【导语】下面小编为大家带来新课改下农村初中英语课堂教学有效性之我见（共17篇），希望能帮助大家!
篇1：新课改下农村初中英语课堂教学有效性之我见
新课改下农村初中英语课堂教学有效性之我见
新课改下农村初中英语课堂教学有效性之我见重庆市荣昌仁义中学校蒋尊义
【摘要】随着英语课改在农村中学紧锣密鼓进行，农村英语教学出现新问题：学生两极分化严重，教学质量下滑。本文将根据个人教学经历，简单谈谈在新课改背景下出现这种情况的原因及解决对策，为在新课改下提高英语课堂教学质量尽一份薄力。
【关键词】英语课改；农村中学；教学有效性
【中图分类号】G654.32【文章标识码】C【文章编号】1326-358712-0010-02
，《新课程标准》正式出台。随着它的出台，英语教学改革在全国展开，农村中学英语课改也紧锣密鼓的进行。在新课程的指引和广大英语教师的努力下，农村初中英语课堂教学水平有了很大提高。可是，农村英语课改也出现了新的问题：教学效果不明显，教学质量严重下滑，学生课堂表现及学习成绩两极分化。面对如此局面，有的老师干脆放弃，回到原来“填鸭式”“满堂灌”教学。因此，在进行课改的同时又能提高教学质量，实施有效课堂教学成为了广大农村英语教师的向往。针对此问题，作为一线农村中学英语教师，笔者将根据自己10多年的教学经历及进行课改中的所感所悟谈谈新课改下农村初中英语教学出现质量下滑的原因及提高课堂有效性的措施。
一、新课改下农村初中英语教学出现质量下滑的原因简析
1、农村英语教师仍被旧的教学观念束缚，导致教学方法更新缓慢，无法适应新课程，跟上课改脚步，影响教学质量。由于受应试教育的影响，在农村英语课堂教学中，为了完成教学任务，很多教师采取“填鸭式”教学，屡试不爽。可是随着新课改在全国的展开，各教育部门大喊“课改”，并出策了相应措施。可是受陈旧的教学观念的舒服，走不出“应试教育”和“一言堂”的误区。又迫于上级的压力，在未认真学习理解《新课程标准》的情况下，想当然进行他们谓之的“课改”，从而出现表面热闹，实则效果不佳的境况，进而引发教学质量下滑。其次，由于农村环境等各种因素，教师真正认真阅读理解《新课程标准》的极少，他们多半是通过杂志、讲座、培训等形式接受新课改及标准的，有点是是而非的感觉，从而大大影响了教学观念的解放和教学方法的更新，让The Situational Teaching Method，The Task-based Approach, The Multimedia-Computer Assisted Teaching Method and the Communicative Method等先进、科学、有效性的'教学方法徘徊于课堂之外。
2、农村中学缺乏英语语境，缺乏使用现代辅助教学设备的意识。农村中学处于边远地区，如我所从教的中学位于重庆西南地区的一个小镇上，当地居民几乎不会说英语，会也只是简单的“Good morning”之类的问候语，建筑物等公共设施也全以中文示之。加之远离大城市，经济落后，又无旅游之源，一般不会有来自英语国家的人士。学生整个语言环境都是中文，唯一能接触英语的地方就是英语课堂。可是由于学生基础差，教师自身专业素质等原因，大多数老师用中文上课，或用翻译法，一句英文，一句中文，学生几乎没有说英语的机会。在镇上说普通话都遭人嘲笑，更别说讲英语了。学英语就成了单词―语法规则―课文的死记硬背，孩子苦不堪言，恐惧学习英语，成绩可想而知。其次，虽然还有很多边远农村中学未安装多媒体，可在安装了多媒体的中学，老师由于不会或其它原因也极少或从不使用多媒体，错失了多媒体在英语教学特别是新课改下英语课堂教学的有效作用。
3、学生基础薄弱，学习英语兴趣不高，缺乏主动性和探究性。进年来，虽然国家要求小学三年级就开设英语，可是由于小升初不参加考试，很多边远小学并未开设。即使开设了，大部分学生和教师都视其为副科，对英语缺乏足够的重视，导致学生对学习英语毫无兴趣。而初中英语起步高，特别是新教材GO FOR IT 难度全面提高，跨度大，对教师和学生要求都高。由于小学基础薄弱，导致学生进入初中后感觉英语学习困难重重。另外，在《新课程标准新》的指导下，新教材设计了很多学生自主学习探究活动，如pair work, group work, make a survey等，更好的发挥学生学习的主体地位。然而，由于以前的学习习惯，很多学生缺乏主动性和探究性，因而不适应老师新的教学模式，导致学习两级分化。
二、新课改下农村初中英语课堂教学改变两极分化现象，提高课堂有效性之我见
在新课改的背景下，我们的英语课堂教学应该是有效的课堂教学，高质量的教学，全体学生共同进步发展的教学。因此，在响应课改的同时，提高课堂有效性，消解学生两极分化刻不容缓。以下是笔者之我见，供大家参考，互相学习。
1、教师要改变教学观念，更新教学方法，跟上课改步伐。首先我们要加强新课改理论学习，认真研读消化《新课程标准》，专心研究新教材。其次，新课标强调英语教学从注重语言知识向注重知识与注重语言技能特别是交际能力转变。强调由输入为主向输入与输出并重转变。因此，我们要摒弃“填鸭式”教学，真心转变教学观念，走出“应试教育”误区。新课标对教师角色也做了新的定义。教师是引导者，组织者，合作者，教师是教学的主导，学生是学习的主体。因此，在英语教学过程中，我们要以学生为中心，尽量使用The Situational Teaching Method，The Task-based Approach and the Communicative Method等与新课改相适应的教学方法，引导学生自主学习，合作学习，探究学习，真正做到叶澜教授所倡导的“把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人”。在Task-based Approach中，我们要从学生学的角度出发，根据学生不同层次的实际，层层递进设计活动，活动要贴近学生的实际生活。使学生积极主动参与活动，进行语言训练。当然，在完成任务过程中，学生遇到困难，教师要给予适当的引导和帮助，使学生在完成任务的过程中收获新知并体验成功的喜悦。实施合作学习时，我们也要充分设计把握。英语课堂的合作学习分为师生合作，生生合作。在生生合作中，我们要科学分组而非随意。 我们要根据学生的水平，兴趣等进行精心划分。此外，还要根据每个组员自身情况明确其任务，使整个小组成互补的有机整体，使其学习效率最优化。当然，新课改也不是对于旧的教学方法的完全否定，像听说法，语法翻译法等还是有其可取之处，我们要取其精华，剔其糟粕。
2、创设英语语境，为学生营造浓厚英语氛围。借助现代教学设备，提高教学效率。功能语言学派强调语言的习得需要使用操练，而使用是需要一定的语言环境，也就是说只有需要，语言学习者才会去使用目标语言。而我们农村中学是极其缺乏英语语言环境的，因此教师要努力创设一定的英语语言环境，培养学生的英语语言实践和综合运用能力。创设英语语言环境首先教师要在英语课堂尽可能多的说英要并多鼓励学生用英语交流语。即使开始学生接收有一定困难，但输入量达到一定程度，耳濡目染，输出也就容易多了。比如“class begins”，”hands up”， “stand/sit down, please” 之类的课堂用语，相信在我们每天不断重复之中，学生也就潜移默化了。此外，我们还可以依靠班级文化建设，校园文化建设来创设英语语言环境，激发学生学习并应用英语的热情。 如班牌，班风，班训，班级口号等我们都使用双语标示，设置英语角，在黑板报中设置英语板块等，使学生随处见到英语学习英语，同时运用英语。除此之外，我们还可以充分利用现代教学设备如多媒体创设英语语言环境，活跃课堂气氛，优化英语学习氛围。如通过课间，自习等时间播放录音，英语歌曲，英语电影等影音文件，通过大量的语言输入，耳濡目染，从而内化。
3、灵活采用教学手段，激发学生学习英语的学习兴趣。众多周知，兴趣是最好的老师。我国先哲孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”美国教育家布鲁洛也曾表明：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的内在动力，更是课堂教学有效性的保证。因此，我们要灵活采用教学手段，借用现代教学方法和设备，创设浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。那么，我们具体应该怎样激发学生的学习兴趣呢？首先要端正学生的学习态度，调动他们学习英语的主动性。俗话说，好的开端是成功的一半。因此，在七年级初，我们就要让学生认识到学习英语的有用性和重要性。帮助他们树立学习英语的良好态度和自信心。其次要认真备好每一课，灵活采用教学方法，激发学生兴趣，提高教学质量。备课时，在Warming up 环节要多下功夫。Warming up 是一堂英语课的开始环节，它的设计好坏直接影响到整堂课的效率。因此，我们要根据实际采用不同的方式。如在教授七年级上Unit2 This is my sister第一课时，我们可以拿出自己的全家福，借助多媒体展示，让学生猜测“Who are they?”调动学生的好奇心和参与活动积极性。又如教授八年级上册Unit3 I’m more outgoing than my sister 时，我们可以再Warming up 设计一个 “good, better, best”Chant 或 learn the song : the more we get together 环节，唤起学生的学习兴趣，为后面的比较级学习埋下伏笔。当然，英语课堂并不只有Warming up 环节，不管哪个环节，我们都要细细斟酌，每个环节要环环相扣，要贴近学生生活实际，要能唤起学生的学习乐趣。总之，我们要灵活采用情境教学、实物直观教学、任务型教学、语言交际教学、多媒体辅助教学等教学方法，pair work, group work, games等多种活动方式，唤起学生学习英语的积极性，应到他们在输入的同时也有输出，从而提高学习效率。当然，除了利用教学手段激发学生的学习兴趣外，我们还可以利用课余时间组织形式多样的活动，如“English Corner”、英语诗朗诵、英语唱歌比赛，情景剧表演等活动，让学生感受学习英语之乐趣，调动他们内在的学习英语的动力，从而提高学习效率。
总之，我们要认真领会《新课程标准》精神，转变教育观念，跟上课改步伐，努力创设浓厚的英语氛围，借助现代教学手段，激发学生兴趣，使学生真正成为英语学习的主人，进而提高课堂教学效率。
篇2：浅谈新课改下的初中英语课堂教学
重庆市九龙坡区白市驿镇第一中学校 杨雪寒
【摘要】在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。
篇3：浅谈新课改下的初中英语课堂教学
英语是初中阶段最主要的课程之一，学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。
一、精心预设，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。
二、优化教学，使学生乐学
英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的`教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如：教学各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法，对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。在导入环节的设计上，可以从直观教具和演示开始导入。在教学过程中，要善于利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。在课堂教学中，教师应该抓住每一个机会来增强学生的自信心和成功感。在提问时，一些难度较大的问题，让比较优秀的学生来回答，而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生，如果他们回答得不错，应及时给予鼓励和表扬，要让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功的喜悦。多给学生提供、创造一些表演的机会。比如在讲“Greetings and Introductions”（打招呼和介绍）这一课时，可以让学生分组进行自我介绍，相互介绍，这样关于“介绍”的一些固定词组和句型，学生们很快就掌握了。在讲“Holidays”（节日）时，可以让学生介绍西方的一些重要节日，或者让他们装扮成“Father Christmas”（圣诞老人）表演在圣诞节前给孩子们送礼物，通过表演学生们对一些西方的风俗习惯就能了然于心了。再如讲授“Famous people”（名人）时，让学生们分别扮演雷锋、爱因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓别林等课文中出现的人物，请他们作自我介绍，介绍“自己”的学生必须对“自己”的情况了如指掌，听介绍的学生又是听得生动有趣，既学习了课文，又提高了听说能力，何乐而不为呢？
三、教法多样，培养学生学习能力
教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以go for it!七年级上册unit 10 can you play the guitar?为例。此单元的教学内容是情态动词can?的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是？“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）个人才艺表演，学习情态动词can的用法；（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能；能谈论自己的喜好和意愿；能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。最后，笔者设置了如下情景：学校将举行音乐会，我们班要组建一支乐队，请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中，笔者将全般学生分成8个组，其中4个组是应试组，其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作，如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后，4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活，学生在活动中兴致盎然，取得了理想的教学效果。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，在初三（上）Module 6 Save our world第1课时导入新课时，笔者设计了如下问题：
Are you satisfied with the environment of our school?
What environmental problems do we have?
What can we do to save our school/city/world?
学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时，可以更开放些。
篇4：农村新课改之我见
农村新课改之我见
农村新课改之我见
日前在各中小学兴起的新课程改革实验正在进行着，我校也已经推行三个年头了，虽然课改工作取得了一定的成绩，但是调查表明，农村课改依然面临着很多的问题。下面是我在教学中的一点见解，仅供同行们参考。
1、教师素质堪忧。农村现任教师中，很多为民办教师转为公办的，他们年龄普遍偏大，虽然获得了教师资格证书以及相应学历，但是大多数专业不对口，任课教师中英语、计算机、音乐、美术等学科师资更是不足，尤其是综合实践科、艺术科等学科的教师奇缺。都是一些其他教师代的。一些稍有经验的教师不是设法调到县城学校工作，就是调到高一级学校；甚至有的教师因为待遇太差而停薪留职或者干脆弃教经商，个人外出打工。另一方面，大学毕业生不愿到农村任教，而农村学校的教师常年固守在乡村学校，难以呼吸到外面的'春风，文化程度、教学水平、教学技能和综合素质越来越来低。
2、课堂教学满堂灌、填鸭现象仍十分突出。因为教学进度紧，致使不少教师课堂教学还演绎着传统“满堂灌”的不良做法，这势必使学生在课堂上始终处于“听教”的地位，只会被动地听老师讲、被动地记笔记，也就是被动地接受知识。显然，这样的学习气氛是很难收到良好的学习效果的。根本没有达到教师是主导地位，学生是主体的地位。再者，纵使实行了开放性教学，但是受传统学习方式的影响，学生放得开，收不拢，出现两极分化现象，基础知识掌握不够理想。
3、新教材部分教师难以驾驭。有的学科教材难度大，有的学科教材中的题目如“脑筋急转弯”一样灵活，有的学科活动类题目设计较多，给师生教学造成困难，难以处理。综合实践活动课可集中使用或分散使用，学校和教师在实践中不好操作，因为弹性安排课程牵涉面广，加之社会、家长、部分教师对该课程不够理解，实践起来有困难、有阻力。体育课增加了课时，但规模小的学校师资和运动场地跟不上，达不到预期的效果。教材参考资料和辅助资料不按时到位或者缺乏，教师要花大量时间查找资料或准备教学用具，教师备课困难，工作量成倍增长，身心负担重。
4、校本培训名存实亡。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施。可是在实施的过程中却受多种因素的制约而难以开展起来。表现在：农村学校布局分散，学科专任教师培训机会少，组织管理相对困难；学校经济相对薄弱，不能满足教师学习的迫切要求；农村小学教师的整体素质偏低，很少的校本培训很难使教师的理论层次得到尽快提升。
5、评价项目过繁、过细，教师难以操作。课改工作是一项复杂而又艰难的工作，对学生的评价主要看终结性的考试成绩，目前评价学生、评价教师、评价学校、评价课堂教学，都离不开中考这个指挥棒。这是课改中教师教学放不开的最大桎梏，也是课改中急需解决的重要问题，我认为这一问题解决的好坏将直接关系到新课改工作的成败。
篇5：农村新课改之我见
日前在各中小学兴起的新课程改革实验正在进行着，我校也已经推行三个年头了，虽然课改工作取得了一定的成绩，但是调查表明，农村课改依然面临着很多的问题。下面是我在教学中的一点见解，仅供同行们参考。
1、教师素质堪忧。农村现任教师中，很多为民办教师转为公办的，他们年龄普遍偏大，虽然获得了教师资格证书以及相应学历，但是大多数专业不对口，任课教师中英语、计算机、音乐、美术等学科师资更是不足，尤其是综合实践科、艺术科等学科的教师奇缺。都是一些其他教师代的。一些稍有经验的教师不是设法调到县城学校工作，就是调到高一级学校；甚至有的教师因为待遇太差而停薪留职或者干脆弃教经商，个人外出打工。另一方面，大学毕业生不愿到农村任教，而农村学校的教师常年固守在乡村学校，难以呼吸到外面的春风，文化程度、教学水平、教学技能和综合素质越来越来低。
2、课堂教学满堂灌、填鸭现象仍十分突出。因为教学进度紧，致使不少教师课堂教学还演绎着传统“满堂灌”的不良做法，这势必使学生在课堂上始终处于“听教”的地位，只会被动地听老师讲、被动地记笔记，也就是被动地接受知识。显然，这样的学习气氛是很难收到良好的学习效果的'。根本没有达到教师是主导地位，学生是主体的地位。再者，纵使实行了开放性教学，但是受传统学习方式的影响，学生放得开，收不拢，出现两极分化现象，基础知识掌握不够理想。
3、新教材部分教师难以驾驭。有的学科教材难度大，有的学科教材中的题目如“脑筋急转弯”一样灵活，有的学科活动类题目设计较多，给师生教学造成困难，难以处理。综合实践活动课可集中使用或分散使用，学校和教师在实践中不好操作，因为弹
[1] [2]
篇6：浅析新课改下历史课堂教学的有效性
浅析新课改下历史课堂教学的有效性
浅析新课改下历史课堂教学的有效性重庆市垫江县第二中学 左 君
【摘 要】在高中新课程改革的背景下，各种新理念和新思想不断涌现。笔者结合自己的教学实践，从教学目标、教学方法、教学气氛、教学互动等角度作一浅显分析，希望给当前的历史课堂教学有所启发。
【关键词】历史课程标准；课堂教学；有效性
现在许多省市都在进行高中课程改革，教材编排体系、内容都有较大变化。面对新课标、新教材，我们必须要有新观念、新思维，不能用以往的“注入式”教学，要与时俱进，开拓进取，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性。笔者在教学实践中做了以下探索。
一、完善课堂教学方法，重视现代化技术与传统的教学方法相结合
历史课同其他学科相比，在利用计算机辅助教学方面，更有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，我们无法亲身经历和体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来，所以需要与现代技术相结合，促进教学的发展。
1.现代教育技术与教学的关系
现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。
2.现代信息技术对教学的作用
随着现代信息技术引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种身临其境、参与历史的感受，历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示，给学生的印象有时比在电教平台上还深刻，比如在上《物质生活与习俗的变迁》这一课，讲到近代中国人在衣着方面发生了哪些变化时，我先请学生在黑板上写出近代中国出现了哪些新式服饰，学生兴致很高，然后再给学生演示，这比在多媒体里给学生直接展示效果要明显。又如讲“红军长征”时，在用多媒体课件播放“红军长征路线图”的同时，我还让一个学生根据老师的讲述在黑板上把长征的路线一步步写出，这样学生体会更深。可见，在应用现代化教学工具的同时，教师要能很好的与传统的教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，这样才能提高课堂教学的有效性。
二、创造课堂教学气氛，创设民主、和谐的学习环境
心理学家认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。民主、愉快的工作环境会提高人们的工作效率，激发人的积极性、主动性和创造性。
1.课堂气氛的作用
积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。反之，消沉的、紧张的氛围，则会严重制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务难以完成，教学效果较差。
2.影响课堂气氛的创造因素
创造课堂气氛涉及到许多因素，但关键在于教师。教师要了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，树立正确的师生观，努力营造民主、和谐的师生关系，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见。我评价学生课堂活动的原则之一是：“我爱老师，但我更爱真理。”对敢于提出自己见解的学生我都要表扬。师生关系和谐，学生就会“亲其师，信其道”，就会有“相看两不厌”的彼此欣赏。例如，我在讲“互联网与信息化社会”时，针对中学生喜欢上网这一现实问题，提出中学生上网是利大于弊还是弊大于利这一问题，让学生分正方和反方两个阵营辩论。问题提出后得到了学生的热烈回应，大家各抒己见，畅所欲言，试图说服对方阵营同意自己的观点。这样，学生思路得到了开拓，思维能力得到了锻炼，主动性得到了调动。
三、优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果
课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，但不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。教师要认识历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。在课堂教学过程中，可以让学生做少量的课堂小练习，同时，教师还要优化讲解意识和技术，力求对所做练习讲得精当、讲得明白、讲得精彩。由于传统的中学历史教学存在诸多弊端，如脱离实际、机械死板背课文内容，做作业抄课本、课堂答问念课本等等。学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措，针对这种情况，设计的'练习既要有利于学生掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、贴近生活的材料，以激发学生练习的欲望。比如我讲《美国联邦政府的建立》这一课时，用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构？军队的总司令是谁？如果需要紧急调动民兵进行增援，这项权力又应该属于哪个机构？为什么宪法要如此规定等几个问题，既巩固了当堂知识，又培养了学生能力。教师还可以让学生做近几年的相关高考题，从而让学生知道如何运用所学的知识去解决问题。这样，既能让学生学会灵活地运用所学的知识，又能通过做题让学生知道高考试题的题型和难度，提高学生的兴趣和增强学习的信心。
四、强化教师专业素质，打造教学特色
江总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”这就要求我们教师要不断地提升自身素质和能力，树立“终身学习”的观念，不断地加强学习，自觉更新理念，博览群书，提高修养，善于反思，博采众长，敢于创新、善于改革，不断提升教学艺术，提高教学质量，形成自己的教学特色。只有这样，才能真正激活历史课，真正提高历史课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]朱汉国，王斯德。《历史课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社
[2]徐为章。《关于新课程背景下教学有效性的思考》，《中学历史教学》，第4、5期合刊
[3]周珏。省效地观察课堂提问并细致分析――一堂语文阅读课的提问有效性分析报告[J].现代教学，.（22）
篇7：新课改下高中语文课堂教学的有效性策略探讨论文
新课改下高中语文课堂教学的有效性策略探讨论文
高中语文教学对学生来说，是较为重要的，但是，由于学生之间存在较大的学习差异，教师的教学会出现很多难点，所以，教师应该对自身的教学方法进行创新，重视学生之间的差异性，在提升自身专业素质的基础上，提高学生的语文素质，重视课堂教学的语言形式等，只有这样，教师才能更好的提高学生的综合素质，使学生得到更好的发展。
一、高中语文课堂教学中存在的问题
(一)教学观念落后
目前，一些高中语文教师在教学过程中，常会出现影响学生学习的问题，其中，教学观念落后是重点问题之一。一些教师还在应用传统的教学模式进行教学，在教学过程中，只重视学生的学习成绩。同时一些高中语文教师在教学过程中，不能利用先进的教学工具，只是根据教学内容在黑板上对知识进行讲解，导致学生很难理解一些重点知识，教师也无法对一些语境进行讲解，长此以往，学生对语文知识的学习会失去积极性与学习兴趣，导致其语文素质难以提升，课堂教学效率下降。
(二）学生差异性大
在高中语文教学中，学生之间存在较大的差异，不同性别、不同年龄、不同生活环境的学生，都有着学习上的差异，教师应该对其加以重视。但是，目前部分高中语文教师只重视学生之间考试成绩的差异，一味的提升学生的考试分数，这样，不仅不会有效提升学生的学习效率还会使学生对语文课堂产生厌烦心理，失去学习兴趣。同时，一些高中语文教师在课堂教学过程中，一味的让学生对知识死记硬背，学生对知识并没有良好的理解，使语文教学失去原有意义。
(三）教师专业素质低
高中语文教师的专业素质决定语文教学质量，是学生提升自身综合素质的基础。但是，目前部分高中语文教师在教学过程中，还存在较多问题，主要是因为语文教师自身素质较低，无法根据相关要求对学生进行素质培养。所以，高中学校以及教师应该对这类问题加以重视，采取有效措施解决问题，为提高学生学习效率奠定良好基础吒
二、提高高中语文课堂教学效率的措施
在高中语文教学过程中，存在较多不足之处，主要是因为学校与教师过于重视应试教育，导致教学内容单一，教学方式落后，无法激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。所以，高职学校应该采取有效措施解决问题。具体措施分为以下几点。
(一)提高学生的学习兴趣
在高中语文课堂教学过程中，教师应该重视学生的学习兴趣，只有学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣，教师的`教学效率才能提高。例如,教师在讲解高中语文《荆轲剌秦王》一课之前，对课程内容进行仔细分析，准备完善的教学方案，摒弃传统的教案式教学方法，为学生提供较为新颖的教学方式，在课堂教学过程中，可以安排学生对课文进行自主学习，在自主学习之后，教师对学生讲解课文内容，教师要保证学生能够对课文进行深刻的理解。同时，教师可以安排学生根据课文内容，自行选择角色在同学面前表演课文内容，学生在选择角色之后，教师要对学生的排练进行指导，引导学生更好的演绎课文内容。这样，学生不仅可以提高自身的理解能力，还可以增强对语文知识的学习兴趣，为日后的发展奠定良好基础。
(二）重视评价教学方法
在高中语文教学过程中，教师应该对评价教学方法加以重视，鼓励学生能够更好的对语文知识进行学习。例如：教师在讲解高中语文《离骚》一课时，教师应该要求学生在课堂教学之前，进行课前预习，教师在课堂中，检搜生的预习情况，并给予一定的评价，引导学生科学、合理的执行课前预习环节；在课堂教学过程中，教师可以要求学生之间对屈原的处境进行讨论，教师要对学生的讨论进行观察，在探讨之后，教师要求学生互相评价、自主评价等。这样，学生不仅可以改善自身的学习方法，还有利于教师与学生之间的沟通，提高课堂教学效率[3j。
(三）启用光赛教学方法
在高中语文教学过程中，教师应该重视学生的学习效果，应用较为新颖的教学方法，引进竞赛教学方法。例如：教师在讲解高中语文《林黛玉进贾府》一课时，要求学生在课堂教学之前，对红楼梦知识进行了解，在课堂教学过程中，教师要求学生进行小组探究，并提出问题要求学生进行抢答，奖励回答较为良好的学生，鼓励回答较差的学生。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的竞争欲望，培养学生相互合作的良好习惯。
结语
在高中语文教学中，教师要想提高课堂教学效率，就要对自身的教学方法进行创新，应用较为先进的教学工具，高中学校也要阶段性的对教师进行专业知识的培养，保证教师能够更好的投入到教学中。
篇8：浅谈新课改下的课堂教学
浅谈新课改下的课堂教学
师生角色互换 成就精彩课堂――浅谈新课改下的课堂教学文/吴玉兰
摘 要：课堂是学生学习知识的主要场所，教师是知识的传授者、引导者，教师要做好自己的教育责任，最主要的是引导学生学会思考、学会学习，提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动，从而使学生全方位、多角度地获取知识，从而得到全面提升。
关键词：角色互换；精彩课堂；热情；主动性
新课改倡导探究式多样化学习方式。如何把科学探究和自主学习带到课堂教学中来，所有一线教师都在探索、尝试、实践。课堂是学生学习知识的主要场所，知识的传授者、引导者必然是教师，教师要做好自己的教育责任，不仅仅是把知识灌输给学生，最主要的应该是引导学生学会思考、学会学习，提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动，从而使学生全方位、多角度地获取知识，从而得到全面提升。
一、互换角色备课，期待精彩课堂
古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患。”打仗讲求人马未动，粮草先行，对于教师来说，课堂就是战场，粮草就是备课。“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的效果”。传统课堂一节课是否成功，关键看课堂的.起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都了然于心，精心设计，而学生完全被教师牵着鼻子走，主体地位往往被忽略，能力培养更谈不上。新课改下要求教师在备好知识的同时，还要认真备学生，全面掌握学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。教师要想对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理，就必须全面了解学生所思所想。最有效的方法是学生也备课，学生充当教师的角色备课，运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑和思考，形成学案。教师再根据学生的学案调整备课方案。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生转化角色写出学案即备课，既能培养学生自学能力，又能拓展学生思维能力、想象能力，激发学生的求知欲。新课标的三维目标从课前准备就已经开始实现了。师生双方做好了充分的准备，期待课堂上的精彩呈现。
二、互换角色上课，生成精彩课堂
生活因激情而美丽，课堂因学生而精彩。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，课堂的精彩与否、教学效果的好坏，取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。杜郎口中学的做法值得借鉴。教师引导学生真实地去体验，来一个角色互换，学生就是老师，学生讲给学生和老师听，听出问题师生共同解决。把课堂的时空真正还给学生，让学生的精彩折射教师的精彩。学生主宰了课堂，教师成为学生学习的同行者、帮助者、组织者、引领者、提升者，从而使每一个学生都有这样的感受“课堂因我而精彩”。这样的课堂既让学生体验了成功的快乐，又使教师品味到前所未有的成就感。高效课堂同时也给教师提出了新挑战，要求教师学会重新分配时间精力，即在课中用减法，而课前、课后用加法，通过完善精细的课前准备和有针对性的课后点评，使课堂教学效益得到有效提高。课堂上师生角色互换，将课堂还给了学生，教师的“不教”是为了更好地教！教给学生自信、向上、积极主动的精神和品质，让学生的每一次发现和创造得到肯定和激励，使学生的个性得以彰显和释放，这才是生命课堂、精彩课堂的意义所在。
三、互换角色评价，成就精彩课堂
做好评价是课堂教学中不可忽视的重要环节。有效的评价能起到激励导向和质量监控相协调的作用，从而优化课堂教学，成就精彩课堂。在传统的课堂教学中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价的机会，更没有评价老师的机会。在新课改中，教师应该学会“让权”给学生，课堂上引入师生之间、生生之间的评价机制，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分有效。除了课堂上的师生互换角色进行评价外，师生互换角色检测评价也很关键。课时检测、单元检测都可以采取师生、生生互动测验法。师生各自命题，利用上课时间交换测试，测验结束后，对测试卷进行互动式讲评、批改。师生互换角色的评价机制，培养了学生合作能力，拉近了师生间的距离，也成就了精彩课堂。
“师生角色互换”课堂教学模式能树立全新的师生观念，从传统教育中“唯师是从”的师生观，转变成相互信任、相互交流、相互理解的和谐师生关系，突出学生在课堂上的主体地位。实践证明，让学生全面参与教学活动，不仅能够调动学生的积极性，还能培养学生合作能力、团队精神、动手实践能力、语言表达能力等，使师生、生生之间的交流更加率真、坦诚，使学生在实践过程中获取知识，在获取知识的过程中体验成功的喜悦。
参考文献：
［1］杨秀。课堂因你而精彩。吉林教育，（07）。
［2］陈鑫。有效的学习评价是提高课堂教学有效性的重要环节。中国科教创新导刊，（07）。
（作者单位 山东省烟台市莱山区烟台清泉学校高中部）
篇9：新课改下的课堂教学
对基础教育课程改革的再认识
朱海军
在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。
一、激发学生学习兴趣，使学生乐学。
学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
2、创设情境，强化学生学习动机。
学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。如在教学看图读拼音识字“人口手”时，首先以猜谜形式（打一人体器官）引入课题，学生顿时兴趣盎然，情绪一下子高涨起来。又如在导入《蓝树叶》一课时，我首先在黑板上写上“树叶”一词，让学生在前面填上一个表示颜色的词，大家你一言我一语，等学生说过后，我却填上一个“蓝”字，同学们顿时疑惑了，我随机问道：“谁见过蓝树叶吗？”大家都纷纷摇头，我又问：“你们想知道这是怎么回事吗？”大家这时早已是迫不及待了，于是我又说：“请大家打开书到课文中去寻求答案吧！”这时学生学得都非常专心，非常投入，自学效果极佳。
3、恰当运用电教手段，调动多种感官参与。
心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时，当学生听着录音，又看到屏幕上显现出来的画面时，个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛，看完后，当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时，他们争先恐后，跃跃欲试，课堂气氛相当活跃。
二、注重学法指导，让学生会学。
教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去，授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。例如，在词语教学中，如果单靠教师的直观讲解、学生的机械记忆是无济于事的，教师必须教给学生通过查字典或联系上下文等方法自己去理解词语，才能取得好的教学效果。如在讲 “风和日丽”，当时有许多同学提问什么意思，虽然有学生查了词典，但是还有许多学生不理解，我便结合当时的天气（因为那天正是风和日丽的）进行词语教学，效果很好。
总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
[新课改下的课堂教学]
篇10：如何提高初中英语课堂教学的有效性
如何提高初中英语课堂教学的有效性
董玉书
（辽宁省盘锦市第一初级中学）
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活领域广泛使用的语言。如何有效地提高初中英语教学的有效性已经成为英语教学的一个热门话题。这就要求教师思考一些教学问题，形成有效的教学策略，通过师生的双向交流，进而提高英语课堂的有效性。结合教学实际，下面谈谈个人对如何打造高效课堂的看法及体会。
1.激发学生学习英语的兴趣，广泛开展多样的教学活动。兴趣是学生最好的`老师。学生的学习活动是在教师的影响下，通过自身内部矛盾运动而进行的。因此在教学过程中，教师要适当地加强课堂的趣味性，开展适当的教学活动，如，围绕学习目标，将语言点设计到情境中，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
2.充分利用评价竞争机制，提高学生积极参与课堂的主动性。通过评价竞争机制，可以给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征，让许多学生跃跃欲试，积极参与，从而也培养了其合作和团队精神。如，将班级分成若干小组，每组6~8人，根据学生的表现制订规则为其打分，每周评出最佳小组并给予相应的奖励，从而最大地调动学生学习英语的积极性。
3.因材施教。因材施教是学生身心发展规律的反映。学生的身心发展具有个别差异性。所以，在课堂教学中针对不同水平的学生要有难易程度不同的教学设计。并且要形成规律，尽量保证每个群体能够得到最大的发挥和收获。如，对于“学优生”，可以适当增加学习内容，满足他们的求知欲。多进行一些引导，提高他们独立学习和探索的能力；对于中等生，调动其学习的积极性，给予点拨，加强其对知识的消化和理解；对于“学困生”，要多发现其闪光点，帮助其建立自信心，并及时肯定他们的进步与提高。
4.和谐互助，创造良好的学习氛围。“和谐”是指在竞争和合作中促进学生的全面发展；“互助”是指师生在相互启发帮助中提升自身素质。学生在学校生活在一个大集体里，那么在学习上可以互相鼓励、互帮互助、共同进步。教师可以充分利用这种资源。如，可以将互为同桌的两个人编为一个学习组，学习优秀的作为“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一帮一，亦师亦友，进而实现师友双赢。这样的学习能够最大限度地减少课堂学习中的旁观者，具有针对性与高效性。
5.导学案的设计与应用。在课堂中，相应的辅助材料能够让学生更明确本节课的学习目标与方向。教师在课前设计出相应的导学案，引导学生更好地学习。导学案的内容可包括预习新知、重难点、语法点、重要单词，词组及句型、情境应用环节及习题巩固。让学生对整堂课的授课环节清晰明了，更加积极地配合教师。尤其是对英语基础不是很好的学生，完全可以作为一本参考笔记，更加直观。也可以更快地熟悉课堂环境，有助于他们形成良好的英语学习习惯。
总之，为了学生的全面发展，我们教师应当以学生为中心，以提高课堂教学的有效性为目的，不断地更新教学观念，应用有效的教学方法和活动，从而提高学生的英语素养，提升英语教学的有效性。
参考文献：
［1］刘洋。以互助组自主学习，打造高效英语课堂［J］。中外教育研究，（07）。
［2］王明伟。如何打造英语高效课堂［J］。时代报告：学术版，（06）。
篇11：初中英语课堂教学的有效性小议
初中英语课堂教学的有效性小议
教学效率是课堂教学的生命线,也是一直以来很多教师探索和研究的问题,作为一名英语教师,如何提高初中英语课堂教学的有效性呢?本文主要是就自己的.教学经验谈谈体会.
作 者：吴芹花 作者单位：江苏省响水县张集中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：初中英语 课堂教学 有效性篇12：初中英语课堂教学有效性探究论文
初中英语课堂教学有效性探究论文
提高课堂教学效果，是新课程对每个教师提出的严峻挑战。一项大规模的教育心理研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授：5%；学生阅读：10%；视听并用：20%；教师演示：30%；学生讨论：50%；学生实践：70%；学生教别人：95%。恐怕效率最低的教学方法就是我们现在使用最多的方法。笔者从事英语教学二十年来，一直被课堂的有效教学问题所困扰，并对此进行了一些思考，认为要达到课堂教学的有效性应从以下几个方面着手。
一、巧设情景活跃气氛
《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。我在教授牛津初中英语9A Unit 2第一课时，正赶上下午第一节课，天气闷热。当我走进教室时，发现很多学生趴在课桌上，有的还在熟睡中。怎么办？如果就这样开始上课，恐怕没什么效果，于是我寻机一动。
T：It’s so hot outside, isn’t it?
S：Yes. Very hot.
T：I didn’t sleep just now because I was preparing for the lesson. So I’m sleepy now. (并做出困倦状，瞌头闭眼)部分学生看到我的样子大笑起来。听到笑声，睡着的同学也醒了。
我把sleep和sleepy 写在黑板上。
T：Are you sleepy, too?
同学们笑着回答“Yes”或“No”，从语气可以听出他们的心声：理解万岁！
T：No? but when I came in, Wang Qiang has fallen asleep.
(板书fall asleep)
同学们把目光迅速投向这位同学并大笑。
S：He is our sleeping King.(睡神)Wang Qiang：But I’mnot sleepy now.
T：You all are not sleepy now? (口语化便于学生迅速反应)
S：No, we aren’t.
T：I’mhappy to hear that.
这段话既调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛，又教会了学生sleepy的含意及用法，同时还复习了学过的知识sleep和asleep，可谓一举三得，学生也学得愉快，课堂效果自然显著。
二、激发兴趣增进感情
著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术在于设法引起学生的兴趣，有兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果越好。
在教授牛津Unit 3 Teenage Problems Comic strip时，我首先拿自己举例子：Everybody has problems in daily life, so have I. Can you guess what my problems are?学生对老师的事最感兴趣了，七嘴八舌地猜测起来。此时，我并不急于说出答案，这样更能引起学生的好奇心。
在几个同学说出不同的猜测后，我接着说：I have some problemswith my daughter, my health, and my work. Sometimes I feel worried, because I don’t knowhowto take good care of my daughter. She always gets ill. And I also worry about my health, because sometimes I eat too little. And sometimes... Do you have any problems with your family, friends, health, schoolwork or anything else? Tell your partners. (学生讨论得非常热烈，似乎终于找到机会诉说烦恼了)一分钟后我接着说：I share my problems with you. Would you like to shareyours with me? Maybe I can offer some help.举手的学生之多出乎我的意料。
S1: I have a big problemwith my PE lessons. (这个男孩较胖，同学们都善意地笑了笑)I can’t run fast. So I’mafraid I can’t pass the last PE examination.
S2: I also have a great problem.My parents care only about my marks. If I can’t get high marks, they will beat me. I don’t know what to do.
S3: I have a very big problem. I amvery胆小(一时想不出怎么表达，同学们大笑起来)。I amafraid of many things.When I see a rat, I will jump and shout and run away quickly.……
在这一师生互动的过程中，我巧妙地利用“Can you guess”句型，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，引发学习兴趣。以自己为例，告诉学生，老师和他们一样也有烦恼，不仅起到示范作用，减轻学生畏惧“说”的心理，激发“说”的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地锻炼了口语表达能力，而且拉近了师生之间的距离，增进了师生感情，培养了学生的情感意识。
三、注重活动提升能力
幼儿园的孩子学习的时候最富乐趣和兴趣，并能迅速说准所学内容；刚入学的小学生，他们的积极性也很高，学习欲望也很强烈。但随着年级的增长，他们渐渐失去了对学习的渴望，学习对于许多学生来说成了负担。有很多原因导致如此，其中一个原因是：教师的讲课缺少乐趣，填鸭式、满堂灌都是传统教学方式的写照。教师应设计多种多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、演讲、辩论、对话、访谈及限时发言等，教师可以根据不同的教学任务，选择不同的课堂活动在这次活动中，由于允许学生在同伴之间讨论和交流老师提出的问题，减少了学生独立解答问题的心理压力，既注重了学习者独立思考能力的培养，又关注到学生之间的分享和交流。而且，因交流范围的扩大及变化，每个学生都有了更多的思索、交流和获得反馈信息的机会。这样，学生的思维能力得到了发展，语言能力得到了训练和提高。
四、重视总结提高效率
有些教师的教学会一直持续到下课前的最后一刻。很多教师认为，在最后一刻，他们还能塞进更多的信息，但这样常常会导致重要内容的隐藏、掩盖和零星出现。课堂总结是对学习过程的系统梳理，可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、是集中的'阐述，即整节课教学精华的所在。正所谓“学之有法，教无定法”。为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，教师在进行课堂教学总结时，不能局限于课堂本身，要注意课内与课外的沟通，本学科与其他学科的沟通，这样有助于拓宽学生的知识面。同时，课堂教学还是一个不断设疑解疑的过程教师课堂总结时要引导学生不断思考，要留有思考余地，以激发学生的创造性思维。总结不仅仅用于一节课的结尾，在教学过程中任何一个独立的教学阶段都需要适当的总结。正如写文章一样，长篇大论之后要有总结，让读者知道文章的主要内容。教学中的总结也是必不可少的一个重要环节，它将为课堂增添一份光彩，有效地提高教学效果。
总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。于丹教授曾经说过我们不能改变生活的长度，但可以改变生活的宽度。在教学中我们不能改变课堂的长度，但我们可以精心于课堂教学的各个方面，改变课堂的宽度。关注课堂，延伸课堂宽度，提高课堂效果，使课堂教学充满生命的活力。
篇13：新课改下初中英语作业的布置与批改之我见
新课改下初中英语作业的布置与批改之我见
作业是各学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的`重要教学手段之一.
作 者：陈章美 作者单位：重庆经开育才中学,重庆,401122 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇14：新课改下初中英语教学研究论文
新课改下初中英语教学研究论文
【摘要】
随着近些年的发展，传统的初中英语教学模式已经不能很好地适应新课改的要求，本文就新课改下的初中英语教学进行了研究，分析了日常英语教学中所出现的问题，通过对比传统的英语教学与现代教学，总结出了新课改下的初中英语教学的几点策略。
【关键词】新课改初中英语教学策略
随着我国教育技术与水平的提高，传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学，教育部于颁布了新的《义务教育课程标准》，新课改成为了英语教学的必经之路。本人结合教学实践，就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。
一、日常英语教学中所出现的问题
1.课堂中学生的主体地位不明显
在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。
2.教学方法单一，课堂教学互动性差
很多老师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“我说你记，我写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。
3.教师包办提出问题并急于纠正答案
在自主学习的过程中，有些老师为了节约时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。
4.学生善于记住
从教科书上学来的东西及教师讲授的东西，但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自己所学的英语知识内化。这一点尤其体现在作文写作中。
二、传统的英语教学与新课改下的现代教学的区别
传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学内容为主要关注点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的角色更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习；现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要关注点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的角色更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。
三、新课改下的初中英语教学策略
1.教学设计方面
（1）“三维”目标相对于传统的英语教学，在新课改下的英语教学中，教学的设计更要体现其三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标，很多老师在教学设计中忽略了情感目标、
（2）教案类型多样化教案的.类型不能以单一的新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。复习课教案的设计目的在于让学生对所学知识有一个回忆、梳理、应用的过程，继而更好地掌握所学的知识；习题课教案的设计目的是让不同层次的学生有不同的收获；作文课教案的设计目的应以指导学生掌握写作方法为主，提高学生的写作能力。
（3）备学案过去，我们常常备教案，而现在除了备教案，我们还应备学案，教学的预设固然重要，然而，学生的“学”更为重要。问题导学的设计显得非常重要，是引导学生自主学习的重要环节。今后，在备教案的基础上，要备好学案。
（4）新课导入新课的导入应该是教学设计中最重要的一个环节，导入环节的成功与否直接决定着一节课的教学效果，在教学设计时，导入的环节应该具有艺术性，并能很顺畅地过渡到所要讲授的新知识中。
2.课堂教学方面
（1）重视导入环节导入是课堂教学的启始环[1]。成功而精彩的导入会为一节课增色不少，并且能集中学生的注意力，提高学生听课的效率。例如，在讲授人教版八年级英语上册Unit5 Do you want to watch a game show? SectionA第一课时时，在本节课一开始，先让学生观看《中国好声音》（talent show）、《花千骨》（soapopera）等节目的片段，既能引起学生的兴趣，提高听课的积极性，又能顺理成章地过渡到本课新词汇的讲授环节。
（2）以学生为主体，提高课堂趣味性枯燥乏味的课堂不仅会让学生感到疲惫，而且学生们听课的效率低下。准确地进行角色定位，突出学生的主体地位[2]，运用激趣法、创设情境法、活动育智法等各种方法提高课堂的趣味性，让学生能主动地参与课堂活动，从而提高听课的效率。
（3）座位安排传统的秧田式的座位排列格局便于教师对课堂的整体控制与管理[3]，但是对于英语这样一门语言性的学科来说，秧田式的座位不是很便于学生进行交流，而合作小组式的座位和马蹄形的座位更有利于学生与学生，以及学生与老师之间的交流。
3.课后反思方面
教学反思是一种有益的思维并且是一种再学习的活动[4]，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质及综合水平。总之，笔者认为新课改下的初中英语教学应该以学生为中心，充分运用多种方式调动学生的学习积极性，教师应注重引导学生自主学习，把课堂真正地还给学生。
参考文献：
[1]王碧翔.初中英语有效课堂教学活动的设计与实施[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，，01:78-81.
[2]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，，02:164-165.
[3]王平.“我的地盘谁做主？”——A小学课堂空间文化遐思[J].教育理论与实践，，17:11-12.
[4]李必成.教学反思是教师成长的有效途径[J].中国教育学刊，2013，S3:108.
作者：侯芳芳 单位：兰州理工大学附属中学
篇15：新课改下如何激活数学课堂教学
新课改下如何激活数学课堂教学
随着课程实验工作的不断深人和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的.学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习.
作 者：张志英 作者单位：大城县北位乡北位小学,河北廊坊,065900 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G63 关键词：篇16：新课改下的高中语文课堂教学初探
重庆市江津田家炳中学 谷平利
【摘 要】新课改下的高中语文教师，不得不思考在语文教学中应担当怎样的角色，怎样让自己与先进的教学理论和学生的实际情况有机结合，怎样把新教材与新的教学大纲、新的考试大纲统一起来并达到最好的教学效果。本文阐述了笔者在高中语文教学实践中的几点看法。
篇17：新课改下的高中语文课堂教学初探
新课改如火如荼的开展给一向承受诸多非议的高中语文教学带来了新的机遇和挑战。在新课程背景下，如何运用全新的教育理念，使高中语文的课堂教学走出传统的“枯燥、繁难、封闭”的现状，有效地提高高中语文课堂教学的实效性，成为了语文教师思考的首要问题。为此，在实践教学中，笔者做了以下一些思考。
一、优化教学设计，培养学生主动学习
新课改提倡充分发挥学生的学习主动性，进而发挥其主体性。当老师关注学生时，学生心里就会暗暗下决心，激励自己一定要好好表现，进而形成融洽的课堂氛围。这也有助于提高课堂教学效率。为了实现这个目标，要求语文课堂形式应丰富多彩、贴近生活。比如，在课堂上采用演讲、话剧、辩论等形式，进一步丰富课堂形式，提高学生兴趣，激发他们的学习思维，将学习与兴趣有机地融为一体，让学生在参与活动时，自然而然地掌握语文知识。这有助于学生对语文知识的积累、拓展与沉淀。教师必须依据新课程提出的“三维目标”，认真设定教学目标及拟订实现目标的教学过程。课堂教学设计必须突出以下几个方面：1.课前诊断，处理信息。课程改革对教师来说是一种挑战，其中一个重要的原因就是教材不再是唯一的课程资源，课程而是开放的。这就要求教师在教学设计时开发课程资源，改变对教材的过分依赖，对每节课进行诊断、分析，制定教学目标，收集信息并对信息进行处理，在此基础上进行设计。2.精心预设，强调动态生成。教师必须正确把握预设的“度”，预留学生生成的空间。①设计弹性方案，拓展生成空间。教学是有目标、有计划的活动，没有预设方案的准备，我们的追求必然会遭遇阻碍。如何在预设与生成之间找到恰当的平衡呢？这需要教师在构思教学设计时有开放的意识，能够把握一些课堂上最有可能出现的“可能”，通过提出富有挑战性、包容性和针对性，能有效激发和导向学生进行动态生成思维活动的弹性问题，为学生留下弹性空间。例如，教学莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，文章容量大，主题也隐藏得较深，教师可设计如下几个问题：一是全文的基调是什么？（学生通过对语言文字的理解自主把握全文的基调）二是罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧使你产生了怎样的思考？（尝试挖掘更深层次的作品内涵）三是莎士比亚的作品的共性是什么？为什么会产生这样的共性？（学生通过对莎士比亚的作品分析得出结论，同时，也对小说所反映的主题产生清晰的理解）四是小说的剧情与人物语言，剧作的矛盾冲突与主题的表现有什么关系？（学生通过讨论可以总结出文学创作的一般规律）这几个问题都是精读课文后能够回答的，不会使学生丧失学习兴趣。这些问题以学生已有的知识经验和感性认识为基础，引导学生通过联想开拓思维，从而在旧有的知识水平上有新的提高。问题的设计由浅而深，由简而繁，由具体到抽象，逐步提高，逐步发展，解决了第一个问题，第二个问题就随之得到解答，学生可从这些问题的引导得到结论，学得新知识。②把握实施过程，优化生成空间。教师应充分发挥主观能动性，做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，在教学中观察学生思维。学生的思路往往更能揭示他们当前认识发展中的独特状态，这种独特状态可能正是学生思维发生障碍的关键所在，也可能是对问题的片面或错误的理解，或者是从另一个角度所作出的创造性思考。无论哪种情况，教师都应该透析出思维背后所反映的知识组织的质量和效率，捕捉学生的这种独特性思维。随时把握课堂教学中的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点，以优化课堂教学的生成空间。
二、创设情境，引导学生合作探究
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们老师在教学中提倡自主、合作与探索的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进创新意识和实践能力的发展。高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动。使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。比如，教学《林黛玉进贾府》时，我就在引导学生阅读教材后，设置了如下的探究问题：①这篇课文以什么为线索展开故事情节？②试画林黛玉进贾府路线图。③这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的段落加以标注）④按情节发展，课文可分为几部分？每部分写些什么内容？⑤你对其中的哪个场面印象最为深刻？为什么？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。教师在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习情境。
三、运用多媒体，提高课堂学习效率
教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的'宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。如，教学《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形。如，在教学《济南的冬天》时，课前布置学生查找有关老舍的事迹材料，了解老舍的生平事迹，查阅老舍的图象资料，了解老舍的主要作品，并且自己尝试运用普通话进行朗读课文，并且进行录音，在课堂上进行朗诵比赛，让学生大胆地说，大胆地讲，大胆地演；我在讲授《阿Q正传》时，事先播放电影《阿Q正传》，让学生熟悉原着内容，了解原着精髓，初步感受作品的内容。我还组织学生编排《阿Q正传》课本剧，上台演出，学生表演得精彩纷呈，课堂情绪热烈而又精彩。语文教学必要的情境的创设，最大限度地激发学生的学习热情。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，激发审美情趣，提高品德修养。例如，《雷雨》的教学中，“雷声”的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教学效果。
文档为doc格式
