下面是小编精心整理的小学优学通应用的工作总结，本文共3篇，希望能够帮助到大家。
篇1：小学优学通应用的工作总结
小学优学通应用的工作总结
我校于20xx年12月份与中国联通（西平分公司）合作正式开通优学通服务，在上级有关部门热心指导和大力支持下，我们利用优学通平台，积极做好与家长的联系沟通工作，取得了良好的效果。经过这几年的使用，全校教师和绝大部分家长都能熟练的运用优学通进行沟通，使得沟通更轻松自然，办事效率大大提高，解决很多实际问题。形象地说，校讯通是学校和全体师生的公共手机，是学校和老师为家长服务的秘书。现就这几年我校优学通的应用情况作出小结：
优学通平台进一步促进了我校与家庭、老师与家长的紧密结合。拓宽了我校办学途径，丰富了我校家长学校的学习内容，切实提高了我校教育教学质量。优学通平台为我们提供家校互动的同时，也为全校老师搭建了沟通的平台，便捷了我们的办公方式，学校的重大活动、会议通知、课程安排、教研活动等学校内部事宜都通过此平台快捷的传达，提高了我们的办公效率。
自使用优学通以来，更方便了我校教师与家长联系：宣传学校的'政策规定，告知学校的放假和返校时间安排，及时以短信的方式告知学生成绩和进步，给有进步的学生家长发送贺信，宣传先进的教育方法和理念。营造了积极和谐的家校教育氛围。另外，现在的家长工作太忙，常常疏于对孩子照顾。我校老师经常利用优学通进行温馨提示。增进了老师和家长之间的情感。天气变化了，气温升降了，发一条短信提醒家长对及时给孩子添、减衣物。疾病流行时，提醒家长少带孩子去人多的场合。这样一条短信所流露出的师爱，常常令家长感动，纷纷回复以表达谢意。“优学通”平台已经超越了家校互动的功能层面，延伸出更丰富的内涵。
优学通不仅为学校提供了便利，也架起了家长及时了解学校情况以及孩子在校表现的桥梁。实现了老师与家长之间真正的对话。现在，我校许多学生家长已逐步养成利用校讯通咨询和了解学校及孩子的情况，并能把孩子在家的表现，学习情况以及在家教育孩子的困惑反馈给老师。真正让学校和家庭互动起来，让家庭成为学校的延伸。
总之，我校自开通“校讯通”平台以来，本着一切为教育教学服务，一切为学生和家长着想的宗旨，积极开展家校联系活动，受到了家长及上级领导的好评。但是，我们知道，我们的工作还存在不少不足之处，今后还需要加以改进，进一步用好其他功能，让“校讯通”能在我们的教育教学中发挥更大的作用，并伴随我们共同成长！
篇2：应用班班通，优化英语教学
应用班班通，优化英语教学
应用班班通，优化英语教学文/周热情
摘 要：在开展初中英语教学的过程中，课堂始终是主要的阵地和途径，进入新时代后，传统的课堂教育模式已经逐渐与时代发展的要求脱节，不符合国家对高素质和综合型人才的渴求，在学生的素质教育实施过程中，初中时期是非常关键的阶段，因而要非常注重课堂有效性的提高。对班班通的优势进行探讨，对英语教学进行优化。
关键词：优化；初中英语；班班通；多媒体
近年来，多媒体辅助教学已经逐步应用到各门课的教学中，并深入到了课堂。实践证明，多媒体教学对于优化英语教学的确起到了很大的作用。
以前我的教学使用传统的一本书、一张嘴、一支粉笔式的课堂教学，其实就是一种以教师为中心的教学环节。自从有了班班通，现在我的英语课与以前截然不同了，我在课下精心设计每一节课，把抽象的英语，单调的词汇具体化。用图片、情景展示、动画片，深深吸引了学生的注意力，激发其学习兴趣，因为初中生都是十二三岁，根据他们的心理特点，运用电教媒体，就能迅速培养他们的兴趣。如，词汇教学在英语教学中很枯燥，我就把词汇放在电脑上，再在网上下载相关的图片，这样就把抽象的文字以各种绚丽多彩的画面呈现，动词就以动漫呈现。把单词用实物或景物表现，这样把抽象的东西具体化、形象化，适应学生的好奇心和求知欲，全面调动学生眼看、耳听、心想等多方面的积极性，一改过去的那种拼读、领读、抄写等枯燥的学习方法，使学生常听常新，学习兴趣越来越高，自然也喜欢上我的英语课了。
现在，我几乎每节课都要运用班班通，从备课到习题讲解，我都利用班班通，因为它立体直观，不受时间、空间、宏观、微观等因素的限制，利用班班通，把教学内容涉及的现象及过程，全部形象、生动、立体地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生的思维。例如，九年级上册Unit 4 Topic 1 Section A 1a中讲述的是我国航天技术内容，以前我也教过这篇文章，学生只能掌握几个新单词、词组、语法知识等。有了班班通，能把我国探月工程三个阶段形象地展现出来，第一阶段“绕”，发射第一颗月球探测卫星，绕月飞行，突破至地球以外的天体飞行技术；第二阶段“落”，发射月球软着陆器，突破地外天体的着陆技术；第三阶段“回”，发射软着陆器，突破地外天体返回地球技术。三步走完，学生明白中国人的探月技术趋于成熟，中国登月的日子也将不再遥远。学完后学生能感受到我国航天技术的发达，也感受到我国科学技术的发展，更感受到我国的强大。
听说训练通常在英语教学中占首要位置，运用多媒体进行听力训练，能集合音、像、形于一体。这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开立体的思维活动，多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供丰富的声像并茂的语言交际的自然环境，使学生在真切的情境中学习活的语言，这显然更有利于实现语言习得的目标，利用多媒体，班班通进行听、说、读、写的各项训练。在课堂上进行复习或练习时，运用投影仪可一次性影出整项的练习内容，比我手写到黑板上快几十倍。还有在口语训练时，我把课文中的内容用图像展现给学生，这种训练，学生紧张、主动而积极，一节课口头表达达到一百多次，这样用班班通训练，可省一半以上的时间，也就可增加一半的'信息量。如今利用多媒体教学，我就不用再费力地在黑板上抄题了，可以把每一张检测卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意的方面，要想一想以前所学的有关知识。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使我的教学思想方式、内容过程等方面发生了明显的改变。
总之，自从改革开放以来，英语已经变得越来越重要，成为考查我国公民基本素养的重要指标之一。不容置疑的是，不同的人对于英语学习的认识是不同的，而在新课改的巨大浪潮中，素质教育也在获得快速的推进。作为一名英语教师，应当认真地思考如何切实落实好英语教学，获得社会与学生的双重满意，只有经过不断的探索和实践，加大经验的积累，班班通的应用才能很好地优化英语课堂教学，提高初中英语的课堂教学效率。
参考文献：
［1］蒋庆锁。初中英语课堂管理的优化［J］。连云港师范高等专科学校学报，（12）。
［2］姜培宏。初中英语合作学习的探索［J］。宁波教育学院学报，2008（06）。
［3］张彬。浅谈初中英语分层教学［J］。现代阅读，（10）。
［4］王澎波。论新课程初中英语课堂教学有效性［J］。现代阅读，（05）。
（作者单位 湖北省咸宁地区赤壁市第一初级中学）
篇3：中小学“班班通”应用现状调查论文
中小学“班班通”应用现状调查论文
摘 要 “班班通”工程建设推动着教育信息化进入纵深发展阶段。为推进班班通切实有效地应用，通过对郑州市县及市直公办中小学实地考察，了解和分析教师的具体使用情况及存在的问题，从发挥主观能动性、加强平台资源建设、吸引学生参与、加大学校激励等方面提出建议，为提高班班通的有效应用及可持续发展提供参考。
关键词 班班通 教师能动性 学生参与 学校激励
一、前言
郑州市自20xx年开始实施“班班通”工程，4年来已投入资金4亿元，实现郑州市所有县及市直公办中小学百分之百覆盖。班班通的普及应用给中小学的教育教学带来了巨大的变革，先进设备和信息化环境不仅改变了教学手段和方式，更极大地改变了教师的教育观念和学生的学习观念，甚至是家长的教育观念，将学校、教师、学生、家长都纳入到这个全方位、立体化、开放式的课堂。笔者通过对班班通的实际应用状况进行调查与分析，着重反思小学教师在实际应用中存在的问题和不足，并提出相应的解决思路。
二、调查方法与对象
本研究问卷调查与随机访谈相结合，以保证调查的真实可靠。
三、调查内容
本次调查主要了解教师如何使用“班班通”，因此，调查内容包括：教师的使用及感受调查，从教师的使用观念、教师的教学设计能力、教师对学生的引导、教师对资源的使用和创新、教师的培训需求等方面全方位了解教师作为班班通使用主体的行为表现和内心感受。
四、应用现状
1.教师的具体使用及观念
教师的使用观念存在偏差是教师和教育未来发展的隐患。不少教师都反馈使用班班通挺方便的，大量现成的课件和教学材料可以用，可以使用标准朗读视频，甚至直接使用专家或优质课视频代替自己上课。班班通平台提供的资源和网络环境让教师们尝到了甜头，却养成思维和行动的惰性，课堂教学成为媒体演示的场所，反而影响了课堂的有效性，与“班班通”使用的宗旨大相径庭。
2.教师对资源的使用和创新
由表2数据可见，教师大多对班班通平台上的资源比较熟悉，利用网络资源主要是为了搜索教学材料、制作教学课件、方便课堂教学等，极少用于课后与学生交流、课堂延伸之用，更别说远程教研活动、远程教学观摩、合作教学等活动。
在广大教师眼中，应用班班通平台就是为了备课搜资源――做课件――上课展示。班班通的应用不仅是信息技术与学科课程整合进行教学，还包括凡是与教育教学直接相关的活动，如网络环境下教师专业发展、校本研修、集体电子备课、数字化学习型学校建设、学生自主学习、家校互联等[1]。甚至慕课、微课、翻转课堂等改革也都可以借助班班通平台得到传播和实现。班班通应该在教师专业化发展、师生、生生、师师、校校之间的零距离沟通、优质资源互享及创新、教师及学生的信息化素养的提升等方面发挥它得天独厚的平台优势。教师对班班通所提供的资源使用有余而创新不足，这不仅仅影响班班通的使用效率，造成资源的极大浪费，更阻碍班班通的可持续性发展。
3.教师的培训需求
由表3数据可见，当教师碰到问题后更多是向同事、朋友、家人请教学习，这可能反映了学校或校外培训不够及时，或太过宏观，不如直接针对某个问题马上向就近的人请教效果好。而希望提升的技能大多也集中在信息技术与学科整合、教学设计、课件制作等方面，相反教学观念和教学科研能力的培训需求不多，这与大多教师认为自己的教学观念还是比较先进的、并没有充分认识到教学观念与教学行为的重要联系、小学科研压力并没有那么大等现实状况有关。
调查中还发现，大多教师在思想认识和具体行动上有反差，如都认识到信息技术与学科整合的重要性，认识到做好教学设计的重要性，却还是直接使用现成的课件。学校激励教师积极使用和创新的力度不够，提供的培训并没有通过考核和激励来落实，导致培训的效果没有落到实处。
4.教师对学生的引导
由表4数据可见，教师在应用班班通的同时也在有意识地提升学生的信息化素养，只是比例不高。拿目前翻转课堂的实践活动来说，教师必须先培养学生利用信息的能力才能够采用某种信息化的教学手段，因此，注重课堂上下对学生信息素养的培养至关重要。
五、提升中小学班班通的应用价值
1.生成资源是基础
“班班通”设备所承载的资源是师生顺利开展日常信息化教学的保障，应该重视资源平台建设，建立有效的资源开发和配给机制。教师在方便地获取班班通平台上丰富的'教学资源时，也要发挥自己的主体意识，将自己的创造性成果、优质教学资源分享到班班通平台上，提高“班班通”的应用效率和效益。
只有建设班班通平台的资源，发挥每一位教师的主观能动性，一个集实际教学设计、教学课件、授课实录、教学反思与点评为一体的综合性教学资源包在实际的教学中才具有最佳应用效果。
2.发挥主观能动性是关键
教师是教育技术的使用者，是信息技术与学科课堂教学整合的践行者，是优质教育资源的创造者，能否发挥班班通的最大效能，关键在于教师的观念和素质。教师只有具备先进的教育思想和理念，加快自身信息素质的提高，全面掌握教学设计指导思想，摆正教师“组织者、引导者、合作者”的位置，重视教学设计能力的提升，并乐于创新，让教育技术与教师智慧融会贯通，才能适应创新教育、素质教育、信息教育的步伐，正确处理教学和媒体的关系，使之更好地服务于教学，才能确立学生的主体地位，带动学生在“班班通”教学环境中发散思维、开拓思想，促进学生整体素质的健康发展。
3.学生参与是目的
信息化教学的本质特征是转变师生关系，让学生能够深度参与课堂，在参与中解决问题、内化知识和训练表达[2]。教师在课堂上可以利用班班通平台营造探究的学习氛围，创设合作的情境与机会，让学生参与到资源的收集、处理和评价过程中，体会与人合作的乐趣与价值。同时，教师可以通过建立站和分享平台给学生提供一个交流讨论的情境，放入学习资料供学生课外学习和参考，拓展课外知识，任务驱动，网上学习、网下实践，从而使学生学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，促进其创造性思维的发展，还可以自主展示自己的成果，激发学生参与的兴趣和成就感。
4.学校激励是保障
为了更好地应用班班通平台，学校的管理和激励也十分关键。学校除了做好班班通设备的常规管理，还要做好教师和学生的培训管理、评价管理与激励管理。培训管理即按需对各层面的教师进行培训，对培训情况记录在案，并注重跟进培训效果。培训应严格遵循按需培训、案例分析、学用结合、注重实效等原则，切实提高培训效果。首先是对学校领导思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。其次是班班通管理人员的技术和服务意识培训。再次是对学校骨干教师培训，让他们开发优质教学资源，注重科研及专业发展，并可以带动身边其他教师的研发热情。最后是学科教师培训，帮助教师应用现代教育技术，积极地将优质教育资源融入到学科教学中。另外，学校应制定切实可行的、量化的评价标准评估教师的信息化教学技术和教学效果，并制定相应的激励制度。
中小学“班班通”工程的建设与实施给教育教学带来了全新的变革，面对“班班通”应用过程中存在的问题，教师必须正视不足，直面困难，以积极的心态和勇于创新的精神，不断学习、研讨、更新理念、提高技能，进而有效地利用班班通，提高课堂教学的效果。同时，班班通系统会随着时代的发展，呈现动态、开放的过程，我们需要随时根据形势变化，积极探索新的解决方案，促进教育信息化的健康、深入发展。
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★会议通
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