今天小编在这给大家整理了《安要塞鼓》的，本文共7篇，我们一起来阅读吧!
篇1：《安要塞鼓》 3
《安要塞鼓》 3
教学目标：1.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
2.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
3.简析场景描写，体会文章主题。
4.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
教学重点：学习场景描写，理解文章主题
课时安排：2课时
课前准备：查找黄土高原的相关文化、地理和风俗人情知识，掌握生字、词语，
查找音像资料
第 一 课 时
教学设计：
一、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。
二、交流资料：1、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。
2、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的`历史有关。陕北高原古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……
三、读课文，整体感知。
1、放录音，听读全文。学生自由朗读。
2、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄）。
3、师正字音：亢
篇2：《安要塞鼓》教案设计
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
【教学目的】
1．整体感知，发表见解。
2．品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3．能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。
【教学重难点】
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。
【教学设想】
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
【教学设计】
l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）
l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的`关键语句，应当仔细揣摩品味。）
l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的.写作方法。）
【课前准备】
教师：1.腰鼓的表演片段
2.课文朗读录音
学生：1.掌握生字词
2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况
【教学过程】
一．激趣导入
（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
二．整体感知
1．听课文录音
提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。
篇3：《安要塞鼓》 4
《安要塞鼓》 4
课题：安塞腰鼓
执教：樊友翠 教学课时：一课时
一、教学目标：
知识与能力：
1、 理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2、 感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、 领会文中含义深刻的`句子，体会文章所表达的思想感情。
4、 训练朗读能力，体会文章的气势。
5、 培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
过程与方法：
投影演示法、讨论法、审美欣赏法、多种形式朗读法；自主、合作、探究的学习方式。
情感价值态度观：
1、 朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2、 感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
二、重、难、疑点及解决办法：
篇4：《安要塞鼓》教学设计
教学目标：
1、整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
2、有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
3、简析场景描写，体会文章主题。
4、理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
教学重点：
学习场景描写，理解文章主题
课时安排：
2课时
课前准备：
查找黄土高原的相关文化、地理和风俗人情知识，掌握生字、词语，
查找音像资料
第一课时
教学设计：
一、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。
二、交流资料：1、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。
2、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……
三、读课文，整体感知。
1、放录音，听读全文。学生自由朗读。
2、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄）。
3、师正字音：亢kàng奋晦huì暗羁jī绊bàn蓦mò然颤zhàn栗lì
冗rng杂戛jiá然烧灼zhuó大彻大悟wù
4、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。
5、速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。
明确：1）安静的腰鼓（1――4）
2）宏伟的腰鼓（5――27）
3）寂静的腰鼓（28――30）
四、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。
1、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。
明确：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。
2、口头描绘感受到的画面。
3、有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。
第二课时
一、有感情地朗读各个场景描写，合作讨论探究：
1、第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？
讨论后明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发：第二个“静”是安静。
2、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么
一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？
讨论后明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在
天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人
之所以为人，生命之所以为生命。
3、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心
也蓦然变成牛皮鼓面”？
讨论后明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。
更能表现腰鼓的震慑力。
4、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然
可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？
讨论后明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染
的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
5、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？
讨论后明确：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。
6、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？
讨论后明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以"鸡啼”来反衬寂静。
二、学生针对文章疑惑处质疑，师生合作释疑。
三、理解排比、反复修辞的运用与作用。
1、在文中找出例句加以体会分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）
2、明确：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。
反复作用：突出强调某种意思、情调。
四、拓展延伸：
1、运用排比、反复等修辞方法，写一段文字描摹家乡扭秧歌的场面及
鼓乐喧天的场面。
2、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表现其生动的场面。
篇5：《安要塞鼓》教学设计
一、教学目标：
知识与能力：
1、理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4、训练朗读能力，体会文章的气势。
5、培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
过程与方法：
投影演示法、讨论法、审美欣赏法、多种形式朗读法；自主、合作、探究的学习方式。
情感价值态度观：
1、朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
二、重、难、疑点及解决办法：
本文是一篇自读课文，气势恢宏，语言简洁有力，铿锵激越，很适合朗读，在课堂教学中，贯穿朗读训练，并且以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。
三、教具准备：腰鼓、相关课件
四、师生互动设计：
1、教师引导，学生自读。
2、朗读表演，体会文章。
3、讨论分析，把握文章。
五、教学过程：
（一）音乐导入，提示课题。
1、学生谈感受。
2、师小结，课件展示课题：安塞腰鼓。
3、欣赏安塞腰鼓，感受气氛，学生节奏练习。
（二）初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读。
3、学生谈感受。
4、个人朗读，其他学生评议。
（三）多种形式朗读，体会文章气势，理解排比句。
1、自由朗读――叠加读。
2、击桌子、赞叹、交替朗读。
3、学生比较前两种方法，带来的不同感受，引出排比句。
（四）寻找美点，赏析课文。
（五）质疑问难，师生共同解答。
（六）教师总结，结束新课。
篇6：《安要塞鼓》教学设计4
《安要塞鼓》教学设计4
课题：安塞腰鼓
执教：樊友翠 教学课时：一课时
一、教学目标 ：
知识与能力：
1、 理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2、 感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、 领会文中含义深刻的'句子，体会文章所表达的思想感情。
4、 训练朗读能力，体会文章的气势。
5、 培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
过程与方法：
投影演示法、讨论法、审美欣赏法、多种形式朗读法；自主、合作、探究的学习方式。
情感价值态度观：
1、 朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2、 感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
二、重、难、疑点及解决办法：
本文是一篇自读课文，气势恢宏，语言简洁有力，铿锵激越，很适合朗读，在课堂教学中，贯穿朗读训练，并且以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。
三、教具准备：腰鼓、相关课件
四、师生互动设计：
1、 教师引导，学生自读。
2、 朗读表演，体会文章。
3、 讨论分析，把握文章。
五、教学过程 ：
（一）&
篇7：《安要塞鼓》教学设计3
《安要塞鼓》教学设计3
教学目标 ：1.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
2.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
3.简析场景描写，体会文章主题。
4.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
教学重点：学习场景描写，理解文章主题
课时安排：2课时
课前准备：查找黄土高原的相关文化、地理和风俗人情知识，掌握生字、词语，
查找音像资料
第 一 课 时
教学设计：
一、导入 ：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。
二、交流资料：1、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。
2、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的.欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……
三、读课文，整体感知。
1、放录音，听读全文。学生自由朗读。
2、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄）。
3、师正字音：亢kàng奋 晦huì 暗 羁 jī绊bàn蓦mò然 颤zhàn栗lì
冗rng杂 戛jiá然 烧灼zhuó 大彻大悟wù
4、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。
5、速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。
★鼓造句
★安公子
★安成语
★作文 安
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