下面是小编整理的《小心书橱》教学实录(北师大版三年级下册)，本文共16篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：《小心书橱》教学实录(北师大版三年级下册)
一 谈话导入
师 上节课，我们初步学习了这首诗歌，现在老师检查一下，同学们是不是能将这首诗歌正确流利地朗读出来。
二 初读，正音
1 师：我来请六个同学开火车读课文。师相机正音
2 出示名言
立身以立学为先，立学以读书为本――朱熹
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书――李苦禅
读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。――王梓坤
读书对于智慧，就像体操对于身体一样。――爱迪生
要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！――泰戈尔
读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。――高尔基
生自由读
3师： 书究竟有什么魅力，让这么多名人墨客赞不绝口？现在就让我们打开这小小的书橱，看看你从中发现了什么？
三 再读感悟
1 师：请你们用自己喜欢的方式自由读2－5小节，什么地方让你感触最深，划下来多读几遍，看看从中能发现什么，写在旁边。
生读，师巡视
2 汇报
A 第2小节
生：我知道小书橱中有《上下五千年》、《十万个为什么》
师：这些书你们读过吗？简单介绍一下。
请两个学生用两三句话简单介绍
师：你知道这么多，那你把你的感受带进诗中读给大家听。
师：老师听出了你的一些感受。我们在历史长河、时空隧道中随意地游玩，用书中的词来说，就是（生说“漫游”或“遨游”）。是呀，中华文明源远流长，一脉相承，从茹毛饮血到基因工程，从刀耕火种到电子信息，从跋山涉水到遨游太空…… 大禹三过家门而不入让我们感动；秦始皇焚书坑儒让我们痛心；北洋舰队的全军覆没让我们沉思，神七的成功上天让我们自豪，让我们幻想……亿万人民前仆后继，代代精英呕心沥血，终于创造出了中华民族上下五千年的辉煌！
让我们带着自己的体会再读这一小节。生齐读
师：所以……（引读第四小节）
师过渡：我们不仅从小书橱中发现了这些好书，还发现了……（引出第三小节）
B 第3小节
生：我认识了很多朋友“海的女儿、快乐王子、孙悟空……”
我知道了很多尊敬的老师“鲁迅、冰心、爱迪生……”
生简单介绍人物、故事，
师 书是良师，是益友，那么你们在读书时，是什么心情呢？
请学生说，读。另一个学生评价，再读。
师：你读得真好！我们从这小小的书橱中挖掘到了这么多宝藏，你们平常读书时一定也有很多收获，现在我们就从这两小节中任选一小节，仿写，写出自己的心里话。
生仿写。
汇报
C 师 看来，同学们的小书橱中也蕴藏着无穷的宝藏呀！读书让我们穿越历史，收获知识，结识朋友，拜访老师……让我们带着自己的体会齐读这三小节。
生配乐齐读
D 师生接读 ： 所以，我虽然喜爱（足球、游泳），我虽然喜爱（旅游、歌唱），而坐在书橱旁，（也是我最愉悦的时光）
4 出示填空：
这既是小小的书橱，也是_____________
生齐读前半句，指生填后半句。
师相机板书
5 师抓住“无穷的宝藏”，问：同学们，你们平时读书的时候，一定也挖掘到了不少宝藏吧，谁愿意和我们大家分享呢？
生说
6 师 你们从书中懂得了纯洁的友谊，伟大的母爱，生命的无畏（相机总结学生的语言）。明白了人生的真谛，老师真高兴！我知道你们一天一天地长大――（生接读最后一小节）
7 师总结 书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心。沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，不断超越，走向卓越！让我们与书交朋友吧！同沐四季风,共享读书乐！
四 布置作业：
A 背诵诗歌 B 用两百字介绍一本好书
板书
广阔的世界
小小的书橱 无穷的宝藏
浩瀚的海洋
[《小心书橱》教学实录(北师大版三年级下册)]
篇2：小心书橱(北师大版三年级下册)
教学目标：
1 认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2 学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3 体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4 有语气地朗读全诗。
教学准备：
小黑板、投影仪
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谈话：同学们，你们喜欢读书吗？你们都读过什么书？这里有一位小朋友很热爱读书，我们看看她是怎样读书的？我们要向他学习什么呢？打开书23页先来第一读课文。
二、学生自由读课文。
三、教师指名读课文，一人读一小节，学生进行评价，学生再一次自由朗读。
四、教师分小节进行讲解。我面对广阔的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的书橱旁，说明读书能开阔眼界，增长知识，其中有历史书籍：上下五千年，有知识性的书籍：十万个为什么。
五、让学生自由读课文第三小节，说一说小朋友在读书中了解了哪些人物，指名回答。
小组讨论：你在读书中还了解了哪些人物，然后回答。
六、小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想，她关心童话和小说里的人物的命运，有时快乐有时忧伤，她因为读书而快乐。
七、小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合，她平时有许多爱好，但在读书时给她的乐趣最多，因为这样能增长很多知识。
八、课文最后一小节，小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。
第二课时
一、复习旧课
指名读课文能背诵的可以进行背诵。
二、学习本课的生字生词
学生自由读认字表中的生字，在课文中画一画生词，边画边读，自己再组一个词，对学生进行扩词练习，从而增加学生的词汇量。
三、学习写字表中的生字，对绳子的字形、字义进行分析。
橱：左右结构，书橱跟木头有关系所以是木子旁，右边是厨房的厨，注意是半包围结构。
浩：左右结构，浩瀚跟水有关系所以是三点水旁，右边是告诉的告。
瀚：左中右结构，浩瀚这个字结构比较复杂，提醒学生不要写错，人的下面不要多加一横。
遨：遨游半包围结构，与骄傲的傲进行比较分析。
悟：醒悟左右结构，左边是心字旁与心情有关系，右边是五和口。
尊：尊敬尊不要丢了里面的一横，并与遵守的遵进行比较分析。
鲁：鲁迅该字组词较困难。
沐：沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁，右边是木。
忧：忧虑跟心情有关系所以是心字旁，注意右边不要多加一瞥。
板书设计：
小小的书橱
橱：书橱 瀚：浩瀚 遨：遨游 浩：浩瀚
悟：醒悟 尊：尊敬 鲁：鲁迅 沐：沐浴 忧：忧虑
[小心书橱(北师大版三年级下册)]
篇3：小心书橱(北师大版三年级下册)
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
2、理解课文内容，正确流利的有感情的朗读课文。
过程与方法：继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。
情感态度与价值观：阅读诗句，体会读书给“我”带来的收获快乐，激发热爱读书的情感。培养读书、爱书的好习惯。
课前准备：课前让学生充分做好预习。一方面可以读读诗句，查字典、词典理解生字词。另一方面可以问问家长或自己查阅的有关资料，尽量多的了解诗句中涉及的有关名着人物、名着故事、历史人物以及历史故事。
教学过程：
一、谈话引入
随着科学技术的发展，人们有了更多的学习渠道，比如：看电视、上网等。但是，读书仍然是人们不可缺少的学习方法。相信你们也都喜欢读书，那么你们都有自己的书橱吗？今天就让我们走进那小小的书橱，去感受一下书中的灿烂文化。
二、读课文，解决生字词
1、明确自学要求
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学效果
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
4、开火车一人读一句朗读课文，检查是否读的正确、流利。
三、品读课文，联系事例，理解诗句。
1、引导学生，再次默读课文，然后检查课前布置的预习情况，让学生谈谈自己读了哪些书，有哪些收获，明白了哪些道理。
2、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物。用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。
（如果学生说的不全面，教师可适当给学生介绍一下四大名着：曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》，以及《伊索寓言》、《格林童话》等。）
3、指导学生有感情的朗读
多好的书橱啊，里面有那么多的好故事，你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗？
四、拓展延伸
引导有兴趣、有余力的学生把自己读的书和读书的体会,试着用诗歌的形式写一写。可以先替换不带韵脚的诗句，这样比较容易；再试着替换带韵脚的诗句。比如：琵琶舞，七色鹿；黛玉葬花，悟空学武；智取生辰冈，挥泪斩马谡；走过名山大川的徐霞客，长大成了发明大王的小汤姆……
五、记忆字型，指导书写
1、本课中涉及的姓氏较多，并且有几个是生字，如：“司马、曹、岳、贾”等，教学时可以让学生写一写带有这些姓氏的其他人名。同学或亲友中的姓氏生字，也可以让学生有意识地记一记。
2、班内交流记忆字型的方法。
激发学生热爱生活、热爱读书的情感。了解当今学习的渠道很多，读书仍然是必不可少的一种。
相信学生能学会，给他们充足的时间，学会利用各种手段解决生字、新词。
让学生在交流中了解有关的名着人物、名着故事、历史人物和历史故事。激发学生热爱读书的情感，同时培养表达能力及倾听的良好习惯。
培养学生的创造能力。
交流学法，相互学习，相互补充。
[小心书橱(北师大版三年级下册)]
篇4：小心书橱(北师大版三年级下册)
教材分析：
本课是一首优美的儿童诗，诗中讲了一个小朋友热爱读书，每天坐在小书架旁，阅读大量的书籍，从中学到了很多知识，开阔了自己的眼界，她有着远大的理想，她决心从书中掌握更多的知识，学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
教学要求：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
4、能背诵诗文。
教学重点：
了解诗文大意，在熟读的基础上背诵诗文，掌握本课生字。
教学准备：
小黑板、投影仪
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谈话：同学们，你们喜欢读书吗？你们都读过什么书？这里有一位小朋友很热爱读书，我们看看她是怎样读书的？我们要向他学习什么呢？打开书23页先来第一读课文。
二、学生自由读课文。
三、教师指名读课文，一人读一小节，学生进行评价，学生再一次自由朗读。
四、教师分小节进行讲解。我面对广阔的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的书橱旁，说明读书能开阔眼界，增长知识，其中有历史书籍：上下五千年，有知识性的书籍：十万个为什么。
五、让学生自由读课文第三小节，说一说小朋友在读书中了解了哪些人物，指名回答。
小组讨论：你在读书中还了解了哪些人物，然后回答。
六、小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想，她关心童话和小说里的人物的命运，有时快乐有时忧伤，她因为读书而快乐。
七、小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合，她平时有许多爱好，但在读书时给她的乐趣最多，因为这样能增长很多知识。
八、课文最后一小节，小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。
第二课时
一、复习旧课
指名读课文能背诵的可以进行背诵。
二、学习本课的生字生词
学生自由读认字表中的生字，在课文中画一画生词，边画边读，自己再组一个词，对学生进行扩词练习，从而增加学生的词汇量。
三、学习写字表中的生字，对绳子的字形、字义进行分析。
橱：左右结构，书橱跟木头有关系所以是木子旁，右边是厨房的厨，注意是半包围结构。
浩：左右结构，浩瀚跟水有关系所以是三点水旁，右边是告诉的告。
瀚：左中右结构，浩瀚这个字结构比较复杂，提醒学生不要写错，人的下面不要多加一横。
遨：遨游半包围结构，与骄傲的傲进行比较分析。
悟：醒悟左右结构，左边是心字旁与心情有关系，右边是五和口。
尊：尊敬尊不要丢了里面的一横，并与遵守的遵进行比较分析。
鲁：鲁迅该字组词较困难。
沐：沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁，右边是木。
忧：忧虑跟心情有关系所以是心字旁，注意右边不要多加一瞥。
[小心书橱(北师大版三年级下册)]
篇5：小心书橱(北师大版三年级下册)
教学目标：
1、认识14个生字，会写7个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4、有感情地朗读全诗。
教学重难点：
1、学习课文生字，并能根据上下文理解相关词语，积累词汇。
2、体会作者对小书柜的喜爱，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实。激发学生对读书的兴趣。
导学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，我们班有个小书橱，每天午读时间，同学们就像一只只小蜜蜂，在书香里勤辛地采蜜，说说你从中获取了那些知识？
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看作者是怎样写他的小书橱的。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读书，初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2、开火车，检测识字情况。
3、分小组读课文，互相正音、评议。
三、细读感悟，激发情感。
1、自读诗歌。
2、读完诗歌，说说你有什么感受？
3、作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜欢的书前，津津有味地读书时的感觉，然后读一读这一节，通过你的情，你的声音传达给大家。
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2-5小节，体会读书的乐趣。
为什么是“我最愉悦的时光”？男女对读，怎样让同学们体会到你愉快的心情？大家比一比，谁读得更好。
4、你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲他的故事吗？
5、读最后一小节，书中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”指的是什么？你发现书的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识。激发学生热爱读书。
四、配乐朗读，放飞想象谈感受。
1、小组、个人、挑战读等方式朗读课文。
2、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得了哪些快乐？
3、学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
五、拓展延伸，仿写一节诗。
你想对自己的小书橱说些什么？你能仿照其中一节诗，把自己的话写下来吗？
起头：我沐浴在知识的海洋，
五、总结评价，齐读课文。
六、作业：
1、熟记生字词，熟读课文。
2、鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书的名言警句。
3、背诵自己喜欢的诗节。
七、课堂练习：
1、找近义词：
漫游（ ） 追寻（ ） 愉悦（ ）
2、仿写句子：
我沐浴在知识的海洋，时而沉思，时而幻想。
我 ，时而 ，时而 。
八、板书设计：
小小的书橱
增长 许多知识
挖掘 无穷宝藏 读书的乐趣
度过 愉悦时光
[小心书橱(北师大版三年级下册)]
篇6：《小心书橱》教学设计(北师大版三年级下册)
教学要求：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
4、能背诵诗文。
教学重点：
了解诗文大意，在熟读的基础上背诵诗文，掌握本课生字。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1 初读诗歌，会认识中的生字词。
2 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3 正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二自读课文，学习字词。
1 自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2至明看火车，检测识字情况。
三再读课文，理解内容，体会感情。
1 自读诗歌。
2 读完诗歌，说说你有什么感受？
3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书？
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2-5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1 指名配乐朗读课文。
2 学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
3 生有感情地齐读全诗。
五总结评价，齐读课文。
第二课时
课时目标：
1 有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2 完成古诗《观书有感》。
3 会写本课生字。
导学过程：
一直揭课题
二感情朗读，回顾全文。
三完成读一读，背一背《观书有感》
1 自由读古诗。
2 再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3 在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四指导写生字
1 学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2 重点指导“瀚、尊”
五总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
[《小心书橱》教学设计(北师大版三年级下册)]
篇7：小心书橱-教案(北师大版三年级下册)
教学目标：
1、能够正确认识12个生字，正确书写7个生字。
2、能够正确流利的朗读课文。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体
会作者对小书橱的喜爱之情。能够正确、流利、有语气的朗读课文。
3、读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
4、理解词语的含义，积累词语。练习说话。
5、通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。
教学重点：能够正确认识12个生字，正确书写7个生字；读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
教学难点：认识“翰”，正确书写“橱”、“尊”、“忧”、“挖”；通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。
跟老师一起学：
一、谈话导入
1、说说：你们有小书橱吗？介绍介绍？
2、揭示课题。
有个小朋友有小书橱，他还写了一首诗呢。“橱”，怎样记住这个字，有什么好办法？
二、讲授新课。
1、请同学们默读课文，圈出不认识的字。
默读课文，圈出不认识的字。
2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。
3、检查生字的自学情况。
练习：说出他们的相同点和不同点，并组词。
橱-厨 尊-遵 优-忧 傲-遨 悟-语 浩-造
说一说怎样记住生字的，组词练习--给生字找朋友。
质疑：找出不懂的词语，查字典解决。
4、谁能把课文读给大家听？读课文，再读。
5、通过初读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？
6、交流，解决疑难问题。
三、巩固练习：
巩固识字，默读课文。
揭示课题：爱书的人喜欢藏书，当你坐在书橱前读书时，你会有什么感受？
四、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文内容。课文中提到的人物你都见过吗？把你了解的介绍给大家？除了书中介绍的，你还结识了哪些朋友？
2、自读课文，说出你读懂了什么？
（1）选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。
（2）读给大家听
（3）说一说你读懂了什么？
（4）评选朗读课文的小擂主。
过渡：你们想怎样把课文学好？
五、学习课文，理解内容。
1、这篇课文有几个小节？每个小节讲了哪些内容？
2、你喜欢哪一节，按照学习要求合作学习。
3、出示学习要求：
（1）读课文，划出你最喜欢的词句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）谈一谈你为什么喜欢？
4、作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？
5、读课文。了解课文内容，体会比喻的妙处。
6、想象自己坐在书橱前读书的感觉，然后读一读这一小节。
7、第二-五小节：
（1）为什么是我最愉悦的时光？小作者从书橱中获得了哪些快乐？
（2）联系实际谈谈？
（3）练习朗读。边读边想像。
8、你获得过快乐吗？“无穷的宝藏”指的是什六、拓展延伸
1、学完这首诗歌后你有什么感受？你想对小书橱说什么？
2、你平时结交了哪些朋友？获得了哪些快乐？结合准备的资料谈一谈。
七、布置作业（可选择一项）
1、读课文
2、制作格言小报
[小心书橱-教案(北师大版三年级下册)]
篇8：《货比三家》教学实录（一） (北师大版三年级下册)
案例3
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。
2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。
教学重难点：
掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。
教具准备：
投影片（P4的情景图）
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）
（师出示下图）
奇奇文具店 丁丁玩具店 豆豆玩具店
铅笔盒4.9元
橡皮2.63元
尺子2.5元 橡皮2.36元
书包8.2元
铅笔盒5.1元 书包8.5元
橡皮2.65元
水彩笔3.05元
师：图片中告诉我们什么？
生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店……
师：你能从中提出个数学问题吗？
生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？
生4：要买书包应到哪个文具店去买？
……
师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。
二、学习新知
1、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？
（1）学生独立思考。
（2）指名回答。
师：谁能说一下。
生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。
师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？
（3）汇报交流。
生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。
所以，4.9元く5.1元。
生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。
生3：…… 新 课标第 一网
师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮？（帮）
师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好）
（1）学生自己比较大小。
（2）小组讨论：你是怎样比较的？
（3）指名回答，教师小结。
三、巩固练习
1、 比一比，填一填。
1.25元○2.4元 0.48元○1.3元 0.05元○0.50元
3.06元○3.60元 6.00元○6.0元 4.95元○4.94元
小组自己练习。
小松鼠商店
铅笔盒8.50元
书包23.00
笔记本1.30元
2、 到哪个商店去买？
小熊商店
铅笔盒8.25元
书包24.00元
笔记本1.25元
小猪商店
铅笔盒8.37元
书包24.50
笔记本1.23元
四、课堂小结。
师：这节课你学到了什么新知识？
生1：我学会比较小数的大小。
生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？
……（教师小结）
板书设计：
货比三家
4.9元○5.1元
①4.9元=4元9角 ②5.1元比5元多，
5.1元=5元1角 4.9元比5元少
案例4
《货 比 三 家》教学设计（二）
教学目标:
1. 知识与技能
掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感.
2. 过程与方法
通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的过程,体验比较小数大小策略的多样性.
3. 情感态度与价值观
调动学生学习的积极性,培养小组合作的协作精神.
方法与策略
小组合作 讨论探究
教学重点、难点：小数大小比较方法。
教具、学具：挂图
教学过程:
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情
境
创
设 1你平时喜欢去超市购物吗?谁来说一说你曾到过哪些超市,购买了些什么物品?你有什么想法?
2出示挂图(课本第三者页):这是三家文具店橱窗一角,你发现了哪些数学信息?
学生自由说一说
学生观察 回顾学生到超市购物的情景,激发学生学习热情.
探
究
与
体
验 1说一说
让学生说一说每家超市文具店的每种学习用品的价格是多少.
2比一比
如果让你在这三家文具店买件学习用品,你想买什么?在哪里买?在小组内说一说你的想法.
⑴小组讨论.教师巡视指导.
⑵全班交流
(可让每组选派一名代表说一说你的购物方案和理由.)
当学生说出哪种物品在哪个文具店便宜时,教师可适当问:你是怎么知道的?让学生自己发现如何比较小数大小的方法.
学生如果能自己发现橡皮在丁丁文具店购买便宜时,可让学生说一说你是怎么知道的?从中体会三个小数大小比较的方法.
如果学生没能发现,教师可适当引导.
(学生的购物方案和想法说的只要合理就就应予以肯定.)
3议一议
教师可从学生交流的方案中选择几个有代表性的或有挑战性的问题,让学生说一说你是怎么想的.
4试一试(课本第4页的第1-2题)
先让学生独立尝试,再由小组互相检查完情况,针对本组出错较多的题找一找原因或每人自选一题说说比较的方法和过程.
学生分别说
小组讨论时,组员可以自由发表意见.并向组员介绍一下你是怎么想的.(重点说一说你为什么购买这家文具店的文具,说出想法)
学生充分发表小组的意见
可让学生充分说一说购物的理由.
新 课 标第一网
学生说出你是怎样想的?可让学生多说.
学生比较
可选择几题说说比较的方法和过程.
让学生注意观察图中的数学信息
给学生自主学习交流合作的机会.
让学生自由发表意见,培养学生积极思考’大胆质疑,勇于探索的学习习惯.
让学生交流自己的想法.
先让学生试验一试验,找出自己错误,长出病因,对症下药.
实
践
与
应
用 1估一估
第5页的第1题.
要给学生独立完成这道题的充分的时间.反馈评价时应关注0.05元和0.50元,6.00元和6.0元的大小比较方法.
第2题可让学生独立完成.
在独立思考和解决问题的基础上进行小组交流.
实践活动(第5页)可建议小组分工合作,做好记录.后小组交流.
学生独立练习.
说说你的发现.
独立练习.
小组全作.
课下调查.
让学生通过练习薄发现规律,总结经验,深化认识.
评价与提高 1这节课你学习了什么?
学得怎样?你认为你的表现怎样?好在哪里? 师生共同评价. 对学习的知识予以回顾并加以认识与提高.
篇9：北师大版三年级下册数学教案
教学目标：
1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
教学难点：
在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。
课前准备：
把电影院的2个问题分别写在小黑板上。
教学过程：
一、问题情境
1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。
师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的?
请几个同学介绍。
师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?
生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。
师：__同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。
用小黑板出示问题(1)。
2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。
师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?
学生说电影院原来的座位情况和问题。
二、解决问题
1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。
师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?
学生说，教师板书：36×30=
师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!
学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。
2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。
师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?
学生可能会有以下方法
(1)先算10排共有多少个座位。
36×10=360(个)
360×3=1080(个)
(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3=1080(个)
(3)用竖式计算。
第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。
如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。
3.介绍竖式计算的简便算法。
师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。
边说边板书
师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。
边说边完成板书
师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?
生：这样写很简便。
师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?
用小黑板出示问题(2)。
4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。
师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?
生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。
师：谁来说一说怎么列式?
生：40×30。
师：口算结果是多少?
学生可能会直接说出结果1200。
师：说一说你是怎样想的。
学生可能回答
把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。
教师重点指导口算方法。
5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。
师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。
教师介绍竖式的简便算法。
三、尝试练习
1.教师在黑板上写。
出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。
师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。
学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99
10×10不要求有竖式。
全班交流。
2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。
师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。
学生可能回答
两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是的两位数，99×99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。
两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。
学生如果有困难，教师启发或参与交流。
四、课堂巩固
1.练一练第1题。
(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。
师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。
学生可能会出现不同说法。
如
26×40可能出现两种意见
积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;
积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。
要给学生充分的讨论时间。
74×36，也可以有两种算法。
因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;
因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。
(2)鼓励学生自己计算，检验估算的结果。
使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。
师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。
学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。
2.练一练第2题，口算比赛。
师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!
3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。
师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?
学生回答后，自己列式计算，然后交流。
4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。
五、课堂小结
篇10：北师大版三年级下册数学教案
教学目标：
1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系
教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘法
教学难点：一位数乘两位数(进位)口算
教具准备：教学挂图
教学过程：
教师教学设计 学生的活动 教学反思
一、复习。
教师出示上节课所学的口算乘法练习。
二、新授。
1、出示挂图，引导学生观察。
2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱?
3、教师板书学生的方法，并问：12×3怎样计算?
4、学生将答案写在书上。
5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱?
6、教师组织学生讨论：
怎样计算：15×3
与12×3有什么不同
7、学生将答案写在书上
三、练习。
完成P3第1~4题
1、2题可独立完成。
2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。
四、评价
你觉得这节课学得怎样?哪些地方还需要提高?
学生听算，做完后集体订正。
学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。
学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3
学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：10×3=30 2×3=6 所以12×3=36
学生独立思考列出算式并尝试解答。
这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。
做完后小组交流
学生自评、互评。
板书设计：
买3个游泳圈需要多少钱? 买3个球需要多少钱?
12×3=36 15×3=45
10×3=30 2×3=6 10×3=30 5×3=15
30+6=36 30+15=45
第3课时：练习一
教学内容：练习一第1~6题
教学目标：
1、通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。
教学重点：一个因数是一位数的口算乘法
教学难点：在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题
教学方法：练习法
教学过程：
教师教学设计 学生的活动 教学反思
一、复习。
1、一位数乘整十整百数的口算练习。
2、一位数乘两位数(不进位)
3、一位数乘两位数(进位)
二、练习。
完成练习一的第1~6题。
1、教师组织学生在规定时间内完成。
2、组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。
第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进行交流
3、先出示题目，问学生应该先做什么，再比较，哪些题还有其他方法?
4、本题数字信息较多，问题由简单到复杂，可给学生充足的时间思考后再个别辅导。
5、先让学生说说每道题的运算顺序，然后再解答。
6、爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年龄，可给与一定的提示。
三、课堂评价
你觉得口算乘法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?
学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。
学生独立完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。
先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。
学生提出问题后自己解答，并在小组内交流。
比较大小的方法不，可先算出结果，也可观察因数的变化。
学生先观察图片，获取信息，再根据问题选择有用的信息进行解答。可以请求教师帮助。
学生弄清楚运算顺序后再解答，最后订正。
先独立思考，在完成题目。
学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。
篇11：北师大版三年级下册作文范本
从今天起我便有了一个小伙伴——小狗“旺财”。
今天下午，妈妈带我去理发里理发，正当我剪完头发时，一个中年叔叔牵着一只背部挂着“出售”牌子的小狗，向理发店走来，妈妈问我，想要吗?我迫不及待的回答，想要。妈妈买了那只狗，我疼爱地摸了摸那只狗，它也用舌头舔了舔我，我高兴的 抱回家了，并给它取名叫“旺财”。
“旺财”雪白雪白的，它有一双透着灵气的大眼睛，不时的看着我，用它灵敏的鼻子嗅嗅这里，嗅嗅那里，它的嘴尖尖的，因为它是纯种的狐狸犬，它有一对机灵的耳朵，每当它睡觉时，就会把耳朵紧贴着地面，一条毛茸茸的尾巴往上翘起，紧贴着它的背部，小小的尾巴一摆动起来像一个滚动的小绒球。为了训练小狗的认路的本领，今天晚上我带着小狗去绕着小区跑一圈，当我解开它脖子上的绳索，它就会迈出那小而有力的腿，往远处跑去，有时还会在草地上打几个滚，十分逗人。自从有了小狗“旺财”我的生活又增加了一分乐趣!我爱的朋友——小狗“旺财”。
篇12：《瀑布》教学实录之一 (S版三年级下册)
一、谈话
师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了？
生：自由谈.
师：看来，同学们都很喜欢旅游，是吗？好，那我们班就组
建一个旅游团，名字就叫“清清的水”好吗？（出示单元主题）我们的旅游团就正式成立了！既然是旅游团，就要有导游和游客，谁愿意来当游客？同学们都当游客了，那老师怎么办？（当导游）那你们想叫我什么呢？（导游姐姐）多亲切的称呼呀！我希望今天同学们能和导游姐姐共同度过愉快的一节课，好吗？
二、导入
1、汇报课前搜集到的资料
师：导游姐姐知道，为了参加我们这个清清的水旅游团，有很多同学还找到了一些有关水的小诗，是吗？谁愿意来给我们展示一下？
生：读或背搜集的诗。
2、师范读激趣
师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。
师：配乐朗读。
生：听师读课文。
3、揭示课题
师：这首小诗美吗？谁注意听了，它叫什么名字？
生：《瀑布》。
师：“瀑”就是我们这节课要学的第一个生字。请同学们仔细地看。（师板书课题）。你有什么好办法记住它并把它写得漂亮吗？
生：记写“瀑”字。
师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。
生：模写。
师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗？
生：介绍“瀑布”。
三、学习生字
1、认字
师：瀑布就是从高山上流下来的很美的水。今天，就请各位同学和导游姐姐一起去庐山看看叶圣陶爷爷写的如诗如画的“瀑布”。准备好了吗？我们要上火车了，一起来拍手唱。（齐唱《火车开了》，唱完第一段后，音乐声突然停止）哟，还没到瀑布，火车怎么就停了？
生：前面有一条河挡住了去路。
师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢？
生：搭一座桥。
师：瀑布里有一些生字宝宝，让它们搭一座桥，好吗？
请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的方法和《瀑布》里的生字宝宝交个朋友，等你和这些字宝宝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。
生：初读课文，自学生字。
师：交到生字朋友了吗？同桌互相考一考。
生：互考生字。
师：我看同学们已经有些跃跃欲试，要搭建这座桥了，是吗？如果你认识导游姐姐手里的生字就大声地叫出它的名字，我会把它们架在河上。不认识也没关系，你可以举手示意导游姐姐，我们一起来认，好吗？
生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。
师：谁有办法帮同学们记住这几个字？
生：介绍识字方法，并以多种形式朗读。（男女生分读，小组开火车读，抢读，齐读等）
2、写字
师：挑重点字范写
师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。
生：描字。
师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。
四、体悟小诗
1、粗读课文，整体感知
师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。
生：继续唱《火车开了》并听到提示音“庐山车站到了，要去看瀑布的乘客请您准备下车。”
师：各位游客，我们要一起走进瀑布了！请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。
生：读文，互评。
师：谁得到了表扬？愿意给大家读读吗？
生：指名读，评价。
2、学习第一小节
师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。（板书：感）
谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们？
生：谈感受（师板书“其美”）
师：追问：瀑布的什么很美？
生：声音。
师：瀑布的声音像什么？读一读。
生：指名读。
师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。（板书“听其声）（播瀑布的声音）
感受到瀑布的声音了吗？把你此时的感受读出来，自己练一练。
生：练读第一小节。
师：同学们和导游姐姐一起合作读，好吗？女孩子，我们先来合作一下，导游姐姐读第一小节的前两行，你们读后两行，好吗？
女生：与师合作读。
师：女孩子读得很柔美，男孩子，看看你们怎么样？
男生：与师合作读。
师：听了男孩子的朗读，导游姐姐觉得瀑布的声音真是气势磅礴。听到了这么动人的声音，各位游客一定迫不及待地想看看这瀑布了，是吗？这时，山路忽然一转，你看到了什么？
3、学习第二小节
生：读第二小节。
师：“啊！望见了瀑布的全身！”两句话用了两个“！”，你知道叶圣陶爷爷在感叹什么吗？（板书“叹”）由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是什么吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）（课件出示瀑布远景图，即第一屏）
能谈谈你此时的感受吗？
生：自由谈。（板书“其壮”）
师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。
生：练读--指名读--评价--采访
想知道她为什么能读得这么好吗？导游姐姐来采访采访她。“这位同学，你好！同学们都说你把这个小节读得特别好，能介绍介绍你为什么能读这么好吗？
生：介绍朗读方法。
师：谢谢你的介绍，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗？
生：齐读。
师：知道那白银是什么吗？（瀑布）
你觉得瀑布还像什么，愿意说一说吗？
生：自由谈。
师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢？（在第一屏的基础上，出示课件第二屏）
生：改写小诗。
4、学习第三小节
师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。
远观瀑布之形如此之美，（板书“观其形”）导游姐姐真想站在瀑布脚下读一读第三小节，行吗？我应该怎么读呢？你能不能给我一些建议呢？
生：指导师朗读--评价师的朗读
师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗？（出示课件第三屏）
谈谈你此时的感受。
生：谈感受。
师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好！快练一练吧！
生：练习朗读。
师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗？（暗示：“珍珠的屏”指什么）
生：齐读。
师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们！
生：面向听课老师朗读全诗。（配乐）
五、复习、巩固
师：随着同学们精彩的朗读，我们今天的旅行也要结束了，这么美丽、壮观的瀑布，想不想与家人一起来分享它呢？谁愿意把这首诗读或背给妈妈听？
（指一生到前面来演孩子）
现在，我就是你的妈妈了，回家之后，你想怎么和妈妈说呢？
（师生合作表演）
看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力！
师：谁愿意背给奶奶听？
（指一生到前面演孙子）
现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。
生刚读题目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你说有那么多的好布不写，非要写块‘破布’，不听不听。”
生：解释为什么要写瀑布。讲出瀑布之美。
师：生读完全诗，说：“我听出来了，这条瀑布一定非常值钱，你看，又是‘白银’，又是‘珍珠’，是不是？”
生：解释什么是“一道白银”和“珍珠的屏”。
师：我们的表演精彩吗？
师：看到同学们的笑脸，导游姐姐就知道，这节课你过得很愉快，是吗？我希望同学们回家之后把你精彩的朗读和你对瀑布的感受告诉你的家人，好吗？
[《瀑布》教学实录之一 (S版三年级下册)]
篇13：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)
《炮手》教学设计
一.教学要点
1.有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。
2．认字7个，写字8个。学习多音字“喝”。继续练习独立识字。
3．理解“攻击、苍白、煞白、惨白、服从、瞄准、喝彩、原谅、低沉、财产”等词语。
二．重难点
通过人物的神态体会人物的内心。
三．教学课时：二课时
四．教学过程
第一课时（略）
第二课时
一．谈话导入
同学们，家是我们每个人栖息的港湾，你们喜欢自己的家吗？有一位炮手和你们一样，也非常喜欢自己的家，却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事呢？今天就让我们去认识他--炮手。（齐读课题）
二复习巩固。
1． 复习课文中要求掌握的生字词，开火车读。
2． 用自己的话说说这篇文章讲了一件什么事。
三．品读课文，理解内容。
那么现在，就让我们随着隆隆的炮声穿越历史时空，一起来到一百多年前的法国，再次走进炮手的内心吧！请同学打开课文，齐读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
（一）学习第一自然段
1．生齐读第一自然段
2．自由回答自己读懂了什么。
3．师：德军入侵法国，法国人民为保护自己国土奋起反抗，这是一场正义的战争，你们希望谁赢啊？
4．老师和你们一样，也希望法国赢，因为对于侵略者，我们应狠很打击。这让我想起了当年日寇侵入我国时的情景，当时，他们的铁蹄踏遍我国的每一寸土地，他们烧杀抢掠，无恶不作。同学们，对于日本侵略者你们是什么样的心情呢？
5．炮手和你们一样，对于侵略者非常仇恨，因为侵略者占领了他们的家园，破坏了他们安宁的生活。
（二）学习二到十五自然段。
1．课件出示炮手家房子图，引导学生想象。
同学们，这就是炮手的家。红瓦、白墙，掩映在绿树丛中，多美啊！可以想象，他可能在这所房子中度过他的童年，这里有他最美好的回忆；也有可能这所房子是他和家人一起建造的，这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊！可是现在他的房子却被德军给占领了，炮手必须亲手炸掉自己的房子，他的内心一定经过了苦苦挣扎吧！下面请同学们默读课文二到十五自然段，拿起手中的笔，画出描写炮手神态变化的句子和词语读一读。
2生默读课文二到十五自然段，画出表现炮手神态变化的句子，读一读。
3． 指名回答，并读一读。
4． 找出三个最能表现炮手脸色变化的三个表示颜色的词：苍白、煞白、惨白。
5． 再读课文，结合课文插图，想象炮手的脸色为什么会发生这样的变化，和同桌讨论一下。
6． 同桌讨论这个问题。
7． 生汇报什么时候炮手脸色变得苍白？
8． 想象炮手当时的心理活动并带着这种感觉读这一段话。
9． 生汇报什么时候炮手的脸色变得煞白？根据上下文理解煞白的意思，并指导朗读。
10．生汇报什么时候炮手的脸色变得惨白，读出炮手越来越紧张、恐惧的心情。
11．炮手的内心在痛苦地煎熬，你还能从这一段中的哪些句子看的出来？找出“这时，裹着厚厚大衣的军官在凛冽的寒风中打颤……”这句对比句，引导学生体会。
12．尽管如此痛苦，炮手还是开了这一炮，齐读这句话并想一想炮手开了这一炮后得到了什么和失去了什么？
13．回到上课开始的问题：炮手为什么亲自炸毁了自己家的房子？引导学生理解。
14．一炮过后，炮手家灰飞烟灭，将军和炮手有什么不同的反应呢？
15．引导生找出有关段落，对比读，想一想将军为什么喝彩，炮手为什么流泪，领悟此处亦运用了对比的手法。
16．当将军不解地问炮兵的时候，炮手是怎么回答的，齐读这段话。
（三）小结。
1．多么无私的士兵呀，此时炮兵如果站在你面前，你最想对他说的话是什么？
2．学生说出自己最想说的一句话，师相机总结出奉献精神，并板书。
3．带着这种感情分角色朗读课文。（四人小组合作、师生再合作读）
四．拓展延伸。
1．师：今天我们认识了一位普通的炮手，但他却为了祖国的利益做出了一件不平凡的事，他的这种舍家为国、无私奉献的精神永远值得我们学习。在我们身边、在我国历史上同样有过无数这样的英雄，说说你都知道有谁。
2．生自由说。
3．师出示课件（抗震救灾英雄图）：大家一定不会忘记，在去年四川汶川县大地震中曾涌现出各种英雄，解放军叔叔的奋不顾身、无私奉献的精神令人难忘。他们不怕困难、不怕牺牲，拯救了成千上万人民的生命和财产。他们的事迹可歌可泣，他们的精神永远感动着我们每一个人。让我们向他们致以最崇高的敬意！
五．课外积累。
师出示课件，展示关于奉献的名言警句，同时播放歌曲《奉献》。生有感情地朗读并记忆。
师总结升华。
六．布置课外作业：
1．续写：战争结束后，炮手回到家乡会发生什么事？
2．熟记文中的生字词。
七．板书设计：
炮手
|
家
|
奉献
[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]
篇14：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)
教材说明：
《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公--炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
教学目标：
1、知识目标：认字5个，写字9个。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？
2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。
3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）
4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？
5、试着用简短的语言概括故事情节。
三、合作交流，具体感知。
1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。
2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？
3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？
4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白--煞白--惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
8、有感情地朗读课文。
四、突出重点，精心品读。
1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
②敌军驻地--红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
3、比一比：你发现了什么？
4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？
心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
5、议一议（交流刚才的问题）。
6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？
7、分角色朗读全文。
8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？
五、续写课文，拓展延伸。
战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……
学生续写。
[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]
篇15：《田忌赛马》说课稿 (北师大版三年级下册)
一、关于教材分析：
《田忌赛马》是北师大版义务教育课程标准实验教材三年级下册第五主题单元--“智慧”篇的第一篇课文。学习本单元，可使学生在学习、生活中认真观察、勤于思考，运用所学的知识，解决问题，展现自己的聪明才智。
课文讲述了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马的故事。由于田忌的马实力不够，第一次比赛失败了。孙膑看到后，只是帮调换了马的出场顺序，田忌即反败为胜，表现了孙膑的聪明智慧。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，分角色有感情朗读的好教材。
学生情况分析：
本班学生思维比较活跃，勇于表现自我，展示自我。具有一定的自主识字和独立阅读的能力。在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识较强。此前学生已认识了生字，读熟了课文，了解了课文的主要内容。现在主要来探究田忌反败为胜的奥秘，从而进一步体会孙膑的聪明智慧。
根据新课程标准的要求和学生的实际情况，我把第二课时的教学目标确定为如下
1、探究田忌反败为胜的奥秘，从而进一步体会孙膑的聪明智慧。
2、能找出文中描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文。
3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
从教材本身的特点看，教学重点是通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。
二、关于教法和学法
为了达成上述的教学目标，根据新课程标准的要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，整课的设计采用“自主阅读、合作交流、读书结合”等教学方法，分四个环节来达成预设目标：
（一）质疑导学，自主阅读。
把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛怎样？”一系列问题作为学生自主阅读的问题链，鼓励学生在文中划找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，指导适当学生读书方法。随后，采用指名同学全班汇报，用体育比赛记分的开式来说一说两次赛马的结果，并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养，从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。
（二）深入研读，分析原因。
教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还为深入研读埋下了伏笔。以问促学--“这两次比赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，以箭头败→胜串起了文章的主脉络，“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓信“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。主让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”鼓励四人小组合作学习，并用课前准备好的可摆放的纸马（或替代物）,动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，一位是解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培养了学生合作交流，口语表达和动作示范，概括记分等多种能力，，还寓教于乐，不仅让孩子们驾驭在文本的故事上，还轻轻松松地突破了教学的难点，同时培养了学生的语文综合素质。
（三）文本对话，分角色朗读。
之所以将分角色朗读移到第二课时进行，设计的目的有三：1、因为第二课时教学中涉及的第二段原本集中了人物对话。2、这一对话体现了一个关键词“胸有成竹”，紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物--孙膑。3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感，所以将读好文本对话，分角色朗读作为第二课时的教学重点。紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练，通过细品对话，反握故事人物，让学生自主挑选角色，进行朗读表演。在读中感悟，在读中体验，让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻在孩子们的心田里。
（四）评价人物，续写对话。
“还是原来的马，只调换了一下出场顺序”就转败为胜，这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计的？水到渠成地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考，从而达成阅读生长点评价人物。
续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题：“如果赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话？”以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，由第一环节中的自主阅读，整体把握文本到第二环节的深入研读，分析转败为胜的原因，再到第三环节的文本对话，自由选择角色朗读以至第四环节的评价人物，合理想象，续写对话，都体现着由问促读，由读促思，由思而读，由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，培养学生创造精神和实践能力，并致力于学生语文素养的形成和发展。
同时，在操作过程中采用的“读、划、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教学设计和学法选择是遵循以读为本的原则的。
三、说理论根据
新课标定，课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。课堂学习目标也应从三个维度去设计。以往，教学目标的制度不否定语言的表述上带有强迫性，如：“让学生学会┉”，“使学生懂得┉”，“会用┉说话、造句”等等。而且目标的设定多数从教师完成教学任务考虑，极少考虑挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性。言为心声，这反映了教师思想深处根深蒂固的观念：我教你听（记），我在教育你，谈不上师生之间的平等与相互尊重。在教学《田忌赛马》一课时，我积极倡导学生自主、主动的学习出发，力求做到“求实、求活、求新、求效，”人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，模拟演示，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。同时以读为本，以读生情，以情促读。阅读是教师、学生和文本之间的对话。对话时能尊重学生的独特感受和体验。学生能从不同角度考虑问题，非常难得。教师抓住这些意见，进一步推动教学，让学生充分发表自己的不同见解，使学生产生思维为花的碰撞和情感人士的交流，集思广益，把学习引向深入，使三维目标融为一体，统一在教学过程当中。
[《田忌赛马》说课稿 (北师大版三年级下册)]
篇16：中国石(北师大版三年级下册)
教学目标
1．理解课文内容，了解边防战士对祖国的无限热爱，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
2．在理解词句和读懂每个自然段的基础上，继续练习为课文分段，归纳段落大意。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。
教学重点、难点
了解“中国石”的形状，理解边防战士对“中国石”的热爱，体会热爱祖国的情感。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）按“预习”要求初读课文，了解“中国石”是哪里的一块石头，为什么称它为“中国石”，并初步了解作者拣到“中国石”的经过及“中国石”的特点。
（二）正确朗读课文。学习生字新词，为了解课文扫清障碍。
（三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再练习划分段落。
二、教学重点、难点
读懂每个自然段，概括自然段段意，练习划分段落。
三、教学过程
（一）初读课文。
1．按“预习”要求，了解戈壁滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为什么？看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经过的，哪些句子是描写“中国石”的样子的，画上记号。
（驻守在戈壁滩的解放军战士，拣到一块形状和祖国版图相似的石头，十分珍爱它，所以称它为“中国石”。）
2．自由读课文。在老师的辅导下结合句子的意思，通过查阅工具书，自学（可同桌议论）生字新词，并正音正字。
驻（zh)）守：部队驻扎某地（课文中指戈壁滩）进行防守。
戈（g5）壁滩：“戈”的本意是古代兵器，也指姓。词意见教案后“资料”。
积聚（j)）：积累。
姗姗来迟：姗姗，形容走路缓慢从容。指人迟迟到来。课文中用来形容春雨延迟到初夏才下，表达战士们盼雨的心情。
洗润（r)n）：润，湿润。课文中指戈壁滩被雨水冲洗得湿润起来。
大漠（m^）：漠，沙石覆盖的地区。课文中指部队驻守的戈壁滩。
瑰（gu9）丽：瑰，珍奇。课文中形容戈壁滩雨后的朝霞异常美丽。
朝霞（xi2）：霞，因受日光斜照而显出红、橙、黄等颜色的云。课文中指戈壁滩上日出时东方的云霞。
倾泻（xi8）：泻，液体快流。课文中形容朝霞像从高处流下大量的水，很快布满了滩上。
裸（lu%）露：裸，露出，没有遮盖。课文中指滩上的石头没有东西遮盖，极易看出它们的光彩。
俯（f( ）身：俯，头低下。课文中指低下身子选择可心的石头。
咚咚（d#ng）：象声词，像敲鼓的声音。
勒勒（l8）车：一种由牛或骆驼拉的板车，草原和戈壁滩比较需要。
邀（y1o）：邀请。课文中指赶车的小姑娘邀请“我”到珍珠泉洗石头。
昭（zh1o）君出塞（s4i）：（见教案后资料）
饮（y!n）水：饮，喝。课文中指昭君出塞路过珍珠泉边喝水。
苦涩（s8）：涩，舌头感到不滑润不好受的滋味。课文中形容水又苦又涩。
肖（xi4o）形石：肖，相似。课文中指像雄鸡形状的天然石。“肖”，这里不要读“xi1o。”的音。
版（b3n）图：版，有文字或图形，供印刷用的底子。课文中指我国的领土。
不禁（j9n）：禁，忍住。不要读成“禁（j@n）止”的“禁”的音。课文中指“我”看见肖形石像祖国版图，忍不住喊出“应该叫中国石”。
傲（4o）然：傲，骄傲和自豪。课文中形容像祖国版图的雄鸡，坚强不屈地挺立着。
不仅（j!n）：连词，同“不但”，用在前一半句子，后一半句子里常用“而且”、“还”等呼应，表示句子的意思更进一层。
皱痕（h6n）：课文中指“中国石”表面皱起来的印儿跟祖国大陆的地貌相似。
祁（q0）连山：我国青海省南部，甘肃省西部山脉，海拔4000米。
吐鲁番盆地：新疆维吾尔自治区东部，是我国最低的地方。盛产棉花、葡萄、哈密瓜。
依偎（w5i）：偎，紧挨着。课文中指“台湾”、“海南”两颗肖形石，紧靠祖国大陆。
岛屿（y(）：屿，小岛。岛的总称，课文中指台湾、海南等。
稀罕（h3n）：罕，少见。课文中指“中国石”是大家希奇少见的事物。这里的“罕”读时要儿化。
盛誉（y)）：誉，名誉，名声。课文中指“中国石”获得“最佳宝石”的极大荣誉。
奉（f8ng）为至宝：奉，尊重。课文中指把“中国石”尊重为最珍贵的宝物。
快慰（w8i）：慰，安慰。课文中指战士夜里站岗放哨时，摸到“中国石”，心里就感到痛快和安慰。
3．指名读课文，注意生字新词的读音，以下各字注意不要误读：
“散（s4n）布”和“散（s3n）落”的“散”读音不同；
“像看稀罕似（sh@）的”中的“似”，不要读成“s@”；
“虽（su9）然”的“虽”不要读成“su0”；
“大伙”的“伙”应读儿化韵。
（二）通观全文，在了解本课主要事件基础上，读懂每个自然段，练习概括自然段段意。
提示：一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样；一种方法，分清主次，抓住主要的。
步骤：先了解自然段共几句话；再了解每一句话说了什么；再看哪一句是主要的，并画上记号。概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或根据主要内容，编写段意。
1．概括自然段段意：
第1自然段：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。
第2自然段：一个初夏的早晨，我奔出营房拣石头。
第3自然段：我把可心的石头一颗颗拣起来。
第4自然段：赶车的小姑娘邀我去珍珠泉洗石头。
第5自然段：我们舀泉水洗石头，发现一块像祖国版图形状的“中国石”。
第6自然段：“中国石”正像祖国版图--傲然挺立的雄鸡。
第7自然段：“中国石”表面皱痕与祖国大陆地貌相似。
第8自然段：大伙精心保管“中国石”。
第9自然段：“赛石会”上，“中国石”赢得了“最佳宝石”的盛誉。战士们感到祖国就在我们身边。
2．引导讨论划分结构段：
提示：①内容一致或紧密相关的应归并为一大段。（一般表现为相关的地点、相同的时间或较集中的情节。）②个别自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不紧密相关，有独到的意思，就单独“提升”为一大段。
第一段（第1自然段）：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。
第二段（第2～7自然段）：我拣到一块“中国石”。
第三段（第8～9自然段）：战士们喜爱并精心保管“中国石”。
3．议论一下为什么这样分段：
①第1自然段为什么需要独立成段（第一段）？
（第1自然段是文章的开头，它交代了两点：战士们驻守的戈壁滩上，沙海和碎石是环境特点。因此，战士们拣石、赛石就成了他们的重要活动内容。这一段既交代了事情发生的环境特点，又总括说明课文的主要内容，给“中国石”的故事做了铺垫。）
②为什么第2～7自然段可以归并为第二段？第8、9两个自然段可以归并为第三段？
（第二段从第2～7自然段，写了拣“中国石”的经过。第三段，也就是第8、9两个自然段，写了大伙兴奋地观赏“中国石”，精心保管“中国石”和“赛石会”上“中国石”屡屡夺魁。从时间和地点的转换上，也不难看出两个段落的不同：前者是一个初夏的早晨，地点在营房以外的大漠之上；后者是在“我”拣到“中国石”之后，已经回到了哨所，以及“在以后”的“赛石会”上，“中国石”屡屡取胜和对大家的鼓舞等，是哨所里的活动。）
4．小结。
根据表达的需要，文章一般都要分段的。学习分段，归纳段意，是读懂全文，领会内容的必要手段。练习好分段、归纳段意，重要的是要先通观全文，了解全文大意，再认真读懂每一个自然段，通过归并自然段，划分段落；再从自然段的归纳、提炼中，抓住主要内容，用简练的语言写出大段段意。
（三）质疑问难后，指名读课文（注意自然段、特别是大段之间，停顿时间要长些。）
第二课时
一、教学目标
（一）依据“思考练习”第1题要求，引导学生深入了解课文二、三段内容，体会“我”和小姑娘发现雄鸡形的石头--“中国石”及观赏“中国石”特点的激动感情。
（二）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
体会“我”和小姑娘发现雄鸡形石的激动心情及为它命名为“中国石”的原因。
三、教学过程
（一）阅读分析第一段。
1．读，即第一段开头。说说上节课归纳的段意。
（战士们常常拣石头，还举行赛石会，我也成了石头迷。）
2．结合句子的内容，解释（可以查工具书）“举目”、“沙海”的“海”、“漫滩”的“漫”和“可心”。
（“举目”是抬眼四处望无边的沙海。“沙海”的“海”，形容沙漠无边。“漫滩”的“漫”是到处都有石头。“可心”是指满意的石头。）
3．提问：读了文章的开头段，我们了解到文章的主人公，也就是中心人物是谁？
（边防战士）
还了解到边防战士休息时常常做的一件什么事？
（拣石头）
还知道了故事发生的地点是什么地方？
（戈壁滩）
戈壁滩是个什么样的地方？
（教师根据教案资料（见后）再适当补充。）
4．在这样一个除了沙子就是石头的荒凉的环境中，边防战士为什么要拣可心的石头，还要举行“赛石会”？
这个问题大家可以思考，暂不做解答，在学习课文过程中，会理解这个问题。
5．课文开头段交代了边防战士在戈壁滩上拣石头，还开赛石会。接下来第二、三段仍然写的是边防战士在戈壁滩上拣石头，开赛石会什么的。大家读了课文，感觉到重复吗？为什么这样写？如果不是重复，那么第二、三段内容跟开头段内容区别在哪里？它们之间有什么关系？大家议论后再回答。
（开头段的内容和第二、三段的内容，基本上是一致的。区别在开头段是为了整体说明情况，介绍事情发生的背景，让读者先有一个大概的了解，避免突然的感觉。例如开头，首先介绍戈壁滩的荒漠；说战士们休息的时候“常常”拣石头，举行“赛石会”，说“经过十几次比赛”等，都说的是经常的事。可是第二、三段内容就不同了：说的是在“一个初夏的早晨”，“雨后大漠，风清气爽”的时候，“我”拣石头时发现了一块跟祖国版图相似的“中国石”，并精心爱护它的故事。
显然，开头段的内容是第二、三段内容的概括和铺垫；第二、三段内容是开头段的具体和深入。
我们应该学习这种常见的开头，总说一般情况，接着其他段落再分述个别具体事例的写法，表现我们的学习生活。）
（二）阅读学习第二段。
1．读，再分出层次。
提示：第二段写拣“中国石”的经过。是全文的重点部分，共用了7个自然段。回头看看我们概括的自然段段意，这7个自然段在记述拣“中国石”的过程中，做了哪些事情？或者说发生了哪些情况？仍旧用自然段归并法划分。先自己划分，再小组议论。
（第二段共7个自然段，可以归并、划分三层意思：
第一层（第2、3自然段）：拣可心的石头。
第二层（第4～6自然段）：到珍珠泉洗石头发现了“中国石”。
第三层（第7自然段）：认真观赏“中国石”。）
2．再读第二段第一层（第2、3自然段）。从词语的恰当使用和生动的描写中，看看“我”是怎样拣可心的石头的，表达了什么样的感情。提问：
①用原句子的意思解释春雨“姗姗来迟”。为什么春雨洗润戈壁滩，正是拣石头的好机会呢？
（本该春天的雨迟到初夏才下，流露出战士们盼雨的心情。经雨水清洗润湿之后的石头，色彩更加鲜明，纹理更加清晰，所以正是拣石头的好机会。）
②“我”背起挎包奔出营房拣石头时，看到雨后大漠哪些景物，各有什么特点。朗读第3自然段，体会一下这些景物的描写表达了“我”怎样的心情？
（雨后的戈壁滩：微风送来清新凉爽的空气。给人以爽快的感觉。白杨是高高直立、繁密茂盛的。朝霞异常美丽，像从高处流下大量的水，很快布满了滩上。经雨水冲洗过的石头，在朝霞映照下，显出珠宝的光芒，玉石的色彩。雨后大漠的风景这样美丽，在这样一个难得的机会拣石头，“我”的心情是兴奋的，舒展的。）
③课文把这些显出珠宝光芒和玉石色彩的石头，称它们为“小精灵”，“我”把可心的一颗颗拣起来。“小精灵”是什么？把可心的石头称作“小精灵”，这表达了“我”的什么感情？
（“精灵”是指聪明机灵的人，加“小”又表示了小巧可爱。把戈壁石称作“小精灵”，是把石头当作有思想有感情有行为的人看待了。这充分表达了边防战士对戈壁滩和戈壁滩上的那些美丽的石头的一种喜爱感情。）
3．读第二段第二层（第4～6自然段），洗石头并发现“中国石”的一层。
①赶勒勒车的小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石的路上，讲了昭君出塞路过泉边饮水，把珍珠扔到泉水里，使水变甜并长流不尽的传说。这个美丽的传说，跟边防战士守卫边防，拣可心的石头的故事，两件事有什么联系？说一说自己的理解（小组议论后再解答，教师可做补充）。
（1900年前，西汉王昭君出嫁到塞外，对汉族和匈奴的民族和睦产生了积极的影响。课文点了这个故事，是为了表明：古人都能为了国家和民族的利益甘愿到塞外艰苦的地方去。何况今天我们的战士，更会以苦为乐地守卫边防，保卫祖国，做出自己的贡献的。）
②来到珍珠泉，“我”和小姑娘舀水“清洗拣来的石头”时，小姑娘高兴什么，“惊叫”什么？
（“高兴”拣来的石头像这像那。“惊叫”是惊奇地喊起来，因为她发现了一块像雄鸡的石头。）
③当“我”接过来注视这块像雄鸡的天然肖形石时，发现很像祖国版图的形状。（教师可指中国地形图以显示雄鸡形状）这时，“不禁”喊出来：“这像中国，应该叫‘中国石’！”，“不禁”是什么意思？为什么要“喊出来”？“中国石”？小姑娘为什么也吃惊地看着“我”呢？
（“我”“不禁喊出来”，是“我”不由自主地“喊出”这块石头像中国，应该叫“中国石”！这是由于“我”太熟悉中国版图的形状像雄鸡了，所以看见了就没有思考，脱口而出，“喊出来”是表示太激动了。也进一步反映了战士们的心里总是装着祖国。至于小姑娘吃惊地看着“我”，也喊了一声“中国石”？是表明小姑娘对意外发现“中国石”感到非常惊奇，也感到十分喜悦。也同样表明了心中有祖国的思想感情。）
④接着，“我”又补充说“老师常讲，我们祖国的版图像一只傲然挺立的雄鸡……”雄鸡用“傲然挺立”形容，太恰当了。“傲然”是什么意思？“挺立”是什么意思？这里表现了雄鸡的一种什么气派？包含着“我”的一种什么感情？
（“傲然”是坚强不屈的意思，“挺立”是高高直立的样子。这里表现了祖国的版图像坚强不屈、高高直立着的雄鸡，不可动摇，不可侵犯。“我”这样说，包含着一种深深地赞美祖国、热爱祖国的感情。） 4．朗读这一段最后一层（第7自然段）。
①这一小段共写了三句话，看看哪一句话是概括这一小段内容的。
（第一句话）
②这一小段写了“我”和小姑娘认真观看“中国石”。从“中国石”这块“天然肖形石”的哪几方面观看的呢？比如“拳头大小”是从它的体积上看的，其他从哪些方面看的？
（除了“拳头大小”是从体积上看的，还有“黄白色”是从颜色上看的，“不仅整体酷似祖国版图”是从形状上看的，“连表面皱痕的起伏与大陆地貌相似”是从表面上看的。）
③“我”和小姑娘是从“中国石”的体积、颜色、形状和表面四个方面观看的，说明他们既认真又全面，这又说明了什么？
（说明他们非常喜爱这块“中国石”，觉得它太难得太珍贵了。所以看得很仔细，很全面。）
④“整体酷似祖国版图”，“酷似”怎么讲？
（“酷似”当非常像讲。就是“中国石”非常像祖国版图。）
⑤“表面皱痕的起伏也与大陆地貌相似”，“地貌”是什么？
（“地貌”是地球表面的形态，也就是地形。）
“大陆地貌”是什么形态呢？看看中国地形图。
⑥小姑娘和“我”在“中国石”的表面找到了（教师边指地图，学生边说“天山、祁连山、吐鲁番盆地、长江、黄河、大兴安岭”。）紧接着，他们又做了什么工作？齐读最后一句话。“又挑选了肖形石粒，让‘台湾’、‘海南’等岛屿依偎着祖国。”体会这句话的含义。为什么台湾、海南和祖国这三个词加了引号？
（三个词都是指肖形石，所以用引号。）
“台湾”、“海南”等岛屿，“等岛屿”除台湾和海南指哪些岛屿？
（还可能指西沙、南沙等岛屿。）
“依偎”是什么意思？为什么不用“靠着”、“挨着”什么的？
（“依偎”是亲热地靠着，比单用“靠”和“挨”要有感情。“依偎”表示“台湾”和“海南”以及其他一些岛屿，像祖国的儿女，紧紧地亲热地靠在祖**亲的身上，是祖国不可分割的一部分。）
5．小结。
课文第二段，写了“我”拣到“中国石”的经过。从在风清气爽的雨后大漠愉快地拣石，到跟小姑娘在珍珠泉洗石，再到怀着兴奋的心情观赏“中国石”。全过程紧紧围绕热爱边疆，心怀祖国这个中心，写得层层深入，充满感情。
6．有感情地朗读这一段。
第三课时
一、教学目标
（一）阅读第三段，深入理解战士们精心保管“中国石”，奉为至宝，以表现战士们身在戈壁，以苦为乐，心怀祖国的崇高感情。
（二）练习有感情地朗读课文，并为背诵最后一个自然段做好准备。
二、教学重点、难点
深入理解战士们精心保管“中国石”并奉为至宝的事实，体会“祖国在我们身边，祖国在我们心中”的深刻含义。
三、教学过程
（一）读第三段（第8、9自然段）。大伙“精心保管”“中国石”“赛石会”上赢得了盛誉一层。
提问、思考并解答：
1．“回到哨所，大伙像看稀罕似的抱着看中国石。”这句话表现了战士们对“中国石”的什么感情？哪几个词语突出了这种感情？
（这句话表现了战士们十分喜爱“中国石”的感情。“稀罕”是大家认为“中国石”是希奇、罕见的事物。“抱着”表现了大家争先恐后地看“中国石”的场面。）
2．既然大家这样喜爱“中国石”，那又怎样精心保管它呢？“精心”是什么意思？
（“精心”是特别用心的意思。）
课文有代表性地列举出几位战士“精心保管”中国石的举动。他们是……请几位同学分别说一说战士的举动。
3．写三位战友的举动中，有几个词语最能突出表现“精心”，是哪几个词语？
（“军功章”、“工工整整”、“金字”、“专门”、“嘱咐”、“一定”和“千万”）
再议一议这几个词语为什么突出了“精心”的程度很深呢？
（“军功章”是军人立过战功所得的奖章。装这种奖章的盒子用来装“中国石”，可见它多么珍贵。“工工整整”、“金字”是形容文书非常重视盒子里新装进的珍品。“专门”腾出一个抽屉，也表示“中国石”不是一般物品。“一定”、“千万”也反映大家对“中国石”十分珍重，要万无一失地保管好。）
4．战士们把“中国石”奉为至宝，在生活中有哪些表现？读最后一小段中的两句话--寂寞的时候，捧着它看一看，心理感到温暖；夜里站岗放哨感到孤独，暗地里摸一摸，心理感到快慰。“寂寞”和“孤独”是什么意思？
（“寂寞”是孤单冷清的意思；“孤独”当独自一个人讲。可以想象：边防战士身处茫茫戈壁，远离家乡亲人，心理上不免产生寂寞和孤独的感觉，这是可以理解的。）
5．值得思考的是：当战士寂寞和孤独的时候，“中国石”为什么会给他们带来“温暖”和“快慰”？议论一下这个问题，然后回答。
（边防战士驻守茫茫戈壁，环境艰苦，生活单调。但想着自己站岗巡逻，就是为了守卫边防，保卫祖国，是无比光荣的。因此，每次捧起“中国石”，摸一摸“中国石”，就觉得自己跟祖国紧紧地连结在一起。所以，再艰苦、再寂寞也感到有意义，有价值，感到温暖，感到快慰。“中国石”寄托着战士们爱国之情啊！）
6．读课文结尾一句话。教师把这句话的结构改变一下（先果后因改成先因后果），看看意思变了没有，说法有什么不同：
因为“祖国”在我们身边，祖国在我们心中，所以每逢假日，连里让我把它放在俱乐部里展览，战士们看了，都说戈壁滩虽然艰苦，可苦中有乐。
（两句话的意思没有变，但说法不同：原句先说事情的结果，后说事情的原因；老师改的句子正好相反：先说事情的原因，后说事情的结果，多用了一个“所以”。）
（二）总结课文。
课文通过驻守戈壁滩的边防战士，拣到“中国石”，精心保管“中国石”和“赛石会”上“中国石”屡屡夺魁的经过，抒发了边防战士身在边疆，以苦为乐，无限热爱祖国的思想感情。
[中国石(北师大版三年级下册)]
★《字典大楼》课堂教学实录 教案教学设计(北师大版二年级下册)
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