以下是小编收集整理的山村的早晨教学课件，本文共18篇，欢迎阅读与借鉴。
篇1：山村的早晨教学课件
《山村的早晨》是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和，愉快，表达了对山村的热爱和向往。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重、难点：
能够边读边想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学过程：
一、板书课题，直接导入。
1、板书课题。
今天，我们继续来学习《山村的早晨》这一课。请同学们看黑板，伸出小手跟老师一起来写题目。“晨”字笔画比较多，我们要慢慢写。齐读课题。
2、复习、检查文中的词语：
轻盈喜悦害羞身影……
二、初读诗歌，整体感受。
1、自由读诗，要求：读准字音、读通句子，可以和同桌相互检查纠正字音。
2、思考：山村的早晨，给你留下什么印象?
(生独立思考，个别回答，教师纠正)
三、走进文本，细品诗句。
1、品读第1—3节诗歌
(1)分别点名读1、2、3节诗歌。
(2)这三节诗歌给我们描绘的是什么?(美丽景色)
(3)生齐读诗歌并画出诗歌中所描述的景物。
(4)词组练习：
将描写景物的词语贴在黑板上，学生根据积累完成词组。
(5)填写词语：
____带走夜的鼾声，
____打湿美的黎明;
山村从甜梦中醒来，
____给她揉着眼睛。
____的彩蝶舞姿轻盈，
____的蜂儿歌声嘤嘤;
____的'小河舒展着腰肢，
____的炊烟袅袅地上升。
早晨像个___________，
____、_____、睡眼惺忪;
噢，大自然是______的画家，
描绘出这幅水墨丹青。
(6)指导朗读：边读边想象画面。
2、合作探究，学习第4—7节诗歌
(1)自由读第4、5、6、7节诗歌。
(2)思考：这四节诗歌描绘的是什么呢?(人们活动的风景画)
(3)前后四人小组，思考讨论：
谁走进画里来了?他们的心情怎么样?
(4)你觉得在这个美丽的山村早晨，还会有谁走进画里呢?
句子练习：
____________走进画里来了，
________________________;
______________进画里来了，
————————————。
要求：先在书上写出来，然后在全班汇报交流。
(5)指导朗读：读出愉悦的心情。
3、赏读诗歌，想象画面。
(1)自由选择喜欢的诗句读给大家听，并说说为什么喜欢。
(2)配乐读，生想象画面，然后回答问题：你仿佛看到了什么?遇到了谁?
四、拓展延伸，说话练习
在诗人看来，山村的早晨就像一幅美丽的画卷，它是那么的生动，那么的迷人。我们也来夸夸这迷人的景色吧!
山村的早晨真美啊!
四、总结全诗，布置作业。
常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!课下，请同学们找有关描写自然景色的文章或诗歌来读一读，下节课开一次诗歌朗诵会。
板书设计：
篇2：山村的早晨教学课件
山村的早晨教学课件
教学目的：
1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学过程：
一、导入新课：
1.这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2.齐读课题。
3.在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?(学生简要说自己心中对早晨的印象)
4.让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。)
5.山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6.当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花)。
7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢?
(评析：教师在开课伊始，就注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的情况下读的，第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读的，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程自然流畅，贴近学生实际)
二、学习课文
(一)初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2.交流读后的初步感受。
3.读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。
(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
4.你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起! 还想读吗?(想)
(评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。)
(二)细读课文，品味语言
1.再读课文，边读边想。
你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
(评析：教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。)
2.交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
(1)小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明;
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的`黎明;
晨风给她揉着眼睛。
(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)
(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话
(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落;我感觉到了微风拂面;我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)
(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤;
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿;
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!
(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng);
噢(ō)，大自然是多才的画家，
描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)
男、女生分别读一二小节。
(评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美;又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)
(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)
篇3：山村的早晨教学课件
美丽、宁静生机勃勃
小溪露珠晨风彩蝶蜂儿小河炊烟
拓展阅读：《山村的早晨》课文
小溪带走夜的鼾(hān)声，
露珠打湿美的黎明;
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉(róu)着眼睛。
缤(bīn)纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤(yīng)嘤;
欢快的小河舒展着腰肢(zhī)，
轻巧的炊(chuī)烟袅(niǎo)袅地上升。
早晨像个刚醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng);
噢(ō)，大自然是多才的画家，
描绘(miáohuì)出这幅水墨丹青。
小牧童走进画里来了，
赶着羊儿，洒下一路歌声;
挤奶的妈妈走进画里来了，
喜悦在奶桶(tǒng)里流动……
汲(jí)水的姐姐走进画里来了，
拖着美丽的彩裙;
梳妆的小妹走进画里来了，
小河捧起一块明镜。
打太极拳(quán)的爷爷走进画里来了，
垂柳在向他深深地鞠躬(jūgōng);
长跑的哥哥跑进画里来了，
这是山村的马拉松。
迟(chí)起的太阳刚一露面，
圆圆的脸蛋羞得通红;
上学的孩子可不想迟到，
山路上，闪过他们的身影……
篇4：山村教学课件
山村教学课件
教材分析：
《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。
教学目标：
1、朗读背诵古诗。
2、用听读识字及猜字的方法认字7个。
3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。
4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。
教具准备：
生字卡片、书、本、幻灯片、课件。
教学过程：
一、以图导入，激发兴趣。
1、(出示投影片)(投影片同书上插图)小朋友们，这幅图画美吗?你觉得什么地方美?(生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)
2、大家说的真好!在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。(板书课题：山村)请大家一起读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。(范读)谁愿意和老师一起读?(请举手的学生模仿着跟着读)下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。
4、谁觉得自己读的好，想读给大家听?(指名2-3人读)谁来评一评他们读的怎么样?(生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……)
谁会背这首古诗?(自己背，同桌互相背。请一个同学背。)你怎么背的这么好，有什么好方法吗?(生：我按照十个数字的顺序背。)
5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗?(出示生字卡)二六七八九十花(学生抢着读)
6、(做照镜子的'游戏)老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。(鼓励学生)
三、小组合作，学习写字。
1、(出示生字表：一二三十)这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写?(生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。)(课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下)(学生练习写)
反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好?(生：写的工整。干净。……)
再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。
2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔?(先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下)(课件演示写的过程)
观察在田字格中的位置。(生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间)老师范写，学生练习写。评议。
3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔?(先横后竖)观察横、竖在田字格中的位置。(横写在横中线，竖写在竖中线上)
学生自己练习写，反馈，评议。
四、小结，学生谈感受。
(生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。)全班配乐朗读。
附：板书设计
山 村
─ │ 一 二 三 十
评析：
这是一堂古诗课。这首诗中包含了“一”至“十”10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不断地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自己观察，自己写，自己评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]
篇5：《山村的早晨》教学设计
教学目标：
1.认识本课“揉、缤”等9个生字，会写“晨、盈”等15个生字。
2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。
3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
4.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情
教学重点：
理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。
教学难点：领悟诗歌意境。
教具准备：课件或图片、词语卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、谈话激趣、导入新课
1、出示相关图片，提问：你们看到了什么景象，有什么感受？（学生自由发言）
2、今天让我们一起走进课文，领略山村早晨美妙的景色吧！
3、板书课题，齐读课题。
【设计意图：用直观形象的图片导入课文，从视觉上初步感知山村的美丽。】
二、检查预习认读词语
1、课件出示生词
（1）一幅画 喜悦 奶桶 姐 姐 梳妆 身影
（2）早 晨 轻盈 宁静 太极拳
（3）舒 展 迟起 羞得通红
（4）圆圆的脸蛋
要求：
（1）自由说，组内互查读准字音
（2）开火车形式读（纠正读错或不准的读音）
问：你们想过没有，老师为什么将这些词语这样排列
（3）观察会写的字，组内交流识记方法及书写注意点。
（4）小组推荐最值得交流的字与大家说说识记方法
（5）书写难写的字（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。左右结构重点指导：揉、缤、幅、裙、疏。上下结构重点指导：舞、盈、拳、羞。）
师过渡：字词会读了，这些词语放到句子里你们还能读好吗？自选几个词语读一读相应的句子。
【设计意图：纠正复检生字、新词认读情况，目的是为理解课文内容扫清障碍。】
三、初读课文，检查朗读情况。
1.自由朗读自己喜欢的小节
2.选择段落赛读（评价、指导）
3.请同学再次认真读全文，要努力读通顺。
四、默读、概括大意
1.课文读顺了，默读全文并想一想每小节讲了什么？
2.师：会读的人能把厚书读薄，会读文章的人，会把文章读成一句话或一个关键词，再次默读课文看看你能读出哪几个关键词？（美丽、宁静……）
【设计意图：通过多种形式的朗读，在读的基础上初步感知课文的主要内容并能用自己的话概括课文的主要内容。】
五、自主练习，拓展预习
1、写生字
2、练习有感情读课文。
3、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？
篇6：语文S版三下《山村的早晨》教学课件
语文S版三下《山村的早晨》教学课件
教学目标：
1、初读课文，学会本课生字，理解词语的意思。
2、朗读课文，初步感受山村早晨的美丽景色。
3、激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备：
生字词投影，山村早晨的图片课件
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.课件展示山村早晨的美好景象
2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的.自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，让我们一起跟随作者，走进美丽的小山村，领略山村早晨奇妙的景色吧！
二、范读课文
三、自读课文，初步感知课文内容
1.用自己喜欢的方式读读课文。要求：①读正确，读通顺，把生字词以及不懂的字词画出来；②难读的句子多读几遍③说说你对这首诗歌的初步感受。
2.这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？
3.小组合作，分节试读，交流体会。
四、学习生字，读通课文
1.自学生字。
（1）借助拼音，读准字音。
（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。
2.与同桌合作，说说怎样记字形。
3.检查生字学习情况。
（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。
（2）认读生字及由生字组成的词语。
五、指导书写生字
1.找出较难写的字，教师示范写。
2.在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。
3.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。
4.同桌互评。
六、作业
熟读课文。
板书设计：
山村的早晨
真美啊
篇7：山村的早晨作文
古木参天，鸟语花香，小草小花的脸上还挂着晶莹的露珠。路边的花儿不时散发出馥郁的芳香，山林里还不时的传来小鸟“叽叽喳喳”的叫声。随着微风的吹拂，翠绿的竹子轻轻的摆动，竹叶还不时发出“沙沙”的声音。公鸡“喔―喔――喔”的啼叫声，传遍了整个山村。山村的早晨就在这不经意的声息中被唤醒了。
一缕缕白烟缠绕在山村的上空，那是各家各户的炊烟袅袅上升，这难道不是童话中的美妙世界吗？老人们早早就起床锻炼身体，他们有的到路上跑跑步，有的三五成群的在院子里练太极拳、走象棋。贪玩的小孩也起床了，蹦着跳着寻找自己的小伙伴，开始了自己的游戏。玩的真是尽兴，该吃饭了也不知道回家。
太阳出来了，农民伯伯背着锄头，带着对一天美好的希望上山去了。阿姨们拎着满满一篮的衣服，来到小溪边洗衣服，她们聚集在小溪边你一句我一言的聊开了，小溪边顿时热闹起来了。菇农们跳着满满的一担香菇，纷纷来到路边的集市上。这里可热闹了，有菇农的讨价还价声，有“叮铃铃”自行车声，“突突”的摩托车声，还有买包子、油条的吆喝声、一群胸戴红领巾的小学生，蹦着跳着唱着歌儿向学校飞去。
山村的早晨是恬静的，又是热闹的。
篇8：山村的早晨作文
仿佛就是一段闪亮的历史。留在落日映照的河面，留在我岁月的脑际里，许久不曾忘怀过。那一缕又一缕的炊烟，漫过这座城市的上空，袅袅地，向天的那一边远远荡去。一会儿顺着风的姿势，又偏离了它既定的去向。向东或向西，始终沿着一种既定的规则，或者说是规律。我在这时突然想到一个词：似曾相识。
我看不见远方，见不着那片天，许是距离太远了。那是城市的某个小山村，或某个工厂，我都不好猜测。这是在城市呢。站在城市这一方，目睹这一切，极易让人想起山村的清晨。念想总不谋而合。
山村的早晨，寂静得很，这种味儿无法形容，这在小时候易体味到。它不同于遍布城市的喧嚣，或马达声，或鸣笛声。那种静，是独特的。是寂静中的一种宁静，朴实，亘久。那时的乡村，时有飞鸟在树梢头鸣啭，有鸣虫在池塘里浅奏；这不是一种闹，而是一种静的衬显。沐浴在这种静谧中，倾听着周身地一切响动，心胸是开朗的。其实这么说时，我对自己形容的这种静，还觉不贴切，似乎还没说出那个味儿，很无奈。
乡村的鸡鸣晨叫，拉开了新一天的序幕。一般说来，半夜里，鸡是要叫好几遍的，一个钟头，次把左右。尤在天亮前这会儿，最为彻耳。这时起得早的多是些勤奋的老农，我不知说老农合不合适，但我那时的村庄确是这样。或爷爷的，或奶奶的，多有早起的习惯。去田里或地里，干活什么的，多为爷爷。去菜园里摘菜，浣洗或做饭的，多为奶奶。我记得那时我还小，偶尔起得早，就满田岸或池塘旁瞎转悠。偶尔，站在池塘边，呆呆地看着乡人洗衣裳，或用树枝斗着水里的小鱼小虾什么的。这时，就有乡人从我身旁经过，出于好意，他们时而警醒我一两句。我笑了笑，并不在意。我远远地看着他们的身影，落在了乡间小道上，十分明晰。几丝晨阳红彻了那一片天，舒朗有甚。
除了“雄鸡司晨”的晨声外，还能听见些卖菜小贩的吆喝声。有时，人还没起来，躺在床上便能听见这声响，回荡着整个村子，一浪又一浪。当然，还有卖早点的，像馍馍之类的。这在那时岁月，挺受人喜爱，因为村人自做的，不多。那时的乡村，做这种小生意的人，不多见。村人节约着呢，似乎总舍不得花销。至少我如此认为。记忆里，我母亲遇上好心情，会卖这些小菜和早点，这会让我乐上一番的。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。用陶渊明的这四句小诗，来形容乡村的寻常日子。特别是清晨，最贴切不过。无论是从乡村的东边到西边，还是北边到南边。景象壮阔着呢。我很喜欢这味儿。
我儿时的村子。门前有两口池塘，常半湿半干的，似乎缺水，八成没错儿。特别是到了夏季。池塘干枯不成形儿了，剩一撮水，扎起裤腿，人就过去了。人走过的半塘底，塘泥酷似一座座假山。脚发力一踢，土飞沫溅的，小孩子喜欢玩这样的游戏。村子的清晨，孩子的嬉笑声，常从这里传来。
干枯的塘腰畔，有绿油油的青草，葱绿一片。给耕牛作草料，正好。那时，起得早的放牛娃，就把水牛赶到这块地上，水牛的咕噜声，似震动了整座池塘。倘若看见水牛的那个悠闲味儿，不羡慕，才怪呢。我就曾这样想过。那时我也放过牛，也走过干枯的池塘，踏过那青草地。有时，怕牛跑了，干脆就把牛绳挽在一块大石头上，从塘底拔起来的。然后呢，就站在塘岸，自由活动去了。或采野花，或追蝴蝶，记不清了。
当晨曦渐渐亮遍了整个东天，山村的寂静，就凸显在一层活跃中景气中了。在半山地劳作的乡人，有时累了，为了补充体力，隔着远山，不停地喊着卖早点的小贩儿；在菜园里活动的乡人呢，不时叫着他们的娃儿送去篮子装菜，许是事先并没打算摘菜，只想整整园子；在田野里耕田的乡人呢，偶尔，也喊着他们的娃儿，送去什么需用的工具。
早饭时刻，乡娃站在村前，喊各自的父母亲吃饭，是一道别有的景观了。这时，隔山畈的勤实人，见邻村人回去了，这才肯走。大家争先恐后的抢时间呢。这在农忙时节，多见。走在晨曦里，和路人聊天，村人心里是踏实的。活干了，回去吃饭，心底就是不一样。我记得有时，帮家里干活，就曾有这种踏实感。应该说，那时小，有这种感觉，相当难得。后来，长大了，没干过类似的活儿，就不曾有过这种感觉。
岁月飞逝，站在城市的一方，望着眼前的这一缕缕炊烟。想起那时的岁月，我心底仍能感觉到那幽幽的山村，那清晨里的声音，隔得很远，却络绎不绝。
篇9：山村的早晨作文
蓝蓝的天上飘着几朵白云，白云下面是连绵起伏的群山。山坡上小草悄悄地伸出了小脑袋，野花各种各样，散点在草丛中，散发出淡淡的花粉青草气息。
山脚下，小山村被袅袅的炊烟笼罩着，烟雾慢慢飘向天空，飘散出诱人的香味。
村前的小河欢快地流向远方，河水清清的，凉凉的，河边的小草嫩嫩的，绿得发亮，草叶挂满了晶莹的露珠。河岸的小坡，有几处小树林，苍翠茂密。力争向上。池塘边的那颗柳树，像一位穿着新绿衣裳的姑娘正对着镜子梳妆打扮。美丽的柳树引来了许多鸟儿，有的在树梢上跳来跳去，有的像小孩在荡秋千，有的尽情欢唱，有的在梳理羽毛，柳树成了小鸟的天堂。庭院里，杏树开着赶趟的花，粉红的花瓣招引来了许多蜜蜂，嘤嘤嗡嗡歌唱……
山村的人们早早地起来，各自忙着自己的事情。你瞧，姐姐穿着艳丽的衣服，提着水桶去挑水；机灵的妹妹在草丛中捕捉蝴蝶；大哥哥穿着运动服在大路上练习长跑；老爷爷在平地上伸手弯腰自由锻炼……太阳公公满脸笑容地出来了，农民伯伯扛着犁，牵着牛走向田野，去播种；羊倌儿哼着小曲赶着羊儿走出村口；孩子们背着书包，顺着弯曲的山路高高兴兴地去上学……
是啊，山村的早晨环境优美，空气清新，人们的生活美满幸福令人向往。
篇10：山村的早晨作文
这个“五一”，我们一家三口，还有爷爷，一同开开心心地游玩了浙江安吉的中南百草园、中国竹子博物馆等景点。这些地方的景色和内容都十分美丽，但最让我记忆犹新的还是留宿安吉一个山村的早晨。
清早，我们一家人因怕误了出行的时间，5点来钟就从留宿的安吉农家客栈起来了。天色刚刚发白，我们看看时间还早，就想出去先转一会儿，然后吃个早点再回来。我和爷爷、爸爸、妈妈一同走在山村的小路上，尽情地呼吸着带着竹叶清香的空气，这与我们在南京接触到的空气完全不一样。安吉是竹子的盛产地，山上许多的植物都是竹子。我们昨晚住在一个名叫“天下银坑”的山凹中，它的四周环有许多山峰，有的好似一顶乌纱帽，有的好似一个巨大的卧佛，有的好似一座金字塔……山峰逶迤连绵，山上长满了竹子，一阵风儿吹过，一大片竹林随风起舞，十分有序。这里的每一座山峰，都有一种颜色，有的'青绿，有的深绿，有的草绿，还有的淡绿……山顶上笼罩着一层薄薄的云雾，旭日升起，给山峰嵌上了一层金边。
云山竹海，真是好看极了!这时，村里的公鸡也发出了一声高过一声的啼鸣，人们从睡梦中苏醒过来。路上的行人和自行车、摩托车、小轿车、工程车…渐渐地多了起来。放眼望去，一个个乡村农舍也都冒出了阵阵炊烟。我们随意地走进了路旁的一家小吃店，女店主用淳朴热情的微笑迎接着我们，为我们精心烧出了“汤年糕”和“雪笋汤粉”，那放在碗里的小笋子和嫩肉丝，比在其他什么地方吃的都好吃，又香又鲜!让人回味无穷…在回客栈的途中，我们路过了一些小店，看到里面挂满了许多精美的竹制工艺品，其中有一条用毛竹制作的鱼，颜色鲜艳，首尾都能动，十分灵巧，栩栩如生，给我留下了深深的印象……
不知不觉中，这个山村又迎来了新的一天!
篇11：山村的早晨作文
天亮了，太阳出来了，一个小山村顿时处在热闹的氛围中。
山村的早晨是繁忙的。瞧！工作人员骑着电动车或摩托车，飞奔在马路上，不一会儿，便没了踪影；小学生背着书包，唱着歌，进入学校学习；一位位勤劳善良的农民扛着锄头，跨入田里辛勤的劳动；妇女们挽着一只只小篮子，走进市场，购买新鲜的蔬菜、水果。
山村的早晨是恬静的。看！马路上一棵棵刚刚栽入的小树苗，紧密的挨着，微风吹来，树叶之间就发出了“沙沙”的摩擦声，一朵朵鲜花也跳起了摇摆舞；田野里绿油油的秧苗向行人招手，仿佛在诉说来年的大丰收，又好象在告诉人们劳动的可贵；一条小溪哗啦啦的流淌，小鱼也摇着尾巴，吐着鱼泡泡。如果我没有说错，谁走到这里，都会感到心旷神怡。
山村的早晨是愉跃的。喏！一位位老年人在溪边舞剑、打拳、扭秧歌；幼儿园的小朋友在草坪上翻跟斗、做体操；不远的凉亭里，坐着几个青年人，他们一会儿皱着眉头思索，一会儿舒心的笑了，仿佛克服了一个困难，到底在干什么？原来他们在下棋呢！怪不得有喜有悲！
山村虽然比不上城市，但也充满了乐趣！
篇12：《山村的早晨》的教案设计
《山村的早晨》的教案设计
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2. 读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教法与学法：
多读理解诗歌每节的主要内容, 看图加深了解
教具准备：
课件、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，( 教师板书课题) 大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2. 齐读课题。
3、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢? （学生简要说自己心中对早晨的印象）
4、让我们一起来欣赏一下山村的早晨。( 播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
5、山村的早晨实在是太美了! 让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗? 让我们一起来背诵一下，( 一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
7. 那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知
1. 请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2. 交流读后的初步感受。
3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢? 说说你自己的感受。教师相机板书。
( 美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
4、你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起! 还想读吗?( 想)
( 二) 细读课文，品味语言
1、再读课文，边读边想。
你们真爱读书! 读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢? 请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2、交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
第二课时
一、复习引入
二、分节讲读，了解诗的大意
(1) 小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
(2) 让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。( 播放课件)
(3) 你的眼前出现了怎样的画面? 教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。
( 指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)
(2) 缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
(4) 同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!( 当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)
小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!
(5) 早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng) ；
噢(ō) ，大自然是多才的画家，
描绘(miáohuì) 出这幅水墨mò 丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“ 水墨丹青” 是什么意思?“ 这幅水墨mo 丹青” 指的是哪一幅呢? 让我们通过朗读把画的内容展现出来。( 大自然给我们描绘出了怎样的画面。)
(6) 同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗? 画里面还有什么景象呢? 让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
(7) 请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
(8) 展示汇报。
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗? 让我们通过读来体现一下她的.美丽!( 师生合作读课文。)
3、引导想象，读写结合。
(1) 同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗? 不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象? 播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
(2) 请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。( 每人发一张小纸片)
(3) 出示句式，学生练写：
(4) 交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
(5) 同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
4、拓展知识，回归整体。
(1) 山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢? 让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
(2) 同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的! 让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢?( 教师引导学生说出自己喜欢的作业内容)
附：板书设计 美丽
山村的早晨 宁静
篇13：山村的早晨诗歌
山村的早晨诗歌
公鸡“喔喔”啼鸣
赶走黑暗拉来黎明
狗接二连三地狂吠
河对岸一阵猪凄厉的.尖叫
眼前浮现，猪被绑在长案之上
一把利刀捅进它的喉咙
鲜红滚烫的热血喷向世界
一股血腥扑鼻而来
夹带猪微弱的哀鸣。片刻
狗此起彼伏狂吠淹没村庄
晨曦依次铺开乡间小路
田野、山岗，渐向远方
小鸟鸣啭比我还要有精神
树叶绿绿的比我还要旺盛
村旁小河，从山里走出
哗哗的水声在我心里流淌
山村小小炊烟，招呼
太阳爬上东山的天空
篇14：《草原的早晨》教学课件
《草原的早晨》教学课件
一、创设情境，导入新课。
1、多媒体播放草原风光片。
导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！
二、细读课文，读中感悟。
自读全文。
㈠学习第1自然段。
1、谁来给我们读一读。
师：你觉得她哪些词读得特别好？
2、细品第一段。
⑴抓住啪！啪！、响亮等词学习第一句。
⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习第二句。
3、自由读词、读句。
4、指名读这段。
5、学生有感情读齐读这段。
导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢？
㈡学习第2自然段。
1、自由学习这段（可以左右交流、探讨）
点击草原之旅中的视频，边看边体会草原的热闹。
2、相机教学。
读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的热闹？
羊多，羊欢
⑴从文中哪几个词语感受到的？
抓住：一只只、涌出、羊群体会羊多。
⑵出示：涌出、蹦跳、奔向
⑶读好涌出、蹦跳、奔向，体会羊儿当时有多么快活。
⑷男生、女生比赛读这句。
⑸用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。（同桌交流后发言）
师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。
师：你当时开心吗？快活吗？
⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。
导语：真是群自在、快乐的羊啊！
牧民乐
⑴小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？
（真快；好威风；骑马技术高；高兴）
⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？
⑶指名多人读。齐读。
此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。
㈢学习第3自然段。
⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？
（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）
⑵（我看到了羊群），那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像？
自读这句体会。
⑶师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像什么？左右交流后指名。
⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是回荡。
⑸这是怎样的歌声？
⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样指名读。
⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。
三、指导背诵。
导语：多美的一幅景象啊！小朋友，这么美的大草原，这么美的.课文，我们把它印入脑海，好吗？
师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。
（相机）喜欢这段的起立背。
四、指导习字。
⑴出示：牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。
⑵你认识了谁？写的时候要注意什么？
⑶多媒体讲解各字，并指导学生书写。
五、拓展延伸。
导语：这堂课小朋友学习得真认真，李老师奖励大家去大草原游览一番。（播放《赛马》）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。）
师：点击草原之旅。自己浏览图片，想看什么就点什么。小朋友们，尽情地享受这次草原之旅吧！
学生自由操作，浏览。
六、布置作业。
任选其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。
1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的涂一涂中。
2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的贴一贴中，让大家一块儿来欣赏吧。
师：草原之旅即将结束，我相信每个小朋友的感触都很深，让我们在这优美的音乐声中结束本次草原之旅吧！
篇15：山村的早晨200字作文
山村的早晨，明媚的
篱笆旁边有一条弯弯曲曲的小路一直向远处延伸，路上没有行人显得格外安静，
小学生作文大全
在村头的路上，有一个扎着两个小辨，穿着粉红上衣，蓝色裤子的小女孩奔跑追逐着一只黄色的蝴蝶。好像很焦急的样子，只能轻手轻脚脸带笑容慢慢地把手伸向飞得不高的蝴蝶，谁知蝴蝶飞向路旁的油菜园里，金黄的油菜花和蝴蝶的颜色一样，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看着油菜花发愣。
广东深圳宝安区沙井东山书院二年级:欧阳洁
篇16：山村的早晨200字作文
山村的早晨200字作文
山村的早晨，明媚的阳光照在油菜上，油菜花开的更欢了，散发出淡淡的清香。稀疏的篱笆树上花儿刚落，树上的树叶还没长得茂盛浓密，所以还影不成阴。
篱笆旁边有一条弯弯曲曲的小路一直向远处延伸，路上没有行人显得格外安静。
在村头的路上，有一个扎着两个小辨，穿着粉红上衣，蓝色裤子的小女孩奔跑追逐着一只黄色的蝴蝶。好像很焦急的'样子，只能轻手轻脚脸带笑容慢慢地把手伸向飞得不高的蝴蝶，谁知蝴蝶飞向路旁的油菜园里，金黄的油菜花和蝴蝶的颜色一样，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看着油菜花发愣。
广东深圳宝安区沙井东山书院二年级:欧阳洁
篇17：《山村的早晨》(S版四年级教学设计)
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重、难点：
能够边读边想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学过程：
一、板书课题，直接导入。
1、板书课题。
今天，我们继续来学习《山村的早晨》这一课。请同学们看黑板，伸出小手跟老师一起来写题目。“晨”字笔画比较多，我们要慢慢写。 齐读课题。
2、复习、检查文中的词语：
轻盈 喜悦 害羞 身影……
二、初读诗歌，整体感受。
1、自由读诗，要求：读准字音、读通句子，可以和同桌相互检查纠正字音。
2、思考：山村的早晨，给你留下什么印象？
（生独立思考，个别回答，教师纠正）
三、走进文本，细品诗句。
1、品读第1-3节诗歌
（1） 分别点名读1、2、3节诗歌。
（2） 这三节诗歌给我们描绘的是什么？（美丽景色）
（3） 生齐读诗歌并画出诗歌中所描述的景物。
（4） 词组练习：
将描写景物的词语贴在黑板上，学生根据积累完成词组。
（5） 填写词语：
____带走夜的鼾声，
____打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
____给她揉着眼睛。
____的彩蝶舞姿轻盈，
____的蜂儿歌声嘤嘤；
____的小河舒展着腰肢，
____的炊烟袅袅地上升。
早晨像个___________，
____、_____、睡眼惺忪；
噢，大自然是______的画家，
描绘出这幅水墨丹青。
（6） 指导朗读：边读边想象画面。
2、合作探究，学习第4-7节诗歌
（1） 自由读第4、5、6、7节诗歌。
（2） 思考：这四节诗歌描绘的是什么呢？（人们活动的风景画）
（3） 前后四人小组，思考讨论：
谁走进画里来了？他们的心情怎么样？
（4）你觉得在这个美丽的山村早晨，还会有谁走进画里呢？
句子练习：
____________走进画里来了，
________________________;
______________进画里来了，
------------。
要求：先在书上写出来，然后在全班汇报交流。
（5）指导朗读：读出愉悦的心情。
3、赏读诗歌，想象画面。
（1） 自由选择喜欢的诗句读给大家听，并说说为什么喜欢。
（2） 配乐读，生想象画面，然后回答问题：你仿佛看到了什么？遇到了谁？
四、拓展延伸，说话练习
在诗人看来，山村的早晨就像一幅美丽的画卷，它是那么的生动，那么的迷人。我们也来夸夸这迷人的景色吧！
山村的早晨真美啊！--------------------------------------------------------------------！
四、总结全诗，布置作业。
常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!课下，请同学们找有关描写自然景色的文章或诗歌来读一读，下节课开一次诗歌朗诵会。
板书设计：
山村的早晨
美丽、宁静 生机勃勃
小溪 露珠 晨风 彩蝶 蜂儿 小河 炊烟
[《山村的早晨》(S版四年级教学设计)]
篇18：《山村》教学反思
记得一位哲人曾经说过，最大的困难莫过于战胜自己。其实，正确地认识自己有何尝容易！对于处于童年期的儿童来说，评价他人，认识自己都非易事。不能产生正确的认识，又怎能战胜自己，怎能进步！足见科学地进行评价的重要性。此次课程改革响亮地提出要倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。评价得到了前所未有的重视，该如何引导学生科学地进行评价呢？以上的案例也许会对我们会有所启示。
1.全面地审视。现在的儿童几乎都是独生子女，他们已经习惯了以自我为中心，往往只看到自己的优点，别人的缺点，而忽视了自己的不足和别人的闪光点，所以评价他人“一眼”直逼不足。“众口铄金”，许多孩子的负面评价也许会击垮一个人的自信心！而自信的重塑又是多么艰难！教给学生正确的评价方法，首先就应该让孩子学会欣赏别人的优点，然后再去品评别人的不足之处！
2.多角度的评价。《语文课程标准》指出：“实施评价，应该注意教师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”多方面参与的评价应该说更具科学性、客观性，它汇集了不同渠道的信息，使认识更全面、准确，有利于促进学生的发展。如果能先进行自评，自我剖析，阐明缘由，他评就会更具“人情味”，就会更多的从纵向加以评价，而减少或避免毫无价值的横向比较。
3.增强操作性。评价的最终目的是有效地促进学生的发展。这就需要评价主体不仅要客观地描述评价对象语文学习的进步和不足，还应提出建议，给予指导和帮助，并让他有再次修正、改进的机会。每位学生都是向往优秀的，后进生之所以落后，往往就是因为他们缺乏指导，不知道如何登上“前进的快艇”，评价中，把“他哪里不好？”改为“他怎样做会更好？”也许会更受评价对象的欢迎！
4.增强激励性。评价过程中，不仅要关注知识与技能、过程与方法，还应特别关注情感、态度与价值观，让学生认识自我，建立自信，树立积极向上的人生态度。正如《语文课程标准》中所说的“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”这就要求教师、同学充分地理解和信任评价对象，更多地发掘并关注评价对象]的闪光点，真诚地赞美他，热情地鼓励他，把诚恳的语言，信任的目光，热情的掌声，亲切的拥抱毫不吝惜地送给他，给他创造成功的机会，让他体验成功的乐趣。皮格马力翁的期盼能让雕像获得生命，我们的激励也一定能让孩子们获得最大程度的发展。
当然，科学的评价方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要广大教师在教学实践中常抓不懈，不断渗透，相信随着课改的不断深入，我们的不断探索，我们以及我们的学生都会在这方面有长足的进步！
★教学课件
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