以下是小编为大家准备的北师大初中三年级导体电阻物理教案，本文共9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：北师大初中三年级导体电阻物理教案
教学目标：
知识与技能：
1、知道使用电流表和电压表(伏安法)测的电阻的实验原理。
2、会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
3、理解滑动变阻器在电路中的作用。
过程与方法：
1、通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。
2、通过学生选择实验仪器、设计实验，制定实验操作步骤，培养学生的实验能力。 情感态度价值观：
通过学生设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。
教学重点：
1、学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻。
2、理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。 教学难点：
1、实验电路的设计、连接。
2、电流表、电压表量程的选择。
3、滑动变阻器的使用。
4、实验数据表格的设计。
教学过程：
新课引入：
思考学案问题导入的第一题：
用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4 A，这段导体的电阻是多少?
通过刚才的计算想想;如果我们想知道电阻的阻值有多大，怎么办?这节课我们就通过实验来进行电阻的测量。
进行新课：
1、实验中需要哪些器材呢?
2、请大家设计测量电阻的电路图，然后互相交流，看自己的想法有没有和别的同学不一样。
请一位同学将自己设计的电路图画在黑板上。
教师巡视，这时可能会发现，不论同学们灯泡、电表摆放的位置如何，大致会出现两种情况，一种只画出电流表、电压表、灯泡，另一种较完整，接进了滑动变阻器。
师生讨论这两个电路图有什么不同?哪个更合理?得出，变阻器的作用是什么?
3、设计好实验步骤及实验数据表格。
①连接电路时，开关应处于 状态。
②滑动变阻器的滑片处于阻值 位置。
③注意认清电压表、电流表的 接线柱。
5、学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。
6、分析实验表格中的数据，归纳得出结论。
7、交流评估。
篇2：北师大初中三年级电阻物理教案
导体和绝缘体：
1、导体：容易导电的物体
金属、石墨、人体、大地及酸、碱、盐的水溶液等都是常见的导体.
2、绝缘体：不容易导电的物体
橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油、纯净的水等都是常见的绝缘体.
3、绝缘体在一定条件下可以转化为导体
4、半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间
二、电阻：
(1)定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。
(2)符号：国际上通常用字母_______来表示导体的电阻，在电路图中的符号______
①在物理学中，用电阻来表示导体对电流的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。电阻的产生是由导体本身的性质决定的。
②不同的导体，其电阻一般不同。
(3)单位：在国际单位制中，电阻的单位是____，简称_____，符号是____。其他单位有KΩ，MΩ。MΩ=_______Ω
问题：导体的电阻可能与哪些因素有关?
猜想：导体电阻大小可能与导体的材料、长度、横截面积有关
设计实验：
③如何通过实验比较导体电阻的大小?(观察什么现象)
电阻表示导体对电流的阻碍作用大小，电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大，通过导体的电流就越小.
④
⑤实验方法： 控制变量法
所需器材： 电源、开关、电流表、小灯泡、导线若干.如图所示的③ 导线4根. (活动5)探究影响导体电阻大小的因素
1. 分析：①导线
的电阻较大;④导线接入电路时，电路中的电流较大，说明④导线对电流的阻碍作用较小，④导线的电阻较小.
结论：电阻的大小与导体的长度有关.在材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大.
结论：导体电阻的大小与导体的材料有关
①导体电阻的大小是否还与其它因素有关?
②观察课本P80“一些用电器的阻值”，你可得到什么结论?
导体的电阻可能还与导体的温度有关
(活动6)探究导体电阻的大小与导体温度的关系
现象：电阻丝被加热前，灯亮电流表有示数.加热时，灯变暗且电流表示数变小.
分析：电流表示数越小，说明导体对电流的阻碍作用越大，说明导体的电阻越大.
导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的长度、横截面积、和材料，导体的电阻还跟温度有关。
温度对电阻的影响：大多数金属导体的电阻随温度的升高而增大，对于常见金属，温度每升高1℃ ，电阻值的变化约为1/1000到6/1000之间，所以在温度变化不大时，导体的电阻值变化很小，可忽略不计。而白炽灯灯丝正常发光时与不发光时相比，温度变化很大，因而电阻值变化很大，例如“220V 100w”的灯泡的灯丝在室温下电阻约为30 Ω ，正常发光时电阻可达484 Ω ，是不发光时的十几倍，这时就不能不考虑温度对电阻的影响.
超导现象：当导体温度降低到某一数值时，其电阻会完全消失的现象.
超导体：具有超导现象的物体.
临界温度：超导体有常态转变为超导态的温度.
5一些物体的电阻值：
①实验室用的连接导线的电阻很小，常用的1m长的铜导线，阻值小于百分之几欧，通常可
以忽略不计。
②电流表的电阻很小，近似情况下可看作等于零。
③电压表的电阻很大，近似情况下看作无限大。
④人体的电阻约为几十千欧至几千千欧。
⑤手电筒的小灯泡其灯丝电阻为几欧到几十欧
篇3：北师大初中三年级电阻物理教案
变阻器在电路图中的符号：
滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.
变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.
滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关.如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝AP段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在B端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮.如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝PB部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在A端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动
滑动变阻器的使用规则：
a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.
b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中. c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上. 滑动变阻器的作用：
(1)、保护电路。即连接好电路，开关闭合前，应调节滑动变阻器的滑片P，使滑动变阻器接入电路部分的电阻最大。
(2)、通过改变接入电路部分的电阻来改变电路中的电流，从而改变与之串联的
导体(用电器)两端的电压。在连接滑动变阻器时，要求：“一上一下，重点在下”，金属杆和电阻丝各用一个接线柱;实际连接应根据要求选择电阻丝的两个接线柱。
篇4：北师大初中三年级电阻物理教案
北师大初中三年级电阻物理教案：习题
(一)
1、有关导体电阻的说法正确的是 〔 〕
A.粗细相同的两根导线，长度大的电阻一定大
B.长度相同的两根导线，横截面积小的电阻一定大
C.同种材料制成的长短相同的两根导线，横截面积小的电阻一定大
D.铝导线的电阻一定比铜导线的电阻大
2、决定导体电阻大小的因素是( )
A.导体两端的电压
B. 通过导体的电流
C. 导体的电功率
D.导体的材料、长度和横截面积
3.把两段相同粗细均匀的铜丝并排扭在一起，它的电阻( )
A、因长度不变，电阻不变
B、因材料、长度未变，电阻仍不变
C、因材料、长度未变，横截面积增大，电阻变小。
D、因材料、长度未变，横截面积增大，电阻变大
4.一段导体，接入电压为3V的电路中，电阻为50 Ω，当它两端的电压为6V时，它的电阻为( )
A、100 Ω B、50 Ω C、25 Ω D、0 Ω
5.下列说法正确的是( )
A、铜导线的电阻比铁的电阻小
B、两根长度相同的铝线电阻相同
C、粗细相同的两根铁丝，长的那一根比短的电阻大
D、导体中的电流为0，电阻也为0。
(二)
2.(新疆)几位同学到大峡谷探险。随身带着能发出求救信号的手电筒，手电筒的电压是6V，他们需要将 节干电池 联起来使用。
3.学生用的电压表有“+”、“3”和“15”三个接线柱，有O～3V 和O～ 15 V 两个量程，若被测电压约为2 V，则应该选用 量程来测量，此时应该把 和 两个接线柱连人电路。
4.(南宁市)关于电流表和电压表的使用方法，下列说法中正确的是( )。
A.测量电压时，电压表必须与被测电路串联
B.测量电流时，电流表必须与被测电路串联
C.不管是电流表还是电压表，连接时必须使电流从“+”接线柱流出，从“-”接线柱流进
D.电压表的量程改变后，每小格表示的值仍保持不变
5.(长沙市)关于导体的电阻，下列说法正确的是( )。
A.锰铜线的电阻比铜线的电阻大
B.粗细相同的导线，长的电阻较大
C.长短相同的导线，细的电阻较大
D.同样材料制成的长短相同的两条导线，细的电阻较大
6.(江西省)在如图6—4(a)所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均为图6— 4(b)所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为( )。
A.4.8 V ，1.2 V B.6 V ，1.2 V
C.1.2 V ，6 V D.1.2 V ，4.8 V
7.(龙岩市)如图6—5所示，已知灯L处发生了断路或短路故障，在不拆开电路的情况下，利用一个电压表可快速对故障进行判断。具体做法：将开关断开，把电压表接在A、B两点间。如果电压表有示数，则灯L 路;如果电压表无示数，则灯L 路。
8.(长沙市)如图6—6所示的电路中，闭合开关S后，小灯泡L1、L2都正常发光，电表完好，如果将电压表与电流表互换，那么将出现的情况是( )。
A.电压表示数不变，灯泡L1、L2不亮
B.电压表示数变小，灯泡L1、L2变亮
C.电流表示数变大，灯泡L1、L2 变亮
D.电流表、电源烧坏，灯泡L1、L2 不亮
篇5：物理教案－导体对电阻的阻碍作用
DDDD之决定电阻大小的因素
莆田二十八中 王国亮
教学
目标
1知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。
2知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换。
3理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。
重点
理解电阻是对电流阻碍作用大小
难点
理解决定电阻大小的因
素
教具
演示
两节干电池，学生电流表一只，电阻定律演示器一套，接线板一块,开关一个，小灯泡一只，导线若干条。
教 学 过 程
片段讲解
教学过程 设计
一．复习
电流表的使用规则？
二．引入新课。
我们常见的导线是用什么材料做成的呢？为什么多数用铜或铝，而不用铁呢？我们学习了这节内容就知道其中的道理了。
三．新课讲授。
演示实验1：图7-1
提问：电压相同，通过AB和CD的电流不相同，为什么？
1．电阻是表示导体对电流阻碍作用的大小，符号是“R”。
电阻是导体本身的一种性质。
2．电阻的单位：
国际单位：欧姆，简称：欧（Ω）。
常用单位：兆欧（MΩ），千欧（kΩ）。
1Ω的含义：当导体两端电压为1V，通过的电流为1A，这段导体的电阻为1Ω
3．介绍常见的小灯泡、白炽灯灯丝的电阻、定值电阻。
4．决定电阻大小的因素：
演示实验2：导体的电阻与长度的关系
演示实验3：导体的电阻与横截面积的关系
4：导体的电阻还与温度的关系
结论：
（1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。
（2）对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。（少数导体如碳例外）
5．介绍电阻率的意义。
阅表P92，用途：电阻率越小，导电性能越好（选择材料）。
6．想想议议。
7．小结
8．练习
9．作业
前面我们知道到了电阻是表示导体对电流阻碍作用的大小，是导体本身的一种性质．所以任何一个导体都有电阻，只是大小不同而已．现在我们来研究决定电阻大小的因素．
我们是通过小灯泡的亮暗及电流表指针偏转角度（电压一定）来辨别通过电路中的电流大小从而得知电流受阻的程度．
演示实验1知道，长度p横截面积都相同的`不同材料的电阻不同．
（1）．电阻的大小跟材料有关．
演示实验2知道，由同种材料做成的横截面积相同的导体，长度越长的电阻越大．
（2）导体的电阻与长度有关．
演示实验3 长度相同的镍铬合金线, 较细的通过的电流小,对电流的阻碍在所以电阻就大..
(3 )导体的电阻与横截面积有关
(4 )导体的电阻还与温度有关.
总结:
篇6：初中物理电阻物理教案
电阻
【教学目的】
1、理解导体的电阻与长度成正比，与横截面积成反比，比例系数与导体的材料有关。
2、理解金属导体的电阻由自由电子与金属离子碰撞而产生，金属材料的电阻率随温度的升高而增大。
【教学重点】
理解电阻定律
【教学难点】
电阻率的概念
【教学媒体】
干电池组，电键，电流表，电压表，滑动变阻器，电阻丝若干条，导线若干
【教学安排】
【新课导入】
直接导入新课——我们已经知道电阻的大小不是由电压和电流决定的。而是由电阻本身决定的。那么到底是电阻的哪些因素影响电阻的大小呢？又是什么样的函数关系呢？这一节我们就一起来探究这个问题。
【新课内容】
1. 实验探究
（1） 猜想：学生提出可能的影响因素如：温度/材料/长短/粗细等等（要求给出猜想的感受或理论依据，并对其函数关系做定性判断）
（2） 设计实验：
提出问题1：实验中有很多的物理量，应采用什么方法？应怎么选择待测电阻丝？
——用控制变量法；所以要选择几根电阻丝，其中A、B、C是同种材料，横截面积依次为1:2:4。每根电阻丝可选择接入电路的长度。D是另一种材料的电阻丝，还可以用酒精灯加热以改变温度。
提出问题2：需要测量哪些物理量？
——由于长度、粗细都可以用倍数的关系，所以主要要测量读数的就是电阻值了。
提出问题3：要如何测定导体的电阻？（请同学设计电路）
——可用万用表的欧姆档，但这样的测量太粗略。所以最好使用欧姆定律，利用电压和电流间接测量电阻值。电路如右图。
提出问题4：实验中如何减小读数时的偶然误差？
——偶然误差可通过多次测量减小，即应用滑动变阻器调节电压和电流，求其比值的平均值。
（3） 实验操作：按电路，依次将A、B、C、D三段电阻丝分别接入电路中，利用R=U/I测出三段电阻丝电阻，并加以比较。教师演示，学生读数并记录表中，控制变量完成操作。
（4） 数据分析：先定性观察：R与材料、长度、横截面积有关。后根据数据表格推理得出电阻与横截面积成反比；与电阻长度成正比；与电阻材料有关。 ，其中K代表了材料对电阻的影响。我们用电阻率来表示它，符号换成 。即 。电阻率 ，即当导体有1m2截面积，长1m时的电阻值在数值上等于电阻率。
电阻率的单位为欧姆米（ ）阅读书P52/表格，感受一些材料的电阻率，知道导体和绝缘体在电阻率上的差别。
强调：ρ的大小由导体材料决定。 这个公式也非决定式，因为电阻率是由材料决定的。同时，ρ的大小与温度有关，一般ρ随温度升高而增大。
演示实验：把单独一根电阻丝接入前图所示电路中，测出电阻来，用酒精灯加热。再看电压表、电流表读数，可以计算出电阻，从而判断电阻增大了。
阅读书P52/内容，知道金属导体的电阻率通常随温度升高而增大，在小温度变化范围内呈线形关系。而绝缘体和半导体的电阻率则随温度升高而呈非线性的减小。，知道导体和绝缘体在电阻率上的差别。某些合金如锰铜和康铜的电阻率则几乎不随温度改变。不同材料的电阻率随温度的变化情况不同，根据这一特性，我们可以物尽其用。常用的电阻温度计是用金属铂做成的，锰铜和康铜的电阻率几乎不受温度变化的影响，常常用来制作标准电阻。当温度降低到一定温度附近时，某些材料的电阻率会突然减小到零。超导体有很奇妙的特性，如磁场无法渗透到它内部。演示课件：超导现象以及磁悬浮。
（5） 得出结论并板书：电阻定律：在温度一定的条件下。导体电阻跟它长度成正比，跟它的横截面积成反比。
电阻定律的巩固训练：
例：书P53/例题——了解一定形状的导体电阻还与其接入电路的方式有关。
例：手册P54/例1
3、身边的电阻：
电阻有固定电阻和可调电阻（电位器）。其中可调电阻如电位器、滑动变阻器主要是通过改变电阻接入电路的长度来调节阻值的大小的。阅读书P54/信息窗——学会辨别色环电阻。
【课后作业】
书P54/3、5，教材全练P36-37
篇7：初中物理电阻物理教案
教学目标
知识目标
1．通过实验使学生会用伏安法测电阻的方法.
2．使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法.
能力目标
培养学生的实验技能，提高学生的实验素质.
情感目标
培养学生实事求是科学态度和团结协作的集体观点.
教学建议
教材分析
用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，属欧姆定律变换式的具体应用，对于加深欧姆定律和电阻概念有重要作用，同时又给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力，根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序是本节的重点，根据电路图进行实物接线并且排除接线过程中出现的种种故障是难点所在．
教法建议
本节拟采用先讨论，后设计方案，再进行实验的方法进行学习.
考虑到中学生的思维特点，由浅入深地加以引导，循序渐进地提出下面的几个问题：
（1）怎样用电压表、电流表测电阻的值？电路图是什么？
（2）需测哪些物理量？
（3）怎么算出电阻？这个算出的值有误差吗？
（4）怎么减小误差？
（5）怎么才会取得多组数据．
按以上思维过程，学生很容易想到用变用器去改变待测电阻中通过的电流及待测电阻两端的电压，变阻器也就呼之欲出了，突出了变阻器在此实验中的中心作用．
教学设计方案
导入新课
1．检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正．
实验目的用电压表、电流表测电阻．
实验原理变形
实验器材学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干．
实验电路图
实验步骤
（1）按电路图连接电路．
（2）检查无误后，闭合开关s，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中．
（3）其出三次R的值，求出R的平均值．
电压U（V）
电流I（A）
电阻R
1
2
3
实验记录表格
待测电阻R的平均值
2．教师强调实验注意事项
（1）连接电路时提示学生
①开关要处于断开位置．
②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置．
③电源电压选用4V．
④电压表选用3V量程，电流表选用0．6A
⑤注意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱．
（2）指导学生连接电路时强调：
先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表．
3．进行分组实验
（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题．
（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值．
（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作．
（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组．
4．实验总结
（1）选几组汇报实验结果．
（2）指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训．
篇8：初中物理电阻物理教案
教学目标
知识目标
1.知道什么是电阻.
2.知道电阻的各种单位及其换算关系.
3.理解决定电阻大小的四个因素.
能力目标
1.能认识到电阻是导体本身的属性.
2.能进行电阻不同单位之间的变换.
3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小.
4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.
5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.
情感目标
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神.
教学建议
教材分析
本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.
本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.
教法建议
本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法.
本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力.
导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.
由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.
为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长 ，横截面积为 的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.
电阻教学反思
本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。
首先，我通过知识链接环节，回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘性能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标未来得及完成。
在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，如果有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的'协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
篇9：初中物理电阻物理教案
(一)教学目的
1．通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。
2．复习巩固串联电路电流和电压的特点。
3．会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。
(二)教具
学生实验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。
(三)教学过程
1．引入新课
(1)阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。
板书：〈第四节电阻的串联〉
(2)问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略，板演电路图参见课本图8—7)
(3)问：串联电路电流的特点是什么？举例说明。
学生回答，教师小结，在板演电路图上标出I1、I2和I。
板书：〈1．串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。〉
(4)问：串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么？举例说明。
学生回答，教师小结，在板演电路图上标出U1、U2和U。
板书：〈2．串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。U=U1+U2。〉
(5)几个已知阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。
2．进行新课
(1)实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。
问：实验的方法和原理是什么？
答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压和用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律算出R1和R2串联后的总电阻。
要求学生设计一个测两个定值电阻(R1=2欧、R2=4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8—5所示。
进行实验：
①按伏安法测电阻的要求进行实验。
②测出R1(2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。
③将Rl和R3串联，测出串联后的总电阻R’。将实验结果填在课文中的结论处。
讨论实验数据，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。实验表明：串联电路的总电阻。等于各串联电阻之和。
(2)理论推导串联电路总电阻计算公式：上述实验结论也可以利用
欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。结合
R1、R2的串联电路图(课本图8—6)讲解。
鵢板书：〈设：串联电阻的阻值为Rl、R2，串联后的总电阻为R。
根据欧姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。
由于U=U1+U2，
因此IR=I1R1十I2R2，
因为串联电路中各处电流相等，I=I1=I2
所以R=R1+R2。〉
请学生叙述R=R1+R2的物理意义。
解答本节课文前问号中提出的问题。
指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。
板书：〈3．串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R=R1+R2。〉
口头练习:
①把20欧的电阻R1和15欧的电阻R2串联起来，串联后的总电阻R是多大？(答：35欧)
②两只电阻串联后的总电阻是1千欧，已知其中一只电阻阻值是700欧，另一只电阻是多少欧？(答：300欧。)
(3)练习
例题l：
出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并根据题意画出电路图(如课本图8—7)。标出已知量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，教师讲评。
讨论解题思路，鼓励学生积极回答。
小结：注意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律和串联电路的特点求解。本题R1、R2串联，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串联电路的总电压知道，总电阻R可由R1+R2
板书：〈例题1：
已知：U=6伏，Rl=5欧，R2=15欧。
求:I。
解:Rl和R2串联，
R=R1+R2=5欧十15欧=20欧。
答：这个串联电路中的电流是0.3安。〉
例题2：
出示课本中例题2的投影片，学生读题，画电路图(要求同例题1)．
讨论解题思路：鼓励学生积极参与。
①问：此题中要使小灯泡正常发光，串联一个适当电阻的意义是什么？
答：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，如果将其直接连到6伏的电源上，小灯泡中电流过大，灯丝将被烧毁。给小灯泡串联一个适当电阻R2，由于串联电路的总电压等于各部分电路电压之和，即U=Ul+U2。串联的电阻R2可分去一部分电压。R2阻值只要选取合适，就可使小灯泡两端的电压为2.5伏，正常发光。
②串联的电阻R2，其阻值如何计算？
教师引导，学生叙述，分步板书(参见课本例题2的解)。
本题另解：
板书：〈Rl和R2串联，
由于：I1=I2，
口头练习：串联的两个电阻之比是1∶3，串联电阻上的电压之比是多少？(答：l∶3。)
串联电路有分压作用，根据上述分压公式可求解例题2中R2的阻值。学生叙述，教师板演。
板书：〈解：R1、R2串联，
由于：U2=U－Ul
答：要使小灯泡正常发光，需要串联一个阻值约为11.6欧的电阻。〉
想想看，本题是否还有别的解法，课后请你试试看。
3．小结
串联电路中电流、电压和电阻的特点。
4．布置作业
本节后的练习：1、2、3。
(四)说明
1．本节测串联电路总电阻的实验，由于学生已学习了伏安法测电阻的知识，一般掌握较好，故实验前有关要求的叙述可从简。但在实验中教师要加强巡■指导。
2．从实验测出串联电阻的总电阻和运用欧姆定律推导出的结果一致。在此应强调实践和理论的统一。在推导串联电阻总电阻公式时，应注意培养学生的分析、推理能力。
3．解答简单的串联电路计算问题时要着重在解题思路及良好的解题习惯的培养上下功夫。
注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。
★物理教案
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