下面是小编为大家推荐的《表内乘法》里的一小节内容 教学设计(人教版二年级上册)，本文共14篇，欢迎大家分享。
篇1：《表内乘法》里的一小节内容 教学设计(人教版二年级上册)
教学内容：二年级上册《表内乘法》里的一小节内容
一 、教材分析
学生已学过加法.减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立。在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义。为以后学习乘法的知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图，加法算式与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法的过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引出乘法。这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标，教学重、难点、关键：
二、教学目标
智力目标：使学生认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
能力目标：培养学生分析、综合、比较、抽象概括初步逻辑思维能力
情感目标：渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。
教学重点：初步认识乘法的意义
关键：识别相同加数
教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义
三、教学过程
【一】教学引入
1、加强直观、演示操作：（课件出示）小朋友游公园，（学生观察看到什么，引出摆小棒图，学生操作摆小棒，观察摆一个图形用几根小棒。计算摆这么多的图形共用多少根小棒？
【二】、探究新知
列出连加算式。学生独立完成，指名回答，根据回答教师板书、讨论：有没有简便的方法表示这个算式
小组讨论、交流，选取有代表性的意见上黑板书写。
1、找出相同加数的个数，学生自己输连加算式加数的个数，用“几个几”的表示方法说给老师听，说给同桌听。
2、写出乘法算式，教师在学生表达清楚“几个几”的基础上引出乘法算式，学习乘法算式的读法和写法、乘号的写法。
3、尝试：把 其它几个相同加数的算式改写成乘法算式
（在上述的过程的指导中，对学生的指导由“扶”到“放”，遵循学生的认知规律。由具体到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己观察、思考、比较、到口说，鼓励学生用准确的语言连贯地表述思维过程。
4、分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书：
（1）横向比较：说3×4表示几个几相加？比较7+7+7和3×7，说一说3×7表示几个几相加？
板书：3：相同加数的个数
4、7：相同加数
（2）纵向比较：比较3×4和3×7，说说乘号前后的数表示什么？
（3）综合比较：
这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？相机出示不同加数的算式讨论能不能改成乘法算式？（3+7+7+7+6）
（4）乘、加法比较：
乘法与加法比较，哪种方法比较好？好在哪里（乘法不仅读、写比较方便，计算也比较方便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构。
5、小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
【三】实践运用
1、 示秋千图，观察图，说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题后，独立填写加法算式和乘法算式。指名说自己写的算式和想法。
2、练习九的第一题，先独立完成，再组织交流。
3、出示乘法算式卡片，齐读，分组读，练习乘法算式的读法。
4、课件出示观察图，确定图下面两个里分别填数几，再根据图意填写乘法算式和读法。
【四】全课小结
学生畅谈收获，教师适时小结。
四、教学反思
1、联系实际，设疑导新。好的开头是成功的一半。新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课的起点。本节课一开始从儿童游乐园引入，让学生找出自己最喜欢的游乐项目。这样把数学与生活实际联系起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑“你们最喜欢坐的玩具上有多少人？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲试激发了学生探求新知的雨欲望，为探求新知创下连好的开端。
2、由“扶”到“放”，导学研究。叶圣陶曾说：“当教师像是帮孩子走路，扶他一把，要随时准备放手，能放手时就放手。”例1的教学有二个层次，第一是独立摆小棒，引导学生动手操作，找自己最喜欢的图形摆乘法算式。第二个层次是学生改写自己的加法算式，第三个层次是看图说图意，独立写乘法算式。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知，学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法 然后让学生交流小结写乘法算式的方法。“一看二数”教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生新的思维品质，促进思维的发展。
3、合理设计练习导练，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是综合练习。通过“游乐园”让学生提出问题，解决问题。让他们在动中学使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能，第二个层次是拓展练习。
4、指导学生学会归纳总结。新课后，教师引导学生对课前提出的学习内容进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结，这种方法对整节课的教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用。帮助学生把新的知识纳入到已有的只是结构中去，同时，增强现实的，目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
五、案例研讨
设计特色：该老师本着数学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，组织学生用小棒摆图形的引导学生摆出各种图形，在动手摆图形的基础上。组织学生交流、展示，算出摆出的图形各用多少根小棒，引出求相同加数，让学生在自主探索与合作交流的过程中去认识同数相加可用简便方法 --乘法来代替。
不足之处：学生的自主活动未到位，有点走过场，未贯穿“乘法是求相同加数的和”，要更注重学生的口头表达能力训练，课堂气氛欠活跃，语调平铺直叙，欠生动。
篇2：二年级上册表内乘法（一）解决问题 教案教学设计(人教版二年级上册)
二（3）张姗姗
课 题 解决问题
教学目标 A．创设情境，会在生活中使用乘法。
B．会用乘法解决实际问题，培养解题能力。
C．对比学习，掌握解决问题的不同方法。
教学重点 区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。
教学难点 学会用不同的方法解决问题。
教具学具 课件
教师活动 学生活动
教学板块一（实现教学目标A类）15min
设境征问（创设情境，引出问题）
1：看，老师和孩子们一起正在打扫教室呢！你们打扫过教室吗？在光明小学的教室里，座位是这样安排的！看
出示课件，PPT展示，
2：学习新知，掌握方法，动手操作
教师巡视各组画法
自学悟道
3:学生代表展示自己的画法，并说说自己对题意的理解 ，两题各有什么不同的地方。
4：教师演示，扩宽孩子解题及操作方法，掌握一题的多解
(1)有四排桌子，每排5张，一共有多少张?
(2）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
教学板块二：（实现教学目标B、C类）20min
聚智求解（巩固应用，解决问题）
1：基本问题（出示课件）
刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。
还养了3种不同的鸭子，每种有6只。
（1）刘奶奶家养了多少只鸡？
（2）刘奶奶家养了多少只鸭子？
2：变化问题（出示课件）
3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。
（1）3人一共要顶多少个碗？
（2）现在她们各顶了4个碗，
一个人还要顶几个碗？
（3）3人一共还要顶几个碗？
分享验证，形学成问
本课小结
乘法是求几个相同加数和的运算，当发现几个加数相同时，我们可以用乘法来解决。
加法是求几个数和的运算，求几个数和在一起一共是多少，可以用加法。
师：通过本节课的学习，想想我们以后该怎么解决问题？
学习板块一（实现教学目标A类）
1：各抒已见，举手发言，师生互动
说一说，自己的理解
2：动手画一画座位的安排顺序，小组合作
3：学生推荐学生发言
4：列出解题过程，对比方法，完善步骤
（1）5×4＝20（张）
（2）5＋4＝9（张）
学习板块二：（实现教学目标B、C类）
巩固应用，加深乘法算式的理解
1：小组内互相说一说，小组PK展示
2：自主完成，展示课堂
说说本节课你都学到了什么？
学生各抒己见，自由发言
板书设计
解决问题
（1）5×4＝20（张） 答：一共有20张。
（2）5＋4＝9（张） 答：一共有9张。
教学反思
优点：
1：小组之内的合作，凝聚更多人的智慧，使问题的解决更加明朗化。
2：巩固试题的设置符合本课新知特点，有助于深化新知学习。
3：情境的设置来源于日常学习生活，能够很好激发学生学习兴趣。
10月25日
篇3：表内乘法(一)第6课时 解决问题 教学设计(人教版二年级上册)
第6课时 解决问题
【教学内容】
教材第63页
【教材分析】
例7将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。
【学情分析】
本节课可以说是一节练习课，主要是让学生学会认真审题，要让学生认识到：有的实际问题中，虽然有相同的数，但它们表示的意思可能不一样，解决问题的方法也就不同。因此，教学中主要让学生通过自己动手操作，小组交流弄清题意，选择合适的方法解决问题。
【教学目标】
1．初步体会在解决问题时，弄清题意，选择合适的方法解题。
2．体验乘法和加法的意义，明确求“几个几”的和与求“几和几”的和的区别。
3．培养将所学知识加以应用的意识和能力，了解数学知识在现实生活中的作用。
【教学重难点】
重点：根据题中的已知信息，选择正确的解题方法。
难点：准确区分求“几个几”的和与“几和几”的和的计算方法。
【教学准备】
课件、图片
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→会用乘法解决问题
↓ ↓
巩固应用→通过练习巩固对知识的理解和应用
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．口算。
5×4 4×2 3×4 3×3
1×3 2×3 5×5 2×2
3×5 4×4
2．看图列式。
△△ △ △△ △ △△ △（ ）×（ ）＝（ ）
□□□□ □□□□ □□□□（ ）×（ ）＝（ ）
摆一摆，说一说。
1份摆2个圆片，摆这样的3份。说一说，摆了几个几？(摆了3个3)一共用了多少个圆片？
【探究新知】
1．创设情境。
课件出示小猪和小熊上课图。
师：森林里的小动物们今天正在学习乘法，小猪班有4排桌子，每排5张，桌子前全坐满了聚精会神听讲的猪宝宝。小熊班的桌子和小猪班的同样多，但第一排桌子上坐了5只小熊，第二排只坐了4只小熊，其他桌子全空着。
小朋友，你知道小猪班和小熊班今天分别来了多少个学生吗？
2．解决问题。
师：从刚才画面上，你知道哪些信息？
生：小猪来了4排，每排坐了5只。
小熊在第一排上坐了5只，第二排上坐了4只。
师：要求的是什么？
生：求小猪有多少只，小熊有多少只？
师：两道题中都有4和5，各表示什么意思？学生先独立思考，再在小组内交流。汇报交流结果。
生：小猪班的4表示排数，5表示每排小猪数都是5；小熊班的4表示第二排小熊数，5表示第一排小熊数，两排的小熊数不相等。
师：借助自己手中的学具摆一摆，想一想应该怎样列式计算？
学生小组交流，合作探究。
汇报探索结果。
生1：我用摆小棒的方法，分别用小棒代替小猪和小熊。要求小猪有多少只，就是把4个5加起来，可以用乘法计算，列出算式是5×4＝20(只)。要求小熊有多少只，就是把4和5加起来，用加法计算，列出算式是4＋5＝9(只)。
生2：小猪每排坐得同样多，用加法列式为：5＋5＋5＋5＝20(只)。几个相同数相加，也可以列出乘法算式：5×4＝20(只)。小熊两排坐的只数不一样多，只能用加法计算，列出算式是：5＋4＝9(只)。
生：……
师：小结求几个相同加数的和，可以用乘法计算，利用乘法口诀可算出得数。如果加数不相同，则不能用乘法计算。
【巩固应用】
练习十四第1、2题。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
解决问题
4个5相加 4和5相加
5×4＝20 4＋5＝9
求几个几相加的和用乘法。求几和几相加用加法。
篇4：数学二年级表内乘法教学设计
一.认真研读，深挖教材。
各位老师大家好，下面我结合课程标准就人教版小学数学二年级上册第七单元“表内乘法(二)”在小学计算教学的地位和作用，单元教材的编排特点，单元主要内容和例题分析，单元教学建议和重难点处理几个方面做以下解说。
1、研读教材
表内乘法(二)是人教版小学数学二年级上册第七单元是本册教材的重点教学内容之一。是数与代数领域“数的运算”中的重要内容。是数学计算的重要组成部分，具有一定的基础性和工具性，是学生终身发展必备技能。
本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。具体安排如下表。
7的乘法口诀 解决问题(学习)
8的乘法口诀 解决问题(巩固)
表内乘法(二) 9的乘法口诀 解决问题(加深)
乘法口诀表 求一个数的几倍是多少
整理和复习
2、横纵向联系
纵观人教版1—6年级学教材，我们不难看出，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。本单元正是小学计算教学的重要组成部分，它是今后学习乘法的基础。与二年级下册一、解决问题，二、表内除法(一)，四、表内除法(二)。三年级上册四、有余数的除法，六、多位数乘一位数，七、分数的初步认识。三年级下册二、除数是一位数的除法，五、两位数乘两位数，七、小数的初步认识，八、解决问题。四年级上册三、三位数乘两位数，五、除数是两位数的除法。四年级下册一、四则运算，三、运算定律与简便运算，四、小数的意义和性质。五年级上册一、小数乘法，二、小数除法，四、简易方程。五年级下册二、因数与倍数，四、分数的意义和性质。六年级上册二、分数乘法，三、分数除法，五、百分数。六年级下册二、圆柱与圆锥，三、比例，六、整理与复习以及各牵扯到乘法的计算均有联系
横向来看表内乘法(二)是在表内乘法(一)的基础上进行的，学生已有一定的基础和经验。
3、编排特点
本单元在上有以下几个特点。
(1).由具体情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在具体内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现;8的乘法口诀由学生熟悉的军乐队列队图，通过引导观察得出连加结果，并用数轴的形式呈现;9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程度。
(2).解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”;再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算;最后用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后，只在练习中以情境的方式，说明条件之间的关系，引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由学生自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。
(3).渗透了乘法的交换律。教学每部分口诀时都将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。
(4).教材呈现形式多样、生动有趣。教材安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。
(5).用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是能用它解决问题。例如，在教学过7的乘法口诀之后，安排了有关“倍”概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。将乘法计算教学与用乘法解决问题教学的有机地结合，不仅可以加深学生对乘法的含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步形成数学的应用意识，发展解决问题的能力。
二.研读课标，明确方向。
1、《数学课程标准》对数与代数领域的总体要求是：
在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。
初步建立数感;应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
2、本单元的具体要求是：
经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9乘法口诀的来源。
理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
会用乘法解决简单的实际问题。
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
3、本单元教学的重、难点：
重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀比较困难;在解决问题时，学会分析数量之间的关系也比较困难。
三、方法灵活，尽显高效
根据教材的与领悟我特制定以下教学措施
1.结合实际情境进行教学
教学时融入实际情境可以激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，大大的提高课堂效率，。如教学7、8、9的乘法口诀时，可以用实物图引导学生理解，得出连加结果，从而推导出相应的乘法口诀。如教学7的乘法口诀时可以引入“一只七星瓢虫身上有7个点”， 教学8的乘法口诀时可以引入“一只螃蟹有几条腿”， 教学9的乘法口诀时可以引入“每个小组有9人”，使学生享受到学习的乐趣。
教学例4时，我们也可以引用学生生活中经常做的事——打扫卫生来激发学生的学习兴趣。打扫教室卫生人数中，扫地的7人，擦桌椅的是扫地的2倍，让学生提出问题解答。然后再配以带有直观小人的线段图，引导学生理解，7的2倍，就是2个7，因此擦桌椅的是14人。
2.独立思考与合作交流相结合
本单元的内容是在2～6乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2～6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7～9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。
3. 激发兴趣，提高效率
本单元教学的难点是随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀比较困难也比较枯燥;为了更好地记忆口诀，在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。如“对口令”“开火车”“找朋友”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住口诀。
4.重视动手操作能力的培养
动手操作可以为有条理的思考提供感性材料的支持。如教学例2时可以让小朋友动手用小棒摆正方形，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，可以引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。
四、结束语
“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”其实，贴近生活、趋向简洁、真实有效的课堂才是 “真”课堂，也是我们最需要的数学课堂!让我们去粗取精、返璞归真，在师生真诚、互动的前提下，用真实、朴实、扎实和丰实共同演绎本色课堂的精彩华章。
小学二年级数学上册乘法及除法知识点精选
2-5的乘法口诀
一、5的乘法口诀
1. 利用5个5个连加的方法，列出有关5的乘法算式，根据算式编制5的乘法口诀。
2. 5的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差5，所得结果个位上的数字不是5，就是0。
3.口诀的编制方法：口诀的前半部分表示相乘的两个数，后半部分是相乘的积。例如：四五 二十(四五：相乘的两个数;二十：相乘的积)
4.要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。
二、2的乘法口诀
1.利用2个2个连加的方法，列出有关2的乘法算式，根据算式编制2的乘法口诀。
2. 2的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差2。
3.要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。
三、3的乘法口诀
1.根据2的乘法口诀的编制方法，编制3的乘法口诀。
2. 3的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差3。
3.要点提示：根据“二二得四”和“三三得九”都只能写出一道乘法算式。
四、4的乘法口诀
1.先用数数的方法得出结果，再列乘法算式，根据乘数和结果编制4的乘法口诀。
2. 4的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差4。
3.要点提示：应用4的乘法口诀计算出的结果也都是双数。
五、2 ~5的乘法口诀的应用
1.运用2 ~5的乘法口诀，可以计算相关的乘法算式。
2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪句口诀计算。
六、用乘法口诀解决问题
1.学会收集、选择、整理数学信息，利用收集到的数学信息去提出问题和解决问题。
2.要点提示：数学问题由已知条件和问题两部分组成。
乘法的认识和乘法口诀
(1) 认识乘法算式并理解乘法的意义：
认识：乘数╳乘数=乘数
意义：表示几个相同加数相加的和。
乘法与加法的联系：如3╳4=12写成加法算式是：3+3+3+3=12或4+4+4=12;
3+3+3+3=12写成乘法算式是：3╳4=12或4╳3=12。
(2) 根据具体情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名称：
(3) 解决相关的简单实际问题：
(4) 熟记表内乘法口诀：在理解的基础上熟记，会根据一个乘法口诀推出另外的乘法口诀，如根据“三七二十一”可以推出“五七三十五”(5个7比3个7多2个7，也就是在21上再加14，即21+14=35。)
错误典型：
a、“口诀”与“读作”混淆：
如：3╳7=21，读作：3乘7等于21。口诀：三七二十一(其中的“十”字容易漏掉)
除法的认识和用口诀求商
(1) 除法的意义
能够结合算是说出除法的意义，如算式21÷3=7可以表示：
a、把21平均分成3份，每份是7;
b、把21拿来分，每份是3，可以分成7份;
c、21是3的7倍。
体会除法与乘法的“互逆”。
(2) 除法算式各部分的名称：
被除数÷除数=商 (了解：被除数÷商=除数 商╳除数=被除数)
(3) 会用乘法口口诀求出除法的商：
同样一句乘法口诀一般可以写出四个算式，两个乘法算式，两个除法算式，如：三九二十七：3╳9=27 9╳3=27 27÷3=9 27÷9=3
(4) 理解“倍”和“倍数”的意义：
倍：是两个数之间的关系，可以用学生的话来理解——“大数里边有几个小数那么多”。
倍数：学生的话——“一个数的倍数就是这个数一个那么多、两个那么多、三个那么多……的数”，比如3的倍数是3、6、9、12、15……
(5) 解决有关的简单实际问题：
认真读题，仔细分析。
篇5：《表内乘法》二年级数学教学设计
《表内乘法》二年级数学教学设计
单元教学内容：第六单元表内乘法（二）
单元教材分析：
本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的'乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
单元教学要求：
1、经历编制7~9的乘法口诀的过程，体验7~9乘法口诀的来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
3、会用乘法解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
单元教学重、难点：
1、理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
2、随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。
单元课时安排：大约13课时
7的乘法口诀5课时左右
8的乘法口诀3课时左右
9的乘法口诀4课时左右
整理和复习1课时左右
看一看摆一摆1课时左右
篇6：二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计
二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计
学情分析：
通过前面的学习，学生已经初步理解了乘法的意义，并学会了用表内乘法解决生活中一些简单的实际问题。
教学目标：
1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。
2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。
教学重点、难点：
熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。
根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、基础知识
1、同桌互相背乘法口诀。
2、交流反馈：你的.同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？
3、教师抽查。
4、先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。
三五（ ） 六九（ ） （ ）四十二
……
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。
二、发展练习。
1、倍数关系的应用题。
先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。
2、交流反馈。
3、比一比看谁算得又对又快。
学生独立完成107页第13题然后校对。
[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。
三、实际应用
1、独立完成107页第12题。
先在小组内轮流提出问题并解决。
全班交流反馈。（教师多面向学习有困难的学生，多给他们一些机会。）
2、109页第16题：设计游乐计划。
（1）、读题，帮助学生理解题意。
（2）、学生同桌合作设计游乐计划。
（3）、全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。
[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。
四、课堂总结
五、随堂练习。
篇7：表内乘法（一） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
木李镇小学数学备课用纸
年 级 二年级 课 题 表内乘法（一）
上课教师 第 二 单元（组） 课时 第一课时 课型 新授
教学目标 1、在具体的情境中，学习2和5 的乘法口诀，会用乘法口诀计算。
2、能用1、2、5的乘法口诀解决生活中一些生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生的合作意识，鼓励学生善于发现问题，解决问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重 难点 初步学会利用5的乘法口诀解决实际问题
课前小研究设计 你知道哪些乘法口诀？试着说一下
教 学 过 程 一、趣味导入，激发兴趣
1、师：同学们，你们喜欢杂技表演吗？这节课老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演。（出示情境图）
2、引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么数学问题？
学生欣赏画面，在感受精彩杂技的同时发现数学信息，提出数学问题。
能按照一定的顺序进行有序观察、描述并根据画面内容提出数学问题。
二、探究活动：
师：咱们编首儿歌来找答案吧。
1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车个轮，上面共有（）个人……
你能接下去编吗？
师：谁能说说你是怎么想的？
出示儿歌，
师：我们把儿歌整理一下吧！怎样整理呢？引导学生把轮和人分开
学生整理儿歌
师：一辆小车5个人，你是怎么知道的？引导学生列出1×5=5
学生列出算式1×5=5
课件出示算式
师：为了计算方便，人们总结出了乘法口诀：一五得五
出示口诀：一五得五
给学生示范编口诀的方法
师：。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？学生独立试编乘法口诀。
个人补充意见
教 学 过 程 三、实践应用
师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？
学生可能发现下面几个问题：
1、一共转动着多少块红方巾？
2、一共有多少个车轮？
3、一共挂着多少个灯笼？……
培养学生用所学知识解决问题及小组合作的能力。
师：哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？
师：在生活中，还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？xkb1.com
四、总结收获
同学们，通过这节课的讨论研究，你学到了什么？有哪些收获呢？说给大家听一听。 个人补充意见
练习题设计 学生独立完成：
把口诀填充完整：
二二得（ ） 二（ ）一十 （ ）四得八
三（ ）十五 四五（ ） （ ）五二十五
设计板书 1、2、5的乘法口诀
一五得五 二五一十 三五十五……
一二得二 二二得四 二三得六……
一一得一
布置作业
课后反思
年 级 二年级 课 题 表内乘法（一）
上课教师 第 二 单元（组） 课时 第二课时 课型 练习
教学目标 1、在具体情境中，学习1、2、5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重 难点 利用1、2、5的乘法口诀解决乘法问题
课前小研究设计
教 学 过 程 一、导入新课
同学们，通过上节课的学习，你掌握了1、2、5的乘法口诀了吗？
这节课，我们来比比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习
1、、背出5的乘法口诀。
2、对口令：
一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
3、听口诀写算式。
4、计算并说口诀。
5 × 1 口诀：
2 口诀：
3 口诀：
4 口诀：
5 口诀：
三、巩固练习
1、、自主练习
（1）出示第三题
第3题提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时，教师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、乘数位置不同的乘法算式，初步体会交换两个乘数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。
（2）出示第四题
第4题是借助口诀进行计算的练习。除了让学生独立地写出得数外，还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。
（3）出示第七题
第7题是运用口诀解决实际问题的题目。练习时，可先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。 个人补充意见
教 学 过 程 2、拓展练习
（1）、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。
5×2 ○10 5×5 ○20 4×5 ○ 16
3×5 ○17 5×1 ○1 2×5 ○ 9
（2）、连一连。
5×3 15 17－7
14－9 10 5 ×1
5×5 20 4×5
30－13+3 25 33+2－10
2×5 5 5+5+5
（3）、列式计算：
①每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？
②一个因数是5，另一个因数是3，积是多少？
③每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？
四、总结
同学们，在这节课中，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际生活中。课后把今天学到的知识说给同学以及爸爸妈妈听。
个人补充意见
练习题设计 一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
5×2 ○10 5×5 ○20 4×5 ○ 16
3×5 ○17 5×1 ○1 2×5 ○ 9
设计板书 1、2、5的乘法口诀
布置作业
课后反思
篇8：表内乘法(一)第5课时 6的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
第5课时 6的乘法口诀
【教学内容】
教材第60页
【教材分析】
6的乘法口诀编排与2～5的乘法口诀的编排体例略有不同，主要有以下几方面的特点。在实物图下面以列表的形式揭示豆荚个数与豆子颗数的对应关系，将相同加数6作为隐蔽条件。这样编排可以突出相同加数的个数以及累加过程中的得数，为归纳乘法口诀奠定基础，同时渗透了函数、对应思想。
由于学生已经理解了乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此在6的乘法口诀的编排中，教材不再给出点子图模型，只是让学生结合表格中的数据计算乘法算式的得数和编制6的乘法口诀，促使学生进行抽象的数学思考。例6中的所有乘法算式和乘法口诀都是不完整的，需要学生自己完成，给学生留出了更大的自主学习的空间。
【学情分析】
学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1～5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面，要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的运算。
【教学目标】
1．结合图片理解6的乘法口诀的来源和意义，掌握6的乘法口诀。
2．探索并归纳出6的乘法口诀，学会用口诀进行计算。
3．培养独立学习和自主探究的精神。
【教学重难点】
重点：能够应用口诀进行计算。
难点：熟记6的乘法口诀。
【教学准备】
课件、小棒
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握6的乘法口诀，会用口诀进行计算
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．口算。
4×5 1×4 4×3 3×5
3×2 2×3 5×3 2×4
2×1 1×3
2．背诵1～5的乘法口诀。
3．同桌对口令。(任意求1～5的乘法口诀)
4．导入，激发学生编口诀的兴趣。
我们已经学习了1～5的乘法口诀，同学们对编口诀产生了很大的兴趣，今天我们继续学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀，你们愿意吗？
【探究新知】
1．学习例6。
(1)出示例6主题图。
师：从图中你发现了哪些数学信息？
生：每个豆荚里有6颗豆子，一共有6个豆荚。
师：你能提出什么数学问题？
生：一共有多少颗豆子？
师：同学们可以先数一数，再算一算，然后完成下面的表格的填写。
豆荚的个数 1 2 3 4 5 6
豆子颗数 6 12
(2)说一说。
一个豆荚里有6颗豆子，表示1个6是6；2个豆荚里有12颗豆子，表示2个6相加是12；3个豆荚呢？4个呢？……同桌互相说一说。
(3)看图列乘法算式，编出口诀。
①电脑显示1个豆荚图。
1个豆荚里面有6颗豆子，表示1个6是6，列出乘法算式是：6×1＝6或1×6＝6，编出口诀：一六得六。
②电脑显示2个豆荚。
2个豆荚里面有12颗豆子，表示2个6是12，列出乘法算式是：6×2＝12或2×6＝12，编出口诀：二六十二。
③电脑依次显示3个、4个、5个、6个豆荚图。
小组合作，学生边观察电脑图，边在书上完成乘法算式和相应的乘法口诀。
④小组汇报编口诀。
3个豆荚里面有18颗豆子，表示3个6是18，列出乘法算式是：6×3＝18或3×6＝18，编出口诀：三六十八。
4个豆荚里面有24颗豆子，表示4个6是24，列出乘法算式是：6×4＝24或4×6＝24，编出口诀：四六二十四。
5个豆荚里面有30颗豆子，表示5个6是30，列出乘法算式是：6×5＝30或5×6＝30，编出口诀：五六三十。
6个豆荚里面有36颗豆子，表示6个6是36，列出乘法算式是：6×6＝36，编出口诀：六六三十六。
(4)读一读6的乘法口诀，想一想，相邻两句口诀的积相差几？(相邻两句的积相差6)
(5)自由读6的乘法口诀，同桌互相检查背诵。
2．摆一摆。
(1)小组合作，用小棒摆六边形(1个六边形用6根小棒)，边摆边说。
摆1个六边形用6根小棒，表示1个6是6，乘法算式是：6×1＝6或1×6＝6。乘法口诀：一六得六。
摆2个，3个……依次说出乘法算式和乘法口诀。
(2)小组活动。
小组长任意提问：摆1、2、3……个六边形，用多少根小棒？然后，组员回答并说出乘法口诀。
【巩固应用】
1．师生对口令(6的乘法口诀)，还可以采用组与组对，生与生对。
2．算一算，填一填。
2×6＝ 4×6＝ 3×6＝
1×6＝ 5×6＝
二六( ) 四六( ) 三六( )
一六( ) 五六( )
6×6＝ ( )×6＝24
2×( )＝12 6×( )＝30
六六( ) ( )六二十四
二( )十二 ( )六三十
【课堂小结】
这节课你有哪些收获？
篇9：表内乘法(一)第4课时 乘加、乘减 教学设计(人教版二年级上册)
【教学内容】
教材第58页
【教材分析】
在学习了4的乘法口诀之后，教材编排了关于乘加、乘减式题，使学生有较充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，并在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。另外，学生掌握了乘加、乘减式题的计算方法，可以为今后依据乘法口诀间的关系记忆乘法口诀作好方法上的准备。
【学情分析】
学生已初步认识了乘法，学习了2～5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的，感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动学生学习的积极性。
【教学目标】
1．在具体情境中理解乘加、乘减算式的含义，掌握乘加、乘减的计算方法。
2．在自主探究中理解乘加、乘减的运算顺序，并能按正确的运算顺序计算。
3．培养自主学习的能力和积极思考的良好习惯。
【教学重难点】
重点：掌握乘加、乘减算式的计算方法。
难点：理解乘加、乘减的运算顺序。
【教学准备】
课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握乘加、乘减的计算方法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
星期天，妈妈带着小明到游乐场游玩，瞧，小明玩得多高兴呀！
(课件出示58页旋转木马图片)
【探究新知】
师：根据这个画面，你能提出什么数学问题？
生：旋转木马上一共坐了多少人？
师：这个问题怎样解决呢？你们先自己想想，再在小组里互相说说。
1．小组讨论，指名汇报。
(生说师板书)
3＋3＋3＋2＝11
3＋3＋3＋3－1＝11
3×3＋2＝11
4×3－1＝11
2．生根据列式说说自己的想法。
生1：前3个座椅上，每个座椅都坐了3个人，最后一个座椅上坐了2人。所以用加法列式为：3＋3＋3＋2＝11(人)，用乘法列式为3×3＋2＝11(人)。
生2：一共有4个座椅，每个座椅上有3个座位，前3个座椅都坐满了，但第4个座椅上还空着1个座位。要求一共坐了多少人，用加法列式为：3＋3＋3＋3－1＝11(人)
用乘法列式为：3×4－1＝11(人)
4×3－1＝11(人)
3．观察算式，说说自己的算法。
如：3×3＋2＝11
这个算式在计算时先算什么？(指名回答)
(师在3×3下面画上横线)在图中求的是什么？
4×3－1＝11
这个算式在计算时先算什么？(师在4×3下面画上横线)在图中求的是几个几？为什么要减1？(指名回答)
师：(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几个算式叫做什么？
对，这就是我们今天要学习的乘加、乘减。(板书课题)
师：(指画面)这个问题可以用乘加、乘减的方法解决。以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。
4．小结：
在乘加、乘减的算式中，要先算乘法，再算加减法。
【巩固应用】
1．(课件出示做一做第1题)森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物。请大家仔细观察图：一共有多少个桃子呢？你能列式计算出来吗？(学生独立完成，汇报交流)
4×3＋2＝14 5×3－1＝14
3×4＋2＝14 3×5－1＝14
2．口算比赛。
教材第58页做一做第2题。
【课堂小结】
这节课你有什么收获？
篇10：表内乘法(一)第2课时 5的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
【教学内容】
教材第52页
【教材分析】
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置？因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好的基础。从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀又是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，因此乘法口诀的熟练记忆也非常重要。
【学情分析】
学生学习数学有两个基础--知识与经验，尽管学生中已有相当一部分学生通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多学生是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀，所以教师必须先教着编口诀，而后放手让学生自己编。学生编出了乘法口诀后，按顺序掌握口诀也比较容易，但要打乱顺序使学生熟记乘法口诀也要花较大的力量。
【教学目标】
1．理解5的乘法口诀的意义，掌握5的乘法口诀，初步学会运用口诀计算。
2．经历5的乘法口诀的编制过程，发现口诀排列的规律。
3．通过观察、尝试、比较等活动，培养推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
重点：熟记5的乘法口诀。
难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。
【教学准备】
课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握5的乘法口诀
↓ ↓
巩固应用→通过练习巩固所学知识
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
1．谈话：(教师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张彩纸，请小朋友们把自己的一只手画在这张纸上。
学生在小组内活动后(5人一组)在全班展示自己小组的作品。
2．数手指。
提问：请小朋友们看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？
我们一起来数一数：5 10 15 20 25
谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友们拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
师：你是怎么填、怎么想的？
生：(一边数一边填，一边加一边填)
师：小朋友们的想法都很好，除了这些方法外，还能想出更好的算法吗？
生：用乘法算。
师：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)
【探究新知】
1．尝试编口诀。
师：(指图中的一只手)一只手有几个手指？也就是有几个5，可以怎么样列式？
板书：1个5 1×5＝5
师：你能根据1×5＝5编一句乘法口诀吗？
板书：一五得五。
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写出来，由组长把写好的口诀贴到黑板上。
2．全班交流
师：请每个小组派一个代表上来说一说自己是怎么样编出口诀的，本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。
师：每句口诀是什么意思，每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
3．忘记口诀
师：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
师：记住5的乘法口诀了吗？你是怎么记的？发现了什么规律？
【巩固应用】
1．做游戏：“开火车”。
(一个同学说乘法算式，另一个同学说乘法口诀)
2．出示小黑板，做一做第2题。
任指图中的一个数，让学生回答5乘这个数等于多少？
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
5的乘法口诀
5×1＝5 一五得五 1×5＝5
5×2＝10 二五一十 2×5＝10
5×3＝15 三五十五 3×5＝15
5×4＝20 四五二十 4×5＝20
5×5＝25 五五二十五
篇11：表内乘法(一)第3课时 4的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
【教学内容】
教材第54～55页
【教材分析】
学习本小节，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。
【学情分析】
由于学生在学习5的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识、问题意识和解决问题的能力。所以在教学2、3、4的乘法口诀时，要给学生留下较多的自主学习的机会。
【教学目标】
1．结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。
2．能运用口诀计算有关的乘法式题。
3．在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。
【教学重难点】
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
【教学准备】
课件、小棒等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握2、3、4的乘法口诀
↓ ↓
巩固应用→通过练习巩固所学知识
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．以开火车的形式背口诀。
2．口算(要求学生在计算时念口诀)。
5×2 5×4 5×5 5×1
3×5 1×5 2×5 5×3
3．看图填空。
☆☆ ☆☆（ ）个（ ）是（ ）（ ）×（ ）
□□□ □□□（ ）个（ ）是（ ）（ ）×（ ）
【探究新知】
1．学习2的乘法口诀。
(1)师：一副乒乓球拍有2个，是1个2，用乘法算式怎样表示？
生：2×1＝2或1×2＝2
师：我们编写乘法口诀是：一二得二。
(2)师：两副乒乓球拍有几个？怎样用乘法算式表示？谁能试着编写口诀？
生：2×2＝4
口诀：二二得四
(3)2的乘法口诀有几句？
(4)读一读，背一背。
2．学习3的乘法口诀。
(1)每束气球有3个，表示几个3？怎样用乘法算式表示？你能编出一句口诀吗？
生：表示1个3，乘法算式是：1×3＝3或3×1＝3，口诀：一三得三。
(2)2束气球有几个？表示几个3?
3束气球有几个？表示几个3？请你算一算，并编出乘法口诀。
(3)小组活动，试编口诀。
(4)汇报。
1×3＝3 一三得三 3×1＝3
2×3＝6 二三得六 3×2＝6
3×3＝9 三三得九
(5)数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。
3．学习4的乘法口诀。
(1)请同学们用4根小棒摆一个正方形。
(2)数一数小组内(4人一组)共摆了多少个正方形？共用了多少根小棒？
(3)说一说，怎样数得快？
(4)填写4连续加4，每次加得的结果。
4――→＋48――→＋412――→＋416
(5)编4的乘法口诀。
①想一想，4的乘法口诀应编几句？
②看着自己用4根小棒摆的正方形，谁能编出第一句？并说一说你是怎样想的。
摆一个正方形用4根小棒，是1个4，1个4是4，编出口诀是：一四得四。
(6)小组合作：依照“一四得四”的样子编出其他3句。
(7)小组汇报编口诀。
①摆两个正方形用8根小棒，是2个4，2个4是8，编出口诀：二四得八。
②摆三个正方形用12根小棒，是3个4，3个4是12，编出口诀：三四十二。
③摆四个正方形用16根小棒，是4个4，4个4是16，编出口诀：四四十六。
(8)读、记乘法口诀。
4．1的乘法口诀。
一二得二，1个2是2；一三得三，1个3是3；一四得四，1个4是4，1个1是几？(1个1是1)1乘1得几呢？(1×1＝1)1的乘法口诀怎样编？(一一得一)
【巩固应用】
1．用口诀计算。
2×1＝ 3×3＝ 2×4＝
2×2＝ 3×4＝ 1×2＝
2．把口诀填完整。
二三得( ) 一三得( )
一二得( ) 二二得( )
三三得( ) 三五( )
一四得( ) 三四( )
二四得( )
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
2×1＝2
1×3＝32×3＝63×3＝9 一三得三二三得六三三得九 3×1＝33×2＝6
4――→＋48――→＋412――→＋416
1×4＝42×4＝83×4＝124×4＝16 一四得四二四得八三四十二四四十六 4×1＝44×2＝84×3＝12
1×1＝1 一一得一
篇12：表内乘法(一)第1课时 乘法的初步认识 教学设计(人教版二年级上册)
表内乘法(一)第1课时 乘法的初步认识
【教学内容】
教材第46～48页
【教材分析】
本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，也是后续学习乘法口诀的直接基础。因此，本节在整个小学阶段数与代数的学习中具有重要的意义。
教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加计算的简便方法。让学生掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。
【学情分析】
学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。
【教学目标】
1．结合具体情境，初步了解乘法的意义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
2．会读、写乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。
3．培养观察、分析和抽象概括能力。
【教学重难点】
重点：掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。
难点：理解相同的数相加与乘的关系。
【教学准备】
课件、小棒
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→了解乘法的意义，会读写乘法算式
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
1．出示情境图。
师：今天老师带你们去游乐场，你们高兴吗？(多媒体出示主题图)
2．观察画面。
师：仔细看一看，你发现了什么？
生1：看到游乐场里有小火车、过山车、转椅、高空观览车。
生2：看到小火车有4个车厢，每个车厢里有6个人。
……
师：你能根据你看到的这些情境提出一个数学问题吗？
生1：小飞机里有多少人？
生2：小火车上有多少人？
生3：过山车上有多少人？
生4：活动木马上有多少人？
……
师：同学们真棒，发现了这么多问题。谁能解答刚才同学们提出的问题呢？
(学生解答，教师有选择地板书算式)
3＋3＋3＋3＋3＝15 6＋6＋6＋6＝24 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 ……
【探究新知】
1．教学例1。
(1)寻找加法算式的共同点。
师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？(各小组讨论、发言)
小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。
(2)学习写乘法算式。
师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。(板书课题)
引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？
(学生边回答教师边板书：3×5＝15)
让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。
教学乘法算式的读法。(指名读)说一说算式中的“3”表示什么意思？“5”又表示什么意思？
小结：5个3相加既可以写成3×5＝15，也可以写成5×3＝15。(板书算式)
让学生自己列出下面的几组算式。
师：下面请同学们以小组为单位，把桌面上的24根小棒分成几个几相加的形式，再根据你所分的列出乘法算式。
生1：分成3堆，每堆8根，3个8相加，列式3×8＝24，8×3＝24。
生2：分成4堆，每堆6根，4个6相加，列式4×6＝24，6×4＝24。
生3：分成2堆，每堆12根，2个12相加，列式2×12＝24，12×2＝24。
……(教师板书)
让学生观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？
师：根据你发现的规律，说一说如果求20个4相加，你怎样来列式呢？还可以怎样列式？那你更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？
小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
2．教学例2。
(1)一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？
(2)用加法算式怎样列式？
用乘法怎样写？怎样列式3个5是多少？
5×3＝15或3×5＝15
(3)说明：在这两个乘法算式中，“3”和“5”叫做乘数，“15”叫做它们的积。
【巩固应用】
1．第48页做一做。学生先独立完成，再在小组内交流。
2．写出乘法算式。
3个2相加 5个4相加 3和4相乘
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
乘法的初步认识
例1：小飞机里共有多少人？
3＋3＋3＋3＋3＝15(人)
5个3相加得15
过山车里有多少人？
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14(人)
加数相同的加法可以用乘法表示。
乘法算式：2×7＝14 读作：2乘7等于14。
或7×2＝14 读作：7乘2等于14。
例2：加法：5＋5＋5＝15
乘法：5×3＝15
或3×5＝15
5和3叫做乘数，15叫做积。
篇13：乘法和加法的比较 教学设计(人教版二年级上册)
教学内容：课本第63页例题7
教学目标：
1、通过画图，理解乘法和加法意义的异同；
2、在意义理解的基础上，学会区别乘法和加法问题，选择合适的方法解答。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
出示例题
二、动手操作，解决问题
1、知道了什么？
两题都是求一共有多少张桌子。
第一题是有4排桌子，每排5张。
第二题是有2排桌子，一排5张，一排4张。
你能把两道题说的情况在纸上画出来吗？
学生根据题意画图。
2、怎样解答？
第一题是求4个5相加的和是多少，用乘法计算。
第二题是求4+5的和是多少，用加法计算。
你还发现了什么？
第二题中的2排桌子的2，不参加计算。
3、解答正确吗？
先对照题意检查图画对了吗？
再检查算式是否正确。
最后检查计算的结果是否正确。
三、巩固练习
1、完成练习十四第1题。
2、完成练习十四第2题。
四、全课总结
今天你有什么收获？
课后反思:
篇14：和复习乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
【教学内容】教材第86页
【教材分析】
乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理，它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。本教科书出现的乘法口诀表是小九九(四十五句)，使用大九九的地区可以出大九九口诀表。用表格的形式将全部乘法口诀整理成一个阶梯型表，简明、清晰、逻辑性强。从左往右横着看，关于几的乘法，口诀就有几句。如，关于4的乘法，口诀就有4句，关于9的乘法，口诀就有9句，所以表中乘法口诀共有45句(1＋2＋3＋…＋9)。这样编排，一方面便于学生将全部乘法口诀有条理地储存在大脑中，另一方面也向学生揭示了系统整理知识的一种方法。
【学情分析】
学生已学习了1～9的乘法口诀，知道了几的口诀就有几句。由于2～6的乘法口诀已经整理过一次，所以这次让学生自己整理1～9的乘法口诀，不会有太大的难度。
【教学目标】
1．能熟练地运用乘法口诀计算，用乘法口诀解决简单的实际问题。
2．在整理乘法口诀的过程中，进一步加深对乘法口诀的理解和记忆，培养自主探索及总结概括的能力。
【教学重难点】
重点：掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
难点：能够熟练地用口诀计算试题。
【教学准备】
课件
【教学流程】
复习导入→通过回忆旧知，引入课题
↓ ↓
复习整理→复习和整理本单元知识
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．提问：想一想，1～9的乘法口诀各有哪几句？
指名说一说。
2．把乘法口诀补充完整。
五八( ) 七九( )
三七( ) 四六( )
( )( )二十七 ( )( )七十二
( )( )五十四 ( )( )二十四
三八( ) 九九( )
二六( ) 六七( )
( )( )三十五 三四( )
( )( )四十二
【复习整理】
1．整理乘法口诀
(1)方法迁移准备。
教师引导：怎样整理45句乘法口诀，才能帮助我们更好地理解和记忆呢？
让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法：把乘法口诀分堆放；把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。
(2)小组合作整理。
①以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。
由于学生有了2～6的乘法口诀整理的经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片上)按一定顺序排列好，并贴在一个大纸板上，形成一个有结构、有系统的表格。
②请各小组将自己整理的结果展示出来，对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。
③动态显示整理的过程和方法。
教师引导：我们一起来看一看这种整理方法：先出示“一一得一”，接着出示“一二得二”，“二二得四”，整齐地排在“一一得一”的下面，再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按这样的排列方式排列出来，就形成了一张乘法口诀表。
④提问：请你们算一算，一共有多少句乘法口诀？
让学生算一算后，全班交流，要求说出是怎样算出来的，并比较一下哪种方法简单一些。
(3)探索乘法口诀规律。
①教师引导：请你们观察这张表，说一说你们能发现些什么？把你们的发现在小组内说一说。
②引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的，发现了什么规律(或特征)。
③教师引导学生横看、竖看、斜看这张表，总结这张表的规律或特征。
④让学生结合这张表的规律(或特征)，在小组内互相背诵乘法口诀。
2．运用乘法口诀计算。
(1)复习口诀的含义。
课件显示水上芭蕾图，每幅图里有8个人，共有3幅这样的图。
让学生列式计算一共有多少人，并说一说为什么这样列式，用的是哪一句乘法口诀。(8×3＝24或3×8＝24 口诀：三八二十四)
提问：从这两道题的算式和口诀中，你发现了什么？
让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。
(2)教师任意挑一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说一说它表示什么意思。
【巩固应用】
1．游戏。
课件出示游戏规则。
两人一组，一个学生任意说出一个两位数，另一个学生将这个两位数的个位数和十位数相乘，并算出结果，直到算出的结果是一位数或一个数位上是0为止。如一个学生说：“63”，另一个学生则口算6×3＝18→1×8＝8。一个学生说：“56”，另一个学生则口算5×6＝30。一个学生报了2个数以后，两个学生互换角色进行。
2．送信。
教师出示写有数字(24、32、72、56、48等)的邮箱，贴在黑板上。
教师说明：我们来玩玩送信游戏，好吗？请你们将手中信封上的算式算出得数后，贴在相应的邮箱下面。
组织学生活动，最后还剩几封“信”没有送到邮箱。
提问：你们手中的信为什么没有送出去？
让学生明白这几道算式的积信箱上没有。
3．( )里最大的数能填几。
教师出示下面的题：
( )×4＜29 34＞5×( )
7×( )＜30 ( )×8＜55
60＞( )×9 ( )×6＜38
教师分步引导学生：先思考在( )里能填哪几个数？再让学生思考：所填的这些数中，谁最大就写在( )里。
让学生独立做一做后，再在小组内说一说，然后全班交流。
【课堂小结】
这节课大家有什么收获？对自己的表现满意吗？
【板书设计】
整理和复习
1．写出乘法口诀并整理。
2．乘法口诀表的规律。
3．乘法口诀的应用。
★二上第六单元表内乘法（二）教案及反思3 (人教新课标二年级上册)
★小学数学二年级（上）备课教案（版一表内乘法2 (人教新课标二年级上册)
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