【导语】以下是小编帮大家整理的课外阅读理解训练（共7篇），欢迎大家分享。
篇1：课外阅读理解训练
课外阅读理解训练
阅读文章，回答问题。
以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
1．人们怎样对待这位“舍己为人”的“朋友”？
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2．画线句很容易让人联想到日前的教育体制和教育制度。你认为自己目前所接受的教育是这样的教育吗？为什么？
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3．为什么说“现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然”？
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4．“这一切”指什么？为什么说它对于马的.侮辱要超过蹄铁？
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5．这一段渗透了作者什么样的思想感情？在全文中的作用是什么？
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参考答案：1．人类训练它，教育它，无非让它更具奴性、更多束缚而已。
2．示例：生活中确实有些学生被僵化的知识、填鸭式的教学方法束缚住了头脑，一切按书本教条行事，不知道根据具体情况灵活变通，也有些学生成为分数的奴隶，空有理论，没有实际本领，教育好像也成了奴役人、扼杀人的个性工具了。我们的教育也确实存在这样那样的问题，但那是教育的一时偏差，和对马的奴役“教育”不同，我们的教育是以提高学生的综合能力和素质为目的的。（意对即可。）
3．人们用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，即使把他们的羁绊解脱掉；它们也难以回归到原始状态。人类已经把马彻底摧毁了。
4．“这一切”指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁替身体的束缚更为严重的。
5．渗透了作者对马被驯服而丧失个性的愤怒与惋惜，也为下文盛赞天然的野马埋下伏笔。
篇2：课外阅读理解训练题附答案
课外阅读理解训练题附答案
让人，乃众妙之门(10分)
①沈从文先生的墓碑后面有这样的碑文：“不折不从，星斗其文，亦慈亦让，赤子其人。”每句最后一字巧妙地组成了“从文让人”。让人，可以说是沈从文性格的一个重要方面。让人，让他得享八十有六的高寿，让他由作家转为学者，成就大事业，享誉中外。可见，让人，是人生得以发展的重要途径。
②让人，并不是懦弱，而是一种涵养，一种胆识。“让人非我弱，弱者不让人。”历史上成就大事业的人，哪个不具备这样的品格？“将相和”的故事流传甚广。蔺相如不想和廉颇争地位，路上遇到廉老将军就一而再、再而三地避让。这种豁达大度，不正体现了蔺相如以国家利益为重的崇高品德吗？因他的这种美德，才有后来廉颇老将军的“负荆请罪”，从而留下了一段千古佳话。
③让人，可以使人与人之间的关系更加和谐。海纳百川，有容乃大。有容人之量，有让人之心，才有和睦，才有和谐。当今著名词作家乔羽，偕夫人佟琦做客央视《夫妻剧场》，主持人问：“二老相濡以沫，白头偕老，有什么秘诀吗？”乔老答：“一个字，忍。”夫人佟琦抢答：“我是四个字，一忍再忍。”诙谐中尽显相处之道。
④让人，对事业的发展也有极大的帮助。人在事业上很难一帆风顺，有时甚至会陷入绝境。如果宁折不弯，不退不让。事业很可能会就此终结。而让人，则会让你的人生之树在即将枯萎的时候焕发新的生机。沈从文先生由于众所周知的原因，不能再继续写他钟爱的小说散文，几被世人遗忘。但他以大度的襟怀，超人的毅力，忍了，让了，既不悲观，也未消沉，而是将自己的智慧和才华，用到了中国古代服饰研究上，不哀不伤，潜心学术，写出皇皇巨著《中国服饰史》，叉一次为世人刮目相看。
⑤可是真正做到让人并不容易。首先，你要摆正自己的位置。上至王侯将相，下至贩夫走卒，都要认识到自己是芸芸众生中的一员。否则，总把自己当成世界的中心，遇到别人冒犯，当然不容易大度起来。此外，想要做到让人，最好还要有点幽默细胞，生活中遇到不顺，谁心里都不会舒服，这时候不妨自我解嘲一下，心情有时就好多了。
⑥让人，乃众妙之门。生活中多一些让人，我们的心灵会多一些阳光，事业也会多几分顺利。不信，你试试！
小题1:下列对本文中心论点的表述正确的一项是( )(3分)
A．让人，是人生得以发展的重要途径。B．让人，可以使人与人之间的关系更加和谐。
C．让人，乃众妙之门。D．让人，并不是懦弱，而是一种涵养。
小题2:下面给出的四个论据，哪一项不能证明第②段的'观点。( )(3分)
A．越王勾践卧薪尝胆。B．君子忍人所不能忍，容人所不能容。
C．韩信曾甘受市井屠夫的胯下之辱，后来成为一代名将。D．是可忍，孰不可忍？
小题3:选文最后一段有什么作用？ (4分)
参考答案：
小题1:A
小题2:D
小题3:总结全文，突出中心论点，号召人们要拥有让人的美德。
小题1:试题分析：分析文章可以知道，作者在开头第一段即从沈从文先生墓碑的碑文写起，引出作者的观点：可见，让人，是人生得以发展的重要途径。
小题2:试题分析：解答此题，首先要明确第②段的观点：让人，并不是懦弱，而是一种涵养，一种胆识。然后围绕这一论点，分析所给的选项，D项的名言的意思是绝不能容忍，不符合。
小题3:试题分析：分析最后一段，从“让人，乃众妙之门”可以看出有照应题目，点明中心的作用，同时，“生活中多一些让人”一句发出了号召：拥有让的美德。
篇3：课外阅读理解试题及答案
课外阅读理解试题及答案
阅读下面的语段，完成练习。
接着，他蹲在泥地上，拣了一块小石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从来未曾那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔——我第一次懂得。他使我在书本上的朱注之外了解了所谓“君子谋道”的精神。
那天，很不幸的，行列式并没有考，而那以后，我再没有碰过代数书，我的'最后一节代数课竟是蹲在泥地上上的。我整个的中学教育也是在那无墙无顶的课室里结束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。
代数老师姓什么？我竟不记得了，我能记得语文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。如果我去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗？
1．写出下列词语的近义词。
愚鲁——（ ） 焦急——（ ） 咀嚼——（ ）
忽然——（ ） 内疚——（ ） 价值——（ ）
2．给下列句子中加粗的词选择正确的解释。
（1）为特别愚鲁的我讲起行列式来。
[ ]
①鲁莽粗拙。
②愚笨迟钝。
（2）事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。
[ ]
①用牙齿磨碎食物。
②比喻对事物反复体会。
3．对文中画线的句子理解正确的一项是
[ ]
A．在大地上铺纸，同样可以写字，不必要课桌，利石比粉笔还好用。
B．代数老师以大地为纸张，以利石为彩笔，这种最朴素的教学方式、这种敬业精神给人极大的震撼。
C．从这句话可以看出当时教学条件的艰苦。
4．把下列的句子改写为陈述句。
他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗？
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5．你认为尊敬一个人与记住他的姓名有联系吗？简单地写一写你的理由。
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参考答案：
1．愚笨 着急 品味 突然 愧疚 价格
2．（1）②（2）②
3．B
4．他比许多我记得住姓名的人更有价值。
5．“略”
篇4：课外阅读理解题目及答案
课外阅读理解题目及答案
阅读下文，回答问题。
1967年8月23日，前苏联宇航员弗拉迪米尔·科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船在完成太空飞行任务后，胜利返航……不料，当宇宙飞船返回大气层后，突然发生了恶性事故，减速降落伞无法打开，飞船在两个小时后将要坠毁。
面对巨变，地面指挥中心马上向中央报告，中央领导研究后，出乎意料地决定：向全国直播实况。最著名的播音员以沉重的语调宣布：宇宙飞船发生故障，两小时后将在着陆基地附近坠毁，我们将目睹民族英雄科马洛夫殉难。
举国上下都被震撼了，沉浸在巨大的悲痛之中。
科马洛夫心情也很沉重，但他还是控制住自己，要求先向地面汇报此次飞船探险的情况。汇报用了70分钟。在科马洛夫生命消失的分分秒秒中，全国电视观众只能通过屏幕看到科马洛夫无声的形象（因保密而关闭了声音传递），人们的紧张情绪已经超过了当年听到希特勒进攻苏联的程度，而科马洛夫却目光泰然，就像在办公室里正常工作一样，神态是那么从容……
全国电视观众也看到了科马洛夫的母亲。白发苍苍的老母亲心如刀绞：“儿子，我的儿子，你……”她不知和儿子说什么好。科马洛夫脸上露出笑容：“妈妈，您的图像我在这里看得很清楚，每一根白发都能看清，您能看清我吗？”“能，看得很清，儿啊，妈妈一切都好，你放心吧！”
科马洛夫的妻子，也泪如雨下。科马洛夫给妻子送去一个调皮而又深情的飞吻。妻子说：“亲爱的，我好想你！”就再也说不出话来。
科马洛夫也很激动，他拿出一支金笔对妻子说：“亲爱的，这支金笔随我飞入太空，我用宇航服把它包好，一会的大爆炸不会对它造成损伤，请你把它转赠给你未来的丈夫。我想我不会下地狱，我会在天堂里祝福你们。”面对此情此景，屏幕前的人全部落泪了。科马洛夫的女儿也出现在屏幕上，她还只有12岁，看到女儿，科马洛夫的眼睛里骤然飘过一层阴云：“女儿，不要哭！”
“我不哭……”孩子已是泣不成声了，“爸爸，您是苏联英雄。我想告诉您，英雄的女儿，是会像英雄那样生活的！”
“你真好！”科马洛夫仿佛也是对全国的小朋友说：“可是我要告诉你，也告诉全国的小朋友，请你们学习时，认真对待每一个小数点，每一个标点符号。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时，忽视了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点疏忽的悲剧。同学们，记住了……”
时间一分一秒的过去了，只剩下1分钟了。科马洛夫毅然和女儿挥了挥手，面向全国的电视观众：“同胞们，请允许我在这茫茫的`太空中与你们告别……”
飞船像流星一样掠过长空……
1．飞船即将坠毁，全国电视观众的“紧张情绪已经超过了当年听到希特勒进攻苏联的程度”，而即将殉难的科马洛夫“目光泰然，就像在办公室里正常工作一样，神态是那么从容”。科马洛夫为什么能够做到这样？
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2．科马洛夫殉难前首先做了什么事情？这是为什么？
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3．科马洛夫殉难前为祖国所做的事情和与亲人告别中体现了同样的一种精神，这是一种什么精神？
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4．文章如果删去科马洛夫与亲人告别的篇幅，增加对他赞颂的议论、抒情，好不好？为什么？
答案1．对祖国、对事业的忠诚与热爱。
2．汇报工作，他把祖国的利益放在首位。
3．强烈的事业心和责任感。
4．不好。因为一个人的生活是丰富的，内心世界也是丰富的，“无情未必真豪杰”，真正的英雄肯定也爱他的亲人，而能够战胜自己的“小爱”，使它服从于大爱，更写出了他的英雄气概。而且，这样写文章才不显得空洞。 （以上意对即可）
篇5：《铺路工》课外阅读训练题
《铺路工》课外阅读训练题
去年夏天，当人们正在乘凉的时候，不知从什么地方开来一车铺路工。他们衣着(zhezháozhuó)陈旧，脸色黑红，行李简单。他们看好一个地方，搭起帐篷，埋锅安灶，准备铺路了。
门前这条路，弯弯曲曲，坎坷不平。晴天，风尘弥漫;雨天，泥泞不堪。人们早就(盼望 希望 愿望)修一条柏油马路。
工人们大多来自农村，朴实、憨厚。他们吃住在帐篷里，铺(pūpù)着草席，枕着砖头，吃米饭就咸菜，舍(shěshè)不得吃炒菜。夜里蚊虫叮咬，白天日头曝晒;遇到雨天，外边下雨，里边湿，连被子都是湿润润的。但是，他们似乎不觉得苦，闲时打扑克，呼叫声很高，拍打声很响。
因为施工，不得不干扰周围的住户。铺路要用混凝土和石子儿，要用沥青、水泥。搅拌机的轰鸣声吵得四邻不安;烧臭油的气味熏得路人憋气捂鼻，常常招来怨言和谩骂。但工人们毫不理睬，(居然 果然 依然)在轰隆声中和浊气熏染中劳作。
经过挖沟、平地、压实、铺石、上沥青、碾压等一系列工序，工人们把一条泥泞、坑洼、弯曲的土路，变成了一条光洁、平整、笔直的柏油路。
小孩子们在柏油路上奔跑、欢呼，活泼天真;老年人在柏油路上散步，悠然自得;上下班的人们，骑着车子，行驶在柏油路上，是那么轻松愉快……
可是，铺路工们拆篷卷席走了，没有留下姓名，没有留下足迹，只留下一条闪光的路。
1、在文中括号里选择正确的.读音或词语。(用横线标出)
2、选择答案，打上“√”：
这是一篇以(写人、记事)为主的记叙文。
3、认真读短文，填空。
①短文记叙的时间是_________，地点是________，人物是_____________，事情是___________________。
②第1自然段中，讲铺路工们行动迅速，工作不讲条件的词语有_______________________
③第2自然段主要讲__________________
④第3自然段主要讲__________________
⑤第4自然段主要讲__________________
⑥第3、4自然段是为了表现铺路工们________________________的精神。
篇6：初中语文课外阅读训练题
书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益”。当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的童话……让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”寂寞时，它会给我们以安慰;有疑难时，它会给我们解答;遇到挫折时，它会给我们鼓舞和力量;迷失方向时，它会指引我们向光明的前程迈进。
1、文中有不少成语，如：五彩缤纷、爱不释手、良师益友等，你能再写出你所熟悉的成语十条吗?
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2、短文中有这么一句名言：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”你能再写出五条关于读书方面的名言或谚语吗?
①_____________________________
②_____________________________
③_____________________________
④_____________________________
⑤_____________________________
3、用“‖”在文中把这段话分成两层，并在下面的横线上写出每层的意思。
第一层：___________________________
第二层：___________________________
4、为什么说“书是我们的良师益友”?
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篇7：高中课外阅读理解练习题含答案
高中课外阅读理解练习题含答案
扛椽树（节选）
刘成章
①这柳，这陕北的柳，这迎着漠风的柳，这晕染出一片苍凉的柳，千万年来，是在等谁呢？谁能描绘出它的满身奇崛？
②滔滔的河。滔滔的神话和历史。滔滔的云中飘带和地上脚步。自周至春秋，花开花落五百年，星转斗移五个世纪，五百年五个世纪十几万个晴晴阴阴的日子，纷来沓至，应接不暇，等来了古神州的第一批诗人。诗人们如鸟如蝉如蛙，吟诵之声不绝啊不绝。吟出了“风”，吟出了“雅”，吟出了“颂”，吟出了一部《诗经》，吟出了“昔我往矣，杨柳依依”的绝妙佳句。不过，此句绝妙是绝妙了——引得后辈子孙竞相模仿，竞相依依——但，它却与这柳无干。依依者在水一方，若窈窕淑女，不在陕北。陕北是满眼的干山圪塔。依依者不是这柳。——也难怪，这柳只生长在遥远的绝域，诗人们何得一见？
③一次一次地被冷落，尽管是可以理解的，但碰到谁的头上，都无疑是重大的打击，都会有情绪上的波动。这柳，我心想它一定是一副失望的颓废的样子了。殊料，它心静如水，仿佛世界上什么事情都不曾发生。
④然而，当我的身影出现在柳的眼帘中的时候，柳不平静了，柳借漠风狂舞，首如飞蓬。而我，也恍若又见故人，顿生亲切感，真想喊着叫着猛扑过去。我感到了心和心的相撞，但我茫然不知何以如此。阳光下，柳的影子已拥抱着我，如亲人温热的襟怀。原来，是柳在等我。哦，柳!陕北的柳!朴拙如庄户人的柳!令人兴奋令人落泪的柳!！！
⑤描绘它，没借鉴可寻。不论是关于柳的任何文字，都与它挂不上边。所以，什么娥眉呀发丝呀的种种女儿气，应该首先在天地间扫荡净尽。——不能有西施的影子。不能有林黛玉的影子。不能有刘三姐的影子。甚至京华柳的那种绿，江南柳的那种绿，灞柳中原柳的那种绿，在这里也可以忽略不计——只用黑。黑还要浓黑。于是，我把我周身的血液变成浓浓的墨汁，满腔满腔地往外泼。泼一柱疙疙瘩瘩的铁的桩子，泼一片铁的定格了的爆炸，泼一股爆炸了的力的冲击。或者，泼成曾经跃起在这儿的英雄：泼成蒙恬，泼成赫连勃勃，泼成李自成，泼成刘志丹和谢子长。也可以泼成这儿的无数死了的或者活着的普通刚强汉子。我还想把它泼成鲁迅。鲁迅虽是南方人，但他的骨头却像这柳。我要泼出的是鲁迅的黑白木刻般的雄姿——这就是这柳。
⑥倘问：这柳没有枝条吗？有。但它的枝条不是垂下来的，而是横在天空中的，像爆炸射出的众多而凌厉的轨迹，像英雄举起的密密麻麻的刀枪。它的枝条是陶渊明的腰,五斗米也压不弯它。它的枝条是鲁迅的笔，其笔如椽，挥尽了一个时代的思想辉煌。
⑦说到椽，这柳的枝条，确实是做椽用的。人们砍了它用来盖房子。一棵树可以砍六七十根。但砍了它，用不了几年工夫，又一层新的椽子又蓬蓬勃勃地生成了。生了砍，砍了生，往复无穷。往复无穷的是瘠薄的土地上的悲壮的奉献。它常常悲壮得像断肢折臂的战士。但即使年迈了，衰老了，它的躯体变得干瘪而空洞，甚至于剥落成扭曲的片状，仍不忘耗尽最后一丝骨血，奉献于世界。如果把它一生的奉献累加起来，每棵树都应该是一片森林——这就是陕北的柳。
⑧我的描绘如果就此结束，我知道，还是对不住它的。我还应该用我满腔的浓浓的墨汁，泼出它的名字。有人把它叫做塞上柳，有人把它叫做蓬头柳，有人把它叫做扛椽树。我特别喜欢最末这个名字，因为它摒弃了柔弱的柳字，更因为它以浓郁的泥土气息，道出了它的根本特质。那么，就让我在浓浓的墨汁中饱和上深厚的感情，像暴雨一样，痛畅地泼下它吧——扛椽树!泼下它的时候，应该再次泼下它的奇崛形象，那形象仿佛是黑桩子，黑碑石，黑煤垛，黑旋风，黑爆炸，黑白故事片中的黑脸黑衣传奇英雄，黑得使人过目难忘。这还不够，还应该泼出它黑色躯体中的代代相袭的遗传基因，以及由于这基因才一辈辈地、一年年地、永不歇息地扛着椽，扛着椽站起啊站起，献给父老兄弟姐妹，修筑广厦千万间。还应该泼出它的声音。那是负重的声音，那是拼争的声音，那是乐此不疲、坚忍不拔、不屈不挠、从来不说一个不字的声音。——那是粗重的从胸膛发出来的喘气的声音。那声音如一股一股的西北风，风撼北国大野，壮我中华万世之威!
1.第②段在全文中有什么作用？请简要分析。
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2.解释画线的语句在文中的含意。
(1)这就是这柳。
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(2)这就是陕北的柳。
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3.扛椽树为什么千百年来不为众多作家欣赏，却能激发本文作者如此浓烈的'情感？
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4.请从语言特点或情景关系中选取一个角度对本文进行简要的赏析。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________
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1.答案：第②段回顾“这柳”不受文人青睐的历史，揭示它不同于寻常之柳以及它不受文人青睐的原因；为下文赞颂它特有的精神品质（揭示主题）埋下伏笔，（结构上）也为后文写“我”和它邂逅时的激动心情蓄势（作铺垫）。
2.答案：(1)扛椽树没有柔弱的女儿姿态，甚至没有绿色，有的是铮铮傲骨，敢作敢为，不畏牺牲的精神品格。
(2)旺盛的生命力和彻底奉献的精神是扛椽树的精神特质。
3.答案：“扛椽树”没有柔美的形态，又只生长在陕北这样“遥远的绝域”，故不为众多作家所欣赏。但是作者透过它不同于一般柳的外表，发现了它与陕北人的精神气质相通、与中华民族自强不息的精神一脉相承的特有的品格，故而激发出浓浓的赞美之情。
4.答案：示例一：本文的语言华美、磅礴有力，酣畅淋漓。运用大量的排比句（如“这柳，这陕北的柳，这迎着漠风的柳，这晕染出一片苍凉的柳”、“泼一柱疙疙瘩瘩的铁的桩子，泼一片铁的定格了的爆炸，泼一股爆炸了的力的冲击”等），增强了语言的气势，使得情感的抒发酣畅淋漓。同时，行文中还运用了大量比喻和拟人等修辞手法（如“它的枝条是陶渊明的腰，五斗米也压不弯它。它的枝条是鲁迅的笔，其笔如椽，挥尽了一个时代的思想辉煌”）既形象地表现了扛椽树的特点，同时也给读者创造了极大的想象空间。（从一个角度分析，言之成理即可）
示例二：本文是一篇典型的借景抒情（托物言志）的散文。文章通过对扛椽树这种陕北常见植物的多角度描写，由外而内地展示了它的独特性格和精神特质，并赋予它以象征意义。表达了对扛椽树以及像扛椽树一样有铮铮傲骨、不畏牺牲和彻底奉献精神的陕北英雄乃至中华民族精魂的热情讴歌。
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