下面是小编整理的设问式开头范文，本文共19篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：设问式标题的拟题方法
以设问句形式拟定标题，称为设问式标题，如：
“其他的人怎么办?”有句外国谚语说：一个傻瓜提的问题，二十个聪明人也回答不了。“其他的人怎么 办?”就 属于这类问题。你跟他说尊重知识尊重人才的重要性，他问“其他的人怎么办?”你跟他说 脑力劳动是非常辛苦的，应当得到较好的照顾，他问“其他的人怎么办?”你说落实知识分 子政策不是单纯为了知识分子，而是为了建设四化所必需的，他说“其他的人怎么办?”尊重知识，尊重知识分子，就好像是贬低“其他的人”，就是摆不平，就是违反平均主义， 就是打乱“大锅饭”的神圣秩序。说到底，“其他的人怎么办”这个问题的根子是平均主义 思想，是摆平、拉平、不许冒尖的哲学。
根据这句话来推论，那末知识分子最好还是安心当“老九”。什么伯乐与千里马之类的比喻 都是空谈。“马之千里者一食或尽粟一石”，哎哟哟，千里马要吃这么多的细粮，“其他的 马怎么办?”刘备三顾茅庐，敦请诸葛亮出山，据小说家言，关羽和张飞就不赞成，莫非也是考虑到“其 他的人怎么办?”当然，我不是说现在的的知识分子都够得上是诸葛亮或千里马，我只是说，即使要对诸葛亮 这样第一流的人物落实政策，也很可能被滞于“其他的人怎么办?”这类闲言冷语之中。 〖HT〗这篇文章的题目是以设问句形式出现，引人深思，充分暴露了吃大锅饭的平均主义思想害人 不浅。
作者在指出“其他的人怎么办?”这个问题的根子是吃“大锅饭”的平均主义思想，是摆平、拉平、不许冒尖的哲学后，为了使这种错误暴露得更其明显，作者通过合乎逻辑的推郏? 把千里马吃粮要遭非议，诸葛亮出山将被否决的“结论”展示给读者，让人们去品味这个“ 傻瓜提的问题”的荒谬可笑的程度。这样的推论和引申，比一般的分析往往更精彩和促人思 索。
篇2：隐式设问的特点及修辞作用
隐式设问的特点及修辞作用
隐藏式设问同其它辞格一样，总是有其自峰特点并起着积极的修辞作用的。其特点及修辞作用又是怎样的呢？一、无疑而问，引人思考
设问的根本牲是“无疑而问”。所谓“无疑而问”，是指作者心中有数，为了引人思考故作无疑而问，而隐式设问又是“问而不答”，则更能令人深思。如：魏巍的《谁是最可爱的人》以隐式设问句为标题。作者真的不知道谁是最可爱的人吗？“‘谁是最可爱的人’这个主题，是我很久以来就在脑子里翻腾着的一个主题，也就是说，是我内心感情的长期积累。我在部队里时间比较长，对战士有一种感情，觉得我们的战士是最可爱的人。……这次我到朝鲜去，在志愿军里，使这种感情更加深了一层，我更加觉得战士们的可爱。”（魏巍：《我怎样写<谁是最可爱的人>》）由此可见，作者是心中有数而问，而读者看到“谁是最可爱的人”这个标题时，总要思考：是呀，谁是我们最可爱的人呢？思而不得其解，必然要细读下文，当读者读完全文后，便能得出结论：“我们的志愿军战士就是最可爱的人。”那么，全文也就回答了标题所提出问题，仍是自问自答，所不同的是：这个答案只是暗含在字里行间罢了。
二、问而不答，深沉储蓄
我们所说的“问而不答”指两种情况：㈠在具体的语言环境下，不需要回答；㈡答案已在上下文暗中交待了，故而不答。
如：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！”（闻一多《最后一次讲演》）“今天，这里有没有特务？”凡是参加李公朴先生追悼大会的人都清楚，闻一多先生就是目睹特务们的吹口哨、起哄的捣乱行为才拍案而起的，“这里有没有特务？”闻先生当然心中明白，用“有没有特务？”故作疑问，显然是让与会者思考，认识特务们的反动本质。作者自己提出问题，并没有明确回答，紧接着作者又慷慨陈词：“你站出来！是好汉的站出来！”这个“你”当然也就指代那些捣乱会场的特务们，“有没有特务？”的答案自然也就出来了。如果是这样：“今天，这里有没有特务？有！你站出来！是好汉的站出来！”语言拉杂，不能更好地表达作者无比愤慨的心情。
三、运用灵活，表现力强
1、用作文章的标题或文章的开头，能启发读者思考，帮助读者领会主题。如：《周总理，你在哪里？》、《中国的红色政权为什么能够存在？》、《宇宙里有些什么？》等。再如：“学习文化知识能不能走终南捷径呢？”（马南《从三到万》）作者以隐式设问句开头，首先提出大家关心的问题，让读者思考。当读者得出正确答案时，全文的道理也就明白了。
2、用于段与段之间，可起承上启下的过渡作用。如：“这根生命的支柱是怎样建立起来的'？它是否经历过挫折和打击？它是怎样经受这一场考验成为一根不倒的支柱的呢？”（郭梅尼、徐家良《生命的支柱》）这是文章开头部分的最后自然段。前面作者交待张海迪的“瘫软的身躯里，有一根坚强的生命支柱。”后面第二部分用“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的。我想做这样的人。”“战胜消极悲观，你就是生活的强者。”“在生活的海洋里不断吸取生命的养料。”三个小标题报道了张海迪的感人事迹。这样，由三个隐式设问句组成的自然段，就起到了承上启下的过渡作用。
3、用于分析问题之中，可使文气有变化、不平板。如：“大家知道，生产力的基本因素是生产资料和劳动力。科学技术和劳动力是什么关系呢？历史上的生产资料，都是同一定的科学技术相结合的；同样，历史上的劳动力，也都是掌握了一定科学技术知识的劳动力。……”（邓小平《在全国科学大会开幕式上讲话》）作者在本段阐述科学技术和劳动力之间的关系后，进而阐述科学技术是生产力的马克思主义基本原理，前后都是陈述句，其间插入隐式设问句，使得文章行文灵活，句式多变，语意曲折。
4、用于文章结尾，点明主题，使文章意味无穷。如：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候……你是否意识到你是在幸福之中呢？”五个介宾短语组成的状语，从工作、学习、政务、生活等方面描绘了幸福的生活画面，使读者意识到我们是处在幸福之中。那么我们的幸福又是从何而来的呢？当然来自于我们“最可爱的人”―奋勇杀敌，为我们创造了一个幸福的生活环境。我们也就会更深刻地认识到：志愿军战士是我们“最可爱的人”，这样就深化了主题，可谓卒章显志余味无穷！
篇3：历史设问
1、求异设问，变中求新。同一问题，可从不同侧面提出，提出的角度不同，效果往往就不一样。例如： 讲授“美国内战”一节时，可提问：“美国内战爆发的原因是什么？美国内战有什么历史意义？”这类问题， 容易使学生感到厌烦，难以调动学生思维的积极性。但是，若一反常规地发问：“为什么说美国内战的爆发是 南北两种经济制度矛盾发展的必然结果？为什么说内战扫清了美国资本主义发展的又一障碍？”这个问题，学 生感到似懂、新鲜有趣，思维的波澜也就因之激起。这样，既使学生认识到了矛盾对立双方的斗争，提高了辩 证思维能力；又起到了增强学生分析、归纳问题的作用。
2、浅处深问，静中得疑。教材中有些内容，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地。若我们从浅处深问， 在无疑处激疑，则可收到良好的效果。例如讲授“南京国民政府的建立”一节时，学生对“国民政府的北伐” 这一内容似乎极易就掌握：既知道北伐的目的、对象；又清楚北伐的经过、结果。从现象上看，仿佛“无疑。 ”若及时设问：“南京政府的北伐在形式上是北伐战争的继续，但性质则完全不同，这如何理解？”“既然张 作霖是日本帝国主义的侵华工具，为什么日军还要制造皇姑屯事件？”“皇姑屯事件和济南惨案的发生，说明 了什么问题？”学生虽一时答不上来，但可促其思维。笔者趁势对其引导，从而使他们排除了疑点，深化了知 识。
3、故设障碍，诱导思维。教学中，为了培养学生的求异思维能力，在提问时，可故意设置障碍。学生虽 不能及时回答，但可令其有所发现。例如：在讲授完“王安石变法”这一内容后，可如下设问：“王安石变法 失败了，但王安石被列宁誉为‘中国11世纪的改革家’，这该如何理解？”“王安石变法以失败告终，而我 们已学过了商鞅变法和北魏孝文帝改革，他们为什么能成功？”“通过学习了我国古代的几次著名的改革，对 我们今天的改革有何启示？”这样，学生的思维不断地发散、求异、既保持了思维的活力，又培养了思维的灵 活性。
4、层层设问，步步深入。教学中有不少难点，需分步骤才能解答清楚。这时提问应由浅入深、环环相扣 、逐步引导，以期收到各个击破的效果。例如：围绕解放战争时期“民主运动高涨”这一史实，笔者提出了一 连串问题：①“造成国统区民主运动高涨包括哪些重大事件？其高潮是什么？”②“造成国统区民主运动高涨 的根本原因是什么？”③“你对‘高涨’两字的含义是怎样理解的？能用其他词，诸如‘爆发’、‘形成’等 来代替它吗？”④“为什么说国统区的民主运动，成为反对蒋介石统治的第二条战线？”这样，经四步设问， 加上教者的进一步点拨、引导，学生的思维步步深入，他们很快就得出有关结论，因而这教学难点也就迎刃而 解了。
5、迂回设问，退中求进。有些历史问题较复杂，让学生正面回答，效果不佳。若采用迂回设问的办法， 则可达到退中求进的目的。如：讲述完“西安事变”后，若设计这样的提问：“中国共产党倡导的抗日民族统 一战线是怎样初步建立的？”，则学生回答的效果定不理想，若对提问方式稍作下变通，设计若干个小问题： ①“‘九·一八’事变后，中国社会的主要矛盾发生了怎样的变化？”②“中共发表《八一宣言》是在哪一年 ？其主要内容是什么？”③“1935年党的瓦窑堡保会议制定了什么方针？”④“一二·九运动爆发标志着 什么？”，⑤“西安事变的和平解决，有何重大历史意义？”通过设问，经学生归纳、分析、综合，其思维顺 利地越过障碍，掌握了“抗日民族统一战线的初步建立”所包含的知识要素。
6、创设矛盾，激起波澜。针对某些特殊的历史问题，可通过提问的方式来引起学生认识上的矛盾。因此 ，若能在提问中直接引起对立意见，则其激疑效果是不言而喻的。如：讲完“大河流域的亚非古国”后，可设 计问题让学生讨论。“假如亚非文明古国不处在大河流域这个有利的位置，那么，这些地区能不能成为文明古 国？”这一问题，引起了学生不同的看法。有的学生说：“如果这些地区不处在大河流域，就缺少了便利的灌 溉条件，农业生产就得不到良好的发展，也就不可能成为文明古国。”而有的同学认为：“优越的地理环境固 然很重要，但是，如果没有古代埃及等国劳动人民的辛苦劳动，没有当时统治阶级的励精图治，那么，即使地 理环境再优越，上述地区也成不了文明古国。”也有少数学生持这样的观点：“只有生产力发展了，才能对自 然条件更好地利用。大河流域——优越的地理环境，也要*人来改造的。否则就根本谈不上优越，说不定还会 给人类带来一定的灾难。”通过设问，激起了学生的积极讨论，在争论中形成统一，在矛盾中获得了真理—— 地理环境虽是社会发展不可缺少的必要条件，但它不能成为社会发展的决定因素。
善教者，必善问。讲究课堂提问艺术是每个优秀历史教师的必备技能。但是，在具体运作中，应遵循以下 原则：
1、要建立和谐的师生关系。提问的目的在于提高学生素质，提高课堂教学实效。因此，必须面向全体学 生，营造民主的教学气氛，让学生受到激励，感到振奋，真正做到“善学，师逸而功倍。”
2、给学生充分的思维时空。提问的目的在于启迪学生的思维，因此，设问应注意启发性，要创设“愤” 、“悱”情境，以激发学生的学习激情，使其产生巨大的学习内驱力，并做到“因材施教”。
3、在操作上注意方法的多样性。在实践中，可运用小组讨论、质疑答疑等方式，引导学生相互学习，共 同提高。同时，注意教法与学法的协调，变教学过程为学生自主学习的过程。为适应现代化教育的需要，全面 提高学生素质，因此，我们一定要紧紧把握提问这把“金钥匙”。
篇4：结论式个人工作总结开头
结论式的开头，就是先作结论，后叙述概况。这种开头方法最为常见，而且多用于全面性的工作总结。其写法就是在开头处.以高度概括的笔法，说明工作是在什么情况下进行的，并对此项工作的结果，做出明确的结论，然后，用一过渡句，自然引出下文。例如.各单位财务工作总结的开头如下：一年来，我们坚持勤俭建国，勤俭办企业的方针，坚持为生产服务，为群众服务，严格执行国家的规章制度，实行经济核算，加强财务管理，促进了生产的发展，发挥了财务工作的作用。我们在工作中的体会主要有以下几个方面：
经过上一学期的工作实践，使我深刻体会到，要当好一个班的班主任的确不容易。怎样才能做一个好教师、怎样才能当一个让学校和学生满意的班主任，我是怀着这样一颗严肃负责的心来对待班主任工作的。 以下是我在这学期的个人工作总结报告：
在过去的半年的时间里，我有过许多困惑，遇到过很多不明白、不知该怎样处理的问题，有过一些情绪，但是，在同事们的帮助下，在那份责任的推动下，我解决了各种矛盾，坚定了自己的方向。作为一名教师，作为班主任，我必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对学校负责，也必须对自己负责――毕竟这是我的工作。我要尽我最大的努力，将我的工作做到最好!抱着这样的思想，我踏踏实实、认认真真地工作，虽然做得还不是最好，但我一直在努力;虽然还谈不上有什么经验，但也有一些自己的想法。
篇5：提问式个人工作总结开头
，
例如，朱德同志的《八路军抗战两年来的经验教训》一文的'开头如下： 八路军抗战两年以来，我们得到了一些什么经验教训呢?
这样的开头，就是用简洁精练的文字，以提问的形式，直接点明了总结的重点。这种开篇设疑的写法，比较新颖、生动，很能引起人们的关注，具有一定的启发性和吸引力，既省笔墨，效果又好。
培训师工作总结
文秘人员工作总结厦门公司工作总结
篇6：提示式个人工作总结开头
提示式个人工作总结开头
提示式个人工作总结开头是由应届毕业生网为您介绍
提示式开头，这是专题性经验总结的一种常用开头方法，在开头处对工作的主要内容做提示性的介绍，其目的就是引出对于所取得的经验的叙述。例如，《深入开展理想教育，提高职工队伍素质》一文开头如下：几年来，我们围绕企业改革和生产建设，广泛深入地开展理想教育。我们的主要做法是：证券员工工作总结
又如，《以改革的精神，推进班组民主管理》一文开头如下：在改革的新形势下，如何进一步加强班组建设，是摆在我们面前的一个重要的课题，
下面是我们的一些做法：再如，《我们是如何使用干部任免权的`》一文开头如下：近两年来，我们按照中央的“四化”要求，在改革干部管理制度方面主要做了以下工作：营业部出纳工作总结
这种提示式开头的写法好处在丁简洁明确、能引人注目。总之，总结开头的形式是多样的，但是不管怎样，外头应该是写明全文的主旨，给人以概括的印象，引起读者的注意，给人以启发，这是写解开头的关键所在。
篇7：结论式个人工作总结开头
结论式个人工作总结开头
结论式的开头，就是先作结论，后叙述概况，这种开头方法最为常见，而且多用于全面性的工作总结。其写法就是在开头处．以高度概括的笔法，说明工作是在什么情况下进行的，并对此项工作的结果，做出明确的结论，然后，用一过渡句，自然引出下文。例如．各单位财务工作总结的开头如下： 一年来，我们坚持勤俭建国，勤俭办企业的方针，坚持为生产服务，为群众服务，严格执行国家的规章制度，实行经济核算，加强财务管理，促进了生产的发展，发挥了财务工作的作用，
我们在工作中的体会主要有以下几个方面：
这个开头．既写了背景、情由、依据，又点出了做过会么，结果怎么样(即结论)——“促进了生产的发展，发挥了财务工作的.作用。”文字虽然不多，但它直接把总结的内容，显现在读者面前，使人一看便得到全文的要领，开头总述完了以后，接着用了—个过渡句，自然引出下文的详细叙述，这样的开头，条理清晰，概括性强，过渡自然，便于读者理解总结的内容。
篇8：高考作文指导：故事式开头
这篇高考作文指导，主要讲述了我们在写作文的时候，如何用故事式开头这个方法。
高考作文指导：故事式开头
所谓故事式开头，就是开篇讲述一个引人入胜的小故事，用叙述性的语言，把情节表述清楚，然后由这个故事引出文章的论点或论题的一种方法。用故事开头，既丰富了文章内容，又能自然而然地引出观点，并能激发评卷老师的阅读兴趣。请看：
例1 我常常被那个叫做尾生的古人感动得落泪。“尾生与女子约，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。”尾生就是这样一位执著得可爱的君子，为了那一个或许并不重要的约定，为了守住自己心灵深处写给自己的那一份契约，他竟然用生命来壮烈地捍卫它。我从他的身上看到了闪光的两个字——诚信。(《守住心灵的契约》)
作文的开头，考生向我们讲述了一个诚信的故事，尾生为了守住约定，竟抱柱而死。故事非常简洁，关键是作者把尾生和诚信联系起来，很自然地引出了话题。古人尚且知道守住心灵的契约，那么我们呢?我们又该如何守住心灵的契约呢?
例2 春秋时期，晋国有一权臣赵简子，为了表示他有仁慈之心，喜欢让老百姓替他捉斑鸠鸟送到他府中，让他在年初一时放生。于是，每年邯郸地方的老百姓便纷纷拥进赵简子的府第，来进献斑鸠。这是何其荒.唐!为了放生，结果被打死打伤的斑鸠很多很多，以致“名”为行善，“实”为行恶。这种只讲形式，不讲效果的做法，正是一种沽名钓誉、假仁假义的伪善行为。由此可见，只顾“名”而不注重实际的形式主义，其害何其深也!(《“名”与“实”》)
开头首先把赵简子这种追求的“名”与造成的“实”相矛盾的具体情形展现在读者面前，把读者引入一个有趣的故事中，同时又引导读者思考，避免了一开头突兀的说教，符合人们由具体到抽象的认识过程。
运用故事开头的手法，需注意以下几点：
一、要精心选择故事，以利于观点的引出;
二、因为故事仅是一个由头，所以叙述不宜过细，篇幅不宜过长，能引出观点就行;
三、一个故事可以从多角度理解和诠释，在叙述时就要重点突出能够引出自己观点的那一个侧面，使观点的引出水到渠成。
篇9：隐式设问的特点及修辞作用安徽宿州
隐式设问的特点及修辞作用（安徽宿州）
隐式设问的特点及修辞作用（安徽宿州）戴洪迎 3月20日 隐藏式设问同其它辞格一样，总是有其自峰特点并起着积极的修辞作用的。其特点及修辞作用又是怎样的呢？ 一、无疑而问，引人思考 设问的根本牲是“无疑而问”。所谓“无疑而问”，是指作者心中有数，为了引人思考故作无疑而问，而隐式设问又是“问而不答”，则更能令人深思。如：魏巍的《谁是最可爱的人》以隐式设问句为标题。作者真的不知道谁是最可爱的人吗？“‘谁是最可爱的人’这个主题，是我很久以来就在脑子里翻腾着的一个主题，也就是说，是我内心感情的长期积累。我在部队里时间比较长，对战士有一种感情，觉得我们的战士是最可爱的人。……这次我到朝鲜去，在志愿军里，使这种感情更加深了一层，我更加觉得战士们的可爱。”（魏巍：《我怎样写<谁是最可爱的人>》）由此可见，作者是心中有数而问，而读者看到“谁是最可爱的人”这个标题时，总要思考：是呀，谁是我们最可爱的人呢？思而不得其解，必然要细读下文，当读者读完全文后，便能得出结论：“我们的志愿军战士就是最可爱的人。”那么，全文也就回答了标题所提出问题，仍是自问自答，所不同的是：这个答案只是暗含在字里行间罢了。 二、问而不答，深沉储蓄 我们所说的“问而不答”指两种情况：㈠在具体的语言环境下，不需要回答；㈡答案已在上下文暗中交待了，故而不答。 如：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！”（闻一多《最后一次讲演》）“今天，这里有没有特务？”凡是参加李公朴先生追悼大会的人都清楚，闻一多先生就是目睹特务们的吹口哨、起哄的捣乱行为才拍案而起的，“这里有没有特务？”闻先生当然心中明白，用“有没有特务？”故作疑问，显然是让与会者思考，认识特务们的反动本质。作者自己提出问题，并没有明确回答，紧接着作者又慷慨陈词：“你站出来！是好汉的站出来！”这个“你”当然也就指代那些捣乱会场的特务们，“有没有特务？”的答案自然也就出来了。如果是这样：“今天，这里有没有特务？有！你站出来！是好汉的站出来！”语言拉杂，不能更好地表达作者无比愤慨的心情。 三、运用灵活，表现力强 1、用作文章的标题或文章的开头，能启发读者思考，帮助读者领会主题。如：《周总理，你在哪里？》、《中国的红色政权为什么能够存在？》、《宇宙里有些什么？》等。再如：“学习文化知识能不能走终南捷径呢？”（马南《从三到万》）作者以隐式设问句开头，首先提出大家关心的问题，让读者思考。当读者得出正确答案时，全文的道理也就明白了。 2、用于段与段之间，可起承上启下的过渡作用。如：“这根生命的支柱是怎样建立起来的？它是否经历过挫折和打击？它是怎样经受这一场考验成为一根不倒的支柱的呢？”（郭梅尼、徐家良《生命的支柱》）这是文章开头部分的最后自然段。前面作者交待张海迪的“瘫软的身躯里，有一根坚强的生命支柱。”后面第二部分用“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的。我想做这样的人。”“战胜消极悲观，你就是生活的强者。”“在生活的'海洋里不断吸取生命的养料。”三个小标题报道了张海迪的感人事迹。这样，由三个隐式设问句组成的自然段，就起到了承上启下的过渡作用。 3、用于分析问题之中，可使文气有变化、不平板。如：“大家知道，生产力的基本因素是生产资料和劳动力。科学技术和劳动力是什么关系呢？历史上的生产资料，都是同一定的科学技术相结合的；同样，历史上的劳动力，也都是掌握了一定科学技术知识的劳动力。……”（邓小平《在全国科学大会开幕式上讲话》）作者在本段阐述科学技术和劳动力之间的关系后，进而阐述科学技术是生产力的马克思主义基本原理，前后都是陈述句，其间插入隐式设问句，使得文章行文灵活，句式多变，语意曲折。 4、用于文章结尾，点明主题，使文章意味无穷。如：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候……你是否意识到你是在幸福之中呢？”五个介宾短语组成的状语，从工作、学习、政务、生活等方面描绘了幸福的生活画面，使读者意识到我们是处在幸福之中。那么我们的幸福又是从何而来的呢？当然来自于我们“最可爱的人”―奋勇杀敌，为我们创造了一个幸福的生活环境。我们也就会更深刻地认识到：志愿军战士是我们“最可爱的人”，这样就深化了主题，可谓卒章显志余味无穷！
篇10：设问的诗句
设问，作为一种修辞手法，在中国古诗文中广泛运用，不但提高诗文语句的表达能力，而且取得了应有的审美效果。那么，什么是设问？设问就是自己突出问题，自己回答，或者不回答的一种修辞手法。它是一种“无疑而问”，或者说“明知故问”的语言运用形式。其本质不在质疑，而是为了增强表达效果。下面我们从“问而不答”式和“问而回答”式两个角度来看设问修辞手法的审美意义。
首先，“问而回答”式所表现出来的审美意义。
“问而回答”式是设问修辞手法的最基本的形式。在中国古代诗文中，“问而回答”式是运用得最广、最多的一种语言形式。
比如李煜的《虞美人》：
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
诗歌中的“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”。前一句设问，紧接着后一句回答。这种自问自答，明显地说明不是“有疑而问”，只不过是运用“问”的方式引起读者的注意，以此强调自己的思想情感如同河水一样深长，自己的愁绪如同河水一样绵延不绝。
又如《木兰诗》开始四句：
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
诗中开始，木兰叹息，爷娘问女儿你叹息是在思念什么，又是在想什么呢？（木兰回答道）我并没有想什么，也没有思念什么，是因为昨夜我看见军中的文告，知道皇上在大规模地征兵，征兵的名册很多卷，上面都有父亲的名字。在这里，诗人运用了设问的修辞手法，并“问而
回答”。爷娘听到女儿的叹息，出于对女儿的关心与爱护，就问女儿为什么叹息，女儿予以回答。在回答中，诗人不但表明了木兰叹息的原因，更是有助于推动事件的发展，而且在一问一答中引起读者的注意，更好地感受到木兰在叹息中所表现出的真情与伤感。
其次，设问中“问而不答”式的审美意义。
《五柳先生传》是田园诗人陶渊明为自己写的传记，属于纪传体文学。人物传记具有较强的真实性特点。梁时萧统在《陶渊明传》中说过：“??尝著《五柳先生传》自况，时人为之实录。”也就是说，文中的五柳先生的形象，就是陶渊明为自己画的像。
文章开始，诗人以虚代实，暗示出自己是一个隐士，然后描述了“五柳先生”的性格、生活、志趣。特别是文中所描写的好读书，不求甚解；嗜饮酒，每饮必醉；常著文，以此自娱等，真切地描绘出了一个不羡慕名利，不追求荣华富贵、安贫乐道的隐士形象。文章在最后的一段是赞词。在中国古代叙事文学中，在叙事之后加上一段赞词来表达作者的意见。比如，司马迁的《史记》，在人物传记后加上“太史公曰”的话作议论，也就是一种点睛之笔。清代短篇小说家蒲松龄在《聊斋志异》的故事后，也加上“异史氏曰”的议论，这种方式，不但表明自己的观点，而且引起读者的注意。陶渊明在《五柳先生传》中写道这种“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的人，是“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤”？意思就是说，“对贫贱不悲伤忧愁，对富贵不追求渴望。”饮酒作诗，使自己的情志得到欢乐，他是无怀氏时代的百姓吧？（或者）是葛天氏时代的百姓吧？
首先，我们来看，句中的“无怀氏”和“葛天氏”是传说中的上古帝王。在他们的那个时候，人民生活安定，恬淡自如，社会风气醇厚朴实。这在《礼记·大道之行》中都予以表现，在陶渊明自己写的《桃花源诗并序》也给予了形象的展示。可是，陶渊明生活的时代，却是一个充满着“乱”与“篡”的**时代。怎样来表现？在文章最后却运用设问的修辞手法，采用了“明知故问”的方式，明明知道陶渊明是东晋时候的人，为什么要说“无怀氏之民”“葛天氏之民”呢？对此，我认为有两方面的作用：
一是从内容上看，是“明知故问”，却“问而不答”。陶渊明在文章的开始就说了：“先生不知是何许人也，亦不祥其姓字。”从文章的结构来说，是一种照应。但从意义上说，它不是一种简单的照应。而是通过照应表现出来文章深沉思想情感。在古今（即上古时代与东晋时代）对比中运用设问，而且是“明知故问”，就给读者留下了审美的想象空间，激发读者情感。从而感受到陶渊明隐居田园不正是置身于官场之外，表现出绝不与污浊的官场同流合污，坚守着“不为五斗米折腰”的独善其身的人格品质吗？
二是从作用来看，设问中无论是“问而回答”，或者是“问而不答”，这些都是“无疑而问”，作用在于引起读者的思考。在文中，陶渊明他让读者思考什么？读者在阅读中，联系全文和作者的思想情感，可以从设问中，认识到陶渊明之所以提出了上古时代，其实也就表明了陶渊明对那种充满着纯朴风气的社会生活的向往，对现实社会的反抗。从而认识到陶渊明思想中的积极因素，认识到陶渊明虽然隐居田园，但不是消极的隐退，而是在思想上充满着社会责任感。
总之，我们从上面的简单分析中，可以看出，设问句在诗文中不但具有起着强调，引起读者思考的意义，而且还有有助于加强语句的情韵感，提高诗文的表达效果。
篇11：设问的诗句
1. 对方法的赏析（比喻、拟人、夸张、对偶、借代、双关等）
例①李白的《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”
问：诗的后两句运用了什么手法，表达了什么感情？
答：后两句采用了拟人的手法，写出了诗人对敬亭山的喜爱。“两”、“相”二字把人和山紧密联系在一起，“只有”两字更突出了诗人对山的喜爱。 例②孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
问：“寸草心”、“三春晖”分别比喻什么？说明了什么？
答：以小草比喻游子，以春天三月的阳光来比喻慈母的恩惠。说明慈母的厚爱，儿子是无以报答的。
2. 对表达方式的赏析（叙述、描写、议论、抒情等）
例①孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
问：这首诗是怎样叙事抒情的？
答：诗的前四句写母爱，是叙事；后两句写子女对母亲的深情，是抒情，两部分结合得紧密完美。
例②刘禹锡的《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
问：诗中不作一句议论却是怎样怀古的？
答：诗人只选取了野草、斜阳、飞燕三种景物进行描写，而把对盛衰兴亡的感慨，寓情于景，让人思而得之，含蓄有味。
例③朱熹的《春日》“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
问：是采用何种表达方式来赞美春天的'？
答：第一句叙事，第二句写春天万物更新，第三、四句抒情，赞美春光无处不在和的热爱之情。
3. 对表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动、对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆等）
例①刘禹锡的《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
问：诗的后两句采用了什么手法来描写黄河？
答：诗人以浪漫的想象结合优美的传说，把黄河汹涌澎湃写得更具体、生动、形象。
例②苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
问：诗的第一、二句在写法上有什么不同？
答：第一句是实写，写出庐山“成岭”、“成峰”的具体形象，给人以逼真的实感。第二句是虚写，从远处、近处、高处、低处各个不同的角度看庐山，到底是什么状貌呢，诗人故意撇开不写，只说“各不同”让读者去想像。
例③张继的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
问：本诗通过什么方法来表现诗人的感情？
答：本诗通过对环境气氛的极力渲染，表现出诗人的悲情，寓情于景，情景交融。
例④
贾岛的《寻隐者不遇》（见上）
问：这首诗采用什么形式将叙述、写景、抒情融为一体的？
答：用问答形式。第一句叙述，第二、三、四句是童子回答诗人问话的叙事，叙事中描绘了隐者飘然入山采药，行踪无定，悠然自在淡雅清高的生活。写景又透露出对隐者的敬仰羡慕之情。
例⑤杜甫的《赠花卿》“锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。”
问：诗在前两句实写的基础上，后两句又采用了怎样的写法？
答：后两句以天上的仙乐相夸，是遐想。因虚而实，虚实相生，将乐曲美妙赞美到了极致。
表现技巧答题基本模式
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变式：请分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”，或“手法”)。或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、手法三大类。
答题步骤：
第一步准确指出用了何种手法。
第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早 行（陈与义）
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
回答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感(步骤三)。
古代题的解题技巧
(1)从语言入手，抓住关键词句，辨明意象。
(2)从情与境的结合上把握意境。
(3)借助标题、注释、背景等理解抒情主体形象及意图。
(4)明确题干设问的角度与方式。
(5)标出题干对应的诗句中的采分点。
(6)针对采分点列明答题要点。
(7)借助已知的诗人风格知识修改后工整地誊入试卷。
高考古典诗词表达技巧典型例题分析
一,举例与分析
望海楼 米 芾 云问铁瓮近青天,缥缈飞楼百尺连. 三峡江声流笔底,六朝帆影落樽前. 几番画角催红日,无事沧洲起白烟. 忽忆赏心何处是,春风秋月两茫然.
[注]①望海楼宋时在镇江城内.②铁瓮镇江古有“铁瓮城”之称.③沧洲滨 水的地方.
(1)本诗所咏的是望海楼,却先写铁瓮城矗立云间,邻近青天,作用是?
(2)本诗颔联分别冠以“三峡”和“六朝”,从哪两方面拓展了诗歌的境界,增强 了诗歌的气势.
(3)这首诗的颈联多角度写景,请具体说明其中的两点.
米芾的诗题为“望海楼”,而从楼所踞的城池写起,这是为望海楼铺设高接云天又有雄奇之概的地理环境.于是第二句开始写楼,楼而能“飞”是形容楼高如同凌空架构,又是形容楼檐上翘,楼体大有飞腾之势.首联二句是诗人自远方对望海楼的仰视.坚如铁瓮的城池是楼的根基,无限的天宇是楼的背景,极写望海楼 的高峻奇伟.
第(1)题的答案烘托望海楼的高峻. 命题者就诗的第二联出了两道题.这一联写诗人登楼俯瞰的情景.望海楼下临大江,昼夜奔腾,涛声入耳,触发了诗人挥笔作诗的雅兴,但诗人却说江声流到了笔底,江上片片征帆映入眼帘,又引动了举樽饮酒的豪情,但诗人却说帆影落到了樽前,可谓妙趣横生.在这两句之首分别冠以“三峡”,“六朝”二字,景与情一下就脱开了眼前的实际,空间,时间大大拓展.诗人驰骋想象,让江声带着三峡崔巍险峻,让帆影映着六朝的繁盛.这样,诗人的见闻感受便突出了望海楼的高大久远.可见第(2)题的答案是空间,时间;第(3)题的答案是①色彩(红,白) ;②声音(画角) ;③动态(催,起)(写出其中两点即可) . 尾联由“忽忆”二字领起,诗歌的情调急剧变换,透露出茫然,低沉,伤感的情绪.本联因与试题无关,不再作分析.
二,练习及答案
1.阅读下边一首诗,完成(1)—(2)题. 秋思(张籍) 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.复空匆匆说不尽,行人临发又开封.
(1)秋风本无形,诗人为什么用“见”?请说说你的理解.
(2)“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写.请结合全诗简要分析这一细 节描写的成功之处.
2.阅读下边一首诗,完成(1)—(2)题. 画眉鸟(欧阳修) 百啭千声随意移,山花红紫树高低.始知锁向金笼听,不及林间自在啼.
(1)这首诗写了几种画眉鸟?是怎样写画眉鸟的?
(2)写画眉鸟,表达了怎样的思想感情?
3.阅读下边一首诗,完成(1)—(2)题. 东栏梨花(苏轼) 梨花淡白柳色青, 柳絮飞时花满城. 惆怅东栏一株雪, 人生看得几清明.
(1)诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”?请联系全诗作简要分析.
(2) 有人认为“梨花淡白”与“一株雪”相重复, 主张将“梨花淡白”改为“桃花烂熳”. 你对这一主张有什么看法?
4.阅读下边一首诗,完成(1)—(2)题. 渡湘江(杜审言) 迟日园林悲昔游, 今春花鸟作边愁. 独怜京国人南窜, 不似湘江水北流. [注]杜审言,唐代诗人,唐中宗时曾被贬到极为偏远的降州.这首诗是他被贬的 途中所作.
(1)清人吴乔说“情能移境,境亦能移情.”试据此对“今春花鸟作边愁”一句 作评析.
(2)简析“独怜京国人南窜”在整首诗中的作用. 5.阅读下边一首词,完成(1)—(2)题. 鹊桥仙夜闻杜鹃(陆游) 茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨.林莺巢燕总无声,但月夜常鸣杜 宇. 催成清泪,惊残孤梦,又拣深枝飞去.故乡犹自不堪听,况半世飘然羁旅? [注]①惊残惊醒.②故乡即家乡.
(1)这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象?有什么作用?
(2)词中“林莺巢燕总无声,但月夜常啼杜鹃”两句运用了什么手法.这样写在 表达上有什么好处?
附答案及简析
1. (1)秋风无形,但它可使草木枯黄,百花凋零,给自然带来秋光秋色,因此 虽无形却可见. 用“见”可将秋风及其带来的秋景联系起来, 给读者以暗示和联想.
(2)这一细节看似平常,但它既照应了“意万重”,又紧承“复恐”,刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理.能让读者体味其中浓浓的乡思之 情.
2. (1)这首诗写了两种画眉鸟,一是林中的,一是笼中的.用对比的手法写画眉鸟.前者在林中“随意移”,“自在啼”,自由自在;后者锁于金笼之中,完 全没有自由.
(2)这首诗借鸟咏怀,表达了对自由的赞美之情和对束缚个性,窒息性灵的憎 恶之意.
3. (1)诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝,人生短促. (梨花盛开,柳色深青远是春末夏初之景,已暗含伤春之感;“人生看得几清明”便是直接感叹人 生短促)
(2)不能改为“桃光烂熳”,因为“梨花淡白”是紧扣诗题写景,如果改为“桃花烂熳”本诗就变成写桃花了.“花满城”也就成了“桃花满城”了.
篇12：设问的诗句
《观刈麦》
1.白居易在《观刈麦》中描写夏麦成熟景象的诗句是：（夜来南风起，小麦覆陇黄）
2.白居易在《观刈麦》中描写妇女儿童。（村姑荷箪食，童稚携壶浆）
3.白居易在《观刈麦》。（足蒸暑土气，背灼炎天光）
4.白居易在《观刈麦》中描写农民割麦的极度辛苦的诗句是：，（力尽不知热，但惜夏日长）
5.白居易在《观刈麦》中描写农妇拾穗原因的诗句是：（家田输税尽，拾此充饥肠）
6.白居易在《观刈麦》中描写“自愧”与“自责”。 （今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。）
《茅屋为秋风所破歌》
1.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中描写“被子”状况的诗句是：，（布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂）
2.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中描写“破屋漏雨”。（床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝）
3.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表明对“天下寒士”。（安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜）
4.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表明“为实现愿望，宁可自我牺牲”的诗句是： ， 。（何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足）
《离骚》
1.屈原在《离骚》的开篇，叙述自己极度苦闷的原因的诗句是：，（长太息以掩涕兮，哀民生之多艰）
2.屈原在《离骚》中写自己追求美好德行，至死不改的诗句是：，（亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔）
3.屈原在《离骚》中表明自己宁死不与小人同流合污的诗句是：，（宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也）
4.屈原在《离骚》中表明自己愿意为正道而死的诗句是：，。（伏清白以死直兮，固前圣之所厚）
5.屈原在《离骚》中写自己虽遭贬抑，。（不吾知亦已兮，苟余情其信芳）
6.屈原在《离骚》的结尾表明坚持理想，至死不变的诗句是：（虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩）
篇13：想象力的设问
学校中的“傻瓜”
在东非200万年前的岩石记录中，你能发现我们祖先所设计和使用过的一系列劳动工具。他们的生活依赖这些工具，当然这是石器时代早期的技术。尽管制造石制工具有很多种方法，曾几何时，专门制作的石头被用来戳刺、切削、剥离、切割、雕刻。值得一提的是，在一个特定的地点，在漫长的时期内，工具都是以同样的方法制造的——这意味着数十万年前一定存在教育体制，尽管相似性容易被夸大，其实主要是学徒制度。
如果在很长的历史时期内，这种学徒制度没有发生改变，传统就被完整地传递给下一代。但是，如果需要学习的东西变化得很快，特别是在一代人的时间内发生，这就很难搞清楚教什么和怎样教。于是，学生就会抱怨内容不恰当，对年长者的尊敬也会减少。教师们对教育标准的降低和学生们变得无精打采感到绝望。在一个处于转变中的世界里，学生和教师都需要教给自己一门重要的技巧——学会质疑，只有这样，问题才能被发现，制度或是规则、传统才能被完善和发展。
我们生活在一个既定的世界里，从来都是“知其然，而不知其所以然”。除了儿童之外，我们懒得去想：自然界为什么是这个样子？宇宙是怎么形成的，或它是否一直那样存在？如果时间某一天会倒流，结果将会出现在原因之前吗？是否存在人们认识的极限？甚至有些儿童——我遇到了那么几个——想知道为什么有宇宙？黑洞是什么样子？物质的最小部分是什么？为什么我们记得过去而不是将来？
不时地，我会非常幸运地给幼儿园或一年级的班级讲课。其中很多孩子是天生的科学家——尽管好奇的倾向多一点，怀疑主义的倾向少一点。他们很好奇、爱动脑筋。他们向我提连续的问题，比如，人为什么是活着的？为什么要吃饭、睡觉？小孩子是怎么生出来的？等等。他们不知道什么叫“傻瓜式的问题”。
但是，当我们和高年级的学生交谈时，发现情况不同了。他们只记住了“事实”，但发现的喜悦、事实背后的灵魂，已经离开了他们。他们失去了大部分好奇心，仅获得了很少一点怀疑主义。他们害怕提出“傻瓜”问题；愿意接受不充分的答案；不提连续的问题；在教室里，他们不时斜着眼瞥一下，判断其他同学是否赞同；上课时，他们把带来的问题写在一张纸上，并偷偷地检查，等待着轮到他们，却疏忽了这时他的同学们正在集中讨论什么问题。
从低年级到高年级一定是发生了什么，这不仅仅是青春期的问题。我猜测，这部分是因为来自同学的“不许杰出”的压力；部分是因为社会教给人们的短期满足；还有一部分是由于一种印象，即科学和数学不能使你买一辆跑车；另外一部分是因为对学生的期望太低；更有一部分是因为理智地讨论科学和技术——甚至学习本身——很少有回报或榜样。那些少数仍然保持兴趣的孩子被贬低为“傻子”、“小丑”或“书呆子”。
但是，还有些别的原因：我发现许多成年人讨厌孩子提出科学问题。孩子们也许会问：为什么月亮是圆的？为什么草是绿的？梦是什么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一天？为什么我们有脚趾头？大多数老师和家长以生气或嘲弄的态度对待这些问题，或者迅速地转到别的东西上面：“你希望月亮什么样，方的？”孩子们不久便认识到这种问题惹恼了大人。再有几次像这样的经历，就会有一个孩子离开科学。
为什么成年人在小孩子面前要装作无所不知，我感到实在难以理解。承认我们不知道某些东西又怎么了？我们的自尊心竟如此脆弱吗？而且，这其中有许多是科学领域中的深奥问题，有几个尚未得到完全解决。草是绿的因为它含有叶绿素，当然——我们都在高中的时候被灌输过这个答案——但是为什么植物含有叶绿素？这看起来很愚蠢，因为太阳输出的最大能量是在光谱的黄色和绿色部分。为什么全世界的植物要抵制能量最丰富波长部分的阳光呢？也许是由于地球古代生物史上的意外冰冻。但是我们对于草为什么是绿的仍有某些东西不清楚。
当孩子提问题时，我们的反应影响孩子的想像力、创造力的发挥。我们可以按照我们的想法去试着解释答案，即使是一次不完全的尝试也会起到消除疑虑和鼓励的作用。如果我们不知道答案，我们可以查百科全书，可以带着孩子去图书馆。或者我们可以说：“我不知道答案，也许等你长大的时候，你会成为第一个发现答案的人。”有天真、乏味、表述不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。但是每个问题都表明他渴望理解这个世界。这绝不是傻瓜式的问题。聪明、好奇的孩子是世界的财富。他们需要得到照顾、呵护和鼓励。但是，仅仅鼓励是不够的，我们必须给他们最关键的进行思考的工具。
63％的成年人不知道最后一只恐龙在第一个人产生之前就死去了；75％的人不知道抗菌素杀死的是细菌而不是病毒；57％的人不知道“电子比原子小”。我能在康奈尔大学我的本科生班里找到一些聪明的学生，他们却不知道星星在夜晚升起和落下，甚至不知道太阳也是一颗星星。
篇14：设问阅读法
设问阅读法
设问阅读法是指读书中提倡多问几个为什么的一种读书方法．学问学问, 学了就要问, 学而不问, 不成学问, 学与问自古以来便是联在一起的, 如何问, 问什么, 这本身也是读书的艺术．著名教育家陶行知先生写过一首《八个顾问》的诗．诗中曰: ｀我有八位好朋友, 肯把万事指导我．你若想问真名姓, 名字不同都姓何: 何事, 何故, 何人, 何如, 何时, 何地, 何去, 好像弟弟与哥哥．还有一个西洋派, 姓名颠倒叫几何．若向八贤常请教, 虽是笨人不会错．＇这就为我们如何设识破题提供了很好的线索．凡书可八问, 也可只有其中几问, 关键是看读的什么书以及你为何读这本书, 问得全, 了解得广；问得集中, 了解得深, 这八好似八个顾问, 就是提倡不盲从, 不自欺, 不装懂, 不苟且, 对所学的'重要知识不要留下不懂之处, 形成知识掌握的夹生饭, 要多提几个问题, 直到弄懂弄通, 融汇贯通为止, 从而培养出一种｀敏而好学, 不耻下问＇的求知美德来．一线两点法
一线两点法是指抓住书中的主线和难点、重点进行阅读的一种方法．这种方法对于读理论书籍尤为见效．理论书籍常常在内容上纷繁深奥、旁征博引；在结构上大小论点, 叠床架屋；在表述上逻辑推进, 术语连缀, 往往令人望而生畏, 不知从何读起．正像任何事物都有其运动规律一样, 理论书籍也有一定的要领, 只要掌握了要领, 犹如剥茧抽丝, 丝丝入扣, 读起来也不难．这个要领之一就是抓住主线和书中的重点和难点切入．首先是从整体到部分, 先把全书泛读完一遍至二遍以后, 进行综合分析, 把贯穿全书的主线抓出来, 然后在这一主线的引导下, 再反复阅读书中的其它部分, 直到对全书有个总体上的把握和概括性的了解为止．其次, 再从部分到整体的阅读, 按照全书顺序排列的观点, 找出书中所强调的重点, 以及通常难以领会的难点, 反复阅读, 弄通弄懂, 各个击破．这也有利于抓主线．所以抓主线和难点、重点是相辅相成的, 突破重点与难点, 有利于理解主线；提纲挈领抓主线, 有助于突破重点、难点, 抓住一线两点去阅读, 理论书籍也好领会了．
篇15：设问的诗句
有关设问的诗句
1. 不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。贺知章的《咏柳》
2. 问讯吴刚何所有？吴刚捧出桂花酒。毛泽东《蝶恋花》
3. 万里腥膻如许，千古英灵安在，磅礴几时通？胡运何须问，赫日正当中。
4. 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。柳永《雨霖铃》
5. 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。欧阳修《蝶恋花》
6. 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。《青玉案》
7. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流-李煜《虞美人》
8. 借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新妆。李白《清平调词三首》
9. 此情可待成追忆？只是当时已惘然。李商隐《锦瑟》
10. 问渠哪得清如许？唯有源头活水来。朱熹《观书有感》
11. 杜甫《后出塞》“借问大将谁？恐是霍嫖姚。”
12. 杜甫《望岳》“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”
13. 贺知章《咏柳》“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”
14. 王勃《滕王阁》“阁中弟子今何在？槛外长江空自流。”
15. 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。杜牧
16. 岱宗夫如何？齐鲁青未了。杜甫的《望岳》
17. 此行何去？赣江风雪迷漫处。《减字木兰花·广昌路上》
篇16：生活经典设问语句
生活经典设问语句
1、哪位书评客声称，南方小城市民写下的关于读书，做人的那些事？蛋挞。
2、花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。花儿为什么这样红？还需要用物理学原理来解释。太阳光经过三棱镜或水滴的折射，会分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。这七种颜色的光波长短不同，红光波长，紫光波短。花儿为什么这样红？还有它生理上的需要。花儿为什么这样红？从达尔文的自然选择学说来看，昆虫起了到重要的作用。花儿为什么这样红？最后要归功于人工选择。
3、借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。
4、如何定义文明？人类所创造的财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学。文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。它的主要作用，一是追求个人道德完善；二是维护公众利益、公共秩序。
5、猫为什么要吃老鼠？有一种叫牛黄酸的物质，能提高哺乳动物的夜间视觉能力。猫不能在体内合成牛黄酸，如果体内长期缺乏牛黄酸，猫在夜间就会由一目了然；变为睁眼瞎，最后丧失夜间活动能力。而老鼠体内却有一种特殊物质，能自行合成牛黄酸。所以，猫只有不断捕食老鼠，才能弥补体内牛黄酸不足，以保持和提高自身的夜视能力，正常的生存下去。
6、幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜；幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱；幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。
7、什么叫自律？自律就是自己管束自己的`行为。
8、乡书何处达？归雁洛阳边。
9、什么是宪法？宪法是国家的根本大法，是特定社会政治经济和思想文化条件综合作用的产物，它集中反映各种政治力量的实际对比关系，确认革命胜利成果和现实的民主政治，规定国家的根本任务和根本制度，即社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织以及公民的基本权利义务等内容。
10、春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里。
11、知否，知否？应是绿肥红瘦。
12、问君何能尔？心远地自偏。
13、竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。
14、真理是什么？科学的真理是利用逻辑的科学方法获得或经过验证而来。近代的科学旨在理性、客观的前提下，用知识（理论）与完整实验证明出真理。
15、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
16、青春是人生中的黄金时期，也许有人会问，什么样的青春最美？我的回答是：为祖国、为人民、为社会主义事业奉献一切的青春最美。
17、信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗。然而，你一旦坚持下去，它就会迅速升值。
18、问渠那得清如许？为有源头活水来。
19、什么是爱？爱就是在寒冷的冬夜，他满怀关心的那句冷不冷？什么是爱？爱就是在酷热的盛夏，她默默地为你沏的那杯绿茶。什么是爱？爱就是在每天清晨，他那柔情的一个香吻。
20、明月几时有？把酒问青天。
21、母爱是什么？母爱是润物的细雨。
22、什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。
23、父爱是什么？父爱指父亲给予孩子的爱，让孩子感受到父爱的温暖。父爱是严肃、刚强的、博大精深的。
24、谁人创建了语文阅读作文专题博客？黄伟涛。
25、天下英雄谁敌手？曹刘。
26、什么是段落？段落即自然段，是篇章结构的基本单位。在文章中每个段落用换行作为明显的标志，表示文章思路发展中的停顿和间歇。段落的划分要受多种因素的影响，如文章的内容、风格、体裁、流派以及作者的个性、习惯等。
27、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。
28、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。
29、为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。
篇17：百搭式作文开头初中【精选】
在记忆的家乡里，总有一条小河，而那河的上面，就是一座老桥。老桥，老桥，真是很老的桥。听爷爷说，这是明朝留下来的桥，有很久的年头了。
每到夏天，那桥上总有很多乘凉的人，尤其到了夜里，星星躲进云里，月光照在每个人的身上，一切都格外的美好。那座桥也成了我们的童年回忆，我们有时下河去捉鱼，有时能捉一小桶鱼，回家后加上葱姜，煮一锅汤，格外的鲜美。
农村的老人迷信，认为哪座桥有神力，当刚生下来的婴儿哭闹时，就去那桥上绑个红布条。还真别说，那孩子真就健健康康的，也没出过什么事，村里人都把桥当个宝贝看呢。
外婆总是拉着我去桥上坐下，教我读诗词，外婆念一句，我就跟着念一句，我总是念错字，外婆便刮刮我的脸蛋，说：“要认真一点啊，我的宝贝。”说完便笑了起来，那是我一天中最快乐的时光，现在想想，也许我现在的语文功底，与外婆对我的早期教育又分不开的关系。
几年后，村里的人们都开始去城里打工，我也随着父母去小城里读书，但我就不经常见到外婆了。去年冬天回家，看到哪座桥，桥还是在那挺立着，像是一个年迈的母亲，在等待着自己的孩子回来。而那桥上站着的，正是我那年迈的外婆。看见外婆穿着单薄，我心疼的说:“赶快回家吧，这么冷就出来，不怕感冒吗!”奶奶不说话，只是像以前一样刮刮我的脸。
爷爷奶奶总是不懂得珍惜自己，为儿孙付出一切，自己却舍不得留一点爱给自己。他们就像那座老桥，等待，等待，时间不等人，一定要多陪陪爷爷奶奶啊!
篇18：百搭式作文开头初中【精选】
摸着有一条条裂痕陈旧的铜镜，看着里面朦胧的面容，我看到了我远去的童年。
在我牙牙学语跌跌撞撞的学习走路时，这个小铜镜就来到了我身边。我总是望着那个小铜镜出神，这一看就做了一天。
在我4岁时，这个小铜镜亮的发光，可我却总是拿着一张小抹布去擦拭镜面，抹布从来没有被我洗干净过，因此镜面只会越擦越花，却因此多了一种朦胧的美感。
岁月如梭，这一晃就过了两年。
小小的我扎着小马尾，心中却有了自己的思绪。我总爱在夜晚带着小铜镜坐在阳台上看着天上的皎月自言自语。再低头看着镜面里映出的朦胧月影，那忧郁的月亮在镜子里缺了又圆，圆了又缺……
10岁那年功课渐渐繁多，夕阳西下，我总爱把铜镜翻过来，摸着有些粗糙的背面拿起笔做功课，夜晚月光如银似水躺进窗外，我坐在15的月影中将十指缓缓放在镜面上，想象几千年前的某个地方，一位英勇善战的小将军也伸出了十指缓缓放在这个铜镜上，我们命运相连……
11岁那年我初落的亭亭玉立，在千百面镜子中，也唯独喜欢陪我度过几年的铜镜。一次我把镜子打翻在地上，那镜面便多了一条条裂痕，把脚摔肿都不落泪的我竟红了眼。
12岁那年，我凝视着那古老又充满残缺的铜镜，想起了我与它度过的岁月，是那么温馨与美好，可我的舅祖父那一天去世了，我含着泪向它诉说，望着它朦胧的镜面，一条条裂痕，如释重负，对呀，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……
我一遍又一遍的摸着铜镜，却不得不承认，青春，是一本太仓促的书。
邂逅了我逝去的青春，看见了我远去的童年，月离我很近，童年离我很远。
篇19：小升初作文精彩开头:性格特征式开头
2015小升初作文精彩开头范例:性格特征式开头
《多面妈妈》(写人)
我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够;可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。
《会“变脸”的爸爸》(写人)
我的爸爸脸上有两个小酒窝，可是不怎么爱笑。整天板着脸，特别严肃。可后来我发现爸爸竟会变脸。而且一点儿也不亚于变脸魔术中的演员。
《一个严厉的人》(写人)
今天，我要说的`那一个严厉的人是我的妈妈。她长得十分清秀，一脸慈祥的神色，但是这慈祥中透着一股严厉的的气质。
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