下面小编给大家整理了试谈现代教育技术在语文教学中的实践，本文共19篇，供大家阅读参考。
篇1：试谈现代教育技术在语文教学中的实践
试谈现代教育技术在语文教学中的实践
随着形势的发展，现代教育技术在教学中被广泛运用，它可以促进学生智能发展，提高教学质量，还能促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平，能增进教学效率，能提高信息的增殖率，扩大教学规模。在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，把学生培养信息时代的社会主义“四有新人”。一、现代教育技术应用于教学的基本特点
现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：
1、教学手段的先进性
大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。
2、教学模式的多样化
现代教育技术的'介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者，随着现代教育技术的进一步发展，末来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。
3、教学内容的丰富性
现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”应改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主
二、现代教育技术应用于教学的基本模式
1、多媒体演示教学模式
是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。
这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。
这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响，在使用时，要认真研究如下问题：怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。
2、多媒体自主化学习教学模式
是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。
这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。
3、计算机情境虚拟教学模式
是指用虚拟（Virtual Reality）技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。 传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中，最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可模、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。
4、因特网远程教育教学模式新闻讨论组等进行距离教学的形式
近年来，随着Internet的发展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internt的远程教育成为末来教育发展方向。
在这个教学模式中，教师作为信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。
三、现代教育技术在语文教学中的应用实践
基于以上对现代教育技术基本特点、基本模式的认识和分析，我在语文教学中能转变观念，强化应用现代教育技术的意识，认真学习多媒体技术，自觉采用幻灯、投影仪、VCD、CIA课件、鹏博士、维美学堂等教学设备和软件进行辅助教学，不断实践。
1、对于“多媒体演示教学模式”的应用
我在教学过程中，充分发挥投影仪的作用。上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来，再修饰一番，有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是因为是打印在胶片上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整齐清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。学校领导和老师听了我的课后，都盛赞将教学主要内容打印上这种做法，认为投影效果远超过在胶片上写，值得推广。
中学生的注意力极易不集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表功出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深学生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然，播放VCD光盘时我特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法，讲一段，放一段，有张有弛，充分激发学生的兴奋点
CAI课件是近几年教学中涌现的最为先进的现代教学辅助手段，具有超文本的特点，可以上下、前后、左右交叉链接。CAI课件具有极丰富的表现力，生动地丰富地再现文章的思想感情和艺术特色，从而克服了传统教学的局限，扩大了学生认知的时空，为突破教学难点提供了新的途径，比如上《美“挑战者”航天飞机升空后爆炸》前，让学生从网上下载，补充一些资料，让学生看一些图片如航天飞机外形、熊熊的火球，坠毁时的火焰，麦考利夫的照片等。以加强直观效果，帮助学生理解课文。如上丽道元的《三峡》，就用《三峡》CAI课件进行教学，学生身临其境，很好地把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。并通过网络将文中描绘的三峡与我们今天看到的三峡相比，从不同角度发表了很多独到的见解。
2、对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用
我采用内容――目标――媒体三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项，[学习指导]等项内容，又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练，单元测验等都可用这种教学模式。
3、对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用
如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。
4、对于“因特网远程教育教学模式”的应用
这种应用主要取决于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老师可在网上答疑，发布信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，不受时空限制进行交流。现在，不少高等院校，高级中学已建成局域网，对学生来说，可适当鼓励他们上网浏览，学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载。或用电子邮件传送作业，解答疑难等。“网上教育”应是末来教育发展极为重要的教学方式之一。
参考文献
1、李克东主编《现代教育技术》 北京师范大学出版社出版 版。
2、谢幼如 王成伟 柯清超编著《多媒体教学软件设计与制作培训教材》 中央广播电视大学出版社 教育部电化教育音像出版社联合出版
3、李小林 蒋国珍 李永健《信息技术与教育技术》（下册）中央广播电视大学出版社出版 版
篇2：试谈现代教育技术在语文教学中的实践
试谈现代教育技术在语文教学中的实践
随着形势的发展，现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术在教学中被广泛运用，它可以促进学生智能发展，提高教学质量，还能促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平，能增进教学效率，能提高信息的增殖率，扩大教学规模。在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），以计算机为核心的现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）信心领域中的应用，已成为衡量教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真探索一下现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，把学生培养信息时代的社会主义“四有新人”。一、现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术应用于教学的基本特点
现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术在教学中广泛应用，无疑给教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的'教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：
1、教学手段的先进性
大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也
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篇3：[中学语文论文]试谈现代教育技术在语文教学中的实践
[中学语文论文]试谈现代教育技术在语文教学中的实践
随着形势的发展，现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术在教学中被广泛运用，它可以促进学生智能发展，提高教学质量，还能促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平，能增进教学效率，能提高信息的增殖率，扩大教学规模。在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），以计算机为核心的现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）信心领域中的应用，已成为衡量教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真探索一下现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，把学生培养信息时代的社会主义“四有新人”。
一、现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术应用于教学的基本特点
现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术在教学中广泛应用，无疑给教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的.要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：
1、教学手段的先进性
大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。
2、教学模式的多样化
现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的介入改变了教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者，随着现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的进一步发展，末来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主
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篇4：现代教育技术在教学中的实践论文
摘要：现代教育技术以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化等优势深受广大教师和学生的青睐。接下来本文将详细的为大家阐述现代教育技术对于教育教学的积极作用以及消极作用。
关键词：现代教育技术；教学；积极作用；消极作用
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论和实践,与传统的教学不同,现代教育教学将文、声、图、像集于一体,使课堂教学变得更加生动活泼,但同时,现代教育技术教学也存在一定的弊端。
篇5：现代教育技术在教学中的实践论文
在教学中运用现代教育技术具有以下几点优势:一,激发学生的学习兴趣,进而提升学生的求知欲望;二,实现教学方式多样化,增强师生之间的互动;三,具有共享功能,可以循环运用。
1.1激发学生的学习兴趣,进而提升学生的求知欲望
我们常说“兴趣是最好的老师”,因此,若想提升教学质量以及教学效率,首先应该做到的就是想办法提升学生的学习兴趣,而现代教育技术正好具有这样的功能以及特点。正如上文所阐述的,现代教育技术可以将文、声、图、像集于一体,进而使得课堂教学变得更加生动形象、丰富多彩,与传统的“填鸭式”教学法相比,这种多样化的教,从而达到提升课堂教学效果以及学生的学习效果的目的。
1.2实现教学方式多样化,增强师生之间的互动
传统教学环境下,教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式,这种单一的教学方法常常让学生感觉十分的枯燥、乏味。在现代教育技术的参与下,课堂教学不再像传统教学环境下那么单一,而是变得更加丰富多彩起来。教师利用PPT课件代替原有的板书教学,利用网络平台丰富课堂的教学内容。另外,除了课堂教学以外,很多教师更是开启了远程教学的模式,例如,假如有同学生病或者是有事请假来不了学校,教师便可以通过网络平台对其进行远程教学。这样一来,既实现了教学形式的多样化,又很好地激发学生的学习兴趣,同时,还能增强师生之间的活动,可谓一举多得。
1.3便于长期保存,方便循环利用
传统的教学环境下,教师大都是采用编写教案的方式进行课堂教学环节的'设计,很多教师具有很好的教学设计,但是由于教案编制的方式不容易长期保存以及传播,这些教案资料翻阅起来很不方便,因此,很多优秀的课堂教学设计便不能得到很好地传播。在应用现代教育技术教学以后,教师不必再像传统的教学环境下一样,利用撰写教案的方式进行课堂教学的设计,而是可以利用PPT课件的方式代替教案,这样一来,这些优秀的课件便可以长久的保存下来,以供后人分享,方便以后的教室们进行参考以及循环利用。同时,这些课件也可以供给学生进行反复的复习,这样一来,即便有的同学在课堂上有没有听清楚或者是学明白的地方,也可以在课后通过复习课件的方式进行巩固学习,并且可以直接按照课件中的教学内容询问教师,这样一来,便大大提升课堂的教学质量以及教学效率。
2对现代教育技术对教学的消极影响
凡事有利必有弊,利用现代教育技术进行教学,对于教学有一定的积极作用,同时,也有一定的消极作用。例如,忽略教师的主体地位、过分依赖现代教育技术,忽略传统的教学方法的使用、信息超量,扼杀学生思维以及忽略学生的动手能力等等。
2.1忽略教师的主体地位
传统的教学环境下,整个课堂教学过程都依赖与教师的讲解,在应用现代教育技术以后,很多教师过分依赖于PPT课件,变成了PPT课件的阅读器以及解释器,却忽略了教师自身该有的主导作用。同时,还有很多教师只注重于PPT课件的讲解,忽略与学生之间的互动,进而导致整个课堂下来,学生就像看电影一样,课后什么也记不住,进而影响课堂的教学质量,降低学生的学习成绩,对学生的未来发展产生消极的影响。
2.2过分依赖现代教育技术,忽略传统的教学方法的使用
正如上文所阐述的,很多教师过分依赖于现代教育技术的应用,忽略了传统的教学方法的使用。原本采用PPT课件进行教学是为了吸引学生的注意力,节省因板书而浪费的教学时间,然而在教学过程中,很多教师则是出现完全依赖于现代教育技术,忽略传统教学方法的现象,整节课程下来都是在播放课件,没有任何板书的环节,进而让学生无法分清本节课程的重点以及难点,不但没有提升学生的学习效果,反而降低了学生的学习质量。
2.3信息超量,扼杀学生思维
现代教育技术确实可以扩充教学的信息量,但倘若信息量过大,反而会扼杀学生的学习思维。在教学过程中,很多教师为了扩充课堂的教学内容,所以扩充很多课外的教学内容到课堂中,这样表面上看起来是为了提升学生学习的信息量,实际上却是不利于学生的发展的。教师将过多的教学信息施加给学生,会让学生感觉学习压力特别大,同时,由于教学内容过多,学生便只是在死记硬背,失去了独立思考的时间以及机会,进而扼杀了学生的思维能力的培养。
2.4忽略学生的动手能力
在有了现代教育技术的参与以后,传统教学环境下很多具有危险性而不能做的实验,都可以利用现代教育技术进行模拟实验,本身这样是有一定益处的,但是长时间下来,很多教师开始慢慢放弃所有的实验的操作,对于那些比较基础的实验也采用模拟实验的方式进行,进而使得学生逐渐失去动手能力。
3结语
总之,现代教育技术对于教学既有一定的积极作用,又有一定的消极作用。我们想要利用现代教育技术提升课堂的教学质量以及教学效果本身是没有错误的,但是在应用的过程中一定要注意方法的得当性,进而将积极影响达到最高,消极影响降到最低。只有这样,才能使现代教育技术更好地服务于教育教学。
参考文献
[1]南国农.李运林主编电化教育学[M].高等教育出版社,.
[2]顾永新.浅谈现代教育技术应用中应该注意的几个问题[J].中国林业教育,2004(4).
[3]杜韶婕.现代教育技术对教学影响问题研究[D].东北财经大学,.
[4]李超.现代教育技术在高等教育中的应用研究[D].哈尔滨工程大学,.
篇6：浅谈现代教育技术在小学语文教学中的误区
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的误区
浅谈现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术在小学语文教学中的误区长沙市芙蓉区东风小学 龙晓宇
随着教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。特别是长沙作为一个经济比较发达的地区，学校多媒体软、硬件设施配备较为先进，为多媒体教学的实现奠定了良好的物质基础。在此基础上，我校语文教研组多次举办了各级各类现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术好课、多媒体软体评比等活动，通过这些活动，我们发现和收集到一大批优秀的多媒体教学辅助软件，从中看到了我校多媒体教学的优势和实力，但也发现了我校在多媒体软件制作中存在的种种误区。
一、为表现多媒体而滥用多媒体
多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些软件设计者和制作者据此认为一个多媒体软件必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体的现象。一些让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音；当一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告，吓人一跳；讲到八国联军火烧圆明园时，画面中出现一段大火熊熊燃烧的录像，是学生无法想象火烧的景象吧？
由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）原则，千万不要弄巧成拙。
二、为表现技术水平而使用技术
有些教学软件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些软件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。
三、盲目追求艺术美感，华而不实。
现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。
我们发现很多教学软件的首页无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字；一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地photoshop在中制作出带阴影的.浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。
这种类型的多媒体软件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。
四、根深蒂固的“课”件性
教学软件课件化，是一直以来多媒体软件的主要特点，因此，我们常常把它称之为“多媒体课件”。我们发现，一般教师自制的多媒体教学软件，有一个共性。就是几乎所有的软件主菜单上千篇 一律的标注着“复习”――“导入”――“讲授”――“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在45分钟一堂课内。这类教学软件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。
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篇7：现代教育技术在小学语文教学中的应用论文
现代教育技术在小学语文教学中的应用论文
一、运用多媒体教学手段能有效提高课堂效率
教学是一门艺术，也是一门学问。在新课改的推动下，老师要从传统的教学模式转变为一种新的教学模式，这种模式包括网络资源，老师要充分利用这些大量的优质资源，达到提高教学质量的目的，这样，老师对学生的各种问题都可以正确、全面地回答，不会再受到任何限制，运用远程教学为枯燥单一的语文课堂增添了色彩，使老师和学生之间建立了一种更加和谐的关系，更好地发挥了老师的引导作用。远程教育的运用更好地完成了教学任务，减轻了老师的负担，激发了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，提高了课堂教学效率。利用电子白板创设教学情境，大大提高了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望，训练了学生的思维能力。运用白板创设教学情境，可以使抽象的知识形象化、直观化，给学生一种身临其境的感觉，学生甚至可以亲身操作和实践，学生主体作用被充分发挥出来，可以帮助学生对语文知识的理解，有效地提高课堂效率。
二、运用多媒体教学手段能有效地突破重难点
在小学语文课堂教学中，解决重难点是教学的关键。由于小学生的认知水平和年龄特点，他们对知识的理解有难度，在学习中难免会遇到很多难点，而多媒体教学手段的运用可以运用视频和图画等功能，把抽象的知识变得更加通俗易懂、生动直观，使难点一目了然，加深对知识的印象，学生学习的难度降低了，教学的难点才可以顺利突破。如《桂林山水》一课，了解桂林山水的特点，让学生感受山水的美是教学的难点，老师可以利用课件让学生欣赏桂林山水的`特点，学生一边欣赏老师一边引导：桂林山水美吗？你们欣赏到了什么？有什么样的感受？老师鼓励学生大胆想象，各抒己见，图文并茂，就能有效地解决教学难点。
三、运用多媒体教学手段能提高学生的综合能力
在小学语文课堂教学中，合理地运用多媒体的直观性和形象性对学生进行思想品德教育，能给学生直接的感官认识，使学生受到良好的熏陶和感染，促进学生全面健康的发展，提高学生的思想素质。如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，运用多媒体让学生观看《雷锋的故事》，在观看的过程中很多学生都为之动容，我也为此感动，这对他们来说就是一场心灵的洗礼，对他们的成长有着很大的影响，语文教材中有很多作品，都对学生的言行起着润物细无声的作用。
四、结语
总之，我们也要意识到多媒体教学只是一种辅助手段，老师在运用的时候要把握“适时、适度、适当”的原则，这样才能发挥出它的作用。只要语文老师在教学中不断探索、不断实践，语文教学就会取得事半功倍的教学效果，多媒体教学在语文课堂上也会开花结果，从而使语文多媒体教学散发多彩的光芒。
篇8：浅谈现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文
浅谈现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文
摘 要：现代教育不仅仅要求语文教师能够制作简单的教学课件，更要求教师能够运用现代教育技术来辅助教学，这在提高语文课堂教学效率方面已得到广大语文教师的共识。
关键词：激发兴趣；培养能力；创设情境；解决困难；提高质量
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”
随着现代教育的发展，人们逐渐地认识到：学生的学习不是被动地学习，而是一种自主的认知过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。在教学实践中，合理运用现代教育技术，在小学语文教学中起着不可低估的作用。
一、激发学生学习的兴趣
大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的教师。”学生能否在学习中获得更好的学习兴趣，关键在于教师的引导和带动。那么运用现代教育技术可以集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把枯燥的材料变成活跃的动态画面，给学生以耳目一新的感觉。如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，可以先让学生观看有关的电影片段，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，然后再通过多媒体课件，为学生提供丰富的信息资源，这样，不仅激发学生的学习兴趣，同时，还减轻了学生的学习负担。
二、培养学生的阅读能力
在语文教学中，我们运用声形兼备的课件，传授知识，将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”.
三、创设情境，提高学生的审美能力
和谐的教学情境，就是充分再现教材的有关形象，创设具体、生动的活动场景，激起学生的学习兴趣，陶冶了学生的情感。如，教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，学生无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶。如果适当地播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰展现学生面前，使学生的兴趣一下子被激发起来，学生畅所欲言，满怀激情地朗读起课文来，提高了课堂教学效率。
四、解决学生学习困难
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力各不相同，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点，解决学生学习中的困难。古诗的语言是凝练的，意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的.运用解决了这个难题。比如，在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，为了让学生感受到诗人与好朋友的依依惜别之情，激发学生对古诗的兴趣。上课初，我先以一张配有诗文和动听的音乐的幻灯片呈现教学内容，然后诵读全诗，激起了学生学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，通过课件。诗人伫立在江头，久久不忍离去，看着好友小舟愈行愈远，孩子们深深地体会到了诗人的不舍之情。现代教育技术的深入，有力地促进了教学现代化的发展，有效地提高了语文课堂教学效率。
五、利用教育技术，拓宽教学思想，提高备课质量
现在的教学光盘容纳了大量的教学资料，广大语文教师可以借助光盘，使我们在上课前都有充分的知识准备，取人之长，补己之短，拓宽我们的教学思想，提高备课质量，而不至于使备课流于形式。
总之，只要我们将现代教育技术资源巧妙地运用于语文课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的心灵，使语文学科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展，促进教学质量的进一步提高，现代教育技术在语文学科中也会发挥它更大的作用。
篇9：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文
现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文
【摘要】现代教育技术引入课堂教学中，构建了新的课堂教学模式。在课堂教学中合理运用电教手段，可以创设优美的教学情境，激发学生的学习兴趣；可以凸显文章主旨，升华学生思想感情；能够拓展课堂空间，丰富学生的想象与创造；能够为学生提供互动平台，促使学生三维目标的交叉融合。
【关键词】善用电教 优化 课堂教学
现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开放的视野。为了使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔眼界，提高学习效率，获得必要的创新实践能力，作为学生学习的主渠道、主阵地——课堂教学，必须合理地运用现代化的教学手段，构建开放而有活力的课堂教学模式。那么，现代教学手段对优化课堂教学有何作用呢？
1 巧用能创设优美情境，激发学生求知欲望
“上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”良好的开头是成功的一半。运用录音、录像等现代教育技术，通过声、光、电、动、静结合，情景交融的感官刺激，使学生产生犹如身临其境的感觉，产生激动人心的情境效果，为学生创设了一个愉快活跃的教学情境，极大限度地吸引了学生的有意注意，使学生的智力因素和非智力因素交互作用，共同发展，让学生进入主动学习的状态。利用现代化的教学手段特别是多媒体的直观性、形象性，巧设情境，让学生在倾听声情并茂的录音，观赏栩栩如生的画面中，欣赏品味形象优美的诗句。一节课教师未发一言，然优美的情境激发了学生学习的兴趣和求知欲，达到了意想不到的学习效果。兴趣是最好的老师，是推动学生探求知识，获取能力的一种动力，是学生学习的内驱力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知思考、意会并进行创造，才能唤起学生主动的学习精神，保证学生最佳的`学习效果。
2 善用可凸显文章主旨，升华学生思想感情
语文教学中，阅读教学一直是教学的重点和难点，在传统的课堂教学中，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，进行“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动接受状态。在《斑羚飞渡》一文中，笔者用FLASH动画制作了教学课件，形象地表现了“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折断了翅膀的鸟笔直坠落下去”的全过程，学生屏息凝神地观看着，继而发出了不可抑制的抽泣。此时无声胜有声，多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使学生体验到文章中感人肺腑的情境与形象，情感得到了熏陶，思想得以升华。
3 多用能拓展课堂空间，丰富学生想象创造
唯有灵活运用多种教学策略，利用现代教学手段可以展现图片、画面、情景、模拟现象等特点，才能为学生架起生活体验和文本之间桥梁，才能拓展学生的思维空间，激发学生的想象与创造潜能。在《天上的街市》一诗中，如何体现作者借助联想和想象，表达对黑暗现实的不满和对光明未来的的追求。笔者通过下载的图片和“牛郎织女”民间故事视频资料，制成精美课件展示给学生，让学生共同探究：诗人如何把天上的“明星”和人间的“明灯”，天上的牛郎、织女和民间传说中牛郎织女的不同遭遇联系起来，描绘了怎样瑰丽的天街生活图景，诗人为什么要另辟蹊径描写牛郎织女自由自在的生活？学生通过观看课件图片和有关时代背景等方面资料，深刻领悟了作者的目的。在此基础上，笔者要求学生展开自己丰富的联想和想象，用美妙的笔触描绘出天上人间美好生活，让学生凭借丰富优美的图片和厚实的资料，张开梦幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。
4 巧用可提供互动平台，促进三维目标融合
语文课程的人文内涵十分丰富，对一个人的精神领域影响极为深远。而社会主流价值内化为学生个人价值观决不能靠“刚性”的“楔入”，而是通过学生在学习过程中独特的体验逐步生成的。在讲授《苏州园林》一课时，课前笔者就向同学们提供了中小学现代远程教育资源、山西基础教育网等相关网站的网址，让学生选取可供参考的图片、资料自主学习，让学生从整体上把课文层次，品味文章的结构美与语言美。换一种思路介绍苏州园林，为学生的个性发展和创新思维提供了广阔的空间。这种尊重学生个性差异的教学模式，既夯实了学生综合运用语文的能力和不断更新知识的能力，从而促进了三维目标的交叉融合，又推动学生评语文素养的全面提高。
总之，具有动感的现代化直观教学，打破了时间和空间的界限，使静止的课堂教学得以活化。我们只要能合理有效地利用现代教育技术这把金钥匙，就一定能为学生创设绚丽多彩的学习环境，让课堂真正成为学生自主学习的乐园。
篇10： 现代教育技术在小学语文教学中运用的反思的论文
现代教育技术在小学语文教学中运用的反思的论文
随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被小学语文教师所接受，也越来越广泛地发挥着作用。它那声情并茂、色情景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。然而世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。广泛的运用也并不等同于滥用，如果不合实际地滥用，同样也会影响课堂教学效果。
当前，现代教育技术在小学语文教学运用中存在以下问题：
一、录音范读代替了学生朗读
小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。这样说并不是否定范读的作用，关键是要适时。古人云：“书读百遍，其义自见。”课前，要布置学生认真预习，熟悉教材内容。课堂上，可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式，让学生多读。等学生理解了内容，体会到文中所表达的感情，再指导感情朗读，播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的奇效。
二、课件播放代替了老师范写
小学低年级主要以识字教学为主，中高年级同样也有识字教学的任务。当现代教育技术走进语文课堂之后，纷繁多样的课件层出不穷，powerpoint演示文稿、flash动画、教学录像等，可以自己制作，也可以从网上下载，图文并茂，形象生动。尽管能吸引学生，但小学生有他的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中的时间短等。在进行识字教学时，老师如播放课件，就会放松对学生的`组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，还没记住生字的写法，更别说是写好字。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、哪些字容易混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握更牢固。
三、忽视了学生的语感培养
汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。因此，多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。
课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。
四、课堂实录代替了教师讲解
远程教育为我们提供了许多“名师讲授”、“同步课堂”等视频教材，部分教师便抱着“自己讲远不如名家讲”的心理，将自己的课堂交给了名家、名师。录像中的师生配合默契、课堂活跃，而下面的学生只是被画面所吸引，对于名师所讲的重点、难点一无所知，同时也放弃了动脑思考、分析、回答问题的机会，对所学内容理解不透，印象很浅。回头复习时，总会发现凡采用课堂实录授过的课，大部分学生对知识点的掌握不牢固，尤其是一些注意力不集中的学生更是糊涂，老师只好采取补救措施以“查漏补缺”。
五、淡化语文课堂上师生情感的交流
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”、师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
六、画面限制了思维想象的空间
老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此，我们可尽可以利用多媒体教学来营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段来组织教学，会对学生的思考力、想象力、联想力造成限制。
总之，语文教学中现代教育技术的运用，既不能盲目地为追求潮流而滥用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。合理运用，才能使我们的教学如虎添翼、如鱼得水，也才能使语文课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。
篇11：浅谈现代教育技术在诗歌教学中的
浅谈现代教育技术在诗歌教学中的
浅谈现代教育技术在诗歌教学中的
运用及体会
长沙市第十二中学语文组 周
当学生们纷纷议论从各种媒体上得到的有关教改的各种消息，并为自己能脱离应试教育的苦海而欢欣鼓舞的时候，摆在老师面前的却是一道难题：传统的教学理念必须更新，传统的教学方法必须更新，这并不是最大的难点，难就难在如何运用现代教育技术来诠释新的教学理念，如何打破现代教育技术纯工具性的局限而使之成为教师教学理念的最佳载体，教师如何成为技术的主宰而不是受制于技术。
在语文课堂上，我一直苦苦思考着这样的问题：我们的语文教学到底是要教给学生们什么东西？到底是要让学生成为什么样的人？该用什么样的教学方法才能使学生更易于接受，更乐于接受？诚然，语文是一门工具学科；但是我们的语文教学的目的绝对不是培养工具。但由于某些语文教师对语文工具性的绝对认同，使得我们的语文教学课堂过份的执著于对学生进行语文知识的传授。因而，很多文质兼美的文学性课文被肢解成为考点罗列的考试演练场所。事实上，这种人为的砍斫不仅使这些文学性的课文失去了它们固有的文学美质，而且使学生们的创新思维因缺乏必要的训练失去其生成发展的根基。更直接的问题是，我们的传统课堂教学形式“一根粉笔一张嘴，重点难点加要点”的满堂灌不适合学生的学习规律，
常常是老师在讲台上唾沫横飞，学生在课桌上呼呼大睡，这绝对是失败的教育。
那么，如何把一堂语文课上得形象生动、引人入胜，如何把原汁原味的文学美感尽可能直接的传达给学生，如何真正的从素质教育上下工夫，如何结合多种现代化教学手段打破原有传统的“手写式”教学方法，这些就是我们作为语文教师应该深入思考和研究的问题。
下面我就以《木兰诗》的教学为例，谈谈我对现代教育技术在语文教学中的美育渗透有关问题的一些想法。
《木兰诗》是一首叙事诗，故事性很强，所以图示法尤其利于讲授此类课文。我采取的就是图示法，用一幅幅图画来反映整篇课文的故事情节。简单的讲，就象小时侯我们看的连环画，图画和故事情节联系得十分紧密恰当，色彩丰富，形象直观，符合初中学生的学习规律，能够吸引他们的注意力，使他们在观赏图片的同时不自觉的掌握了课文内容。高尔基说：“艺术的作品不是用叙述，而是用形象、图画来描写现象。”强烈的感官刺激使学生甚至在尚未完成对课文原文的记忆之前已经牢牢的记住了那几幅图画，而图画又跟课文原文紧密相关，学生在课后回忆的过程中就能根据对画面的记忆追本溯源的回到课文本身上来。多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，这并不是完全的理解。现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。所以在每幅图画展示完故事情节的基础上，我又加入了对课文内容的总结及理解，并且用配图文字的形式展示出来。这就避免了纯粹用形象思维代替抽象思维，学生在接受具体而直观的信息的同时，也在积极的进行总结概括等抽象思考，这样才有利于学生多方面能力的锻炼。
比如课文的开头部分，“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”我就用两幅图画来展示课文内容（见图一、图二）
从木兰停机叹息引出母女对话，说明木兰代父从军的缘由，从中看出木兰深明大义，既体贴父亲年老、家中无成年男子从军的困难，又考虑到天子征兵是保家卫国的大事，毅然决定代父从军。（心事重重、军情紧急、忠孝两全、）
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（图一） （图二）
课文的画面感本身就具有艺术欣赏的价值，何况课文纯粹是运用文字来达到画面的效果的，所以展示范图能够很好的吸引学生的注意力，再
通过老师的讲解课文字句，学生能够比较快、比较准确的掌握课文内容情节。
的提示，学生的想象也有了一个大致的依据，
甚至可以引发他们对战争场面更多的想象，
在他们的.脑海里诱发更多的生动画面，起到
“抛砖引玉”的作用。
同样的，在课文主题的挖掘上，通过图 （图四）
示法也能起到很好的提示作用。如（图四）所示，我们就能够从画面中木兰的两种不同装束体会到她既有巾帼英雄的豪气干云，又有纤纤少女的儿女情怀；既有对国家的忠，又有对父母的孝。这样的人物形象就显得十分的丰满和富有人情味了。
另外，课文的审美价值不光是体现在画面感上，文字的优美也是审美的一个重要方面。课文文字的音韵十分和谐动人，如“军书十二卷，卷卷有爷名”，“归来见天子，天子坐明堂”“万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
等，无不铿锵流美，读来使人有珠圆玉润之感。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说：现在的语文课已越来越不象语文课
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。这给只注重多媒体课件的多种信息的融合，而忽略了朗读这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师提了一个醒。这就要求我们必须清醒的认识到，在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
所以在课文讲解阶段，配合老师的带读、学生的齐读、领读带的范读等等多种手段，使学生在色彩艳丽的画面和音韵和谐的声音中“耳濡目染”。我们一堂课所达到的效果就不仅仅是课文知识性的传授，而是把审美教育融入到课文的讲授中间来。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。学生在学习过程中，对诗歌美的认识能力和鉴赏能力都得到了提升，而我们的语文教学也不再是以前那种干瘪苍白枯燥乏味的“填鸭教育”。通过教师的努力和学生的共同参与，通过将传统教学手段和现代教育技术进行优势整合，自觉的把审美精神融入到“教”与“学”的过程中，自觉的运用现代教育技术展示直观的美、运用崭新的教学理念挖掘心灵深处的美，学生和教师将会享受到教与学和谐交流的乐趣、思考的乐趣，艺术也将会离我们的中学课堂越来越近，离我们的生活越来越近。终究有一天，我们会如同海德格尔所说的那样“诗意的栖居”，栖居于充满诗意、其乐融融的课堂，醉心于师生思想充分交流的最佳境界；教师享受教学的乐趣，学生享受学习的乐趣，各得其乐而又师生同乐。
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篇12：浅谈现代教育技术在诗歌教学中的
浅谈现代教育技术在诗歌教学中的
浅谈现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术在诗歌教学中的
运用及体会
长沙市第十二中学语文组 周
当学生们纷纷议论从各种媒体上得到的有关教改的各种消息，并为自己能脱离应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的苦海而欢欣鼓舞的时候，摆在老师面前的却是一道难题：传统的教学理念必须更新，传统的教学方法必须更新，这并不是最大的难点，难就难在如何运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术来诠释新的教学理念，如何打破现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术纯工具性的局限而使之成为教师教学理念的最佳载体，教师如何成为技术的主宰而不是受制于技术。
在语文课堂上，我一直苦苦思考着这样的`问题：我们的语文教学到底是要教给学生们什么东西？到底是要让学生成为什么样的人？该用什么样的教学方法才能使学生更易于接受，更乐于接受？诚然，语文是一门工具学科；但是我们的语文教学的目的绝对不是培养工具。但由于某些语文教师对语文工具性的绝对认同，使得我们的语文教学课堂过份的执著于对学生进行语文知识的传授。因而，很多文质兼美的文学性课文被肢解成为考点罗列的考试演练场所。事实上，这种人为的砍斫不仅使这些文学性的课文失去了它们固有的文学美质，而且使学生们的创新思维因缺乏必要的训练失去其生成发展的根基。更直接的问题是，我们的传统课堂教学形式“一根粉笔一张嘴，重点难点加要点”的满堂灌不适合学生的学习规律，常常是老师在讲台上唾沫横飞，学生在课桌上呼呼大睡，这绝对是失败的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。
那么，如何把一堂语文课上得形象生动、引人入胜，如何把原汁原味的文学美感尽可能直接的传达给学生，如何真正的从素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）上下工夫，如何结合多种现代化教学手段打破原有传统的“手写式”教学方法，这些就
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篇13：现代教育技术在足球教学中的应用
现代教育技术在足球教学中的应用
当前,在新的教学理念的指导下,体育教学改革取得了一定的成效,但从现代教育技术的'角度来看还有许多不足之处.在足球教学中运用现代教育技术有利于培养学生的学习兴趣,优化学生的学习环境,提升学生的学习效率,丰富学生的学习体验.
作 者：沈小鹏 作者单位：濮阳市油田第八中学 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：足球教学 价值 体育教学 现代媒体篇14：对现代教育技术在美术教学中的
对现代教育技术在美术教学中的
对现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术在美术教学中的
点滴认识
芙蓉区大同小学 熊伟
现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术在如今的各科教学中都逐渐普及，对它的作用我们也有了更加清晰的认识。在美术教学中，我们运用现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术更是取得了良好的效果，同时在教学实践中我们总结了一些初浅的经验，并发现了一些运用中容易走入的误区，特提出与大家共同商榷。
一、CAI辅助教学增强美术教学的情境感
传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生易于在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果，为学生酿造了良好的学习氛围。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。如在教学《远航的大船》一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。运用各类素材库中的轮船等图片制作cai课件，插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出“远航的大船”的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的.背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大船”的绘画中。当然很多以风景、动物、欣赏等为素材的课程都可以发挥其巨大作用。
二、CAI软件的运用，调动学生的内在动力
俄罗斯教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）家托尔斯泰说“成功的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。在教学中适当运用现代教育（www.
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篇15：现代教育技术在图形教学中的运用
东湖青少年宫胡乐红
[内容摘要]现代教育技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。其实质就是把现代科学技术所提供的电子化的视听技术和形声教材，用于教育领域，追求教育的高质量，高效率。本文仅现代教育技术在图形教学中的运用谈谈教学体会。
篇16：现代教育技术在图形教学中的运用
21世纪是科学技术的竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术。随着计算机技术的飞速发展和日益普及，现代教育技术在学校的教学活动中发挥着越来越大的作用。几何图形是由物体抽象出来的，它的面、棱、体积等概念，学生理解起来较困难，多媒体具有切割、转换、抽出来的功能，因此多媒体在图形教学中独具魅力。如果教师图形教学中能巧用现代教育技术，极大地发挥其形象、生动的功能，对于生活经验少，抽象思维弱的小学生，掌握由实物的形状想象出几何图形或进行几何体与其三视图、展开图之间的转化等空间知识，具有极其重要的作用。
一、创设情景引发动机
心理学指出，问题的起点是“疑”，疑能唤起学生的思维，能唤起学生自觉的学习活动。利用CAI课件集声、光、图等于一体的特点，可以在教学中创设疑难情景，引发学生的学习动机。
如学习“圆的知识”，引入时有的教师用课件演示：一辆小车的几个轮子做成扁圆形，小三角形，长方形等，车上的小熊被颠簸得四脚朝天。在学生的笑声过后，教师提问：这小车为什么会这样？怎样的轮子才不会颠簸？为什么圆形的轮子不会颠簸？这一演示利用了学生身边的事情，学生感兴趣的事情为主，创设了疑难情景，引发了学生的学习动机，使学生以一种跃跃欲试探究谜底的心理状态进入新知的学习，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、展示过程形成新知
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的'形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
例如长方体体积计算，可设计这样的教学过程：（1）探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，用电脑演示长方体的长、宽、高有怎样的关系。用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一排；④同样的，共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。要求学生先说出每次摆成的长方体中含有多少个体积为1立方厘米的小正方体，再说出每个长方体的体积。（3）分组实验填写实验报告单。学生以4人为一组，用60粒的1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组的实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。（4）归纳体积公式。（5）验证公式。以上教学过程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、点拨导思探究释疑
学生在求知的过程中，必定有疑难和理解不透的地方，这时在教师的启发、点拨下，通过多媒体演示，通过人机之间、师生之间的启发商讨，让学生运用多种感官共同参与，用观察、操作、尝试、分析、比较、抽象、概括、发现的方法，尽最大可能保证学生自主学习时间和合作交流机会，可使自我学习过程成为探索研究过程，实现学生主题学习过程的多边互动，让学生在相互交流、启发中，迸射智慧光芒。如教学“求压路机压过路面的面积”时，教师可拍摄工程队修筑柏油马路时的场景，让学生真观看到压路机压过路面一周的面积实际上是一个长方形的面积。它的长是压路机滚轴圆柱体的周长，宽是它的长。
又如，在教学“圆的周长”用课件演示圆的周长和直径的关系时，可设计大小不同的三个图（画有直径），分别将圆周曲线拉直，让“直径路段”在“圆周直线”上翻动，学生通过观察、比较容易得出圆的周长与它的直径有关，究竟有什么关系？你是怎样发现的？再让学生观看、笔算（圆的周长除以直径的商），脑想，口说，使学生主动参与知识的形成过程，为学生理解圆周率概念积累了丰富的感性认识。用CAI课件演示，提示题目内容，直观展示题中情景，可收到粉笔、黑板不能达到的教学效果。
四、直观展示构建结构
知识系统的建构对提高学生的数学活动至关重要。只有在这种系统中去掌握知识，才能掌握牢固。而图形知识的关系对小学来说比较复杂，有相似关系、转化关系、从属关系等，所以知识的建构也是教学中的一个难点。平常教学中一般采用列表、编提纲等方法，但在直观特别是“动态演示”上还不够。多媒体恰好可弥补这个缺陷。
如引导学生建构平面图形中四边形知识系统时，用课件可直接用直观图形以提纲形式展示：先出示一个不规则的四边形，然后复制一个一样的不规则四边形列右下角，用动画的方式使其中二条边平行，得到梯形；同法可在原图形基础上使四条边中对边分别平行，得到平行四边形的内角为直角，则得到长方形；使长方形的长和宽相等，得到正方形……通过这样的动态提纲式的整体展示，学生对这些图形的种属关系和联系差异，会有一个深刻的印象，很好地掌握这个知识系统。
五、拓展延伸诱发求异
教师要典型指路，鼓励学生全方位，多角度地思考问题，学生可以从多个角度去思考问题、讨论问题，就一个问题想出多种答案，多种方法，甚至想入非非，异想天开。随着视角的每一次转换逐渐加深对问题的理解，每一种新答案新方法都会让学生深刻体验到创造发现的成功和快感，学生的思维也会越来越活跃，流畅和深刻。
如学生在学习了三角形、梯形面积之后，为了提高学生计算组合图形的能力，我们在计算机课件上设计这样一道练习：请在计算机屏幕上，设计一个60平方米的花坛。当学生做这一题时，显得异常的兴奋，他们根据自己平时的观察和已有的知识，认真地设计出种图案不同的花坛。在设计时，学生显得格外的投入：有的几人悄悄地商讨；有的认真核对面积是否符合60平方米，并把计算方法一一记录下来；有的忙于为花坛涂上各种颜色；……在整个设计过程中，虽然设计的图案有优良之差，计算的过程有繁简之别，但学生这种积极参与、互想合作的热情是对组合图形面积一次最佳的巩固练习。在这一活动中，学生动手能力，实践能力都得到了明显的发展。
现代教育技术正以前所未有的速度走进我们的学习、生活。并从思想观念、学习方式以及生活方式上给人类带来了深刻的变化。计算机辅助教学以其崭新的面貌和特有的优势，满足了开展素质教育的需求，它的深入发展，必将促进素质教育的推广普及，愿现代教育技术在我们的教育天地中发挥其越来越大的作用。
篇17：对现代教育技术在美术教学中的
对现代教育技术在美术教学中的
点滴认识
芙蓉区大同小学 熊伟
现代教育技术在如今的各科教学中都逐渐普及，对它的作用我们也有了更加清晰的认识。在美术教学中，我们运用现代教育技术更是取得了良好的效果，同时在教学实践中我们总结了一些初浅的经验，并发现了一些运用中容易走入的误区，特提出与大家共同商榷。
一、CAI辅助教学增强美术教学的情境感
传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生易于在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果，为学生酿造了良好的学习氛围。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。如在教学《远航的大船》一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。运用各类素材库中的轮船等图片制作cai课件，插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出“远航的大船”的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大船”的绘画中。当然很多以风景、动物、欣赏等为素材的课程都可以发挥其巨大作用。
二、CAI软件的运用，调动学生的内在动力
俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。在教学中适当运用现代教育媒体，以它的生动、直观、新颖，吸引学生的好奇心，从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习。
绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。这种以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，才是我们所追求的。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担。有了多媒体的辅助，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。
如教学中国画，按备课思路，利用电脑设计了一个CAI软件，制作成动画的过程，充分展示墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，放大观看比较，强化学生的视觉感受，调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。
三、CAI软件的引入，改进了欣赏教学
传统欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。而且能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教学手段，发挥多媒体辅助手段在欣赏课教学中的优势，扩大欣赏容量，使学生能更多的吸收与内容相关的信息，在一定程度上增加了教学的情感因素，极大限度的促进学生产生兴趣，激发潜能，激发学生从学习兴趣提高教学效率。
比如欣赏建筑艺术，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。
又如五年级的《邮票设计》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。
在《中国优秀绘画作品》的教学中，根据教材内容选择印制精良的范图，通过搜索和扫描仪扫入制成CAI软件，除教材的范图外，还可以增补一些内容，徐渭的《黄甲图》，范宽的《溪山行旅图》，吴昌硕的《神仙福寿图》等著名历史佳作。结合教学来显示整体、局部，中国优秀绘画进行山水、花鸟、人物的分类，并置于显示屏上，比较异同，使学生获得对中国绘画艺术风格的直观认识。为深刻揭示中国画的笔墨情趣的妙处，采用了色彩变更操作来实验，如将《溪山行旅图》的色调变为偏绿，偏蓝或偏红，其作品就会体现出不同的艺术效果。
教育家吕淑湘说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用40分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识，转变为重在开发学生的智力因素，培养非智力因素，通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，使“精讲”、“多练”成为现实，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。
四、绘画教学的新路子
在工艺与设计教学中,图案的规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，却都非常方便、快捷，比如说单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情.平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。如：《形的重复》这一课，首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。
比如二方连续纹样设计，我按以下步骤，构思制作了四个课件：一、首先安排一组二方连续纹样在生活中的应用实例，如毛衣的装饰、挎包的花边、盘子的花纹等，通过画图工具和扫描仪使物象存入软盘。运行时，学生便一目了然地看到二方连续纹样在生活中的作用。紧接着，播放一组二方连续纹样的花边，先出示一个基本纹样，再出示一个单位纹样（由几个基本纹样组成），点击鼠标后，基本纹样和单位纹样自动地向左右或上下不断地重复、排列，形成一条花边。让学生观察动画制作过程后，总结出二方连续的概念，即以一个基本纹样或几个基本纹样组成的单位纹样，向左右、上下两上方面重复排列，形成的带状的连续纹
样叫二方连续纹样。学生通过画面，较好地理解了二方连续纹样设计和制作的方法，设计起来简单快捷，省事省时。
然后在每一种骨式上设计不同的单位纹样，涂色后，以动画的形式一一向右、向下渐铺出现，使学生清楚地看到纹样设计的步骤：即骨式-----单位纹样----纹样复制-----设色。这一过程，如果在课堂中的当场演示的话，会费力不讨好。这样的运用多媒体技术，让学生参与教学活动的教学方式，非常有利于学生对新知识、新技能的掌握和运用。
不仅如此，通过电脑美术设计，以其操作灵活多样，可塑性强的特点，容易激发学生的兴趣，有时会出现意想不到的效果，使学生在作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上对学生实施素质教育是很有利的。
五、CAI辅助教学中的几个注意事项：
我们在应用多媒体技术进行辅助教学的同时， 必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补传统教学手段功能的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助。多媒体计算机辅助教学的运用时，必须注意以下几个问题：
一是不能“以辅代主”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种未达到更好的效果而使用的辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。比如，美术课中的教师示范有时就具有不可替代性，若用多媒体予以代替，纵使表现效果好，但其所达到的教学效果仍然不如教师亲手示范来的直接和其所特有的感染力。
二是不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
三是不能“以模拟操作代替实际操作”。利用多媒体技术可以很方便地模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的效果。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。
四是不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的.积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
五是不能“以人机对话代替师生对话”。 教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息、情感的交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息、情感的反馈，那么就会使教学活动处于一个单向的信息系统，且会给学生一种冷冰冰的机械操作的感受，而缺乏应有的课堂亲和感染力。
六是不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。对于美术教学尤其如此，美应是因人而异，体现各自的个性，所以各自不同的想象是非常重要的，我们不能以多媒体技术将一种固定的影像直接传递给学生，从而在学生心目中产生“唯一”的印象。这是美术教学中应竭力避免的事。
总之，应用多媒体技术于美术教学，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标。由此可见，多媒体电脑技术的运用必将会给课堂教学注入新的活力。但是多媒体技术的运用只能用在该用之处，以让其在我们的教学过程中发挥最大的作用，让我们的教学取得最好的效果。
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篇18：现代教育技术在教育教学中的应用
数学与计算机科学系 王烽
内容提要：本文从现代教育技术的特点出发，分析了现代教育技术在教育教学中的有利作用：一是推动教学质量集约型增长；二是提供全新的教学模式；三是为教育教学提供技术基础。同时，本文也着重论述了现代教育技术在教育教学中的应用措施：现代教育技术是提高教育教学质量的手段；现代教育技术教学培养学生的综合能力；现代教育技术开拓教育教学新视野。
篇19：现代教育技术在教育教学中的应用
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、管理，以实现教学优化的理论与实践。主要解决教师教什么，怎样教，怎样学等问题，它以幻灯投影、录音录像、电影电视、电子计算机等教学机器及片、带、课件为媒体，来传递教与学的信息。现代教育技术具有交互性、集成性等特点，在中小学教育教学中运用它，对发展素质培养学生的综合实践能力具有重要作用。
一、现代教育技术在教育教学中的有利作用
1．现代教育技术推动教学质量集约型增长
现代教育应用教学后，明显地节约了教学时间，减轻了学生负担，增长了教学容量，使教学质量实现了集约型增长。因为现代教学技术应用教育教学，在办学规模不扩大，教学时间不延长，教学要求不偏重，教学内容不增减，教学训练不增加的情况下，依靠改进教育设施，增加先进的技术装备，调动学生的学习积极性，这种教学质量的增长取决于技术转化运用的程度，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，属于集约型增长。
2、现代教育技术提供全新的教学模式。
以计算机为主体的多媒体系统有许多优点，从教学规律看，由于采用超文本结构，克服了传统教学知识结构的缺陷，其特点符合现代教育规律。从教学模式看，既可以进行个别化自主学习，又可以形成相互协作学习。从教学内容看，多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学生创造了一个更大的时空范围。从教学手段看，从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局。
3、现代教育技术为教育教学提供技术基础。
现代教育技术的指导思想及其特点顺应了新一轮基础教育课程改革发展的要求，为教育教学注入了新的活力。特别是以计算机为主的多媒体系统应用教学，产生了由学生控制的发现式学习环境，为学生学习知识和技能提供了广阔的天地，更新了学生的学习环境，有助于培养学生的自学能力，学会怎么学习，确立终身学习的思想观念。
二、现代教育技术在教育教学中的应用措施
1、现代教育技术是提高教育教学质量的手段
当前，随着现代高科技的迅猛发展，教育要走在时代的前头。特别是中小学电化教育，很多高科技术、高科技理论、高科技工艺都融于教学之中。教师要适应新课改的要求，必须改变用传统的教法，一支粉笔、一把尺子，在讲台上很难把所授的教学内容讲清楚。往往教师讲的越起劲，学生听的越糊涂，由此导致学生失去了学习兴趣，如果使用电视技术教学手段进行辅助教学那就不同了。电视技术的主要配备是电视机、录像机、VCD、远程教育接收器、录像带、光盘等，它在课堂中以声、像并存的形式传递教学信息，它不仅能将复杂的理论形象化，还能把呆板单一的理论显得生动具体，学生在课堂上倾听那标准动听的解说，看着那逼真生动的画面，情景交触，丰富多彩，课堂学习气氛顿时活跃，学生的学习兴趣自然被激发起来。这样，学生在愉快欢悦的情绪中把老师所要传授的教学内容轻松地接受下来。如地理教学，只凭在课堂上谈论山川河流是很枯燥的，当结合卫星电视接收器接收的世界各地的风光节目及有关山水名胜录像带与地理知识一起讲，学生观看电视片里流利风趣的解说，弥补了教师在课堂上难以用语言展现的内容，因此不仅可以培养学生对地理的热爱，而且培养了学生的表达技巧。再如，电视技术运用在职业学校教育教学中，也能起到很好的作用。电焊、气焊、亚弧焊这都是焊工专业开设的科目，技能操作要求比较严格。传统的培养方法、是师傅带徒弟式，一个师傅带几个徒弟，一个个的讲、手把手的教。而现代教学，每一个班至少是四、五十人，多到一百多人，一个教师讲、上百人听，一个老师做、上百人看，有的技巧还没有看清就过去了，再加上职教起步晚，实习设备不充足，师资不够，很难培训好每一个学生，如果想使每一个学生都能掌握好这一专业技术，必须增加专业教师和大量的专业设备，这样就会浪费大量人力、物力。运用现代电视技术来教学那就大不相同了。使用电视技术反馈教学，专业教师先将相关理论、技巧讲清楚，然后做示范用摄像机特写镜头把相关的技术、技巧、标准动作等摄出来，并经过处理，同时结合相关资料，对不同钢材的.鉴别进行不同的焊接方法，从而进行比较，比如仰角焊接、铜的气焊焊接方法的火焰和所达到的焊接温度，亚弧焊技术瞬间点火、这些都是学生很难观察到的重要环节可通过电视放大重复让学生观察清楚，最后分组演练。学生练缘的过程中，再用摄像机把学生的操作过程摄下来，再重放他们的焊接的操作环节，并进行评价、总结，再演练，这样重复播放起到了反馈教学的效果，增加了学生的识记意识。学生对正确的动作掌握的准、快，对错误的动作方法，纠正的快、准。目前多数专业，很多技能都可采用电视教学手段，效果好，既解决了师资缺，设备少的困难，又提高了职高技能训练的质量与效率。
2．现代教育技术教学培养学生的综合素质和能力
多媒体技术是计算机设备为基础，以交互方式处理、传输和管理文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息的技术。在教育教学中，利用它传播信息的集成性、交互性等特点，使教学设计具有创意性，专业的教学变得充实、活泼，为教学注入了新的活力。
素质教育以培养学生的综合素质为目标，教育的根本目的是“让升学者有升学之路，使就业者有业之才”。毕业生既要有踏实的文化基础，又要有适应市场发展的前沿知识，才能满足未来社会对人才发展的要求。所以，素质教育要超越时空界线，给学生丰富的知识，教会学生学会做事，学会做人，学会共同生活。只有充分利用多媒体技术的集成性和交互性特点，给学生进行直观教学。声、像、信息伴随媒体出现，国内国外的科技技术、市场信息、教学方法、学习方法都能随时展现。例如物理课中的电路学习，学生可以利用计算机提供的实验器件，连接线路，测定电流与电压，或设置供电故障、检查故障、排除故障，既开拓了学习思路，又提高了动手动脑的能力。
3、现代教育技术开拓教育教学新视野
当今世界人类已进入网络时代，以国际互联网为代表的全球网络系统把世界联结起来，网络技术改变了人类以往的生活方式、工作方式、学习方式。网络也渗入教育教学领域，可利用网络查询教学所需的信息，整理信息，加工信息，并创新教学。利用网络灵活性、主动性、创造性、互动性来丰富教师与学生的知识，开拓学生视野。如果不懂网络，就难以适应社会的高速发展，不能适应高科技给生活带来的乐趣。
总之，使用现代教育技术，可以提高教育教学质量，培养适应知识经济需求的高素质人才。但在具体操作中要根据教学内容和要求灵活运用，切忌盲目滥用、无的放失，以致弄巧成拙。在每一门学科的教学中，只有把握住利用现代教育技术手段的分寸和尺度，才能达到最佳教学效果；只有选择好多媒体，用好多媒体，才能真正提高教学质量，推动教育教学改革向前发展。
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