以下是小编精心整理的《致蒋经国先生的信》教案，本文共20篇，希望对大家有所帮助。
篇1：《致蒋经国先生的信》教案
《致蒋经国先生的信》教案
一、教学目的：
1、了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。
2、了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3、通过分析作者的一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。
4、文章使用了许多.写作手法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
二、教学重点难点：
重点：
1、体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步 的升华。
2、领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
难点：
1、理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的'作用。
2、理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言 论。
三、课时安排：二课时
四、教学设想：
可讲述一些关于台湾历史与现状的历史片的片段（也可通过图片来加强效果）使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
五、教学内容与过程：
第一课时
一、检查预习（字词）
1、生字
把晤wù 咫尺zhǐ 悖谬bèimiù 东隅yú 苟同gǒu 珍摄shè
毋庸赘言wúyōngzhuì 未雨绸缪chóumóu 难辞其咎jiū
同捐前嫌xián
2、词语
未雨绸缪：比喻事先作好准备。
毋庸赘言：不必说多余的话。
难辞其咎：难以推卸罪责。
同捐前嫌：共同抛弃过去的嫌怨。
巧言令色：指用花言巧语和假装和善来讨好别人。
珍摄:保重身体。
咫尺：比喻距离很近。古代八寸为一咫。
悖谬：不合道理的言论。
二、关于作者：廖承志
作家简介：廖承志(1908—1983)，广东省归善县(今惠阳市人)，19
篇2：《致蒋经国先生的信》
《致蒋经国先生的信》
教学内容
本课在教材的第103一107页。作者与蒋经国先生系世交、旧友。通过书信，作者一方面叙旧，另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈，劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见，作出努力。在信里，作者饱含深情，言辞肯切，让人为之动容。
教学目标
◆知识与能力
1．了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。
2．了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3．通过分析作者的一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。
4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
◆过程与方法
1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2．设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。
3．组织讨论，学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。
4．结合其他关于爱国主义的名篇，谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。
◆情感、态度与价值观．1．感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。
2．使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
教学重、难点及突破
◆重点
1．理解书信这种文学体裁的有关常识，能在此基础上加以记忆。
2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步
的升华。
3．领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点
1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。
2．理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言
论。
◆教学突破
1．运用仪器和设备，可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段，也可通过图片来加强效果。
2．引导学生通过反复揣摩，领会作者的一些写作手法，感受这些手法的写作技
巧。
教学准备
◆教师准备
1．第一课时课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于台湾的图片、音像等资料，如课文的朗读带、历史片的录影带。
2．第二课时课前搜集一些以“和平统一、民族感情”为内容的文章，与本文在风格上进行比较。
◆学生准备
1．第一课时课前尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
2．第二课时前摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章，认真体会。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．从台湾的历史与现状的内容入手，结合 1．结合自己所掌握的知识，思考相关问
本文的创作背景，导入新课。 题，进入新课。
2．进行朗诵教学。 2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会
书信的.意境和情感。
3．设置问题，分组研读。 3．探究动词的使用效果，体会书信的内涵。
4．分组讨论关于台湾最近的局势的一些 4．讨论，体会作者如何通过铺垫表达情
热点问题。 感，并尝试运用这些手法进行写作。
一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生结合自己的认识，叙述自己对
台湾的历史与现状的认识与感受。
(教师作适当指导)
2．不同的人、不同的心境，会赋予爱国
主义不同的内容，结合一些人对爱国
主义的理解，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映作者感
情的片段，指导学生注意字音、停顿、
重音和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间默读、体会课
文。
1．畅所欲言，谈谈自己的感受或对台湾的
现状的认识，吸收教师的知识点。
2．感受自己摘抄的描写民族感情或爱国
主义的句子，感受这些感情的朴素与宝
贵，激发自己的情感。
3．在听读的过程中，纠正字音。划出停顿
和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
情。
4．在心中默读，体会课文大意。
二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生说出教师朗读的句子所表达
出文中作者对蒋经国及台湾的何种
情感。(教师及时补充和纠正)
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析
这些句子表达的情感，重点讲解作者
对各种不利于祖国和平统一的言论
的驳斥等句子，体会作者的良苦用
心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊
之处，但在特定条件下使用会起到非
常好的效果。比如“瞬”表达作者的
对时间流逝的追忆，很形象。提问：
“期期”有什么用法?
4．进行总结，分析作者对于细节处理的
妙处。
1．回答教师的问题：表达出了作者对蒋深
切的关怀与慰问，及对台湾问题的痛
心。
2．根据教师的讲解，体会作者为了让对方
能正确认清楚形势，摈弃各种不利于祖
．国和平统一思想的错误影响，为和平统
一清除各种障碍，这也是符合对方的长
远利益的。
3．讨论回答：“期期”二字把作者真挚恳切
的感情具体化了，生动地写出了作者站
在对方的立场上的所思所想，而且这样
的词很能从细微处打动对方。
4．通过教师的总结，把握作者的写作思
路，体会作者细节处理的妙处所在，把
握通过细节处理来升华文章主旨的写
作技巧。
三、组织活动。加深对课文的理解(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．将学生分成小组，根据学生对文章的
理解，修改其已绘制的关于台湾的图
画。
2．指导学生真正从内心理解“爱国主
义”的内涵。
3．提醒学生注意，书信与其他的文学体裁
不同，内容有短小、精悍的特点。(教师
应提醒学生注意这一点。许多内容是
需要学生在有一定背景知识的基础上，
才能理解得出来的)
1．小组进行活动，总结组内同学对文章的
理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的
篇3：致蒋经国先生的信.
致蒋经国先生的信.
教学内容
本课在教材的第103一107页。作者与蒋经国先生系世交、旧友。通过书信，作者一方面叙旧，另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈，劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见，作出努力。在信里，作者饱含深情，言辞肯切，让人为之动容。
教学目标
◆知识与能力
1．了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。
2．了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3．通过分析作者的一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。
4．文章使用了许多.写作手法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
◆过程与方法
1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2．设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。
3．组织讨论，学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。
4．结合其他关于爱国主义的名篇，谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。
◆情感、态度与价值观．1．感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。
2．使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
教学重、难点及突破
◆重点
1．理解书信这种文学体裁的有关常识，能在此基础上加以记忆。
2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步
的升华。
3．领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点
1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。
2．理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言
论。
◆教学突破
1．运用仪器和设备，可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段，也可通过图片来加强效果。
2．引导学生通过反复揣摩，领会作者的一些.写作手法，感受这些手法的.写作技
巧。
教学准备
◆教师准备
1．第一课时课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于台湾的图片、音像等资料，如课文的朗读带、历史片的录影带。
2．第二课时课前搜集一些以“和平统一、民族感情”为内容的文章，与本文在风格上进行比较。
◆学生准备
1．第一课时课前尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描.写作者饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的.写作背景。
2．第二课时前摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章，认真体会。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．从台湾的历史与现状的内容入手，结合 1．结合自己所掌握的知识，思考相关问
本文的创作背景，导入新课。 题，进入新课。
2．进行朗诵教学。 2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会
书信的意境和情感。
3．设置问题，分组研读。 3．探究动词的使用效果，体会书信的内涵。
4．分组讨论关于台湾最近的局势的一些 4．讨论，体会作者如何通过铺垫表达情
热点问题。 感，并尝试运用这些手法进行.写作。
一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生结合自己的认识，叙述自己对
台湾的历史与现状的认识与感受。
(教师作适当指导)
2．不同的人、不同的心境，会赋予爱国
主义不同的内容，结合一些人对爱国
主义的理解，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映作者感
情的片段，指导学生注意字音、停顿、
重音和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间默读、体会课
文。
1．畅所欲言，谈谈自己的感受或对台湾的
现状的认识，吸收教师的.知识点。
2．感受自己摘抄的描写民族感情或爱国
主义的句子，感受这些感情的朴素与宝
贵，激发自己的情感。
3．在听读的过程中，纠正字音。划出停顿
和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
情。
4．在心中默读，体会课文大意。
二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生说出教师朗读的句子所表达
出文中作者对蒋经国及台湾的何种
情感。(教师及时补充和纠正)
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析
这些句子表达的情感，重点讲解作者
对各种不利于祖国和平统一的言论
的驳斥等句子，体会作者的良苦用
心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊
之处，但在特定条件下使用会起到非
常好的效果。比如“瞬”表达作者的
对时间流逝的追忆，很形象。提问：
“期期”有什么用法?
4．进行.总结，分析作者对于细节处理的
妙处。
1．回答教师的问题：表达出了作者对蒋深
切的关怀与慰问，及对台湾问题的痛
心。
2．根据教师的讲解，体会作者为了让对方
能正确认清楚形势，摈弃各种不利于祖
．国和平统一思想的错误影响，为和平统
一清除各种障碍，这也是符合对方的长
远利益的。
3．讨论回答：“期期”二字把作者真挚恳切
的感情具体化了，生动地写出了作者站
在对方的立场上的所思所想，而且这样
的词很能从细微处打动对方。
4．通过教师的.总结，把握作者的.写作思
路，体会作者细节处理的妙处所在，把
握通过细节处理来升华文章主旨的写
作技巧。
三、组织活动。加深对课文的理解(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．将学生分成小组，根据学生对文章的
理解，修改其已绘制的关于台湾的图
画。
2．指导学生真正从内心理解“爱国主
义”的内涵。
3．提醒学生注意，书信与其他的文学体裁
不同，内容有短小、精悍的特点。(教师
应提醒学生注意这一点。许多内容是
需要学生在有一定背景知识的基础上，
才能理解得出来的)
1．小组进行活动，.总结组内同学对文章的
理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的讲解，真正理解“爱国主义”
的内涵，并有所感悟。
3．通过自己的感受和教师的提示，体会书
信的内容要在有背景知识的基础上才
能更好理解、体会出来，因此要注意到
书信中比较细微的地方，不能忽略。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计 ．
教师活动 ： 学生活动1．诵读，引导学生复习上次课知识,进入本课。 1．复习上次课知识，进入新课。2．引导学生学习前后内容的承转与联系。 2．学习内容的承转与联系。3．研讨作者对于历史追忆的作用，加深学生3．畅所欲言，并根据对课文的理解和
对课文的理解与认识． 认识，把握本文的主旨。4．比较阅读，引导学生学习鉴赏书信的技4．比较其他文章与本文异同，掌握比
巧。 ‘ 较阅读的方法，学会迁移运用。
一、复习已学内容，进入后半部分的学习(约 分钟)
教师活动
、 学生活动
1．通过教师范读、点名朗读等方式，读
出重点词、句子的音律，回顾上节课
的学习内容。
2．提问：你们是否了解文中所举出作者
追忆的史实经过?请一位学生略
篇4：致蒋经国先生的信.
致蒋经国先生的信.
教学内容
本课在教材的第103一107页。作者与蒋经国先生系世交、旧友。通过书信，作者一方面叙旧，另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈，劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见，作出努力。在信里，作者饱含深情，言辞肯切，让人为之动容。
教学目标
◆知识与能力
1．了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。
2．了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3．通过分析作者的一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。
4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
◆过程与方法
1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2．设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。
3．组织讨论，学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。
4．结合其他关于爱国主义的名篇，谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。
◆情感、态度与价值观．1．感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。
2．使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
教学重、难点及突破
◆重点
1．理解书信这种文学体裁的有关常识，能在此基础上加以记忆。
2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步
的升华。
3．领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点
1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。
2．理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言
论。
◆教学突破
1．运用仪器和设备，可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段，也可通过图片来加强效果。
2．引导学生通过反复揣摩，领会作者的'一些写作手法，感受这些手法的写作技
巧。
教学准备
◆教师准备
1．第一课时课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于台湾的图片、音像等资料，如课文的朗读带、历史片的录影带。
2．第二课时课前搜集一些以“和平统一、民族感情”为内容的文章，与本文在风格上进行比较。
◆学生准备
1．第一课时课前尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
2．第二课时前摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章，认真体会。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．从台湾的历史与现状的内容入手，结合 1．结合自己所掌握的知识，思考相关问
本文的创作背景，导入 新课。 题，进入新课。
2．进行朗诵教学。 2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会
书信的意境和情感。
3．设置问题，分组研读。 3．探究动词的使用效果，体会书信的内涵。
4．分组讨论关于台湾最近的局势的一些 4．讨论，体会作者如何通过铺垫表达情
热点问题。 感，并尝试运用这些手法进行写作。
一、交流预习心得，导入 新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生结合自己的认识，叙述自己对
台湾的历史与现状的认识与感受。
(教师作适当指导)
2．不同的人、不同的心境，会赋予爱国
主义不同的内容，结合一些人对爱国
主义的理解，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映作者感
[4]
篇5：《致蒋经国先生信》阅读答案
《致蒋经国先生信》阅读答案
吾弟一生坎坷，决非命运安排，一切操之在已。千秋功罪，系于一念之间。当今国际风云变幻莫测，台湾上下众议纷芸。岁月不居，来日苦短，夜长梦乡，时不我与。盼弟善为抉择，未雨绸谬。“寥廓海天，不归何待?”
人到高年，愈加怀旧，如弟方便，余当束装就道，前往台北探望，并面聆诸长辈教益。“度尽劫波兄弟在，相逢一笑说恩仇”。遥望南天，不禁神驰，书不尽言，诸希珍重，伫候复音。
6.阅读这两段文字，你体会到本文语言的特点吗?请简要说说。
7.文中划线句子的含义是什么?
8.文中多有文言词语出现，说说下列句子中词语的意思。
⑴岁月不居(居： )
⑵时不我与(与： )
⑶面聆诸长辈教益(聆： )
⑷人到高年，愈加怀旧(愈： )
9.本文写于1982年，当时大陆与台湾还不能互相往来，文中这句“人到高年，愈加怀旧，如弟方便，余当束装就道，前往台北探望”，意在什么?
10.廖承志写这封信距今已二十多年，台湾依旧不能回归母亲的怀抱，请用一两句古诗寄托你对台胞的思念之情。
参考答案：
6.语言委婉含蓄，鼓励热情 ，措辞适当，做到了以情动人。半文半白的语言使文章行文简洁，雅俗共赏。
7.台湾能否回归，全在蒋经国观念上的转变。
8.⑴停留⑵等待⑶聆听，仔细地认真地听⑷更加
9.如果你能同意，你能允许的'话，我会 去台北探望你，此句在从人情上劝蒋经国早作决断 ，使台湾和大陆早日建立联系。
10.略
篇6：《致蒋经国先生信》阅读题答案
同步解读
吾弟一生坎坷，决非命运安排，一切操之在已。千秋功罪，系于一念之间。当今国际风云变幻莫测，台湾上下众议纷芸。岁月不居，来日苦短，夜长梦乡，时不我与。盼弟善为抉择，未雨绸谬。寥廓海天，不归何待？
人到高年，愈加怀旧，如弟方便，余当束装就道，前往台北探望，并面聆诸长辈教益。度尽劫波兄弟在，相逢一笑说恩仇。遥望南天，不禁神驰，书不尽言，诸希珍重，伫候复音。
6．阅读这两段文字，你体会到本文语言的特点吗？请简要说说。
7．文中划线句子的'含义是什么？
8．文中多有文言词语出现，说说下列句子中词语的意思。
⑴岁月不居（居：）
⑵时不我与（与：）
⑶面聆诸长辈教益（聆：）
⑷人到高年，愈加怀旧（愈：）
9．本文写于1982年，当时大陆与台湾还不能互相往来，文中这句人到高年，愈加怀旧，如弟方便，余当束装就道，前往台北探望，意在什么？
10．廖承志写这封信距今已二十多年，台湾依旧不能回归母亲的怀抱，请用一两句古诗寄托你对台胞的思念之情。
参考答案：
6．语言委婉含蓄，鼓励热情，措辞适当，做到了以情动人。半文半白的语言使文章行文简洁，雅俗共赏。7．台湾能否回归，全在蒋经国观念上的转变。8．⑴停留⑵等待⑶聆听，仔细地认真地听⑷更加9．如果你能同意，你能允许的话，我会去台北探望你，此句在从人情上劝蒋经国早作决断，使台湾和大陆早日建立联系。10．略
篇7：第13课致蒋经国先生的信(语文版九年级上教案)
第13课致蒋经国先生的信(语文版九年级上教案)
第13课致蒋经国先生的信教学内容
本课在教材的第103一107页。作者与蒋经国先生系世交、旧友。通过书信，作者一方面叙旧，另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈，劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见，作出努力。在信里，作者饱含深情，言辞肯切，让人为之动容。
教学目标
◆知识与能力
1．了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。
2．了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3．通过分析作者的一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。
4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
◆过程与方法
1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2．设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。
3．组织讨论，学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。
4．结合其他关于爱国主义的名篇，谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。
◆情感、态度与价值观．1．感受伟大的.爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。
2．使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
教学重、难点及突破
◆重点
1．理解书信这种文学体裁的有关常识，能在此基础上加以记忆。
2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步
的升华。
3．领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点
1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。
2．理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言
论。
◆教学突破
1．运用仪器和设备，可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段，也可通过图片来加强效果。
2．引导学生通过反复揣摩，领会作者的一些写作手法，感受这些手法的写作技
巧。
教学准备
◆教师准备
1．第一课时课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于台湾的图片、音像等资料，如课文的朗读带、历史片的录影带。
2．第二课时课前搜集一些以“和平统一、民族感情”为内容的文章，与本文在风格上进行比较。
◆学生准备
1．第一课时课前尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
2．第二课时前摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章，认真体会。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．从台湾的历史与现状的内容入手，结合 1．结合自己所掌握的知识，思考相关问
本文的创作背景，导入 新课。 题，进入新课。
2．进行朗诵教学。 2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会
书信的意境和情感。
3．设置问题，分组研读。 3．探究动词的使用效果，体会书信的内涵。
4．分组讨论关于台湾最近的局势的一些 4．讨论，体会作者如何通过铺垫表达情
热点问题。 &n
[4]
篇8：第13课致蒋经国先生的信(语文版九年级上 )
第13课致蒋经国先生的信(语文版九年级上 )
第13课致蒋经国先生的信教学内容本课在教材的第103一107页。作者与蒋经国先生系世交、旧友。通过书信，作者一方面叙旧，另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈，劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见，作出努力。在信里，作者饱含深情，言辞肯切，让人为之动容。教学目标◆知识与能力1．了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。2．了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。3．通过分析作者的一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。4．文章使用了许多.写作手法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。◆过程与方法1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。2．设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。3．组织讨论，学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。4．结合其他关于爱国主义的名篇，谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。◆情感、态度与价值观．1．感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。2．使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。教学重、难点及突破◆重点1．理解书信这种文学体裁的有关常识，能在此基础上加以记忆。2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步的升华。3．领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。◆难点1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。2．理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言论。◆教学突破1．运用仪器和设备，可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段，也可通过图片来加强效果。2．引导学生通过反复揣摩，领会作者的一些.写作手法，感受这些手法的.写作技巧。教学准备◆教师准备1．第一课时课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于台湾的图片、音像等资料，如课文的朗读带、历史片的录影带。2．第二课时课前搜集一些以“和平统一、民族感情”为内容的文章，与本文在风格上进行比较。◆学生准备1．第一课时课前尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描.写作者饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的.写作背景。2．第二课时前摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章，认真体会。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动 学生活动1．从台湾的历史与现状的内容入手，结合 1．结合自己所掌握的知识，思考相关问本文的创作背景，导入新课。 题，进入新课。2．进行朗诵教学。 2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会书信的意境和情感。3．设置问题，分组研读。 3．探究动词的使用效果，体会书信的内涵。4．分组讨论关于台湾最近的局势的一些 4．讨论，体会作者如何通过铺垫表达情热点问题。 感，并尝试运用这些手法进行.写作。一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)教师活动学生活动1．让学生结合自己的认识，叙述自己对台湾的历史与现状的认识与感受。(教师作适当指导)2．不同的人、不同的心境，会赋予爱国主义不同的内容，结合一些人对爱国主义的理解，导人新课。3．有感情地朗读文中集中反映作者感情的片段，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。4．给学生两三分钟时间默读、体会课文。1．畅所欲言，谈谈自己的感受或对台湾的现状的认识，吸收教师的知识点。2．感受自己摘抄的描写民族感情或爱国主义的句子，感受这些感情的朴素与宝贵，激发自己的情感。3．在听读的过程中，纠正字音。划出停顿和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感情。4．在心中默读，体会课文大意。二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生说出教师朗读的句子所表达
出文中作者对蒋经国及台湾的何种
情感。(教师及时补充和纠正)
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析
这些句子表达的'情感，重点讲解作者
对各种不利于祖国和平统一的言论
的驳斥等句子，体会作者的良苦用
心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊
之处，但在特定条件下使用会起到非
常好的效果。比如“瞬”表达作者的
对时间流逝的追忆，很形象。提问：
“期期”有什么用法?
4．进行.总结，分析作者对于细节处理的
妙处。
1．回答教师的问题：表达出了作者对蒋深
切的关怀与慰问，及对台湾问题的痛
心。
2．根据教师的讲解，体会作者为了让对方
能正确认清楚形势，摈弃各种不利于祖
．国和平统一思想的错误影响，为和平统
一清除各种障碍，这也是符合对方的长
远利益的。
3．讨论回答：“期期”二字把作者真挚恳切
的感情具体化了，生动地写出了作者站
在对方的立场上的所思所想，而且这样
的词很能从细微处打动对方。
4．通过教师的.总结，把握作者的.写作思
路，体会作者细节处理的妙处所在，把
握通过细节处理来升华文章主旨的写
作技巧。
三、组织活动。加深对课文的理解(约 分钟)
篇9：致陈水扁先生
深圳市荣根学校 六（5）班 袁宝玲尊敬的先生：
您好！我是广东省深圳市的一位小学生。这次我给您写信的目的，是因为这样的—— 自从得知您要搞台湾独立后，我就一直很伤心。
以前台湾被日本统治的时候，台湾人民受尽了巨大的“折腾”：他们上的是日本学校；不允许讲国语；而且拜得是日本“伟人”……真是生不如死啊！抗日胜利后，台湾才回到了母亲的怀抱——中国身边。生活才刚刚稳定下来，为什么您又要搞独立呀？您要让全台湾人民再度受苦难吗？
有句诗曰：本是同根生，相煎何太急！大陆与台湾本是同一蓝天下的情同手足的同胞兄弟。可您为了一己私欲，而不惜兄弟“相煎”，您怎能忍心呀？
“台胞”就意味着残酷战争，我想您不会不知道的。
反过头来统一则有福共享，有难同当。中国加入世贸后就可促进台湾的经济发展；如果台湾有什么天灾那就会有大陆人民的大力支援！您想想，统一有多少的好处！
我希望能看到您和握手的照片。那个时候，两岸人民一定会露出那灿烂的笑容！
深圳市荣根学校 袁宝玲 20xx年9月17日 指导老师：刘飞燕
篇10：致诸葛先生
尊敬的诸葛先生：
您好！吾乃是一名21世纪的中学生，早就闻阁下雄才大略，今特写此信一封抒发以下内心感受，还望先生多多指教。在下这厢有礼了。
明人不说暗话，在下对先生在“草船借箭”里的才智和胆识实在佩服得五体投地。且不说先生知天文、晓地理，单说先生对人性的了解就胜于常人。在您之后的清朝的文学家曹雪芹说的好：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。先生能将曹操谨慎、多疑的性格摸的如此透彻，确实非同凡响。当然，这也是先生此计成功的关键所在。
您此计中的原因，也是此典故的重要人物之一的大都督周瑜，周公瑾。吾对此人印象不佳，总觉得此人小肚鸡肠，没有大丈夫气概，眼睛里容不下一粒沙子。也许这样评论大都督太偏激、太片面了，但人的第一印象往往决定着这个人对对方的主观印象与判断，一时之间很难改变。同时，不可忽略的是周先生的统兵才能，这点是不可否认的，他确在各大将帅中十二分出挑，但可悲的是此人英年早逝，韶华尽失。
另外一位不得不提的便是曹孟德了，此人在后人编着的《历史》一书中可谓功过各半。但其文韬武略，不仅统兵有方，还在文学方面有所造诣，实为不可多得的人才。
再说说先生的另一妙计，空城计。
面对司马先生的大军，您从容不迫，镇定自若，一看就是驰骋沙场多年的老将，真让人佩服的无以言表。
现在，人们总说“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。我觉得此话对先生颇为不尊，十分想为先生鸣不平。但真理往往在少数人手中，而按现代规则少数必须服从多数，到头来真理还是在多数人手里，人云亦云就是这样堆积起来的。韩寒的话真乃一语中的。
非常感谢您在百忙之中听一个毛头小孩的絮叨。最后我还是要劳烦您回答一个问题：请问怎样才能在社会这层被污染的水中出淤泥而不染呢？希望您能多多点化。
此致
敬礼！
篇11： 致N先生
致N先生
写下这封信，我自己都吓了一跳，印象中这是第一场给你写信，有点紧张。
认识你的时候我25岁，今年我就要30岁了，越发的喜欢你。喜欢你33岁了却仍是17岁少年的模样，喜欢你的不论遇到什么总是淡然处之，喜欢你总是默默守护在朋友身边，喜欢你一样是你自己。
你曾说过，储存压力不如存钱，我便养成了存钱的习惯。你说过，哭是意见很不换算的`事，因为会看不清前面的路，我便学会了坚强。你说过自己的实力到底有多少，做到什么程度才能感到满足，不试一次是不明白的，我便有了尝试的勇气，喜欢你，让我变成了更好的自己。
有时我也会担心你，担心你的要上有没有复发，担心你最近会不会忙到没时间休息，担心你有没有好好吃饭，这些你从来不表现出来，出此刻我面前的永远是那个洒脱、英俊的你。
你可能不明白，我喜欢偷偷看你，你很害羞很少面向我，所以我有很多机会能够偷偷看你。一齐走在路上、看电视、读书的时候，我总是偷偷看你，心里自然而然的充满喜悦，能偷偷看你，凝视你，对我而言都是无可替代的幸福。
感谢你出此刻我生命中，住进我心里，让我觉得生活变得有意思了，就这样一向都在，一齐慢慢变老，这样想着，仿佛我就无所畏惧了。
N先生，谢谢你。
D小姐
.08.27
篇12： 致侯先生
致侯先生
在看到那篇“致我的侯先生”的标题的时候，我的心跳是加速的，看完才知是别人家的侯先生，心才定了下来。思忖良久，最后还是想写点什么。写写“我的侯先生”，不明白“天天再忙也会逛相亲主页”的侯先生会不会看到这篇文章。
5月5日，我加的你，不是你的老乡也不是你驻地的妹子，我也不明白怎样的.就是鬼使神差的发送了好友申请，不曾想你却添加了。嗯，这就是相遇。
你好像对我不怎样感冒，一向都是淡淡的，我也出奇的冷静，没有炮轰你。但是你随口的那句“那就来XX”我却有点期盼了。（不明白哪里来的自信，做好了你来带我去你在的城市的准备）
你曾说过，你也看小说打游戏，男孩子喜欢干的事你也喜欢。当然，我明白你最喜欢的还是动漫，所以，我也开始看动漫。公司的一个女同事还笑话我说“你的男神是有多优秀，你得有多喜欢人家，竟然都为了他开始看漫画了”，我也笑“反正就是喜欢”。
所有的人都说我必须是谈恋爱了，因为都觉得我的眼睛更爱笑了。
对，我就是没来由的喜欢你，就是想讨好你，就是想保护你，保护你强大背后的所有。我心疼你。这种感觉从什么时候开始的，我也不清楚。大概、或许就是听你说卑微、强求这些字的时候吧。
你说你怪，对，我也觉得你怪。当我不明白该怎样接近你的时候，我留意翼翼地更多的选取沉默，你却觉得我忽冷忽热。我却觉得或许浅浅淡淡的挺好，了解一下下和则聚，不和则散也好。我也不明白你怎样想的，又何必非将自我置入一厢情愿的境地。可却在说好了“好好的”以后你开始浅浅淡淡了，不对，更像是在疏离我、忽略我、无视我。。。这种感觉是在你回家的前一个星期就有的，回家以后也是，此刻回BD以后也还是，我是这么感觉的，而你也是这么做的。当然，你说忙，我不能怪你。
我也是个怪人。我的心没那么大，要么是我的，要么不是我的，即使两者都不是，也该告诉我还在考验我。可我最受不了的煎熬是患得患失，而这只但是是你的一句话。
你说过，无论多久以后看见消息回一句是礼貌，你还跟我说要谈就好好的谈，谁都不想热脸贴冷屁股，更何况是无谓的挣扎。但是，估计你都忘了。所以在给你发消息你很久很久才回或者不回的时候，我开始在想下次还要不要再发，多久以后再发，还能不能再发。。。
感情里就应是平等却从来都不讲究对等的。也从来不是讲究先后的，只有愿不愿意、值不值得。所以，我会告诉你“我愿意”，但“值不值得”需要你来告诉我。
已经很久没有听到你的声音了，你说你在听歌，你说你在看动漫，你说。。。。。。你说你此刻又很忙了。
惟愿时光清浅，许你晴天；岁月静好，细数流年。侯先生，这句话我说过给你听，这算不算承诺？但是，你还记得吗。。。。。。
篇13：致网先生的一封信
你好！虽然你我没有真正面对面打过交道，但是我想我们依然可以痛快地谈一谈……
还记得我曾经困惑的问过你：“为什么你如此受欢迎呢？”只记得你骄傲地说：“我是人类生活的一种时尚，从孩子到青年，没有谁不熟知我，甚至有人称不认识我的是21世纪的文盲。”那时候，听完你的高谈阔论，我对你可是羡慕不已。
还有那么一次，我也曾激动的问过你：“你的出生给人类带来的是福祉还是灾难？”记得你是那样自满地告诉我：“我简直是21世纪最先进最完善的‘百科全书’，我还是潘多拉魔盒，要什么有什么。正所谓‘秀才不出门，能知天下事’，这句话在我身上体现得淋漓尽致。”那时候，我对你是敬佩不已啊！
如今，我想这样问你：“你的骄傲与自满到底造成了什么后果？”你沉默了，因为你也把陋习传播到了人类中。为此，我不理解，为什么有两个不同的你？
曾经，我见过一个这样的少年，他为了你，放弃了生命，杀害了亲手抚养自己长大的奶奶。这一悲惨的例子，让我们深感愤怒和惋惜。最后，你给人带来的是一脸流干的眼泪。但无可否认的是，我也听说过一个学生在你这里自学，并且依靠你完成了学业。你，又给人带来了一大笔财富。如此如此，你到底是怎样的一个人？
虽然你可以反驳，你可以抗议，但无可非议的是——你给人类生活确实带来了相当一部分的影响。而这其中有好有坏。在这样难以抉择的情况下，你应该控制自身的缺点，发扬自身的'优点，让你成为所有人的快乐，而不只有迷恋。
据各种数据表明，认为你有缺点和有优点的人是一样多的。在这样复杂多样的社会，我们不能盲目给你下结论。我想你是没错的，也是无法选择的，人有多好，你就有多好，人有多坏，你就有多坏。但还是希望你的功大于你的过。
当然，作为人类的我们一定不能忘记用你的目的是什么，出发点是什么，我们一定要用平常心去对待、去理解你。否则，你的存在，在我们生活中就失去了意义。或许，不久后就不再有家长让孩子远离你；或许就不再有孩子为你而舍弃生命；或许，我们可以和睦相处。
所以，现在，我以最大的诚意感谢你为人类造福。也由衷的相信——你还是人类最闪耀的那个福星。
祝你：健康、愉快！
你不知名的朋友：XXX
20XX年X月X日
篇14：致鲁迅先生作文
亲爱的鲁迅：
您好！我冒昧打扰你。希望大家见谅！我只想表达我对你工作的感受。
虽然我不太了解你的作品。但是，书很多，只有。从小学到现在，你的文章总会出现在书上。可见你对我们这一代的影响很大。
从这篇《藤野先生》，我感受到你对藤野先生真挚的怀念。你强烈的爱国主义让你选择抛弃艺术，向文学学习，改变国人的精神面貌，而不是身体。你这个“文学斗士”，受到藤野先生的影响和督促。几十年过去了，你还在坚持写作，坚守国魂导师的'岗位。
《雪》年，你把向往江南暖春的理想寄托在了北方，讨厌把北方的雪变成寂寞寒冷的冬天。你以一种异乎寻常的温情脉脉的笔调描述了江南雪景。这幅充满生机与活力的《冬花雪原》，让我感受到你追求美好理想的心情。而你一直爱惜墨金，却在雪景里大费周章，可见你构思的巧妙！
无论什么时候读自己的作品，总能在字里行间感受到自己出众的精神。
我向你致以最崇高的敬意！
篇15：致朱自清先生一封信
敬爱的朱自清先生：
您好!
时间是公正无私的，时间不会多给你几秒更不会少给你几秒，人生的时光是一样的，而人生的路程却因人而异，你抓住了时间，只是在漫漫长路中树立了一个里程碑，我们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。
因为有着极大的兴趣爱好，使我在语文上一直名列前茅，我的作文在班上更是出奇的好，老师经常念我的作文，还把我的作文当作范文让别人学习，一次，老师问我：“你的文笔这么细腻，给我说说你平时都看些啥书啊?”我向老师推荐了《朱自清散文集》、《荷塘月色》这两本书，老师不仅鼓励我看更多的名著，而且向全班同学推广这本书，一经老师的推荐，结果新华书店的《朱自清散文集》都脱销了，大家不仅抢购一空，而且，还让更多人敬佩您、瞻仰您的文笔。
我非常崇拜您，我拜读过您的许多文章，《荷塘月色》、《背影》、《新诗杂话》、《论雅俗共赏》、《你我》、《朱自清古典文学》等，我最大的梦想就是当一个向您这样名扬四海，留芳万代的文人墨客，因为我和您一样热爱写作、衷与探索、多愁善感。
最后，祝已故的您
作品得到更多人的赏识!
至此
敬礼!
您的一个读者：xxx
篇16：致朱自清先生一封信
敬爱的朱自清先生：
您好!
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候……”每当我读起您的《匆匆》，总会有一段“花有重开日，人无再少年”的深刻体会。在您细腻的文笔下，有过荷塘美景时发出的赞叹，有与父亲发生摩擦后写出催人泪下的《背影》，有在美丽春景下写的《春》，有在冬天时再述父爱的《冬天》，我最喜爱的，就是能让我尝出人生百态，时间流逝的《匆匆》。
夕阳西下，有再升起的时候;小草枯了，有再绿的时候;天空黑了，有再亮的时候;只有时间，如您说的，一去不复返。时间如潮水，一分一秒地在流逝，它从来不等你，它永远在流动着。先生，您说的没错，日子一去再不复返。可它却使人如同翻江倒海一般，是有意义的。珍惜它、利用它、与时间赛跑，才能享受更多有意义的生活。“我不知道他们给我了多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水，滴在大海里，我们的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”您的此段文字，可以说是虽朴实而情真了。没有华丽的词语，难懂的句子，这寥寥几笔却刻画了时间的无情流逝，生命的短暂。在默默里数着，四千多日子已经从我指尖飞过，像沙漏中一粒沙掉入沙滩里，我的时间飞入宇宙中，没有声音，也没有影子。我不禁黯然泪下。光阴似箭，日月如梭，哎，时间，为什么走得那么快……
先生，我们未曾见面，也互不相识，但我却通过您的文章，好似与您有了联系。在您那优美的文笔下，您的一篇篇文字通通成了我的最爱。《匆匆》一文，更是让我尝到了人生的酸甜苦辣咸，感悟到了时光飞逝，一去不复返的道理。先生，感谢您，不光是您留下的著作，还有那些人生哲理。我是多么希望您真能为我讲一讲这些文章背后的故事，也希望您能对我以上《匆匆》一文的感悟做出回应。也许这是不可能了，可作为在清华园里长大的读者，有幸能给您写一封这样的信也就知足了。感谢您通过文章教诲了我，谢谢!
此致
敬礼!
您的一个读者：xxx
篇17：致朱自清先生一封信
尊敬的朱自清先生：
您好!
我是一名中学生，当我学完您的几篇作品，感触颇多。
“桃花谢了，有再开到时候;杨柳枯了，有再青的时候;燕子去了，有再来的时候。”您的《匆匆》告诫我们：花有重开日，人无再少年。时间一去不复返、分分秒秒在闹钟中移动着，一圈又一圈，然而每一圈都演奏者不同的乐章，书写了不同的情节。今天过去了，就再也不可能回来，明天也就变成了今天，今天的明天总是上演着今天的角色。太阳每天都是新的，带着五颜六色的朝气冉冉升起，所以，我们每个人都要好好珍惜现在所拥有的美好时光，不要虚度年华。“少壮不努力，老大徒伤悲。”时间是有脚的，我们要抓住它，并且驾驭它。
在您的《春》中，您为我们绘制出了五幅春之图。春天在您的笔下显得更加美丽、更加富有生命力。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着;春天像小姑娘花枝招展的，笑着、走着;春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。我想：“您在用心感受着春，故将春天气象万千、美不胜收的景象展现的'淋漓尽致。
除此之外，您的诗集、散文集的语言清新、明快，读来令人心旷神怡。
读书就像迎着朝阳走路，当我们走得越远，收获就越多，假如生活中没有书籍，就好像没有阳光。我会踏着阳光普照的大地收获更多的果实。
您的一个读者：xxx
篇18：致林清玄先生一封信
您好！我是河南省平顶山市卫东区五条路小学六（2）班的一名普通的小学生。
我上小学已经六年了，在这期间，我学过很多篇文章。但是我在五年级下册拜读过您的文章《与时间赛跑》后，我内心深处像波涛汹涌的大海，受到了强烈的震撼！
这篇文章主要写了您的外祖母去世后，您十分悲伤，您无法解脱对外祖母的思念。但是“父亲”教育您，外婆永远也不会回来了，过去的时间将不再回来。每天，夕阳西下和小鸟归巢带给您的只有难过和悲伤。于是，您开始和太阳、西北风赛跑，努力学习，最终您受益匪浅，获得了很多大量的知识财富。
是呀，过去的时间永远不会回来，您将不能回到昨天。我学了您这篇文章，收获颇多：时间对于学生来说，是知识；对于商人来说，是金钱；时间对于医护人员来说，更是生命！可能我们每隔几天就能听到救护车的声音，如果医生们晚一点抢救病人，那么病人很有可能会有生命危险。医护人员是用时间来挽回病人的生命。珍惜时间就等于延长了你的生命，让你有限的生命变得更加美丽精彩。啊，真可为一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴呀！
少壮不努力老大徒伤悲。时间如一把利剑，飞速地穿越着，我们大家都知道时间一去不复返，因为它们永远不会停息。还记得鲁迅先生说过一句话“一天的时间，对于勤勉的人来说，是智慧和力量，对于懒散的人来说，只留下一叶悔恨。”
林清玄先生，自从学了您这篇文章后，我自身也发生了很大的.变化。这之前，我每天早上醒来后，要在床上多呆十分钟才起床，干什么事总是磨磨唧唧的，但自从学了您这篇文章后，我自身发生了很大变化，每天早上早早起床，争取时间读语文，背英语，每天快速吃饭，争取时间多看一些有用的书籍，如四大名着等。每晚快速写完作业，争取时间学习英语和奥数。终于在我的努力下，我的学习成绩名列前茅。
是啊，我发现虽然我们跑不过时间，但是我们只要把握时间，抓紧时间，努力学习，坚持不懈，认真去做有意义的事情，不断地突破自我，这样，不管将来成功与否，你都会自豪地感到：你是一个有用的人，一个充实的人，一个问心无愧的人！
林清玄先生，我真诚地向你表示感谢，是您让我懂得了时间的宝贵。
祝：万事如意！合家欢乐！
您忠实的读者：彭颜龙
11。15
篇19：致刘禹锡先生一封信
尊敬的刘禹锡：
您好！
“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵……”每每听见有人吟诵这首诗歌，我的心中就有按耐不住的激动。我常想，能在陋室里写下这样千古绝唱的人，该是怎样的淡泊名利，不与世俗同流合污啊！
在我的家乡荥阳，有一座以您为主题的公园，在闲暇时，我喜欢到那里去游玩，去感受那里的书香。当我走进陋室，看着如此简陋的屋子，心中不由的感叹：刘禹锡，像你这样才华横溢的人，居然没有被重用，反而在这样一间简陋的.屋子里生活了那么久，真是如您所言“斯是陋室，惟吾德馨”啊！
刘禹锡，我敬佩您的精神，您一直都是我前进的动力。每当我遇事消沉，遇到问题逃避的时候，我就想起了您。我想到您怀才不遇，还被贬陋室，但依然微笑面对生活，您没有逃避，没有消极，而是对生活依旧充满了希望。“苔痕上阶绿，草色入帘青”周围的环境在你眼里依旧是那么美，丝毫没有因为陋室而有所改变。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”多少高雅之士愿与您交谈。您并没有把来陋室当成是受苦，并没有怨恨上天的不公，恰恰相反，你却把它当成了一种放松“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”仿佛是在度假一般。
是啊，做人不就是应该像您这样吗？拥有一个乐观的心态，勇敢面对生活。这样一想，我便又重拾了信息和勇气，有了您带来的能量，我就有勇气面对失败，是您改变了我，让我变成了一个勇敢乐观的女孩。
刘禹锡，那您知道吗？每当我跨进禹锡园，看见您的雕像，看着那个握笔远眺的您，一种莫名的激动涌上心头。您就是我前进路上的指南针，您会一直活在我的心里。
“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵……”听，又有人在吟诵《陋室铭》了，或许是另一个被您所影响，所改变的人吧。
愿您的精神打动更多的人。
此致
敬礼！
xxx
20xx年xx月xx日
篇20：致刘禹锡先生一封信
刘禹锡：
您好！
虽然我不知道作为一千多年之后的我该如何称呼您，但是我知道，“诗豪”这个称号是很适合您的，而我觉得您更像一位姗姗有礼的儒士；一位拥有自己思想不随大流左右的哲学家；一位在政治上因为改革触及了官僚的利益而遭排挤、贬官、流放却依旧心怀节气的人。
您的身上，我看到了一种纯粹，一种坚持，一种为国为民着想的精神，您身上的节气是无法诠释的，作为隔世的我们，也只有从您大量的诗歌中，感受您身上所散发的文学气息，缓揣您无法比拟的哲理涵养，再从史料中了解您一生的艰辛。我知道，您有一个不错的幼年和青年时期，您的事业蒸蒸日上，您为了这个国家的子民，实行了具有进步意义的改革，但伟大的胜利伴随着牺牲，您的改革波及到保守派的利益，他们为了自己的利益，上书弹劾您，但您还是像以往那样站在一线，同革新派一起上书诠释什么叫做正义，但无奈历史无法一帆风顺的演绎下去，唐顺宗对您的信任一天不及一天，再加上言官不明事理的弹劾，革新派还是失败了，唐顺宗也被迫让位给太子李纯，和您战斗在一线的共事也一个一个遭到重创，随后命运终究还是降临在了您的身上，您同柳宗元等七位共事被流放到荒芜之地，这也是历史上的“八司马事件”。
您在这充满了饥荒，落后的无主之地竟呆了十年之久，元和九年，您和其余“七司马”一同被招奉回京，您不顾自身，再次创作一首诗歌来表达自己对这世间的不满，没想到的是这份诗歌得罪了执政，您再次被流放十三年，前前后后二十三年，可以改变太多事物，可以让一个朝代福兴亦可以让一个朝代灭亡。在这二十三年内，我钦佩您的坚持，您所具备的品质，朝廷里那些只会聚敛的顽固派是模仿不来的。在这段时间内，您的诗歌风格也受当地民俗而改变，有时像在幽竹林中的木亭中小惬，有时像在猛浪击石的悬崖边上喊出自己的愤懑，有时又有一种难言的忧伤时常缭绕在心边。贬谪生涯结束后，您重返朝廷为国效力。
大家的挽留还是敌不过历史的脚印，一大文学家刘禹锡最后还是随着洛阳天边的那一轮红日逝去了。您所带给我们的节气，教会我们的坚持，我们永远不会忘记。
此致
敬礼！
xxx
20xx年xx月xx日
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