这次小编给大家整理了六上习作4范文老牛，本文共17篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：苏教版六上习作4
我有一幅剪纸，这幅剪纸剪的是一个小朋友在牛背上拉另一个小朋友上牛背。左下角有三个字：好朋友。每次我看到这张剪纸，不免浮想联翩。
一天，天气明朗。小明出来放牛，因为太累便躺在树下乘凉，不知不觉睡着了，牛却自己跑开了。
小明醒来后，发现牛跑了很着急，便到处寻找，最后发现了在半山腰的牛正在破坏小刚家的菜地。小明害怕被菜地的主人教训只好先跑开了。他躲到了树下，哭了起来。这时，小刚走了过来说：“小明，你怎么了?有什么困难我来帮你完成，你别哭了”小明听了小刚的话，羞愧的说：“小刚，对不起。我打了一个打盹，牛自己跑了，把你家的菜地破坏了。”小刚说：“没关系，咱们赶快把菜苗子扶正吧!被我爸发现就惨了。”小明感激的说：“谢谢，你真是我的好朋友。”说着他们便跑向了菜地……
小明和小刚齐心合力，不到一会就把菜苗扶正了。他们高兴极了，现在小明正在拉小刚上牛背玩呢!
故事结束了。这幅剪纸时时提醒我：好朋友永远是你坚强的后盾、你的支持者。告诉我：永远不要和朋友吵架、闹矛盾。我感谢它让我拥有这么多的好朋友。
篇2：苏教版六上习作4
剪纸的文化艺术品
剪纸是中华民族的传统文化，流传至今。
我从来不会剪纸，更别说剪出美丽的图案了。但是今天，我却上了一节既有趣又特别的剪纸课。
一上课，老师就给我们每人发了两张红色的彩纸，让我们做一个游戏：按照老师黑板上的图案剪出一个“喜”字，比比谁做得又快又好。我这下可犯难了，这怎么做呀?我从来没有尝试过。但是我抬头看到其它同学都在兴致勃勃地边听老师讲边做着，我也不管三七二十一了，也埋头做了起来。首先，我把纸对折两次，再在上面画上图案，又用剪刀剪下来，打开一看，“喜”字就隆重出场了。虽然它又肥又胖，但我感觉还是很漂亮，看那火红的“喜”字，心里比吃了蜜还甜。 接着，老师又手把手的教我做出各种各样图案的“喜”字，有桃心型的，凌形的……漂亮极了。
这节课使我对剪纸产生了浓厚的兴趣，又让我了解了许多关于剪纸的知识，我爱剪纸文化。
篇3：习作4
一、打开话题，回味秋游
1、小朋友们，不知不觉中，美丽的秋姑娘（贴秋姑娘图片）来到我们身边已很久，她给我们带来了许多礼物，你们收到些什么呢？
2、是啊，多好的秋姑娘！前几天，老师带你们去秋游了，我们再来回味一下吧！ （放录像）
二、涂色引说，交流共享
1、看到大家这么喜欢秋天，秋姑娘托老师带给你们几封信，放在你们的台仓里，快打开看看吧！
请小朋友们仔细看图，说说图上画了什么？ （投影图片，指名说）
2、多美的景物啊！可惜却是一幅黑白的'风景照，如果能让它色彩斑斓起来，那就更美了！我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！
（学生涂色）
3、画好的小朋友可以把它贴在教室里。
4、伴着轻松的音乐，大家离开座位去欣赏吧！
5、好，回到座位。这么多漂亮的图画，真是美不胜收，你最喜欢其中的哪一幅呢？ 能说说理由吗？
三、研读例文，掌握写法
1、大家靠自己的眼睛发现了那么多，真好！我们要是给它配上一段文字，别人就能更好地欣赏它的美丽，有一位小朋友就给一幅图写了一段话（出示《山坡上》）大家打开语文书，翻到72页，自己读读。
2、读完后，你知道些什么？
相机板书：草 花 蚂蚱 蝴蝶
按照顺序来写
四、明确要求，自主习作
1、现在我们学着这位小朋友，把刚才自己的作品也来写一写，比比谁写得最美，秋姑娘会有礼物送给你噢！
2、学生写作，师巡视指导
五、修改习作，交流评价
1、写好的同学可以在小组里读读自己的作文，互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的，哪个地方还要进一步修改。
2、谁愿意到前边来展示你的才华？
（投影作文）你来读一下，其他小朋友认真倾听。
3、评
篇4：《习作4》
1．要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。
2．指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。
3．要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。
[教学要求]
1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。
2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
3．在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。
[教学重点、难点]
重点：指导学生查阅有关资料。
难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。
[作前准备]
1．布置学生观察、查找资料
2．作菊花幻灯片或图片。
[指导过程]
一．启发谈话，激发兴趣
金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的`花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。
二．组织讨论，明确写法
1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。
2．同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？
3．师引导学生归纳写作要求：
（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？
（2）按上面问题的顺序写。
（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。
三．指导观察图片
1．出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2．观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？
3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?
三．交流查阅资料情况。
1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?
2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。
菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。
3．讨论。
通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?
五、练习说话
1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。
2．同桌互说。
3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词
七、评讲
1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。
2．学生对照习作要求，修改习作。
八、誊写
篇5：六年级组语文教案 习作4
六年级组语文教案 习作4 （初稿）
学科 语文 （第 十一 册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题习作4 剪纸里的故事 教学目标 1.欣赏形象生动、风格迥异地剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。 2.能细致观察，根据剪纸展开合理地想象，完成一篇习作。 教学重、难点 能细致观察，根据剪纸展开合理地想象。 教学方法 与手段 看图片，听故事，想象并讲故事 教学准备 课件 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、回忆课文《姥姥的剪纸》导入新课 1.同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的是什么？ 2.你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。出示作品。看得懂吗？请你分别为这些作品取个好听的`名字。 3.剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止。 二、看图练说 1.仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。 2.叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。 3.连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。 三、放飞想象 1.张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。 2.小组讨论，把事情的前后经过说清楚。 3.各自展开丰富的想象，把事情连起来完整的说一说。 四、展开联想 看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？ 五、构思布局，酝酿写作 1.把故事完整地写下来。 2.学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。 第二课时 一、评价赏析 教师侧重选择两类文章： 1.条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。 2 .语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。 3.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。 二、润色修改 刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课 我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。 二次备考 课堂练习设计 完成习作 课外作业设计 自主练第三单元习作习题 板书设计 教学反思 参考资料篇6：苏教版六上习作6
在我的家乡有一位捏泥人的老人，他就是——张爷爷。
他一身陈旧的中山装，一顶老式的鸭舌帽，一张黝黑而又饱经风霜的脸。
张爷爷经常坐在村子里的大柳树下，他的面前摆着一个大木箱子，上面摆着各色各样的泥人，什么“孙悟空”“机器猫”“樱桃小丸子”……个个活灵活现，栩栩如生。这一天中午，我怀着好奇的心情来到了张爷爷的摊前，只见张爷爷正望着刚完成的“小画眉”出神呢，喜悦之情真是溢于言表。我看着这只“画眉”：它身着深褐色的晚理服，玲珑的面孔上，有一张纤长的嘴。眼睛虽是用彩泥捏的，但我却觉得它透出了光，透出了神韵。
在我观看“画眉”这短短的几分钟里，一个“猪八戒”的半成品已经展现在我的眼前。只见张爷爷一手举着“猪八戒”，一手托着下巴，似乎在想些什么。过了一会儿，张爷爷拿出一些红色的泥，左揉右捏，就变成了一瓣“西瓜”，他又从箱子里取出一些黑色的泥，小心的给“西瓜”装上了西瓜子，你别说，简直像极了。接着老人把精心设计的一瓣“西瓜”放在了“猪八戒”的手里，哈，“猪八戒吃西瓜”终于完成了，你瞧“猪八戒”那贪婪的馋样儿表现的淋沥尽致。围观的人不断发出啧啧的赞叹声。
“宝剑锋从墨砺出，梅华香从苦寒来”，又有多少人知道这泥人背身后的故事呢?
篇7：六上口语交际习作教案
课前准备
1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
2．教师准备演讲稿例文。
第一、二课时（习作）
激情回顾，谈话导入
在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。
范例引路，指导习作
1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
2．说说听了之后，有什么特别的'感受？哪些地方让自己感动？
3．演讲稿的特点
出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。
（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。
（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。
4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？
（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；
（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
5．本次演讲稿的主题是什么呢？
6．围绕主题，选择材料
（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？
（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？
7．对照要求，进行习作。
自由选择，抒发感情
如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。
试写初稿，进行修改
篇8：六上《口语交际·习作二》教案
六上《口语交际·习作二》教案
教学目标
1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
A案
教学准备
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕爱祖国这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。
第一课时
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。
有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。
可记得这一位母亲？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的'沿岸，到珠江三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。
2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）
3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？
下发完整的演讲稿供学生阅读
爱我中华情
同学们：
（一二两段见上文）
这一群母亲的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。
篇9：六上口语交际习作四习作教案
六上口语交际习作四习作教案
A案 写建议书
课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入，引起思考
1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？
2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书
二、明确要求，交流建议
1．学生自己读题，明确要求。
2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
1）先写清楚存在的'问题
2）再说明产生的原因
3）最后提出解决的问题的建议
4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
三、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
B案 看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
三、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
篇10：六上口语交际习作教案优秀
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的.一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
篇11：《习作4》教学设计
教学目标：
知识技能
评析交流材料，动手完成编故事初稿，指导习作修改。
过程与方法
根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象
情感态度价值观
培养学生的.观察、想象和表达能力。
教学重点：
要有丰富而合理的联想
教学难点：
修改习作
教学方法：
指导
教学流程：
一、开心点评
1．导入语：
同学们，上节课我们分小组交流了我们编写故事的精彩片段，也一起赏析了几篇佳作，这节课我们先分小组对交流的材料进行评析。
2．方法指导：
重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生放开手脚，畅所欲言，各抒己见，只要是闪光点，就要发现，只要是认为有改进的地方，就提出自己的建议。
3．学生分小组自由点评交流的材料。
二、实践练习
学生进行编故事练习，教师巡视指导。
三、指导修改
1．教师根据本次习作要求，确定修改方向。
（1）故事是否有趣？是否按组合的句子内容编写？
（2）内容是否完整？
（3）作者是否充分发挥了合理想象？
（4）是否有错别字？能否正确使用标点符号？
2．学生根据以上方法对自己编写的故事进行修改，教师巡视、指导。
3．学生抄写修改好后的习作。
篇12：《习作4》教学设计
教学要求：
1、鼓励学生走进自然，领略生物万象廊的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。
3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、直接导入，揭示课题
星期四，同学们在老师的带领下一起参观了我们黄桥实验小学的生物万象廊，今天我们一起来学习写一篇作文。
板书：参观生物万象廊。
二、互相交流，练说首段
1、写好一篇参观记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。想想看，在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素我们是必须在作文里先简略交代一下的？（时间、地点、人物、事情）
谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下？
2、重点突出“廊”，你以前见到过什么廊？廊给你的印象是怎么样的？这一条廊有什么特点？板画：楼道。
把以上内容综合起来介绍一下。
三、播放录像，梳理顺序
1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？边看录像边回忆参观过程。播放录像。
2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？板书：由下而上。
3、同学们由下而上，在一层层的台阶里分别看到了什么？贴纸片标题：动物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。
四、点击图片，详写段落
1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。
2、要详细写，那就必须要先仔细观察。下面，我们来观察几个生物特写，边看边交流。要详细描写这些生物，可以用什么方法？抓住什么写？从哪些方面写？
学生自主详写重点段落，交流，互评。
五、段落衔接，学习过渡
也许你详细描写的重点段落不止一个，在整篇作文里，怎样把两个段落衔接起来，你会用什么语言过渡一下呢？
六、总结参观，畅谈感想
同学们，参观完生物万象廊，你有什么想法呢？交流。
把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。
篇13：《习作4》教学设计
教学目标
1、从本组课文中学习一些写作方法把自己印象最深的一个节日写下来，培养学生的语言表达能力。
2、激发学生热爱祖国的传统文化，培养学生的民族精神与爱国热情。
教学重难点：引导学生写出节日的特点和气氛。
教学过程
一、导入新课
1、你们知道中国哪些民俗节日？你知道这些民俗节日都有哪些风俗习惯吗？（教师引导学生按时间顺序梳理）
2、小组内交流：你最喜欢过那个民俗节日？为什么？
教师以下列问题启发学生：
（1）那天发生的哪些事到现在都能激起情感的涟漪？
（2）那天哪个场面现在仍然记忆犹深？
（3）有没有觉得新奇难忘的民俗活动？
（4）在这些活动中你都有哪些感受？
二、明确写作要求
1、默读习作要求明确要求
2、交流
（1）详略得当，中心突出。
（2）写出节日的特点和气氛。
（3）题目自拟。
（4）可以写其他节日。
三、指导学生编写提纲。
四、范文引路、学生起草。
五、誊写。
作业布置打好作文草稿。
篇14：《习作4》教学设计
教学要求：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重点难点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。与别人交流时要感情真挚，语言得当。教学时间：2课时教学设计：一、导入1、同学们，最近老师在与部分同学聊天时，了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便说，憋在心里十分难受，这如何是好？请大家帮他出出主意。2、对，人们可以把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书在交流。那怎样写呢？今天我们这一节课就学习写想对别人说的心里话。二、学习例文，领悟写法1、请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章《请您原谅我》，思考以下几个问题：（1）赵洁在文中对老师说了什么？（2）从哪些词句中能体会到作者的感受？（3）想一想，当赵洁写完这篇文章，并把他交给老师后，她的心情如何？（4）猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说些什么？做些什么？2、学生自由读例文后，以小组进行讨论。3、集体交流。4、教师小结。这篇文章的作者能把事情的发展与情感的发展巧妙地融合在一起，写出了真情实感，很值得我们学习，如文章开头小作者点明这件事“一直埋藏在心底”，自然、恳切地表达了自己的诚意与真情，使人感受到这是非讲不可的心里话；然后小作者将隐瞒老师误判给的100分，企图保持虚假第一的事的原委写得清楚具体、态度诚实真切，尤其值得一提的是在叙述事情的发展过程中真切地写出了自己的内心活动，传达了真情与改错的诚意；结尾则表明心愿，一吐为快，这样的内心表白令人感动。三、明确要求，指导习作1、其实，在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出中的“小秘密”，这些心里话可能是想说给爸爸妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真挚的问候，也可能是诉说心中的委屈，或提出合理的建议……下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？2、学生思考。3、可以与自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。4、提示。（1）写心里话应根据自己确定内容，不可无中生有。（2）尽量打开思路，倾诉的对像很多，表达的形式也很多，回忆思索的时间与空间也很广。（3）注意根据不同对象用恰当的语言表达，情感要真实自然。四、学习自由练写草稿五、修改评议1、出示学生习作。2、指名读文（或学生自己读文），其余学生对照要求共同评议。3、指导修改。4、学生自改、同桌互改评议。六、誊写习作
篇15：习作4教学设计
一、打开话题，回味秋游
1、小朋友们，不知不觉中，美丽的秋姑娘（贴秋姑娘图片）来到我们身边已很久，她给我们带来了许多礼物，你们收到些什么呢？
2、是啊，多好的秋姑娘！前几天，老师带你们去秋游了，我们再来回味一下吧！
（放录像）
二、涂色引说，交流共享
1、看到大家这么喜欢秋天，秋姑娘托老师带给你们几封信，放在你们的台仓里，快打开看看吧！
请小朋友们仔细看图，说说图上画了什么？
（投影图片，指名说）
2、多美的景物啊！可惜却是一幅黑白的风景照，如果能让它色彩斑斓起来，那就更美了！我们来帮它们穿上漂亮的'衣服吧！
（学生涂色）
3、画好的小朋友可以把它贴在教室里。
4、伴着轻松的音乐，大家离开座位去欣赏吧！
5、好，回到座位。这么多漂亮的图画，真是美不胜收，你最喜欢其中的哪一幅呢？
能说说理由吗？
三、研读例文，掌握写法
1、大家靠自己的眼睛发现了那么多，真好！我们要是给它配上一段文字，别人就能更好地欣赏它的美丽，有一位小朋友就给一幅图写了一段话（出示《山坡上》）大家打开语文书，翻到72页，自己读读。
2、读完后，你知道些什么？
相机板书：草
花
蚂蚱
蝴蝶
按照顺序来写
四、明确要求，自主习作
1、现在我们学着这位小朋友，把刚才自己的作品也来写一写，比比谁写得最美，秋姑娘会有礼物送给你噢！
2、学生写作，师巡视指导
五、修改习作，交流评价
1、写好的同学可以在小组里读读自己的作文，互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的，哪个地方还要进一步修改。
2、谁愿意到前边来展示你的才华？
（投影作文）你来读一下，其他小朋友认真倾听。
3、评
【1】你们觉得××写得美不美？美在哪儿呢？
【2】你觉得自己写得怎么样？我们来听听其他小朋友的想法。
写得多美啊！老师也仿佛身临其境了，送给你秋姑娘的礼物------两片枫叶。
4、欣赏了×位同学的作文，相信你们会有所启发，好作文是改出来的，请大家课后好好修改自己的作文，争取更好！
板书：
草
山坡上
花
按照顺序来写
蚂蚱
蝴蝶
篇16：学生习作4：《绿》(网友来稿)
学生习作4：《绿》(网友来稿)
温国祥
那让我着迷的绿，你在哪啊？有人告诉我几十年前在大山深处与你有一面之缝，于是我踏上征途把你找，哪之大山深处以没有你的身采，取之而代的是一撞撞厂房。
老师告诉我，绿是在书本里，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，于是我又翻开书本把你找，取之而代的是枯燥、死板的汉字、字母、数字``````我只是微微地叹了口气，“哎！绿，你在哪``````？”
一位鱼夫告诉我，你在海的那头，我乘着船把你找。海的那头只有一望无纪的沙漠，可我却没有灰心，发誓要嫁给你--我的绿！
记忆里的你应该是温柔，明媚，自由，还带有一点清香，与你在一起应该是：快乐，甜窑、温暖的`，而我的绿，你现在又去了哪里？
有人说你没有了，有人说你还在，我却一直在找你，我想你大楷是在森林里，于是我又把你找，森林中也没你的身影，取之而代的是光秃秃的“身躯”，挺拔的“身躯”--树干。
我有些沮丧，想用记忆把你画出来，可怎么画都不像，而我的绿，你人去了哪里？想起第一次与你在草原见面，只有那清油油，软软的感觉让我回味，于是我想你会在草原，哪知来到草原却看到茫茫枯黄的一片，我没有一点信心了，于是找来了一颗种子把它埋在地下，盼望着有一天它能发芽，让我再一次看到你，拥抱你，亲吻你，我的绿啊！你在哪？你快快出现吧，你知道吗，有多少人在找你，多少人在思念你，你快快出现吧！
我盼望着种子的生长，盼望着你找到你，盼望着能与你在梦中相见，再次感觉你的新鲜！
作者邮箱： wgx731018@126.com
篇17：《习作4》教学反思
《习作4》教学反思
本习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教学中我引导学生“观察画面、寻找联系、合理想象”，通过小组交流、练说、互评反馈等形式，学生大多能说出图意，并且合理想象。在下笔之前，我又出示了几个例句――提示语的几种形式。即：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，无提示语。目的是为了使学生能把对话的形式写得更灵活一些，并对对话常用的一些标点加以提醒、示范。但是由于只是让学生认识了这几种提示语形式，而没有进行相应的训练，因此从学生的草稿反馈来看，提示语的'使用还比较单一。对于标点符号的使用也不尽如人意，学生能注意使用冒号和前引号，但是往往把后引号遗漏了。学生的习作交上来的批改时，大多数学生标点符号掌握较好。
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