下面小编给大家整理《根的生长》说课稿，本文共15篇，希望大家喜欢！
篇1：教案 根的生长
教案 根的生长
课题 根的生长 类型 新授 授课人 王迎春 教学目标 知识目标：1.区别根尖的四部分结构，举例说明各部分的作用。 2.分析根主要靠那部分生长。 能力目标：1.尝试探究根的生长的方向。 情感目标：1.形成结构与功能相适应的观点。 2.体验科学研究成功的乐趣。 重点 根的组成、生长的方向、特点 难点 根尖的四个部分的功能 教学方法 讨论法 观察法 教具 植物根的视频资料。 教学过程 老师活动 学生活动 教学目标 一． 引入新课 同学们可能听说过“树有多高根有多深”，也就是说植物生长在土壤里的根与地上部分的生长是同时进行的。土壤中的根不断地长长，长到一定的程度便伸出分支，形成庞大的根系。出示图片资料：这是一株长在果园的苹果树，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有多少呢?是不是最多也就十多根啊!但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达50000多条，为树枝的5000多倍!原来植物稳固的扎根在土壤中，是因为植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。植物靠根深埋于土壤中。所以就有这样一句话，根深叶茂，根锦果肥。前一节学习了种子萌发首先是长出根，今天我们就来共同研究根是如何生长的；根的结构又是怎样的? 学生收集活动 调动学生的积极性，学生迫切想知道，在黑暗地下，根是怎样生长的，导人的语言激发学生的探究欲望。学生在疑问好奇中主动走进探究学习的乐园。 二 讲授新课 活动一：根尖的结构 活动二 探究根的生长部位 活动三：评价升华。 三 课堂小结 四 课外延伸 五 解决问题 方案一 展示多媒体课件“根尖模式图”，当学生掌握各部分结构以后，按照教材第60页的观察试验。 用放大镜观察根尖结构，教师指导学生尝试用压片法制作根尖临时装片，再用显微镜观察根尖临时装片和永久切片标本。 在观察时要提醒学生，注意显微镜的使用方法，要用低倍镜观察。 观察过程中，教师巡回指导，针对出现的问题及时指导，并对共性的问题及时进行讲解，有些问题可以提出由各小组讨论，让学生自己找出解决的办法和自己做答 方案二： 学生用肉眼、放大镜观察根尖，对根尖的形态有一个大致的认识。再用显微镜观察自己动手做的根尖临时装片、根尖永久纵切片。对比书上根尖模式图，总结出根尖的基本结构。讨论回答的问题和方案一基本相同，并完成表1，以巩固学到的知识。 方案一： 学生按小组进行探究。首先对前一天切去根毛以下部分根尖生长情况与正常根尖进行对比，讨论为什么切去根毛以下部分的根不再生长? 教师展示课件根的生长有关视频资料，使学生懂得根生长最快的主要部位，总结出根伸长的原因。 观看视频资料“根毛的.形成”。让学生懂得根毛是吸收水和无机盐的主要部位， 小组讨论：为什么根具有向水性和向肥性? 方案二：由每个小组选出多个发育健壮的玉米根，用油性记号笔在上面做上记号，并且按照原来的培养方法继续培养2～3 d进行观察，测量生长的长度，作好记录并填入表2。 教师通过多媒体投影投放出教材第62页的“自我评价”，并对各组抢答进行小组加分，鼓励学生回答问题积极性，调动课堂气氛。 教师展示多媒体资料：海南的红树林、植物根系对于防止水土流失的作用，观看完资料由小组讨论植物的根还有哪些作用 同学进行总结归纳本节课自己通过观察和探究活动的收获，学到的知识，并纳入知识体系。教师特别要指导学生总结出生物结构与功能相适应的关系 体会这句歌词――绿叶对根的意，谈谈你的理解 1.为什么盐碱地上的植物一般生长不好? 2.喷灌.滴灌是新兴的节水灌溉方式,分析这些灌溉方式主要是向根还是向茎叶提供水分? 学生归纳 填表 总结三种血管特点 学生观察，观看视频 以小组为单位，回答所观察到的根尖结构与教材上模式图比较有什么不同。并讨论：出现不同的原因；讨论镜下自己制作的临时装片与永久切片为何不同；讨论根尖各部分的功能。 学生合作探究 学生讨论 学生发表见解 学生归纳总结概念 学生感知理解 学生思考讨论 归纳总结 学生合作探究 动手操作 观察现象 分析讨论 发表见解 归结总结 学生感知理解 学生思考讨论 归纳总结 学生仔细观察图片，得出结论，互相交流 学生观察， 理解感知 小组讨论的问题：如何证明根生长最快的部位是分生区和伸长区?为什么成熟区是吸收水和无机盐的主要部位?我们在移栽花木时为什么根要带土? 学生讨论，发表见解 学生讨论，发表见解 总结归纳 培养学生的观察能力 培养学生动手能力 培养学生理论 联系实 培养培养学生的归纳总结能力 培养学生的观察能力 培养学生合作能力 培养学生探究能力 培养学生合作能力 培养学生合作能力 通过探究实验，让学生在自己的研究与探索中掌握科学知识，感悟客观规律的存在，同时通过自己的观察、思考、探讨等活动感悟科学知识和科学规律。 培养培养学生的归纳总结能力 在让学生总结归纳的过程中，不但让学生对所学知识进行归纳总结，同时又锻炼学生的语言表达能力。培养学生交流能力 培养学生运用所学知识的能力 培养学生运用所学知识的能力 培养学生认识生活的能力篇2：《我们在生长》说课稿
生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学生所熟悉的，但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。
根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。（ 欢迎您投稿）
对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。因此我对教材进行了新的处理，把该课划分为两课时。第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时，培养学生系统的科学思维；第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动，学习用科学的'方法来测量记录自己身体生长的变化，并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据，通过分析比较这些数据，关注自己的成长，而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。
根据以上我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：而该教学目标与新课程标准所提出的：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。
科学知识：让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。
科学探究：学会系统分析我们在生长变化的感性材料。
情感态度价值观：引起学生对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，知道成长的重要。
围绕着教学目标，下面让我们一起来看看教学的整个流程，以及每个步骤我的设计意图。
在课的引入环节中，以游戏——为动物和植物的生长顺序排序，并让学生联系身边的生物找出生长的科学规律。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。在这个环节中由浅入深，通过游戏让学生唤起了他们的生活体验，他们也会油然而生出一种亲切感，兴奋感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，同时也使学生回忆起由小变大这一生长的最基本特征，为下面的探究活动打好基础。
接下来的科学探究环节是本课的重点环节，我把它分为了两个部分。第一部分：探讨人的生长特征变化；第二部分：探讨能记录下自己生长变化的方法。
第一部分，我大胆地让学生制作虚拟人物——小明的两个不同生长时期的模型。让他们通过模型设计、制作及比较，回忆人在成长过程中身体的种种变化；通过动手做模型，既培养学生的动手能力，又提供一个形象的实体，理解身体的变化情况；通过对自做模型的介绍，在老师的点拨下，从外到内来探究研讨生长过程中的身体内外变化的种种现象。在这个过程中，学生做的模型可以很简单，但必须得反映出虚拟人物的两个不同时期。在学生对自己组模型的介绍时引导他们学会认真倾听别人意见，可以看到学生对人生长过程中种种变化的表述是丰富的。比如他们利用模型的比较向同学介绍人在生长过程中体重、身高、四肢、躯干等表面的生长变化。在完成了身体表面的生长变化的探究后，“那么哪些时在做模型过程中不能反映出来的呢？”学生在我这一句问话的点拨下继而如火如荼地转入到对身体生长过程中内部变化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知识层面下的学生对身体内部变化的表述也不同，从“脑发育了”、“肺功能增强了”等等到一些较为专业的身体变化术语学生都谈及到了，使课堂真正做到了面向全体学生。
篇3：生物教案－植物根的生长
生物教案－植物根的生长
相信大家都被屏幕上的这幅图片吸引了，这是一株长在路边的苹果树，但是这些红红的果实可不是我们要看的重点，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达50000多条，为树枝的5000多倍！
接下来看到的这幅图片看上去很普通是吧，它叫骆驼刺，是一种生长在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分还不足一米，现在这是什么你们知道吗？这是骆驼刺的根系，又粗又长，可以伸到地面以下15米之多！
这就是骆驼刺完整植株的示意图，上下对比非常的强烈吧！如果大家还觉得这些都不算什么的话，老师再介绍一种植物，黑麦，一株小小的黑麦有大约1400万条根，占地225平方米，相当于两间这样的多媒体教室！
听完了老师的介绍，看过了这么多图片，相信大家都充满了好奇。你们有些什么想法或者问题吗？都可以大胆的提出来。
老师也总结出了一些问题，我们一起来看看。1、根有些什么结构？2、植物的根具有什么样的功能呢？ 3、根为什么会生长得这样旺盛？特别是骆驼刺和黑麦，他们的根简直可以用惊人来形容？
带着这些问题我们就一同来进入一个新内容的学习，第二节 植物根的生长。
首先我们来看一段影片，这是快速播放中的根的生长。可以看到，土壤中的根不断地长长，长到一定的程度便伸出分支，形成庞大的根系。所有的植物那些深埋于土壤中的根都是这样生长的，这节课我们就一起来学习这样一个内容。
首先我们来看看学习这一节要达到的目标，1、识别植物根尖的基本结构，说出各个部分的主要功能。2、描述植物根生长的原因。
在这个目标中出现了一个新的名词，根尖，上个礼拜老师布置探究实验的时候就简单的介绍了，根尖，顾名思义就是根的尖端。相信大家都很好地完成实验了！实验结果也都记录下来了吧！
我们再简单地来介绍一下这个实验过程，取一些培养出根的种子，一部分种子去掉根尖，也就是实验内容的第一项，另一部分保留有根尖，但是其他条件保持一直，然后培养这些根，过一段时间再来看结果，看根是怎样变化的。我要请几位同学来说说看你们的实验结果。。。。。。（询问种的什么种子，两种不同处理的结果分别是什么），大家使用不同的种子做实验，都得出了相同的结果，去除根尖的种子，它的根不再伸长，而保留有根尖的种子它的根继续伸长。所以，我们可以得出一个什么结论呢？根尖对植物根的生长有着直接的影响。为什么去掉根尖以后就不再生长了？是不是根尖上有些什么特殊的结构呢？接下来我们就一起来看看根尖的形态结构。
现在大家看到的是一颗已经萌发出根的谷类种子的图片，在这里老师要考考大家，还记不记得种子萌发需要什么条件？包括必要条件和外界条件，必要条件（书上55页）是具有完整的，有生命力的胚，而外界条件（书57页）是足够的水，充足的空气以及适宜的温度。大家一定要记住了！现在这颗种子具备了所有的条件，开始萌发，首先冲破种皮生长出来的就是根，而图中从根的尖端一直到长有绒毛的这一段我们把它称之为根尖。大家现在仔细地观察这幅图片，你能看到根尖的一些什么结构呢？（注意观察的顺序）
首先，最尖端的地方，有一个透明的、像帽子一样的结构，套在前面，我们把这一段叫作根冠，冠，顾名思义就是帽子。而上端还有一段非常明显的，大家都能看到，长出了许许多多的绒毛，这些绒毛由于生长在根上，所以我们给它取个名字，叫做根毛，当根毛形成，就表示这些细胞成熟了，因此我们把这一段称之为成熟区。而在成熟区与根冠之间还有一部分，从外部看没有什么特殊结构了。可是根尖就是这样简单地分成三个部分吗？现在还不能确定，所以我们要把根尖切开来，看一看它的内部结构。
这幅图片就是一个根尖的模式图，左边是完整的外部结构，右边表示了根尖的内部细胞的形态结构。最下面的这一部分是刚才大家已经观察到了的，像帽子一样的，叫什么名字呢？。。。。。。根冠的细胞有些什么特点呢？从细胞大小，形状以及排列上来看。。。。。。。这就是根冠细胞的特点，在书上61页的表格下面的那一段有这样一句话，大家把它画记下来。再来看，最上面的这一段，叫什么名字啊？还记得吗？。。。。。。成熟区表面的细胞向外突出于是便形成了根毛，所以成熟区又可以称之为根毛区。这个区的细胞有什么特点呢？谁能够总结出来？。。。。。。在根冠与成熟区之间的这样一段，从外部看没有什么特别，但是大家看看右边细胞的特点，是不是非常的长啊？而且从下往上，越来越长，所以我们给它取名为伸长区。伸长区细胞的特点很明显，细胞体积较大，呈长方形。其实除了这三个部分以外，根尖内部还暗藏玄机，为什么这么说呢？大家看这样一个区域，也就是被根冠包围的部分，它的细胞特点是。。。。。。排列紧密，细胞核大，细胞质比较少，还记不记得以前学过的，植物的主要组织，这些特点符合哪个组织啊？没错，正是分生组织，它分布于植物的茎尖和根尖处，而在根尖中的分生组织被根冠包围着，我们把这一部分称为分生区。到此为止，根尖的基本结构我们就全部了解了，从下至上依次是根冠，分生区，伸长区以及成熟区。这几个区的名称和细胞的形态结构特点大家一定要牢牢的`记住。
刚才我们看到的是根尖的模式图片，现在我们再来看看根尖在显微镜下是个什么样子。现在看到的是根尖的横切面，知不知道是哪个区的横切面啊？看看最外圈的细胞，有向外突出的什么结构？。。。。。。所以这是成熟区的横切面的图。大家可以一边看一边回顾每个区细胞的形态结构特点，老师呆会儿要提问地啊！接下来看到的是纵切的各个区。最尖端的根冠，根冠包围着分生区，由于分生区很小，所以又称为生长点。再往上是呈长方形的伸长区，而且很明显，伸长区的细胞从下往上越来越长。最上面的是成熟区，向外伸出了许多根毛。
影片放完了，相信大家也应该认识根的结构了，我们就做个小练习检验一下，这是让大家连线，把左边细胞的特点与右边四个区的名称对应起来。
看来大家都已经掌握了根尖这四个部分的形态结构特点了，我们都知道，结构与功能都是对应的，所以，根尖的各个部分也都具有不同的功能。我们就一起来看看根尖各部分的主要功能：还是按照从下至上的顺序，首先看根冠，随着根不断的向下生长，根难免要受到磨损，所以根冠就像建筑工人戴的安全帽一样，起着什么作用啊？（保护）可是随着根的生长，根冠不断的磨损，那根冠会不会越来越少，最后消失呢？（不会）为什么呢？这是因为分生区的细胞不断的分裂，补充磨损掉的根冠，所以，分生区的功能就是分裂形成新的细胞。分生区一方面分裂补充受损的根冠，另一方面还会补充上面的伸长区细胞，而伸长区的细胞不断的伸长，对根有什么作用啊？(增加根的长度) 对的，所以伸长区的功能就是增加根尖的长度。而最上面的一个部分，成熟区，大家能够分析得出它有什么功能吗？（吸收水分和无机盐）为什么是吸收水分无机盐呢？我知道书上有原话，你们只要照着念出来就可以了，但是我要你们能够自己分析出原因来。。。。。。我们一起来分析一下，成熟区的表面形成根毛，那么根与土壤的接触面积是增大还是变小了呢？。。。。。。很明显的是变大了对不对。所以说，根毛增加了根与土壤的接触面积，这样，就像伸出了无数只手，来抓取土壤中的水分和无机盐，增强了根的吸收功能，所以，成熟区是根吸收水分和无机盐的主要区域。而根尖各个区域的作用组合起来就共同完成了根的功能，而根尖以上的部分形成了中空管状的输导组织，将根尖吸收的水分，无机盐向上运输，给植物的各个部分。现在注意了，听老师说这样一句话，你们看对不对：根里的输导组织将根吸收的水分无机盐和有机物向上运输，给植物的各个部分。这句话对不对？。。。。。。错了啊，有机物是叶片通过光合作用制造的，根只能吸收水分和无机盐。根尖各个部分的主要功能大家都了解了，那现在能不能分析得出根具有什么功能呢？大家看到书上60页的第一句话，一起读一遍，植物体的根，预备起。。。。。。前面几个都很好理解，而贮藏的功能是怎么回事呢？平时吃的红薯，胡萝卜白萝卜的根非常膨大，储藏了大量的营养物质，所以说这些根具有贮藏的功能。
而植物的根最主要的功能就是吸收，大量的吸收水分无机盐，植物体才能生长得很好。如同刚才看到的这棵苹果树，生长得这样的茂盛，大家才能吃到甜甜的苹果，但是这棵苹果树在最初的时候也是从一粒种子萌发形成的，种子里的胚根和胚芽分别发育形成了植物的根和地上部分的茎和叶。胚根胚芽都只有那么一点点，可是经过相同时间的生长却产生了巨大的差别，老师介绍了，根的数量是枝条的5000多倍，根生长得如此之快是什么原因造成的呢？
这就是我们接下来要解决的问题，植物根的生长。通过之前的探究实验我们已经知道了，根尖对根的生长有主要影响，但是具体是根尖的哪个部位呢？书上61页有这样一个探究实验，我们一起来看看这个实验过程。
首先是在根尖上画上等距离的若干条线，距离一般是两毫米，然后让根充分地生长，过一段时间再来观察，我们可以发现，线段之间的距离改变了，很明显，这一段之间的距离拉长得最多，而这一段对应于根尖的哪一个部分呢？刚才学过的。。。。。。对，伸长区，伸长区部分的线段之间的距离明显地拉长得最多！所以我们可以得出结论，根尖的伸长区生长最快，导致了根的伸长。但是有一点值得注意的是，伸长区的细胞的来源是哪里啊？。。。。。刚才说了，分生区细胞的功能是不断分裂形成新的细胞是不是，我们一起来看看这个flash，这个分裂的过程完整地体现了分生区细胞分裂，补充伸长区，伸长区的细胞再不断的伸长，增加了根的长度。
由此，我们可以得出结论，植物根生长的原因主要是哪两个啊？分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长。大家注意到没有，根的生长的这两个原因也就是之前学习的根尖这两个区的功能。老师反复强调了这两点，同学们一定要记住了啊！
到此为止，这节课的内容就已经学习完了，大家还记不记得我们在最开始提出的那几个问题啊？现在是不是都能够回答出来了呢？掌握好了这几个问题，我们这节课的学习目标就达到了。。。。。。
最后我们再来看两个思考题，稍微有点难度的，第一题，根尖的四个部分是互不连续的吗？怎么来看这个问题呢？之前我们学习了根尖的四个区，每个区的细胞都有各自不同的形态结构，行使不同的功能，所以说根尖的四个部分是不连续的，也就是说相互没有关系，老师说的有道理吗？我们考虑问题要全面一点，老师提示一下，从结构和功能两方面来分析看看。。。。。根冠包围着分生区，而分生区细胞分裂，一方面补充了受损的根冠，另一方面又向上提供伸长区的细胞，而伸长区细胞不断长长，到了一定程度即长出根毛后便形成了成熟区，能够大量的吸收水分和无机盐。所以说，从形态结构和功能上看，根尖都是一个整体，是逐渐过渡的，没有严格的界限来区分，而我们人为的将根尖分成四个区就是为了便于大家的学习和理解。记住了吗？
再来看第二题，为什么移栽植物一般要带土？就像这个图片一样。老师提示一下，根尖吸收水分和无机盐的主要部位是。。。。。。成熟区，而且主要是依靠成熟区的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受损。刚移栽的植物非常虚弱，如果不好好的保护根毛的话，植物吸收不到足够的水分，容易萎蔫，所以，为了保护根毛，在移栽植物的时候一般要带土。
最后布置一下今天的作业，回家后大家还要认真地复习，准备下个礼拜的期中考试，下课。
篇4：三年级《我们在生长》说课稿
《我们在生长》是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册第三单元中的一课。
生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学生所熟悉的，但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。
根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。
对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。因此我对教材进行了新的处理，把该课划分为两课时。第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时，培养学生系统的科学思维；第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动，学习用科学的方法来测量记录自己身体生长的变化，并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据，通过分析比较这些数据，关注自己的成长，而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。
根据以上我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：而该教学目标与新课程标准所提出的：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的`情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。
科学知识：让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。
科学探究：学会系统分析我们在生长变化的感性材料。
情感态度价值观：引起学生对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，知道成长的重要。
围绕着教学目标，下面让我们一起来看看教学的整个流程，以及每个步骤我的设计意图。
在课的引入环节中，以游戏——为动物和植物的生长顺序排序，并让学生联系身边的生物找出生长的科学规律。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。在这个环节中由浅入深，通过游戏让学生唤起了他们的生活体验，他们也会油然而生出一种亲切感，兴奋感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，同时也使学生回忆起由小变大这一生长的最基本特征，为下面的探究活动打好基础。
篇5：教学板块:学生智慧生长的根脉
教学板块:学生智慧生长的根脉
数学的美蕴藏着至简至和的智慧，数学的理性蕴藏着至真至通的智慧，数学的自由蕴藏着创造探索的智慧。“智慧数学”基于数学是一种智慧的感悟，基于数学教育追求学生智慧的生长，“智慧数学”课堂是以板块结构、独立活动、问题思索、智慧感悟为特质的教学实践形态。
板块结构是“智慧数学”课堂的首要特质。板块设计是数学简洁美的自然体现，是数学整体视野的应然选择，是逻辑思维发展的必然要求。下面笔者从学生智慧感悟和智慧生长的角度简述“智慧数学”课堂“教学板块”设计的深层思考。
一、在回环递升中长智慧，板块内容呈现为生活―数学―生活
数学源于生活，我们从生活中提炼出数学思路、数学策略、数学模型，又运用数学去解决生活中新的问题，在解决问题的过程中进一步提炼数学思想方法、提升数学智慧，如此不断地由厚（生活的原始性、复杂性、丰富性）到薄（数学的概括性、抽象性、系统性），再由薄到厚，提炼数学思想方法，递升生活化的应用层次，在螺旋递升中增长学生的智慧。
示例：五年级“数对确定位置”。
第一板块：生活中的位置。
1.生活中的位置。电影院里的位置：几排几座；小军家的位置：几层几户。
2.确定位置的方向不同：有从左往右的，也有从右往左的；有从上往下的，也有从下往上的；有从前往后的，还有从后往前的。
3.引出“方向”规定的必要。横向从左往右，竖向从下往上。
4.结合“方向”和“数”，引出数轴。
第二板块：数学中的点。
1.生活中的位置在数学中怎样表示才更简洁呢？（用“点”表示。）
2.出示横竖两条数轴，怎样表示“点”的位置？（引出数对。）
3.先出示班级的座次图，再抽象变化成点状图。
①找到自己的位置，并用数对表示自己的位置。
②符合位置的学生起立：数对（x，4），数对（5，y），数对（x，y），数对（a，a）。
第三板块：数对在生活中。
1.公园大门外的报亭可以用数对表示吗？
2.介绍经纬度。出示地图，说说北京的位置。
3.怎样用数对表示正方体顶点A的位置？
设计说明：
生活中的位置――显示生活的丰富，生活中的“方向”和“数”是数轴的雏形，并在此基础上引出数学抽象的必要；数学中的点――彰显数学的特性，“点”的简洁，坐标中数与形的和谐，在生活中提炼出数学性；数对在生活中――提升学生的智慧，报亭、正方体顶点位置的探索意在打开学生的视野。
二、在贯通融合中长智慧，板块内容呈现为从简起步―提升构造―融合回归
从数学本身出发，从简单的内容起步，不断提出新的问题，提升思维层次，构造数学模型，着力数学理性精神的培养。在“提升构造”的过程中，注重融合，注重化归，揭示数学内在的和谐本质，在前后知识的贯通中增长学生的智慧。
示例：六年级“长方体、正方体的特征”。
第一板块：寻找点、线、面。
1.学生寻找长方体中的点、线、面。
2.教师介绍相关规定：顶点、面、棱的意义。
设计说明：从学生熟悉的开始，直接由教师讲解，一是因为“顶点”“面”“棱”并不难理解，二是因为“顶点”“面”“棱”本身就是一种规定，无须在所谓的动手探索上耗费时间。
第二板块：立体回归平面。
1.切一刀――把长方体切一刀，想一想截面是什么图形？最大的长方形在哪里？
2.拆开来――把长方体框架拆开来，想一想棱在哪里？有什么特点？
3.拍照片――如何在纸上画出长方体？先拍照片，再勾勒出来。
设计说明：通过“切一刀”“拆开来”把对立体的研究转化成对平面的研究，学生感悟的是“立体回归平面”的思维方式。“先拍照片，再勾勒”，把立体进行了意象的转化，甚至是拓扑的渗透，“立体”非常轻巧地呈现在“平面”中。
第三板块：立体的构成。
1.观察思考，下面哪些图片可以折叠成长方体？
2.平移长方形构成长方体，长方体与长方形之间有什么联系？
3.长方体缩小成正方体，长方体与正方体之间有什么联系？
4.拼装长方体。选用木棒拼装，有什么要求或规律？选用相同的小正方体拼装，有什么要求或规律？
设计说明：“平移长方形”“缩小长方体”，一是真正让图形“动”起来，二是感悟运动中量变与质变的辩证规律。折叠长方体、拼装长方体的活动设计，不是让学生进行实物操作，而是通过观察图片、头脑想象来完成，真正培养学生的空间观念和思维能力。
从第一板块“寻找点线面”观察立体，到第二板块“立体回归平面”透视立体，再到第三板块“立体的构成”构造立体，经历了“立体―平面―立体”的过程。观察立体，为立体起名定义是一项研究的起步工作。透视立体，用平面的视角研究立体，这是一种科学的思维方式。构造立体，感悟立体与立体之间的转化以及平面到立体的跨越式变化。
三、在追问拓展中长智慧，板块内容呈现为是什么―怎么用―为什么
从知其然到知其所以然，是一种超越。“是什么”侧重的是知识的传播，着力于知识的高度；“怎么用”侧重的是技能的训练，着力于应用的广度；“为什么”侧重的是智慧的感悟和提升，着力于思想的深度。关于“为什么”的追问是推进知识技能走向智慧的有效路径，在追问中“反省学习行为”，在追问中认识自我、增长智慧。
示例：六年级“认识比”。
第一板块：什么是比？
1.出示例1主题图，这两个数量之间的关系怎样表示？
生1：牛奶和果汁共5杯。
生2：牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯。 生3：果汁的杯数是牛奶的，牛奶的杯数是果汁的。
师：我们可以从和、差、商的角度来表达果汁和牛奶之间的关系，它们之间的关系还可以怎样表示？
2.学生自学教材第68、69页，围绕“阅读与思考”进行讨论。
（1）你认为果汁和牛奶之间的关系还可以怎样表示？
（2）你知道“比”各部分的名称吗？
3.比与除法、分数之间的联系与区别。
第二板块：怎样用比？
1.下图表示配制溶液时洗洁精和水的比。（阴影部分表示洗洁精，白色部分表示加进去的水）
（1）图？q？中洗洁精和水的比是1：8，比值是（ ），这里的比值表示（ ）。
（2）图？r？中的1：3表示什么意思？
（3）图中每个比的前项都是1，如果配制同样多的溶液，那么所需要的洗洁精都相等吗？为什么？
2.判断练习。（略）
3.小明配制糖水，他用3克糖、80克水配制了一杯糖水，如果想要再配一些同样甜度的糖水，应该怎么办呢？
第三板块：为什么学比？
1.既然比与除法、分数之间是相通的，那为什么还要学习比呢？
（1）在3克糖、80克水中，再加入11克咖啡粉，就成了一杯咖啡。现在你能很简明地表达这三个数量之间的关系吗？（糖∶咖啡粉∶水是3∶11∶80）
（2）某幢楼房长25米、宽12米、高18米。大楼长、宽、高之间的关系怎样表示？（长∶宽∶高是25∶12∶18）
此时你想用分数或除法表示吗？
（3）工地需配制一种混凝土，王师傅用2吨水泥、3吨黄沙、5吨石子很快就配制好了，怎样表示混凝土中三种量之间的关系呢？（水泥∶黄沙∶石子是2∶3∶5）
现在你能说说为什么要学习“比”吗？
2.开始我们说的“比”都表示的是两个数相除，这里的“比”怎么出现了三个数呢？这里面也存在两个数相除的'关系吗？
生：有，水泥和黄沙的比是2∶3，水泥和石子的比是2∶5……
师：看来，这里的“比”不但可以表示两个数之间的关系，而且还可以表示更多数之间的关系。用“比”来表示关系确实是更简明、更方便。
3.介绍黄金比等。
设计说明：我们知道，什么是“比”、“比”的各部分名称等知识，而“比”的创造，为什么要引进“比”、学习“比”才是激发学生智慧生长的教学重点。“为什么要认识‘比’？”――这会引起学生对未来学习的思索：我们为什么要学习一个新知识？它和过去的知识有什么联系？又有什么发展和超越？我们还能创造出什么？在不断地追问中，学生的智慧在生长。
四、在具象抽象中长智慧，板块内容呈现为具体―表象―抽象
学生的数学学习要遵循思维发展的规律，经历具体―表象―抽象的过程。教学时在直观物体和抽象概念之间构建桥梁，但不能停留在“桥梁”上，从具体入手，走向表象，最终一定要适度抽象。在抽象提升中把握事物最主要、最本质的数学属性，从而增长学生的智慧。
示例：一年级“认识100以内的数”。
第一板块：捆小棒――从一根到一捆。
师：（出示两幅图：一幅是没有捆的很多小棒，另一幅是捆好的小棒。）请同学们数一数，你有什么感觉？
师：（出示四幅图：2根、2根捆起来的小棒；5根、5根捆起来的小棒；7根、7根捆起来的小棒；10根、10根捆起来的小棒。）同学们，数一数每一幅图中有多少根小棒？
师：哪一幅图中的小棒最好数？
师：（出示生活中的场景图，10个10个装好的水果、书本、铅笔、食品等）同学们想一想，10个一捆或一包，好在哪里？
设计说明：从一根到一捆――从具体的一根、一捆入手，引导学生感悟“十”。结合学生的生活经验，精心设计“捆”的多样方法，通过不同的捆法感受10个一捆的优越，从而内化十进制的知识，使学生的智慧在一个较为宽广的基础上萌生开来。
第二板块：数小棒――从“十”到“百”。
师：请同学们数出28根小棒。
师：28根再加1根是多少？29根再加1根呢？
师：紧跟89后面的是70，还是80，还是90？同桌相互讨论一下。
师：请你从90数到100。
师：请你从50数到100，同桌交流数的方法。（有四种可能：50，51，52，
53，…，100；50，52，54，56，…，100；55，60，65，70，…，100；50，100。）
师：数出110根小棒、101根小棒、11根小棒，说说它们有什么不同？
设计说明：从“十”到“百”――建立“十”“百”的表象，在数110、101、11的体验中，领会“捆”与“一”“十”“百”的关系；在规律的发现中，发展学生“以此类推”的智慧；在从50数到100的开放性活动中，引发学生智慧的碰撞。
第三板块：画小棒――从有形到无形。
师：同学们，你可以画图，或者用别人可以看懂的方式，在作业纸上表示出24根小棒。
师：这幅图是一根一根画的，我们数一数：1，2，3，4，…，24，一共画了24根，对的。
师：这幅图画了2捆和4根，是不是24根？
师：这位同学画的是什么？（计数器）一共画了6颗珠子，是24吗？你们知道他是怎么想的吗？
师：还有一名同学直接在纸上写的是“24”，同学们觉得可以吗？
师：现在老师请你们在纸上表示出124根小棒，你打算怎么办？
设计说明：从有形到无形――进行符号化的抽象。画小棒是从实物到图形（符号）的提升，小棒是一种实物，数学是要逐步抽象的，最终我们要离开小棒。小棒不见了，超越有形小棒的是十进制，位值原则。此外，采用“画”的方法，兼顾不同学生直观到抽象的状态，是一种开放性活动，在探索中实现智慧的超越。？筻
篇6：植物的根向下生长，茎向上生长的原因
根：植物学名词，根是植物的营养器官，通常位于地表下面，负责吸收土壤里面的水分及溶解其中的无机盐，并且具有支持、繁殖、贮存合成有机物质的作用。
植物的根
植物的根向下生长，茎向上生长的原因
植物受到单方向的外界刺激之后，会发生单方向的反应，植物学中称为“向性”。叶子受到阳光的照射，就会朝着阳光的方向生长，叫做“向光性”。根和茎对于地心引力的单向作用，发生向地或背地的生长，叫做“向地性”。地球引力为什么会使根和茎发生反向的弯曲生长呢?一种被广泛认可的解释是：根和茎的向地性弯曲是一侧生长较快，另一侧生长较慢的结果;两侧生长快慢不同与植物分泌的生长素浓度有很密切的关系;而生长素浓度的不同又同地心引力单向作用关系密切。生长素是一种植物激素，浓度低时促进生长，浓度高时抑制生长。根和茎的生长对生长素浓度的反应不同;生长素浓度低时促进根生长，浓度高时抑制根生长，但却促进茎生长，浓度更高时则抑制茎生长。
植物有几种“血型”?
1983年，日本法医山本在破案中，偶然发现荞麦皮有血型，从而研究了 500 多种植物的果实。他发现苹果、萝卜、草莓、山茶、南瓜等 60 多种植物是O 型血;罗汉松等20多种植物是B型血;荞麦、金银花、李子、单叶枫等是AB型血。不过，至今尚未发现A型血的植物。
篇7：生长
生长
生长shēng zhǎng[释义]①（动）生物体在一定的生活条件下；体积和重量逐渐增加。
②（动）出生和成长；产生和增长。
[构成] 并列式：生＋长[例句] 他～在北京。（作谓语）[同义] 成长、滋长[同音] 升涨篇8：有趣的根的幼儿园大班说课稿
有趣的根的幼儿园大班说课稿
一、说教材
1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，植物都有根，在秋天这个丰收的季节，各种植物蔬菜的根菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，不同的植物根的大小不同、颜色不同、形状不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼儿虽然经常看到根，比如幼儿园的种植角，和妈妈一起买菜拣菜时，孩子们都会接触到一些根。但由于缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的萝卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼儿形成对根的正确认识，了解根的种类，特征、用途等的理解，激发幼儿对植物的探索欲望。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）让幼儿在尝试活动中知道植物的根基本分为直根，须根，块根三种，并能按根的特征进行分类。
（2）在游戏中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人类有密切的关系，从而激发幼儿对植物的探索兴趣。
（3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中发展幼儿的观察力、想象力。
根据目标，我们把活动重点定位于：感知根的有趣，主要是根的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝根制品，使活动得到深化。
活动的难点是：根据根的不同特征进行分类，主要通过小组商量尝试活动，在动手的过程中意识到根的外性的不同及分类，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。
2、物质准备：智慧袋、各种根种在沙盘里、水盆每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、根的实物食品、轻音乐3、经验准备：幼儿对根有一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以饱满的情绪以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、尝试法操作：尝试教学理论提倡“先试后导”，强调以学生为主的原则，这与规程精神是不谋而合的。尝试性的操作主要让幼儿在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次尝试活动活动。第一次是用智慧袋引起兴趣后引出课题，主要是探索根的外在感觉和形态，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次尝试是对根进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演根，共同体验根在生长过程中的的作用。由于我加入了音乐，情节，编成了一个根的生长的小音乐游戏，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了根的生长作用，更是用肢体语言来表现不同的根的形态。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。
3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“根的生长”，让幼儿对根的生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。
4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。
此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对根的多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对根发生了兴趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次尝试操作活动中我们就鼓励幼儿分根的不同种类，引导幼儿按特征的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断调节自己的分类标准。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。
3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对根的生长过程有更深的'印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验根的生长生长中的作用。
与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流——审美延伸
（一）激发兴趣（情境：智慧爷爷的智慧袋）“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的智慧爷爷的形象，为幼儿创设了“感受各种各样根”的语言情境和物质情境，引发幼儿观察根的兴趣。在以下的环节中，我都是以智慧爷爷作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看智慧爷爷的根）根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的根，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的根的特征在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取根的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对根的认识，教师还结合收集到的图片和实物作了一个概括，点到了课题中根有趣的含义。
（三）操作分类（情节：帮智慧爷爷菜地分类）分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按根的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮智慧爷爷整理根的任务，就可以把分好的根送到智慧爷爷的家，这样幼儿就有了成功的体验。
在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。
（四）游戏体验（体验根的生长作用）幼儿感受根的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道根是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解根怎样慢慢蓄水，吸水，固水的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一个音乐游戏中自编自演根的生长，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。这一环节落实了目标2。
（五）审美延伸（根制品展示）活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对根产生兴趣。小朋友知道了根不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作，或许还可以从中生成更有价值的活动。
篇9：三年级科学下册《根和茎》说课稿
苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿
一、说教材
1、教材的解读
我所选的课题是苏教版三年级科学下册中第二单元的《根和茎》。从整体上讲，本单元属于生命科学系列，在整个教学序列上，三年级下册第二单元是引领学生从短期观察逐步向有耐心有恒心的中长期观察进步；观察方法是从粗略、整体到细致入微、从不分类到分类概括、从外到内的阶段；三年级的实验是有指导的实验学习起步阶段。
从内容上讲，教材脉络很清晰：根的形态（观察）→根的作用（实验）；茎的形态（分类）→茎的作用（实验）。
2、教学目标（三维）
知识目标：
根：掌握“直根”“须根”两个概念；知道根的作用；通过实验证明根能吸收水分和养料的作用。
茎：知道不同形态的茎并进行分类，并用实验观察茎的运输功能。
能力目标：
能设计实验来证明植物的根和茎的作用。
情感态度与价值观：
能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据进行证明。尊重事实。
3、教学重点：
1.区别不用形态的茎。
2.区别不用形态的根。
4、教学难点：
怎样用实验去证明植物根和茎的作用。
5、课前准备：
观察材料（一）：根据时令选择一些直根类植物如萝卜、菠菜等，须根类植物如、葱、蒜等。
观察材料（二）：实在找不到实物的，用电子媒体代替。
实验材料（三）：准备水、水杯、红墨水、小刀、一株完整的植物 。
二、说思想
1、以学生为主体来学习，让学生自己操作，观察实物获得新知。
2、用实物构建有结构的材料，实物的.丰满度、真实性是电子课件无法取代的，要尽可能的选择实物材料。
3、教师在宏观上把控整个教学体系，以在合适的时机进行合适内容方法指导。
4、教师从细节上要把握学生前概念水平，思维方式，鼓励与指点的心理需求，使课堂气氛活跃和谐。
三、说教学过程
（一）研究根的形态与功能：
1、领取各种根，给他们分类并说明理由。
三年级最主要的是观察能力的培养，观察材料的典型性、多样性是保证观察及分类顺序进行的前提，从教学细节上说，材料要在明确要求后再发放，否则学生的耳朵就不听指挥了。从学生的反馈上来讲，学生会提到富含营养的，很少营养的，胖的，细的，直的，“须须头”的等各种发散性分类法，只要有理由的教师都要给予肯定．
2、看了这么多根，你有什么问题？学生肯定会问：根有什么作用？根为什么长得各不相同等问题。在观察活动后我会问：“你有什么问题”而不直接抛出“根有什么作用”。
3、交流不同的根各自有不同的功能偏重点，并以实验证明根的吸水性。教材以一句话概括根的所有作用，从现实观察中得出的现实问题具有真实性、丰满度、对学生思维张力的锻炼效果是不同凡响的。
而在根的吸水性实验中，防止水分蒸发是难点，学生还未接触过“蒸发”这一内容，所以教师可以用指向性明确的问题串来引导学生思维，必要的时候可以演示加说明。
（二） 研究茎的形态与作用
观察以下茎（没找到实物的用电子媒体代替）：牵牛花（缠绕茎）、菜豆（缠绕茎）、玉米（直立茎）、杉树（直立茎）、竹子（直立茎）、西瓜、红薯（匍匐茎）、仙人球（球茎），爬山虎（攀缘茎）。交流这些不同的茎，并给它们命名。
2、你认为茎有什么作用呢？设计一个实验。
良好的教学要始终让学生冲在前方，感受困难、突破障碍，困难与障碍始终是促进发思维活跃的重要情境。
篇10：三年级科学根和茎的说课稿
三年级科学根和茎的说课稿
一、材料
观察材料（一）：根据时令选择一些直根类植物如萝卜、菠菜等，须根类植物如、葱、蒜等。
观察材料（二）：实在找不到实物的，用电子媒体代替。
实验材料（三）：准备水、水杯、红墨水、小刀、一株完整的植物 。
二、说思想
1、以学生为主体来学习，让学生自己操作，观察实物获得新知。
2、用实物构建有结构的材料，实物的丰满度、真实性是电子无法取代的，要尽可能的选择实物材料。
3、教师在宏观上把控整个教学体系，以在合适的时机进行合适内容方法指导。
4、教师从细节上要把握学生前概念水平，思维方式，鼓励与指点的心理需求，使课堂气氛活跃和谐。
三、说教学过程
（一）研究根的'形态与功能：
1、领取各种根，给他们分类并说明理由。
三年级最主要的是观察能力的培养，观察材料的典型性、多样性是保证观察及分类顺序进行的前提，从教学细节上说，材料要在明确要求后再发放，否则学生的耳朵就不听指挥了。从学生的反馈上来讲，学生会提到富含营养的，很少营养的，胖的，细的，直的，“须须头”的等各种发散性分类法，只要有理由的教师都要给予肯定．
2、看了这么多根，你有什么问题？学生肯定会问：根有什么作用？根为什么长得各不相同等问题。在观察活动后我会问：“你有什么问题”而不直接抛出“根有什么作用”。
3、交流不同的根各自有不同的功能偏重点，并以实验证明根的吸水性。教材以一句话概括根的所有作用，从现实观察中得出的现实问题具有真实性、丰满度、对学生思维张力的锻炼效果是不同凡响的。
而在根的吸水性实验中，防止水分蒸发是难点，学生还未接触过“蒸发”这一内容，所以教师可以用指向性明确的问题串来引导学生思维，必要的时候可以演示加说明。
（二） 研究茎的形态与作用
观察以下茎（没找到实物的用电子媒体代替）：牵牛花（缠绕茎）、菜豆（缠绕茎）、玉米（直立茎）、杉树（直立茎）、竹子（直立茎）、西瓜、红薯（匍匐茎）、仙人球（球茎），爬山虎（攀缘茎）。交流这些不同的茎，并给它们命名。
2、你认为茎有什么作用呢？设计一个实验。
良好的教学要始终让学生冲在前方，感受困难、突破障碍，困难与障碍始终是促进发思维活跃的重要情境。
篇11：根
这个国庆节，我们一家回了一趟家乡——梅州。
我们一家都是客家人。
客家人纯朴、好客，客家围屋独特、古朴。经过大约七八个小时的奔波，我们终于回到了这片故土。
我迫不及待地下了车。
深吸一口，空气仿佛比任何一处地方的都要清新。天空更是蓝得不像话，好像被某个调皮的孩子用蓝色颜料涂了几笔似的，碧蓝碧蓝的，一望无际。
在城市里是极少见到这样的天空的。城市的天空大多是灰暗的，死气沉沉的样子，让人瞅一眼，觉得寒意满满。
我们把车停在一棵老树下，老树吹下来的枝条抚摸着车顶，一副慈爱的样子。
我们每个人的手上都拎着大包小包的衣服和食物，连最小的孩子也提着一双鞋子。
走过一段上坡路，来到一个宽阔的场地，那便是我们家的前院。
我们家安在比半山腰还要矮一点的地方，尽管不高，但还是可以一览低处的风景。
我们一群人，闹哄哄地进了厅堂。正在沙发上喝茶的叔公，看到我们来了，高兴得差点把茶杯都摔了。
“来到了也不说一声，我下去接你们呐。”
“我看您还是坐在这喝茶吧，万一帮我们拿个什么东西把腰闪了可不好。”
“就是啊，我们多大了，早就不用您帮我们干这干那的了。”
“行，咱不说了，我说不过你们。来，喝茶。要喝啥，尽管说。”
“普洱吧。”
“好嘞。”
小憩一番，我们起身去园子里摘木瓜和柚子。
此时，瓜快要成熟，露出了青色的小脸，还有黄色的花。摘瓜可不是一个容易活，我就没这个力气。所以，我只能蹲在附近的草地上看着他们，时不时帮忙把新鲜的瓜般回家里。
几个人摘瓜摘得累了，回去屋里休息了。剩下的，就去摘柚子。
柚子成熟得快，黄澄澄的，挂在树上。一棵树上有好多个柚子，把枝条都压得低到了地上。
柚子园离家远，我每次抱着两个柚子，在这路上来回奔波，汗湿透了衣裳，可以挤出水来。
我们是下午才到的，收拾完行李，摘完了瓜，忙活了一大阵子，天色也渐渐沉了下来。我们也坐下来慢慢品尝着甜甜的略带一丝酸味的红柚，这就是家乡的味道！
远处隐隐约约能看见几家屋顶上升起的炊烟，青白色的，飘荡在天空中。还有几位大婶在呼唤自家的孩子，声音此起彼伏。
我看看表，快六点半了。望向远方的那角天空，夕阳慢慢地沉入西山，从一开始的一个火红的圆饼，变成了半个，最后只剩一个尖角了。
这时，附近的一大片天空都染上了红，像一团火，熊熊燃烧着，烧了云，烧了空气，烧了人们的心。
夜晚，我们搬来几张小凳子，坐在房屋外纳凉。
月亮躲在云层后面，忽隐忽现，散发出淡淡的月光。
轻摇蒲扇，欣赏月色。偶有几个人路过，唠嗑几句家常。
“吃了没？”
“吃了。”
“你们呢？”
“吃了。”
“慢走啊。”
对着月色，朦朦胧胧，我仿佛看到一段美好的时光，在我心中流淌。家乡，原是我们灵魂的归宿。我们就算离家再远，也总不会丢下家，去远方流浪。因为我们知道，家，只有一个，并能给我们的心灵带来最大的慰藉。我们总能在家里，做最真实的自我。
篇12：根
故乡，是每一个游子魂牵梦绕的地方。
我的故乡位于祁连山北麓，是一片山水相依，河滩广袤的乐园。虽然土地并不美丽富饶，人们生活也不殷实富足。可我们的童年生活却也丰富多彩，乐趣无穷。80年代初，我的故乡和所有西北农村一样，物质还比较贫乏。可许多生于70后的孩子，却也无拘无束地在清贫的大自然里，获得了不少的乐趣和甘甜的记忆。比如放学归来扯猪草、沉砂池里去洗澡、农忙季节拾麦穗、沙枣林里捉迷藏、村口小溪洗衣裳、、春天河滩捡石头 。等好多的逸闻趣事。
故乡，有一个最大的特点就是—南北紧邻祁连山脉视觉可见，由西向东逐渐开阔无垠。而且，一条从西向东的千年河滩广袤绵延，盛产大小不一颜色各异的鹅卵石。
因为，特殊的地理位置，所以家乡好多地名也取得很有意思。在河滩的南岸，据山脉延伸程度的远近，依次取了，五沟湾、四沟湾、（三四沟交界处是著名的西营水库）三沟湾、二沟湾、头沟湾等地名。而我的家乡，却刚好里山稍远些的开阔地带，故名“西营。”（在父辈少时，有名的西营镇）
在河滩北岸，由远及近依次取名为；何家湾，康宁乡、龙泉村，丰乐镇、等地名。呵呵，这样的地形位置，大自然慷慨地赠与了人们好多修渠造坝，砌墙盖房的天然石料。
所以，好多人家盖房修院，地下几层都是在河滩里，沟沿边捡拾的石头，由手艺高超的师傅们根据石头的大小形状完美组合勾缝砌成的。就是这些个沉甸甸的貌不起眼的石头，打造了家乡人们房屋的强硬地基，也节省了不少拓土块，买砖瓦的劳力和成本。
其实，大多数的时候河滩接近干枯，一眼望去，寂静的河滩里大小不一的色彩各异石头，倒像爬满了数不清的吃饱喝足的牛儿羊儿，安详富足。只有在秋季或者山洪暴发的时刻，站在河岸上才能一睹水流湍急，波浪滚滚，震耳欲聋的壮观与惊险。这个时候，大人们是格外嘱咐小孩子不能接近河滩的唯一理由。（危险）
若是在平日里，在一眼看不到边的河滩里，我们小孩子捡拾石子的乐趣，似乎比现在的孩子偶然在路上捡到百元大钞的心情更加美丽。有一首的歌谣；“西营街，石头街，丫头子上来比娃外。”（外的意思是，女孩子能干，纤巧的意思）或许多少也能反映出家乡石头多，女子奇的特色。
小时候，恐怕我们每个的女孩子兜里，都有几颗精心寻觅而视如珍宝的鹅卵石。也许，你不曾知晓。那一颗颗洁白如玉，大小不一的圆溜溜的鹅卵石，是我们扒拉了多少颗大大小小的石头，不顾烈日雨淋、蛇虫叮咬才寻觅到的珍奇宝贝啊！
有时候，运气好的时候，也许真能捡到上好的粗玉石料。记得我家里曾有一块爱不释手的深绿色石头，胎质细腻温润，放在阳光下还能隐约透亮。那时候，不知玉石的价值，也没有那方面的经验，所以就当作一块特别的石头把玩而已。后来，不知什么时候就不在了，我为之惋惜良久。
离开家乡后，关于石头的故事和记忆，似乎渐渐淡出了我的视野和脑海。可在每一次梦境里，那片河床上，那些个大大小小多的数不清的石头，却依旧那样鲜活生动。还隐约听到；“西营街，石头街，丫头子上来比娃子外的歌谣。
篇13：根
回到故乡，已是中午，我在老屋旁的水塘边徘徊良久，目光与水塘里的芦苇对视着，那些青翠欲滴、柔嫩修长的芦苇，把我带回了纯真美好的少年时光。
我的故乡在里下河地区，频临黄海，沟河纵横，密密匝匝的芦苇丛是这里一道最平凡不过的景观，它有点像竹，细细的，长长的，长着疏散的绿叶，随着气候的流动，写着季候的印象。
初春，尖尖的苇芽就在冰冷的沟河中钻出，芦苇像是如许的一支画笔，点缀了翠绿的春天。到了初夏，尖尖的苇叶以最朴素和平凡的打扮，将故乡的绿色表现得淋漓尽致，一眼望去，那一丛丛、一簇簇肆意生长的芦苇，在微风中轻轻地摇曳，成为单调的水面上一道颇具韵味的风情。
故乡的秋天，最美的地方就是河流的两岸了，清爽碧绿的芦苇，一棵棵挺拔而立，丛中的苇鸟在啼唱，轻灵灵的声音带着水韵，连那洁白如雪的苇花，都高兴得伸开紧缩的身躯，随风自由地飘飞起来。
生长在海边的孩子，谁不爱芦苇呢，我当然也不例外，每到端午时节，我和小伙伴们总是一边帮大人们打苇叶，一边把打下的苇叶折叠成小小的苇叶船放在河面上，让它随着河水轻轻地飘向远方。
最有趣的就属在芦苇荡里捉迷藏、打水仗了，茂密的芦苇荡正是藏身的好地方，几岁的孩子，露着身子光着腚，由于天长日久阳光照射，孩子们的肌肤几乎和苇叶一样呈青紫色，躲藏在芦苇荡里，不易被发现，浅浅的河水溅在脸上，浑身上下被芦苇的叶子划出一道道血痕，我们竟全然不顾，躲藏在芦苇丛中，想找到伙伴的最好办法那就是聚精会神地倾听哗哗的流水声了，谁在芦苇荡里走动，谁就极易被发现。
秋风乍起，芦絮飘飘，芦苇荡又平添几分景致，雪白的芦花开遍整个河面，那随风飘散的芦花像是洁白的棉絮，在半空中飘来飘去，有的落在树枝上，有的落在河面上，也有的落在行人的身上。时有几只白鹤从身边飞过，一声声清脆地鸣唱，在芦苇荡里穿梭。那时，顽皮的孩子们这时就更不安静了，有的学苇鸟啼唱，有的做苇哨吹，喜欢争强好胜的孩子们，相互不服气，谁的手里拿的芦花多谁就会当上一回孩子王，大家兴致颇浓，一个个跟在司令的后面，跑来跑去，勇敢的孩子手里拿着一支支芦花带头从桥上往水里跳，有的还变换各种姿势，真有点像高台跳水运动员。
对于故乡，我是离别了太久的游子，芦苇还是当年的芦苇，而我已不再是当年的我了，心里涌出一股浓烈的乡愁和忧伤，眼前那一簇簇芦花在向我微笑点头，也似乎在注视着我、劝慰着我、开导着我。此时我想，人的一生，多像那日复一日年复一年的芦花，开了，谢了，谢了，开了。
风，从河面上吹过，芦花在微笑，笑声是那样的轻盈、憨态、可亲。这一刻，我真想跳进河里，去拥抱芦花，一如拥抱我儿时亲爱的伙伴。我突然想起父亲对我说过的话语：你是在芦花下长大的孩子，芦花里有你的影子，你无论走多远，飞多高，都不要忘记家乡的这片芦花呀。我记住了父亲的嘱托，不由得俯下身子，采下一支芦花拿在手中。
那晚，我在芦苇花的陪伴之下安然入梦，我睡的是那样的深沉香甜，一如儿时的我，睡在故乡的怀抱里！
篇14：根
白城，这个平静的城市，是我的根。
席摹容说：“故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌，却是一种模糊的怅望，仿佛里挥手别离；离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。”她因思念故乡而滋生乡愁，但我心中满怀的是对故乡的一片赤诚的爱。
我的家乡白城市风光独特，八百里瀚海景色怡人，生态美，美在自然，贵在原始。人与自然和谐的美景如诗如画：春天辽阔草原，骏马奔腾；夏天蓝天碧水，仙鹤起舞；秋天茫茫苇荡，百鸟啼鸣；冬天千里雪原，江上捕鱼。
我的家乡白城还有风景迷人的向海自然保护区，总面积达158．2亩。区内蜿蜒起伏的沙丘，波光潋滟的湖泊，千姿百态的蒙古黄榆，绿浪翻滚的蒲草苇荡，牛羊亲吻着草地，鱼虾漫游于池塘，渔翁、牧童、炊烟、农舍……构成了组秀丽的田园诗，一幅淡雅的风俗画。这里更为迷人的是鸟类，各种珍禽258种，其中仅鹤类就有6种。目前世界上仅有的1500只一级保护珍禽丹顶鹤中，就有60多只在这里生息、繁衍，为白城增添光辉，续写秀美。向海以它独特秀美的草原风姿饮誉中外，素有“东有长白，西有向海”的美誉。
与向海遥相呼应的莫莫格自然保护区，犹如一对姊妹，婀娜多姿，竞展风采。那里重点保护的也是湿地和鸟类，那儿周围有人高的金黄芦苇，在料峭的春风中有节奏地摆着，真有些海浪的味道。偶尔的一两声鸟叫会使你与自然更为贴近，有融为一体的感觉。在这里，你可撑一支长篙，向青草更青处漫溯。
素有“草原明珠”之称的月亮湖位于大安市内，湖面纵横200多平方公里，碧波荡漾，一望无垠。月亮湖的形成有着悠久历史和动人传说，据辽史记载：“辽圣宗太平五年（1025）三月，长春河（洮儿河）渔儿泺（月亮泡），其水一夕有声如雷，越沙冈四十里为陡（发生地震），”造成一泡水相连弯形湖泊，因两地形似弯月，蒙古语称为“撒兰纳池”，即日月池之意，汉语管“月亮泡”。今日的月亮湖风景十分迷人。春天，各种鸟类飞禽到这里定居，各种野花竞相开放；夏秋时节，看朝阳的光辉，夕阳的秀美，天地水溶为一体，仿佛置身海边，令人流连忘返；冬季，白雪皑皑，庞大的捕鱼场面，更为壮观。
五间房水岛乐园，也是一个使我们玩得开心的好地方。这里水域面积20万亩，自然形成了32个岛屿，环岛四周环境优美，绿树成荫，栖息各种鸟类。水岛乐园内青杨钻天，龙柳垂地，林荫下小木屋错落有致。岛上容纳了百余人的歌舞餐厅，霓虹灯闪烁；游人可轻歌曼舞，独特风味的鱼宴，也可使游客一饱口福。
听了这些，您是不是急不可待地想到我家乡——白城了呢？
这些历史遗迹，诉说着蒙族的彪悍，动人传说，编织了人类最美好的企盼；江河纵横，一方水土养育着200万各族人民。
蓝天白云青草地，红霞碧水百鸟鸣。这就是我的根——白城。八百里瀚海中一颗璀璨的明珠——白城。
篇15：根
昨天朋友送我一本陕西文学，里面的一部分诗文跟故乡有关，那熟悉的山名，村庄和河流，亲切的乡音乡味，游子对故土的眷念和依恋，勾起了对故乡的点滴回忆。
打麦场上的火热忙碌和踏实，月光下哧哧磨镰刀的声音，村子里的鸡鸣狗叫，下雨天打娃打老婆的场景，冬天里的老碗会，婆娘女子娃纳底子织布纺线的唧唧呱呱，雨天里玉米拔节的声音，热闹的四八会，听戏时磕的用报纸包着的瓜子。此刻脑子里纷纷拥拥的都醒了过来。
嗳，开始乡愁的时候是哪一天呢？什么时候开始对乡音听也听不够了呢？
也许就是在远离故土浪荡了很久以后，在知道痛，体会到无奈，有了一点人世的阅历以后。心底里自然泛起的那一寸一寸的甘甜，一丝一丝的眷恋。逃离、回归，一个一个的游子走着同样的道路。乡愁，流淌在血液里，丢不掉，割不断，忘不了。任你在世界的哪个角落，时机一到，破土，芽生。哪有你自己什么事情。
乡愁如酒，时间越久远就越醇美厚敛。头脑里留下的都是美好的物事。时间，真是个好东西，沉淀下烙有个人印记的故乡记忆，当初的过程里，谁又会知道哪个会留下，哪个会忘记？一万个人就有一万个故乡了，一万个故乡就有一万张面孔，一万个记忆里的故乡也折射不出故乡的全貌。
故乡还在，却不是记忆里的故乡了。老一辈的人几乎没有了，相继到老墓地里作了伴，新一辈的碎蛋蛋娃他们不认识我，把我当成了客，同辈的远嫁的打工的，也是再聚不齐了。老屋子久未住人，在一群平房楼房的包围里瑟缩的像一片冬天的叶子。门前高大的桐树上喜鹊窝还在，里面还有咔咔的叫声，燕子早不安家了，连令人害怕的马蜂窝，也不见了影。只有蜘蛛网和灰尘多了厚了，后院里的门斜了黑了，院墙薄了低了。
有一天我在一片迷茫里忽然想起奈娃娃的事来了，小时候常常会站在家门口对着东边的远处大喊，总有个声音在回应，你喊什么他就喊什么，乖的很，那声音又不是你的原声，新鲜好玩的很，大人们就说那是奈娃娃在喊哩。奈娃娃？奈娃娃长什么样子？他为什么要跟我喊一样的？这问题曾困扰我很久，也迷恋了很久，后来上学了就知道那是回声了，知道了也就再没了吸引力。现在，即使能喊出来，也是不会再有搭腔的了。
一次在城市的出租车上，迷迷瞪瞪中在楼群里瞅见月亮的影子，再要仔细看的时候，流动的树木楼群遮遮掩掩地只能看到一片半片的，回到住的小区，特意去楼间的路上去看，哪里又有它的影子呢？就想起了小时候的月亮，那时候的月亮真清亮真美呵，我在写作业的间隙里抬起头，那绕着月的云也是那么美呵，变幻着不尽的花样。我常常就看呆了，想象着月亮该是有魔力的，赐给我一双千里眼，好看到老师在做什么，出什么题目，考试的答案，呵呵，我就不必黑黑明明的学习了，也能让老师表扬喜欢，在同学面前显摆逞能。而现在，有多久，我没有仰头张望了呢？即使童心发现，那时的月与云又去了哪里了呢？
荒木经惟说，庞大的过去如同母亲一般，是乡愁也是感伤的泉源。我说，故乡是记忆里的记忆，是这一个时间段里回不去的上一个时间段。时间泼水不进，只余下我们在岸边一遍一遍把过去反刍，而岁月，还在前面走着，走着。
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