中学生化学学习方法

时间：2023-08-21 09:24:12 其他范文收藏本文下载本文

下面小编给大家整理的中学生化学学习方法，本文共9篇，欢迎阅读!

中学生化学学习方法

篇1：中学生化学学习方法

由于化学是以实验为基础的学科,学习化学当然就离不开实验了,因此如何观察实验对于我们学习化学是非常重要的。首先,应明确实验目的,确定实验观察的重点。课本设置实验的目的在于实现某一学习目的,实验目的决定了实验观察的重点,只有明确重点观察的内容,抓住本质的现象,才能有效地观察,有效地学习。如在初中化学〈序言〉课的实验,所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化而设置的。因此,观察的重点是物质反应前后是否发生质的变化,从而确定该变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧实验,观察的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同,确定反应是否生成新物质,从而判断该反应是否属于化学变化,而不能仅仅注意实验过程中的“发出耀眼的强光,放出大量的热”这一非本质的现象。只有这样,才能实现实验的目的——掌握物理变化和化学变化的实质。

如何有序地、全面地观察化学实验呢?第一阶段(实验前)观察要素为:①反应物的物理性质(如反应物的颜色、状态、气味等);②反应条件(如是否加热、光照、通电等);③反应装置(使用哪种实验仪器、该装置有何特点等);④操作顺序(如何组装实验装置、添加药品先后顺序等);⑤其他(如药品的用量、实验注意事项等)。第二阶段(实验中)观察要素为:反应过程中的主要现象(如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等)。第三阶段(实验后)观察要素为:①是否有新物质生成;②新物质的颜色、状态、气味、溶解性等;③仪器拆分顺序;④仪器整理等。

篇2：中学生化学学习方法

教学大纲明确规定化学是一门以实验为基础的学科,因此自己动手实验对于学生学习化学起到至关重要的作用。常言到“百闻不如一见,百看不如一验”,亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力,而且能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固,激发我们学习化学的兴趣,转变以前的“要我们学习”为现在的“我们要学习”,由被动变为主动,从而可以成倍提高学习效率,达到事半功倍的效果。例如,实验室制氢气的原理和操作步骤,动手实验比只看老师做和自己硬记要掌握得快且牢固得多。因此,我们可以在老师的安排下积极动手实验,努力达到各次实验的目的。

篇3：中学生化学学习方法

每门课程都有其专业词汇,化学也不例外。与数学、物理相比较,“记忆”对化学显得尤为重要,它是学化学的最基本方法,离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是因为:第一,化学本身有着独特的“语言系统”──化学用语。如:元素符号、化学式、化学方程式等,对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务,而其中绝大多数都是必须记忆的;第二,一些物质的性质、制备、用途等也是必须记忆的,只有这样才能掌握它们的规律。怎样去记呢?本人认为,首先要根据不同的学习内容,找出不同的记忆方法。对于元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行死记硬背;对于概念、定律、性质等要认真听老师讲,仔细观察老师演示实验,在理解的基础上进行记忆;其次要不断的寻找适合自己特点的记忆方式,善于总结规律,这样才能花时少,效果好。

篇4：中学生化学学习方法

遇到问题要多分析、多思考,并且要善于从个别想到一般、从现象想到本质、从特殊想到规律。上课要勤动口、动手,同时更要动脑,多问几个“为什么?”。在化学的学习过程中,碰到疑难,不能知难而退,而要深钻细研,直到豁然开朗;对于似是而非的问题,更不能朦胧而过,而应深入思考,弄个水落石出。多想、深想、独立想,就是会想,只有会想,才能想会了。

篇5：高中生化学学习方法以及经验

个人认为平衡是高中化学中最合理和精彩的一块，自成体系，自圆其说。平衡移动原理、平衡常数、四大平衡等等，都让我更加深刻地理解了这个世界，我就讲讲这几个内容吧。

1.平衡移动原理

个人认为它本质就是“削弱”。有什么变化都削弱这种变化，你压强增大我就让反应朝压强减小的方向进行;你温度升高，我就让反应朝降温的方向进行。但是，注意!削弱并不等于完全抵消!平衡移动原理的其他应该都算容易理解，只是这个“削弱”问题，曾经困扰过我不少时间。

2.平衡常数

关于反应方程式和平衡常数之间有个非常浅显但是又很特殊的联系。但我一直觉得很奇怪，因为不但老师没有讲过，而且我查遍了市面上的典型教材(五三啦、龙门啦、重难点啦)，都没有提到这样一个关系。

即一种酸的电离平衡常数与对应酸根离子水解平衡常数的乘积等于水的离子积常数。这个结论曾让我有种满满的优越感。因为连我们的老师都没有讲过，很多被我这么一指导的同学都有种醐醍灌顶的感觉。

3.四大平衡

四大平衡指：普通平衡、弱电解质电离平衡、盐类水解平衡和沉淀溶解平衡。

① 普通平衡没啥好讲的，倒是弱电解质的电离平衡和盐类的水解平衡大有文章可做。至于沉淀溶解平衡，内容相对不多，我也就少讲几句。

②弱电解质电离平衡：

ⅰ. 弱电解质的酸(碱)性越强，对应的弱电解质离子的水解能力越弱。

ⅱ.弱电解质的酸(碱)性越弱，对应的弱电解质离子的水解能力越强。

③由此扩展到一个更强的结论

能判断等物质量浓度的弱电解质和弱电解质离子共存体系的酸碱性

④判断一种酸和另一种酸的酸根离子共存体系中酸的电离程度和酸根离子水解程度

篇6：高中生化学学习方法以及经验

电化学的本质是电子的流动。所有关于电化学出来的题目，都是围绕着电子转

①电极命名

对于电极名称这一块，有没有觉得很奇怪很搞脑子，为何原电池中的负极在内电路中是阳极，而电解池中的负极却对应阴极?其实，电极的命名本质上是统一的，就是根据电子的流向来命名。而理解这个名称命名最关键的地方，就是把内部和外部分开来看。

对于原电池来说

从内部看，Zn极板失去电子，作为阳极，Cu极板得到电子，作为阴极。

而对于电解池来说

从外部看，负极自然是电子流出，正极自然是电子流入。

②内部反应中离子的流向

离子的流向，也一度让我费解。因为我那化学老师只是反复地强调，原电池和电解池内部离子流动方向不一样，原电池是阳离子去正极，电解池是阳离子去负极，从未讲过为什么，让我们记住就行了。

但是对于我这种从来不喜欢记忆的人，只好去想想有没有快捷方便的记法，结果让我发现了这个离子流向，在原电池和电解池中的本质也是一样的。很简单，就是：阳离子往阴极跑，阴离子往阳极跑。记住这个以后就把老师的绕口令丢掉吧。

篇7：高中生化学学习方法以及经验

实验是我觉得高中化学里面最最麻烦的一块，我们的老师也曾说过，实验题无底，让我们老师去做也不一定能做全对。但是熟悉一定套路以后，就会发现大部分的实验还是有迹可循的。

根据自己的经验，总结一张思维导图。化学实验题考的就是考这么前中后三个实验步骤。

1.实验准备

针对①装置组装，能出装置排序、新仪器的使用(如三颈烧瓶、滴液漏斗等等)这样的题;

针对②气密性检查，可以出检查气密性、判断装置安装是否有问题、仪器的使用原理等等;

……

2.反应过程，

针对①加热，可以考查水浴、油浴、沙浴等等;

针对②搅拌，可以考查搅拌装置的选择(玻璃棒、金属棒、电磁搅拌器等等);

针对③反应物导出，可以考查冷凝回流的相关知识;

……

我是拿这张图和实验题的每一个小题一一比对，把实验题的每一个空抽象到对应的部分，然后通过不断的练习，然后形成自己的答题模式，最后能有较大的把握拿到绝大多数的分数。

篇8：中学生化学辅导计划

中学生化学辅导计划

一、基本情况

本年级共有学生392名，根据开学以来对本班学生情况的了解，感觉整体基础较差，优等生比例较小，仅占8%，中等生占25%，学困生占45%。基于以上情况，要提高化学成绩以及整体素质，还需付出艰辛的努力。

二、目标任务：

1、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用；

2、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展；

3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理；

4、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的化学学习基础；

5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的`班风和学风。

三、主要措施：

教师：

1、调整好自己的心态，坚信学生是可以学好语文的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。

2、在工作中，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。

3、在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

4、在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。

学生：

1、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

2、采用一优生带一学困生的一帮一行动。座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

3、请优生介绍学习经验，学困生加以学习。

4、课堂上创造机会，用优生的学习热情、思维、方法来影响学困生。

5、对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高识字和阅读能力。分层次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“你能行！”当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：“你真棒！”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。

7、充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9、必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成，从而形成良好循环。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

篇9：重庆中学学习方法

重庆中学学习方法

开学啦，在新的一年里面，马上有好成绩当然是各位中学生的学习新心愿啦，那重庆中学生学习方法有哪些呢?怎样才能成为成绩优秀、人见人爱的中学生，而优秀中学生在学习方法上、人际关系中有什么高人一等的方法吗?

课前：九成学生有学习计划

【问题调查】

学习计划( )

A.计划合理，且认真执行 46%(选择此项的人数比例，下同)

B.有计划但没有完全执行 48%

C.有计划但没有执行 0%

D.没有计划 6%

课前预习( )

A.长期坚持 40%

B.有预习习惯但不坚持 26%

C.很少预习30%

D.从不预习4%

调查解读：参与调查的优秀中学生大都表示，会主动制订不同时期的学习计划，包括近期目标和远期理想。而在“是否家里大人不提醒我，我也能主动学习”开放式问题中，10%的学生存在家长提醒学习的情况。对于课前预习，66%的学生已养成了习惯。接受调查的学生指出，所做的课前预习，一般是提前一天对老师讲述的知识进行自学，查寻一些相关的背景资料，或做做课后练习。

课堂：近半学生能全程投入

【问题调查】

课堂学习( )

A.能全神贯注地投入老师导学的全过程 42%

B.三分之二时间投入 52%

C.有一半时间投入 6%

D.三分之一时间投入 0%

课堂笔记( )

A.能随机有重点地做笔记 86%

B.照抄板书 6%

C.极少做笔记 6%

D.从不记笔记 2%

堂上练习( )

A.认真迅速做练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师 88%

B.认真迅速做练习，遇到问题马上问老师 4%

C.做练习拖拉，但遇到问题能问老师 8%

D.不愿做练习，遇到问题也不问老师 0%

调查解读：数据显示，优秀中学生在课堂上可谓全神贯注，很少有人开小差。而对于老师讲解的内容，绝大多数选择有重点地记笔记，这样更有效率。记者调查发现，老师讲的知识需要时间消化，一些优秀中学生在预习中就做过相关练习。

课后：复习要点独立做作业

【问题调查】

课后复习( )

A.能当天对照笔记，熟记要点，以后不断适时复习42%

B.能当天对照笔记，熟记要点，到考试前才复习26%

C.当天没复习，考试前才复习22%

D.平时测验不复习，到期中期末考前才复习10%

课后作业( )

A.独立按时按质完成 74%

B.能按时完成，但有抄作业的行为 8%

C.有时不完成作业 14%

D.经常不完成作业 4%

调查解读：课后复习怎么做?优秀中学生各有各的招。42%的人表示，当天的事当天做好，下课后就找时间对照笔记，熟记要点，以后不断适时复习。不过，有26%的优秀中学生存在抄作业或不完成作业的行为。一位考上中南大学的高三毕业生解释，因为作业太多了，有时抄作业或不完成作业，是不得已而为之。

总结：及时纠错理解很重要

【问题调查】

作业矫正( )

A.坚持订正错误并及时理解 66%

B.坚持订正错误但不能及时理解 16%

C.有时订正错误 18%

D.从不订正错误 0%

考后总结( )

A.仔细分析考试得失，找出问题并加以解决 78%

B.分析得失，明确问题，但未想办法加以改正 6%

C.关心成绩，有订正错误，但无总结分析存在问题 14%

D.不关心成绩，也没订正试卷错误 2%

在学习中你更注重( )

A.愉快有趣 54%

B.实践技能 28%

C.师长评价 0%

D.考试成绩 18%

调查解读：学习是一个循序渐进的过程，总结—反思—纠错不可或缺，

调查中我们发现优秀学生都能主动学习，每次作业后会坚持订正错误，及时理解消化。重庆市特级教师、市教科院副院长王纬虹说，学习主动性是优秀学生身上普遍的个性，这是决定成败的关键。在学习习惯的调查中，还凸显出优秀学生有计划性、效率性、独立性，认真细致、善于思考的品德。

待人：对同学宽容又兼智慧

【问题调查】

当你与朋友、同学发生矛盾或争执时( )

A.会主动跟对方交谈，将问题解决得很好 72%

B.会主动跟对方交谈，但问题不能很好解决 14%

C.不会主动，等待对方提出交谈 12%

D.不会主动，导致感情破裂 2%

遇到与你兴趣爱好或观点不同的.人，你会( )

A.很有兴致地与对方谈各自的爱好或观点 50%

B.没有多大兴致交流，但会耐心应付 48%

C.没有遇到过，说不清楚 2%

D.觉得索然寡味，找个借口离开 0%

调查解读：教育专家说，一个人如要成功，智商、情商同样重要。优秀中学生在学业上也是这个道理。调查数据显示，他们大多待人宽容又兼智慧。在与朋友、同学发生矛盾时，86%的同学会主动跟对方交谈，其中有72%的同学还能将问题解决得很好。“在人际关系中我的信条是什么?”在这道开放性的问题中，同学们的答案是：与人为善、真心待人……

自评：轻松愉快有生活情趣

【问题调查】

我给人们的印象是( )

A.经常会引人发笑 34%

B.经常会启发人们去思考 6%

C.和我相处时他人会感到轻松舒服 60%

D.呆板，相处很压抑 0%

我感到老师是良师益友( )

A.符合 58%

B.比较符合 22%

C.不确定 8%

D.不符合 12%