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中级财务会计前3 章教学课件

时间：2023-07-31 08:07:44 其他范文收藏本文下载本文

下面小编为大家带来中级财务会计前3 章教学课件，本文共5篇，希望大家能够受用!

中级财务会计前3 章教学课件

篇1：中级财务会计前3 章教学课件

第一章总论

[教学目的与要求]

通过本章学习，要求学生掌握财务会计的目标与特征、财务会计的核算原则以及中级财务会计的内容。

[重点及难点]

财务会计的核算原则

[教学课时]

[教学内容]

第一节财务会计目标

第二节财务会计的特征

第三节财务会计的一般原则

一、会计确认原则

1．权责发生制原则

2．配比原则

二、会计计量原则——历史成本原则

三、会计信息的质量特征

1．可理解性

2．有用性

3．相关性

4．可靠性

5．可比性和一致性

6．重要性

第四节中级财务会计的内容

第二章货币资金

[教学目的与要求]

通过本章学习，要求学生了解货币资金的性质与范围，理解货币资金内部控制制度、库存现金与银行存款管理的主要内容，掌握库存现金收支的核算，备用金的核算，库存现金的清查方法，银行存款收付的核算与核对方法以及其他货币资金的核算方法。一般了解银行存款转账结算的种类及程序。

[重点及难点]

1．备用金的核算

2．库存现金的清查

3．银行存款余额调节表

4．其他货币资金的核算

[教学课时]

[教学内容]

第一节货币资金的.内部控制

一、货币资金的性质

二、货币资金的内部控制制度

1．货币资金的授权批准控制；

2．职务分离控制；

3．凭证稽核控制；

4．货币资金定期盘点与核对控制。

第二节库存现金

一、库存现金的管理

1．规定现金使用范围；

2．库存现金限额与送存银行期限；

3．不准坐支现金

4．不准携带现金到外地采购；

5．现金管理的其他规定。

二、库存现金收支的核算

三、备用金的核算

1．账户设置：“其他应收款—备用金”

2．一次报销制（报销时，一次性核销，多退少补，需用现金再办借款手续）预借时，借：其他应收款—备用金

贷：现金

报销时，借：管理费用

贷：其他应收款—备用金

3．定额备用金制（按定额预借，报销时，用现金补足定额，不再使用时交回）预借时，同上

报销时，借：管理费用

贷：现金

不再使用交回定额备用金时，借：现金

贷：其他应收款—备用金

四、库存现金的盘点与清查

1．现金多余

借：现金借：其他应付款—现金长款

贷：其他应付款—现金长款贷：营业外收入

2．现金短缺

借：其他应收款—现金短缺借：现金

贷：现金贷：其他应收款—现金短缺

第三节银行存款

一、银行存款账户的开设和使用

二、银行存款结算方式

三、银行存款收付的核算

四、银行存款的核对

1．原因：记账凭证登记错误或记怅差错；未达账项。

2．未达账项：是指由于企业与银行取得有关凭证的时间不同而发生的，一方已经取得凭证登记入账，另一方由于未取得凭证尚未入账的款项。

3．未达账项的内容：银收企未收

银付企未付

企收银未收

企付银未付

第四节其他货币资金

一、其他货币资金的内容

1．外埠存款

2．银行汇票存款

3．银行本票存款

4．信用卡存款

5．信用证存款

6．在途货币资金

二、其他货币资金的核算

1．账户设置：“其他货币资金—***”

2．核算：划拨款项时，借：其他货币资金

贷：银行存款

支付款项时，借：有关账户

贷：其他货币资金

多余款项退回，借：银行存款

贷：其他货币资金

第三章应收及预付款项

[教学目的与要求]

通过本章学习，要求学生掌握应收账款发生与收回的核算；坏帐的核算；应收票据的取得、到期及巾现的核算以及预付账款和其他应收款的核算。

[重点及难点]

1．应收账款的总价法和净价法

2．备抵法处理坏账损失

3．预付账款

4．应收票据贴现

[教学课时]

[教学内容]

第一节应收账款

一、应收账款的性质与特点

二、应收账款发生与收回的核算

1．发生赊销业务时，借：应收账款价税合计贷：主营业务收入不含税价款应交税金—应交增值税（销项）增值税

2．应收账款收回时，借：银行存款

贷：应收帐款

三、总价法和净价法

1．赊销时

借：应收账款（总价）借：应收账款（净价=总价-折扣）贷：主营业务收入贷：主营业务收入（扣除折扣）应交税金—应交增值税（销项）交税金—应交增值税（销项）

2．折扣期内收到货款时

借：银行存款借：银行存款

财务费用（折扣）贷：应收账款（净价）贷：应收账款（总价）

3．折扣期后收到货款时

借：银行存款借：银行存款

贷：应收账款（总价）贷：应收账款（净价）

财务费用

四、坏账损失的处理

（一）直接销账法

1．发生坏账时，借：管理费用

贷：应收账款

2．重新收回时，借：应收账款]

贷：管理费用

同时，借：银行存款

贷：应收账款

（二）备抵法

1．每年年末预提坏账准备，借方余额用加法，贷方余额用减法

借：管理费用

贷：坏账准备

2．发生坏账时，借：坏账准备

贷：应收账款

3．重新收回时，借：应收账款

贷：坏账准备

同时，借：银行存款

贷：应收账款

第二节应收票据

一、应收票据的种类

二、应收票据取得和到期的核算

1．取得应收票据时

借：应收票据面值=价税合计

贷：主营业务收入不含税价款

应交税金—应交增值税（销项）增值税

2．到期时收回款项

借：银行存款

贷：应收票据

财务费用

3．到期时无法收回票款

借：应收账款

贷：应收票据

财务费用

三、应收票据贴现的核算

（一）计算贴现净额

1．票据到期值=面值×（1+利率×期限）

2．贴现息=1×贴现率×贴现期

3．贴现净额=1-2

（三）账务处理

1．不带追索权的票据贴现

贴现时，借：银行存款

贷：应收票据

财务费用

2．带追索权的票据贴现

贴现时，借：银行存款

贷：应收票据贴现

财务费用

到期付款方如期付款时，借：应收票据贴现

贷：应收票据

到期付款方无力偿付时，借：应收账款借：应收票据贴现贷：银行存款贷：应收票据

第三节预付账款与其他应收款

一、预付账款的核算

1．预付货款时，借：预付账款

贷：银行存款

2．收到采购材料时，借：原材料

应交税金—应交增值税（进项）

贷：预付账款

3．补付货款时，借：预付账款

贷：银行存款

4．余款退回时，借：银行存款

贷：预付账款

二、其他应收款的核算

——是指企业除应收账款、应收票据、预付账款以外的各种应收、暂付给其他单位和个人的款项，包括应收的各种赔款、罚款、存出保证金、利息以及应向职工收取的各种垫付款项。

三、待摊费用的核算

——是企业已经支付但应由以后各期或本期和以后各期（不超过一年）负担的各项费用，包括低值易耗品摊销、出租出借包装物摊销、预付保险费、预付仓库租金、固定资产修理费以及一次交纳数额较大需分摊的印花税等。

篇2：财务会计教学课件

财务会计教学课件

财务会计教学课件是对财务会计相关知识进行梳理，以下是关于财务会计教学课件，一起去看看吧!

财会基础知识

1. 会计的反映职能：是指会计通过确认、计量、记录、报告，从数量上反映企业和行政事业单位已经发生或完成的经济活动，为经营管理提供经济信息的功能。

2. 会计的监督职能：是指会计具有一定的目的和要求，利用会计反映所提供的经济信息，对企业和行政事业单位的经济活动进行控制，使之达到预期目标的功能。

3. 会计：(理解)是以货币为主要计量单位，并利用专门的方法和程序，对企业和行政、事业单位的经济活动进行完整的、连续的、系统的反映和监督，旨在提供经济信息和提高经济效益的一项管理活动是经济管理的重要组成部分。

4. 会计核算的基本前提(或会计假设)：是指为了保证会计工作的正常进行和会计信息的质量，对会计核算的范围、内容、基本程序和方法所作的限定，并在此基础上建立会计原则。

5. 持续经营：是指会计核算应以持续、正常的生产经营活动为前提，而不考虑企业是否将破产清算。

6. 货币计量：是指企业的生产经营活动及经营成果，或其他单位的经济活动都通过货币计量予以综合反映，其他计量单位虽也要使用，但不占主要地位。

7. 有用性原则：又称相关性原则，是指会计核算所提供的经济信息应当有助于信息使用者作出经济决策，会计提供的信息要同决策相关联。

8. 一贯性原则：是指各个企业和行政事业单位处理会计业务的方法和程序在不同会计期间要保持前后一致，不能随意变更，以便于对前后时期会计资料进行纵向比较。

9. 配比原则：是指对一个会计期间的收入和与其相关的成本、费用应配合起来进行比较，在同一会计期间登记入账，以便计算本期损益。

10. 权责发生制原则：是指企业应按收入的权利和支出的义务是否属于本期来确认收入、费用的入账时间，而不是按款项的收支是否在本期发生。

11. 资产;是企业拥有或控制的，能以货币计量并能为企业提供未来经济利益的经济资源。

12. 负债：是企业所承担的能以货币计量，需以资产或劳务偿还的债务。

13. 所有者权益：(一般了解)是企业投资人对企业净资产的所有权。

14. 收入：指企业由于销售商品、提供劳务及提供他人使用本企业的资产而发生的或即将发生的现金(或其等价物)的'流入，或债务的清偿。

15. 费用：指通过配比方式确认的为取得收入而发生的各种耗费。这个定义是指狭义的费用，仅限于同提供商品和劳务有关的资产耗费，即营业费用。广义的费用，还包括投资损失、营业外支出和所得税费用。

16. 会计科目：是对会计对象具体内容即会计要素进一步分类的项目。

17. 账户：是对会计要素进行分类核算的工具，它应以会计科目作为它的名称，并具有一定的格式。

18. 复式记账：指对发生的每一项经济业务，都以相等的金额，在相互关联的两个或两个以上账户中进行记录的记账方法。

19. 简单会计分录：指一个账户借方只同另一个账户贷方发生对应关系的会计分录，即一借一贷的会计分录。

20. 复合会计分录：指一个账户借方同几个账户贷方发生对应关系，或相反，一个账户贷方同几个账户借方发生对应关系的会计分录，即一借多贷或多借一贷的会计分录。

21. 实收资本：是指企业实际收到的投资者投入的资本，它是企业所有者权益中的主要部分。

22. 固定资产：一般是指使用期限较长，单位价值较高，能在若干个生产周期中发挥作用，并保持其原有实物形态的劳动资料，包括房屋及建筑物、机器设备、运输设备、工具器具等。

23. “应付账款”账户：是用来反映和监督企业因采购材料而与供应单位发生的结算债务的增减变动情况的账户。

24. “应收账款”账户：是用来反映和监督企业因销售产品应向购买单位收取货款的结算情况的账户。

25. 生产费用：企业在一定时期内发生的、用货币额表现的生产耗用，叫做生产费用。

26. “生产成本”账户：是用来归集和分配生产过程中所发生的各项费用，正确计算产品生产成本的账户。

27. “制造费用”账户：是用来归集和分配企业生产车间为生产产品而发生各项间接生产费用。

28. 待摊费用：是指企业已经支出但应由本期和以后各期分别负担的、分摊期在一年以内的各项费用。

29. 预提费用：是指预先分期计入各期成本、费用，但在以后才实际支付的费用。

30. 管理费用：是指企业行政管理部门为组织和管理生产经营活动而发生的各项费用。

财务会计工作大致环节如下：

1、根据原始凭证或原始凭证汇总表填制记账凭证。

2、根据收付记账凭证登记现金日记账和银行存款日记账。

3、根据记账凭证登记明细分类账。

4、根据记账凭证汇总、编制科目汇总表。

5、根据科目汇总表登记总账。

6、根据总账和明细分类账编制资产负债表和利润表。

篇3：中级财务会计案例教学探索

【摘要】

案例教学应符合中级财务会计教学的特点和要求，因而在会计教学中受到欢迎，然而，中级财务会计案例教学中仍然存在不足，为了提高教学质量，就必须提高教师的教学能力，建立有效的教学管理和激励机制。

【关键词】

会计案例案例教学

中级财务会计是会计专业的主干课，它不仅是一门理论性和技术性很强的学科，同时也是一门应用性和实践性很强的学科。案例教学应符合中级财务会计教学的特点和要求，因而在会计教学中受到欢迎。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受，目前案例教学已经在全国高等学校各个学科中的教学环节中广为采纳。但是，如何加深对案例教学特点、理念和优势的理解以及如何正确地树立案例教学的态度，则是近年来案例教学方面值得关注的不足。

一、目前会计案例教学中存在的不足

1．教师的案例教学能力不强生动的案例教学已经成为教学环节不可缺失的一部分。然而教学案例资源不足成为教学的软肋。具体表现在：案例库资源数量不足和例库资源质量欠缺。

教师的案例教学素养在比较缺乏的情况下，院校的会计专业案例教学水平低下也就成了一个自然而然的结果。各高职院校会计案例选材上都不一样，在教学内容上多数教师是完全按自己的想法授课，教师在实际实施案例教学的过程中，造成了案例教学没有系统，内容交叉重复等状况。

不太重视学生的全程参与和调动学生的积极准备。最为典型的是教师在上一次提前告知的案例，教师没有特别点明准备的思路和方向，学生也只是泛泛的大致了解而没有深入全面的收集相关的背景资料，浮于表面，这从一开始就奠定了教学效率低下的基调。

我国大部分教师的教学习惯还停留在传统的讲授为主的方式上，传统的灌输式教学最大的不足就在于无视学生知识体系的自主构建，无论教师对于教学内容有多么熟练，无论其讲解得如何清楚，事实是并没有拓展学生对于教材以外知识的自主学习能力与良好的思维习惯，而这正是大学教学中的精髓所在。这些教师对于案例教学方式的重要性、作用、规范程序及关键点等各方面的内容都缺乏认识和认同。在这样的背景下，即便是在课堂上实际开展案例教学，也缺乏组织和引导学生学习、深思和讨论的能力，容易导致案例教学流于形式、学生讨论偏离主题、教师难以驾驭课堂等诸多不足，则案例教学的期望目标难以实现。

2．没有有效的教学管理和激励机制在教学整体规划中不重视，在课程体系的制定和计划中，绝大部分的学校都没有把课程的设置、教学大纲的制定和案例教学策略结合起来考虑。这就导致了案例教学策略在实际教学过程中使用不规范，很大程度上取决于教师的职业判断(偏好)而不是实际教学内容的需要。如哪些章节内容应以案例教学为主，哪些章节内容中案例教学应占一部分的比例，才能取得较好的教学效果等等都缺乏必要的原则上的规范和准备。同时，也缺乏案例教学实绩与教师评估制度。基本没有激励机制。

二、提高教师案例教学能力

毫无疑问，没有出色的案例教学能力，也不会有良好的教学效果。

1．理论出发，精选案例案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。并且确定案例有讲授型案例和讨论型案例两种中的那种。分配好两种案例的结构比。

讲授型案例其特点是，由教师引导案例浅析浅析过程，学生参与讨论，案例讨论的结果通常与教师所认为的最佳结论基本一致或相接近。

讨论型案例其特点是，强调案例浅析浅析的过程和策略，而不是浅析浅析结论。其理由是管理不足(包括许多财务会计不足)没有标准答案，对某一不足的处理，不同的人有不同的做法。因此案例浅析浅析也很少有标准答案。进行案例教学的目的不是让学生沿着教师的思路去寻找标准答案，而是强调发挥学生的参与意识和创新能力，综合运用已学过的各种知识和专业技能，通过积极参与集体讨论，从案例浅析浅析过程而不是浅析浅析结果，去吸取经验和新知识，提高浅析浅析不足和解决不足的能力。精选案例要求教师必须吃透教材。这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。

2．在教学进度的安排上，注重案例教学是与理论教学相辅相成的在整个案例教学的实施阶段只有将案例教学与理论教学相结合，学生才能真正体会和理解理论知识与实践环境间的深刻关系。案例教学与理论教学相辅相成，是从不同的角度和方面来构建学生的知识体系和培养学生的自主学习能力。所以在案例教学的设计中，首先，在会计案例教学的内容和学时方面，安排的会计案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。其次，应当科学辩证的处理好两者的关系：一方面，在进行案例浅析浅析之前，先应当把相关的知识体系梳理清楚，让学生对于知识的层次和相互关系有一个比较明确的认识；另一方面，在组织案例实施的过程中注意引导学生在已有的知识体系的基础上进行发散思维，而在最后总结评价阶段又应适当的回归到课本的理论知识体系中来。

3．做好课堂组织案例教学法对教师的水平要求较高。

以学生的探讨获取知识很可能费时过多，若没有高水平的教师指导，学生的独立研究就容易盲目。案例教学法要根据学生的实际情况循序渐进。财会案例教学应该按照会计专业的培养目标和教学要求，一方面应根据会计案例反映会计与理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定会计案例教学的内容和学时，安排的会计案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上应保持一致。案例内容与会计专业其他教学环节以及相关学科的教学环节，既要有区别又有联系，相互补充、互相推动、相互协调，但不能重复，甚至可以在教学大纲中做出明确的规定：哪些内容该讲，在什么课程里讲，用以规范案例教学，提高专业整体的教学水平和教学效果。另一方面注重案例的实用性、针对性、典型性、启发性、综合性、借鉴性，精心设计会计案例。第三方面在设计会计案例时，也不应完全照搬实际工作中的做法，可以虚构一些情节和做法，并根据需要设计一些不足，使案例具有启发性。只有这样，才能使学生的思维更加活跃、开阔，激发学生学习的积极性，才能收到较好的教学效果。

4．不同的教学内容使用不同的案例和教学策略一般常用的案例有三种。

(1)发散式案例案例中采用发散性不足对学生进行提问，能较好地激发学生思维的灵活性。例如：公司进行证券投资方式的研究，其思维角度有：

①给出案例：公司进行证券投资。

②引导学生浅析浅析：投资所需资金的准备，根据投资决策，选择投资市场。

③启发深思：交易性金融资产、可供出售的金融资产、持有至到期投资、长期股权投资在核算上的差异。

④ 学生讨论：限定条件让学生讨论。

如：在交易性金融资产下，股票(成本)、公司债券(成本)和相关费用的确定。

x公司购入Y公司发行的分期付息、一次还本债券10000张，每张面值100元，买价为104元(含已到付息期但尚未领取的利息4元)，另支付经纪人佣金元，款项以银行存款支付。x公司该笔业务的会计分录为：

借：交易性金融资产一一Y公司债券(成本) 1000000投资收益 2000应收利息40000贷：银行存款或其他货币资金 1042000M公司12月13日购人N公司的股票30万股，每股买价27元(其中包括已宣告而未发放的股利2元)，另外支付手续费及印花税32000元，全部款项从M公司在该证券公司开设的存款户中支付。M公司该笔业务的会计分录如下：

借：交易性金融资产一一N公司股票(成本) 7500000应收股利 600000投资收益 32000贷：银行存款或其他货币资金8132000实际收到股利时记：

借：银行存款或其他货币资金 600000贷：应收股利 600000⑤教师概括与总结。

在此案例中还应向学生区分“交易性金融资产一一N公司股票(成本)”与“交易性金融资产一一Y公司债券(成本)”在核算上的不同点，同时要求区分购买市场，债券买价为104 元(含已到付息期但尚未领取的利息4元)，每股买价27元(其中包括已宣告而未发放的股利2元)这是学生理解上的一个难点。诸如此类不足使学生思维向各个方向发展，使学生的思维过程灵活、全面，充分培养学生的想象力。

在讲授证券相关内容时，我们采用了模拟证券操作法。首先由教师搜集上市公司近几年的财务报告及公告，以供学生进行查阅、浅析浅析，给予学生一定时间浅析浅析资料并选股，然后递交选股报告，报告中需详细说明选股理由，尤其需要对公司财务状况、经营成果、现金流量等进行详细的浅析浅析，教师结合学生的选股报告进行点评。同时举行各种诸如公司的“财务包装”、会计监督、企业内部制约、公司利润分配等专题讨论，由教师主持，学生轮流发言。教师还规定学生不能频繁换股，换股时需递交换股报告，详细说明换股理由，如公司的财务状况恶化、公司预亏等。然后再以期末某一天的收盘价为准，计算学生的“成绩”。最后，教师根据学生的选股报告及“收益”综合给出成绩。

(2)变换式案例通过增减不足的限制因素和条件，或变换设问的角度或方向，使学生根据不同角度、不同侧面浅析浅析解答不足。该类案例为学生摆脱习惯性思维束缚，学会随不足的条件，灵活的解答不足，创造条件。

如：E公司201月7日购入F公司1日发行的五年期债券，票面利率10％，债券面值1000元，公司按1040元的价格购入100张，该债券到期一次还本付息。假设M公司按年计算利息，M公司购入债券时的会计处理如下：

借：持有至到期投资――一Y企业债券(成本) 100 000― ― 一Y 企业债券(利息调整) 4 000贷：银行存款 104 000E公司实际利率和摊余成本计算如下：

①计算实际利率。由于是一次还本付息的债券，债券投资成本应该为债券到期应收取本金与应收利息的贴现值之和，用公式表示为：

债券投资成本=债券到期应收取本金的贴现值十债券应收利息的贴现值②计算各期摊余成本和利息收入。E公司各期摊余成本和利息收入如下表。

③ 编制会计分录。每个资产负债表日确认应收利息和利息收入的会计分录原理相同，现以E公司年l2月31日为例编制会计分录如下：

借：持有至到期投资――～Y企业债券(应计利息) 10000贷：投资收益――一债券投资收益7898．8持有至到期投资― ― Y企业债券(利息调整) 2101．2演变案例：E公司2007年1月7 Et购入F公司1日发行的五年期债券，票面利率10％，债券面值1000元，公司按990元的价格购人100张，该债券到期一次还本付息。

演变案例：E公司2007年1月7日购入F公司1日发行的五年期债券，票面利率10％，债券面值1000元，公司按990元的价格购人100张，该债券到期还本，浅析浅析付息。

通过原案例浅析浅析深思，演变案例的再深思，最好让学生归纳解题的技巧：第一，购入价格与债券面值的关系。第二，付息方式。

这样，增强了学生在不同情况下解决不足的能力，同时也掌握了解题的技巧。

这些模拟情境教学法，创造了师生互动，特别是学生主动参加各种情境学习，通过反复练习，从而逐步形成符合现实经济活动要求的行为方式和职业行为能力，即在专业能力，策略能力、社会能力和个性方面都得到发展，这跟我们素质教育的要求也是一致的。

对于一些相近或相关的账务处理，往往均有其相同和区别之处，学生常常容易混淆，以案例对比的方式则可以给学生加深印象，理清思维，避开账务处理中的混乱现象。

(3)对比案例例如：万友公司有一台机器设备，原价为10万元，预计使用寿命为5年，预计净残值为4000元。分别用双倍余额递减法和年数总和法计算各年折旧额。

两种折旧策略相同之处：一是两种策略均为固定资产折旧策略中的加速折IEt法。

二是两种折旧策略五年内累计折旧总和相等，均为96000元．。

两种折旧策略不同之处：一是双倍余额递减法年折旧率固定，而年数总和法年折旧率不固定，呈逐年递减。二是两种策略各年折旧额不等，双倍余额递减法折旧加速更快。

总之，我们在实际教学中，要充分调动学生学习的积极性与创造性，列举生活中生动具体的案例，引导学生通过自己的观察、深思、浅析浅析、选择、领悟去获取知识，并把所学知识运用于实践。案例教学法要求老师不仅要有扎实的理论基础知识，而且还要有较丰富的社会实践经验，了解和掌握国家的方针政策以及有关的法律法规条文、规章制度和各有关专业方面的实际资料。

三、建立有效的教学管理和激励机制，保证教学质量

任课教师和教研室主任应当积极的去了解学生的评价、实际的教学效果和教材的适应性等等，从而为后续改善提供参考；最后，根据不断跟进了解到的情况，经教研室讨论，修订课程设置、教学大纲、教案中与案例教学有关的内容，从而可以更好、更规范的指导后续的案例教学活动。

将案例教学实绩与教师评估制度相结合，在对教师的各项工作进行评估的规则中加入对教师案例教学设计与实施的评价内容，并与教师的工资和晋升挂钩，由此从制度上保证案例教学的推进。所以，引入案例教学就需要对与教师业绩相关的一些制度进行相应调整，使案例教学制度与其它制度协调，以保证能有足够的持续的激励机制。

应对实施案例教学的教师给予适当的课时补贴，将对案例收集、整理、编写计人科研工作量；可组织全院师生进行案例教学的优质课比赛活动，对评出的优质课和优秀教师给予适当的物质和精神上的奖励。

同时，要在案例教学中引入竞争机制，实行优胜劣汰，由学生自主选择任课教师，给教师以压力和动力，提高案例教学的质量，从而推动案例教学的良性循环，促使新的实用案例不断推向课堂，案例不断推陈出新。

四、结束语

学生技能是需要通过实践才能培养出来的，决不是通过概念推演和知识演绎所能解决的，必须通过实践的操练亲身体会出来。对教师与在校学生来说，案例教学显然是最为可行、最具效率的“社会实践”。

因为，与亲自参加社会调查研究和身临其境的“体验式教学”相比，案例教学是最节约时间、成本最低的“社会实践”。

[中级财务会计案例教学探索]