下面是小编整理的周总理，你在哪里？(七年级必修) 教案教学设计，本文共13篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：周总理，你在哪里？(七年级必修) 教案教学设计
周总理，你在哪里？(苏教版七年级必修) 教案教学设计
侯村中学：张素威
3月
教学分析 分析教材 1976年一月八日，周恩来总理与世长辞，由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。所以在新的历史转机出现之后，1977年他逝世一周年之际，大量的悼念诗文才得以公开发表。柯岩的《周总理，你在哪里》就是这个时期发表的优秀诗篇。
设计理念 培养学生诵读欣赏诗歌的能力
教学目标 知识与技能 1.学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩
2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情
过程与方法 1欣赏本诗巧妙的构思：询问-呼唤寻找-回答
2.欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法
情感 态 度价 值 观 学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的崇高品德
教学策略 反复诵读 理清思路 体会欣赏
教具学具 多媒体
教 学 流 程
时间分配 教师活动及主要语言 学生活动
一. 导语：（投影总理头像，放音乐）
大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……
特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此忿忿不平，并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。原因有二：一是中国是个文明古国，她的'金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。”
的确，周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。
二. 二. 放录音，同学们感受本诗的感情基调，并用笔标出每小节的语调变化
明确：本诗是怀念诗，故感情基调应是深沉缓慢。
以第一小节为例，其语调是：JKJK
三. 探究讨论：
1、自由朗读课文各个段落说说你从中读懂了什么？
2、思考：这首诗歌的结构线索是什么？
这首诗歌的感情线索是什么？
这首诗歌表现了总理什么精神呢？
四、谈感受：本诗在修辞手法上有什么特点？
明确：排比：增强了文章气势
反复：强调、深化了感情
拟人：①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在。
②它们是周总理革命一生的见证人
③寄托了亿万人民对总理的怀念
（山谷回音，松涛阵阵，海浪声声，广场回音）
五.学生朗读全诗（带引号的由女生读，首尾齐读，其他由男同学读）
六．比赛诗朗诵
七.总结归纳评比结果，本课主题构思
八.布置作业：继续练习朗读
板书：
线索：询问--呼唤-----寻找--回答
高山 革命一生
大地 关心农民
在哪里？ 森林 关心工人 在人民心里！
大海 关心战士
广场 日理万机
主题：鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他
爱
周总理--------人民
热爱、怀念
看图片
听录音
标注节奏重音
讨论 思考
学习写法
带引号的由女生读，首尾齐读，其他由男同学读
比赛
篇2：《周总理,你在哪里》说课稿
《周总理,你在哪里》说课稿
一、说教材
我说课的题目是《周总理，你在哪里》。这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。
二、说教学目标
根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：
1、朗读，品味欣赏诗歌的节奏（韵律）美。
2 、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。
3、培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。
三、说重点、说难点
根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力 迁移能力。
四、说教法、说教学手段
为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。
五、说教学过程
（一）说导语
良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后， “四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”
（二）说知识回顾
1、诗歌的特点——“三美”：
节奏美；
情感美；
画面美。
掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的一环。
（三）说学习新课
这一环节具体分为四个步骤：
1、听示范朗读
《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的.人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段。
2、学习品味诗歌的节奏美
节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。
（1）首先，教师以第一节与最后两节为示范，带领学生一起为诗歌划分节奏；下面以第一节诗为例：
周总理，/我们的/好总理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我们/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
（2）之后，学生分组，合作探究为其它六节诗划分节奏。
3、学习品味诗歌的情感美、画面美 。
在这一步骤中师生共同探究以下四个问题：
（1）在这首诗中，你能理解诗人柯岩？
（2）什么地方你能理解她？
（3）什么地方你不能理解她？
（4）诗中哪些词语使用的富于表现力，让你有身临其境的感觉？
4、配乐，师生共同朗读
全面完成教学目标后，为了加深对这首诗的理解，全面地感受诗带我们的艺术美，可根据课堂情况灵活安排这一环节。
（四）说结束语
感谢历史，曾经为我们留下这样一位好总理；
感谢诗人柯岩，用最真挚的情感来抒写着人类的心曲；
感谢亲爱的同学们，用自己的聪明与智慧，遨游在知识的海洋；
感谢我亲爱的同事们，对我多年来的热情支持与帮助。
篇3：诵读欣赏：周总理，你在哪里(教师中心稿) 教案教学设计
诵读欣赏：周总理，你在哪里(教师中心稿) 教案教学设计
教学目标：1.学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩
2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情
3.欣赏本诗巧妙的构思：询问-呼唤寻找-回答
4.欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法
教学重点：巧妙的构思；怀念周总理的深厚感情
教学难点：高山、大海、森林、大地形象的理解
教学安排：一课时
教学过程：
一. 导语：（投影总理头像，放音乐）
大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……
特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此忿忿不平，并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。”
的确，周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的'丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。
二. 放录音，同学们感受本诗的感情基调，并用笔标出每小节的语调变化
明确：本诗是怀念诗，故感情基调应是深沉缓慢。
以第一小节为例，其语调是：JKJK
三. 提问：周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括
明确：周总理，永远居住在人们心里
（周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的伟大形象如昆仑巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记）
四. 同学们一起朗读首尾两小节：询问--回答
1. 订正：①“呵”的读音 a. he：一气呵成
b. a：里（ya）呵
红（na）呵
②“--”的用法
a.-你的人民（表解释）
b.周-总-理（表声音延长）
c.-在这里，在这里（表回音，应减弱）
2. 首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？
--抒发了亿万人民对周总理的敬爱，怀念之情。
五.（既然答案只有一句话，可为什么中间又写了那么多小节呢？它们表达了什么内容）学生齐读第二部分
提问：1.在你的脑海中浮现出哪些画面？
--高山，大地，森林，大海，天安门广场（放图片）
2.这些事物又可以联系到周总理的哪些动人场面？
--革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机（放图片）
（的确，周总理的一生是革命的一生，工业、农业、国防……各行各业都有他的丰功伟绩，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运）
3.体现出周总理的什么精神？
--鞠躬尽瘁为人民
小结：第二部分采用呼唤-寻找的形式，表现出周总理的伟大精神，所以本诗的构思和主题分别是：询问-呼唤寻找-回答；周总理鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他。
六.学生朗读全诗（带引号的由女生读，首尾齐读，其他由男同学读）
七.谈感受：本诗在修辞手法上有什么特点？
明确：排比：增强了文章气势
反复：强调、深化了感情
拟人：①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在。
②它们是周总理革命一生的见证人
③寄托了亿万人民对总理的怀念
（山谷回音，松涛阵阵，海浪声声，广场回音）
八.看影片
九.比赛诗朗诵
十.总结归纳评比结果，本课主题构思
十一.布置作业：继续练习朗读
板书：
构思：询问--呼唤寻找--回答
高山 革命一生
大地 关心农民
在哪里？ 森林 关心工人 在人民心里！
大海 关心战士
广场 日理万机
主题：鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他
爱
周总理--------人民
热爱、怀念
篇4：初中语文说课稿：《周总理，你在哪里》
一、说教材
我说课的题目是《周总理，你在哪里》，这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。
二、说教学目标
根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：
1、朗读，品味欣赏诗歌的节奏(韵律)美。
2 、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。
3、培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。
三、说重点、说难点
根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力 迁移能力。
四、说教法、说教学手段
为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。
五、说教学过程
(一)说导语
良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的`导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后， “四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”
(二)说知识回顾
1、诗歌的特点——“三美”：
节奏美;
情感美;
画面美，
掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的一环。
(三)说学习新课
这一环节具体分为四个步骤：
1、听示范朗读
《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段。
2、学习品味诗歌的节奏美
节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。
(1)首先，教师以第一节与最后两节为示范，带领学生一起为诗歌划分节奏;下面以第一节诗为例：
周总理，/我们的/好总理，
你/在哪里呵，你/在哪里?
你/可知道，/我们/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你!
(2)之后，学生分组，合作探究为其它六节诗划分节奏。
3、学习品味诗歌的情感美、画面美 。
在这一步骤中师生共同探究以下四个问题：
(1)在这首诗中，你能理解诗人柯岩?
(2)什么地方你能理解她?
(3)什么地方你不能理解她?
(4)诗中哪些词语使用的富于表现力，让你有身临其境的感觉?
4、配乐，师生共同朗读
全面完成教学目标后，为了加深对这首诗的理解，全面地感受诗带我们的艺术美，可根据课堂情况灵活安排这一环节。
(四)说结束语
感谢历史，曾经为我们留下这样一位好总理;
感谢诗人柯岩，用最真挚的情感来抒写着人类的心曲;
感谢亲爱的同学们，用自己的聪明与智慧，遨游在知识的海洋;
感谢我亲爱的同事们，对我多年来的热情支持与帮助。
篇5：《周总理,你在哪里?》阅读答案
还闪着｜他辛勤的｜汗滴…… 还闪着｜他辛勤的｜汗滴……
4．诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”的作用是（ ）
A．表现周总理生前没有一刻停息。
B．表明周总理生前常抽空视察祖国的`山山水水。
C．加强语气，反映人民想念总理太切，四处寻找总理的足迹。
D．加强了语气的亲切感，巧妙暗示周总理“虽死犹生”，寄寓了人民的无限哀思。
5．诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问，是为了（ ）
A让高山、大地、森林、大海都具有人的情感。
B．让高山、大地、森林、大海来当人民寻找总理的见证人。
C．表明人民在这些地方正望着总理远去的背影伫立长想。
D．展现总理为革命，为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，造成山水有情的动人意境。
参考答案：
1．D 2．A 3．C 4．D 5．D
篇6：诵读欣赏：周总理，你在哪里2
诵读欣赏：周总理，你在哪里2
教学要点:1、理解本文巧妙的构思。
2、体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。
3、理解诗中破折号和省略号的用法及其作用。
4、了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。
教学设想：
1、以读代讲，在读中理解诗意。
2、详细讲解时代背景，可以让学生回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。
3、指导在课堂上背下全诗。
4、让学生欣赏一些其它怀念周总理的作品，如《大地之子》、李瑛的诗等。
5、进一步体会诗歌的特点。
第一课时
新授课
教学目的及要求：
1、了解时代背景，了解周总理为革命呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念和崇敬、爱戴之情。
2、理清结构线索。
3、朗读全诗。
教学重点：1、2
教学过程：
一、导入：
有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的`情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。
二、简介人物及时代背景：
1、周总理：
因为时代的原因，学生对周总理的事迹了解的很少，让学生做好预习很重要。课堂上简单介绍一些事件：
（1）周总理生前为中国人民解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。
A南开上学时提出：“为中华之崛起而读书”
B长征中的一些故事
C国共两党谈判
D万隆会议
E莫斯科会议等
（2）伟大的人品和简朴的生活
2、.写作背景：
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。――十里长街送总理――1976年4月5日“天安门事件”――1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。
3、柯岩：当代女作家
三、学生介绍一些资料（自己准备材料）
四、有感情的朗读，并理清结构
第二课时
体会赏析课
教学目的及要求：
1、朗读中进一步体会诗的内涵、意境。
2、理清本诗的感情和结构线索。
3、在朗读中体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。
教学过程：
一、范读
二、理清诗歌感情和结构线索：
你在哪里――他刚离去――找遍整个世界――就在这里――在人民心里
（感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）
三、学生自读体会
四、指导朗读体会感情线所及朗读基调
五、.总结结构及主题：
板书：
怀念、寻找――你在哪里
高山 呼应、
总 大地 拟人、
理 处处不在 森林 反复等
永 处处在 大海 多种
生 整个世界 （广） 修辞方
天安门广场 法的综
在这里，在这里――活在人民心里（深） 合运用
对革命赤胆忠心 为人民鞠躬尽瘁
主题――为人民鞠躬尽瘁，为革命日夜操劳，人民对总理无限崇敬，对总理深切怀念。
六、 自读体会
第三课时
.总结课
教学目的及要求：
1、理解诗意，体会.写作特点。
2、进一步了解周总理的高尚品德。
3、指导背诵全诗。
教学过程：
一、朗读
二、了解.写作特点：
1、构思巧妙（以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面）
2、成功的运用了拟人和反复的修辞方法（结合思考练习二）
三、分析练习（参考P13――14）
四、指导学生背诵
要求：按结构提示记忆
五、开展朗读比赛，培养学生有感情地说话的能力。
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篇7：诵读欣赏：周总理，你在哪里3
询问 用“你”不用“您”
1. 呼唤 寻找 2. 显得亲切，显得人民
怀念 与总理亲密无间
2. 简介作者
柯岩：当代女作家，原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。
3. 听录音或老师范读课文。
⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。
⑵、体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。
⑶、诗歌的结构：询问――呼唤――寻找――应答――思念
4. 辨析字词
谪（ ） 涛（ ）
⑴ 滴（ ） ⑵
摘（ ） 滔（ ）
5. 讲读课文第一部分 （询问、呼唤）
⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。（我们的、好、哪里、想念）
⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民）
a、 我们的：总理与人民的血肉关系。
b、 好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
c、 你的：同“我们的”相照应。
⑶、这一小节用了哪种修辞手法。（反复）
反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。
6. 讲读课文第二部分 （寻找）
⑴、 课文抓住了哪几个自然景象来写总理的'。（高山、大地、森林、大海）
⑵、 为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。
为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。
⑶、 四种形象的具体内涵。
高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色
彩。
大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。
森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。
大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。
⑷、 文中的四处细节描写
a、 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……
b、 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
c、 你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
⑸、 注意思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。
A、是前四个小节的.总结。
B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。
“整个世界”“每一个地方”“到处”――“不停息” 相照应。
C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。
足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。
深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。
（上文是对总理作为普通老百姓形象的具体描绘，下文是对总理作为一个国
家领袖形象的描绘。）
⑹、 学习（7---8）小节。
A、“深情”包含着哪几种感情：悲痛、敬仰、怀念。
B、“中南海”、“政治局”：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖。
C、“在这里”与前面“在哪里”相呼应，表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。
D、“在一起”反复四次，强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。
⑺、 第二部分的几处有代表性的细节描写：
A、“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”
B、“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
C、“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”
7. 学习课文第三部分 （思念）
⑴ 、两个“永远居住”：总理的精神永垂不朽
⑵、“太阳升起的地方”：总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。
⑶、全诗点睛之笔：你永远居住在人民心里。
8. 指导朗诵全诗
9. 板书：
呼唤 寻找 怀念
（1） （2―8） （9）
居住在
倾诉 怀念 高山 大地 森林 大海 总述 天安门前 人民心里
（2） （3） （4）（5） （6） （7-----8）
篇8：诵读欣赏：周总理，你在哪里3
一、 教学目标
1.学习周总理崇高而亲切的形象。
2.虚实结合的写法。
3.大量运用拟人和反复的修辞手法抒写感情。
二、教学重点
1. 理解周总理崇高而亲切的形象。
2. 抒写感情的方法。
三、 教学难点
1. 虚实结合的写法。
四、 利用幻灯出示总理图片
五、 教学方法
1. 以指导感情朗读为主结合“讲”、“练”。
六、 设想
安排两课时
七、 教学过程
首先让学生看《周恩来》录象，了解周总理是一个怎样的人。
1. 以《十里长街送总理》录象导入 课文，板书课题
篇9：诵读欣赏：周总理，你在哪里3
询问 用“你”不用“您”
1. 呼唤 寻找 2. 显得亲切，显得人民
怀念 与总理亲密无间
2. 简介作者
柯岩：当代女作家，原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。
3. 听录音或老师范读课文。
⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。
⑵、体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。
⑶、诗歌的结构：询问――呼唤――寻找――应答――思念
4. 辨析字词
谪（ ） 涛（ ）
⑴ 滴（ ） ⑵
摘（ ） 滔（ ）
5. 讲读课文第一部分 （询问、呼唤）
⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。（我们的、好、哪里、想念）
⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民）
a、 我们的：总理与人民的血肉关系。
b、 好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
c、 你的：同“我们的”相照应。
⑶、这一小节用了哪种修辞手法。（反复）
反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。
6. 讲读课文第二部分 （寻找）
⑴、 课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海）
⑵、 为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。
为展示总理的形象的高大、胸怀的`宽阔、业绩的卓著。
⑶、 四种形象的具体内涵。
高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色
彩。
大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。
森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。
大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。
⑷、 文中的四处细节描写
a、 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……
b、 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
c、 你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
⑸、 注意思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。
A、是前四个小节的总结。
B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。
“整个世界”“每一个地方”“到处”――“不停息” 相照应。
C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。
足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。
深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。
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篇10：在沙漠中心(七年级必修) 教案教学设计
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计
【教学目标 】
知识与能力目标
1． 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
3.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
过程与方法目标
1.给足充分的预习时间，让学生了解航空航天史方面的资料，了解作者的生平资料。
2 .引导学生整体感知文章内容，有针对性地探讨文章富含的人生哲理。
3.用心理描写塑造人物，表现人物是一种学生能够驾驭并能写好的一种作文技法，开展有针对性的片断训练。
情感与价值观目标
体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；
认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
【重点难点】
1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
【教学时数】 1课时
【教学过程】
一、新课导入
给我一双翅膀，我可以像鸟儿一样在天空自由的翱翔；给我一根足够长的'竿子，我可以把地球撬起来……这些都是人类大胆的想象，正是有了大胆的想象，才有了探险这种活动。探险，是充满危险的活动，试想，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷----只要这次我能够活下来，我还会卷土重来？今天，就让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
二.简介作家、作品及写作背景
2.检查预习效果，词语积累
三、整体感知
1．依据预习时的读文感受，用简洁的语言概括本文的主要内容--养成自主学习的习惯
2. 跳读课文--质疑探究，理解关键句
①作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心，找出文中描写我们遇到的困难的语句
②身处这样的困境中，作者的心理是复杂的，试找出文中写作者心理变化过程的语句。
③作者能从绝望、痛苦中转而变得平静、乐观的原因：
④．作者的这种冒险是为了个人吗？如果不是，那他是为了什么？
3.拓展延伸--个性化阅读体验小结
对人物的认识，领悟到的启示
四.课堂活动---置身一种境地，感受真实的心理变化，并用语言加以表达。
五.作业：将刚才自己的心理活动写在日记本上，作为一个专项搜集整理
六.课堂小结
篇11：雷锋叔叔，你在哪里？(网友来稿) 教案教学设计
6 、雷锋叔叔，你在哪里？
课前透视
这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。
助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。
教学目标：
1、会认12个字，会写12个字。
2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
信息资料：
教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》
学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）
对话平台
自学
1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
组内检查读--你指我认读--开火车读--对口形猜字
3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】
朗读
1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文：范读--引读--自由选择伙伴合作读
【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】
感悟
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。】
练习
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）
钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）
2、填空。
弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ）
蒙蒙的（ ）温暖的（ ）鲜艳的（ ）
书写
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。
第二课时
对话平台
感悟
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）
交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的 就是小雷锋：
我想对他说：“ ”
3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。】
背诵
小组内朗诵全诗--分节配乐朗诵--练习背诵--自己喜欢哪节就站起来背诵--竞赛背诵
积累
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
实践
1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
【挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。】
书写
本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。
1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。
【按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。】
伴教锦囊
词语解释：
泥泞：雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不好走。
年迈：年岁很大的人。
荆棘：一种带刺的植物。
相关链接：
1、雷锋（1940－1962）中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭，他7岁时就成了孤儿。1949年参加儿童团，担任儿童团长。1954年加入中国少年先锋队。雷锋参加工作以后，曾当过乡人民政府通讯员，中共望城县委公务员，参加过沩水工程、团山湖农场和鞍钢的建设，多次被评为劳动模范和先进生产者。他1957年加入共青团，1960年参加中国人民解放军，被编入工程兵某部运输连四班，当汽车兵，同年加入中国共产党。在入伍不到三年的时间里，荣立二等功一次、三等功两次，被评为节约标兵，荣获模范共青团员称号，出席过沈阳部队共青团代表会议，被选为抚顺市人民代表。他坚持学习马列主义、毛泽东思想，忠于人民，忠于党，在平凡的岗位，甘做一颗永不生锈的螺丝钉，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，表现了革命战士伟大的共产主义品质。为我们树立了光辉的榜样。1962年8月15日因公殉职。
2、人民的勤务员
一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪，说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。”
一天，雷锋冒雨去沈阳，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。雷锋还把自己带在馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀！”
[雷锋叔叔，你在哪里？(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：《雷锋叔叔，你在哪里》教案教学设计
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重难点：
1、认识课文中的12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
教学准备： 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 、相关课件
课时安排：2课时
第一课时
一、介绍导入：
1、师出示雷锋照片及主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
2、交流资料：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？
3、师：那么同学们，你对雷锋叔叔有什么印象？ 指名讲
4、今天这节课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。 师板书，生读题
二、初读课文，自主识字
1、师：请同学们自由读课文，边读边想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？并画出本课的生字。生自由读
2、学习生字词。
出示：
路过 这里 泥泞 脚窝 年迈 荆棘
曾经 花瓣 晶莹 四处 寻觅 需要
自由读、指名读、开火车读
3、出示单个生字
师：老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。
三、指导写字：
1、出示“我会写”的字，
师：请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、师范写，重点指导：
（1）出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
A笔顺：先写走之内的部分，再写走之。
B走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。
(2)出示雷、需：
A第一笔横要短；
B秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；
C四点分布要均匀。
冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。
4学生临摹。
5、全班展示，交流评价。
四、布置作业：
1、抄写生字词语。
2、课文读三次。
第二课时
一、复习导入：
1、师：同学们，今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
出示生字 指名读，齐读
2、师：请你们谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？
指名讲
二、读文悟情：
1、师：请同学们把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
指名读课文，学生评价，补充朗读。
2、师：请你快速在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？
学生读书画句子
3、师：同桌俩人合作用问答的方式来完成这道题的.回答吗？
学生分组讨论练习
4、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
5、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？
6、读读最后一节：最后一句话是什么意思呢？
预设生：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。
三、指导背诵
1、观察诗歌规律，你发现了什么？
2、练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、全文总结
1、我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。
2、想一想：你以后要怎么做？
3、由各小组发出倡议，写倡议书。例如：
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、布置作业：
1、调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
2、背诵全文
篇13： 七年级必修教学设计
（一）导入新课：
同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？ 俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。
（二）整体把握：
简介作者。列夫-托尔斯泰，俄国作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜-卡列尼娜》《复活》，同时也创作了大量的童话。本文选自其晚年创作的《启蒙读本》。
1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。（让学生在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？）
2、学生复述故事情节。
这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。
3、启发鼓励学生再换个角度来复述。（即可采用第一人称的方法，把自己看作文中的小姑娘、小姑娘的母亲或过路人等）
（三）课文探究：
1、文中哪些地方体现了小女孩和她母亲的爱心？在文中划出具体的语句。（答题要点：抓住水罐的五次神奇变化）
2、小女孩的水罐是神奇的'，神奇在哪里？（答题要点：变
明确：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。）
是什么力量使水罐有这神奇的变化？（答题要点：爱心的巨大力量）（同时板书：“爱”，再用红色粉笔在“爱”字的周围画上一颗心。含义是“一颗红心”。）
3、课文结尾写到：七颗钻石升到天空变成了大熊星座，这寄托了作者怎样的理想？（答题要点：希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望或涉及爱心主题的皆可）（板书：再在“爱心”的四周用黄色粉笔画上几条向四周发射的光线，）母亲→女孩（母爱） 女孩→小狗（善心） 女孩→陌生人（爱心）
4、最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。
提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出“爱心”的主题。
5、小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？（童话）
提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。
（四）拓展延伸：
同学们，下面我们再一起来讨论黑板上的两个题目：
1、文中写到：小女孩在一天夜里，拿着水罐出门为生病的母亲找水的过程中，晕倒在草地上睡着了,如果小女孩在睡着后做了一个梦,请你想像一下她梦中找水的情景。
2小女孩把水罐递给讨水的过路人时，从水罐中跳出七颗钻石，接着，从里面涌出一股巨大清澈的水流。同学们想像一下，过路人可能是谁呢？请发表自己的看法。
（在这个环节中老师要尽可能多留点时间给学生，让他们插上想像的翅膀说出心中的想法。）
讨论 交流 表达 小结
这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听。
（五）当堂作文训练：
列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，接下来，让我们也来腾飞我们的想象：
1．文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？
2．小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了……否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身……同学们，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。
（六）总结：
是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。
（七）作业：
托尔斯泰运用丰富的想像、幻想，将北斗星赋予这样一个神奇的童话故事，表达了他愿爱心像大熊星座一样，永远普照人间的美好愿望。同学们也展开自己丰富的想像，为“启明星”的来历创作一个童话故事。请大家在课后写写看，看谁的想像力最丰富，写出的文章最精彩
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