下面小编为大家带来《看云识天气》创新，本文共7篇，希望大家能够受用!
篇1：《看云识天气》创新教案
探究式教学模式
宁波东海实验学校 王伟红
设计依据：
“建构主义学习理论”认为：学生学习的过程是主动建构知识的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应该是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此认识，在教授《看云识天气》时，我设计了“我是某某”，让学生任选一种云或光彩，以第一人称的方式作自我介绍的演读。学生要进行自我介绍，势必认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的.基础上，明确各种各样的云和光彩与天气的关系。另一方面，让学生自我介绍，对学生来说，是新鲜的，因此，它可能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。在品味语言时，请大家用“美在……，因为……”句式，就文章的语言美作评论，力求使学生在自主探究基础上达成教学目标 。因此，以较丰富的课堂教学形式，引导学生进行趣味学习。
探究式教学模式由以下步骤组成为：创设情境―初读感知―演读深究―品读感悟―寻读拓展。
教学目标 ：
1、学习本文层次美、语言美
2、培养观察能力和对美的感受能力
3、培养良好的观察习惯和科学精神。
教学准备：
课件，收集谚语
教学过程 ：
一、创设情境，引入课题
多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(学生的注意力被吸引)
师：天上的云，真是姿态万千，变化无常。（学生小声议论各种云）
屏幕上出现白云朵朵，阳光灿烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。
师：云就象是天气的“招牌”，今天让我们一起来解读这大自然的文字。
二、初读感知：
默读：1、看云识天气最基本的经验是什么？（很快找到了）
2、框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（一一明确）
三、演读深究：
1、明确任务：请大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。（教师巡视，气氛热烈）
3、小组合作交流，后课堂交流，同一组同学点评。（形成一个高潮）
学生：乌云弥漫，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我――积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云迅速向上凸起，形成高大的云山，
篇2：看云识天气
看云识天气
教学目的：
一、进一步学习用总说和分类方法说明云的变化；与天气变化的关系，和平实生动语言对说明事物特征的作用。
二、认识气象观测服务于国防和国民经济建设的意义。
教学重点：
用分类方法说明事物和生物的比喻对说明事物特征的作用。
教学难点：气象观测的有关知识。
教学关键：同重点。
教学方法：
指导学习结合课后练习题自己阅读，通过阅读理清文章的结构，掌握本文分类说明事物的方法。
教学时数：二节。
教学内容和步骤：
一、导入新课。
二、指导预习。
1读本文的“学习重点”。
2分析文章的题目。
3读课文，边读边将文中生字、词勾出，通过查字典理解生字、上词在本文中的意思。
4结合课后练习一，认真阅读课文理清本文层次结构。
5参阅课后思考题及练习二（表一、表二），细读课文认识并掌握本文分类说明事物的重要方法。
三、研习新课：
结合课后练习一，划分文章段落层次。
第一部分（1）说明“云就象是天气的招牌”，可以看云识天气。
一层（第一句话）二层：中间内容。
三层：（最后一句话）
第二部分（2―6）具体介绍云的形态、变化，云上的光彩现象跟天气的关系，从而说明怎样看云识天气。
第三部分（7）说明看云识天气的意义和局限性。
四、阅读说明文，首先要搞清楚文章的说明顺序。即先说明什么后说明什么顺序清晰地显示出来了。谁能回答，本文先说明什么，后说明什么。
――先说明云的变化跟天气的关系，后说明云上的光彩现象跟天气的关系。
请一位同学读课文第一部分，同学们思考第一部分三个层次的意思各是什么，按照怎样的顺序说明的。
――小结：第一层概括写天上的云变化无常；
第二层具体说明天上的云姿万千；
第三层是对前两层内容的总结。
第一部分是按照总述――分说――总结的'顺序进行的。
同学们可将三个层次的内容补写在课后练习一上。
总之，第一部分总括说明看云可以识天气。
就全文的说明顺序而言，也是采用了总――分――总的方法。
是怎样说明云的形状跟天气的关系的？用了哪些说明方法？其主要说明方法是什么？
――表一是从云的形状、云的动态方面说明云的形态同天气的关系，用了比喻和分类的说明方法。主要是分类说明的方法。
小结：（板书）――分述。
第一层：云的形态变化跟天气的变化关系；又可以分为两类：
一类
特点
二类
特点
卷云
轻
高
薄
卷层云
低
厚
密
卷积云
高层云
积云
两层云
高积云
积雨云
第二层：云的光彩现象跟天气变化的关系；
晕――风雨的象征；
华――由小变大预示趋向晴朗；由大变小预示阴雨；
虹――在东方：有雷无雨；在西方：将有大雨；
霞――朝霞在西：阴雨进袭；朝霞在东：天气晴朗。
总之，这部分用分类说明事物的方法组织材料，条理井然，云和天气的关系说得清清楚楚，看云识天气的方法讲的明明白白。
板书：
说明顺序：
篇3：看云识天气
分述：（2―6）怎样看云识天气；（分类说明云和云的光彩）
总说：（7）意义与局限
第二节
教学目的：目的一。
教学重点：同上节。
教学难点：同上。
教学关键：目的一。
教学方法：同上节。
教学内容与步骤：
一、复习导入
这一节我们再来欣赏本文的语言特点，修辞方法等。请同学们再熟悉一遍课文，看看文章还用了什么方法说明云的形态特点的。
――比喻修辞。
划出来比喻句，然后分小组交流并体会它们的作用是什么？
1准确，生动而形象的写出了各中云的形态特征，使读者获得鲜明而深刻的印象。
2增加文章的趣味，便于读者根据这些形态特征识辨天气的变化。
3增强读者的审美情趣。
总之，说明文运用比喻，目的在于说明事物的特征。一是准确、生动，表现在准确使用了表示时间、范围可能等副词上。请同学们从书中查找一下，并用着重号标出；二是多次引用谚语。在根据云上的光彩现象推测天气的情况这部分内容中多次引用，请一位同学读给大家听，明确理解什么是谚语及使用谚语的好处
作业：练习二、三。
板书：
生动的比喻：说明事物的特征。
喜闻乐见的谚语：简洁、通俗的表达内容。
篇4：看云识天气
天上的云，真是姿态万千，变化无常 （1） 它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中 （2） 有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马 （3） 它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
1．在_____内填上合适的标点符号，然后再说说这个标点符号的作用。
（1）________；（2）：________；（3）________。
2．解释加粗的词，并从原文找出与之相呼应的句子。
（1）姿态万千： （2）变化无常：
3．用文中的原句概括出这段话的大意，然后指出这段话在全文中的作用。
（1）原句： （2）作用：
4．云的特征是什么？
5．这段话用了哪些说明方法？________________。
6．这一段文字能概括全文中心的句子是（ ）
A．天上的云姿态万千，变化无常。
B．它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
C．云就像是天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
D．刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又乌云密布，大雨倾盆。
7．文中最后一句的“天气”能否改成“气候”？为什么？
篇5：看云识天气语文课件
【目标】
1、速读课文，概括课文内容要点。
2、培养观察能力和对美的感受能力。
3、培养良好的观察习惯和科学精神。
【重点】
感受文章的语言之美。
【难点】
云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分。
【设想】
运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”──即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
【课时】
一课时。
【教学设计】
一、导入，检查预习（3分钟）
同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确掌握天气变化。但假如你正在野外，无法收听天气预报，又该怎么识别天气呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法──看云识天气。
二、朗读，整体感知（15分钟）
1、导读：首段教师范读，2、7段全班齐读，3～6段学生联读。
朗读课文：
⑴ 读准字音，认清字形。
⑵ 找出看云识天气最基本的经验是什么？要求用课文中的原话。
──天空的薄云是天气晴朗的象征，而那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
2、自读：
⑴ 课文依次为我们介绍了哪些云和云上的光彩，请在书上做上记号。
⑵ 画出对它们进行描写的语句。
⑶ 明确它们将带给我们怎样的天气。
（粗略板书）
篇6：看云识天气语文课件
薄云 低而厚密的云层
卷云 卷层云
卷积云 高层云
积云 雨层云
高积云 积雨云
天气晴朗的象征 阴雨风雪的预兆
三、演读，理清层次（10分钟）
1、明确任务：
请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：
⑴ 充分利用描写云彩的语句。
⑵ 让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hi！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。
3、学生发言，先四人小组预演，后推选最佳代表进行课堂交流。
小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次就更熟悉了。
四、说读，品味语言（15分钟）
1、读第一段，用一个字来评价语言上的.特点。
2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式……
这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用下面的句式，就文章的语言说一句评论式的话。
我认为（词语、句子或段落）美，因为_______________
如： 我认为“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”这个句子美，因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的变化无常。
五、寻读，课外延升（2分钟）
1、提示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述。
3、教师总结关于天气的谚语：
鱼鳞天，不雨也风颠（卷积云）
棉花云，雨快临（高积云）
月亮生毛，大雨冲壕（“毛”指晕或华）
久雨闻鸟鸣，不久即转晴。
蚂蚁挡道，大雨即到。蚂蚁搬家，大雨要下。
枣花多主旱，梨花多主涝。
霜后暖，雪后寒。
4、作业：模仿写作《看 识天气》
请你课后认真收集有关资料，以《看 识天气》为题自由表达，尽量做到形象生动、层次清晰、用词准确。你可以查阅图书馆藏书，查询网上资料，也可以走访有经验的老人。
篇7：《看云识天气》说课稿材料
《看云识天气》说课稿材料
一、教材分析
1、单元教学目标：
（1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。
（2）单元教学目标：
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世
界的兴趣；
知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能
力和搜集筛选信息的能力；
过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
（3）教学时要注意以下几个方面：
对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见：
①注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神；
②淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；
③不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；
④多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性；
⑤加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动；
⑥加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、段。
2、《看云识天气》教材分析
（1）内容分析：《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清楚，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。
二、教学目标
1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
3、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。
4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
三、课时划分
第一课时教学目标：
1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
第二课时教学目标：
1、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。
2、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。
三、第一课时教学重难点
教学重点：1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。
四、学情分析
朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。
五、教学方法
教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。
学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中
实践提高。
六、教具准备：
多媒体课件 三部分
（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）
教学环节设计
一、激发兴趣，揭示课题，明确目标
1、播放录像片段《天气预报》。
2、谈谈张掖的天气。（收听或收看）
3、出示《苏轼避雨》，引出课题。
4、明确学习目标。
（1）整体感知，概括内容要点。
（2）快速阅读，理清文章思路。
（3）丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。
（设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）
二、检查预习，感知课文
1、注音：峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫 轻盈 月晕
2、抽查朗读：（2）（5）（7）。
3、范读，练习朗读：指名1人朗读。
（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。）
三、快速默读课文，理清文章的思路
1、出示问题：快速默读课文思考
（1）文中哪句话点明了“看云可以识天气”？
（2）看云识天气的基本经验是什么？
（3）哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆?
（4）我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？
（5）给课文分段并归纳段意。
2、全班交流。
第一部分（第1段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。
第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。
第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。
（设计意图：限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）
四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系
过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？
1、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。
2、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。
3、讨论：课文是按照什么顺序介绍这8种云的？
（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的
特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。
4、机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。
（设计意图：这一环节通过完成图表的.过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：“晴天云”部分通过小
组合作学习，交流后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上
下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、
扶、放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。）
五、课堂练习：选词填空。
（设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。）
六、作业：
1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。
2、练习看云识天气，轮流发布天气预报。
3、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。
（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。）
教学启示
心得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。
失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班7分钟，二班12分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。
文档为doc格式
