极出发，电流依次通过了灯L1、L2和L3，电路中没有出现“分叉”，见图3的虚线所示，所以这三盏灯是串联的.在串联电路中，一个开关可以控制所有的用电器。

为识别图乙所示电路的连接方式，可以先用虚线将电流通过的所有路径在图中画出来,在图中可看出，电流的流向是：

由此可看出灯L1、L2和L3分别在三条支路上，所以这三盏灯是并联的。其中通过灯L1、L2的电流通过了开关S1，当开关S1断开时，灯L1、L2中没有电流通过，两灯熄灭，因此开关S1控制L1、L2两盏灯泡。开关S2在干路上，控制三盏灯。

在如图所示电路中用“电流流向法”画出了图丙中的电流流向。见图4的虚线所示，电流有三条通路，且每一流线上只有一个用电器，则此电路为并联电路。开关S在干路上，控制三盏灯。

3.使用节点法识别串并联电路

节点法：就是在识别电路的过程中，不论导线有多长，只要其间没有电源、用电器等，导线两端点均可以看成同一个点，从而找出各用电器两端的公共点。以图丙为例，具体方法：先在图中各接点处用字母表示出来，如图5所示。

由“节点法”可知，导线的a端和c端看成一个点，导线的b端和d端看成一个点，这样L1、L2和L3的一端重合为一个点，另一端重合为另一个点，由此可知，该电路有三条支路，并由“电流流向法”可知，电流分三条叉，因此这个电路是三盏电灯的并联，等效电路如下图所示。

“节点法”主要用于不规范的复杂电路的识别，有一定的难度。识别电路也还有其他方法，但无论什么方法都需要同学们在加强练习的基础上不断总结识别电路的技巧。

对于电路中有三个用电器，而只有两条电流路径的情况，那么就会有一个用电器在干路上，或者有两个用电器串联在一条支路上，这个电路一定是混联。这两种情况分别如图中甲、乙所示。

4. 使用拆除法识别串并联电路

拆除法是识别较难电路的一种重要方法。它的原理就是串联电路中各用电器互相影响，拆除任何一个用电器，其他用电器中就没有电流了;而并联电路中，各用电器独立工作，互不影响，拆除任何一个或几个用电器，都不会影响其他用电器。

例2.如图所示，两个灯泡通过灯座装在一个木匣子上，A、B、C、D分别是连接两灯泡灯座的接线柱。E、F两接线柱间接上电源后，两灯泡发光。如何判断两灯泡是串联还是并联?简要叙述你的判断过程。

分析：根据串、并联电路特点进行分析.串联电路只有一个电流的路径，只要一处断开，整个电路断路，即其他用电器不能工作;并联电路有两个或两个以上电流的通路，其中一个支路断开，其他支路的用电器仍然工作，即各用电器件互不影响。因此可用断路法进行判断。

答案：拧下一只灯泡，若另一只灯泡熄灭则两灯串联，否则两灯并联。

物理学习方法

一、不要“题海”，要有题量

谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。

对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。

二、不求模型，要求思考

教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题。首先，文理科的思维特点有差异，文科侧重理性思维，而理科侧重逻辑思维。数学偏重图文与函数关系的分析推导，而物理突出具体问题高度概括，抽象出物理模型。

其次，解题方法也是随题而变，不同题目的解题方法一般是不同的，不太可能用一成不变的方法统揽，或者用几种既定模型搞定。再者，题目是千变万化的。尽管解题要经历审题(理解题意)，解题(具体过程)，答题(说明结果)几个环节，但解题的方法是灵活的，因题而变。可能是简单的，也可能是复杂的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或综合方法的适用。

因此，我们不能盲目地迷信某种模型解题，它会束缚你发散探索的思路，只能让你走进机械模仿，死记硬背的死胡同。提倡独立思考，重在方法的迁移和变通，具体问题具体分析。是什么就什么，该用什么就用什么的理念解每道题，以不变应万变。提高解题的应变能力，使自己的脑子真正活起来，通过解题获得成就感。

三、不贪难题，要抓“双基”

题目有难易度之分。我们解怎样的题更有助于理解知识，掌握方法，提高能力?应该以解中档题为主，这种题含有基础性要求，同时又有能力提升的空间。也就是说解这类题能驾驭自如，那么，面对有难度的题也不会一筹莫展，或胆怯退缩。现在，相当一部分学生好高骛远，热衷于做难题。贪大求难，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望题生威。究其原因，底气不足，还未到火候。要知道，所谓的难题就是综合的知识点多，需要统筹的方法多，设置的情景新颖，问题的过程复杂，实际应用强。

但是，我们只要认真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于转化，复杂问题得到简化。再则，再难的综合试题往往设置了由易到难的思维能力梯度，使你逐级往上，不是压根儿全然无知。因此，我们解题不必总觅难题。要抓基础题和中档题，逐步修炼，增强正确解题的自信心。

物理学习技巧

一、认真预习，画出疑难。在这个环节中，必须先行学习教程(提前任课教师两个课时)，画出自己理解不清，理解不了的部分。预习教材后，如果“没有”疑难，那么马上做教材所配置的练习，帮助画出重点和难点。预习中，自己画出重点和难点，这是非常重要的，是为提高听课效率所应该准备的一个环节。

二、带着问题，进入课堂。带着问题进课堂，通过教师讲解，解决预习中的疑难问题;若课堂中没有听懂，尽量利用课间时间，当场解决。

三、回顾教材，再做练习。力争在头脑中回顾教材内容和课堂教学内容，若记忆模糊，则把教材复习一遍;然后做教材配套练习，练习不必太多，一本足矣。

四、参照答案，检验练习。如果作业完成很好，则新课学习可以到此结束;如果做错(或者根本没有思路，没有完成作业)，则回归教材，再仔细认真的阅读一遍，接着完成未完成的练习，如果已经得以完成，新课学习到此结束，如果还是无法完成，进入第五步。

五、勤于反思，分析原因。如果参考答案有分析说明，则此时比照分析说明，反思自己为什么做错(或跟本没有思路)，找到原因，去除疑点。如果没有分析说明(或分析说明看不懂)，则自己不要太费神，寻找外援帮助(例如与同学交流、咨询任课教师或家庭教师)。这里最重要的是，反思为什么做错，找到原因。

篇13：物理九年级串联并联知识点

串联电路：

定义：用电器首尾依次连接在电路中。

规律：串联电路两端的总电压等于各用电器两端电压之和，即：U=U1+U2。

优点：在电路中，若想控制所有电路，即可使用串联的电路。

缺点：若电路中有一个用电器坏了，整个电路意味着都断了。

特点：电路只有一条路径，任何一处开路都会出现开路。

1、电流只有一条通路。

2、开关控制整个电路的通断。

3、各用电器之间相互影响。

4、串联电路电流处处相等：I总=I1=I2=I3=……=In。

5、串联电路总电压等于各处电压之和：U原=U1+U2+U3+……+Un。

6、串联电阻的等效电阻等于各电阻之和：R总=R1+R2+R3+……+Rn。

7、串联电路总功率等于各功率之和：P总=P1+P2+P3+……+Pn【推导式：P1P2/(P1+P2)】。

8、串联电容器的等效电容量的倒数等于各个电容器的电容量的倒数之和：1/C总=1/C1+1/C2+……+1/Cn。

9、串联电路中，除电流处处相等以外，其余各物理量之间均成正比(串联电路又名分压电路)：(电流做的功指在通电相同时间内的大小)R1∶R2=U1∶U2=P1∶P2=W1∶W2=Q1∶Q2。

10、开关在任何位置控制整个电路，即其作用与所在的位置无关。电流只有一条通路，经过一盏灯的电流一定经过另一盏灯。如果熄灭一盏灯，另一盏灯一定熄灭。

11、在一个电路中，若想控制所有电路，即可使用串联的`电路。

12、串联电路中，只要有某一处断开，整个电路就成为断路。即所相串联的电子元件不能正常工作。

并联电路：

定义：并联电路是使在构成并联的电路元件间电流有一条以上的相互独立通路，为电路组成二种基本的方式之一。

优点：可将一个用电器独立完成工作，一个用电器坏了，不影响其他用电器。适合于在马路两边的路灯。

缺点：若并联电路，各处电流加起来才等于总电流，由此可见，并联电路中电流消耗大。

特点：电路有多条路径，每一条电路之间互相独立，有一个电路元件开路，其他支路照常工作。

1、电路有若干条通路。

2、干路开关控制所有的用电器，支路开关控制所在支路的用电器。

篇14：物理九年级串联并联知识点

1 温度和温度计: 温度：物体的冷热程度叫温度.

温度计：用来测量温度的仪器.

2 摄氏温度的规定：规定冰水混合物的温度为0℃，一标准大气压下沸水的

温度为100℃，0℃到100℃之间分成100等分，每一分就是摄氏1℃.

_ 摄氏温度的单位为摄氏度，用℃表示。

3 绝对零度：宇宙中的温度下限-273℃，叫绝对零度。

4 热力学温度：以绝对零度为起点的温度叫热力学温度。单位：开尔文 K

5 热力学温度与摄氏温度的转换：T=t+273K t=T-273℃

6 体温计的温度范围：35℃-42℃

物理学习方法总结

注意物理过程

1、会看

例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。做好实验，老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。

会想上述例子中两个现象说明什么问题?回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢?“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。

2、会探

上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。动手准备充足的实验器材，设计实验必须注意控制变量，编制数据表格要分清有几行几列，需填写什么内容，小组成员分工明确，沟通协作，这都是很重要的实验技能。

兴趣

伴随着有趣的演示实验和动手实验，一个个意想不到的现象吸引你走入深奥的物理世界，但更多时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段讲解。这是理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，随着学习的深入，物理的简洁美、逻辑美、对称美、统一美等更高层次的魅力就会吸引你欲罢不能，对这一过程同学们应该有思想准备，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。

篇15：物理串联和并联教学反思

本节内容是在第二节“电流和电路”的基础，学生在电学部分的第一次探究，为第五节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。

在教学设计中，考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过情景设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。把这节普通的实验课改为探究课，既能够落实教学目标，又丰富了学生的过程经历和体验。

根据学生的情感态度决定了探究内容选取角度，能激发学生探究的热情和兴趣。根据学生学习准备情况和学习特征，通过问题引导，程序的调整，降低了探究内容的难度系数，能提高探究式教学的有效性。

篇16：物理串联和并联教学反思

这是学生做的第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培养学生连接电路的动手能力。它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电学分组实验，打下一个良好的基础。由于实验所需器材比较简单，取材也容易为了增加学生的视听效果，结果，学生操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。

一、为了提高实验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习：

1、串联电路、并联电路连接的特点是什么？

2、为了防止接错，自己先拟订一个接线顺序，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路。

二、为了培养学生良好的点学实验习惯，在学生动手实验之前，我要求学生做到以下几点：

1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检查器材是否够用。

2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。

3、想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？

在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因。在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。实验后，要求学生整理好器材。

分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。

三、这是学生做的第一个电学分组实验，学生在操作过程中还存在一些不足之处：

1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。

2、分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。

但是，我相信只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更完美更美好，同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合能力，既要注意各种单项素质的训练和提高，有要着重于整体的效应，使各种能力相互促进，这样，教学过程会焕发出更强的生命力。

篇17：物理串联和并联教学反思

在几年的物理教学实践中，我常常思考：怎样才能培养和发展学生的创新能力，增强学生的创新意识呢？

首先教师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，教师不要把教材当本本，当我一成不变的知识，原封不动地灌输学生，而是要根据学生的具体情况，如认识特点、心理特点以及认知水平的差异，采取不同的教学方式、方法，创造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际情况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大程度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

总之，教学不要把物理教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。照本宣科，抱残守缺，是培养不出创新人才的。进行了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。当学生进入社会后，在物理教学中所体现出来的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的'精神，却是人们一生中长期受用的。

《串联和并联》这节课的学习，我采用了体验探究的教学方式。在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气。

要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。

作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生主体性。

篇18：物理九年级串联并联知识点

物理九年级串联并联知识点

串联电路：

定义：用电器首尾依次连接在电路中。

规律：串联电路两端的总电压等于各用电器两端电压之和，即：U=U1+U2。

优点：在电路中，若想控制所有电路，即可使用串联的电路。

缺点：若电路中有一个用电器坏了，整个电路意味着都断了。

特点：电路只有一条路径，任何一处开路都会出现开路。

1、电流只有一条通路。

2、开关控制整个电路的通断。

3、各用电器之间相互影响。

4、串联电路电流处处相等：I总=I1=I2=I3=……=In。

5、串联电路总电压等于各处电压之和：U原=U1+U2+U3+……+Un。

6、串联电阻的等效电阻等于各电阻之和：R总=R1+R2+R3+……+Rn。

7、串联电路总功率等于各功率之和：P总=P1+P2+P3+……+Pn【推导式：P1P2/(P1+P2)】。

8、串联电容器的等效电容量的倒数等于各个电容器的电容量的倒数之和：1/C总=1/C1+1/C2+……+1/Cn。

9、串联电路中，除电流处处相等以外，其余各物理量之间均成正比(串联电路又名分压电路)：(电流做的功指在通电相同时间内的大小)R1∶R2=U1∶U2=P1∶P2=W1∶W2=Q1∶Q2。

10、开关在任何位置控制整个电路，即其作用与所在的位置无关。电流只有一条通路，经过一盏灯的电流一定经过另一盏灯。如果熄灭一盏灯，另一盏灯一定熄灭。

11、在一个电路中，若想控制所有电路，即可使用串联的电路。

12、串联电路中，只要有某一处断开，整个电路就成为断路。即所相串联的电子元件不能正常工作。

并联电路：

定义：并联电路是使在构成并联的'电路元件间电流有一条以上的相互独立通路，为电路组成二种基本的方式之一。

优点：可将一个用电器独立完成工作，一个用电器坏了，不影响其他用电器。适合于在马路两边的路灯。

缺点：若并联电路，各处电流加起来才等于总电流，由此可见，并联电路中电流消耗大。

特点：电路有多条路径，每一条电路之间互相独立，有一个电路元件开路，其他支路照常工作。

1、电路有若干条通路。

2、干路开关控制所有的用电器，支路开关控制所在支路的用电器。

物理知识点

1 温度和温度计: 温度：物体的冷热程度叫温度.

温度计：用来测量温度的仪器.

2 摄氏温度的规定：规定冰水混合物的温度为0℃，一标准大气压下沸水的

温度为100℃，0℃到100℃之间分成100等分，每一分就是摄氏1℃.

x 摄氏温度的单位为摄氏度，用℃表示。

3 绝对零度：宇宙中的温度下限-273℃，叫绝对零度。

4 热力学温度：以绝对零度为起点的温度叫热力学温度。单位：开尔文 K

5 热力学温度与摄氏温度的转换：T=t+273K t=T-273℃

6 体温计的温度范围：35℃-42℃

物理学习方法总结

注意物理过程

1、会看

例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。做好实验，老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。

会想上述例子中两个现象说明什么问题?回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢?“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。

2、会探

上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。动手准备充足的实验器材，设计实验必须注意控制变量，编制数据表格要分清有几行几列，需填写什么内容，小组成员分工明确，沟通协作，这都是很重要的实验技能。

兴趣

伴随着有趣的演示实验和动手实验，一个个意想不到的现象吸引你走入深奥的物理世界，但更多时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段讲解。这是理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，随着学习的深入，物理的简洁美、逻辑美、对称美、统一美等更高层次的魅力就会吸引你欲罢不能，对这一过程同学们应该有思想准备，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。

★串联和并联教学反思

★串联电路和并联电路教案示例之二

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★初中物理串联电路教学设计方案有哪些

★初中物理滑轮组教案

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★初中物理学习方法和技巧

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《初中物理串联和并联教案（精选18篇）.doc》

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