下面是小编帮大家整理的五年级科学土壤与植物的生长说课稿，本文共16篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：五年级科学土壤与植物的生长说课稿
教学目标：
1.能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。
2.激发学生的探究欲望，培养学生进行实验预测并能设计实验方案进行验证，引导学生参与中长期的科学探究。
3.能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。
教习重点：
认识土壤对植物生长的影响
教学难点：
学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。
教学准备：
1.植物与土壤的图片和资料。
2.三株生长情况大致相同的同一中植物，三种不同类型的土壤。
教学过程：
一、复习导入：
师：通过七、八课的学习我们知道土壤里有什么?
生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。(师相机板书)
师：通过研究土壤的不同特点，我们根据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么?
生：人们根据土壤含沙量的多少，把土壤分为三类：黏质土、砂质土和壤土。(师相机板书)
师：今天我们就来探讨土壤与植物的关系(板书课题：土壤与植物)
二、提出问题
活动一：土壤对植物的生长有什么作用?
师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢?小组交流你们课前查找的资料，并总结发言。
学生小组自由交流自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活经验，并整理资料信息。
师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗?现在人们研究出了一种无土载培的新技术呢。
教师出示资料卡，提供给学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。
师：看了这些资料，说说你有什么感想?
学生发言。
三、猜想假设并制订方案
活动二：不同的土壤对植物生长有什么影响?
师：通过刚才的学习我们了解了土壤对植物生长的作用，我们怎样研究不同的土壤对植物生长的影响?
1.生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。
2.小组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。
无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察。
全班交流。
3.师：从你们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，讨论预测会有怎样的实验结果，并填写在课本上。
学生自由交流。
4.师小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。
四、展示交流：
教师展示教材中的诗歌，谈话：土壤和植物真的就像妈妈和孩子一样密不可分，彼此依存和影响。让我们用自己的方式来赞美土壤吧。
学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。
师：让我们来展示自己的作品吧。
五、拓展创新
师：同学们这节课都有什么收获?
学生自由发言。
师：这节课我们进一步研究了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥?(展示绿肥的制造方法、步骤)
师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的实验结果还只是预测，同学们，让我们来做土壤研究员，成立科研小组课余时间继续观察、记录，一个月后我们来交流结果，比比哪个小组的研究最细致深入。让事实来验证我们的预测好吗?
篇2：五年级科学土壤与植物的生长说课稿
活动(一)、认识不同类型的土壤
1、本课从花生生长在不同土壤中产量不同这一现象引入，启发学生思考土壤对植物生长的影响。
2、观察三种不同类型的土壤。先指导学生观察教材上三种土壤的图片，训练学生观察土壤的方法。在学生了解了观察土壤的基本方法后，指导学生以小组为单位，对事先准备好的三种不同类型的土壤进行观察(假如城市学校的教师不好找到这三种土壤，也可以制作多媒体课件或展示一些不同类型的土壤的图片等形式组织学生观察)。观察时需要提醒学生：不仅要观察土壤颗粒的大小，还要仔细观察土壤的颜色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小筛子进行看、闻、摸、筛等，并提醒学生做好观察记录。活动结束后，不要把土倒掉，下一个活动继续使用。提醒学生注意卫生，一定要让学生洗干净手。
3.交流自己的发现，让学生以小组为单位交流、汇报自己组观察的结果。教师要注意汇总学生的发现，可能每个小组的发现会略有不同，教师要抓住时机对学生进行观察方法的指导。在交流中教师要指导学生仔细听取其他小组的观察结果，并与自己小组的结果进行对比，试着找出观察结果差异的原因。
4.可以让学生观察三种土壤，然后根据三种土壤的特点，给这三种土壤起名字，这也是训练学生想像力的机会，在学生对这三种土壤有了一个比较深入的认识之后，组织学生来看一看科学家们是怎样给这三种土壤命名的。组织学生参与给土壤命名，有助于激发学生的学习热情和积极性。
活动(二)：渗水比赛
活动目标
1.能根据三种土壤的差别对三种土壤的渗水能力进行假设。
2.能按照教材要求较准确地排列出三种土壤的渗水能力的大小。
3.能根据实验结果推测出三种土壤的保水能力。
实施建议
1.首先提出问题，并交代活动的任务，即三种土壤都有一定的渗水能力，通过实验发现不同土壤渗水能力的大小。
2.要求学生猜想哪一种土壤的渗水能力强，并把自己的猜想填在教材给出的横线上。这里要对学生进行科学猜想的训练，科学猜想不是盲目地猜想，而是引导学生进行有根据、有分析的猜想。在活动1的基础上，分析三种土壤有什么特性，有什么差别，这种差别会怎样影响它的渗水能力，经过分析之后再把自己的结论写在横线上。
3.按照教材给出的实验步骤进行实验。这个阶段是通过实验验证自己的猜想阶段，由于这种多项的对比实验学生接触的还比较少，教材给出了详细的实验步骤和实验注意事项，并明确指出如何控制实验条件。“同样’’这个词在教材的第一步和第二步中共出现了四次，从教材的图示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的实验材料都是相同的。小鼠标的提示“为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒人同样多的水?”，目的是引导学生思考如何进行对比实验，如何控制实验条件。按照一定的实验步骤，科学地控制实验变量，进行实验操作，是培养学生科学探究能力的重要环节。教师要注意培养学生科学地进行实验操作的能力。
4.在实验过程中，小鼠标提示学生把三个装有不同土壤的瓶子中流出的水量记录在教材给出的图表里，这既是对学生记录能力的训练，又给学生制作类似的记录图表提供了一个范例。学生可以按照教材上提供的表格进行记录，也可以鼓励学生自己设计记录表格进行填写。
5.根据记录的结果让学生分析三种不同土壤的渗水能力，然后反过来推测保水能力。注重培养学生的思维能力，从正反两个方面(多角度)思考问题。正常情况下渗水能力强的土壤保水能力会弱，所以教材中的空线顺序应该是渗水能力由高到低的是：沙质土、壤土、黏质土，保水能力由高到低的是：黏质土、壤土、沙质土。在实际操作中，由于实验条件控制或操作出现问题，有可能会出现反常情况，教师要提醒学生科学的结论是需要反复证明的，不能仅凭一次实验的结果就做出最终的结论，要引导学生做多次实验，汇总全班各个小组的结果，最后得出结论。需要注意的是，本活动结束后，提醒学生不要将三种土壤倒掉，以备活动3使用。
评价建议
活动结束后，用下表进行自我评价。
活动(三)：豆苗在哪种土中长得好?
活动目标
1.能有根据地判断出豆苗在不同土壤中生长的情况。
2.能设计控制变量的对比实验方案并实施。
3.能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。
4.能对豆苗在三种土壤中生长的实验结果进行解释。
实施建议
这个活动是本课的重点，通过参加此活动，学生会亲自感受到不同土壤对植物的作用。宜分组进行，长期观察，至少要坚持两周进行记录。本课在课上只是种下豆苗，记录和观察活动留到课下学生继续做。
在了解了土壤的分类以及不同类别的土壤的渗水和保水能力之后，接下来开始研究三种土壤对同一植物的生长情况有什么影响，发现植物与环境之间的关系。
1.引导学生首先根据前两个活动的经验进行推测，豆苗在哪一种土壤里长得好，注意提示学生要有依据地推测，并把推测的结果和理由填在教材给出的横线上。
2.按照教材的提示从第一节课培育的豆苗中找出6株生长情况基本一致的，分别在等量的三种不同土壤里各种两株，教材提示了一些注意事项，一定要让学生注意阅读，按照提示的做法进行规范操作。小鼠标的提示“也可以选用其他植物的幼苗进行实验”，是在提示学生可以选择当地容易找到的其他植物代替豆苗，体现了选材上的多样性，教师一定不要限制学生的选择，但要注意提醒学生实验条件的控制，如果选择别的植物代替豆苗，那么必须选择长势差不多的植株，每种土壤里种的植株要相同，浇水量相同，也就是说除了土壤不同，其他条件尽量保持一致，这样才能保证实验的公平和准确，得出的结论才具说服力。
3.可以在课上种下植物，在课下继续观察，并做好记录，可以参照教材中给出的记录表。教材给出的表也只是一个范例，注意要提示学生可以选择他们自己最喜欢的方式去记录，比如有的学生喜欢拍照，那么他们就可以选择用拍照的形式记录下小苗在不同时期内的生长情况。当然，学生可以用文字、图画等多种形式记录下小苗的生长情况。但无论用什么形式记录，都应当坚持下来，教师在乎时也要时常地关注一下学生的记录情况。
4.讨论。两周以后，教师要再拿出一定的课时让学生汇报他们的观察结果和他们的结论，并讨论教材第7页最下面的问题：解释豆苗或你选择的其他植物在三种土壤中的生长情况，由于关于植物的生长所需的条件这方面的知识教材在后面的课中还会涉及到，所以这里不一定要求学生回答得很全面、很到位，只要他们认真地观察了、分析了、思考了，他们的结论即使是非常幼稚的，也要给予肯定和及时的鼓励。可能有的学生提出豆苗的生长情况不仅与土壤的渗水性有关，还与肥力、透气性等因素有关。
篇3：小学五年级上册科学《土壤与植物的生长》教案设计
小学五年级上册科学《土壤与植物的生长》教案设计
【教学目标】
1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2.能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
3.能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。
4.能对实验结果产生原因进行解释。
【教学重点】指导学生探究土壤的渗水能力。
【教学难点】观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。
【课前准备】
配套实验材料、烧杯等。
【教学课时】2课时。
第一课时，完成活动1及活动2。第二课时，完成活动3及拓展部分。
【教学过程】
一、导入：
不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？
二、指导学生探究认识不同的土壤。
1.指导学生观察课文中三种土壤的照片。
2.让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。
3.其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。
4.归纳小结。
三、指导学生进行渗水比赛。
1.提出问题，交代活动的任务。
2.让学生猜想哪种土壤的渗水能力强。
3.让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上。
4.让学生按照课文给出的实验方案进行实验。
5.学生汇报实验结果。
6.让学生根据实验结果进行归纳小结。
四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。
1.引导学生根据前面的`活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。
2.让学生把推测的结果和理由填在课文给出的横线上。
3.学生按照课文的提示进行实验。
五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。
1.提出调查的要求。
2.学生提出不明白的地方。
篇4：土壤与植物的生长课堂实录
土壤与植物的生长课堂实录第一课时
一、复习导入：
师：通过七、八课的学习我们知道土壤里有什么?
生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。(师相机板书)
师：通过研究土壤的不同特点，我们根据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么?
生：人们根据土壤含沙量的多少，把土壤分为三类：黏质土、砂质土和壤土。(师相机板书)
师：今天我们就来探讨土壤与植物的关系(板书课题：土壤与植物)
二、提出问题
活动一：土壤对植物的生长有什么作用?
师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢?小组交流你们课前查找的资料，并总结发言。
学生小组自由交流自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活经验，并整理资料信息。
师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗?现在人们研究出了一种无土载培的新技术呢。
教师出示资料卡，提供给学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。
师：
篇5：中班科学植物生长的摇篮——土壤教案
中班科学植物生长的摇篮——土壤教案
活动目标：
1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。
2、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯（其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水）、一只量杯。
活动过程：
幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土？观察前几天拔出的青菜和小草。
（1）青菜和小草都干枯了。
（2）因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。
探究的问题：土壤中有什么？
一、用小铲子挖泥土。
（1）土壤里有树根，还有烂了的树叶。
（2）土壤里有死虫子。
（3）土壤里有蚯蚓、蚂蚁。
二、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。
（1）纸湿了。
（2）泥土里有水分。
三、把泥土放入有水的杯子中。
（1）有气泡。
（2）泥土中有空气。
四、说一说，植物为什么会在土壤里生长？
（1）植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。
（2）因为土壤中有水分和空气。
五、比一比，三种土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？
将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。
（1）砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。
（2）壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。
（3）粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。
想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足？
种一种，哪种土壤最适合植物安家？
幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。
记录青菜在三种土壤中的生长情况。
篇6： 四年级科学《土壤与植物》教案及教学反思
四年级科学《土壤与植物》教案及教学反思
教学目标：
1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。
2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验
3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。
教学准备：
1、植物与土壤的图片和资料。
2、三株生长情况大致相同的同一中植物。
3、三种不同类型的土壤。
4、搜集赞美土壤的诗歌。
教学过程：
（一）活动一：
学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的.有关图文资料。
教师出示自己搜集的资料卡。
1、提出问题：土壤对植物的生长有什么作用？
2、猜想与假设，并做好记录。
3、制定方案：小组内进行。
4、实施探究;
应用各种方法来证明自己的猜想与假设。
5、汇报讨论结果。
小结学生探究过程与结果。
（二）活动二：
土壤对植物的生长有什么影响？
1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。
2、组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。
3、学生试着汇报科学推断。
小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。
（三）展示教材上的资料卡
（1）小组讨论土壤对植物的意义
（2）小组展示讨论结果
（3）教师小结土壤对植物的意义
（四）拓展活动：继续观察、记录实验情况。
教学反思：
通过本课的学习，学生喜欢大胆想象;能参与中长期的科学探究,愿意合作交流，能从自然中获得美的体验。知道不同的土壤对植物生长的影响不同。
篇7：五年级科学说课稿
今天我说课的内容是苏教版五年级《科学》教材《形状与结构》单元的第2课《搭支架》。在这里我主要从教材、教学目标、教法、学法及教学流程几个方面来进行说课。
一、说教材：
《搭支架》这课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架，变形程度不同；三角形支架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。
本课教学内容主要有四个部分，第一部分：从日常生活中提出问题，引导学生思考折叠凳和人字梯等为什么要设计成三角形结构，引发学生关注形状、结构与稳固性之间的关系。第二部分：组织学生动手搭平面支架，引导学生在比较中发现三角形支架最稳定。第三部分：引导学生运用三角形支架不易变形的特点，动手搭建立体支架。第四部分：引导学生用所学知识解释常见建筑物的结构特点。
二、说教学目标：
在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：
科学探究
1．初步学会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
2．会设计和制作立体支架。
科学知识
1．知道不同的形状、结构、稳固性不同，知道三角形结构最稳定。
2．知道三角形结构在生产生活中应用广泛。
情感态度与价值观
1．经历搭支架的过程，体验搭支架的艰辛与快乐。
2．意识到科学技术在生产生活中应用广泛。
三、说教法
1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验和实物展示让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。
2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。
把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究实践活动进行比较分类，由感性认识上升为理性认识，培养学生自主学习的意识。
四、说学法
强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。
五、说教学过程：
我为本课设计了以下四个环节：
（一）激发兴趣，问题导入。
科学课程的内容应选择贴近儿童生活的，这样让学生感觉到科学并不遥远，科学就在身边。我以“这些灯架，折叠椅、人字梯在结构上有什么共同特点？”激发学生观察兴趣和探究的。
（二）搭建比较平面支架，引导学生在比较中发现三角形支架不容易变形。教师首先组织学生利用手中的小棒搭建不同形状的平面支架，搭建后进行比较，学生会发现三角形支架不易变形。
（三）实验探究，搭建高塔。
学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我给学生增加难度，让学生设计草图，利用纸棒搭建立体高塔。
（四）了解支架在生产生活中的应用。
我从“搭支架在生活中有什么用处？”的问题入手，让学生谈学了这节课，的收获和体会。
篇8：五年级科学说课稿
一、说教材
1、教材简析
《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。
天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。
本节课的主要内容包括有：知道天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。
让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自己的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等能力。
2、学习目标
（1）知道天气预报的流程。
（2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。
（3）能制作气象小报。
3、教学重点难点
重点：了解天气预报的常识。
难点：制作科普小报。
二、说学情
农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一内容完全可以让学生自己讨论交流就可以完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个内容上就要利用有关的图片视频资料帮助学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报内容不限，形式多样。
三、说教学方法
根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情况我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，通过让学生通过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后通过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的内容——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。在制作科技小报的时候可以要求同学们结合当地的实际情况，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。
四、说教学过程
本课的教学过程主要分三部分完成。
第一部分阅读与交流：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气变化的关系，然后让学生交流讨论你们还知道那些与天气变化有关系的自然现象(这个内容对农村孩子并不困难，可以让学生归纳在一起互相交流，让大家了解更多)
第二部分探究讨论：教师首先准备了有关天气预报制作流程的图片和视频（制作成演示文稿）。教师可以借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有很多很多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气观察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培养（收听天气预报方法有：查询电话12121或96121；看电视、报纸、和互联网）。此外为了让学生掌握更多的知识我还利用幻灯片让学生了解天气预报增添的一项新的内容——气象指数预报。这样学生不仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新知识，这样更加激发他们去长期观察天气。
第三部分：制作科技小报{讨论交流}，通过交流探讨同学们已经了解了很多有关天气预报的知识，这时可以让同学们把你们知道的有关天气预报知识分内容写出来，在全班上交流相互取长补短，学生已经掌握了很多知识性的东西就可以开始办科技小报了，这时候老师可以出示老师自己办的一份小报作示范，同学们可以仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能千篇 一律要形式多样，内容丰富，板式新颖漂亮。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。
五、说练习设计
这一课的练习分为长期练习和当堂练习。
长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。
当堂练习是：编辑科技小报（在编辑过程中能培养学生收集知识能力和动手的能力，当堂不能完成可以课外完成。
六、说教学效果
本课的设计方案我曾经在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，特别是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂内容丰富，有一定的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累很多的科技小常识。学生对天气的观察记录的兴趣也培养起来了，大多数同学能坚持观察天气并记录分析和整理，同学们自己成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果非常好。
授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感兴趣的东西让学生自己去交流----探究-----讨论------交流，从而得到新的知识，这种方法比老师去讲解要好得多，这样不仅让学生学到了知识，更重要的是掌握了获得知识的方法，这才是老师要学生真正掌握的技能。
七、探究作业（以小组为单位合作,需要在一周内完成）
1、用气象符号记录一周的天气情况。
2、搜集有关天气的谚语。
3、搜集动物、植物预报天气的资料。
篇9：幼儿园大班科学优质课教案《土壤植物生长的摇篮》含反思
幼儿园大班科学优质课教案《土壤植物生长的摇篮》含反思
活动目标
1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。
2、培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。
3、乐于探索、交流与分享。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯(其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水)、一只量杯。
活动过程
1、幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土?观察前几天拔出的'青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。
2、探究的问题：土壤中有什么?用小铲子挖泥土。
(1)土壤里有树根，还有烂了的树叶。
(2)土壤里有死虫子。
(3)土壤里有蚯蚓、蚂蚁。
3、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。
(1)纸湿了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有气泡。
(2)泥土中有空气。
5、说一说，植物为什么会在土壤里生长?
(1)植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。
(2)因为土壤中有水分和空气。
6、比一比，三种土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。
(2)壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。
7、想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足?种一种，哪种土壤最适合植物安家?幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。记录青菜在三种土壤中的生长情况。
注意事项
1、幼儿取泥土包入卫生纸中时，教师注意引导幼儿选取较湿润的土。这样，纸湿的效果较明显。
2、幼儿向三杯土浇水时，水不宜多，以防水从杯口溢出流到盘中，影响观察。
拓展思路
启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里，了解不同植物对土壤条件有不同的需求。
活动反思
本次活动我利用幼儿身边的熟悉的资源——土壤，引导幼儿进行观察、实验、探索、讨论。活动中幼儿们带着问题去进行实验、操作，引发幼儿学习、探索的兴趣。实验的设计是让幼儿能探索出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很大。实验中我能培养幼儿良好的合作能力，记录能力，以及操作习惯，并鼓励幼儿把自己在实验中的发现，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿思考，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么?使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。然后和幼儿开展讨论，哪里还需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。
篇10：《植物与土壤》生物课教案
《植物与土壤》生物课教案
《植物与土壤》生物课教案
重点难点：根尖的结构、细胞的吸水和失水
教学预设：
含磷的无机盐植株特别矮小，叶片呈暗绿色，并出现紫色。
含钾的无机盐茎秆软弱，容易倒伏，叶片的边缘和尖端呈褐色，并逐渐焦枯。
2、合理施肥：要使植物生长良好，就要适时适量地给土壤施用肥料。不同的无机盐对植物生长会起不同的作用。
3、水体的富营养化污染：水体中氮、磷等元素含量过高，导致水中藻类大量繁殖，会在淡水中出现“水华”现象，在海洋中出现“赤潮”。当这些藻类死亡后，由于细菌分解这些有机物需要消耗水体中大量的溶解氧，从而使水体中需氧生物大量死亡。此时，水体就会发黑发臭，水质严重恶化。
关于本节实验的.说明：
1、在植物的矿质元素缺乏症中，实验可提前进行，在课堂上只要以实验报告的形式呈现。
2、营养液的配制过程，最好让学生共同参与，以便让学生对营养液的配制有一个基本了解。实验中一定要用蒸馏水。
本节教学建议：
1、教学中可补充：过多施用化肥造成土壤板结现象和过多使用有机肥改变土壤结构等内容。
2、在水体的富营养化的教学中，教师要抱着让学生在学习中积累保护环境的责任感比懂得一些相关知识更重要的教学思想，此处重在“体验”而不仅是“传授”。课堂讨论题则可尽可能地让学生发表自己的见解或提出一些具有建设性的建议。（至于是否可行则无关紧要）
篇11：大班科学活动：植物的生长
植物的生长
执教：
王成虎
指导：
燕青
活动目标：
1、对植物生长过程感兴趣。
2、能用语言描述根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
3、了解植物良好生长所需的条件及根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
活动重点：
了解植物的根、茎、叶在植物生长过程中的作用。
活动难点：
能用语言描述根、茎、叶在植物生长过程中的作用
活动准备：
植物生长挂图、视频
活动过程：
一、开始部分
谈话导入：请幼儿分享自己经历过的'或了解的关于种植植物的经验。教师：谁都见过或种植过花草树木？你是怎样帮助它生长的？你种植的植物都发生了哪些变化？
二、基本部分
（一）、组织幼儿讨论植物良好生长都需要些什么条件?
（二）、结合简单图示引导幼儿了解并讲述植物生长所需的条件。
（三）、结合植物生长挂图，引导幼儿了解植物的根、茎、叶在植物生长过程中的作用。教师：大树的身体有哪几部分？每部分都有什么特点及特别的作用？
（四）、组织幼儿进行语言讲述小活动：“你说，我说，大家说，听听谁最棒”（如：我是一棵大树，我的根xxx，可以xxx…….。）
三、结束部分
幼儿相互讲述植物生长小知识。
教学反思：
植物虽然就在幼儿生活的周围，幼儿对植物的了解其实比较少，比较浅。通过本次活动，主要是想把幼儿零散的知识和经验连接起来，形成对植物更深刻的认识。幼儿对所学知识很感兴趣，通过图片和视频有了了解，接下来在科学区会投放一些相关材料，比如新鲜树叶，让幼儿了解树叶会“呼吸”等。
篇12：植物的一生科学说课稿
植物的一生科学说课稿
各位评委，今天我说课的内容是《植物的一生 》，本内容选自浙教版科学第2册第三章第5节。在第一册相关内容中学生已经学习了常见的植物，但学习只停留在宏观表面。而《植物的一生》这节课要求要从植物种子的结构、萌发，植物芽的发育，植物果实和种子的形成，植物的生命周期等内容上让学生从相对微观上的学习植物，内容较多也较详细的介绍了植物的一生生长状况，内容具有基础性、人文性、实用性特点，并且为学习植物繁殖打下基础，在整个知识体系中起着承上启下的地位。
这节课的教学对象是七年级的学生，在学习《植物的一生》这节课前，学生基本具有对植物种子，芽及果实的认识，但都只是停留在表面，因此教材要求学生在以往知识经验基础上掌握本节课内容。另一方面，这些学生正好处于形象思维向抽象思维过渡阶段，学生的注意力水平也不高，需要更多地采用直观性教学原则进行教学。科学课程标准强调发挥学生的主体地位，应用合作学习的教学方式进行教学。
基于教学内容、学生特点的分析，以及课程标准的要求，我就《植物的一生》中的第一课时“种子的结构”这节课制定了如下教学目标：
1、知识与技能目标
学生能说出种子的结构、学会区分有胚乳种子和无胚乳种子，单子叶植物和双子叶植物、能熟练指出种子的各个部分。
2、过程与方法目标
通过观察，实验，得出科学结论。
3、情感态度价值观目标
通过教学内容的探究、挖掘，提高学生对科学学习的兴趣。
本节课的教学重点是：掌握种子胚的结构，因为这个知识点是学生以后学习的基础，必须要让学生牢牢掌握。而难点是正确说出种子某些结构在实际生产生活中的应用。因为这个能流利有利于学生今后准确解答实际问题，体会学以致用的快乐。
为了达成上述教学目标，突破难点、掌握重点，我准备了如下教具菜豆种子、玉米种子、刀片、放大镜、碘酒，另外，课外我还需对学生进行课前辅导，进行必要的分组。根据学习内容的主要性质，我始终贯彻启发性、直观性、循序渐进性教学原则，具体教学方法将采用如下：谈话法、实验法、讲授法，为了充分发挥学生的主体性，我强调学生的合作学习。
本内容可以用一节课完成，主要教学过程如下：
第一阶段是情景导入，本阶段需要5分钟
首先，我在课件上展现一组各式各样的，同学们在生活容易见到的.种子，如菜豆种子、玉米种子、豌豆种子等，让同学们回忆起对种子的直观印象。这是因为根据建构主义教育理论，学生的学习一定要建立在学生原有的基础上，教学首先必须激活学生头脑中原有的观念。本环节的设计正是这一理论的应用。这一环节也激起了学生学习的兴趣。
其次，我问问同学们平时生活中有没有见过这些种子，作为什么用途？在与同学们谈话过程中可以拉近与同学们的距离，也能引导他们积极思考有关的问题。
最后，当同学们说种子可以长成幼苗时，我就提问：种子为什么可以长成幼苗呢？让我们从学习种子的结构来寻找答案。这一过程循序渐进地引导学生，激起学生对课堂学习的兴趣。
第二阶段是探索新知，大约25分钟
在激活学生，调动学生的基础上，教学进入课堂活动阶段。我将本节课的实验用品发给各个小组，并提醒学生注意实验安全（刀片不发给学生），请同学们观察菜豆种子外形，说说发现了什么？接着让同学剥去种子外形，说说有哪些发现？再用放大镜观察，又有哪些发现？当同学们根据课本说出胚的结构时，我让同学们对照课本找出自己手中菜豆种子相对应的部分，遵循理论联系实际的原则，我再讲解胚的各部分在种子发育过程中的作用，使学生进一步理解种子的作用。接着，我再将玉米种子发给学生，让学生观察，再将剖好的玉米种子发给学生，让学生用放大镜观察，并且找出课本图中对应的部分。我指导学生将碘酒滴到玉米剖面上，观察发现问题，让学生得出结论。这一过程是学生自主探究阶段，培养学生发现问题，解决问题的能力。让学生在观察、实验中获取知识。
活动结束后，我让学生讨论：根据观察，菜豆种子和玉米种子有哪些共同结构，有哪些不同结构？
在同学们归纳总结过程中，让同学们主动掌握区分有、无胚乳种子，单、双子叶植物。并能够举出几个例子。
第三阶段是巩固新知，大约10分钟
让学生回忆这节课的新知识。因为根据记忆规律，遗忘在学习发生后就迅速发生，本着教学巩固性原则，我设计了几组练习题。先是一些基础性的填空题，后是书本中的几个思考题(实际应用题)，每组练习题都有梯度，既能让学生巩固新知又能让学生体会学以致用的快乐。
第四阶段是反馈总结阶段，大约是5分钟
我会根据学生练习的情况，有目的地进行补救教学，决不让一个孩子掉队。我首先引导学生把共同问题清理一下，理出逻辑顺序，针对个别问题分别指导。
其次，我把知识点和能力点，重点和难点强调一遍，把这些知识点和能力点编成简单的顺口溜，有利于学生记忆。
最后是布置家庭作业。让学生完成作业本相应作业，并预习下节课《种子的萌发》。
我的板书是这样的：
胚：胚芽、胚轴、胚根和子叶。
有无胚乳 有胚乳种子
无胚乳种子
子叶数目 单子叶种子
双子叶种子
我是根据知识线索来设计板书的，这样有利于学生形成知识体系。
我的说课完了。谢谢老师。
篇13：五年级科学《土壤中有什么》评课稿
五年级科学《土壤中有什么》评课稿
上好本节课我觉得最重要的是关于教材的解读，你将教材解读成什么样，上出来的就完全不一样。在学生的前概念中，关于题目的解读就是，土壤中有什么，土壤是小动物的家，可以看到很多动物、植物等等。从学生的前概念中我们发现，他们所理解的土壤是一个容器，关注的并不是土壤本身。因此本节课的`重点是引导学生去关注土壤本身，思考土壤是什么。林老师也是基于这一点考虑直接将本节课的课题改为《土壤》。
本节课中，林老师主要围绕“土壤是由什么组成的，你能想办法找出这些不同大小的颗粒吗”这个问题开始探究，让学生进行两个活动，一是用筛网筛土壤，并将按颗粒大小分成一堆堆，但是由于时间关系，后面并没有引导学生思考这些大小不同的颗粒是怎么形成的，从而引到岩石分化，更好地认识土壤的本质，这是一个遗憾。二是将土壤在水中沉积，进一步验证土壤中有不同大小的颗粒。林老师足足花了20分钟让学生自己实验探究，将课堂还给学生。
本节课基于教材的解读，设置层次分明的活动，让学生找证据证明自己的假设，是一堂典型的科学探究课。当然沉积实验中，土壤不同颗粒沉积效果还不大明显，这里我们建议教师事先做好一至两组沉置较久的实验在交流时给学生演示或者事先拍好照片在PPT播放。
篇14：五年级科学上册《土壤中有什么》教案
五年级科学上册《土壤中有什么》教案
【教学目标】
1.科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的`关系，它为我们提供了丰富的资源。
2.过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3.情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点、难点】
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。
教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
【教学准备】
分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。
教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。
【教学过程】
一、复习导入：
1.上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢?
2.今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，寻找土壤源于岩石的证据，研究土壤。
二、寻找土壤的成分：
1.根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么?
2.这是一些土壤，你打算怎样观察?把你的发现记录在作业本28页记录表上。
3.观察干燥的土壤土壤的颗粒，有什么发现?
4.交流土壤颗粒的观察发现，了解沙砾、沙、粉沙、黏土等颗粒的分类。
5.把干燥的土壤倒入水中观察。
6.搅拌水中的土壤并静止一段时间。
7.土壤里还有我们没发现的物质吗?再来看老师做两个实验。
(1)加热土壤，了解腐殖质。
(2)加热浸泡土壤的液体，了解盐分。
8.观察烧杯中土壤的沉积物，土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。
9.现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么?
三、土壤和生命：
1.你们知道土壤中有哪些生命吗?
2.想一想：土壤为他们提供了什么?它们又为土壤做了什么?
3.那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢?
四、总结引伸
1.这节课你有什么收获?
2.是呀，土壤的作用真大啊!所以著名科学家和作家高士其的《我们的土壤妈妈》(课本65页)，请我们课外读一读。
【教学板书】
土壤中有什么
黏土
粉沙
沙水空气腐殖质盐分动植物残留物
沙砾(小石子)
篇15：五年级科学《照镜子》说课稿
各位老师：
你们好！
我给大家说课的题目是《 照镜子 》。本课是苏教版小学《科学》五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课，属于课程标准中的 “物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要通过照镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小游戏，动手制作一些光学玩具。根据教材指导建议，本课分两课时，第一课时主要研究光的反射现象，第二课时主要是以游戏和制作光学玩具为主，而我今天要说的恰恰是本课的第一课时，认识光的反射现象。 下面我先来谈谈我对教材的理解：
一、说教材
第一课时的教材选择了“镜子照光”为切入口，分三部分安排教学内容：
第一部分是认识光的反射现象，建立光的反射概念。通过“引阳光入教室”的聚焦活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。
第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现镜子成像的特点。
第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。
由此可以看出，这部分教材是按照“探究现象—发现规律——形成概念—巩固应用”的编排思路，这也正式人类认识事物的普遍规律。
xx年3月郁波老师在浙江作了一场要“关注科学概念”的报告，提出当前课堂上存在的学生探究方向不明确、教师提问和引导的方向不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议教师们在实践操作中1是把事实性目标转化成科学概念；2是将课程标准中的要求转化为学生可以学习、教师能够把握的具体概念。所以，结合我自己平时在教学实践中的探索和前面对教材的认识，我对第一课时的教学目标作以下预设：
过程与方法：
能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。
知识与技能：
1、光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好。
2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特点是上下不变，左右相反。
情感态度与价值观：
通过“看镜子读字”“笔在像中走”等游戏感受光学世界的无限奥妙。
五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律，所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。
二、说教法与学法
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。
为进行第一课时的教学，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。考虑这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我将弱化处理，让学生自主游戏和实验。
为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“集体研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，请学生进行归纳，并在大家集体研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右相反等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。
根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。
三、说教学过程
今天的小学科学课程，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，必须更多地着眼于未来。为此，我在本教学设计中重点关注了以下四个方面：1是注意培养学生主动观察搜集日常现象的意识和能力。3、是带领学生经历典型的科学学习活动。2、激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。
本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。根据以上各教学要素的分析，我将采用如下教学流程：
首先由
1、谜语导入，引生入境。由“同学们，今天，我们先来猜一个谜语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容整洁离不了，知道是什么吗？”引入课题“照镜子”，然后以“你玩过镜子吗？开展过哪些与镜子有关的游戏”为切入口，勾起学生往日的生活经验，然后，教师就出题来考学生：“怎样让光线射进背阴的窗户？”，这是一个比较简单的问题，主要通过这个问题引起学生对上一课学习的“光的行进”的复习，并且通过画光路图，帮助学生初步认识光的反射现象。接下来，就进入实质性的探究学习阶段。
就是2、学习探究，建构新知。接下来，我就设计一个教学情境，请一个学生靠窗站好，让其他学生观察她左部分脸和右部分脸明暗不一样，请学生尽可能多地想办法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。”在这个教学活动正能满足学生探究的欲望。学生除了会想到用光源照射、用平面镜反射外，还可能想到要蜡光纸、浅色的衣服、或光亮的物体都可以反光，使面部阴影部分亮起来。在此基础上，教师要重点引导学生分析，为什么光照到脸上，脸就亮起来？使学生认识到，人的脸也能反射一部分的光。有了这个活动作基础，学生就很容易回答书上提出的问题“闪亮的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎么发光的”？在学生形成光的反射概念后，教师进一步让学生多举一些反射现象的例子，以帮助学生形成“几乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，镜子是最好的反光物体”的认识。
基于对反射现象的`认识，接下来，就进入本课的重点部分，就是通过游戏活动揭示发现发射背后的规律。
那就是3、搜集现象，获得规律。如果说，前一阶段学生的学习，经历对普遍现象认识的过程，那么，接下，就是从普遍现象中发现规律的过程。只有在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。接下来，请学生按书上的要求玩4个简单又有趣的游戏，分别是“你看见我、我看见你”互相合作“直立两面镜子，观察镜中物体的变化”“借助镜子读课文中的字”“看着镜子，让笔在五角星的间隙中走”，学生一边玩这些游戏，一边在活动记录上记下自己探究过程中的发现，科学课堂上的记录是学生思维的再现，能帮助学生发现有规律和有价值的认识，游戏结束后，再通过集体研讨的形式，共同归纳得出关于镜子成像特点的认识。本课的重点和难点就是采用实验、记录和研讨的教学方法得以突破。
4、实践拓展，引发新思考。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。
所以，在课堂结束前，我将呈现汽车反光镜、不锈钢汤匙上人影的变化，进一步引发学生思考，如果镜面不平，可能会有什么现象发生？呈现潜望镜、万花筒等游戏玩具，引导学生思考这些玩具利用了什么原理，怎样制作等。激发学生对光学世界无限奥妙的探究欲望。
四、本课的教学板书
课堂教学中的板书，是帮助学生掌握重点，突破难点的工具。科学课堂的板书不同于其他学科，应该做到直观性、简洁性、启发性和艺术性的结合。本课板书主要是课题和学生发现的对成像规律性的认识，给学生一目了然的感觉。
有人将科学教学比喻为引导学生过河，在以培养学生科学素养为宗旨的新课程理念下，需要过河的不仅仅是学生研究科学的方法，还包括科学知识、科学的情感态度价值观，只有科学素养的诸方面都能不断地到达彼岸，学生才能得到真正意义上的发展。……一个好的探究活动是能够承载科学素养的各个因素的，好的教学理念加上好的教学策略，可以让学生鱼翅和熊掌兼得。以上，是我对这节课的设计与思考，能否在实践中能很好地是实现，还是个疑问，因为“科学教学不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。”，希望各位专家老师毫无保留地给予批评指正。
我的说课完了，谢谢大家！
篇16：土壤Cu2+污染对植物生长影响的研究进展
土壤Cu2+污染对植物生长影响的研究进展
工农业生产的飞速发展.导致土壤中的'重金属越来越多.Cu2+是植物必需的金属营养元素之一,但过量会对植物产生一系列的毒害作用.因此,有关Cu2+胁迫对植物的毒害方面的研究成为人们关注的焦点之一.综述了土壤Cu2+污染对植物种子萌发、植株生长和生理效应3个方面的毒害作用.
作 者：刘明美 LIU Ming-mei 作者单位：江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院,江苏,淮安,223200 刊 名：畜牧与饲料科学 英文刊名：ANIMAL HUSBANDRY AND FEED SCIENCE 年，卷(期)：2009 30(4) 分类号：X503.23 关键词：Cu2+ 胁迫 植物生长 毒害
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