【导语】以下是小编为大家准备的让流行歌曲为写作所用(网友来稿)（共7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：让流行歌曲为写作所用(网友来稿)
让流行歌曲为写作所用(网友来稿)
湖南省邵东三中 李和珍
时下，中学生对流行歌曲有着如痴如醉的狂热，流行歌曲成为校园文化生活中不可缺少的一部分，每个校园都有崛起的“追星部落”，流行歌曲成为学生生活中的最大“热点”，成为中学生最钟爱的伙伴。我认为，在保证作文训练体系的前提下，把流行歌曲“拿来”，让流行歌曲与作文教学联姻，让流行歌曲成为写作训练的材料之一，不失为提高作文教学质量的一种有效途径。那么，流行歌曲对作文教学具有哪些积极意义呢？
一、利用流行歌曲，酝酿亢奋情感，激发写作兴趣
兴趣和热爱是学习的内驱力和催化剂，兴趣的激发和情感的勃动，是改变学生笔端滞涩，文章苦涩乏味这一窘况的必由之路。作文教学中，利用流行歌曲涌动着的青春浪漫的活力，追随少男少女的感觉步伐，让流行歌曲这一时代的“活水”刺激引发学生的亢奋情感，将学生的情绪反应唤醒到最佳状态，从而诱发学生的写作冲动与激情。在“爱屋及乌”式的移情效应中，学生形成写作兴奋状态，“忘我地投入一次”。如学生在吟唱品味《生活需要七色阳光》、《再回首》、《长大后我就成了你》等歌曲时，情绪高昴，心中的情感波澜被掀起，变本能的喜爱到有意味的理性思考，自觉地从更高的层次上审视歌曲带给人们的启迪，去感悟歌曲的情愫，心中涌动的非吐不快的写作欲望在文章中幻化出一张张心灵呼唤的底片：“学习不是高考指挥棒下的苦行僧生活，我们需要快乐地学习，我们需要感受七色阳光的温暖，我们应该追寻七彩生活的绚丽。”“再回首，我心依旧，三年高中学习使我们学会了生活，学会了做人。……”
二、利用流行歌曲，优化情感，提高审美趣味
优秀流行歌曲都是高尚情感的产物，融注了优美感人、积极向上、崇高壮阔、催人奋发的真切情感，流淌着深邃的思想潜流，动人心弦，是不可多得的情操品德教育的良好教材。比如，《爱的奉献》传达出了：只要有爱存在，温暖将被传送到地球村的每一个角落，只因有了爱，生活才丰富多彩。《说句心里话》表达了牺牲小我，戍关保国的无私奉献的皓月般高洁情怀。《真心英雄》则表达了“不经历风雨，怎么见彩虹”的高尚哲理。利用优秀流行歌曲这种孕风裹雨夹电挟雷的撼人情怀，抒发学生的情感共鸣，入耳入脑，情化、净化学生的心灵，启迪学生的自省意识，为他们自我育美育德开通一条新路。学生置身在优秀歌曲这一面镜子中，必然会情不自禁地进入角色，汲取其中的精神营养，并不断审视自我，调整自我，努力提高自己的责任感、意志力、奋发向上的精神，塑造一个更新、更完美的“我”。比如，学生从《一封家书》《常回家看看》所表达的儿女的一分孝心与爱心中反思：“我们自己有多少人心中常有父母，能知道并记住父母的生日或特殊纪念日？又有多少人能在节日里给父母送去一分祝福与关心？‘养儿才知报母恩’这一古老的遗憾不应在我们这一代继续延续。”学生在吟唱《样样红》之后铮铮宣誓“千金难买不落日，为了我的明天不是梦，为了向昨天说再见，珍惜青春年华吧。让满涨的情感在理性思考的牵引下，踏实过好每一分钟，用心去追，展翅高飞，去穿越所有界限，写下属于自己的明天。”
三、利用流行歌曲，充分感悟生活，长进提炼生活的能力
中学生已初步感悟人生，作文中时有心灵火花的迸射，时有情感的勃发与冲动，但这有几分清香的心海日记还不够深刻丰富，他们的弱点是：经历少，阅历浅，感悟生活的敏锐程度不够深，其感受带有情绪的表层化，认识的肤浅化，思维，点滴化，未能很好地发掘刹那间心灵震颤的层层涟漪，难以写出真正令人感动的好文章。作文教学中必须培养学生提炼生活内蕴的本领，深化学生领悟生活的能力。否则，长此以往，易造成学生思维搁浅，认识滞后。优秀流行歌曲都是生活之歌，是创作者做了生活“有心人”的结果。优秀流行歌曲精美、凝炼，闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着深沉的'人生意识，意蕴丰厚。有的歌词已成为名言警句，脍炙人口。如“风雨中这点痛算什么”（《水手》），“要用双手把自己的生命擦亮”（《生命街车》），“三分天注定，七分靠打拼”（《爱拼才会赢》）。作文教学中，应该借助优秀流行歌曲这一“慧眼”，或让歌曲作为学生深透体验、感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生眼观六路，耳听八方；或以流行歌曲引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，开拓认识领域和写作思路；或以流行歌曲中的思想意蕴、感情火花为倚傍，洞悉生活的本质内涵，培养学生发现“值得思索事物”的能力；或促使学生沉浸在歌曲的特定情境中，在充分感受体会的基础上审视自己以往对类似生活的认识，在比较中深化心灵无意间发生过的感动，增强意会歌曲中的深邃哲理与充沛感情的能力；或让学生充分联想，想象，以小见大，合乎逻辑地类推引伸，从而补充、丰富歌曲对社会、对生活的理性认识。在对优秀流行歌曲的寻宝探幽中，学生的心智得到磨炼，从初步感受生活进入到深透地领悟生活，变挤牙膏式的“写得出”为能打动他人的“写得好”。学生从《爱拼才会赢》中认识到：要善于掌握“三分天注定”的机遇，更要自我努力创造发展的机遇；机遇不是等来的，拼则赢，不拼则败。学生从《回家》中感悟到：回家的感觉真好，那里有浓浓的亲情，脉脉的柔情，温暖的关怀。家不仅是人类自然之躯的栖身之地，更是人类的精神家园、心灵家园。
四、利用流行歌曲，培养鉴别思维能力，提高思辨力
也有些流行歌曲，仅是一种感情的渲泄，内容空洞苍白，有着空虚无奈的慨叹或无病呻吟矫揉造作的“假深沉”。有的甚至格调低下，有着愁肠百结的人生失落和颓丧泄气的情况，流露出灰色的感受。对这类歌曲，应指导学生以批判的眼光去看待歌曲中表露的消极人生观、玩世不恭的生活观，引导学生进行辩证理性思考。批判思维也是一种创新思维，社会正是在不断批判否定中前进的。通过辨析、批判、修正，分清良莠，帮助学生在批判中占领认识的“制高点”，如何正确看待复杂斑驳的人世生活，如何开掘认识生活本质的深度，并以此事拨响学生高昂的心灵之弦。比如学生在评析《小芳》这首歌曲时写道：一句“谢谢你”、“不忘怀”就算是对付出了真情却被无情水冲走的小芳的回报，就能补偿小芳付出的挚爱？小芳的真情和挚爱成了那位知青度过“那个年代”消除寂寞与无聊的替代品。那位知青对小芳并真情可言，为了调回城，就以一句“不忘怀”这一“空头支票”来搪塞孤零零地站在村口的满含凄凉忧伤的小芳。若是真的“不忘怀”，进城后为什么没有勇气去面对，去找回曾经拥有的真爱？又如学生在习作中写道：“人生不是一场游戏一场梦，游戏人生的人必将被生活抛弃，把人生当成一场梦的人，他将永远在梦中昏睡。人生是铮铮作响的誓言，是盘古开天时震憾心灵的巨响，我们要用心、用生命去编织人生的花环是男孩，就应奏出山的浑厚、山的雄健，是女孩，也该唱出水的壮阔、水的甜美。”
五、利用流行歌曲，培养对生活的陌生感，训练发散思维
思维能力是人类认识能力的核心，思维的深刻性、创造性等要求在作文中，体现为立意求新求异，为何独到新颖地散发出睿智的理性之光？必须训练学生的发散思维，训练他们不依常规，不把思维固定在一个圈子之内，而是开拓思路，多方联想，从不同的角度对生活作各种不同的理解和认识，探索解决问题的多种可能性。
把流行歌曲引入写作素材，用求同的感悟整体消化歌曲内容，然后以某些歌词的意蕴，情感为信息源，启迪引导学生跳出原有的认识角度，运用异样的眼光、独特的视角、陌生的感觉，多侧面多角度地思考感悟客观世界和人类社会，发现歌词中的事理。学生在求异中往往可“意想不到”地发掘出深蕴在事物另一面的极为深刻的人生哲理，从而受到令人振奋的情感冲刷，克服因习惯的单向线性思维、熟悉的感情圈子而造成对生活认识的“色盲”“弱视”，使学生作文呈现出一片晴朗的天空。比如，我指导学生从“沉默是金，笑骂由人，洒脱地做人”（《沉默是金》）这句歌曲进行发散：（1）对名利的诱惑，对他人的误会，沉默是金，沉默是一种美德；（2）培根说：“沉默是一种诡计”。在大是大非面前绝不能坐视不管，绝不能以“沉默是金”作为明哲保身、逃避社会责任的借口；（3）在创业中要拒绝沉默，要敢于表现自我，要有毛遂自荐的勇气，为自我发展创造机会。
另外，流行歌曲都是精心构思之典范，或是“小处着墨，大处着眼”，或是运用比喻、象征等表现手法，可以指导学生学习、借鉴流行歌曲的独特构思，精巧的布局，生动的表现手法，帮助学生大中取小，以小见大，努力使学生的作文达到新、奇、精、深。
结语：借助流行歌曲这一校园“热点”，让中学生的几缕情愫，一丝感触，星星点点的心灵火花跳跃舞动为张张纸语，作一次次心海的旅行，写一次次心灵之约，使作文训练这一“苦恼人的笑”变成愉悦舒心的笑！ 作者邮箱： ldzsdsz@163.com
篇2：让流行歌曲牵手历史课堂
让流行歌曲牵手历史课堂
让流行歌曲牵手历史课堂作者/何权欣
作为一名忠实的民歌爱好者，我发现，现在的中学生并不喜欢、熟悉民歌，反而都非常喜爱流行歌曲。因此，笔者在历史教学中进行做了大胆的尝试，具体做法如下。
1840年鸦片战争之后，侵略中国的外敌列强不断由少变多，由一国变成了一个集团，伴随着《南京条约》《马关条约》和《辛丑条约》的签订，中国的民族危机不断加深。因此，我选用了一首流行歌曲《为什么受伤的总是我》来表达当时我们这个积贫积弱的民族的呼声。然后启发学生进一步思考，难道这是《冲动的惩罚》吗？接着抓住时机激励学生，为了让我们的.民族不再继续受伤，为了我们的同胞不再倍感凄凉，当时的爱国之士做了哪些努力？如果你身处那个时代，你会有哪些爱国举动？
在进行岳麓版八年级历史下册第12课《北伐战争和南京政府建立》这一课的教学时，当介绍北伐战争胜利进军的时候，笔者选用了一首《死了都要爱》，反映国共两党团结合作，奋勇杀敌场面；当介绍国民党右派背叛革命，大肆捕杀共产党人时，我又选用了一首《爱情买卖》，使之形成鲜明的对比，让学生在鲜明的对比中，在轻松愉快的氛围中，彻底认清国民党反动派的丑恶嘴脸和反动面目。
当然，尽管这些歌曲的歌词从初中生口里唱出来似乎有些不宜，但学生唱歌的热情却很高。作为教师就是要想方设法激励保护利用好学生难得的学习热情，为有效落实教学目标服务，努力实现教育教学的“有效”和“有笑”。据有关调查数据显示：在被调查的200名中学生当中有90％的人喜欢听流行歌曲，其中10％的人痴迷于流行歌曲。主要有以下几个原因：首先，电视广播、报纸杂志等社会传媒炒作；其次，令人目不暇接、包装精美的音像制品及明星荟萃的流行歌会等形成了对青少年学生的“强大攻势”，使中学生在自觉和不自觉当中接受了流行歌曲；再次，因为喜爱或崇拜流行歌手而喜欢流行歌曲，一些学生本来未必喜欢歌曲本身，但在追捧明星的过程中逐渐喜欢上了流行歌曲；最后，是由流行歌曲本身固有的特点决定的，流行音乐具有以下特点：（1）曲调优美，歌词新鲜，节奏性强；（2）贴近生活；（3）流行歌曲非“阳春白雪”，学唱、甚至表演不需要高深的音乐功底。（4）流行歌曲“充斥”于社会的每一个角落。总之，学生喜爱流行歌曲，历史教育需要流行歌曲。
那么，中学生喜爱流行歌曲会不会产生什么问题呢？笔者认为这种担心是多余的。第一，喜欢流行歌曲符合青少年的正常心理需要，只要教师对他们进行正确的引导，相信学生会在自己的成长、发展中提高鉴别和审美能力。第二，教师完全可以通过运用流行歌曲等多种手段完成历史课的教学任务，最终达成历史教育目标的有效实现。第三，流行歌曲进入课堂，使教师向学生走得更近，可以更好地融洽师生关系。
当然，我们在选用流行歌曲时应注意以下几个问题。
1.应充分利用中学生熟悉流行歌曲这一特点达到历史教学的目标。歌曲要为目标服务，不能为贪图课堂的表面热闹而盲目滥用歌曲，千万不能喧宾夺主。
2.应充分发挥学生的主体性与创造性，利用流行歌曲丰富自己的教学。如，讲到晚清政府实行盲目排外、闭关锁国政策时，我让学生试着改改《北京欢迎你》的歌词，学生很快完成了一首《北京非常非常不欢迎你》，一下子让学生感受到祖国今非昔比的沧桑巨变，爱国之情油然而生，民族自豪感跃然纸上。
总之，教无定法，在教学中不拘一格地将流行歌曲巧妙运用于历史课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，激发学生对历史课的学习兴趣，是历史教学的大胆尝试。我们应努力让学生在有限的45分钟内，接触更多的教学形式，享受到各种教学艺术给他们带来的快乐。“不要在我哭泣的时候说爱我，除非你真的能给予我快乐……”坦白说，现代流行歌曲中也有不少精品之作，好的流行歌曲同样具有潜移默化中净化、呼唤心灵本质的作用。让学生自然而然地对历史课产生兴趣，在轻松愉快的历史学习中真正实现让流行歌曲牵手历史课堂，让历史课堂牵手幸福人生！
（作者单位 贵州省盘县平关镇中学）
篇3：多种营销方式为SEO所用
朋友咨询“多种营销方式为SEO所用”具体所指，在此统一解答一下，
个人认为，SEO不应局限于某个点或面，而是应该多维的思考和应用；也可以说，不要局限于“手法”，而是着眼于“渠道”。
在SEO优化的过程中，融合其他营销方式，相信很多SEO一直在用。
举个简单的例子，“病毒营销”算是一种独立的营销方式了，很多SEO教程中，或SEO人员操作过程中，都会讲到或用到制作、发布多个文档、软件、列表等等，这其实就是将“病毒营销”为SEO所用。
再比如说，“软文营销”相信很多SEO同样也在用，甚至部分SEO还是软文为核心，这也是其他营销方式为SEO所用，
既然这些方式，已经应用于SEO中，其他的很多营销方式，同样能找到与SEO的契合点。
比如：口碑营销，宣传推广的同时，留下链接，就在为SEO获取外链；新闻营销，虽然大部分情况下不能直接留下链接，但可以扩大网站的覆盖面、曝光率，也能提高网站名称、URL的二次搜索数量；社会化营销，留下外链或多元化网站来源；等等……
SEO，准确的来说是一个思考型的职位&职业，而不是技术型的“劳工”，看到或听到很多“SEO农民工”，感觉定位存在太大偏差。
笼统的说有些空洞，有时间的时候我会整理一下，尽量写点详细的SEO结合其他营销方式的文章。
作者：匪际
原文：解答：多种营销方式为SEO所用
篇4： 为心灵写作
为心灵写作
心的方向就是梦的方向，心的道路就是梦的道路。生活只要＇心＇的享受，只寻＇心＇的寄托，只为＇心＇的舒畅，只求＇心＇的满足，只要＇心＇的安宁！
很早就对诗中的景所向往，那种梦境让我心安放，那种景象让我心陶醉，从没有真正体会过什么是：“野芳发而幽香，佳木秀而繁荫”。那种“日暖，风静，云平，心宁”的感觉！今天又在浓郁的书香中品出了幽闲，幽香，悠闲，悠香的味道，我将决定和我这位知己－梦凡，一同去大自然感受，一同为梦境而起航，为心灵寻一处所。
思来想去也不知道去何处，什么名山大川，什么佛山境地，哪里都是人声嘈杂，哪里都是阴阴郁郁。于是我们决定就在身后，身后养育我们十几年的大山里，去寻找我们想要的'能够身心或振奋或安宁的东西。
跨过了房屋农舍，再有条条畅畅的小道，我们走进了不算山里的山里。一条小溪蜿蜒不知从何而来，也不知在何而止。溪的两边青青的树，绿绿的草，剥开葱茏的苇子还可以一眼望到溪底，加上透过树叶间隙映照在溪底的迷离的影子，便觉得好是自在，这便是我们在山中发现的第一处奇景“青溪翠萍图”离开时我趴在小溪边轻轻的说“你所流向的地方，就是我心的地方，是我要去的地方”。
梦凡问我刚才你在溪边呢喃了什么？我说我要滋养世间万物，并以此滋润我干涸的心。梦凡只对：“露水滋养万物，万物为我们陶冶身心，爱心滋养生灵，生灵为我们呵护灵魂”。我们又一路嬉笑奔向林中．．．．．．．
“哇，好大一块石头”正当我顾及欣赏林中野花之时，梦凡的一声惊讶，把我唤回现实，：“你看那大石，于青草葱茏之处驻立，形似虎狮般威猛，体如老翁般端庄，像是花果山藏仙猴的仙石般金光灿灿，又如女娲补天的落石般五彩夺目，”
石的四周又有郁郁葱葱的藤蔓相互交织，我们又攀这那藤蔓爬上了石头，那石头足有一人多高，坐在石上，我们不禁同语：或许当年曹雪芹就是这样寻找心中胜地，便在深林大川中遇到了能让他休息小恬的石头，于是梦幻般的写出了《石头记》，那是一颗何等有灵性的仙石。我们身下的这块石头或许也能带领我们进行一翻遨游吧！临行时，我和
梦凡一同对着仙石对答：我们的心路有你见证。
我们继续前行，不管时间如何流逝，不管今晚是否有归宿，我们尽管自由自在的游玩。晚上我们一同在山顶，过着“原始”般的生活，借过这元月的灯光，一起仰望星空，一起细数天上的繁星，一起谈我们的梦，一起在宇宙中遨游。我们的人生何尝不是这样？又何尝是这样？想要心灵陶冶追寻梦中仙境，又往往离心的方向越来越远，我们又何时能为自己的心而活？梦跟着心的方向一同神游？聊着聊着我们睡着了……
猛然惊醒，窗前的日光已清晰射入，温暖又有些刺眼，灿烂又有些迷离。
厚厚的诗集，被压了深深的褶皱，再一闭眼方才的美境丝毫没有，原来才知是梦境！是书中的味道带我“心”畅游。
此刻正道：这书中的文字，那篇不是为心灵而写作？
篇5：写作指导：让高考作文化平庸为惊奇
其实，我们并不是“没有什么东西好写”，而是对平凡、平常的写作材料视而不见，见而不思，以至于把许许多多的“精彩”、“绝妙”的写作材料忽略了，遗弃了。
当年，新加坡准备发展旅游业，但有人认为它没有金字塔，没有长城，没富士山，也没有夏威夷，要想发展旅游业几乎是“纸上谈兵”、“水中捞月”。一句话――不可能。但是，当时新加坡领导人却说了这样一句令世界惊醒的名言：“阳光，我们只要有阳光就行了!”就以这样的“理念”，新加坡利用“阳光”成功地发展了他们的旅游业，并成为世界旅游业的佼佼者。
是的，上帝只给了牛顿一只苹果，造就了一位伟大的科学家;只给了迪斯尼一只老鼠，成就了一个巨大的娱乐业。
所以，我们的写作不是没有材料，而是怎样发现、发掘材料的“利用价值”。如果我们能够“别出心裁”、“别具一格”地利用现有的平凡、平常的材料，就能化寻常为精巧，化陈旧为新颖，甚至化平庸为惊奇，那么，我们拥有的“阳光”也一定会成就我们一篇篇佳作美文。
[写作指导：让高考作文化平庸为惊奇]
篇6：让学生快乐地写作
让学生快乐地写作
让 学 生 快 乐 地 写 作 邳州市八路镇中心小学 吴荣刚 邮编 221312 教育在不断进步，要求作文教学也要不断地改革。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。对于作文教学中学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象，作为指导、引路者的教师实在应有一种深刻而紧迫的自省：对孩子，少一些束缚，多一些自主。 1、紧贴学生生活 生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。 2、引导儿童交际 小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。 3、开放写作时空 这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。学生心里明白老师要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，确有其事；老师要求的是你快速作文、当堂完成，以训练写作上的应试能力。这种指导思想，这种写作的时空条件，不管学生有无经历、体验、积累，只要编得圆满即可。如何让学生写出真情实感呢?据报载：一位美国教师让学生写《我的爸爸》，给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察爸爸上班的情形，以深刻地了解自己的爸爸。这样，为自己的写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。我们不妨开放学生的写作时空，让学生在自由的时空里捕捉作文的生命活力。 4、鼓励文体各异 当今，普高语文教材及成人复习教材的目录中，都悄悄地将“记叙文”、“议论文”、“说明文”等所谓的文体取消了。“淡化文体”正成为语文界的热门话题。成人如此，何况初学习作的小学生?文章本无体，古人作文是不讲文体的：如王安石的'《游褒禅山记》、苏东坡的《石钟山记》都属“文体难辨”的文章。文是用来抒发心曲的，本应是满腔热情、满腔思想的自然流淌和外泄。作文指导，无疑要指导学生说真话、说实话，说自己想说的话。记叙文在小学生习作中占重要地位，如教师一味地指导学生围绕这个圈子转，势必会阻碍他们思维的发展，思路的拓宽。以至于一抬笔，文体的约束就占据了大脑，唯恐不合规范。这样写哪有激情和灵感。小学生要表达的东西也有深沉的、羞涩的、神秘的，他们有自己的听众，自己的读者，要用适合自己的方式表达心声。如写一个人物，书信体、日记体、议论说明体皆可用之，甚至比起记叙文抒发起感情来有过之而无不及。每个学生都有自己的个性，自己的思想，教学作文，文体无需千篇 一律，而要因人而异，因文而异。 5、放手自拟文题 统一规定文题同样不利于学生思维的开拓，更使部分学生易犯“无病呻吟”的坏毛病。在此方面也应为学生营造相应宽松的空间。 “开放式”文题。即在主题确定以后，完全放手让学生自拟题目，减少文题对学生思想的束缚。如写一位老师，以《我的老师》为题，可能多数学生会写现在的尤其是语文老师，无疑内容的来源的文章的思路都是很窄的；若放手让学生自拟，那么诸如《我最喜欢的一位老师》、《我最难忘的一位老师》、《我的启蒙老师》 ，《我心目中的好老师》……将如雨后春笋般涌现。文题丰富了，内容自然不会枯燥管，形式自然不会单一，感情也自然真挚感人。 “补充式”文题。即提供文题的形式，让生自补文题内容。如《我最难忘的……》，同学们有了自己的生活阅历，总有自己最难忘的东西。这此东西可能是人、事或物。于是，诸如《我最难忘的一个人》、《我最难忘的一件事》、《我最难忘的一次旅行》等都可能出现。让他们自己填补文题空白，选择自己想写的内容，从而有效地避免了学生说空话、说假话，语言雷同，形式单一的弊端。 6、改革评价机制 传统的作文评价总是教师一人专制，一语定千金定优劣，极少给予学生参与评价的机会。这样，学生总处于被动接受的地位，无法主动客观地发现自己的优点和不足。作文评价，除教师评价外，应留给学生一定的自我评价的空间。 学生参评。可将某个学生的习作作为范文请小读者在课堂上朗读，指导全班学生各抒已见，直抒胸臆，谈谈自己的观点和看法。意见虽多，甚至有时会针锋相对，这对于小作者、小读者双方都是受益无穷的。 指导自评。教师可适当地写些启发性、思考性的评语，做些批注，然后指导小学生多读、多看、多思，根据教师的评价总结一下写得精彩的地方好在哪里，不足之处原因何在。将师评与自评有机地结合起来，使学生更加客观地认识自己作文的价值和水平。 少批评多激励。对于小学生作文无需过多地指出缺点和不足，甚至针对细微之处吹毛求疵，从而打击学生自信心。教师应更多地针对其优点，给予表扬的鼓励，使其相信自己的能力和水平，相信自己倍受老师欣赏，在心里得到满足的同时也大大提高习作的水平的质量。 总之，作文教学应为学生提供宽松的环境，留给学生充分施展自己的空间，使其能够真正地展现和发展自己，这便达到了作文教学的真正目的。篇7：让学生快乐地写作
让学生快乐地写作
让 学 生 快 乐 地 写 作 邳州市八路镇中心小学 吴荣刚 邮编 221312 教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）在不断进步，要求作文教学也要不断地改革。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。对于作文教学中学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象，作为指导、引路者的教师实在应有一种深刻而紧迫的自省：对孩子，少一些束缚，多一些自主。 1、紧贴学生生活 生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的'校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。 2、引导儿童交际 小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐[1] [2] [3]
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