纸船初中散文

时间：2023-03-22 08:34:38 诗歌散文收藏本文下载本文

以下是小编为大家准备的纸船初中散文，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

纸船初中散文

篇1：纸船初中散文

纸船初中散文

今天整理着书房，无意中，发现了一只纸船，它完完整整地躺在了书柜的一个角落，上面沾上了许多灰尘，但仍显得那么轻盈。我凝视着这条小船，思绪也就一弯一折地漂进了记忆的深处，飘进了故乡那条清清的小溪。

小时候的我，常常静静呆在小溪旁边，溪水静静地向前流淌，风也轻轻地在我身旁流淌。记得那时候的我十分爱折纸船，我折了好多只放在岸边，然后在一个一个放到河里，接着便跟随着它们奔跑。大多数纸船不久就会沉下去，而我还是不停地跟随着最前面的那只纸船奔跑，纸船仿佛是载着我美丽的希望，漂流着寻找港口——梦想的彼岸。但是，纸船在5分钟之内就全部沉没了，我也就失望地停下了脚步。这时，我才会转移视线，望望湛蓝的天空，又看看脚下踏过的足迹，似乎心有所得，又似乎失去了某种东西。

童年的时光像纸船一样很快的消失了，我也不再折纸船。

某一天我读到了冰心写的《纸船》：我从不肯妄了一张纸/总是，留着——留着/叠成一只一只很小的船儿/从舟上抛向海里/有的被天风吹卷到舟中的窗里/有的`被海浪打湿/沾在船头上/我仍是不灰心地每天叠着/总希望有一只流到我要它到的地方去/……

也许，那时的纸船，就是我对成长的企盼，我朦胧的梦想，我希望它能回来并带给我美好的东西，美好的记忆。

而今再折纸船，手指不再灵活，不知道从何下手，也就猛地惊醒了——初中生，已经不再是折纸船的年龄。手拿着纸船，却再也找不到幼时的那种感觉，我再也没有童稚的灵感了。于是，我只好在船背上写了一行小字：到远方的港口等我。

篇2：纸船烧水初中作文

纸船烧水初中作文

“噔噔噔”李老师急促地走进了教室，首先“变”出了一条纸船，然后准备了一个打火机、一个支架和一节蜡烛。天啊！李老师究竟要干什么呢？难道要演示“纸包不住火”吗？谁知道呢？

同学们七嘴八舌，有还问老师：“你这是干什么，不会烧房子吧！”李老师高兴地说：“今天，我们要用纸船烧水。”老师刚说完，有的同学说，肯定烧得着，俗话说：“纸包不住火”嘛。有的同学却说：“按照科学的原理应该烧不着。”又有几位同学不知道该同意哪一边。我心里想：“结果是最好的.证明。”

李老师将支架放在椅子上，将船装满了水。同学们目不转睛，屏声静气。着了，火点着了！老师将纸船放上去，哎呀，船底黑子，冒出了一丝黑烟。

顿时，有的同学站了起来，有的同学违反了“班规”冲到跟前，想仔细地看看，结果，不但没有看到，反被“牛羊”一样赶了回来。我坐在座位上，仔细地看着，惊讶地说：“哇，可真厉害，不应该是纸包不火，应该是火敌不过纸吧。”

慢慢地，黑的部分逐渐扩大，船里的水也在慢慢变热，黑烟也在不断增多。同学们惊讶地张大嘴巴，好象稻草人，一动不动，教室里鸦鹊无声。

我着急地想：“完了，纸船要烂了。”这时，李老师得意地说：“现在，同学们一组一组地上来看吧！”刚说完，第一组同学就上去了，第二组，第三组……终于轮到我们了，我冲了上去，一看，水变黄了，上面还有很多纸屑，用手摸了摸，真烫呀！我回到座位上，看着小纸船，惊讶地想：“这小小的纸船怎么能承受高温呢，真是神了！”

实验结束，纸船里的水被烧开，而纸船却没有被烧坏。原来，水沸腾时温度达到了100℃，因为水分蒸发吸收热量，温度不再升高，始终保持在100℃左右，而纸船的着火点却高于100℃，所以纸船不会燃烧。

篇3：纸船

纸船

《金色花》《纸船》活动课例

活动目的母爱，是文学作品中的一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》表达的是一个活泼顽皮的小孩对妈妈的爱，冰心的《纸船》表现的则是一个离开母亲去国外读书的学子对母亲的深深眷恋与思念。课前如何营造一种氛围，激起学生爱母亲的体验是学习这两首诗的一个前提。我的这一活动就是为了激发学生的想象力，培养学生对母亲的爱心，为导入新课作感情的铺垫的。

活动过程

师：大家还得在美国发生的那场震惊世界的大灾难吗？

生：记得――“9・11”事件。

师：对！在“9・11”灾难中，共有2801人遇难，但其中也有许多可歌可泣的故事。今天老师就给大家讲一个《遇难者的第三个电话》的故事。

学生一听说讲故事当然都很高兴，但因为故事与“9・11”事件有关，所以又有些严肃。

师：当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。到处是熊熊的大火和门窗的爆裂声，他清醒地意识到自己已没有生还的可能，在这生死关头，他掏出了手机。

爱德华迅速按下第一个电话。刚举起手机，楼顶忽然坍塌，他一阵眩晕，知道时间不多了，于是改变主意按下了第二个电话。可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……

我讲到这里，故作停顿，然后提出了第一问题。

师：大家想一想，银行家爱德华拨打的这三个电话可能是给谁的呢？

学生沉思片刻，变得活跃起来。

生（1）：第一个电话可能是打给他的妻子的，第二个电话可能是打给他的助手的，第三个电话可能是打给银行的。

师：理由呢？

生（1）：因为妻子是他最亲的人，所以第一电话应打给她；打电话给他的助手是为了处理他的后事；第三个电话给银行是因为他是银行家，对他的遗产应有一个交待。

师：想象力很丰富，也很有道理。

生（2）：我也认为第一个电话应打给他的妻子，因为她是他的最亲近的人；第二个电话可能是打给他的儿子的，因为儿子是他最爱的`人；第三个电话可能是打给他的律师，请求他帮助处理后事。

师：这位同学的想象有所不同，他想到爱德华的儿子与律师。大家觉得有没有道理？

生：有道理。

生（3）：我认为他的第一个电话应打给的助手，在这关键时刻，最有必要吩咐助手处理好他的后事，包括遗产……

生（4）：（打断前一同学的话）那第一个电话应打给他的律师，因为在外国大多是由律师处理这些事的。

师：大家都说得很有道理，欲知后事如何，请听下面分解。

师：爱德华的

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遗体在废墟中被发现后，亲朋好友沉痛地赶到现场，其中有两人收到过爱德华临终前的手机信号，一个是他的助手，一个是他的私人律师迈克，可遗憾的是，两人都没有听到爱德华的声音。他俩查了一下，发现爱德华遇难前曾拨出三个电话。

学生听到这里都很高兴，特别是那几个猜到助手与律师的同学更是高兴得手舞足蹈，但同时又因为没有猜出第三个电话而有些诅丧。

师：那么那最关键最重要的第三个电话可能是打给谁的呢？

学生兴奋起来，有的猜是妻子，有的猜是儿子，有的猜是父母，甚至还有学生猜是爱德华的情人，引得学生笑了起来。

师：还是听我来讲给大家听吧。

师：第三个电话是打给谁的？他在电话里说过什么？他俩推断，很可能与爱德华的银行或遗产归属权有关。可爱德华无儿无女，又在五年前结束了他失败的婚姻，如今只有一个瘫痪的老母亲，住在旧金山。

当晚，迈克律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“爱德华的第三个电话是打给我的。”迈克严肃地说：“请原谅，夫人，我想我有权知道电话的内容，这关系到您儿子庞大遗产的归属权问题，他生前没有立下相关遗嘱。”可母亲摇摇头，说：“爱德华的遗言对你毫无用处，先生。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”

迈克含着激动的泪水告别了这位痛失爱子的母亲。

师：大家想想：爱德华对他的母亲说的这‘一句话’是怎样的一句话呢？

生（1）：（抢着回答）肯定是告诉母亲他的遗产数目和银行密码。

生（2）：不对，前面他的母亲已经说过爱德华在临终前已不关心他留在人世的财富，所以我认为可能是想叫母亲报警。

生（3）：报警可以直接打110报警电话，没必要让他妈妈去报警，所以我认为也许是想告诉母亲他将不幸死去的消息。

生（4）：（小声地）告诉他妈妈，他爱她。

师：（指着小声说话的同学）你能大声地说吗？

生（4）：（大声地）告诉他妈妈，他爱她。

师：你怎么知道他要说的是这一句话？

生（4）：不知道，猜的。

课堂里这时候已到达了一个小高潮。很多学生都在下面窃窃私语。我等到学生安静下来后接着讲……

师：不久，美国一家报纸在醒目的位置刊登了“9・11”灾难中一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

讲到这里，教室里突然变得一片寂静，仿佛空气凝固了一般。我的眼里已噙着泪花，我早已被故事中的真情所感动。学生也被深深地感动了。这个结局是出乎意料又在意料之中的，同时更是震撼人心的。

活动效果这个摘自《知音》第四期的小故事有两个特点：一是它独特的感染力。一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他思考再三，最后把这唯一的电话打给了他的母亲。更感人的是在电话中他告诉给母亲的不是他的万贯家财如何处理，而是告诉母亲：“妈妈，我爱你！”简短的五个字，却凝聚着对母亲的深情。万贯家财诚然可贵，但世上还有什么比真情更可贵的呢？母爱是无私的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量，《遇难者的第三个电话》这个故事的感染力就在于此。二是这个故事悬念迭起的结构特点。为此，我设计了三个问题：1、银行家爱德华拨打的这三个电话可能是给谁的呢？2、最关键最重要的第三个电话可能是打给谁的呢？3、爱德华对他的母亲说的一句话是怎样的一句话？这三个问题步步相扣，最后落到“妈妈，我爱你！”这一点上，既丰富了学生的想象力，更对渲染课堂气氛，激发学生爱母亲的情感，作了很好的铺垫。从新课程的教学目标来看，虽然这个故事似乎不属课文内容，但对学生感情的培养却起到课文无法代替的作用。至此，引入对诗歌《金色花》与《纸船》的学习，教师对这两首诗的主要内容已不用多作讲解了，学生读起这两首诗也一改以往随意、不严肃、有气无力的状态，而表现得非常认真，并有一种少有的肃穆，后来课堂上谈起自己对母亲的爱这一话题时大家都争相发言。

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篇4：纸船

——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃一张纸，

总是留着——留着，

叠成一只只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

我是一条小河

我是一条小河，

我无心从你的身边流过，

你无心把你彩霞般的影儿

投入了河水的柔波。

我流过一座森林，

柔波便荡荡地

把那些碧绿的叶影儿

裁减成你的衣裳。

我流过一座花丛，

柔波便粼粼地

把那些彩色的花影儿

编织成你的花冠。

最后我终于

流入无情的大海，

海上的风又厉，浪又狂，

吹折了花冠，击碎了衣裳！

我也随着海潮漂漾，

漂漾到无边的地方；

你那彩霞般的影儿，

也和幻散了的彩霞一样！

色彩

生命是张没价值的白纸，

自从绿给了我发展，

红给了我情热，

黄教我以忠义，

蓝教我以高洁，

粉红赐我以希望，

灰白赠我以悲哀；

再完成这帧彩图，

黑还要加我以死。

从此以后，

我便溺爱于我的生命，

因为我爱他的色彩。

篇5：纸船

在平静的湖面上，

我放走了一只纸船；

那上面载着我的名字，

更载着我对远方朋友的美好祝愿。

愿它漂进村头的溪流，

在美丽的村庄中传遍；

愿它漂到开满鲜花的岸边，

被孩子们发现；

愿它漂进广阔的大海，

让更多人看见。

愿它漂到遥远的天边，

载着更多人的梦想，

帮助他们一起实现；

载着我的梦想，

勇往直前！

篇6：纸船

纸船(转载)

? 一天天的，我把纸船一个个的放在奔流的溪水里。我用又大又黑的字母，在纸船上写下我的姓名和我居住的乡村。我希望陌生的土地上有人会发现这些纸船，知道我是谁。我从我的花园里采集了秀丽花，装在我的小船里，希望这些曙光之花会安全运达夜的国土。我送我的纸船下水，仰望天空，我看到小小云朵正张着鼓鼓的白帆。我不知道是天空里我的什么游伴把它们放下来同我的纸船竞赛！夜来了，我的.脸埋在手臂里，我梦见我的纸船在子夜星光下向前飘浮，飘浮。睡眠的精灵在纸船里扬帆前进，船里载的是装满了梦的篮子.

篇7：纸船

纸船

我用大大的黑字把我的名字和我住的.村名写在纸船上. 我希望住在远方异乡的人会得到这纸船,并知道我是谁. 我把园中长的秀丽花装载在我的小船上,希望这些黎明开放的花儿能在夜里被平平安安地带到岸上.

作者：泰戈尔作者单位：刊名：少年文艺（阅读前线）英文刊名：ADVANCED READING 年，卷(期)： “”(6) 分类号：关键词：

篇8：纸船

纸船

《金色花》《纸船》活动课例

活动过程

师：大家还得在美国发生的那场震惊世界的大灾难吗？

生：记得――“9・11”事件。

师：对！在“9・11”灾难中，共有2801人遇难，但其中也有许多可歌可泣的故事。今天老师就给大家讲一个《遇难者的第三个电话》的故事。

学生一听说讲故事当然都很高兴，但因为故事与“9・11”事件有关，所以又有些严肃。

我讲到这里，故作停顿，然后提出了第一问题。

师：大家想一想，银行家爱德华拨打的这三个电话可能是给谁的呢？

学生沉思片刻，变得活跃起来。

生（1）：第一个电话可能是打给他的妻子的，第二个电话可能是打给他的助手的，第三个电话可能是打给银行的。

师：理由呢？

生（1）：因为妻子是他最亲的.人，所以第一电话应打给她；打电话给他的助手是为了处理他的后事；第三个电话给银行是因为他是银行家，对他的遗产应有一个交待。

师：想象力很丰富，也很有道理。

生（2）：我也认为第一个电话应打给他的妻子，因为她是他的最亲近的人；第二个电话可能是打给他的儿子的，因为儿子是他最爱的人；第三个电话可能是打给他的律师，请求他帮助处理后事。

师：这位同学的想象有所不同，他想到爱德华的儿子与律师。大家觉得有没有道理？

生：有道理。

生（3）：我认为他的第一个电话应打给的助手，在这关键时刻，最有必要吩咐助手处理好他的后事，包括遗产……

生（4）：（打断前一同学的话）那第一个电话应打给他的律师，因为在外国大多是由律师处理这些事的。

师：大家都说得很有道理，欲知后事如何，请听下面分解。

师：爱德华的遗体在废墟中被发现后，亲朋好友沉痛地赶到现场，其中有两人收到过爱德华临终前的手机信号，一个是他的助手，一个是他的私人律师迈克，可遗憾的是，两人都没有听到爱德华的声音。他俩查了一下，发现爱德华遇难前曾拨出三个电话。

学生听到这里都很高兴，特别是那几个猜到助手与律师的同学更是高兴得手舞足蹈，但同时又因为没有猜出第三个电话而有些诅丧。

师：那么那最关键最重要的第三个电话可能是打给谁的呢？

学生兴奋起来，有的猜是妻子，有的猜是儿子，有的猜是父母，甚至还有学生猜是爱德华的情人，引得学生笑了起来。

师：还是听我来讲给大家听吧。

当晚，迈克律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“爱德华的第三个电话是打给我的。”迈克严肃地说：“请原谅，夫人，

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篇9：童年的纸船情感散文

童年的纸船情感散文

童年时最先是姐教我织的纸船，还是自己折了又折那种有帆的纸船，那天是特意选在一个有风的日子，放学后匆匆和姐跑到江边去放，纸船儿颠簸着在水中打着转，也有好多往往没到江心就沉没了，看到那远去的小纸船欢呼雀跃，而另一边却对沉没的小船委屈得小脸上挂满泪花……在星星出来的暮色中才依依不舍地回到家，其时妈已坐在门槛上，远远地望着我们回到家，揽我们入怀，轻声问道：“你们去哪了，害妈找了一整个傍晚！”

第二天的晚霞染红了天际，妈拿了一本废书，拉着我和姐的小手来到江边，妈撕下废书纸，几下就折成了不一样的小船，我好奇地问妈：“这个是什么船？怎么没有帆？”妈告诉我们：”这是乌篷船，没有帆，但有篷，可以遮风挡雨……”我和姐轻轻地放了纸船儿，妈折的纸船儿竞乘风破浪一点都不倾覆，那个傍晚我们放了又放，织了又织，最后是在妈的崔促声中才恋恋不舍地回到家的。

而今长大了，常常儿时的小纸船又重回到自己的梦里，它承载着童年的`梦想，妈妈的嘱托，走远的是我与我远离的故乡，好久也好远；而两鬓斑白的妈故土难离，依旧留在那有江的故乡。

“我是幸福的！”我想，至少我有梦中的小纸船儿，而有些城市孩子根本就没放过纸船儿，甚至有些孩子连见都没见过纸船……