让学生不再畏惧高中英语写作 (中学英语教学论文)

以下是小编帮大家整理的让学生不再畏惧高中英语写作 (中学英语教学论文)，本文共17篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：让学生不再畏惧高中英语写作 (中学英语教学论文)

[摘要] Many students still find it stressful to write a good essay ,some even feel it a fearful job in learning English. How to help students get on well with English writing? In the following passage, maybe you can find some helpful ways to deal with the problem.

[关键词] stress handwriting copy recite cooperate

[正文]

广东高考英语写作分为基础写作和读后任务写作两部分，共占150分中的40分，差不多是整个卷面的三分之一，可见英语写作在高考中的重要性。但这对于英语成绩处于中下水平的学生来说，感到有种特别的压力；而对于成绩稍好的学生，如果想拿高分也不是一件很容易的事情。对于高二的学生和老师，既要完成新课，又要补充阅读训练，能留给专项写作练习的时间并不是很多，有时甚至到考试前才进行几次针对性的练习，但这样做的效果肯定不会很好，学生会感到有种力不从心的感觉，从而导致写作时错误百出，但又很难在短时间内迅速提高，这就很容易造成部分学生对英语写作产生一定的畏难情绪，甚至害怕写作。

如何让学生不感到畏惧而喜欢上写作？这是我在新的一轮大循环教学中最想探讨解决的问题。经过对新课程的深入学习，在实践中不断的摸索，现在已小有成效，我所教的两个班的学生，对每次布置的写作练习不仅已消灭不交作业的现象，而且学生们也逐渐喜欢上了写作。我觉得以下几个方面的措施是收到一定成效的。

一、 狠抓学生书写，形成规范整洁的书写习惯。

因为现在采用网上阅卷的方式 ，学生的字迹和卷面会直接影响其得分的档次，所以学生的书写是否端正和卷面的整洁就变得非常重要，但如果等到高三才抓紧训练，效果就没有那么好了。所以应该从高一、高二就要求学生规范书写，对那些书写较差的同学更是鼓励他们购买《高考英语书写训练模板》进行临模练习；同时，老师要经常跟进检查，对书写有改进的同学要及时表扬，最好能用投影展示出来，让学生们感到自己的努力是有成效的。在不知不觉的书写摘抄和模仿练习中，很多同学惊喜地发现自己已潜移默化地对英语产生了兴趣，在小组讨论的活动中，也能时不时地讲出一些挺顺畅的句子，而且能主动参与课堂活动，自然而然地整个班学习英语的氛围也逐渐浓厚了。

二、 抓好阅读摘抄、培养英语语感，迈出英语写作第一步。

如果要写出正确的句子，并能连句成文，没有一定的阅读量是不能形成很好的英语思维的，而没有语感就更加无法写出一篇好文章。因此，在加强学生的听说和阅读训练的过程中，要求学生注重课堂内外的好词、好句，段落和美文的摘抄，并且可以配上自己喜欢的图案、图画和页面设计；要求每天都要完成摘抄作业，但不需要太多，细水长流，即使有时一天才记录到一两个单词也可以完成任务。目的是让学生感到这是一项很轻松、很愉快的作业，人人都可以顺利完成的。科代表每周收一次给老师检查或者自己检查，以防止有些同学偷懒，半途而废；同时，每隔一段时间，老师将全班的摘抄本收起来，让同学们互相欣赏和比较，并让他们自我发现自己和别人的差距。同时，指导学生以小组为单位，将小组成员的精彩摘抄内容编辑成手抄报，在班里的墙报栏上展出。在本学期初的全校性英语手抄报比赛中，我们两个班做出的手抄报竟创造出意想不到的好成绩，襄括了高二级全部的一、二等奖，和四个三等奖，让同学们充分享受到了成功的喜悦。

三、 加强背诵指导，并让背诵成为一种习惯。

要让学生形成背诵的习惯，首先要培养学生敢于开口。教师在课堂教学中要尽可能创造让任何层次的学生都有开口讲英语的机会，并且不能忽视表扬所起的效用，在小组话题讨论中要求每个同学都要开口讲英语，轮流把本组的讨论结果在课堂上朗读或复述出来。同时，教师要给予适当的朗读指导，比如：轻重音的训练、语音语调、如何断句、句子节奏的掌握等；而且要把好早读课朗读质量关，要求每个同学都要力求做到读音准确，进行有节奏的有效朗读。教师训练背诵时，可以选用新概念英语第二册为首要背诵材料。开始时，可以两天一篇，每周四篇，逐渐增加到每日一篇，教师要经常抽查，以帮助学生克服现代青少年常有的惰性。同时，把部分课文内容改编成语法填空，或key words 连词成句、连句成文等练习。这样做的目的是一方面能让学生逐渐领会句子的结构，形成篇章概念；另一方面，采用小组互相检查的方式，为基础较薄弱的同学搭建一个台阶，促使他们能不断增强写作的信心。

四、 实施小组合作写作、帮助学生克服英语写作畏难情绪。

小组写作就是以四人为一小组，根据教师布置的写作任务，各小组成员通力合作，互相帮助，集体讨论，共同参与写作；完成后互相批改，并写出简要的评语，找出同学作文的闪光点。因为只有学会了欣赏好句子、好文章，才能看到自己的作业和好文章的差距，这样不仅可以提高学生写作的水平而且能增强写作的信心。对有些基础特别薄弱的学生，只要能写出正确的句子，不管一个还是两个，都要给予充分的肯定和鼓励，以便能让他们保持写作热情，不再害怕出错，逐渐领悟正确的句子结构，以便能写出更多通顺而漂亮的句子，形成英语思维。同时，进行小组作业展评，由各小组长把自己小组中写得精彩的句子或片断通过朗读或投影向全班同学展示自己小组的劳动成果。让同学们能不断获得成功感，并形成一种互助互补的凝聚力，激发彼此的写作热情，并达到整体提高英语写作水平的效果。下面是我们课堂练习的一个实例。

广东高考写作练习：读写任务：

阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。

Teenagers who are physically active in any way are less likely than their TV-watching peers (同龄人)to smoke, drink or take other health risks, a new study suggests.

Researchers found that compared with teens that spent much of their free time in front of TV sets, those who were active often had higher self-respect, better grades and were less likely to have risky behavior like taking drugs, smoking, or drinking.

The findings were based on a national survey of nearly 12,000 middle and high school students. Children who engaged in any kind of activity were better off than kids who watched a lot of TV. The kids who spend hours watching TV “miss opportunities” to develop skills, learn teamwork and have other experiences that are more active peers benefit from.

Not only should parents encourage their kids to engage in the physical activities they enjoy, but schools and communities should also do more to create opportunities for children to be active.

写作内容：

1、 以约30 词概括短文和内容要点；

2、 关于“运动族”和“电视族”问题，你是怎么看待的？

3、 你是属于哪一族？以后会怎么做？

写作要求：

你可以使用实例或其他论述方法支持你的论点，也可以参照阅读材料的内容，但不能照抄阅读材料中的句子。

写作准备：阅读文章后，师生共同讨论列出要点：(about 8 minutes)

teenagers

parents

school teachers

小组合作写出summary (5 minutes)

小组讨论下列问题：

1、 What hobbies do you have?

2、 What can you benefit from it?

3、 What will you do tomorrow?

要求：找出共同点，互相提出建议，并列出写作所要用上的key words ,phrases ,sentence drills (about 8 minutes)

独立写作：（about 10-12 minutes）

要求：水平较高者根据自己的情况尽量使用较高级的词汇和句式，基础薄弱的同学尽力而为写出正确的表达和通顺的句子。

范文展示、小组评析检查：about 7-8 minutes

教师总结：表扬本次练习中态度认真，讨论热烈、主动合作的小组和同学。

在整个活动过程中，老师始终担任一个组织者和指导者的角色，在学生讨论和独立写作过程中，给予学生需要的指导和帮助，并临时充当“词典”的身份。

高二的教学即将结束了，学生对提高英语写作有了一定的认识和和兴趣，但在高三仍要加强写作技巧和多种句式训练，让学生写作水平更上一层楼。

当学生对写作不再产生畏难情绪后，教师要加强写作技能和多种句式训练练习。因为广东高考英语作文第一篇是基础写作，要求只能使用五个句子表达所给的信息内容，要求熟悉并能应用几大从句和非谓语动词结构，还有并列句和复合句等较多的语法结构和词汇，同时能有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，这样的作文才能达到优秀的档次。而第二篇读写任务更是要求同学们要有较强的概括能力和能运用多种句式表达句意的能力。因此，要真正让学生乐于写作并能进一步提高英语写作水平，形成英语思维，关键是在平时的教学活动中时刻关注对学生的综合能力，特别是英语语篇能力的培养，让学生在学习中不断掌握主题句、段落结构、过渡词运用和克服母语思维表达干扰等，不能就作文而作文，这样才能保证在写作中能自如地运用英语表达自己的思想，在高考中取得较好的成绩。

参考书目： 《高考胜券 》北师大版（广州出版社）

《合作学习法在中学英语写作教学中的运用》周敏

《21世纪英语教育周刊》4 月

篇2：常用写作句型 (中学英语教学论文)

一、人物介绍

1. age, birthday and birthplace (个人概况)

was/were born in…(place) on…(date) 出生于某地某时

at the age of…在某人多少岁时

the son of a poor family 来自穷苦家庭的孩子

was born into a peasant family 出生于一个农民家庭

live/lead a happy/difficult life 过着幸福/艰苦的生活

2. character (性格特征)

kindhearted /warmhearted好心的，热心的

hardworking/diligent 勤奋的

humorous 幽默的

confident 有信心的

independent 独立的

sociable 爱社交的，外向的

patient 有耐心的

be willing/ready to help others 乐于助人

3. education background (教育背景)

be admitted to…university考取……大学

graduate from…department of…university从某大学某系毕业

receive/get a master's/doctor's degree获取硕士/博士学位

go abroad for further studies 出国深造

When at college, he majored in English/he was an English major. 读大学时他主修英语

4. big events in his or her life (生平经历)

serve as做……工作

devote oneself /one's effort/one's life to; be devoted to 致力于……

make up one's mind/be determined to do决心做……

have a gift/talent for 有……的天赋

5. evaluation (评价)

famous/well-known at home and abroad国内外著名的

make great/rapid progress in 在……取得很大/快速进步

gain/win the first prize/place 获得一等奖/第一名

set a good example to为……树立好榜样

speak/think highly of…高度赞扬……

be honored as…被授予……

make great contributions to为……作出巨大贡献

二、人物介绍写作技巧点拨

使用分词短语、同位语结构、with复合结构，使文章简洁、通顺；尽量使用动词短语和词组、定语从句等复合句，修辞润色文章。

1. 钟南山1941年出生于广州，他是中国最伟大的医生之一。

Zhong Nanshan, born_in_Guangzhou_in_1941,_is one of the greatest doctors in China.

Zhong Nanshan, one_of_the_greatest_doctors_in _China,_was born in Guangzhou in 1941.

2. 马丁路德金于1929年出生于美国，是一位伟大的黑人民权运动领袖，他为黑人的权利、平等和自由而奋斗。

Born_in_America_in_1929,_Martin Luther King was a black man and a civil rights leader who_fought_for_the_rights,_equality_and_freedom_of_black_people.

3. 从北京大学英语系毕业后，她继续学习，获得了博士学位。

Having_graduated_from_the_English_department_ofPeking_University,_she went on further education and received a doctor's degree.

4．他对科学极感兴趣，也有音乐天赋。

Not_only_is_he interested in science, but also he has a gift for music.

5. 雷锋给我们树立了一个良好的榜样，我们都很敬重他．

Lei Feng set_us_a_good_example,_so we all think_highly_of him and respect him.

三、常用的表示逻辑关系的关联词

1. 递进： furthermore, moreover, besides, in addition…

2. 转折： however, but…

3. 总结： in a word, all in all, in short, to sum up, in conclusion…

4. 强调： in fact, especially, what is more…

5. 让步：although, though, even though/if…

6. 并列：and, also, as well, either…or…， both…and…， not only…but also…

7. 顺序：first, second, third; on the one hand…， on the other hand…

8. 结果： as a result, therefore, so, thus

二、地方介绍

一、地方名称、地理位置、面积、人口:

1. …is located/situated in/on/to/near….

2．…has a population /an area of……

…is a large city with a population/ an area of……

a large/small population

3. The history of the city dates back /goes back ……years ago/……Dynasty.

4. 地方名称+地理位置+……

×××, located(situated) in/on/to/near……, is …….

面积+人口 (历史)

It covers a total area of ……with a long history of more than …years /with a population of …….

例句：

1.加拿大位于北美洲北部，是 世界第二大国。面积为998万平方公里,拥有人口3,100多万.

Canada, located in the north of North America, is the second largest country in the world. It covers an area of 9.98 million square kilometers with a population of more than 31milion.

2． 中国历史悠久，人口众多。

China is a large country with a long history and much population.

3． 中国有着两千多年的历

China has a history of more than two thousand years.

4. 珠海，一个美丽的现代海滨城市，位于珠三角洲西南面。

Zhuhai, a beautiful and modern seaside city, lies in the southeast of the Pearl River Delta.

Zhuhai, lying (which lies) in the southeast of the Pearl River Delta, is a beautiful and modern seaside city,

二、气候：

1．……has a cold climate with plenty of sunshine and the average temperature is ……

2. The climate here is warm in winter and cool in summer.

3. The average temperature here is up to……

例句：

1.云南常年气候宜人，不冷不热。

The climate is pleasant in Yunnan since it is neither too hot nor too cold all the year round.

2. 广东夏季多雷雨天气，冬天干旱。

In Guangdong, there are usually storms in summer while it is dry in winter.

3. 粤东地区夏季常遭受台风袭击。

The eastern part of Guangdong Province is usually attacked by typhoons in summer.

三、交通：

It is easy /convenient to travel between …...and ……because…….

例句：

这里(南海)交通便利，有地铁、公交车可达广州。

It is convenient to travel between Nanhai and Guangzhou because there are tubes and buses.

People can travel to Guangzhou by bus or by tube, which is very convenient.

四、地方特色：

1. It is famous/well-known for……be rich in ……

2. There are some places of interest in the city, including……

3. There are some places of interest in the city, ……included.

4. Famous sights include ……as well as……

例句：

1. 它以明媚的阳光，数不清的牛羊和奇特的野生动植物而著名.

It is famous for its bright sunshine, countless sheep and cattle and its unique wildlife.

2. 广州人主要说粤语。

The local people in Guangzhou mainly speak Cantonese.

3. 粤北新鲜美味的农产品闻名遐迩。

The northern part of Guangdong is well-known for its fresh and delicious produce.

4. 嘉兴粽子，是嘉兴著名特产，具有悠久历史。

Jiaxing Zongzi, a famous specialty of Jiaxing, has a long history.

二、地理位置介绍写作技巧点拨

介绍地点时一般用一般现在时进行写作，文中一般包括以下要素：地理位置，面积，人口，历史，气候，风景名胜，特色等。在写作时，不要逐句翻译，要尽量使用with介词短语，分词，定语从句将多个信息点合并为一个句子，常常使用的介绍顺序如下：

写作顺序 建议使用句型

地点状

语+主句 Located in…， ××× is…

Covering an area of…， ××× is…

面积，人口，历史 It covers an area of…

With a history/population of…

气候特征 There is a variety of climate in ××× ， so it is…in the east while in the west it is…

风景名胜 There are many places of interest, such as…

…in which…， (定语从句)

特色 be famous for…

The special character of ××× is…

三、通知、发言稿、报道

1.本星期六（8月18日）下午二时，全体老师和学生在学校会议室开会，讨论周末是否该上课的问题。

All teachers and students are required to meet in the school conference room on Saturday, August 18, at 2:00 p. m. to discuss whether we should have classes at the weekends.

2．高二(5)在本周五晚上7:00要开个英语晚会。

An English evening party will be held by Class 5 Grade Two on Friday evening at 7:00 P.M.

3. 11:00在操场进行篮球比赛。At 11:00 there will be a basketball match on the playground.

4. 会议通知：① 时间：4月5日晚上7点。 ②地点：3号楼103房间。

A meeting is going to be held in Room 103 of Building 3 at 7:00 on the evening of April 5,.

There will be a meeting in Room 103 of Building 3 at 7:00 on the evening of April 5,2007.

5. 欢迎老师和全班同学参加。

All the teachers and students are welcome to attend our English evening.

6. 活动: 英语演讲比赛（English-speaking Contest）

目的: 提高英语口语

组织者: 学生会(the Student Union)

参加范围: 高中(senior)学生

比赛时间6月9日下午4：00

比赛地点教学楼5楼礼堂（auditorium）

In order to improve our oral English, we are going to have an English-speaking contest for senior students ,which will be held in the auditorium on the 5th floor in the teaching building at 4 pm June 9th.

7. 活动: 英语晚会

目的: 美国来的朋友

组织者: 学生会(the Student Union)

活动时间：8月15日星期六晚上7：00

活动地点：教学楼3楼礼堂（auditorium）

The Student Union is going to hold an English Evening party in the auditorium on the 3rd floor in the teaching building at 7 pm August 15 on Saturday evening to welcome our friends from the United States.

6. 事由：欢迎澳大利亚学生来校参观。

活动安排：1. 8:30在校门口。

2.带客人到会议室开联欢会。

We’ll meet Australian students at the school gate at 8:30 on June 15 and take them to the meeting-room, where a get-together will be held.

7. 要参加英语演讲比赛的同学请在5月25日前到学生会办公室报名。

Those who want to take part in the English-speaking contest are requested to sign up for it at the Student’s Union office before May 25th.(书面通知)

Please sign your name at the Student’s Union office before May 25th if you want to take part in the English-speaking contest.（口头通知）

8. 前五名将受到奖励。The first five winners will be given prizes.( 书面通知)

We will give prizes to the first five winners. （口头通知）

9. 非常荣幸能站在这里为欢迎我们的客人致辞。

It is a great honour for me to speak here to welcome our guests.

四、节日、庆典

1. …is celebrated by …on/in/between…

People celebrate…on/in/between…

…falls/begins/starts on/in/between…

2. It marks the beginning/end of…

The festival is important/special as/because…

3. The special food for…is…

There is a special food for…,called…, which is made of…

4. People organize/hold…to celebrate the special day

5. …dates back to…

The tradition of …started years ago.

The festival has a history of 2000 years.

6. Nowadays,…is getting more and more popular in China.

7. In my opinion, the celebration of …is a good way of learning cultures, which helps to promote understanding and communication.

8. On Christmas Eve, the whole family helped to decorate the house, put up the Christmas tree, the decorations and the ballons.

五、调查、采访

1. Recently，we did / made / carried out / conducted a survey among …(sb.) about / on…(sth)

(最近，我们在……当中进行了一个关于……的调查)

According to the survey, two thirds of 。。。(sb.)prefer to …， thinking that …

根据调查，三分之二的…更喜欢…,认为…

However, the rest of…（sb.）choose … because… 然而，剩下的…选择…因为…

Eg: Recently，we had a survey among the students of senior three about whether to go to Hong Kong’s universities or to the ones in the mainland.

Two thirds of the students prefer to go to Hong Kong’s universities, thinking that they can have more chances in the future.

However, the rest of the students choose the ones in the mainland because they think the universities are good enough for them.

2. Last week, I surveyed …(sb.) about their views on …

上周，我就…这一观点在…当中进行了调查。

On the one hand, about …% of the people agree to…because…

一方面，约有…人同意…因为…

On the other hand, …% of the people hold a different view, saying that …

另一方面，…人持有不同的观点，认为…

Eg: Last week, I surveyed my classmates about their views on whether we should use the new English textbook.

On the one hand, about 60% of the students agree to use the new English textbook because it covers many interesting topics.

On the other hand, 40% of the students hold a different view, saying that the new English textbook is too difficult for them.

3. Recently, our class have had a heated discussion about…

上周，我们班对…进行了一次热烈的讨论。

…% of my classmates are in favor of…，for the reason that…

…的同学支持…, 因为…

On the contrary, 40% of the students are against…, arguing that

相反, …的同学反对…, 因为…

Eg: Recently, our class have had a heated discussion about whether the Beijing Zoo should be moved out of the city.

60% of my classmates are in favor of the move for the reason that the animals should have a better environment.

On the contrary, 40% of the students are against the idea, arguing that it will bring a lot of inconvenience to the local traffic.

4. Different people hold different opinions. 不同的人持有不同的观点。

5. The students have taken different attitudes to/ towards this problem. 学生对这个问题有不同的态度。

6. Every coin has two sides. 事物都有两面性。

六、批驳观点

一、 常用表述

1. As a popular saying goes, “Every coin has two sides”.常言道：“事物都是一分为二的”

2. Contrary to the popular thought , I prefer---与普遍的想法相反，我更喜欢---

3. I can’t entirely agree with the idea that --- I believe---我不完全先赞同这样一个观点---，我 认为---

4.There is no denying that---不可否认---

5. People’s views on ---vary from person to person.人们对-----的观点因人而异

6. As far as I am concerned, I am in favor of ---就我个人而言，我赞成----

7. In my opinion/view(From my point of view), we should---我认为我们应该---

8. Personally, I think---我个人认为--- (My view is that----)

9. It would be natural to think that--- , but it would be absurd to claim that---

人们很自然认为，---- 但据此就以为---却是很愚蠢的。

10. At first sight, it may seem an attractive idea, but on second thought, we find that---

乍一看，这个观点很有吸引力，但再一想我们发现---

11. 30% of my classmates think / believe / hold /maintain that---

我的同学中（就有）30%的人主张/ 认为-----

12.Supporters of this policy hold that--- on the other hand ,some people maintain that---

这一政策的支持者认为--- 而反对者则主张---

13. Most students agree that---大多数学生一致认为----

14. People come to realize that---人们逐渐意（认）识到-----

15．There is no saying that--- 天晓得---

16. It goes without saying that--- 自不待言（不言而喻）---

17. I strongly agree with /to---我坚决赞成（同意）---

I am strongly for / against---我坚决赞成（同意）/ 反对----

试译：

1. 常言道，业精于勤而荒于嬉。

2. 我有45%的同学认为多与父母交流是十分有必要的。

3. 有的人认为吉利数字能给他们带来好运而我则不然。

4. 大多数学生一致认为考查口语有助于他们养成朗读和用英语会话的习惯。

5. 学生们逐渐认识到英语口语与阅读、写作同等重要。

6. 不言而喻，乡村生活比城市生活更合乎卫生。

7、我坚决赞成将春节列入世界非物质文化遗产名录。

参考答案：

1.Just as the old saying goes, “Success results from hard work, while laziness often leads to failure.”

2．45% of my classmates believe it is necessary that we should communicate more with our parents.

3.Some people believe that the lucky numbers may bring good luck to them but I don’t think so.

4.Most students agree that the testing of spoken English can help them form the habits of reading aloud and having conversations in English.

5. Students come to realize that oral English is as important as reading and writing.

6．It goes without saying that country life is healthier than town life.

7．I strongly agree with the suggestion to add the Spring Festival to the World Cultural Heritage list.

七、图画、图表类

As is shown by the figure/percentage in the table/picture,____ has been on rise/ decrease, significantly/dramatically rising/decreasing from ____ in _____ to _____ in _____. From the sharp rise/decline in the chart, it goes without saying that _____.

There are at least two good reasons accounting for _____. In one hand, ____.In the other hand, _____ is due to the fact that ______.In addition, ______ is responsible for _____. Maybe there are some other reasons to show ______.But itis generally believed that the above mentioned reasons are commonly convincing.

As far as I am concerned, I hold the point of view that _______. I am sure my opinion is both sound and well-grounded.

Nowadays, there are more and more __ _ in __ _. It is estimated that ___. Why have there been so many ____? Maybe the reasons can be listed as follows.

The first one is ______. Besides,_____. The third one is _____. To sum up, the main cause of it is due to _____. It is high time that something were done upon it. For one thing,_____. For another thing, _____. All these measures will certainly reduce the number of _____.

_____ is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions of it. Some people say ____ is their favorite. They hold their view for the reason of ____. What is more,_____。Moreover,______.

While others think that _____ is a better choice for the following three reasons. Firstly,_____. Secondly (besides),______. Thirdly (finally),_____.

From my point of view, I think _____. The reason is that _____. As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice.

1. It is obvious that China is getting more and more powerful.

显然,中国正变得越来越强大。

2. It suddenly occurred to me that I could ask Mr. Li for help.

我突然想到可以请李老师帮忙。

3. A bright idea suddenly came to my mind.

我突然想到一个办法。

4. As is known to all, Taiwan is part of China.

众所周知,台湾是中国的一部分。

5. We two share the same opinion.

我们两人有着相同的看法。 、

6. Now many people still hold the belief that girls are not so valuable as boys.

许多人还认为女孩没有男孩珍贵。

7. Though he failed three times, he was determined to have a fourth try.

尽管他失败了三次,他还决心再试一次。

8. As long as you work hard, you will succeed.

只要你努力,你一定会成功。

9. On one hand, Bungee is interesting. On the other hand, it is very dangerous.

一方面蹦极就有趣,另一方面,它也很危险。

10. You won’t succeed unless you work hard.

除非你努力,否则是不会成功的。

11. It is important that we students should learn English well.

学生学好英语是很重要的。

12. As time went by, the boy came to realize his mistakes.

随着时间的推移,这个孩子慢慢地认识到了自己的错误。

13. The meeting came to an end at four o’clock yesterday afternoon.

会议在昨天下午四点结束了。

14. He was in such a hurry that he almost knocked into the headmaster.

他太匆忙了,一头撞在了校长身上。

15. He hurried to the theatre without supper only to be told that the singer hadn’t arrived yet.

他匆匆忙忙地赶到剧院,却发现歌唱家已经走了。

16. No matter what you do, you should put your heart into it.

无论你做什么,你都必须用心去做。

17.There is no doubt that you are sure to win the game.

毫无疑问,你一定会赢这场比赛。 。

18. As is often the case, the boy came to school late again.

这个孩子又迟到了。情况总是这样的。

19. She is in a poor state of health, which worries her mother much.

她的身体不好,这使母亲很担心。

20. The thing that matters is not whether you fail or not, but whether you try or not.

重要的不是你是否会失败,而是你是否去尝试。

21. I will spare no efforts to help you in your work.

在你的工作中,我将不遗余力地帮助你

22. At the same time, young people should be encouraged to communicate with their peers and develop their interpersonal skills, which may help them greatly to reduce dependence on their parents and are essential in the maintenance of healthy mental condition.

同时，应该鼓励年轻人和他们的同龄人交往，发展他们的交际能力，这将帮助他们极大地减少对父母的倚赖并且保持健康的精神状态。

23. In conclusion, we must lay emphasis on this problem and make our maximum contribution to help them spend their first day on campus smoothly.

总之，我们应重视这个问题，尽最大努力帮助他们平稳度过他们最初的校园生活。

24. There is a general discussion over fashion in recent years. One of the questions under debate is whether a person should choose comfortable clothes, which he or she likes, regardless of fashion.

近些年，关于时尚存在着广泛的争论。其中一个问题就是一个人是否应该选择他喜欢的舒适的衣服，而不管是否时尚。

25. This issue is becoming a matter of concern for more and more people, especially for parents and experts in education.

这一问题已被越来越多的人所关注，尤其是父母和教育专家。

26. According to a recent survey, four million people die each year from diseases linked to smoking。

依照最近的一项调查，每年有4，000，000人死于与吸烟有关的疾病。

27. People seem to fail to take into account the fact that education does not end with graduation。

人们似乎忽视了教育不应该随着毕业而结束这一事实。

28. When it comes to education, the majority of people believe that education is a lifetime study. 说到教育，大部分人认为其是一个终生的学习。

29. Many city residents complain that it is so few buses in their city that they have to spend much more time waiting for a bus, which is usually crowded with a large number of passengers。

许多市民抱怨城市的公交车太少，以至于他们要花很长时间等一辆公交车，而车上可能已满载乘客。

30. There is no denying the fact that air pollution is an extremely serious problem: the city authorities should take strong measures to deal with it.

无可否认，空气污染是一个极其严重的问题：城市当局应该采取有力措施来解决它。

31 An investigation shows that female workers tend to have a favorable attitude toward retirement.

一项调查显示妇女欢迎退休。

32.A proper part-time job does not occupy students' too much time. In fact, it is unhealthy for them to spend all of time on their study. As an old saying goes: All work and no play makes Jack a dull boy。

一份适当的业余工作并不会占用学生太多的时间，事实上，把全部的时间都用到学习上并不健康，正如那句老话：只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。

33. No one can deny the fact that a person's education is the most important aspect of his life. 没有人能否认：教育是人生最重要的一方面。

34. In fact, we have to admit the fact that the quality of life is as important as life itself。

事实上，我们必须承认生命的质量和生命本身一样重要。

24. We should spare no effort to beautify our environment。

我们应该不遗余力地美化我们的环境。

25. People believe that computer skills will enhance their job opportunities or promotion opportunities。

人们相信拥有计算机技术可以获得更多工作或提升的机会

26. This is a matter of life and death--a matter no country can afford to ignore。

这是一个关系到生死的问题，任何国家都不能忽视。

27. For my part, I agree with the latter opinion for the following reasons:

我同意后者，有如下理由：

28. This view is now being questioned by more and more people。

这一观点正受到越来越多人的质疑。

29. Using bicycle contributes greatly to people's physical fitness as well as easing traffic jams。

使用自行车有助于人们的身体健康，并极大地缓解了交通阻塞。

30. Despite many obvious advantages of bicycle, it is not without its problem。

尽管自行车有许多明显的优点，但是它也存在它的问题。

31. From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that advantages of bicycle far outweigh its disadvantages and it will still play essential roles in modern society。

通过以上讨论，我们可以得出结论：自行车的优点远大于缺点，并且在现代社会它仍将发挥重要作用。

32. This issue has caused wide public concern。

这个问题已经引起了广泛关注。

33. It must be noted that learning must be done by a person himself

必须指出学习只能靠自己。

34. As for me, I'm in favor of the opinion that education is not complete with graduation, for the following reasons:….

就我而言，我同意教育不应该随着毕业而结束的观点，有以下原因：…。

35. It is commonly accepted that no college or university can educate its students by the time they graduate。

人们普遍认为高校是不可能在毕业的时候教会他们的学生所有知识的。

36. Even the best possible graduate needs to continue learning before she or he becomes an educated person.

即使最优秀的毕业生，要想成为一个博学的人也要不断地学习。

37. An investigation shows that many older people express a strong desire to continue studying in university or college.

一项调查显示许多老人都有到大学继续学习的愿望。

38. For people who want to adopt a healthy and meaningful life style, it is important to find time to learn certain new knowledge. Just as an old saying goes: it is never too late to learn.

对于那些想过上健康而有意义的生活的人们来说，找时间学习一些新知识是很重要的，正如那句老话：活到老，学到老。

39. There is a general debate on the campus today over the phenomenon of college or high school students' doing a part-time job。

对于大学或高中生打工这一现象，校园里进行着广泛的争论。

40. It is widely acknowledged that computer and other machines have become an indispensable part of our society, which make our life and work more comfortable and less laborious.

人们普遍认为计算机和其他机器已经成为我们社会必不可少的一部分。 它们使我们的生活更舒适，减少了大量劳动。

41. No one can deny the basic fact that it is impossible for average workers to master those high-technology skills easily.

没有人能否认这一基本事实：对于一般工人来讲，轻松掌握这些技术是不可能的。花费更多的精力和时间学习新的技术和知识，使得他们在就业市场能保持优势。

42. The problem of international tourism has caused wide public concern over the recent years.

近些年，国际旅游的问题引起了广泛关注。

43. As for me, I'm firmly convinced that the number of foreign tourists should be limited, for the following reasons:….

就我而言，我坚定地认为国外旅游者的数量应得到限制，理由如下：……

44. In addition, in order to attract tourists, a lot of artificial facilities have been built, which have certain unfavorable effects on the environment.

另外，为了吸引旅游者，大量人工设施被修建，这对环境是不利的。

45. This phenomenon has caused wide public concern in many places of world.

这一现象在全世界许多地方已引起了广泛关注。

46. Children are undergoing fast physical development; lack of physical exercise may produce disastrous influence on their later life.

孩子们正处于身体快速发育时期，缺乏体育锻炼可能会对他们未来的生活造成严重的影响。

47. In the second place, from psychological aspect, the majority of children seem to tend to have an unfavorable attitude toward additional educational activities.

第二，从心理上讲，大部分孩子似乎对额外的学习没有什么好感。

48. It is hard to imagine a student focusing their energy on textbook while other children are playing.

当别的孩子在玩耍的时候，很难想象一个学生能集中精力在课本上。

49. Any parents should place considerable emphasis on their children to keep the balance between play and study. As an old saying goes: All work and no play makes Jack a dull boy.

任何家长都应非常重视保持孩子在学习与玩耍的平衡，正如那句老话：只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。

50. Parents are firmly convinced that, to send their child to kindergartens or nursery schools will have an unfavorable influence on the growth of children.

父母们坚定地相信把孩子送到幼儿园对他们的成长不利。

51. From what has been discussed above, we may safely draw a conclusion that, although the parents' desire to look after children by themselves is understandable, its disadvantages far outweigh the advantages.

通过以上讨论，我们可以得出如下结论：尽管家长想亲自照看孩子的愿望是可以理解的，但是这样做的缺点远大于优点。

52. Parents should be encouraged to send their children to nursery schools, which will bring about profound impacts on children and families, and even the society as a whole.

应该鼓励父母将他们的孩子送到幼儿园，这将对孩子，家庭，甚至整个社会产生深远的影响。

53. Those who are in favor of artistic and cultural projects advocate that cultural environment will attract more tourists, which will bring huge profits to local residents. Some people even equate the build of such projects with the improving of economic construction.

那些赞成建设文化艺术项目的人认为文化环境会吸引更多的游客，这将给当地居民带来巨大的利益。一些人甚至把建设文化艺术项目与发展经济建设等同起来。

54. From what has been discussed above, it would be reasonable to believe that basic projects play far more important role than artistic and cultural projects in people's life and economic growth.

通过以上讨论，我们有理由相信在人们的生活和经济发展方面，基础建设比艺术文化项目发挥更大的作用。

55. There is a growing tendency these days for many people who live in rural areas to come into and work in city. This problem has caused wide public concern in most cities all over the world.

农民进城打工正成为增长的趋势，这一问题在世界上大部分城市已引起普遍关注。

56. It must be noted that improvement in agriculture seems to not be able to catch up with the increase in population of rural areas and there are millions of peasants who still live a miserable life and have to face the dangers of exposure and starvation.

必须指出，农业的发展似乎赶不上农村人口的增加，并且仍有成千上万的农民过着缺衣挨饿的贫寒生活。

57. Although rural emigrants contribute greatly to the economic growth of the cities, they may inevitably bring about many negative impacts.

尽管民工对城市的经济发展做出了巨大贡献，然而他们也不可避免的带来了一些负面影响。

58. It is suggested that governments ought to make efforts to reduce the increasing gap between cities and countryside. They ought to set aside an appropriate fund for improvement of the standard of peasants' lives. They ought to invite some experts in agriculture to share their experiences, information and knowledge with peasants, which will contribute directly to the economic growth of rural areas.

建议政府应该努力减少正在拉大的城乡差距。应该划拨适当的资金提高农民的生活水平;应该邀请农业专家向农民介绍他们的经验，知识和信息，这些将有助于发展农村经济。

59. In conclusion, we must take into account this problem rationally and place more emphases on peasants' lives. Any government that is blind to this point will pay a heavy price.

总之，我们应理智考虑这一问题，重视农民的生活。任何政府忽视这一点都将付出巨大的代价。

60. Although many experts from universities and institutes consistently maintain that it is an inevitable part of an independent life, parents in growing numbers are starting to realize that people, including teachers and experts in education, should pay considerable attention to this problem.

尽管来自高校和研究院的许多专家坚持认为这是独立生活不可避免的一部分，然而越来越多的家长开始意识到包括教师和教育专家在内的人们应该认真对待这一问题。

61. Most important of all, apart from their hometown and parents, students couldn't catch sight of any familiar face and have to suffer from homelessness, which can cause certain serious mental disease.

更重要的是，离开了家乡和父母，看不到任何熟悉的面孔，他们不得不忍受思家之苦，这可能会导致严重的精神疾病。

62. In the first place, school authorities should provide far more services to help freshmen to get used to the new life as soon as possible.

首先，学校应提供更多的服务，帮助新生尽快适应新的生活。

63. At the same time, young people should be encouraged to communicate with their peers and develop their interpersonal skills, which may help them greatly to reduce dependence on their parents and are essential in the maintenance of healthy mental condition.

同时，应该鼓励年轻人和他们的同龄人交往，发展他们的交际能力，这将帮助他们极大地减少对父母的倚赖并且保持健康的精神状态。

64. In conclusion, we must lay emphasis on this problem and make our maximum contribution to help them spend their first day on campus smoothly.

总之，我们应重视这个问题，尽最大努力帮助他们平稳度过他们最初的校园生活。 65. No one can doubt the essential fact that the traffic problem over the last years has caused wide public concern all over the world. Experts in increasing numbers are beginning to believe that such situation would produce unfavorable effects on economic growth of local areas.

没有人能否认这一重要事实：最近几年交通问题在全世界受到了普遍关注。越来越多的专家开始相信这种状况将对当地的经济发展产生不利影响。

66. Meanwhile, the numbers of people, who have access to their own cars, have risen sharply in the recent years.

同时，拥有私人轿车的人数这几年却在快速增加。

67. The number of private cars in urban areas should be limited while the number of public buses should be increased.

在城市私人轿车的数量应得到控制而公交车的数量应该增加。

68. Many survey show that people in increasing numbers are beginning to recognize that boarding school provides better environment and facilities for children.

许多调查显示越来越多的人开始意识到寄宿学校能给他们的孩子提供较好的学习环境和设施。

69. Students attend a boarding school would cultivate their independence as apart from their parents.

离开父母上寄宿学校的学生将会培养他们的独立性。

70. What's more, living in school can save them a great deal of time on the way between home and school everyday, so they would be able to concentrate more time and energy on their academic work.

而且，生活在学校里能节省大量每天往返于学校和家的路上的时间，这会使他们有更多的时间和精力放在学习上。

71. On the other hand, the contribution of day schools can't be ignored.

另一方面，日制学校的贡献是不能忽视的。

72. Since it is unnecessary to consider student's routine life, day school can lay stress on teaching instead of other aspects, such as management of dormitory and cafeteria.

由于无需考虑学生的日常生活，日制学校可以将重点放在教学上而不是放在像宿舍和食堂管理这些方面。

73. From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that both of day schools and boarding schools are important to train young students for our society.

通过以上讨论，我们可以得出结论，寄宿学校和日制学校对我们社会培养年轻学生都是重要的。

常 用 谚 语

1．Attitude is everything. 态度决定一切。

2．When in Rome, do as the Romans do. 入乡随俗。

3．Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。

4．Success belongs to the persevering. 坚持就是胜利。

5．He who laughs last best laughs. 谁笑到最后，谁笑得最好。

6． Rome is not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。

7．Constant dripping wears away a stone. 水滴石穿。

8．Strike the iron while it is hot. 趁热打铁。

9．Genius is nothing but labor and diligence. 天才不过是勤奋而已。

10．No pains, no gains. 没有付出就没有收获。

11．Easier said than done. 说得容易，做得难。

12．Every man is his own worst enemy. 最大的敌人就是自己。

13．The early bird catches the worm. 早起的鸟儿有虫吃。

14．It is never too late to learn. 活到老，学到老。

15．Knowledge is power. 知识就是力量。

16．A fall into a pit, a gain in your wit. 吃一堑，长一智。

17．Unity is power. 团结就是力量。

18．Many heads are better than one. 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

19．Once bitten, twice shy. 一朝被蛇咬，十年怕草绳。

20．Every man has his faults. 金无足赤，人无完人。

21．Don’t put off till tomorrow what should be done today. 今日事，今日毕。

22．Time is money. 时间就是金钱。

23．Time and tide wait for no man. 时光不等人。

24．More haste, less speed. 欲速则不达。

25．It is hard to please all. 众口难调。

26．First come, first served. 先来先得。

27．It is no use crying over spilt milk. 覆水难收，后悔没用。

28．Think twice before you do. 三思而后行。

29．A good medicin tastes bitter. 良药苦口，忠言逆耳。

30．Prevention is better than cure. 预防胜于治疗。

31．An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，医生不来找我。

32．Money is everything. 金钱不是万能的。

33．All work and no play makes Jack a dull boy. 只会用功不会玩，聪明孩子也变傻。

34．Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it. 世上无难事，只怕有心人。

篇3：如何优化高中英语阅读教学 (中学英语教学论文)

【摘 要】优化高中英语阅读教学就是优化阅读教与学的方法, 实施课文整体教学, 精读, 泛读和课外自读相结合, 从量和质两方面促进高中生阅读能力的形成,实现培养有独立阅读能力的人的教学目标, 从而全面提高英语教学质量和教学水平, 全面实现应试教育向素质教育的转变。

【关键词】高中英语 阅读教学 阅读能力 教学目标

一、 优化阅读教学可以人尽其才, 物尽其用

高中年年龄段的学生对周围的事物较为敏感, 有自己的观点和看法, 他们不满足于教科书上的知识,想获得更多的信息。在英语学习上, 他们不只是把英语作为一门死记硬背的课程来学。更希望能学到知识性与趣味性兼有的内容, 从英语学习中获得更多的知识和能力。优化阅读教学可以满足学生的心理差异和学习要求。大量而有效的阅读能提供最大的实践量; 能利用最好的实践环境; 能从实践中取得最大的乐趣。

二、 良好的阅读习惯和方法是优化阅读教学的前提

阅读能力的高低取决于理解程度(即阅读理解)和读速快慢(即阅读的速度)两个方面, 欲达到大纲提出的每分钟读60个词的要求。在进行教学或训练时, 我们要求学生养成良好的阅读习惯:

1.不要读出声音, 要默读。

2.不要动嘴或用手指(铅笔)指着所读的每行文字, 而用手来带动眼睛向前移, 手指在词下移动, 眼睛跟着往下看。

3.不要左右摇头, 默读时只需移动眼球。

4.扩大视距, 逐句、逐段的读, 不要逐字读。

5.根据上下文或常识猜测词义, 不得已时才查词典。

6.关注who what when where how why等信息点, 既抓大意又抓细节。

7.时而先去研读阅读理解思考题(即采用逆向思维式)会有助于读得更快、更好。

8.在阅读文章的开头或扉页上记下阅读开始与终结的时间, 算出阅读速度。

9.最后评价, 看正确理解率是否达到大纲所要求的平均数70%以上。

行之有效的方法会使阅读事半功倍。在阅读中要根据所读材料的题材、体裁采用相应的方法, 可以是单一的, 也可以是综合的。常用的英语阅读方法有: 快读(fastreading)、慢读(slow reading)、精读(extensive reading)、泛读(intensive reading)、查读(scanning reading)、略读(skimming greading)、细读(careful lreading)、评价性阅读(critical reading); 要求学生牢牢记住并使用整体阅读法SQ3R(Survey Questions Read Recite Revise)在自己的阅读之中。

三、 阅读课文整体化、交际化教学是优化阅读教学的主体

阅读课文具有双重功能(Dual function)使学生既通过课文学习英语语法、词汇、句型,又学习英语阅读的方法和技巧。我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导(Presentation) →读(Reading) →练(Practice)＂的教学模式。教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知识。

一、 导入---感知教材。学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人

实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如果学生没有必要的感性认识，他们学习书本上的知识将生吞活剥，食而不化。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。这些工作可包括：

1、 设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的

理解的吸引是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2A Lesson50为例, 教师可首先画出一个禁止吸烟的符号, 然后提出如下问题: What does this sign mean?

Where can you find this sign?

Why is smoking not allowed?

Is there anyone who smokes in your family?

How much money does he/she spend on smoking every month?

What do you think of smoking? Why?

2、谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，以SEFC Book2B lesson81(Music)为例，教师可事先安排好一组不同类型的音乐如Pop music, Classic music, Pop music and jazz等等，然后播放给学生听，让他们从中辨别，从而加深对music的了解，为学新课作准备。

3、帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。如教SEFC Book2B Unit19 Lesson73可以安排下列操练题学习生词。

以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

二、 读---理解教材。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对

阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读的种类可分下面三种：

1、粗读（面式读法）。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。

2、跳读（点式读法）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。

3、细读（线式读法）。细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。

阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次：

第一步：略读或粗读（Skimming）：布置任务（理解大意）→粗读→检查。

第二步：精读(Intensive Reading)：布置任务（抓细节／找主题句／猜词义等等）→按具体任务要求去读→检查。

第三步：熟读(Proficient Reading)：布置任务（详细理解全文）→细读并划出段落、重点和疑点→检查。

第四步：研读(Study Reading)：布置任务（反复阅读课文，反复思考）→研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论）→检查。

最后：小结(Conclusion)

检查的方法包括多项选择、正误判断、Yes/No和WH问题、完型填空、信息转换等等。

以上阅读理解的几个层次经过了“读→议→再读→再议”的往复以及“整体理解→局部理解→整体理解”的过程。给学生提供了阅读的宏观意识，强化了学生的信息能力，为巩固和运用知识打下了基础。

三、练---巩固知识与运用知识（Consolidation, Practice）学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。

练习的方法有：

1. 问答--就课文提问题。提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）；评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。如教SEFC Book2B Lesson 58(Noise In The Night) 时，问题的设计：

1）记忆性问题

Whom did the lady live with? What's her personal problem?

2）理解性问题

Was the lady's uncle a non-smoker? How do you know?

Why did Holmes ask the lady if her uncle kept pets?

3）创造性问题

Why did Sherlock Holmes want to visit the lady only when her uncle was out?

How do you think the story ended?

4）评价性问题

What kind of person, do you think, the lady's uncle was?

2. 就课文内容进行连贯对话。把课文编成对话，投影到屏幕上，让学生做补全对话练习。

3. 复述课文，这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，启发学生将注意力集中在课文内容上。以SEFC BOOK1A Lesson98、Lesson99 为例，教师把课文的主要逻辑线索写在黑板上让学生复述：receiving an invitation→at the conference →at the organizer's office→ giving the talk

4. 角色扮演(Role Play)，双人或小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话。

5. 书面表达，就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。或增加与课文相关的阅读材料，因有蓝本可依（阅读过的课文），这样的写作不致流于空泛，也不如想象的那样高不可攀，学生们看到自己也能象作家似的产生灵感，写出心得，便可大大增强自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。教师也可把自己当做学生的一员，既是读者也是作者，通过将自己的文章与学生的文章进行比较，提高学生的写作水平，这种做法，无疑可收到一箭双雕的效果，因它将阅读与写作有机的融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。

四、 大量而有效的泛读是优化阅读教学的课内扩展

语言学习理论的基本主张, 是认为人们掌握语言的最佳途径, 主要是通过“可理解”的输入。输入越多, 掌握语言越好。而语言知识在使用语言的过程中, 仅起“监察”作用。因此, 语言学习的研究者特别重视增加量, 认为每天坚持10～30分钟的泛读, 让学生读那些能吸引他们的材料, 对于掌握语言极为有益。关于泛读, 大纲指出:“要提高学生阅读英语的能力, 单单通过教材上的阅读课文教学是远远不够的, 还要按年级和学生的具体情况,有计划地指导学生在课内外阅读一定数量的读物。”。大纲要求“除课文外, 补充阅读量应达到30万字左右”。从教学实践看, 泛读, 特别是在教师指导下的大量而有效地泛读起着多方面的作用:

1.通过大量阅读, 扩大词汇量和常用表达法。

2.在阅读过程中, 不断深化并巩固旧知识。

3.大量阅读配合说写训练,很有利于提高学生的语言能力及交际能力。

4.题材广泛的读物能帮助学生更好地了解英语国家的历史、地理、文化、社会以及政治经济的背景知识, 对提高文化素质以及工作能力大有好处。

在进行泛读的训练过程中, 我们实验的做法是学生坚持每周一节课做为泛读训练--完成与教材配套的“阅读训练”，并对学生提出下列要求:

1.充分利用精读(阅读课文教学)所学的知识及技巧进行独立泛读, 从而获取信息。

2.归类分析自己的错误, 找出错误倾向, 了解自己的思维状况。

3.参加班、组的学习交流活动, 训练培养英语思维能力。

4.自觉建立自己阅读速度, 正确率以及错误分析档案, 不断对自己提出更高要求。

五、 自读是优化阅读教学在课外的延伸

欲达到培养独立阅读能力的目标, 仅靠课堂内阅读课文的整体教学和大量有效的泛读也是不够的, 还应引导学生开展课外阅读。 我们教师要因人而异地提出阅读要求: 要进行适当的检查课外自读, 课上快速检查效果, 不失为一种好办法; 要帮助学生选择内容通俗、难易适度、生动有趣的阅读材料; 还有逐渐提高阅读速度和理解准确度。积极开展课外阅读不仅可以扩大学生的英语接触面, 增加语言材料的输入量, 增加语言实践的机会,而且还可以在阅读中复习巩固课堂所学英语知识,提高熟练掌握英语的程度。在指导学生课外自读时, 我们要求学生切实做到:

1.定时、定量自读教师指定内容(每周1--2小时,每天坚持读一篇英文)并做好有关自己的速度、正确率的记录。

2.对一般生词进行独立猜测, 对于关键词查词典, 扩大知识量。

3.坚持写读书笔记、日记或周记, 坚持在每日的值日生报告中对前一天所读内容进行“自由谈话”(Free Talk)训练口头和笔头的表达能力。

只有学生养成了长期的、自觉的阅读习惯, 他们就会肯读--喜读--会读--善读。在高中英语教学中, 只要我们坚持优化阅读教学, 实施阅读课文整体化、交际化教学,进行大量而有效的泛读训练, 开展好课外阅读, 我们完全可以培养出跨世纪的英语“四会”人才。

篇4：高中英语写作教学中需注意的几个问题 (中学英语教学论文)

新编高中英语教材每单元的第四课都有写作，高考写作也从无到有，所占比分从15％增至16－7％，1996年再次增加到20％。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题：

一、注重写作教学的基本训练阶段

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

（1）S＋V；

（2）S＋V＋O；

（3）S＋V＋O＋O；

（4）S＋V＋P；

（5）S＋V＋O＋C。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

二、注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

首先，在Dialoguo的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。

三、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：（1）构思（讨论题目）（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（3）起草（打草稿）（4）校订（检查错误，重新安排内容）（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

四、注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。

篇5：合理利用Project 优化高中英语写作教学 (中学英语教学论文)

【摘 要】：本文从《课标》的要求和目标出发，结合教材中project板块，把project板块运用于写作教学中，在写作过程中突出学生的主体地位，使学生能积极地参与到写作过程中，让各种层次的学生都能亲身经历合作学习和知识的建构过程，从而提高学生的写作能力。

【关键词】：写作教学 高中英语 新课标 project板块

一、问题的提出

新课标明确指出中学英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，而写作是交际能力的一个重要组成部分。写作作为一项产出性活动，是学生能力的综合体现。写作在语言教学中占有举足轻重的地位，“写”能促进其它几项技能的发展。然而对于学生而言写作毫无疑问是最难的。徐桂芳在一项调查中发现；50%的学生认为写作难，45%的学生认为写作较难（转引自路世英，）。然而，写作一直是我们英语教学的薄弱环节，这已经成为老师们的共识。目前，中国高中英语教学严重忽视写作教学。大多数高中英语教师仍然采用传统的成果教学法。他们注重学生最后作品的准确性而忽略了整个写作过程中出现的问题和困难。英语教师不能帮助学生从根本上克服和解决写作中存在的问题。当然，写作的结果也就不尽人意。要改变目前英语写作教学的局面，应该优化写作教学的过程以促进学生更有效地写作。

人教版新课标高中英语教材从秋季开始在浙江省使用，笔者发现教材采用了一些有创意的设计思路，在每单元的workbook中安排了与以往教材不同的project板块，是教材的一大亮点。Project位于每个单元的最后，它基于听说，阅读和语法能力训练之上，是从语言输入逐步过渡到综合能力输出的结果。但在实际教学过程中，由于种种原因这一板块往往被教师所忽视：1、教学时间紧，教学任务重，有些教师在教学计划中没有考虑安排时间让学生来做project；2、教材的编写目标过于理想化，project板块的设计的一些任务和活动超过了学生的实际能力水平，缺乏可操作性。因而project板块往往成了教师教材自主中“删”的一块。

针对这些问题，笔者从9月至6月一年的时间，对笔者所任教的两个班级的学生进行了尝试，从《课标》的要求和目标出发，把project板块运用于写作教学中，在写作过程中突出学生的主体地位，使学生能积极地参与到写作过程中，让各种层次的学生都能亲身经历合作学习和知识的建构过程，从而提高学生的写作能力。

二、Project的概念界定

Project，《英汉辞海》给出了三个相关解释：（1）、具体的计划或设计；（2）、规划好的事业（如明确陈述的一项研究工作，研究项目）；（3）、课外自修项目，通常由一组学生作为课堂学习内容的补充和应用来研究的问题，往往包括学生最感兴趣的各式各样的智力和体力活动。也就是说，学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能和得到一般发展的学习活动。由此可见，Project板块是属于开放性的探究学习活动。是一种强调以学生为中心，利用课内课外的时间，通过小组讨论、分工合作、自主探究、查阅文献、收集资料、撰写文章、交流汇报，最后学生还要在课堂上介绍自己的学习成果，创造性地完成学习任务,培养综合运用语言的能力。具体有六个基本步骤：选定Project、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价

1. Choosing： 在老师指导下确定课题;组内分工

2. Planning: 详细安排、计划学习时间和活动计划。

3. Preparing: 查找资料、收集信息、调查、讨论。

4. Producing: 拿出初稿,对其进行加工、完善。

5. Presenting: 展示各个小组的成果，成果交流的形式可多种多样，如举行展览会、

报告会、辩论会、小型比赛等。

6. Evaluating：教师、同伴以及学习者自己对结果和学习过程的评价。

三、Project的实施和结果

在Project的教学过程中，笔者发现每一个单元的project都给了学生一个明确的任务，为学生创设了良好的情境，提供了大量的语言实践活动，活动形式多样，如制作海报、书写信件、诗歌朗诵、人物采访、制定计划、戏剧表演、讲故事等。笔者根据学校和学生的实际情况对教材内的Project进行了取舍，并在205月份汶川地震后引起的捐款热外加了一个“Discussing money donation”供学生们选择。具体Project如下：

Unit Topic Project

U1 Module1 Friendship Making a poster

U3 Module1 Making discoveries Making a travel leaflet

U4 Module1 Making a plan Making a future plan of your group members

U5 Module1 Great persons Writing a report about a great person around their hometown.

U1 Module2 Cultural relics Writing a cultural relic around their hometown

U2 Module2 Olympic games Finding more about Olympic Games

U4 Module2 Wildlife Finding out more about wildlife and wildlife protection projects in local area

U1 Module3 Festivals Look up more information about minority festival in China.

U2 Module3 Healthy eating Inventing a new kind of drink of food

U1 Module4 Women of achievement Writing an article about any outstanding woman.

U3 Module4 Humour Prepare a joke, funny poems or short stories and display it in the class..

U4 Module4 Body language Finding out errors, misunderstanding and mistakes that have taken place because of body language

U5 Module4 Theme parks Creating their own theme parks

About Wenchuan Earthquake Discussing money donation

学生对这些Project非常感兴趣，他们展示的学习成果超出了笔者对他们的期望，而且在几次考试中的书面表达都有不同程度的提高。

Project教学过程设计如图所示：

以下是笔者在高一年级Unit1，Module1的Project-Making a Poster的教学程序进行的一次尝试。

1、 Project：Making a Poster（以Friendship为主题，做海报）。

2、 学习目的：(1)、培养自主学习、协同探究、合作解决问题的能力；(2)、对所收集的信息、资料进行筛选，进行知识重组，提出自己的观点；(3)、对自己所研究的成果有成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。

3、分组选组长

在project教学中，学生之间的合作学习可以加强到最大化。自始至终一个任务的完成必须由每个成员通力合作，每个成员的责任分工明确，各司其职，努力克服英语学习中所遇到的困难，主动向他人求教；在英语交流中学会理解并尊重他人的意见；学会与他人分享各种学习资源。合理分组是海报按时保质保量完成的前提。笔者认为学习小组不能让学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。教师应向学生说明，合作学习不是纯粹的交友或娱乐，而是协同完成学习任务；要引导学生学会与不同的人相处，关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。教师在组建合作小组时，应对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等方面进行综合评定。然后注意合理搭配，合作学习一般根据组间同质，组内异质的原则，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。每一组内还要培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流。同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。笔者按照这些原则把全班学生分成6人小组。

4、准备阶段：(1). 笔者先给学生提了一些有关于Friendship的问题：

Why do people need friends?

What kind of friends do you like to make?

What qualities should a good friend have?

What else can be your friend besides a person?

… …

然后与学生讨论Friendship以便了解学生的已有经验以及他们对Friendship的已有知识，向学生征集他们的想法、他们对此主题的计划并把学生的主意添加进去。

(2). 参考网站：www.friendship.com.au/

www.Annefrank.com

www.gradesaver.com/ClassicNotes/Titles/Frank

www.smartgirl.org/

www.wenmeng.com/ShowPost.asp?ThreadID=61

… …

5、制定计划，查找资料、收集信息、调查、讨论、定稿。

笔者鼓励小组成员通过各种方式收集材料，可以到校图书馆去查找、可以从同学那里获得需要的材料，还可以上网搜索。材料可以是文字形式，也可以是图片的形式；可以是英文的，也可以是中文的。负责写作和版面设计的学生需要把英文材料重新整理以便更加容易理解，中文材料则需翻译成英文，还要配上适当的插图。在整个准备过程中他们互相帮助、互相鼓励、互相促进，直至最后完成，把自己小组的作品展示给全班学生。虽然海报的制作是利用课余时间来完成的，但这并不意味着教师可以彻底放手，相反笔者感觉教师的指导任务更重。在海报制作过程中，教师要在适当的时候介入到学生的小组讨论中并了解每名组员的进展情况。教师需及时提出适当的建议和要求，比如此话题可以怎样展开，从什么角度去讨论更有说服力，怎样结合学生生活的实际等等。教师还应在小组成员遇到困难时提供实质性的帮助。

6、展示成果，评价学习过程和学习成果。

最后笔者把各个小组的学习成果--海报上墙展示（见附件1），师生共同制定评价内容、标准(见下表)，各小组间对汇报进行自评、互评。评价的内容可包括海报排版、格式、语法、用词、篇章结构等，此时，学生学习的积极性和主动性得到充分的体现，学习气氛也空前热烈。同学们诚恳而尖锐地提出各方面的问题，尤其是一些语法错误和拼写错误，为该组成员乃至全班同学的今后写作提供了许多富有参考价值的建议，为提高写作能力打下了一定的基础。在小组互评完毕后，笔者再进行总结性评价，以鼓励表扬为主，同时指出失败之处以供学生吸取教训。最后根据评价结果评定最佳板报并给予优胜小组适当奖励。

评价内容 标准 小组自评 小组互评 教师评价 分值

四、问卷调查及数据分析

经过两个学期的尝试之后，笔者对两个班级120名学生进行了问卷调查（见表）和非正式访谈（见附件2），大部分学生表示他们非常享受这个学习的过程，他们觉得自己在英语写作，和其他英语能力方面都得到了提高，而且在和同学的小组活动中增强了合作意识，提高了人际交往及协商解决问题的能力，写作兴趣也大大增长，写作水平明显提高，同时体验到参与教学过程的乐趣，学生之间的互相鼓励、互相帮助增强了学生的自信、激发了写作动机，而师生之间民主、平等、和谐的气氛给写作教学打下了良好的基础。

问卷调查：问题1-3

问题 a (%) b (%) c (%) d (%)

对写作

教学

方法的

评价 1、我很赞成这种新型的写作教学方法。 22.1 57 11.7 9.2

2、我对这种新型的写作教学方法很感兴趣。 17.1 48.8 21.6 12.5

3、我认为这个研究对于我们的英语学习有很大的帮助。 17.9 60.5 14.3 7.3

问题1-3旨在了解学生对Project活动应用于写作的教学方法的态度和看法,从所得数据中我们可以看出两个班级中有60-80 %（22.1%+57% , 17.1%+48.8%, 17.9%+60.5%）的学生对这样的写作教学方法很满意，他们通过这样的写作的训练，在书面表达上有很大的进步。只有大约十多个学生(9.2%, 12.5%, 7.3%)对这种方法持否定的态度，对这种方法没有兴趣，表示不能接受。65.9% (17.1%+48.8%)的学生认为，这样的写作方法比较有趣和灵活，他们可以自己选择主题和组织材料，有自己的决定权。

问卷调查：问题4-8

问题 a (%) b (%) c (%) d (%)

对小组

合作的

评价 4、我发现和别人讨论我的英语作文是一次有趣的经历。 21.5 50.3 9.4 18.8

5、小组合作的形式对于做这个研究项目非常有利，在展示我的成果的时候我感觉很好。 13.6 57.4 20.6 8.4

6、我觉得小组合作对提高英语学习能力很有帮助。 13.8 56.9 16.2 13.1

7、我从其他组员那里学了很多东西。 11.4 53.2 18.9 16.5

8、我喜欢与同学合作，这样可以分享资源。 9.9 58.4 23.1 8.6

问题4-8考查学生是否喜欢和同伴之间的合作。从表中可以看出大部分学生都很享受和同伴合作的过程。小组合作学习为学生写作提供了合作活动的情景，在合作过程中不同层次的学生都能得到不同层次的提高，这大大的鼓舞了英语基础中差的学生，在project活动过程中，他们的起点是一样的，因此他们在合作的过程中重拾信心，并积极的参与到活动中去。70%的学生认为把自己的成果和同伴分享对他们来说很重要，使他们没有压迫感，对同伴指出的错误容易接受，而且在为同伴指出错误的同时也是在提高自己，因为同伴间犯的错误很类似。

问卷调查：问题9-13

问题 a (%) b (%) c (%) d (%)

活动

的有

效性 9、我在写作时出现的错误少了，还知道了怎样组织文章了。 19.8 56.3 12.4 11.5

10、我认为我的英语写作水平提高了。 11.2 60.3 17.6 10.9

11、我认为我的阅读、听力和口语能力也都有了相应的提高。 19.3 51 13.1 16.6

12、通过这样的活动以后， 我发现我有东西写了，不再烦恼了。 18.1 53.5 17.3 11.1

13、通过这样的活动， 我能用英语进行思维了。 15.7 66.4 10.1 7.8

(a= 完全同意 b= 同意 c= 既不同意也不反对 d= 不同意)

从问题9-13我们可以看出经过一年的训练，大部分学生都得到了不同程度的提高，学生对写作更有信心了，而且都喜欢上了project的活动。72.8 %的学生认为经过这种方法的训练之后，他们在写作上的错误率大大减少了，而且在谋片布局和内容上更加注意了。大部分学生希望这样的活动以后能够继续。

五、教学反思

1、通过近一年的教学实践，笔者深切的感受到要真正实施新教材的教学思想和理念，必须转变教学观念，树立正确的教材观，要懂得灵活的驾驭教材，创造性的使用教材，教师应结合学生的实际情况，对project板块进行适当的补充、延伸、置换或删除。利用各种有利于学生发展的教学手段、方法和策略。应注意活动要有可操作性，同时要以学生的兴趣和生活经验为出发点，尽可能使每个学生在实践中得到提高和发展。

2、合理利用project板块的教学可以体现自主和探究学习具有的特征：

(1) 主动性。学生对所布置的任务感兴趣，他们乐于学习，主动参与，主动探究。积极为所在的小组出谋划策，特别是英语基础不很好的学生也能找到自己的位置和作用。

(2) 独立性，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，运用学习策略，广泛的资源，独立完成小组中所应承担的任务，如有的负责查资料，有的负责设计版面，有的负责制作ppt。

(3) 独特性，每个学生都有独特个性差异。不同的学生认知水平、思维方式、学习需要、学习风格和能力不一样，学习的结果也就不同。外语教学中学生的差异更为突出，在小组分工中可以尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，获有成就感。有的学生不擅长口语，可以负责书面工作，有的学生英语能力欠佳，可以发挥他的美术天赋。

(4) 体验性，学生在实践中，有身体活动，口、手、耳、眼、脑并用。学生自觉地参与各种交流和完成任务的活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。

3、Project板块是小组合作探究式的学习。教师在组建合作小组时，应对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等方面进行综合评定。然后注意合理搭配，合作学习一般根据组间同质，组内异质的原则，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。同时，教师还要不断改变合作学习小组的组成形式，激发合作学习的新鲜感。每一组内还要培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流。同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。

4、学习过程中、教师应注意到自己只是参与者，对学生的设计不能限制得太死，而是放手让他们自己去做,，在出现问题时采用启发的方式协助解决。同时，教师也应全面了解和掌握活动的整体进展情况，以便对学生的学习过程有整体地把握。学生则不再处于被动接受知识的地位，而是处于主体地位，主动钻研、积极探索、相互协作，逐步锻炼发现问题并运用所学知识解决问题的能力。

总之，教师要充分利用project板块，让学生在“做”中学英语，通过利用project板块，教师可引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写训练从课堂内拓展到课堂外，创造性的完成学习任务，培养综合运用语言的能力，真正体现新课程改革的精神。

参考文献：

1、蒋葳 牛津高中英语新教材（译林版）Project板块的教学 中小学英语教学与研究20第6期

2、张倩.牛津英语新教材中project的教学探索.论文网在线WWW.LUNWENWANG.COM,2007.

3、朱惠芳，《牛津高中英语》project板块的教学探索 中小学英语教学与研究 期

4、路世英，支架式教学在高中英语写作教学中的运用 中小学英语教学与研究 2007专刊，

5、普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社, .

附件1、学生作品（样本）

附件2、 问卷调查

亲爱的同学：

你好！这份调查问卷是要详细的了解你在接受项目教学法之后你对这种教学法的看法、评价和建议。请你根据你个人的真实情况，谈谈你的真实感受。你的回答没有对错之分。且本问卷只作研究之用，我们会对你的答案保密。请你不要有任何的顾虑，放松，诚实，坦率地作答。谢谢你的合作！

姓名： 日期： 学校： 班级：性别：

一共13个陈述。问卷不存在正确或错误的答案，请大家根据自己的实际情况，判断这些陈述与自己实际情况符合的程度。每个陈述后面有a-d四个数字，分别表示“a.完全同意”、“b. 同意”、“c既不同意也不反对”、“d. 不同意”四种情况。请你在其中选一个。

1.我很赞成这种新型的写作教学方法。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

2.我对这种新型的写作教学方法很感兴趣。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

3.我认为这个研究对于我们的英语学习有很大的帮助。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

4.我发现和别人讨论我的英语作文是一次有趣的经历。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

5. 小组合作的形式对于做这个研究项目非常有利，在展示我的成果的时候我感觉很好。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

6.我觉得小组合作对提高英语学习能力很有帮助。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

7. 我从其他组员那里学了很多东西。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

8. 我喜欢与同学合作，这样可以分享资源。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

9.我在写作时出现的错误少了，还知道了怎样组织文章了。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

10. 我认为我的英语写作水平提高了。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

11.我认为我的阅读、听力和口语能力也都有了相应的提高。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

12. 通过这样的活动以后， 我发现我有东西写了，不再烦恼了。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

13. 通过这样的活动， 我能用英语进行思维了。

a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反对 d 不同意

（小周）

篇6：高中英语课堂教学艺术研究 (中学英语教学论文)

高中英语课堂教学艺术研究

内容摘要：

随着教育领域科技突飞猛进的发展、教育观念的不断更新，课堂教学的改革正日益深入。笔者以时代教育理论为依据，结合新课程改革实施特点以及自身教学实践，对高中英语课堂教学艺术性进行潜心探索，从课堂教学的有关方面展开论述：课堂导入、课堂提问、课堂教学板书、教学体态语、课堂交际的强调、课堂气氛的调节、教学应激艺术的发挥、课堂的结束技艺等等。强调课堂教学艺术、提高课堂效率。

关键词： 课堂教学 、 教学艺术 、创造性 、 效果

教学是一门科学，又是一门艺术。我们通常把凡是涉及教学一切环节和范围所运用的艺术称为广义的教学艺术。狭义的教学艺术则是指在课堂教学某个方面教师所运用和体现的艺术。课堂教学艺术是一切教学艺术的核心，是课堂教学的灵魂。没有艺术就没有创新，没有艺术就没有进步。作为一门语言学科，英语教学与其他科目教学有着许多共同点和不同之处。现在我主要以高中英语课堂教学为研究对象，针对课堂导入、提问、教学板书等，专门讨论有关英语课堂教学的艺术性。讨论在课堂教学过程中该如何遵循教学规律和艺术审美原则，如何运用有关教学手段、方法和技巧，如何突出教学的重点和难点；讨论有关取得最佳效果的创造性教学实践。

一、课堂导入艺术

精彩的导入无疑是一堂课成功的坚实基础。在一项新的教学内容或活动开始前，我们进行引人入胜的开讲，从而激发学生兴趣、引发思维、使学生明确要求、集中注意，以积极的心态投入到课堂学习中。以下列举六种导入方式：

1、 实物导入

书本知识对学生来说是比较抽象的，而生活中一些生动形象的事物或精美的图片就比较直观和具体。书本、图片、报纸、地图、玩具、歌曲磁带、生活用品等是相当好的教学实物。课堂导入可根据课文内容选取相关的实物，进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让平板的内容形象化，由浅入深，从表自里地导入课文。

例如高中英语第一册Lesson10(American English)的教学可以美式英语标准发音磁带或美式英语口语磁带为教学辅助实物，选取其中一个对话以听的方式导入；必要时让学生以美式英语与英式英语稍作对比，即可达到形象、清晰、一听即明的效果；相当抽象深奥的英英、美英口语区别就易迎刃而解。与此类似，第5单元可带小树试种，学生演示、表述；第7单元以观看1976年唐山大地震图片引入；第11单元以实物磁带John Denver的美国乡村歌曲Take me home,country road引入Lesson42 American Country Music。第一册下册第16单元以实物火引入，第18单元以项链、第21单元以马克思肖像、第22单元以英国地图。高二第1单元以米老鼠和唐老鸭玩具、第4单元用几份报纸，如China Daily、第7单元挂加拿大地图、第9单元以白色污染照片引入、第23单元用手机、电话实物引入。教师要注意选取典型素材，紧扣主题，同时控制好导入的时间、做到简短扼要。

2、 问题启发

通过一系列连贯问题，用以复习前一课内容，以旧带新、自然过渡，并诱发学生思维，启动学生学习的主观能动性，从而引导学生积极地学习新课。问题的设计可由浅入深、由表及里，问题的内容是思才可解、激发学生兴趣的。另外一方面，在学生答不出某处时，教师要及时以提问形式启发提示。以疑激思，善问善导就是关键。我们来看相关教案Lesson31of Book III［一个意志坚强的人］The teacher asks: What was the boy doing one day? What was his trouble? Did the write offer to help him? How?（ 作快速对答复习）Would the boy be able to repay him one day? (以此构成悬念)再连续提问：Would they meet many years later? If so, could the writer recognize the young one? What is your opinion?激发学生联想，然后打开课文快读并回答：What happened to the writer when he was sailing to Europe on a ship? Why was the ship in danger? Who saved the whole on board at last? How? Did the captain know the writer? Why?从而展开全文。另外如：

在一次看图作文训练课的教学中，我以连环问题：What can you see?使学生知晓图片主要人物、明确人称及写作要求；问When did this happen?/What was she doing? /What did she do then ? 提示她们注意相应的时态要求，且写下图中各语言点或相应的表达；How did she do that? Why? 启发学生在写作时要注重连贯。开讲虽然只有几个问题，但对全文写作却有很大的作用。

3、 实例导入

从生活中提取的实际例子具体形象且通俗易懂。通过实例导入来化繁为简、达到客观有效，并且能鼓励学生重视学以致用、遵循一切从实际出发的原则。例子要求被精心设计，紧紧围绕话题，迎人入胜。如：高一第6单元用上到附近工厂报喜鸟集团参观一事让学生作口头表达通知；吸烟危害健康的例子被用于高二第2单元［请勿吸烟］；OK、Victory For You等手式和点头、摇头、摆手可用于第3单元［身势语］；身边的水污染、空气污染例子可引出第9单元［保护环境、拯救地球］――这几个实例还具有一定的思想教育性。现代生活中电脑的各方面用途还可应用于高二第17单元［未来生活］；让学生过目不忘的一则广告可用于高三第5单元［广告］；工蜂跳舞的例子可引入高三第22单元［蜜蜂］。

4、 故事导入

一个简短的故事就可以成为我们导入新课的引子。故事的主人公可以是文章中的主要人物，或者故事的情节紧扣文章主题。我们的目的是要创造一种情境来启迪学生。在高中，哲理性强的、科学性强的故事更受欢迎。如：爱迪生和他的实验室故事可用于高一第二单元［在实验室］；林肯的故事可用于Unit13 Abraham Lincoln;高二第8单元就可用上某人经历的某次急救故事。居里夫人的故事可运用到高三第一单元的教学。

5、 演示导入

通过几个学生的表演或演示幻灯、播放短剧或影片等导入新课。要注意以下几点：第一、演示的内容要求直观、易懂；第二、内容能为课文材料服务；第三、教师控制好时间，把握好时机提问或切换到课文；第四、引导学生观察，及时切换。来看一看：高一Unit4 Travel , Unit7 Earthquakes, Unit13 Abraham Lincoln, Unit17 Nature, Unit23 Rescuing the temple可以影片引入；高二Unit1 Disneyland, Unit5 Charlie Chaplin以短剧或学生表演导入；高三第10课可以澳大利亚风光片的短时播映导入；第13、19单元分别用上美国、新西兰介绍片。这些素材依靠教师平时收集和认真的积累，有条件的还可制作成多媒体课件。另外，从网络上搜索图片和资料也是一种好办法。

6、 以警言妙语、字谜或习语开讲

新课伊始，教师用上一英语名言、妙句，可有一语中的、发人深省的妙用。若是一字谜，也会有相当的益处。这样的开讲既能激发兴趣，又不乏艺术感。而被采用的内容须符合文章主体，易读易懂，易被学生接受。有关建议例子如下：

Where there is a will , there is a way. ［有志者事竟成］可适用于Unit8 Book III , Lesson30 ［一个意志坚强的人］；When in Rome, do as the Romans do.［入乡随俗］适用于 Unit3 Book II Body Language ［体态语］；威廉．莎士比亚的至理名言Virtue is bold, and goodness never fearful. ［美德是大胆的，善良从不是胆怯的］与习语Fish in troubled waters.可被用于高三Lesson 41威尼斯商人的导入。习语Hot potatoes!适用于Lesson81 of Book I。在上语法课讲动词不定式的用法时，我们还可以采用To see is to believe[眼见为实]；To give is better than to take［奉献总比索取高尚］；It is easier to say than to do it［说起来容易，做起来难］。若引用得好：一则生动，二则实用易记。

二、课堂提问艺术

学习过程实际上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。课堂中学生无疑是学习的主体，他们的目标就是在教师的主导下完成对旧知识的复习、发现新内容新问题，并解决不断出现的问题，及完成对课文的学习等。教师通过适当的提问，迎出学生的言语反应、激发他们的思维，完成教学任务。出色的提问不仅能够快速有效地引导学生进入分析问题状态，还能在学生获得新知识同时不断培养思考能力、独立解决问题的能力。

在课堂提问过程中，力求围绕以下几点：

1、 集中学生注意，激发学习兴趣

课堂提问需要由浅入深、从易至难，使学生有好奇心。同时不断地吸引学生的注意力，启动他们的心智，使他们的心理活动定向于课堂的中心概念和内容上。如高一Lesson13 :教师通过问一些一般疑问句Are you busy today? 再问一些特殊疑问句或较难回答句What day is it today? What about tomorrow? What are you going to do this weekend? Will you play basketball today?此时抓住学生好奇心，问： Do you have any plans? 若有些人一下子难以回答，则提示性问：Where are you going? Who will go together? How are you going?从而把他们的思维活动大致定向于此，再通过问题逐层深入。

2、 提问要有相当的启发性

启发性提问等于给学生提示思考方向、思考主题，能扩大思维广度、增加思考层次、增强学生的自信心，有益于他们的智力发展。如高一第25课（一个人谈自己在地震中的感受）教师若问What did Carl tell to Wangbin? 许多学生很难答出这个大问题；换成What did he say?过渡到 What did he hear? What did he feel? What did he see? 根据此对话课特点，启发他们抓住动词分解大题，就比较容易解决难题。我们可以通过以旧带新、同类启发、直观诱导、重点突破、演示启迪等方式进行。要注意的是：启发性提问要抓住话题、把握整体、突出重点、连接铺垫，发挥想象、画龙点睛。

3、 注意思维的连续性与跳跃性特点

提问要有连续性和一定的跳跃性。连续、合理的提问能很好地集中学生注意力，紧扣课堂主题，培养流畅的语感。人物的动作变化或心理变化、事物的发展顺序、时间或空间变化等是我们要抓的提问线索。在培养学生思维连贯性的同时，适当培养其思维的跳跃性。如：高一第50课［林肯］问 Who was he? Where and when was he born? When did he become President of the U.S.? Was he elected President for a second time? Why? When did he die? Where did he die? Why did the slave owners do that?总体问题呈连续深入趋势，加大了学生理解课文的速度。而文中所问的两个Why?的问题就是考虑到提问的跳跃性。使用适度的跳跃性提问的目的是为了加强透析文本的力度、调控学生的注意力、发挥他们的主观能动性。

4、 提问与反馈

紧抓学生的反馈信息是伴随提问过程的要素，我们凭此来调控教学。通过抓提问反馈，可以了解学生的掌握情况、理解程度，可以帮助我们调整教学、检查教学。而教师的言语反馈、行动反馈、语言反馈都是学生所注意到的，是对他们答题的反应、对他们的评价或是帮助解题的有利信息。我们很多时候忽视了这一点。我在上Book Ⅱ Lesson 59 A famous detective 福尔摩斯时，发现学生对课文故事相当了解，但对部分细节理解未到位。如：在夜间该女孩的叔叔通过墙孔放出毒蛇到女孩房间，我问：What did Holmes do at that time?时，学生回答不完整，再问：Why did Holmes do that ?发现反馈的信息较为单一：to beat the snake .实际为：to drive that snake back /to threaten that snake back …我抓此反馈，借助图片，调整问题如下：What was in his right hand ?(A match ) What was the use of that ? (To give light; to drive that snake back /to threaten that snake back ) / What was in his left hand ? / What was the use of that ? 通过这些问题引导学生理解课文。

5、 课堂提问贵在导疑

长期以来，教师提问、学生回答的提问式一直被我们运用。然而，我们不能忽略课堂导疑，即引导学生质疑。导疑是与教师在教学过程中采取导向、导趣、导法、导馈等法同等重要的。学生对某事物的理解是适合他们自己的年龄特征和思维方式的。学生质疑，表明他们已深入思考；师生之间的交流不再是单向性的，而是双向的或多向的。他们的提问要在教师适当的控制下进行，要始终围绕着话题。我通常采用提供线索提问、扩散性话题提问等。如：在高二Lesson 62 阅读课的细读环节中， 我以oceans、the Mediterranean、coral beds、the Dead Sea等设置问题线索，要求学生围绕这些内容向其他同学提问。

6、 导向性提问要以课文背景为依据

导向性提问是紧扣文章主题的，它要在一切从实际出发的原则下，使自身合乎逻辑、深化主题、连贯自然。例如：高一（下）Unit17 Nature , Lesson 65 . 教师问：Where are the students going? Why are they going to London? Why not New York/ Why aren’t they going to Japan? The answer is included in the topic “Milu deer return to China” “It returns from England.” Another question is why are they going by bike?( Why aren’t they going by train or air?) ……To save money / to collect money.备课者必须先想到书本编者的意图及一定的课文背景，拓展提问的深度和广度；这样，导向性的提问就发挥了积极的课堂效用。

7、提供学生更多的参与机会

中学生的抽象思维和理解能力正处于发展时期，还不善于发现问题、提出问题。教师要善于通过示范启发她们，采取讨论、扩展和运用的方式变换形式，保证她们有较为足够的时间进行思考或讨论，并且让她们把不同的意见表达出来；有不同的意见才有更多的参与，有相当的胆量与实践才有相应表达能力的提高。要发展言语组织能力及表达能力，这方面提问的设计要有针对性、要能发挥学生主观见解、要创建良好的发言或讨论气氛、要提供表达与交流的合适时间。如高一第9课［美式英语］教师在课文处理到细读高潮时，可提问What do you think of American English ? Which do you prefer ? Can you give your reason ? 引导他们各抒己见。高一下册第18单元［项链］故事的结尾可让学生续写；第19课［工作］中间的公司董事会讨论可化成学生的讨论。机会在于教师的细心挖掘和学生的及时把握。

三、课堂板书艺术

板书是教师为辅助课堂口语表达、突出要点重点或解释说明而写于黑板的文字或符号。它可包括主体板书和辅助板书两部分。板书有以下的几个作用：辅助理解；激发兴趣、启发思维；发展口语表达、概括、复述、想象等能力；教师规范的书写等做法还有利于发展学生的非智力因素。板书的艺术性可以体现在以下几个方面：

1、 区域规划

如何分布板书的各个区域是板书规划的中心话题。我们可根据主体板书和辅助板书的不同，把黑板分成要点区和提示区；还可增加图示区和生词区。从目前看来，较常见分布方式有以下两种：一是把要点区放在中间，提示区放于其下方；二是放要点区于最左边，提示区和图示区放于中间和右边。不论如何，板书内容要少而精、分布清晰而一目了然、主次分明且恰到好处，切不可随意书写、拖沓冗长。

2、 呈现过程

教师要让黑板上内容在上课过程中一块一块地完成，就好比一张画卷，逐层展开。大黑板上挂小黑板不可取，黑板上课前已满满地写好也不可取，这是结论板书、限制了学生的思维。板书的时机要选择好，要紧紧扣住课堂进程，出现应及时有序。如一堂写作示范课：板书从写词组和句型到写句子，到嵌入连接，再完成全篇写作。此中，板书就要求清晰扼要、连贯自然。

3、 书写速度

我们要考虑到学生的注意力，掌握好书写速度。最好能做到边讲边写、边写边问、边答边写。写得太慢就容易浪费时间、分散了学生注意；写得太早就剥夺了学生的思考时间。

4、 重点强调

为了突出重点，我们可有如下表现方式：把被强调的内容写成双线字，如WTO，或者明显比其他大如Keep the balance of nature!或者增加下划线等。我们也可以使用箭头表示；可以使用不同颜色的粉笔，色彩鲜明的更能突出重点所在；或打破常规，造成不平淡的局面或不平常的字体走向。

5、 表现形式

板书表现出层次性，才有更强烈的艺术感。目的在于使内容更形象直观，我们就要使设计更巧妙、美观。典型的模式有以下几种，可供借鉴：以故事文体为主、或人物介绍，可采用要点摘录式；中心开花式--以一个内容为中心向四围扩展，(如高二Lesson82Music 的部分板书)；链式连接分流式(常用于说明文、议论类)；横向纵向比较式；简笔表现式，等。

四、教学体态语艺术

著名的教育家马卡连柯就曾经指出：“教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上。”体态语交流是课堂信息交流的主要形式之一，它和言语交流是同样重要的。体态语主要包括脸部表情、眼神、身姿、手势、及外表修饰等。例如，用微笑、点头、挥手、拍手等可表示赞同；以皱眉头、轻抚脑袋表示有疑问；用摇摆头部、摆手表示不对或不同意；师生视线平行接触为尊重、表示对某一内容的兴趣；走向某人并躬身，则表示聆听、关切。体态语交流在课堂教学过程中是非常重要的。那么，我们如何体现这一方面艺术性呢？

1、 把握课堂体态语的四大特点

它与言语在信息交流中有互补性，言语起着主导和决定的作用，而体态语起着次要和辅助的作用、但它的这一作用是不可缺少的；它具有真实性特点，矫揉造作的动作和表情是很不受人欢迎的、且对教学不利；它具有情境性特点，学生在特定的情境中才会得到正确的暗示；它是连续表现的，一堂课自始至终在传输，所以对学生有相当的激发作用。

2、 注意它的运用原则

根据学生的年龄特征和心理特征，尽量让他们充分理解体态语的表达含义；适当地对体态语的表现进行控制是对教学有利的，要繁简适度、恰到好处；要得体明了、直观形象；要端庄大方、陶冶情操。

3、 注意一定的运用技巧

例如眼神：目光中要充满信心和对学生的关爱，用和谐的目光捕捉学生的视线，用短时的凝视提示开小差的学生，用感到困惑的眼神启示学生思考。又如表情：用微笑创造鼓舞、表达赞同、击退羞怯、调节情绪。另如身势与举止：尽量采用正面姿态，行走和谐，端正有力，并根据教学进程而在教室内移动、不能只停留在讲台桌旁；松散则另人厌恶，放任则失风格。如仪表，该是朴实整洁、轻松愉快、和善文雅。

五、课堂交际的强调艺术

通过课堂有效的交际是我们提高学生交际能力的重要手段。交际能力是社会语言学家海姆斯首创的术语。他还进一步阐明了交际能力的四个特征：一是能辨别、组织合乎语法的句子；二是在适当的语言环境中使用适当的语言；三是能判断语言形式的可接受性；四是能知道语言出现的或然率：是现实常用的，还是罕见的个人用语。课堂交际能力是通过不断的学习与实践锻炼起来的。如果课堂上缺乏师生彼此的信息交流和观点反馈，那么该课堂交际是无效的。如何做有效的课堂交际呢？关键在于我们抓住交际的以上特征，实现对交际的强调：

1、 真实性

我们称之为Real Communication。真实的交际对学生更有吸引力。正因其真而更有说服力、实用性，会比较容易吸引学生的注意力。教师可创设真实的语境、或利用实物，回答或提出与日常生活相应真实的问题，以此调动学生的积极性。有时尽管遇上一些学生的不完整英语Broken English，但说无妨。从敢说到会说总是需要一个过程的。在以后的实践中，他们会不断地纠正并完善。

2、 随机性

Something happens by chance.随机性的语言比矫揉造作的语言更有交际价值。语言会随着事物的发展而不断变化、更新，学生在接受和利用过程中会很自然地处理各语言信息。教师可通过交际用语随机检查学生掌握情况。

3、 情感化

语言是人们交流的工具，也是交流情感的工具。为了使语言情感化，我们就需要在用语、语调、语速上下工夫，让学生更身临其境、使学习某内容的情绪更易被感染。如两个句子：It is better to give than to receive.与 It is better to give than to take. receive和 take 就有相当大的区别，后一句中的词体现向别人索取。又如一个句子Jim came here at ten this morning to get back his money. 我们如果把特定的重音落在 Jim上就表示强调人物，在here上表强调地点，at ten 重在几时，this morning 何日，get back何事，money则重何物。一个句子就会变得生动形象。另外，教师还要不断地鼓励学生、使他们积极地参与课堂交际。

4、 连贯性

教师要通过“穿针引线”，保持交际的连贯性。因为连贯性强的交际活动可引导学生有效、迅速的理解课文、主体内容，有利于培养她们的语篇概念，乃至交际更到位、更流畅、更准确。那么，必要的提问、词汇或句型提示、连贯的图表等都会成为可利用的信息输入。

5、 节奏感

必要的停顿是控制课堂节奏的基础。教师的语言节奏感要强，再通过对表达节奏的控制，交际过程的控制，实现课堂交际的节奏性变化。这样，语言的表达才不会平淡，教学与学习过程才不会乏味，课堂语言与生活语言才不会脱节，学生会倍感轻松、易于接受。

6、 双向交流性

单向性的表述不属于交流，交流就应该是双向性或多向性的。双向性的交流表现在：教师与全体学生之间，教师与部分、教师与个体，学生之间。必要时让学生多说而教师少说，让不同的学生表达不同的见解；这样他们就会有更多的机会锻炼表达、参与交流。如：高二第9单元，问“What can we do to save the earth?”;Unit17 of BookII “What do you think about Life in the future?”可带来学生许多可爱的想法或丰富的回答。由此，既发展了他们的分析能力、想象能力，又在一定的程度上提高了表达能力。教师起主导作用、学生为课堂的主体这一原则也就更突出。

六、课堂气氛的调节艺术

课堂气氛是我们对一堂课成功与否评价的参照之一。课堂气氛如果调节地好，学生就更乐于学习、勤于回答或提问、积极地思考，教师也会得心应手，因此课堂效率通常会比较高。我们不妨通过如下做法：

1、 设疑

对新事物有疑有问是人们学习新事物的第一起点。通过设置疑问，引导学生围绕话题展开讨论，才能打破过去“一言堂”的沉规，变“注入式”教学为“群言堂”式。以疑问激发学生思维，触动灵感，活跃气氛，渐入课堂佳境。

2、 隐藏

隐藏是指在使用一些直观教具、或提出某一要点前采取暂时隐藏教具或要点的活动。隐藏教具方式在初中英语教中应用较为广泛；而高中只要以要点暂时隐藏为主。下面以直观教具为例：展示该物前，可问I’ve got an interesting thing here today. Do you want to guess it? What can it be? 另外隐藏某一问题的答案是一种方法，例子如下：高一第30课，教师提问学生对该句子的理解The land along Changjiang River was becoming crowded.有人答：There were many plants.又有答：They were many trees. 有答There were many villages. 教师可先隐藏There were many people living there.这一正确答案，通过隐藏答案方式来激发学生的思维。

3、 阻止

阻止指的是课堂教学过程中对学生行为的短时限制。适当的阻止有利于课堂教学目标的胜利完成。如：对开课后复述复习课文等的限制是学生不能看书复述；要求某一学生独立完成任务时，阻止提示；某生独立发言时，阻止干扰；独立解题时，阻止讨论。但学生全体讨论时，教师要放开内容、活跃气氛，不能阻止。

4、 限时

予限定的时间要给求学生完成一定的任务，即为限时。课堂环节要紧凑，课堂气氛才会调节起来。限时则能紧凑。限时常用于阅读课教学中的限时阅读、听力课中的听前快读、限时答题等。限时长短的依据来自于教师对教材难度和学生能力的把握。一堂课限时要适当，次数可相应控制。

5、 强调热点、强调任务

为调节气氛，我们可通过热点，激发情绪；强调任务，落实目标。热点问题是相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特征，具有引人入胜之处。在高中课本中，我们可见许多热点问题：第一册Unit3英式英语与美式英语、Unit7地震、Unit9电脑、Unit10运动、Unit11乡村音乐、Unit13种族歧视、Unit17保护自然、Unit19工作、Unit23保护文物、第二册unit2吸烟的危害、Unit9拯救地球、unit14卫星、unit17未来生活、Unit23电话第三册Unit1Unit8勇气、Unit4世界粮食,等等。

6、 不乏幽默、不乏乐趣

幽默的教学让人倍感轻松。在学习中，学生所体会到的乐趣有一部分源于教师或其他学生的幽默表现。这也是愉快教学的必备一步。教师可联系生活实际，课前准备；更好的是紧抓时机、即兴发挥。我曾记得高一时一课，一次抓住学生回答而紧扣话题的提问：Lesson 14 A Travel Diary ,T: Who makes the smoke? S1:Someone smokes there. T: Does the writer see sb. smoking in the forest ? S2: Er… T: From the plane? （在森林里的不是什么人在吸烟，而是许多人在烧毁树林），学生们笑了。因为他们真正理解了作者的意图：世界上大片的森林正在被人为地毁坏；那是多么残不忍睹的。

七、教学应激艺术的发挥

教学应激属于教学机智的范畴。课堂上某些学生的反应具有突发性特点。教师通过应激艺术，及时、快速、准确地做出反应。采用应激技艺要巧妙、灵活，联系英语教学、不脱离生活实际。如：一次教师提问What is your favorite ?一女生回答Singing. 教师于是邀请该生唱一首歌。很显然教师意图是想抓教学机智，发挥应激性；可是，学生由于紧张而说不出话，停顿了较长时间后，她唱了一曲中文歌。如果教师点出歌名，如 Fly your kite Yesterday Once More Jingle BellsDo-Re-MiLemon Tree 等，那么学生就可能唱出了英语歌曲，课堂气氛就会更好。教学应激是不能离开英语课堂语言、不能没有方向和缺乏度的把握。

应激的另一方面表现在学生出现错误时。我们要清醒地认识到：课堂上有时学生答错了并非是坏事。正如人们所说Correct answers do not always stand for everything。学生不理解所学内容、另有意见或未完全掌握，都可能导致错误的产生。教师可通过他们的信息反馈，及时调整教学，发挥应激艺术，及时准确地解决困难。

八、课堂的结束技艺

在完成课堂基本的教学内容之后，教师要在课堂结束前将学生的注意力引导到一个特定的学习阶段，即课堂结束阶段。精心设计一个“言犹尽而意无穷”的过程，通过这样一个过程，系统地概括教学内容，把课堂教学内容提炼升华。下面，让我们来看几种方式：

1、 复述归纳式(Retelling)

学生根据教学板书或相应提示复述所学内容。每单元的第一课对话课内容可以化为一人描述式，第二课阅读文章可视为故事复述或其他文体复述。教师通过学生的复述，归纳重点，理清知识脉络，突出教学内容的整体感。复述内容可有相应的板书，如课文的中心动词、人物动作的变化、地点变化、时间变化等等。

2、 设疑讨论式（Questioning）

设疑的目的是为了巩固该堂课、点化中心、且为学习下文做好连接。这一方式宜放于每单元的第一课与第二课间的链接，每单元的第二课与第三课间。我们所设置的疑问要起到承上启下的作用，从而激发学生兴趣。如：高一Lesson74 ,before the end of the class, we ask the students “Would Ms King lose her job? Why why not?”; “What may the company do then?” 学生运用本课内容进行讨论，同时也预见接下来会发生的事情。又如Lesson26 Earthquakes We can ask questions like these: “Can we stop earthquake ? What can we do to protect our houses from being badly destroyed?” 第一问利于复习地震的成因，第二问利于诱发学生思维“如何减少地震带来的危害、保护好我们的家园”，从而预示下文。

3、 练习巩固式(Practice)

在课堂的最后几分钟，教师有必要通过紧扣课堂内容的练习，引导学生复习巩固课堂内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。练习可以是相关语言点的选择题、课文内容填空题、完型填空题、续写故事题、类似课文的写作题等。

4、 类比描述式(Telling)

在教学结束阶段要注意课内知识与课外的结合，充分发挥学生的主观能动性。类比描述式是指留给学生余地，让他们根据课文类似情况描述、畅谈自己的经历。如：高一第7单元，学生谈类似经历,以标题The Fire; The flood ; The Earthquake 等展开与课文相类似的话题。

课堂教学的结束技艺有许多方面的体现。如：渗透研究性学习理念，指导学生、鼓励学生参与课外实践；鼓励他们到图书馆、阅览室、电子阅览室查资料，以网上搜索或开展访谈、访问的形式开展实践学习。尽量做到自然妥帖、水到渠成，要简要概括、紧扣主题，要首尾呼应、发散拓展。

总之，教学是一门艺术，艺术需要创新。我们的课堂教学要坚决围绕一个原则：以话题为中心，以语言规律为基础，以交际为目的，创造性地开展积极有效的教学。

以上内容为笔者十余年的教学体验，是结合近来认真的研究探索、以及领导和教学同仁的谆谆教诲，形成的研究成果。我希望通过今后的实践不断完善课堂教学。

参考文献：

陈 琳 《英语课程标准解读》 江苏教育出版社 6月版

李静纯 《教学艺术讲座》 山西春秋音像出版社 5月版

章兼中 《外语教育学》 浙江教育出版社 3月版

篇7：高中英语阅读教学的创新 (中学英语教学论文)

各位老师下午好。今天我想谈谈对高中英语阅读教学创新的一点感受。

高中英语新教材投入使用已经快一年了，这本教材对学生阅读能力的培养一如既往地占着较大的比例，甚至对学生的阅读能力提出了更高的要求，所以对我们教师阅读教学的要求也相应提高了。

阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程。那么，为什么在学英语的听说读写四大环节中，“读”这一环节被视为如此重要呢？因为通过阅读，学生能够获取新知识，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平，从而增强分析和解决问题的能力。从这个角度来说，英语阅读教学要以阅读技能的培养和提高为重点，为学生进一步学习和运用英语打好基础。

那么，怎么成功有效地进行阅读教学呢？我认为，要以任务为依托，激发学生主体参与。也就是要开展任务型教学，让他们在活动中真实地使用语言，达到优化阅读教学活动、培养阅读技能的目的。

下面我跟大家谈一下平时是如何开展任务型阅读教学的，有不足之处请大家多多提出宝贵的意见和建议。

我认为我们的阅读教学设计一定要体现以学生“学”为中心。

不停留在培养阅读能力的层面上，阅读环节必须以活动为载体，培养学生的综合素质。我们应该充分利用阅读教学过程中读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性，而不是停留在培养阅读能力的层面上。要达此目的，我们应组织各种形式的活动，积极创设情景，为学生提供语言实践的机会。优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动。下面我分别介绍几种活动形式。

1．读前活动。开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。

比如说，我们可以设置“开放性”问题。设计与课文主题相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。

如unit 1, Chuck’s Friend。为了让学生意识到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在岛上独自生活的艰难我设计了一些简单的问题。如

（1）What do you use if you want to cut an apple into halves?

(2) What do you need if you want to see your own faces?

(3) What do you need if you want to make fire?

(4) What do you need if you want to strike a nail into the wall?

(5) What do you need if you want to get out when it is raining?等

诸如此类的问题可以引起学生对课文主题的关注和兴趣。

除此之外，我还经常采用话题讨论。阅读教学的第一步可以从围绕本单元话题的“热身”开始。利用课文的一些pre-reading discussion，组织学生进行讨论。我们教材中每单元reading前都设计了此类问题。通过讨论，学生拓宽和加深了对话题的了解，形成对阅读材料的有效预测。

还有比如说最常用的brainstorming这种有效的拓展学生思维的活动。可精选一些与文章主题紧密相关的关键词，让学生作brainstorming activity。

如unit20，Laughing Matter。在学此课文前，我作了一个word rose的图表让学生尽可能多地想出引人发笑的事。 （图）

这种活动能启发他们的创造性思维。

2．读时活动。在这一阶段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。

在此基础上，我们还要引导他们开展一系列的言语实践活动，进一步理清课文内容，培养和发展他们的思维能力。

我认为，教师尽可能多地在阅读中设疑质疑能拓展学生的思维。还要鼓励他们提出自己的不同观点，大胆说出自己不懂的内容，主动解答阅读过程中出现的问题，养成自主学习的良好习惯。所以我在平时教学中常以不同形式设计问题，这样学生会有新鲜感而不会感到厌烦。下面举几个我常用的提问方法。

比如问题导读。就是根据课文的主题内容，设计问题，布置阅读任务。

通过导读问题，学生能对课文内容进行有效预测。我们的新教材突出强调培养学生的这种预测的能力。我们应当指导学生运用适当的阅读技巧，如略读、跳读等来搜索、确定信息、找出答案、解决问题。

如我们前不久刚上过的课unit 18“Modern Agriculture”。我在给学生放录音前提几个源自课文且能归纳出文章大意的问题。

（1） How much does arable land take in China?

（2） How many ways are mentioned to make the land produce more? What are they?

（3） What’s the biggest problem to Chinese farmers?

让他们带着这几个问题进行第一遍阅读。这三个问题概括了全文的三大方面。回答了这三个问题也就自然而然地知道了课文的主要内容。要注意的是，导读问题是给学生设置悬念，对第一次阅读确定一个目标和任务，引导学生去阅读，是进一步阅读的准备，因此导读问题不能太难，确保学生能通过快速阅读直接能在文中找出答案，使学生马上感到读有所获，增强阅读全文的信心。

我还常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题。根据所学内容设计问题，开展提问竞赛。培养他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。

又比如说让学生找主题句或段落配对。对于每段主题句都很明确的文章我常采取让学生边读边找主题句的办法。找出每一自然段落的主题句可以使学生了解整篇文章的主旨大意，培养他们综合、概括的能力，也可检查他们对文章的理解程度。对于较难且主题句不明确的文章，我觉得应该根据学生程度，调整难度，提供能归纳每段文章大意的词句，然后让他们迅速阅读课文找出每段的段落大意。这种阅读方式，能将学生迅速引入特定的情景中，找到阅读定位，获取信息，理解文意。所以我觉得这也是在读中特别是第一次略读后提问的一种比较有效的方法。

再比如说填写图表。用图表呈现事物之间的关系或发展过程，有助于认知的条理化。据我所知Note taking是时下比较流行的一种学习英语的方法。

比如仍旧这一单元中的integrating skill reading里的reading课文“Farming and Gardening”。我在上这一课时在careful reading这一环节中设计了一个课文第三段详细内容的表格:the advice in the book “Qimin Yaoshu” by Jia Sixie.供学生边阅读边填写。

我发现通过填表，学生快速抓住了文章的主要内容或相关细节，理解和消化课文主要内容也就容易的多了。这种活动的目的就是让学生获取较详细的篇章信息，帮助学生基本理解课文内容。当然除了填写表格我们还可通过分类、作时间线、勾勒故事发展图、画树形图、网络图、柱状图等来帮助理清课文文脉，获取文章传递的主要信息。这几种方式都有异曲同工之妙，就看文章是什么体裁该用什么方法了。

再举个方法，比如说故事续尾。现行教材中学多文章特别是小说似乎余音绕梁，留下了许多富有想象力的“空白”，可以利用这些“空白”来丰富学生的想象力，拓展他们的思维能力和探究精神，启发和引导他们多角度、多途径、多方向的思维。

如unit 15中the Necklace这篇文章，我在课文内容教学完成后设计了一个场景， continue the story and write a scene in which Mathilde comes back home to tell her husband about her meeting with Jeanne.让学生充分发挥他们的想象力，以组为单位，表演出来，结果发现效果还不错。学生接的故事是各种各样，有些纯粹是不可能出现的。但是我没有否定他们，我觉得教师对一些不同观点应持开放态度，不要轻易否定学生提出的不同观点和解释，真正体现教学民主。只要他们思维运作了能用英语表达了就可以了。这种活动有利于发展学生思维的独特性和新颖性，让他们在富有张力的教学环境中延伸思维的触角。

除上述这些方式外,还有许多其他的方法来作为读时活动,如评价阅读材料; 分析文章体裁; 排列故事顺序；人物评价等, 我们可以根据具体情况选择不同的方法。

当然，学生在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，难词。快速准确地判断词义能提高阅读速度，加强理解能力，所以有技巧地对生词难词的处理也很有必要。我们的新教材提出了一个新的观点，就是强调了对学生“猜词”能力的培养。猜词的方法也有很多种。

（1）比如说最常见的就是利用上下文线索来猜词。如果将词句知识独立于语篇的整体教学之外，语篇教学将是见木不见林的逐词逐句释义教学，学生只能机械地接受，失去了语篇的整体结构意义。我觉得教师不应独揽对生词的解释，我经常将解释的机会交给学生。因为课文中有些单词的意思在上下文中已经有定义或解释，他们很快会在课文的语境中判断出生词的准确含义。另外，可以教学生根据一些表示转折、同位、因果等关系的连词来判断词义。

（2）除此之外还可以运用构词法来猜词。让学生掌握前缀，后缀，词根，辨认同义词、反义词。这些方法都是阅读能力的体现，培养学生提高推测词义的能力。

3．还有一个读后活动。通过上述两个阶段的活动，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。读后活动可分为巩固性活动和交际性活动两种形式：

巩固性活动，顾名思义就是让学生巩固一下这堂课所学的内容。下面列举两种方法。

比如复述课文。复述课文的形式也可多种多样，我们可提供关键词或主要线索，较难的课文也可采用填空的方法，让学生灵活地运用所学语言。

如：unit 8 g “the Olympic Games”我在PPT上列出了一系列关键时间供学生找发生的事件。

776BC: _______________________

393AD:________________________

1896:__________________________

1984:__________________________

:_________________________

:__________________________

Unit 14, “the Birth of a Festival”我列出一系列问题制成表格的形式，让他们再次回想festival的各个细节。

Unit 18. Modern Agriculture我就出了个概括全文大意填空题。

Over time, many farming _____ have been _____. Chemical _____ are used and electric pumps are used in _____. Future agriculture should depend on high _____ as well as _____ methods. In the 1990s, scientists started to develop new techniques to increase agricultural _____ without harming the _____. Today many vegetables are grown in greenhouses, where the temperature is _____ with computers. Another technique is known as “GM” ----- “G” stands for “genetically”, and “M” stands for “_____”.

除了复述课文，还可以用同步写作的方法。教材每单元的integrating skill后都配有相关的写作练习。将阅读与写作结合起来有助于阅读的深化。利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表述自己的思想。

另外，我经常要求学生熟读甚至背诵课文中出现过的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语料库”，为写作打下扎实的基础。

交际性活动的形式就更加丰富了。我会选择源于课文而又超越课文，且为学生所熟悉的话题，为他们创设相关情景。然后，学生分成若干小组，让他们进行角色扮演，故事接龙，辩论，模拟记者招待会等。小组的每个成员分工合作、研究讨论，然后写出报告、提交成果、班级交流、相互评价。

学生可从网上、图书馆等信息源获取相关信息，写出成果报告，并借助Power Point等工具向全班展示成果。图文声像齐出，其效果和意义是不言而喻的。

这样既体现巩固又体现交际的读后活动有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。

总之，我们在英语阅读教学过程中要本着教学理论，并不断探索创新教学方法，并与审美和陶冶情操相结合。让学生快乐地学习，从而真正地提高阅读水平，提高英语综合能力。

篇8：高中英语的学法点滴 (中学英语教学论文)

学习语言是一种体力劳动。

进入高中以后，大家发现高中英语的难度加大了。在同等分值的情况下，初高中的分 数落差 非常明显。事实也确实如此。究其原因，主要是学习方法的差异造成的。初中是基础阶段， 是以书本为基础，也就是说，书本知识学得到位就可以获得很理想的成绩，但是高中阶段英 语学习的要求要高得多，除了书本知识的掌握，还要进行大量课外知识的扩展。下面我就 从以下几个方面谈一谈高中英语的学法。

一、影响学生英语成绩的因素

1.悟性(天资)。学习任何一门新学科都需要天资。良好的悟性是任何人都渴望和需要的。伟大的导师马克思就是语言天才。他一生基本上会说、写欧洲绝大部分语言。

2.勤奋。勤能补拙是真理。学习语言应该是连续性的,不间断的。它需要坚强的

毅力和勇气。日复一日,年复一年,坚持就是胜利。能将外语学得好的学生是有毅力的人。

3.良好的学习方法和习惯。有了悟性和勤奋,再加上科学的方法,就会使你的英语学习过程事半功倍、成效卓异。外语学科是个工具学科,学习它的目的是帮助不同语言表达者互相沟通，以达到相互交流目的。

4.词汇量和知识面(包括任何年级的学外语的学生和其他人)

巨大的词汇量是学习英语的命脉。充足的词汇量加上一定语法知识,那么做高考题几乎没有什么问题。甚至托福考试都可以应对自如。所以我说,“单词最宝贵,语法价也高，听说先铺路,本领节节高”。单词的背诵是个大难题。但是单词的获得渠道也是多种多样的，可以 通过听、说、读、写等多渠道的磨练获得。

5.广泛的知识面也是非常重要的。现在的高考应试本身就有“综合“项目。而我们英 语这个工具学科更是无所不涉及。这就要求我们能把我们已经学到的其他学科知识应用到英语 中来,而通过学英语也可以学到别的学科中所学不到的知识。

上述这些因素之间是互相牵制互相促进的。

二、学习英语的主要途径

要想高效率,高质量学好英语,就要全方位的去学习。高中三年的时间是完全可以将 英语学好的。英语学习可分为:听、说、读、写、演、唱、译、背八个要素。其中听、说 在先，读、写、译、背是主要巩固途径。这八个要素缺一不可。有一位外国专家说;We list en to learn and learn to listen.汉语意思是:我们先通过听来学,再学会听。在这里,我 们只要回忆自己学习母语的过程就清楚语言的学习要旨:学习语言就要遵循语言的习得过 程--听、说、模仿、读。所以我们在学习新的语言的时候要有“三动”，即：心动、 眼 动和嘴动。根据调查和我个人亲身体验,发现听来的信息在大脑中存留的时间长,记忆效果最 好,并能同时促进自己的说话能力。天生的聋子之所以不会说话就是因为他听不到别人说, 听不到自己说。由于没有外界语言的剌激,才导致自己没有说话的能力。现在人们说要学习“文盲英语”,(会说不会写)，这种提法虽然有一定局限性,对我们参加高考的学生来说不够现实,但是任何人在 学习语言中都要经过这个过程。儿童在上学前通常在书写上不够成熟,听说过程占据他交 流和习得进程的绝大部分，但是,三岁的孩子能够完成基本的交流,而且在这个“文盲期“ 之后，他的语言能力突飞猛进。我观察到:多数在听和说方面好的学生,他们的读、写也好。 即使他们初期成绩不突出,但这样的学生成绩提高起来比其他的学生快,且后劲十足，即可持续性发展前景更好。而我们目前普遍做法的结果是：高中学生交际能力尚不能胜过英语国家的几 岁顽童。盲目的追求分数并没有收到预想的效果。因为这种违背规律去做事的方法,自然 受到规律的惩罚。无限的“重复”是语言习得的命脉。急功近利是要失败的。我们要做的就 是优化这个“重复“过程。

三、高中英语学法

1.建立良好的自学体系。所谓自学就是自己能够确定信息源并得到所需要的信息和 自己能解决学习中的问题。自学包括预习。预习的过程可以是这样的:通看全文、找

出问题；查找资料、解决问题；熟悉单词、预学语法；质疑难题、等待听课。

2.重视阅读。阅读是学习英语最关键的步骤,是提高英语水平的最大平台。它可以帮助你增加复习生词的几率、扩大词汇量和知识面、提高完形填空能力、辅导自己的

习作能力,增强语感(语感的形成是靠听、重复和阅读来的),并能积攒妙趣横生的句子,使你写作时得心应手,信手拈来。阅读过程中要重视整体篇章,不要将精力放在语言本身。要加强单位时间内的效率--即同一时间内看多篇、反复看,而不是精看一篇。先提高水平和实力，精看是后期的事情。但很多人不这么做。他们是从头 到尾，一字不差的看完。遇到生词就查字典，遇到难的句子就翻语法书。这样的方法适合高 水平的学生，适用作研究,因为他们有余力,有时间去扩展,去获得更大的提高。阅读时要限时，定向目标，读前要预测其内容。

3.大量的演练习题(忽略习题形式)。刚入高中的学生一定要多做题。先以数量和速度为主,之后归纳总结、求精。这样就保证了“重复”、增加了熟练程度,久而久之,

形成了良好的学习习惯,成绩会逐步提高。

4.学习语言点的方法。先记住它的基本用法(一两个),然后逐渐扩展。学习知识点(如某个单词)时,要通过例句来记,不要只记框架结构。以完整的情景记忆外语知识是最有效的 方法之一。

5.“疯狂英语“和“文盲英语”是好的学习方法。因为它们的精髓就是“重复和实践“。游泳是通过亲自下水实践学会的；骑自行车也是亲自上车学会的,

外语的学习也是如此。

6.学习一种语言就是在学习这个语言国家的文化,不懂得这个国家的文化,是不可能

将该语言学好的。所以,在学习英语的过程中要尽快扩展自己的知识面,从自然科学到人文科学,从政治、军事、艺术等方面到深奥复杂的社会问题都要有所了解。这样就能帮助你更好地理解英语中的问题，尤其是在考试的时候。

7.抓住课本,打好基础。该背诵的好段子、句子要背诵，因为“理在书中,题目在书外”。

四、应试心理

1.技高人胆大。充足的知识和能力能使一名考生自信地走向考场。高考总是青睐实 力的人。而知识欠缺就会使你心虚。因而经常查缺补漏是很重要的。每一个语法项目或者交际用语，都可以在基础词汇的协调下专攻专练而取得效果。但是，也像治病一样，手术之后主要是休养。后续巩固是至关重要的。同类题目可以多做一些，直至熟 练为止。没有知识欠缺才是制胜的根本。

2.自救工程(不是家教)。自己用心的去研究自己，找到自己的弱点。及时请教老师，有问题 必须解决。

3.检查自己已经做过的试卷。错的地方不能再错。

综上所述，学好英语并不是很难的，只要用心去做，相信同学们都会取得进步。

[作者：辽宁省实验中学英语高级教师ビ⒂锝萄凶樽槌お]

篇9：让英语教学充满情感 (中学英语教学论文)

--英语课堂创新教学有感

摘 要：课堂蕴含着巨大的生命力，课堂是教师工作的主战场，随着时代的发展，对教育要求的提到，作为中学英语教师要学习现代教育理论，学科理论，在课堂上创设各种积极的学习氛围，应用各种教学手段，转变角色，解放思想，大胆尝试，让每节英语课堂充满活力，充满情感。

关键词：课堂创新 情感教学 情感体验

传统的英语教学，教师习惯于以自己为主体，对学生进行知识灌输，学生课上记，课后背，背多少，考多少。教师更多地强调让学生得到多少知识，却忽视了让学生感到什么，体验到什么。从整体的教学过程看，学生长期疲于背知识状态，学生的学习情感、态度和自信心的改变比较缓慢。近几十年来，外语教学研究蓬勃发展，广大教育者将目光转向了学生这个学习主体，尤其是新一轮国家基础教育课程改革的确立和实施，英语课程标准对课程目标的提法比以前有了较大的改进--强调了英语教育应关注每个学生的情感态度、价值观这个人文性文题。本文就如何在英语教学中实现情感目标谈谈几点体会：

一、创设英语学习氛围，形成积极的情感体验。

英语作为一门外语，学生使用、接触现实情景甚少，尤其在农村学校几乎一片空白，致使学生对英语学习的作用认识不够，对英语的学习信心不坚定。在学生的潜意识中，英语没有语文那样略懂一二，没有物理、化学那样有有趣的实验与操作，没有历史、地理那样引人入胜，没有音乐、美术的赏心悦目，只有使学生望而畏却的庞大的词汇量。大部分学生疲于应付大量的词汇、句型、短语，而弄得满头雾水，不知所出。导致平常学校学生民意调查中，大部分学生反映初一时学英语满怀信心，初二时动摇信心，初三时失去信心，高中英语学习满是痛苦。

在创新课改近一年中，我体会到作为英语教师应想方设法提供学生各科英语氛围，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，让学生得到各种情感体验，激发他们学习兴趣。没有情感的支持必然会导致学习信息的丧失，英语的情感需要培养，需要教学创设各种情景。著名教育家杜威说：“教学中为了激发学生的思维，必须给学生创造一个实际的经验情景。”因此，教学中，我精心组织教学材料，设计各种教学活动，如课本剧表演、英文歌曲演唱赛、英语演讲赛、英语角、英语辩论赛、英文报刊设计赛等等。其次，我不断从课外寻找新奇的课堂教学背景知识，比如在教学高一英语Great Women时给学生介绍了中外著名女性，教学Unit 16 Animal Experiments 一文中引入了非典期间果子狸的命运，禽流感期间的家禽命运以及人们餐桌上的几大残忍菜。将书本上的知识和学生生活实际有效的联系，力求课堂形象、生动、贴切，使学生有一种身临其境的感受，最大限度地调动了学生学习积极性，激活学生的情感体验。

二、充分挖掘教材中的情感因素。

英语学科作为一门外语，它具有自己的知识特点，教师应针对英语学科特点进行情感渗透，培养学生的学习兴趣。教材是情感因素的载体，处理教材中情感性内容是教师备课必备的内容。譬如，要发现教材内容背后的情感素材，仔细品味琢磨教材，发现蕴含于课文深处的情感。恰当地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现和感受情感，将有助于发挥教材的情感资源，提高学生的情感水平。

中学英语教学蕴含着丰富的情感资源。首先，英语作为一门语言，它具有语言的美感，在教学中应充分让学生感受到美，在跟读时让他们模仿抑扬顿挫折的语调，在对话时要求他们用清晰、准确的语言，朗读时注重轻重缓急的节奏。例如，我在教学The Merchant of Venice一文时，要求学生进行角色扮演，学生加入了自己对教材的理解，在表演时惟妙惟肖。其次，教师在处理阅读课文时，对所授的内容进行情感化的处理，比如进行情感分析，让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，形成对真、善、美不懈追求的高尚情操。例如高一Friendship体现了与会也人合作交流，相互沟通，共同发展的情感，English Around the world通过展示英语语言文化，培养学生理解和尊重异国文化的美德；Travel Journal阐述了人与自然的融合，能帮助学生提高热爱自然、热爱生活和保护环境的意识。第三，让学生深入体验教材内容中的情感，让他们进入角色，想作者之所想，爱作者之所爱，憎作者之所憎，把作者之情化为自己之情，用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到正面的思想教育。例如，在The necklace一文中学生深入角色表演后，体会到了主人公Mathilde 的勤劳与善良，被其不幸的经历所感动。

三、加强心理辅导，促进良好情感品质的形成。

情感是一个人对客观现实中的对象形成的不同态度表现。情感具有调节和信号的职能，调节职能表现在稳定的情感指引和维持一个人的行为，排除其它一切阻碍，能消除情绪的过分激动。信号职能表现为人的各种情感都伴随着丰富的表情动作如面部表情动作、手势、肌肉运动等。在学习中，热烈的学习情感会增强学习的积极性，主动探索求新的知识，顽强地克服各种困难，大胆地进行创新，从而提高学习效率。作为教师，要经常关注学生的情感迹象，对学业落后的学生坚持心理辅导，从根本上根治学生的情感误区，形成良好情感品质。

学生的心理辅导是课改面临的一项不容忽视的课题，其主要对象是因心理问题而引起学业落后的学生。在我校进行的中学生情感调查中，有38.7%的学生认为在学习成绩下降时，情绪低落，52.6%的学生在学习或生活受挫折时，放在心里，而不寻求师生帮助。针对这些存在心理问题而学业落后的学生要经常反复地进行心理辅导，往往这些学生具有思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，注意力不集中、易分心，他们的状况更多为学习动机不足所抑制。我们教师应有的放矢地运用奖励机制，竞争机制激发他们的学习兴趣。平时教学中要坚定的目光鼓励学生动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难，帮助学生减轻压力，放下包袱，正确定位。用发展的眼光看学生的未来，相信每个学生都有积极向上的愿望和巨大的发展潜力；用放大镜看学生的优点，多加鼓励，相信、赏识每个孩子，帮助他们学会自身的情绪调节；作为教师，就应象呵护“荷叶上的水珠”般呵护学生的自尊心和上进心，杜绝话语霸权，任何时候，任何情境下都不可体罚、心罚和辱骂学生。

四、掌握课堂教学艺术，用自身的积极情感感染学生。

“给学生一杯水，教师要用一桶水。”这是过去对教师的要求，但随着现代科技的发展，社会进入信息时代，素质教育的推动，新课程的大面积辅开，“一桶水”已远远不能满足学生对知识的渴望。无水无以成江河，无知无以成教师。首先，教师必须具有精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科发展方向和最新研究成果。其次，教师应掌握大量的教育理论知识，掌握大量的课堂教学艺术。课堂的教学艺术表现在能激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生迅速溶入课堂教学中去，教学是学生与教师的双边活动过程，它不是机械的传授知识，它包括了人与人之间复杂交流关系。作为教师应该学习现代教育理论和理论，领会课程改革实质，关注学生知识与能力的提高，注意教学方法，根据教材的要求和教学对象的实际情况，采取适当的、适宜的教学方法。

教师拥有了高超的教学艺术，还需有积极的教学情感。教育理论认为，学生积极性、主动性和良好的学习习惯在很大程度上是靠教师的情感培养和熏陶出来的。教师应当意识到情感在教学中的催化、润滑和促进作用。俗话说“亲其师，信其道”，课堂上教师良好情感的可以融洽师生关系；活跃课堂气氛，充分调动学生的听课积极性，使课堂教学达到最佳效果。教师良好的情感，还会增强课堂语言的艺术效果。把课讲得绘声绘色，妙趣横生，“从感情上扣击学生的心弦。”同时，教师在教学中，充分表现出发自内心的热情，将自己对学生的爱护和期望，对工作的热爱，课堂上充分展示在学生面前，以良好心态、健康的心理影响学生、感染学生，引导学生情感发展，虽然这种引导是潜移默化的，但影响却是永恒的，受益却是终生的。

总之，关注情感态度是基础教育改革趋势重要的特征。在情感教学的研究与实践中，要致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展。作为英语教师，在教学活动，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

1、《创新学习--学习方式的革命》 龚春燕 何云山

2、《创新学习论》 张笛梅 董国华

3、《新课程英语教与学》 余文森 郑金洲

4、《英语课程标准〈实验版〉》

5、《浅谈外语教学中的情感教学和情感目的》 梁莉

篇10：英语写作三步骤 (中学英语教学论文)

训练指导者方针的好坏是一个前提条件。合理地设置训练程序，使英语习作从初级到高级沿着一条循序渐进，由简到多的进程发展是成功训练者必须具备的指导思想。本篇认为，在习作训练的初期，应采纳一条从有材料可依的习作方式过渡到脱离本本进行自由写作方式的途径。从有材可依到元材可依的训练过程应包括三个阶段：

一、短文缩写（Summary）阶段。

短文缩写可以是就所学课文进行缩写，也可以采用其它阅读材料，但要求被缩写的材料难易程度不超过所学课本。被用于进行缩写的课文或其它材料必须观点明确，层次分明，叙述有条理。缩写时应做到简明扼要，抓住重点，不要拖泥带水，没有主次。初学阶段的被缩写材料不宜太长，以不超一千词为佳，缩写文以不超过2m词为佳。以下就一篇短文进行缩写，限于篇幅，短文内容有所节略。

Most shops in Britain open at 9.00 a.m. and close at 5.00 or 5.30 in the evening. Small shopsusually close for an hour at lunchtime. On one or two days a week-usually Thursday and/or Friday-some large food shops stay until about 8.00 p.m. for late night shopping.

Many shops are closed in the afternoon on one day a week. The days is usually Wednesday orThursday and it is a different day in different towns. Nearly all shops are closed on Sunday. News-paper shops are open in the morning, and sell sweets and cigarettes as well. But there are legal restrictions on selling many things on Sundays. Many large food shops(supermarkets)are self-service. When you go into one of these shops you take a basket and you put the things you wish to buy into it. You queue up at the cash-desk and pay for everything just before you leave. If anyone tries to take things from a shop without paying they are almost certain to be caught. Most shops have store detectives who have the job of catching shoplifters. Shoplifting is considered a serious crime by the police and the courts. When you are waiting to be served in a shop, itis important to wait your turn. It is important not to try to be served before people who arrived before you. Many people from overseas are astonished at the British habit of queuing.

将短文缩写如下：

This article tells us about British shops. British shops usually open at 9.00 a.m. and close at 5.00or 5.30 p.m. Many shops are closed in the afternoon one day a week. Nearly all shops are closed on Sundays. In Britain, many large food shops are self-service. And when you wait to be served in a shop, you have to wait patiently for your turn.

这是一篇不超过100词的缩写，句子基本上由原文各段落的主要内容构成。个别段落被完全删除以保证缩写重点突出，前后连贯。缩写是一种“依材剪贴”的习作方式，基本上采用原材料中的词语和句子，仅作了部分调整，是最初级的习作方式。

二、短文评论（Brief Comment）阶段。

短评是就所学课文或阅读材料进行评论。通过分析原文中的内容和观点，提出一定的看法。短评可以是对原文观点表示赞同，也可以提出异议或不同看法。如对前文便可作以下评论：

From the article we learned about British shops, about their opening and closing time and their service. But we find that there are something inconvenient with British shop service. First is the time. Shops in Britain open very late and close too early. Second is that there is almost no Sunday service. Where can people go if they suddenly need to buy something? The last is the habit of queuing. It will be a waste of time if the queue is too long.

初学阶段，短文评论的字数一般也应在150字左右，不宜写大多。短评是一种“一半依材一半发挥”的习作方式。在内容上，一部分取自原文，一部分靠自己的思考。在用词上，可以部分地依赖原文，也需使用一些其它词汇。此外，短评的行文布局和用句也是一半模仿，一半创造。短评的这种特点使它非常适合承接短文缩写阶段，而又为后期阶段打下一定的基础。

三、引导写作(Guided Writing)阶段。

引导写作可分为重新编排句子顺序。规定情景作文。看图作文。提纲作文。关键词作文等形式。这些形式均可以用于训练，但以提纲作文和关键词作文多用为佳. 提纲作文是一种给出题目和段落提纲的习作方式，其段落写作提纲可以采用段落主旨句的形式，也可以是短语。关键词作文是一种给出作文题目和一些关键词或词组的命题作文形式。由于有段落写作提纲或主旨句等，进行习作时，减少了审题环节，且写作思路受到引导。在训练初期，引导写作的命题应尽量与所学英语书本的内容挂钩，使学生能够参照一部分课文所学的词汇与结构，避免大多生词。如针对上篇短文便可出一道相关命题引导学生习作：

题目：shops in China

提纲：（1）中国商店的作息时间 （2）中国商店的周未服务情况 （3）中国商店服务态度的好坏 以上是关于英语习作初级阶段的训练步骤。三个步骤的三种形式，相承相继，循序渐进，为进入自由命题写作打下了良好的基础。既适合教师指导学生习作课使用，也适合学习者自我训练。事实证明，这三个步骤是英语习作人门的有效做法。

篇11：英语写作热点（一） (中学英语教学论文)

Directions:

A. Title:What Will Happen If China Enters WTO?

B. Word Limit: about 200 words

C. Your composition should be based on

the Outline given in Chinese below:

1. 每个中国人都盼望中国加入世界贸易组织。

2. a. 加入世贸组织，国家和人民都将大大受益； b. 加入世贸组织，也会带来一些不利影响，如国有企业将面临更大的挑战。

3. 对中国加入世贸组织感到欣喜之余，我们也应看到随之而来的一些挑战。

例文： What Will Happen

If China Enters WTO?

Every Chinese is looking forward to China's entry into WTO, widely seen as a blessing and a promise of prosperity. It seems to be so at first sight, however, on reflection, we're convinced that it's just another coin with two sides.

On the one hand, both the nation and people will benefit greatly from China's entry into WTO. Shut out of WTO, China Dused to be deprived of equal trade opportunities and was placed at a distinct disadvantage in world trade. This situation will change if China enters WTO. In addition, foreign coMPAnies will stream into China and offer great job opportunities, which, in a sense, will relieve the unemployment problem.

On the other hand, the entry will impose some negative effects on China. State-owned enterprises in China are undergoing great difficulties, which will be more acute with the flow of foreign competitors into China.

In short, excited about the advantages caused by the entry, we should not lose sight of the severe challenges posed by it.

篇12：英语写作热点（一） (中学英语教学论文)

Directions:

A. Title: Fast Food

B. Word Limit: about 200 words

C. Your composition should be based on the Outline given in Chinese blew:

1. 快餐在中国十分流行，它是现代快节奏社会的最佳反映。

2. a. 快餐受欢迎有两条原因： b. 然而，从营养角度来讲，快餐却差强人意。

3. 对快餐还是以偶尔品尝为宜。

例文： Fast Food

Fast food is becoming more popular in China, especially among children and teenagers. Today, it's certainly difficult to think of any other single thing that represents the fast pace of modern society as powerfully as fast food.

There are several reasons for its popularity. First, it is very convenient and saves a lot of time. The trends of modern society seem to all point to one ultimate goal -- saving time, and fast food well serves this purpose. You just go into a fast food restaurant, order your food, and your food is ready in no time. You can either eat it there or take it away. Second, its popularity is also attributed to the clean and comfortable environment of fast food restaurants, the excellent service, and the guaranteed qualith of food.

However, in terms of nutrition, fast food is far from satisfactory. It usually does not compose a balanced diet and is low in nutritional value. Thus, doctors suggest that people, especially children, eat fast food as little as possible. Although cooking at home is time - consuming and the following washing-up tiresome, it offers healthy and delicious meals your body likes and needs. Fast food is only a good choice when you are in a hurry and turn to it once in a while.

篇13：英语写作热点（一） (中学英语教学论文)

Direction:

A. Write an essay that conveys the information in the following cartoon accoMPAnied by your comments.

B. Word Limit: about 200 words

C. Your eassy should be written clearly on ANSWER SHEET 2

营生 祖上以打猎为生

爷爷以卖上等木材为生

父亲以卖劈柴和柴墩为生 儿子以卖根雕原料为生

孙子以卖黄沙为生

……

例文： Preserving Natural Resources

Through the changes in the ways of making a living in a family over several generations, the cartoon aims at sounding a warning against man's wasteful use of natural resources and emphasizing the urgent need to preserve these resources.

Ever since man appeared on the earth, man's survival has been heavily relied on nature. Almost everything we use in our everyday life comes from nature, ranging from the food we eat, the water we drink, to the wood which is turned into furiture. With the development of technology and population growth, the amount and range of materials used has increased at an alarming rate. However, natural resources are not inexhaustible. Some reserves are already on the brink of exhaustion and there is no hope of replacing them. The widespread water shortage is an example in point. If man continued to squander natural resources with no thought for the future, the later generations would end up selling sand, as is the case in the cartoon, and the whole world would be in a mess.

Time is running out. It is up to us to take effective measures before the situation gets out of hand.

篇14：关于高中英语新教材试用的若干思考 (中学英语教学论文)

新教材、新理念、新思维、新挑战

--关于高中英语新教材试用的若干思考

苏州市吴中区甪直中学 方周明

肩负着培养未来人才的重任，版式新颖、图文并茂的《全日制普通高中教科书英语》（必修）第一册（上） (下文简称新教材)终于在九月走进了中学课堂。在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的英语思维等方面进行深入细致地探讨和研究。 一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授英语知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本英语知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好新教材、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的英语知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在高一英语第一单元中加入了丰富的图片和录音，从学生能看得见感受得到的实际出发，开辟了高中英语的一片新天地，一改旧教材中抽象的文字说教，避开了教学的难点，使初、高中知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对高学英语的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以英语在当今世界的广泛应用，激发学生的求知欲望和学习动机；还要利用绚丽多彩的英语音像（既语言美），给学生以美好的精神享受，培养学生对英语的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习英语的兴趣，让大家感受到英语中充满了美，英语也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

如，在教高一英语第十单元“The World Around Us”时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的动物图片并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对各类动物有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

三、充分利用新教材上新颖的题型设计，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养

英语教学是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得英语知识，发展英语思维，提高创新能力。改革后的新教材里有许多新颖的题型设计，这是教师培养学生创造性思维和创新能力的好材料。

如，在教高一英语第九单元“Technology”时，书中有一练习要求学生设计（design）自己的手机。此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己上黑板画出自己设计的手机，并要求学生用英语当场描述自己的手机。然后教师组织全班同学对他们的“作品”进行评价，并评选出“最佳设计作品”。以此来激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。通过这类活动家，学生既提高了英语语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。

四、创设具有挑战性的问题情境，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围

没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考。改变课堂上传统的老师问学生答的旧模式，更多地采取讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。

五、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材

中学英语教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。

在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的英语语言知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如，新教材中安排的“WARMING UP”、“LISTENING”、“SPEAKING”、“PRE-READING”、“READING”、“POST-READING”、“LANGUAGE STUDY”、“INTEGATING SKILL”等内容，我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展丰富多彩的课外活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会英语的快乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势，及时地应用在教学活动中，进一步体现英语的实用性等等。

在新教材的实践中，我们还应积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。对此，我们不能轻易地进行否定，而应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。

在教法改革中，我们还应防止矫枉过正，避免走进以“满堂问”代替“满堂灌”、以“少讲少练”代替“精讲精练”的误区。

研究表明，课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。在创新意识强烈的优秀教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术，只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。

在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。我们相信，在广大园丁的努力配合下，新教材必将如新世纪第一缕和煦的阳光，照耀着我国教育较为欠缺的创造性快快成长，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部制订 《全日制普通高级中学英语教学大纲》人民教育出版社

2、中华人民共和国教育部制订 《全日制普通高级中学英语课程标准》北京师范大学出版社

3、中华人民共和国教育部制订《普通高中课程方案》204月人民教育出版社

4、《全日制普通高中教科书英语》（必修）第一册（上）年7月人民教育出版社

篇15：高中英语课文整体教学探究 (中学英语教学论文)

高中英语课文篇幅较长，有自己独立的主题、完整的情节。这样的课文是培养学生听、说、读、写、译综合能力，尤其是培养阅读能力的材料。教师们在这一阶段通常运用的教学方法有：

オィ保逐句串讲法--先教生词，而后从头至尾逐字逐句串讲课文。遇到关键词语、习惯用语、重点句型、新的语法项目就逐一加以解释、举例、引申、比较。2．重点讲解归纳法--先让学生在认读单词的基础上预习课文，划出重点以及自己的难点。教师将情况收集起来之后，加以分析、整理、归类，再予以重点、难点的突破式讲授，最后让学生自己去疏通全文。3．句型操练法--从课文各段中提取最有代表性、最具有典型意义的句型、词组，指导学生使用已学语言知识，进行造句、替换等练习，然后以这些句型为核心，加以发挥、补充和扩展，最后将分散的句型串连成篇，达到贯通全文的目的。4．设疑问答法--教师设计出各种有关课文的问句，学生根据课文内容，以及自己对课文的理解来回答这些问题，然后教师查漏补缺，在解决课文内容的同时解决知识点的结构和应用问题。

オタ挝氖紫扔ψ魑一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的赞美，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练，特别是不利于培养他们的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。整体教学不是一种具体的教学手段，它是同传统的“块块教学”完全不同的一种更新的教学观念。它集串讲法、重点讲解归纳法、操练法和问答法的优点于一身，但又不是上述方法的机械相加。它强调课文内容的理解，强调能力的培养，强调以学生为主体。

オタ挝恼体教学同步法的基本程序是：

オヒ弧⒊醪桨盐照体

オゾ咛宓淖龇ㄓ校

オィ保课前预习。要求学生利用课外时间，基本理解整篇文章的内容，大致弄清课文的篇章结构，利用词典等工具书部分扫除理解语言材料的障碍。

オィ玻课内视听。通过课前预习，学生对课文的大意及结构已经有了初步的了解，但这种了解还相当肤浅。这时候教师利用放录音、挂图、简笔画、幻灯片或现代多媒体教学手段，伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概。要尽可能恰到好处地重复、循环使用课文中出现过的词组和句型；重点词组和疑难之处，特别是较为抽象的表达方法，应随时板书下来，使之在黑板上形成整个故事的文字脉络。这时候，静止的文字和活生生的语言已经融为一体；鲜明的直观形象和强烈的音响效果对学生的大脑皮层进行重复的刺激，从而使课文在脑海里留下一幅完整的图像。上述过程之后，可以要求学生复读课文，处理、解决他们理解方面的长句、难句，或回答课后问题(此过程可用一课时)。

オザ、精读

オピ谡飧鼋锥沃校阅读由初步和复读进入列组和精读；理解由表层向深层发展；教学要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。其基本原则是：相对全面(不是面面俱到)，重点突出；详略有序，难易有序(一课时)。

オト、再整体

オバ睦硌Ъ业难芯勘砻鳎要认知一个问题，首先应从整体上加以把握，然后研究部分以及部分与部分之间的关系，最后综合为整体。课文整体教学正是沿着这一序列进行的。用一个公式来表示，就是整体部分再整体。

オァ霸僬体”包括三个方面的复现：课文内容整体复现；词汇句型综合复现；语法知识重点复现。

オィ保课文内容整体复现的手段：

オ(1)听录音。通过声响对学生大脑皮层再次进行刺激，使逐渐淡化的整体形象变得明朗清晰。

オ(2)复述。根据课文的基本线索，要求学生复述课文大意。复述的方法最好先由教师示范，再由学生模仿，形成双向刺激(这一要求可做为上一节课后的家庭作业)。

オ(3)图表归纳。按着故事情节发展的顺序，归纳成多层次的图表，配以简单的说明，使复杂的课文看起来一目了然。

オィ玻词汇句型综合复现及语法知识的重点复现一般采取操练的方式。一则我们可以根据课文中出现的重要语言点设计出词语释义、语法填空、多项选择、句型转换、连问成句、英汉互译等多种形式的练习题，对学生进行强化训练。再则可以充分利用课后的习题及学生配发的练习册搞好综合复习。

オニ摹⒆⒅厥导试擞

オピ擞檬峭庥锝萄У淖钪漳康摹＝谈学生基本知识的目的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。

オノ颐遣挥Ω冒选霸擞谩苯鼋隹醋鹘萄Ч程最终阶段的任务，听、说、读、写的全面训练应该贯穿于课文整体教学的始终。从第一阶段的整体阅读理解，到第二阶段的语言知识操练，直至第三阶段的三个“复现”，都是语言的“实际运用”。但这种运用，大多是机械式的模仿，未能达到活用的程度。因而，在完成前三个程序后，集中进行一些口、笔头练习和综合性训练是必要的。

オフ庵盅盗返闹氐阋放在对学生进行四种能力的培养上：

オィ保指导学生写课文（或课外阅读材料）的摘要，或对其缩写、改写，以培养理解能力。

オィ玻精选课外读物，计时速读答题，以培养阅读能力。

オィ常给主题句和关键词，要求连词(句)成篇，或根据范例模仿作文，或给条件作文，以培养写作能力。

オィ矗教师根据所学课文内容，设计一些具有概括性和评价性的话题，让学生讨论；或让学生自己设问互答，以培养交际能力。

オビ捎诮萄Ы度的限制，学生学习、接受能力的差异、组织开展上述训练要根据学生的实际情况把握难易梯度，四种能力的培养可以分课交叉实施。

オハ低忱砺凼潜臼兰腿四十年代开始崛起的一门新兴的具有综合特征的横向科学。它被广泛应用于自然、社会、心理、文化教育等各个领域，达到了“系统哲学”的高度。我们对高中英语课文整体教学的设想和实践就是在系统理论的指导下进行的。

篇16：探究高中英语盲点 提高英语教学果 (中学英语教学论文)

浙江省慈溪市逍林中学 茅新达 邮编 315321

〔摘要〕在英语教学中，难以引起师生注意、思考不到位或思考难以全面，从而导致英语知识掌握的缺陷与思维能力培养的断层，形象地称之为盲点。突破盲点，意味着获得了新知，扩大了视野，完善了思维，更培养了创新能力。

〔关键词〕盲点含义与教学功能, 形成因素及种类, 盲点的教学创新探索

一、盲点含义与教学功能, 形成因素, 盲点的教学创新探索

在生理学上，将在视神经突出处，因无视感细胞而无感光能力称为盲点，即为“视觉上的死角”，在英语教学中，难以引起师生注意、思考不到位或思考难以全面，从而导致英语知识掌握的缺陷与思维能力培养的断层，形象地称之为盲点。盲点不同于教学难点，它更具有隐蔽性；盲点也不等同于教学重点，它更难以把握。

盲点模糊了高中学生对英语事象的全面、正确、本质的认识，制约了学生综合与创新能力的培养。突破盲点，意味着获得了新知，扩大了视野，完善了思维，更培养了创新能力。在高中英语教学实际中，寻找、挖掘、探究英语盲点，具有十分重要的现实意义，英语盲点是高考命题选择试题背景材料的基点之一，甚至超过“热点”，从独特的视角、灵活的思路、无人关注的方向上命题，以体现真正的“能力立意”，如在上海卷第9题中，

1.I thought her nice and honest _____ I met her.

A. first time B.for the first time C.the first time D. by the first time

本题答案为C ,the first time 名词词组作连词, 引导时间状语从句。许多学生会选B , 但for the first time 是介词短语,只能在句中充当状语, 而不能引导从句。该题的意思是 “ 在我笫一次近见到他时, 我就想她这个人很诚实很好。” 又如:

2. (NMET ,78) I ______（认出）Mike the moment I saw him．

该题中的the moment意思是“一……就……”，等于as soon as，在现代英语中，名词词组作连词，引导时间状语从句已被广泛接受，这也是解此题关键所在，这种形式在教材中出现过, 但一般书上未作重点总结, 也正是一个教学盲点。英语中类似于the moment起连词作用的名词词组还有其它一些。例如：

一、the minute，the instant，the second，与the moment用法相同，意为“一…就…”。

1.I sent you the news the instant I heard it 。 我一听到这消息就立刻通知你了。

2.Telephone me the second you get the result。 你一得到结果就给我打电话。

二、由time构成的名词词组。如：the first/last time，each/every time，next time，all the

time，any time等。

3.Each time I called on him he was busy with his work． 我每次去看他，他都忙于工作。

4.He was thinking of something else all the time you were talking to him．

你和他谈话的时候，他一直在想别的事情。

三、the day，the week，the year，the spring，the summer to，the autumn，the winter等。

5.The day I left here，they all came to see me off． 我离开这里的那一天，他们都来给我送行。

6.The summer Mary was 14 her family travelled to that country．

玛丽十四岁的那年夏天，她家人到那个国家去旅行。

创新思路，突破盲点，以知识创新，对于巩固双基、应用知识、进一步提高综合素质、创新能力和应试水平，具有良好的教学效益。

二、盲点的形成因素分析

对于教师，尤其是学生，被一个个盲点所蔽，是客观的，也是必然的。盲点的数量与性质是因人而异的，产生原因也不尽相同，但多为综合影响形成的，概括而言，主要有三类因素。

1、教学因素（视而不见型）

教学双方由于受到知识经验的限制和思维范围的局限，强调分析某些知识，而对相关部分同样蕴含本质的知识点没有引起足够注意或一般不会引起注意，自然陷入一种认识上的片面性，而形成知识“死角”，可谓“视而不见型”。例如,时态学习是中国学生的一大难点。教师在教某一时态时可能会作详细讲解, 但很少设计在实际语境中各种时态的灵活运用。故对于时态的实际环境的综合运用, 学生能力较差, 在写作中往往时态用错较多。如 :

1. (NMET,23)--You haven’t said a word about my new coat, Brenda. Do you

like it?

--I’m sorry , I _____ anything about it sooner. I certainly think it’s pretty on you.

A. wasn’t saying B.don’t say C.won’t say D.didn’t say

分析: 本题在问句中既用了现在完成时, 又使用了一般现在时, 使一些学生产生了误解。另外, 在答句中,“ sooner ”表示的不是将来, 且是表示过去不能更早一点说, 为此而道谦。 故正确答案为D.

2. (NMET 1999.26) Robert is said______abroad, but I don’t know what country

he studied in

A.to have studied B.to study C.to be studying D.to have been studying

分析: 由于学生没有注意到后面studied为过去时,指他过去曾在国外学习, 故正确答案为A, 而大多学生选错误答案C, 表示现在正在国外学习。

2、思维定势（一叶障目型）

教学上的视而不见常造成认知盲点，而由于在学习过程中形成与强化了思维定势，导致分析问题上的近视和英语知识运用上的僵化，难以开拓与创新思路，难以灵活解题，称为“一叶障目型”。如学生熟记了enjoy, finish, suggest, mind, avoid…等后面加动名词和介词后面加动名词的规则, 故在解题时, 缺少思考，思路发生单一指向性。如

1. Which do you enjoy _____ your holiday, going abroad or staying at home?

A. spending B. to spend C. being spent D. spend

分析: 本题答案为B 不定式表示目的,而enjoy的宾语为Which即后面的going abroad or staying at home.而学生只记住enjoy后跟doing 从而会选A

2.The days we looked forward to ____at last.

A.comes B.to come C.came D.coming

分析:本题很容易被误认为介词to的后面要接动名词（即动词-ing的形式）。实际上we looked forward to是一个定语从句。介词to有其相应的宾语。如果将这个从句去掉，就可以看出本题缺少一个谓语。答案应选C。又例:

3.(NMET,22) The film brought the hours back to me ______I was taken good care of in that

far- away village.

A.until B.that C.when D.where

分析:本题测试的是定语从句,其先行词为hours ,表示时间, 所以用when。由于先行词被back to me 隔离,导致盲点。因为一般来说定语从句跟在先行词之后, 但并非绝对。

3、文化感知（盲目应用型）

每个人都生活在特定的文化环境之中,语言与文化关系的密切是不可置疑的。语言是文化的载体。学习一门外语的过程也是了解和掌握一个国家民族文化背景知识的过程,掌握一个国家文化背景知识程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力,是能否得体地运用语言的前提,而中西文化又有许多不同之处,学生在学另一种语言时,不时地会被母语影响, 在心理学上称作前抑作用。 由于学生对西方文化知之甚少, 难免用一种文化模式去套用另一种模式, 从而导致盲目应用。如

（NMET ，9）--waiter!

--_______.

--I can’t eat this! It’s too salty.

A. Yes, sir? B.What C.All right D.Parden

分析：Yes,sir?用升调, 意思是“先生,什么事?”而不能用中文式的What?什么事?

(2002 Beijing, 35) --It’s been a wonderful evening. Thank you very much.

--________.

A.My pleasure B.I’m glad to hear that

C.No. thanks D.It’s OK.

分析：答案my pleasure 是回答对方表示感谢的客套语。相当于中文的“甭客气”, 对对方表示感谢的客套语,根椐具体情况也可用You’re welcome, Don’t mention it, Glad that I could help , It’s my pleasure, It’s nothing, Any time 等。而No,thanks 完全是中式英语了.

三、盲点的教学创新探索

通过三类盲点的成因分析，结合在教学中对盲点的探索，谈谈怎样探究盲点，突破盲点，实施教学创新，提高教学效益，发展学生素质。

1、拓宽双基本底

精讲基础凸本质。高中复习是大容量和高密度的，教学内容理应精讲，故而更应突出重点、难点，突出英语“本质”的教学，上课时不能蜻蜓点水，也不能面面俱到。要从高中课时紧张的实际出发，既要防止学生英语知识掌握上的全面渗漏，扼杀盲点的滋生。在盲点里蕴含着英语本质，搜索并突破盲点是全面扎实双基，进一步提高应用能力的要诀之一，并培养综合创新能力。例如, 在总结非谓语动词时,可以力求做到从以下三个步骤去解题:

1. 区分谓语动词还是非谓语动词。

2. 确定与修饰语之间关系是被动还是主动。

3. 看其动作发生在谓语之前还是之后或与谓语同时发生。如:

1. ((NMET2002, 34) Having a trip abroad is certainly good for the old couple, but it

remains ______whether they will enjoy it.

A. to see B.to be seen C.seeing D.seen

分析：本句式为糸表结构,不定式作表语,时间表示将来,而且是被动,故答案为B

2. (2001上海, 38)The bell_____the end of the period rang,_____our heated discussion.

A. indicating ; interrupting B. indicated;interrupting

C. indicating ; interrupted D. indicated;interrupted

分析：indicating the end of the period 为现在分词短语充当定语, interrupting our heated discussion 为伴随状语,都是非谓语动词, 而且是主动, 而本句谓语动词为rang。 故答案为A。

又如,在总结时态时不必细分十六种, 从语篇而言, 其实时态只有两大类: 一是以现在时间为主流的现在时;二是以过去时间为主流的过去时。另外一种为现在时间和过去时间交替使用。语篇或语境是学习英语时态的最佳形式, 从语篇之中看动作发生的时间及动作发生方式。故在解决时态题时, 可从以下二个步骤着手:

1. 在语境中, 确定动作的时间是现在还是过去,或是交替使用。

2. 区别其动作方式是习惯性的、正在进行、已经完成还是即将进行。

例如:

1.(NMET ,27) All morning as she waited for the medical report from the doctor, her nervousness _______.

A.has grown B.is growing C.grew D.had grown

分析：语境是过去waited ,故排除A, B两个现在时。答案为C. grew或was growing与前面waited

同时发生, 而D.had grown 动作发在waited 之前。

2.(NMET 2003 ,34) The old couple have been married for 40 years and never once ______with each other.

A. they had quarreled B.they have quarreled C.have they quarreled D.had they quarreled

分析：本题语境时间是从过去到现在, 故排除A, D两个过去时间, 又因never once 放在句首用倒装。因此,正确答案为C.

3.(2002 北京春季,23)Jone and I ______friends for eight years.We first got to know each other at a Christmas party.But we ______each other a couple of times before that.

A. had been;have been B.have been;have seen C. had been; had seen D.have been;had seen

分析：本题语境是现在与过去的交替,笫一句时间持续到现在,故用现在完成时;笫二、三句为过去时间,而遇到几次发在笫一次认识之前。故用过去完成时, 答案为D

2、突破思维定势

逆向思维激创新, 发散思维求灵活。在发现学生思路单向性时，及时引导学生进行逆向思维，学生面对新问题难以正面突破时引导至逆向思考，从而加深理解，拓宽思路，训练学生综合创新能力，有意识地设计一些不合常规、需要假设想象的试题背景。思维定势禁锢了学习与解题思路，因而要引导学生多方位、多层次、多角度探究英语问题，创造性地去解决英语问题。高考一些单项选择题的测试点本来十分简单，但命题者有意把题干复杂化，改写为一个少见或陌生的结构。对于这类题，应试者可以反其道而行之，把题干还原为自己熟悉的结构，这样，题目就会变得简单，答案就会一目了然，具体来说，可采用以下几种方法：

(1) 将倒装句改成陈述句。由于倒装句的使用，句子的结构变得陌生，对于这类题，可将题干还原成一个陈述句。如：

1. Whom would you rather have ___with you ?

A. to go B. go C. gone D. going

分析：本题题干改成陈述句，则应是：

Would you rather have whom___with you ?这样我们一眼就可以看出答案为B。测

试的知识点是使役动词have的宾语补足语用动词原形表示将要发生的动作。

2.Never ___time come back again.

A.will lose B. will lost C. will losing D. will to lose

分析；本题的答案选B。如果将这个句子改为陈述句后，我们便可以很容易地看出其结构为：Lost time will never come back again.由于命题时将句子改写成倒装句，题目便具有很大的迷惑性。

(2) 去掉从句或插入语。命题者有意地在一个句子中间插入一个从句或或插入语，造成主谓隔离。如果将题干中的从句或插入语去掉，题干就会变得很简单。如：

1.The person we spoke to ___no answer at firest.

A.make B.making C. makes D.made

分析:可以看出we spoke to是一个定语从句。将其去掉后，我们就会发现这个句子少了一个谓语动词。故本题选用答案D。

2.Who do you think ___us a talk this afternoon?

A.to give B.gave C.will give D.giving

分析；you think是一个插入语。如果把它去掉,那么答案C也就变得十分清楚了。

(3) 改被动句为主动句。由于被动句的使用，句子的结构相对于主动句来说就没有那么清楚。我们如果将其改为主动句，这类题就会变得清楚的多。

1.Time should be made good use of ___our lessons well.

A.learing B.learned C.to learn D.learns

分析：将题干改写为主动句，则为We should make good use of time ____our lesson well,可以发现介词of 有其相应的宾语，其后不能在用动名词做宾语。应选不定式做目的状语。答案是C。

2.The little boy was caught ___in the shop.

A.to steal B.stealing C.steal D.stole

分析：改为主动句，则为：The salesman caught the boy ___in the shop.

很容易看出考查的知识点是catch sb doing sth.故应选B。

(4) 改省略句为一个完整的句子。省略句使考生不易看清句子的结构。对于这类试题，可恢复被省略的成分，使句子的结构变得明朗，进而选择合适的答案。

1. --How long has this bookshop been inbusiness?

--_____1982.

A.After B.In C.Since D.From

分析：将答语部分改为一个完整的句子；This bookshop has been in business___1982.

在所给的选项中只有since能同现在完成时连用。故答案为C。

2. --What made her mother so angry?

--____the exam.

A.Because she didn't pass B.Her not passing

C.She didn't D.Because her not passing

分析；将答语部分补全应为： ____the exam made her mother so angry.

可以看出少了一个主语。而能用作主语的是答案B.这个选项是一个动名词的复合

结构。

3、拓展学生视野, 注重文化差异

知识迁移重比较。感知和生活经验是学生获知的重要途径，但英语学习最缺乏的是语言学习的环境, 学生从小到大受到的是中国文化的熏陶, 生活在中文的语言环境之中,感知英语的时空范围是狭窄而不全面的，光想通过教材想要学好英语困难重重。为此, 改进教材不足, 补充课外读物十为重要。现教材中绝大部分文章都是在原文或原著基础上改编或缩写的，但毕竟不是原汁原味。很多原文中所蕴含的文化因素难以显示出来。故在结合教课文同时, 教师应补充一些相关内容及提供一些与课文有关的文章。另外可引入一些课外读本, 如《英美国文化博览》,《走遍美国》等反映英美文化, 生活的书籍。同时要阅读一些文学作品，因为文学作品反映了不同的文化背景, 而文化背景导致了不同文化现象的发生。文学作品往往能提供最生动、具体、 深入、全面的材料, 使读者从中得到对于西方文化的有血有肉的了解。

参考文献: 2003《十年高考分类解与应试策略》

1999 张铁诚《北京特级教师授课启示录》

胡春洞《英语学习论》

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作者简介:

茅新达教师糸浙江慈溪逍林中学英语组教研组长, 市中青年骨干教师。毕业于浙师大英语糸。二0 0二年,主修完研究生主干课程。二0 0三上半年,作为英语骨干教师, 受宁波市教委委派,赴澳大利亚TAFE学院学习进修。其教龄有十九年。

篇17：高中英语新课程的实施策略 (中学英语教学论文)

高中英语新教材充分体现了当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到了“以学生为本”的轨道上。新教材根据学生的认知规律和学习特点，改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向；强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习，从而为终生学习打下基础。可是如何有效地将这个理念付诸实践呢？本人有如下几点做法：

一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语、对英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

二、激发学生学习英语的兴趣

我们都知道，兴趣是学好英语的源泉。只有对它感兴趣，才能激发求知欲，才能去钻研，去真正领会掌握这种语言的妙处。

1．用Warming up，激发学生学习英语的兴趣。Warming up 是一种“Brainstrom”的活动，其目的是鼓励学生大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关知识，补充新的知识，帮助总结归纳已学的语言知识。活动方式有对话、讨论、看图、回答问题、小组辩论、智力测试、描述等。巧用“Warming up ”能激活学生学习英语的兴趣。

2．利用多媒体进行教学。多媒体由于具备了声、行、色等特性，能展现出动、静、美的画面，又有录音、录象等功能。利用多媒体进行教学，能诱发学生学习的情感，并激起学生获取知识的愿望。

3．设计英语歌曲欣赏课型，每月一次，改变听说课、阅读课、语法课的教学模式，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生学有所获，提高学生学英语的兴趣。

三、重视课前预习，培养学生自主学习的习惯

预习不仅可以让学生明白自己是学习的主体和语言的创造性运用者，还有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。教师应预测学生在学习中可能遇到的问题，有针对性地给学生布置预习作业。从朗读单词、课文到归纳一些常用词的用法；让学生通过上下文猜测词义，运用词典等工具书查阅生词；从与教材有关的资料或背景知识信息初步理解新课内容，要求显示在预习本上提出与教材内容有关的至少三个问题；列出重、难点，引发学生思考教材中的重难点；要求学生在预习本上对自己的预习作出自评。同时教师也应不定期翻阅学生的预习本，并给予学生及时的评价。

四、用小组合作学习，促进互动学习和自主发展

在探索和尝试的过程中，笔者发现小组合作学习是英语课堂教学中的一个很好的教学组织形式。它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去，能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围，使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话，并能发挥出更多的主动性。

1．合理分组

分组即要有相对的稳定性，又有灵活机动的特点。可以按座位就近组合，将座位临近的学生组成学习小组，每组4人。如要完成某一项目调查、演示报告时可按学生的兴趣爱好来分组。在话题讨论中，可安排外向型与内向型的学生组成一组，还要注意学习能力之间的搭配，每个组员的分工采取轮换制。

2．合理安排小组合作学习活动

小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中、课后进行。课前的小组活动一般围饶“课文预习”来进行，包括查字典，思考问题，提出质疑等有挑战性的任务。这些活动既能培养学生的自主学习能力又能激发学生课前的气氛和课堂学习的兴趣。在课堂教学中，教师有意识的创设任务，引导学生自主地开展言语交际活动。例如在教Unit9 Technology时，课前让学习小组描绘一些事物，然后在课上交流；在课堂上小组进行角色讨论Give their opinions about whether Jane should buy a cellphone or not. 课后让学生小组进行思考准备， Is going online good or bad for students? 然后在课堂上进行辩论。为了更好地完成小组任务，小组成员充分利用课内外时间，形成相互促进的良好的学习气氛，既培养了合作意识、竞争意识又培养了自主学习的能力。

五、运用形成性评价，促进学生不断发展。

新课标对教学评价有明确的规定：应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既关注过程又关注结果，应重视形成性评价对学生学习语言的激励作用。形成性评价又称过程评价，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情况、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神，从而形成自主学习的能力。目前有相当一部分的课堂最后都会落实到用练习题巩固所学语法上，例如，翻译句子，句型转化等。当然，这种做法是无可厚非的，但是，如果教师能在课堂教学中合理、有效地采用形成性评价，客观、准确、及时地反映学生的学习状况。让学生通过自我评价互评（见附表）及每个单元的最后一部分“自我评价”（Assessing）。让学生进行学前和学后的对比，在学习中反思，肯定自己的进步和成绩，找出问题；同时学习别人的良好表现；并且在教师激励性的评价下，克服自己的缺点，明确自己的努力方向，向好的方向学习，可能效果会更好。

附表：评价表（个人自评、小组成员互评）

评价内容 很好 一般 还需改进

积极准备、发言 自评 互评 自评 互评 自评 互评

小组活动中参与合作情况

积极用英语思维、交流

认真倾听他人发言

善于做汇报

乐意帮助他人解答疑难

实践证明，运用这样的思路进行教学，学生能从“被动地学”变成“我要学”，学习英语的气氛浓厚；既增强了学生学习英语的主动的意识，又培养了学生自主学习英语的能力，从而为终生学习英语打下基础。

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