这里小编给大家分享一些有教养的孩子是这样培养出来的……，本文共5篇，方便大家学习。
篇1：有教养的孩子是这样培养出来的……
有教养的孩子是这样培养出来的……
好的教养，是孩子一生受用不尽的财富。父母都希望自己的孩子成为有教养的人，有教养的孩子时刻都会为他人着想，如何培养一个有教养的孩子呢？下面，笔者来和大家聊一聊~
1、教孩子信守承诺
“君子一言，驷马难追。”父母从小要教孩子信守承诺，信守承诺的过程中即使遇到困难也不要食言。自己做过的承诺，就要竭尽全力去完成，身体力行是最好的诺言。一个不信守承诺的人往往不被尊重，会被视为没有教养。
2、让孩子爱上阅读并成为习惯
从小让孩子养成爱阅读的好习惯，有助于丰富孩子的知识面，也有助于塑造孩子的性格。孩子见多识广，对自己会有更高的要求，言谈举止都表现得很有教养。同时，要让孩子养成良好的生活习惯，能帮助他形成正确的世界观和价值观。
3、会原谅，懂得宽容
父母要让孩子从小就学会宽容，不管别人对自己做了多么不可饶恕的事情，都要怀有一颗宽容的心，遇事斤斤计较，心胸狭窄只会让孩子一生痛苦。当人们释怀的时候，其实是在对自己施以善意。我们都不是圣人，谁都会犯错，对于别人的过错要学会原谅，懂得宽容。
4、多花点时间陪孩子
很多父母总是忙于工作，没什么时间陪孩子。常常约好周末陪孩子玩，又因为工作忙对孩子食言。父母定期花时间陪孩子，可以了解孩子的需求，让孩子感受到父母的关爱，孩子才会向父母表达自己的想法，展示情绪，并学会如何爱别人。
5、做孩子的好榜样和心灵导师
父母是孩子的第一任老师，孩子会模仿父母的行为，所以父母教育孩子的时候，要注意言传身教，而身教的力量大于言传。当然，想要让孩子有教养，父母首先要成为有教养的好父母。比如，自己犯了错，也要向孩子承认错误，并教会他们怎样才是对的。为人父母也要不断地学习，提升自己，才能成为孩子的'好榜样。
6、懂得关心帮助他人
身边有人需要帮助的时候，父母要教孩子学会关心帮助他人，不能有“事不关己，高高挂起”的思想。教孩子懂得尊重他人的需求，多为他人考虑，避免孩子养成“以自我为中心”的坏习惯。
7、学会最基本的餐桌礼仪
餐桌礼仪最能体现一个人的教养，父母应从小告诉孩子，餐桌上长幼有序。除此之外，孩子再小也不可以剩饭剩菜，吃多少盛多少，喜欢的菜也不能独食，要学会和家人一起分享。
8、自觉遵守公共秩序
家长要引导孩子遵守公共秩序，公共场合里你的一言一行都被人看在眼里，不随意跑跳，不大声喧哗，不随地大小便。孩子在家里乱蹦乱跳惊扰到邻居的时候，一定要严厉制止，并讲清楚为什么不可以这样做，教他学会换位思考。
有教养的人走到哪里都会备受尊重，培养孩子的教养要从小开始，以上培养孩子教养的方式，你get了吗？
篇2：《尖子生是这样培养出来的》读后感
《尖子生是这样培养出来的》读后感
《尖子生是这样培养出来的》读后感李永雷
作为教师，要正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地进步。
尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的'同时，再发挥辐射作用。老师主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。
尖子生能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。
品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。
对于尖子生的培养，能为学生的发展付出了一定的努力。
有位哲人说过“激励是成功的第一语言”，要常用赏识的语言，榜样的示范，醒目的标语，集体的誓言，作业的优秀展，主题丰富的班会，富有鼓动的挑战书，成为我们激励学生奋发努力和自我约束力的各种有效的途径和平台，在这些途径当中，我们在给学生灌输着“我行，我一定行”的意识。
没有好的教育理念，就没有好的教育环境，就没有孩子好的未来。好学、进取、健康、宽容、诚恳、勤奋等，这些美德会让孩子最终走向成功。这种美德的塑造是牵引孩子的灵魂！作为家长，尤其是母亲需要做的，促成行为习惯的养成。把美德植入孩子的每一粒细胞之后，孩子行动的路途越远，美德的作用就越深。
篇3：《尖子生是这样培养出来的》读后感
李永雷
作为教师，要正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地进步。
尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。老师主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。
尖子生能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。
品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。
对于尖子生的培养，能为学生的发展付出了一定的努力。
有位哲人说过“激励是成功的第一语言”，要常用赏识的语言，榜样的示范，醒目的标语，集体的誓言，作业的优秀展，主题丰富的班会，富有鼓动的挑战书，成为我们激励学生奋发努力和自我约束力的'各种有效的途径和平台，在这些途径当中，我们在给学生灌输着“我行，我一定行”的意识。
没有好的教育理念，就没有好的教育环境，就没有孩子好的未来。好学、进取、健康、宽容、诚恳、勤奋等，这些美德会让孩子最终走向成功。这种美德的塑造是牵引孩子的灵魂！作为家长，尤其是母亲需要做的，促成行为习惯的养成。把美德植入孩子的每一粒细胞之后，孩子行动的路途越远，美德的作用就越深。
《尖子生是这样培养出来的》读后感》篇4：高智商孩子是怎样培养出来的
高智商孩子是怎样培养出来的
父母遗传很重要。
我们应该明白一个道理，那就是父母智商高的话，相对的孩子也是智商高，智商虽然不能完全遗传，但是肯定和遗传因素有密切的联系，所以，父母的智商很重要。
让孩子爱上音乐。
都说喜欢音乐的孩子智商高，那么，作为家长，就一定要让孩子多接触音乐，培养孩子的音乐细胞，即使有些孩子没有表现出对音乐的喜好，但也要让他坚持下去。
不反对孩子玩游戏。
还有一种说法，就是喜欢玩游戏的孩子智商高，其实，游戏并不应该完全禁止，而是应该给孩子适当的机会玩，让孩子通过玩游戏，提高思维能力，促进思维更加活跃。
从小应该母乳喂养。
还有一种说法，就是从小是母乳喂养的孩子，母乳喂养时间越长，孩子的智商也越高，所以，只要是条件允许的情况下，一定要延长孩子喝母乳的时间，促进孩子大脑的发育。
把握最佳生育年龄。
我们应该注意把握最佳的生育年龄，也就是说，家长处于最佳的生育年龄时，应该会让孩子智商更高，而最佳生育年龄的标准，通常是男性30到35岁，女性25岁到30岁。
父母不要太接近。
这里所说的父母不要太接近，主要是地域方面，因为，都说夫妻两个人相距越远，孩子的智商越高，但是，这个因素是不可控的，如果两情相悦，很少有人会考虑地域的问题。
保护孩子顽皮天性。
我们应该保护孩子的天性，也就是话说，一定要让孩子能够疯起来，玩起来，而不是让孩子非常的死板，如果孩子非常顽皮，那说明孩子富有想象力，是一件好事，不要责备孩子。
孩子可能智商极高5种表现
话唠”是特别让老师头疼的“熊孩子”类型，不仅影响老师上课，还影响同学学习。相信此类孩子的家长也经常被老师“关注”吧!其实，有些孩子天生外向，语言丰富，表达能力很强，只是作为小孩子，较缺乏自制力，暂时不能控制自己想表达的欲望，也不知道什么场合适合讲话，所以才会像个小喜鹊一般，不停地喳喳喳!
但是，家长千万不要因此强烈的谴责孩子，因为这很有可能抹杀孩子的“说话”天赋，说不定以后就是出色的主持人、记者、主播之类的，而且能说会道的人在社会上也比较吃得开，要知道，小孩的自尊心是很强的，过度责骂会让孩子产生心理阴影。
不过，为了不影响其他人，家长也需适当引导，告诉他们什么时候该讲，什么时候不该讲，或者让孩子放学后专门讲讲学校发生的故事等等。
这类孩子在某些人眼中是“领头羊”，可是在某些人眼中是就显得有点自私、爱出风头。不管怎样吧，不能否认的是，这类孩子普遍有着较强的主见性、领导和组织能力，说不准可能以后就会成为领导人。
其实我还蛮佩服这类孩子的，小时候自制力就能那么强!能有效控制自己欲望的人，相信做起事来也不会差。目标、雄心、自信等都是很厉害的。
这类孩子跟“小话唠”不一样，他们就是特别喜欢故事，经常嚷嚷着让你讲故事、或者让你听他(她)的故事，有时候还特别爱扮演故事里的人物，经常有些奇奇怪怪的想法，比如他可能会说“这只小狗可能是哮天犬”之类的，不要打断他的思路、想法，让他自由的发挥，毕竟每个小说家都会有很多天马行空的想法，岂是尔等凡人能够理解的。
对于“多动症”，很多人把它归结为一种病，但我更愿意说他们是“运动细胞”太发达，活动就是他们的生命，静下来就等于扼制了他们的命脉。一般这类孩子，动手能力、实践能力都不错，而且思维也比较活跃，对新鲜事物的接受能力较强!加以培养，以后会有很好的发展。
高智商孩子的教育误区
误区一：“一门好等于门门好”
一些家长认为，孩子越是优异，就越是要在智力发展的各个方面表现突出。如：孩子数学超常的话，父母就期望他在阅读、绘画、舞蹈、演奏等方面也都超常出众。
【专家意见】：
有这样想法的父母并不了解，聪明孩子智力发展是不平衡的。有的5岁儿童在某一方面的智力可以达到9岁左右的水平，而在其他方面仍然接近实际年龄。如果家长要求他们在一切学科、一切活动中都表现出智力超常，就会使他们因不能实现家长的期望而疲惫不堪，结果，由于心理上的压力反而使他们比普通儿童丧失更多的智力潜力。
【对策】：
家长应当了解孩子的智力发展倾向性，掌握孩子智能的特点，因势利导，是聪明孩子发挥出独特的智力优势。
误区二：“智商高等于情商高”
一些家长认为：既然孩子智力早熟，那么，在情感发展上也应该跑在普通儿童前面。他们不能接受孩子像普通孩子那样天真幼稚。比如，他们觉得很奇怪：孩子和大人一起轻松自如地讨论科学难题的同时，还会爬到妈妈的膝盖上、依偎在妈妈怀里，要妈妈抱一抱、亲一亲。
【专家意见】：
这些父母并不了解，聪明孩子首先是儿童，他们具有的超常的智力并不等于情感发展已趋于成熟，他们和同龄的普通儿童一样，也有情感兴奋性、外露性以及亲情满足上的需要。
儿童情感发育自有其特点，这与孩子的智力天赋没有直接相关，家长如果不注意满足孩子的情感需要，孩子常常会因为他们的童心得不到理解而感到不安。
【对策】：
家长应当了解孩子情感发展的特点，让他们尽情地表现出童心、童趣，使他们的独有的创造性天赋在适当的环境气氛里得到充分的发挥。
误区三：“别和笨小孩扎堆”
家长也知道，聪明孩子的身体发育与一般的“笨小孩”是一样的，但还是常常会有这样的情况：家长看到聪明孩子和大孩子交谈或进行智力游戏时，会非常高兴。而看到他们做体育活动、游戏玩耍时，甚至与同龄的“笨小孩”为伍，便大为恼火。他们认为，这会影响超常孩子早日成才。
【专家意见】：
其实，聪明孩子仅仅是智力发展比普通儿童快得多，他们的体格发展水平并没有超过同龄人。如果家长剥夺了他们和同龄儿童游戏的权利，反而会影响孩子的生长发育，使他们的身高、体重、肺活量、肌肉力量的方面落后于同龄人。
聪明孩子的身体素质下降了，大脑的发育、智力的发展也会受到影响。
【对策】：
父母要解除聪明孩子与同龄儿童一起活动游戏的禁令，使孩子在活动中既锻炼了身体，又开发了大脑。
篇5：语是这样培养出来的教育论文
语是这样培养出来的教育论文
先秦时中国人很重视“语”，孔子就曾开设“言语”一科，专教人练嘴皮子。今天的中国更是：文章不见得天天要写，话却天天要说。广告宣传、产品推销、应聘面试、社会交往等等方面无不在对“语”即口头表达能力提出了更高的要求。因此，教学中对“语”的培训还得进一步加强，这里我就这一问题谈点体会。
一、思维能力的培养
有的人说话往往前言不搭后语，满腔的话儿却不知从何说起，这其实就是思维紊乱的表现。由于口语表达的特点是必须当场面对面地进行，因此“语”对思维的速度、反应的要求更高，这就要求语者的思维要像一个加工厂，经过一个闪电般的分析、综合、归纳、演绎、联想、想象，根据不同的对象、场合、氛围等情况进行判断，然后借助于词语，按一定句式转换成外部有声语言表达出来。这种加工过程不仅精度要高，而且速度要快。因此“语”的训练对“文”的条理性、逻辑性有良好的促进作用。根据“语”的思维步骤和特点，可以借助以下方法进行培训：
1、借助老师分析文章的方法。教师上每篇课文时，事先可准备好一篇同题材的文章，让学生对照老师分析范文的思路，用自己的语言口述出来。如较学习《枣核》一文时可以让学生品析余光中的《乡愁》，比如两文在手法上、内容上的相同点等。这样使学生觉得有章可循、有话可说，就不易紧张，容易发挥正常水平，从中也能体会到说话打腹稿的好处，从而主动地养成这一好习惯。当然教师也不必只局限于课文，还可以让学生分析电影、故事、戏曲及日常见闻等。
2、口头扩写、缩写，看图说话等。如学习了《刻舟求剑》，我们就可以要求学生对楚人的动作、语言、心理进行想象，从而完成扩写训练。还可以让学生挑选自己擅长的`熟悉的事情，联系自己的生活经验进行联想和想象，进行阐述。口头缩写可与扩写结合进行，如让学生把读过的长文章用简短的语言概括，这样也可以起到培养学生思维条理性的作用。
3、课堂问答。问答训练是教师进行“语”的培养的一个省时、简便、易行的方法。有的教师在进行课堂问答时往往只注意到问题的正确性，忽视了培养学生回答问题的表达能力。其实老师在学生的回答中可以教会学生针对问题，不要答非所问；教会学生对问题的判断分析能力，然后该说明的说明、该分析的分析，教师要对说明分析的条理性进行点评。
二、词语的积累
口头表达时，心理有话要说出来还得有足够的词句供应，以免有“巧妇难为无米之炊”的烦恼。要把说的意思清晰地表达出来，还得有迅速准确的选词组句的能力，词句的积累和运用练习就尤为重要了。
1、课堂练习。
学生不重视写作，说话时也常有“书到用时方恨少”的苦恼。为此，教师应该要求学生把课内外阅读到的一些准确生动优美的词句挑选出来进行赏析，并让学生仿用。另外，课内外看到的成语、谚语、警句、典故等也要有意识地补充给学生，教会他们理解、运用，可以按照先解释再造句然后写片段、组文章的步骤练习。 2、课外积累。这主要是指一些口语的积累，这也是学生丰富自己口语表达内容、提高口语表达能力的重要手段。由于这些口语具有明快、简短、富于表现力等特点，而且往往是多种修饰的综合运用，和日常生活贴近，学生易记，而且愿意主动运用。
有了丰富的语句积累，就有了“手中有粮心中不慌”的感觉，说起话来就能信手拈来、侃侃而谈，可以避免说话内容的苍白无力，提高“语”的技巧性、艺术性。
三、词语的运用
同样的说话内容，有的人结结巴巴、抓耳挠腮，有的人却抑扬顿挫、神采飞扬，其中重要原因是说话的技巧运用水平高低的不同，包括用于表情达意的音调（声音的高低粗细）、音质（发音质地的纯净度）、音速（说的节奏）、音重（说话力度），以及强化效果的手段、表情、姿态等。下面介绍几种常见的教学方法：
1、朗读。可分为集体朗读、分段落朗读。除了积累词语、增强记忆力，它还对掌握口语表达技巧很有好处，学生朗读过程中的口齿、声带都得到了有效锻炼。可着重训练学生的发音、语速、语调、语言。教师可选用一些感情色彩较鲜明的文章来进行训练。如朗读《春》应当用活泼的语调、跳跃的语速来表现轻快、明朗的作品风格，语音也较高；朗读《再别康桥》要用悠缓、轻柔的语气，读出文中隐含的丝丝愁绪。
2、演讲、辩论。这两种形式对动作表情的要求较高，因为它不仅使人听到，还使人看到，既要“讲”又要“演”，要求运用面部表情、手势姿态的变化来增强讲的感染力。
3、观摩。可组织学生听磁带范读，或观看视屏（配音的示范）、话剧表演，教师从旁指导学生有重点地揣摩、体会其中的各种朗读技巧，让学生模仿或换用其他的表现形式（换不同的语速、语调等），以比较不同的表现效果。
四、语言运用的规矩
这里的规矩是指说话时语音的一些外在形式的通行规范。如语者视线方面要求直视对方或环视周围以便于沟通交流；穿着要庄重整洁；站、坐姿要端正、自然。这些只要开始训练时教师就注意督促学生养成好习惯，在以后的口语实践中不会成为太大的问题。另外，语者的自信心非常重要，这对于克服“语”的紧张心理有重要作用，可以通过充分准备、旁观者鼓励和多次练习实践的办法来克服。
以上谈的是“语”的培训的可行性与必要性。作为一名教师，实在不愿意看到学生们出现能妙笔生花却不能侃侃而谈的现象。培养出“文”、“语”双全的高素质人才而不仅仅是答题能手，才真正是语文教师的最大心愿。
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