这里给大家分享一些小学数学要念好三字经，本文共6篇，供大家参考。
篇1：小学数学要念好三字经
小学数学要念好三字经
湖北省公安县北京首汽燎原小学张方华邹先锋
【摘要】简约高效而又妙趣横生的数学课堂要念好“做”“学”“问”三字经。“做”是数学平台，“学”是合作学习圈，“问”是真实问题场。
【关键词】简约数学；做数学；学习圈；问题场
在平常的数学教学中，如何念好简约数学的三字经？下面笔者结合教学实践，谈谈自己的教学体会。
一、在“做”中搭建做数学的平台
数学是和现实生活联系密切的学科之一，教师应精心设计，合理创设情境，为学生搭建做数学的平台，让他们在愉快的氛围中学习现实的数学。例如，在教学《最大公因数》时，笔者就设计了三个环节：
1.复习热身。①站起来（老师提问，学号符合条件的同学站起来）偶数，奇数，质数，合数；最小的偶数，最小的奇数，最小的质数，最小的合数；②3、5的倍数。③站出来（任意报一个数，学号是这个数因数的同学站出来），16的因数，20的因数，等等（学生发现了每次都有1）。
2.模型抽象。出示例题，弄清题意后，让学生拿出事先准备好的长方形纸板（长16cm，宽12cm）和不同规格的正方形纸片（边长分别为1cm、2cm等）拼摆，找出符合条件的规格可以是1cm、2cm、4cm。操作后观察发现，要使所用的正方形地砖都是整块地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。从动手做中认知和理解，积累直观经验，为抽象出公因数的概念做好知识准备。
3.钻进“圈套”。教师拿出两个健身圈，先请学号是16的因数的同学钻进其中一个圈，再请学号是12的因数的同学全部钻进另一个圈，要求必须是全部。6号和12号很快钻进了第二个圈，这时1、2、4号同学为难了：他们已经在一个圈中了，如何到另一个圈中去呢？在这种真实的情境中，学生们凭借已有的生活和知识经验，早已迫不及待，跃跃欲试：一生上台将1、2、4号头一按，将第二个圈也套到他们头上，台下的同学也发出了会意的笑声。这时，笔者并没有就此作罢，而是叫上一名同学，示意他与笔者一起将两个圈轻轻一拉，顿时，中间3个同学有点夸张地大喊大叫起来，全班同学也笑作一团。一钻、一按、一拉，学生很容易了解到两个数的`公因数是怎么回事。在将呼啦圈抽象成集合圈，提出公因数和最大公因数的概念时，有个学生打趣道：“李老师拿的是乾坤圈。”笔者马上补了一句：“对，这东西在你妈妈手上是减肥圈，在哪吒手里是乾坤圈，在你我手中就是集合圈。”全班笑倒一片。在进进出出中，学生被数学本身吸引，牵一发而动全身，眼界得以拓展，情感得以愉悦，思维得以训练，怎能不爱数学课和数学老师呢？
二、在“学”中组建合作学习圈
如何激发学生学数学呢？笔者主要是在唤醒学生集体意识的基础上，帮助他们组建多维合作的学习圈。
1.实战演练，唤醒学生的集体意识。在教学《用分数表示可能性的大小》时，笔者设计了掷色子比大小的游戏环节。先是选色子，笔者通过招募的形式请上来一位学生，给了他一块用长方体橡皮做的而且3、4、5、6都在窄面的色子，自己则拿了一个正方体色子。结果学生们像炸开了锅，他们不愿意了，笔者让他们逐个说说理由，学生用自己的理解和思考说出了长方体色子因为面的大小不一样，掷出较小数的可能性很大，而正方体色子每个面大小一样，掷出6个数字的可能性差不多，所以选择正方体色子比赛是公平的。接下来比赛，笔者让学生先掷，他掷了个2，学生很失望，这时，笔者并没有慌着掷色子，而是问他们为什么唉声叹气？学生青年令人惊喜地分析出了笔者赢的可能性是4/6，而对手赢的可能性只有1/6。全部过程仿佛水到渠成，笔者并没有特别点拨和引导，又问了一句：“老师一定会赢吗？”学生回答：“不一定，只是赢的可能性很大。”接下来，笔者就掷了，结果真掷了一个倒霉的1，引来学生幸灾乐祸地大笑。这样两个环节下来，学生用理性的思考和集体的智慧跳过了笔者选色子的“陷阱”，完成了掷色子游戏，也轻松理解了用分数表示可能性的大小，而且课堂上无时无刻不伴随着灵动的思考和开怀欢笑。在课堂上，笔者经常有意识地设计一些比赛、游戏环节，通过师生“对决”，让学生在集体中发挥自己的智慧，一步一步“逼”着他们思、议，用集体的力量“战胜”老师。
2.合作学习，彰显学生的个性色彩。学生要理解数学，就必须亲自吃透那些渗透到课程中的动词，如“检查”、“表示”、“求解”、“应用”、“证明”、“交流”，要做到这一点，最好采用分小组学习的方式，通过开展讨论，互相报告，以及由学生负责的各种形式，能较好地帮助学生形成学习数学的“圈子”，让他们在“圈子”中尝试、操作、体验、合作、议论，甚至是争论。在课堂上，要有分工明确的学习小组，让学生们合作完成具体的学习任务，并以发现问题、解决问题为第一要务。课下，有多对一帮扶组，多名热心的成绩优秀学生组团对某一名学习困难学生进行长期帮助；有面向学有余力学生的克难攻坚小组、面向基础十分薄弱学生的计算提升小组、魔方小组、教具制作小组等各类学习小组。另外，建立QQ群，指导学生通过网络进行数学学习方法与体会的讨论交流。这些大大小小的“圈子”，有并集、有交集，但面向全体，既是数学学习圈，又是情感交际圈。在圈子活动中，学生们的想法得到交流，思维得以碰撞，不同水平的学生都有展示自己个性的机会，学习兴趣和思维能力都真正得到了加强。
三、在“问”中构建真实的问题场
有问题说明有学习的需要，有问题才能有发现，有问题才能有创新，有问题的学习才是真学习，有问题的数学课堂才会是高效、富有生命力的课堂。例如，笔者上《真分数和假分数》时，正兴致勃勃地引导学生理解7/4、11/5等假分数时，学生大声回答：“它们都是假分数，因为分子比分母大。”既然学生都会了，马上就可以做几道练习，结束新课了。这时，“小问号”小月兴奋地举起了手，嘴里还喊道：“我想到了一个更好的办法！”她说：“老师，我想到了7/4还可以写成7/8。”胡鹏也举手了，他信心满满地说道：“我同意小月的意见。”他指着课本上的两个圆说：“一共有8分，阴影部分占其中的7份，所以可以写成7/8。”“是啊！”多数同学都深有感触地答道。
在数学课堂上，学生不甘于“俯首称臣”，提出种种问题，这就说明他在思考、在主动地获取知识，而不是任教师摆布的学习机器和知识容器，这是最可贵的，也是现在的课堂最缺少的。这就要求教师在备课时，既要备教材，又要备学生，不能一味主观、静止地看待授课内容和学生，否则就是闭门造车。教师要根据学生的思维特点，紧扣教学目标，合理进行问题设置，应多设计一些层次性强、目标性强，能扩大思维容量的问题。在课堂上，对学生提出的问题不能轻易斥责、反感，要报之以赞许的目光，让他们感觉到能提出一个问题的无限荣光。有时，学生可能会提出零零总总的问题，有的甚至会离题万里，但一个思维火花在瞬间闪现，学生就能够幸运地抓住它，勇敢地提出来，是多么难能可贵。所以，教师也不能只关注自己的感受、只关注课的进度，而应关注学生的困惑和疑虑，多给他们思考、表达的时间和空间，处理好预设与生成的关系，构建基于现实学习的“问题场”。在这个“场”中，大家一齐探索，互相感染，大家以思引思、以智启智，扫清思维的障碍，真正实现主动地学习。
综上所述，“做”是建立模型，学习探究；“学”是集体影响，学习合作；“问”是求真求实，学习自主。三者中，“做”是基石，“问”是工具，“学”是目的。在数学教学中，应牢牢把握数学的学科特点，尊重学生的个性差异，念好三字经，激发兴趣，引导表达，在坚持中改进，在改进中强化，在追寻简约数学教学的同时，更高效地落实新课程理念，使每一位学生在数学上都有所发展。
参考文献：
[1]韩卫明.简约的才是有效的――谈小学数学简约课堂的构建[J].小学数学教学参考,,(14).
（编辑：朱泽玲）
篇2：念好年轻干部优秀“三字经”
念好年轻干部优秀“三字经”
从“培、选、用”三字上着优秀力年轻干部的具体措施值得各地借鉴。
各项建设事业必须靠干部，优秀年轻干部队伍建设事关全局，事关改革开放和中国梦的实现，总之其作用自不待言，这一点从中央到地方应该说都有共识。
但优秀的年轻干部从何而来?如何科学培养出源源不断的优秀年轻干部?这不仅是国家发展战略，而且也是地方发展战略。无论地方出台怎样的措施，都应遵循基本的人才培养规律。从四川省制定的五大举措来看， 深刻凸显了“培、选、用”三个关键。
“培”，顾名思义就是要做一些基础性的培养培育工作。
人才不是与生俱来的，也不是天生掉下来的，地上长出来的，而是持之以恒培育出来的。基于此，四川提出了以“递进培养计划”为总揽，大力推进优秀年轻干部培养选拔工作的措施。
近年来，一些地方大力推进干部年轻化，的确也涌现出了一大批优秀的'年轻干部，但同时也存在掐尖和断档现象。
一年，两年，还可以遴选，但久而久之，就出现了青黄不接。关键就在于年轻干部的培养存在急功近利，缺乏一种持续不断的梯度培养，在选苗子的时候，就要从年轻干部培养的大局上进行战略推进，不能搞山坡牧羊，要精准培育，才能有的放矢。
“选”，就是要用一套科学的制度和标准来衡量和选拔优秀的年轻干部。
这里的标准十分重要，年轻干部在基层进行了锻炼，进行了担当，但不能一直让他们在基层呆着，要把他们放在更重要的位置上去担纲。这就需要我们组织部门，我们的用人单位，要有慧眼识人的本领，要有起码的人才观。
一要打破部门和地域界限，扩大选人视野。二要坚持信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好干部标准。三要突出鲜明正确的用人导向。
“用”，就是要人尽其才，才尽其用。
优秀的年轻干部被选拔出来之后，就要大胆使用，不能怕这怕那，有经验的优秀老干部也是从年轻走过来的，也是从具体的工作中锻炼成长起来的，要放手让这些优秀的年轻干部到改革的最前沿去，到重要的岗位上去打磨。“培养选拔优秀年轻干部，关键是要坚持择优使用、用当其时。”
这个方向是正确的，应该坚持。干部培养，选拔，如果最后没有用在刀刃上，没有发挥其作用，那就是一种人才浪费，就是一种不负责任。是骡子是马，总得牵出来遛一遛，广告打得好，关键在看疗效。人才使用是一门科学，各级领导要学会和运用好这门学问。
四川从“培、选、用”三字上着优秀力年轻干部的具体措施值得各地借鉴。说得通俗一点，各地的经济社会发展，说到底还是人才的竞争，还是优秀年轻干部的竞争。四川力争通过5年时间，为全省培养选拔各类优秀年轻干部人才6万名左右，这是一种大手笔，也是一种人才发展战略。
篇3：语文教师要念好课堂评价语言三字经
语文教师要念好课堂评价语言三字经
在语文课堂教学中，评价的最终目标是激发和调动学生的学习积极性，优化课堂评价，此举已成为体现教师课堂教学调节能力和教学机智的一个方面。教师的评价，既要有激励性的表扬，又要有委婉的引导。可是，长期以来，语文课堂评价时常是以教师“一锤定音”，“盖棺定论”告终。在提高课堂评价注重分层性、激励性、建议性、多样性和延时性的今天，如何做到“正本清源”，使学生能“尊其师而信其道”呢？依笔者之见，语文教师要念好课堂评价语言“三字经”。
一、真
评价语言是一门艺术。评价语言的真诚贴切，准确得体则是其根本。准确得体的评价语言不仅能对学生的学习给予客观、公正、合理的评价，而且能达到师生之间心灵的沟通与理解，加深师生的情感。因为教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。若需达到“真”功实效，则需要注重：
1、评价情感要真挚。
“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自己内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，情绪和情感是一种人内在的动机力量，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感投入。即可用简短、恰当的措辞，热情地给予褒扬。例“确实有头脑”，“很有自己的高见”，“鲁迅是大文豪，你就是小文豪”等等，让学生真切地感受到成功的喜悦。
2、评价内容要真实。
能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应该内容真实，言之有据，切不可激励语言苍白无力，也就是要以事实说话。这就要求教师充分掌握可比性材料——学生的纵向材料和横向材料，具体做法可这样：
（1）、与自身相比。如：“你肯定学到了写字的迷津，最近进步太大了。”
（2）、与同学相比。如：“这样的分析确实高人一筹。”“你的想法最具个性。”
（3）与老师相比。如：“老师还没有想到这一点呢！”
3、评价气氛要民主。
和谐民主的课堂气氛可以激发学生的参与意识，改教师的单一评价为多元评价，使学生能参加自评、互评。教师能在学生自评、互评过程中给予适当的点拨、启迪，让学生从中受到鼓励，增强信心，明确方向，大胆挺进，达到自我教育，自我调节、发展的目的。也只有如此，对学生的评价语言才会是来自内心深处的、才能是独具个性的、富有活力的袒露。
“真”是语文学科求真、求实的体现，也是语文学科“人文性”的回归。但是，评价语言的“真”不可求全、求准，纵然模糊才是“真”。
二、趣
宋朝程颐说：“教人未见其趣，必不乐学。”趣味盎然，幽默风趣的语言是课堂教学语言的一剂“调味品”。文明得体的幽默能愉悦身心，激起爽朗笑声。下面以两则拾偶说明旨意。
曾有一个学生不能正确地运用标点，一逗到底，于是我便他的在作文本上写了这样的评语：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑起来，感叹号哭起了鼻子。我的主人，你怎能忽视我在语文中应有的位置呢？”这样的评价语言，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会一笑中受到思想震动，学到知识。这恐怕要比直说要引人深思吧。“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当提出更能让人接受”一语不正道出了天机了吗？
又如在上《林海》一课，当研读到“大兴安岭为什么美得并不空洞”时，有一长像英俊的男孩讲得头头是道：“……所以大兴安岭美得并不空洞。”教师马上说道：“你也美得并不空洞呀，不仅人帅，而且也肯动脑筋，你的名字是不是叫小兴安岭？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也高兴地笑了。如此充满机智和幽默的评价语言，
不仅能促进学生思维的敏捷性和灵活性，更能使课堂妙趣横生，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
“问渠哪得清如许，为源头活水来。”“活”则生趣，趣则易思。“活”能一石激起千层浪。
三、远
课堂评价语言力图“远”，无益是要其具有高瞻远瞩之功力。鲁迅先生说过：读书如蜜蜂酿蜜，倘若只叮在一处，所得是非常有限的。教学不也正是如此吗？只为判断而评价，这是语文教学所不愿走入的`误区。评价语言要至深、至远，我以为应从以下两个方面努力。
1、要利于激发学生思维。
传统语文评价不允许有“异端学说”，而创新教育评价标准则力求教师要珍视学生独立思考，独立感悟的能力，善于捕捉学生创新思维的火花。其实，对于学生，特别是小学生来说，发现、怀疑、猜测、想象、独特见解都是创新思维的表现。如在教学《海滩上的小姑娘》一文时，有学生提出“心肠”一词不懂，另一个学生说：“老师，我能否说句话让他懂这个词呢？”我喜出望外：“太好了，你试一试”。他便说：“老奶奶总是做好事，心肠很好”。谁知提问的学生还是遗憾地摇头。我便说：“别泄气，再想想！”另一个学生受到启发后立即站起来说：“老奶奶收养了一个孤苦伶仃的孤儿，心肠真好！”提问的学生兴奋地说“我懂了！”由此可见，评价语言虽然语不惊人，但只要富有启发性，利于激发学生思维，正确地进行评价，学生创造潜能是可以激发的。别只在评价语末尾画句号了，应多点感叹、多点省略、多点疑问。让评价语言能“随风潜入夜，润物细无声。”
2、要利于塑造学生创新人格。
有人说“孩子总是朝着成人鼓励的方向发展的。”如果一个人有发现问题的能力，却没有提出问题的胆略和分析、解决问题的意志，那么，创新也将会胎死腹中。因此，在课堂教学评价时，我们要注重培养学生勇敢的品质，探究的兴趣，坚强的意志。这是创新人格的重要因素。如有学生提出小学语文课本第十一册中《泊船瓜洲》一诗的插图中应画上明月，而不该画白鹭。由于诗中明显地写到了“明月何时照我还。”诗人由月思家。……每当学生提出类似的观点时，我总是说：“你很会观察！”“你能独立思考，很了不起。”“你真聪明，敢于向课本挑战，我会把你的意见反馈给编者们。”正是这些点点滴滴的评价，如甘霖浇灌创新之树健康成长。
文行此处，笔者不禁想起上海市浦东新区特级教师贾志敏的课堂评价语言特色：准确得体，生动有趣，巧妙诙谐，独特创新。在此，亦借他山之石，弥补此文言犹未尽之意。
篇4：念好安全协管三字经
念好安全协管三字经
近年来,云驾岭矿女工协管会强化安全教育,增强职工的.安全意识,做好后勤安全协管服务工作,全力念好安全协管说、演、访“三字经”,努力打造具有本土特色的安全协管品牌文化,为建设本质安全型矿井凝神聚力,增添后劲.
作 者：袁金生 作者单位：邯郸矿业集团云驾岭煤矿 刊 名：当代矿工 英文刊名：MODERN MINER 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词：篇5：念好议论文事实论据「三字经」
念好议论文事实论据「三字经」
议论文是高中生最常用的写作文体.无论是平时的作文训练,还是高考应试,它在数量上都占了绝对的`优势.但是,高中生议论文写作的整体水平不高,究其原因,或为“审题立意失准”,或为“点题意识失强”,或为“推理论证失当”,或为“语言表达失真”.
作 者：全新 作者单位：化州市第二中学 刊 名：广东教育（高中版） 英文刊名：GUANGDONG EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号： 关键词：篇6：审计询问要念好“五字经”
审计询问工作是审计人员在审计过程中，通过提问方式来获取审计信息和必要的审计取证手段，也是审计工作中常用的基本方式，审计询问工作效果的好坏对审计工作质量的高低具有十分重要的影响，因此，审计询问工作也是审计工作中不容忽视的一项重要工作。但审计询问工作也要讲究艺术与技巧，如何开展审计询问工作，我们在工作实践中体会到，重点要念好“五字经”。
念好“知”字经
古人云：“知己知彼，百战不殆”。审计询问工作也应遵循这一原则，既要知悉询问的重点和难点，也要找准与被询问人谈话的切入点。一要从总体上把握询问对象的基本情况。重点是学历背景及职业背景，工作风格及与询问事项的关联度，询问事项相关的法律法规及行业术语。做到有备而问，询问更具针对性，促进谈话渐入佳境。二要突出询问重点。精心设计询问提纲和谈话方法，确定清晰的询问工作思路，问谁，问什么，怎么问，先问什么，后问什么，是直奔主题还是循序渐进，是政策攻心还是出其不意，是决定审计询问工作效果好坏的关键。同时，还要研究询问中可能出现的各种情况，制定出相应的对策预案，确保询问效果。
念好“情”字经
审计询问主要是听取对象介绍情况，阐述观点，陈述意见，但询问对象并不是审计对象。我们的审计对象是法人，而不是自然人，可我们的询问对象是自然人，是行政相对人，一般都是审计询问事项的经办人和当事人。不论是经办人还是当事人在法律上都是平等的自然人，都应当得到尊重，即使是违法当事人，也享有得到尊重的权力。因此，在审计询问工作中要平等待人。一是要礼貌待人。当对方开始陈述被询问事项时，要认真倾听，细心引导，不要轻易打断对方谈话，影响对方谈话思路，导致对方转移话题，影响询问质量和效果。二是以情动人，动之以情，晓之以理。对不善言辞的人，要多鼓励，多启发，耐心引导，尽量让其自由陈述，不仅可以消除紧张情绪或抵触情绪，也可以帮助询问人员更好把握对方的性格特点和思想变化，为下一步询问更能切中要害奠定基础。三是以诚感人。随着询问和陈述的深入，双方的话题渐入主题，对方对询问话题的警觉性也渐趋增强，思想矛盾也逐渐加大，特别是对违法违规事项的询问，经办人为逃避责任而不愿吐露更多实情，当事人为逃避处罚而避重就轻，
对此，询问人员要沉着应对，坦诚相待，适时讲清政策，因势利导，做好思想引导工作。对经办人要讲明其责任和义务及审计工作的方针原则，动员其理解审计，支持审计，积极配合审计工作;对当事人，特别是违法当事人，要讲明不配合审计询问或不主动陈述的利害关系，帮助其走出思想误区。
念好“心”字经
一般来讲，审计询问过程是心与心的碰撞，心理素质较量的过程。从审计实践来看，在与违法当事人的询问过程中尤为突出。当事人一般要经过猜测试探，避重就轻，如实陈述三个阶段，往往一次询问难以解决全部问题，要经过多次较量才能实现预期目标。因此，审计询问人员必须从总体上把握对方的心理变化规律，及时采取有效策略，重点突破对方的心理防线，引导其如实回答提问。一是要静观其变。要细心观察对方的情绪、神态、声调等变化，及时发现和调整询问话题。二是要出其不意。看准时机，果断出击，出示已经掌握的事实证据让其确认，突破心理防线，放弃侥幸心理，如实陈述询问事项。三是要攻其不备。在对方陈述基本结束之前，审计人员对陈述事项的性质和陈述人的态度进行点评，并介绍类似案例当事人如实陈述的重要性，分析利弊，给予必要的心理平衡与宽慰，引导其主动配合审计工作。一次询问时间不得超过两个小时为宜。
念好“联”字经
审计询问事项一般都是问题事项，是在已经掌握一定证据材料的基础上，进行深入研究分析后，开展的一项重要工作，既是对问题进行印证，也是围绕问题线索，寻找新的突破口。因此，它是问题取证工作中的一个重要环节，具有很强的关联性。不仅要对已经发现的问题，通过陈述进行印证，而且要通过陈述发现新的问题，进行新的取证，发现更大的问题线索，取得更大的突破。只有这样才能保证问题取证的完整性和审计工作的真实性。
念好“法”字经
崇尚法律是审计人员的美德，畏惧法律是违法违规人员的普遍心理。“法”的威慑力在审计询问工作中发挥着重要作用，是顺利开展审计询问工作的重要保证。因为，审计询问事项基本都是违法违规事项，审计询问人员不仅要依法说明问题，还要依法说清问题性质及依法处理的原则，更要依法告知行为人的责任和义务，同时，要宣传审计法赋予审计人员的权利和义务，营造和谐的法治环境，才能顺利开展审计询问工作。所以，审计询问人员要念好“法”字经。不仅要熟悉与询问事项相关的法律法规，而且要了解与之相关法律法规的演变过程。因为，对方有时乱套法规和引用过时的法规。审计询问过程实质也是法律知识竞赛过程。
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