【导语】以下是小编帮大家整理的写校园里的一处景物习作指导教学设计(人教新课标四年级上册) (人教版四年级上册)（共12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：写校园里的一处景物习作指导教学设计(人教新课标四年级上册) (人教版四年级上册)
写校园里的一处景物
习作指导
教学目标:1、带领学生走进校园,通过看、听、闻、摸问等，动用多种感官对校园进行细致观察，感受校园的美好。
2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。
3、学会按一定顺序把景物写具体，并能写出具有自己独特感受的语句。
教学重点难点：按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。
课前准备：带领学生实地观察、记录。并拍下相关照片。
教学过程：
一、创设情境，激趣表达。
导入：同学们，校园是美好的地方，你肯定对它非常熟悉，你们看这是。。。。。。。？
1、课件出示校园图片（校园的文化长廊、教学楼、操场上的花圃）
2、引导谈话：这三处景物中，你最喜欢的是哪一处？
3、学生汇报交流：（我喜欢文化长廊、操场中的花圃、教学楼......）
4、引导：多美好的校园呀！今天这节习作课咱们就来写校园里的一处景物。
二、审题，明确要求：
1、课件出示习作内容：“我们都爱自己的校园.............。”
（1）学生默读内容。
（2）归纳习作要求：
A写校园一处景物
B按一定顺序写，写具体，语句写通顺。
（3）引导谈话：同学们校园这三处景物是不是都写进去呢？选一处写，你会写哪一处呢？（花圃）
（4）小结：既然那么多的同学选择花圃，咱们就来说一说花圃吧！（师板书：花圃）
三、习作指导：
1出示花圃里的茶花、樟树、小草及花圃的整体图片。（整体图片可插入鸟声、蜜蜂的声音）
2教师引导：看到这样一幅幅图，你想说什么？
3学生反馈：（美丽、可爱、生机勃勃 师相机板书：美丽）
4教师引导：那么，我们写花圃的时候，可以写哪些呢？（师相机板书：樟树、茶花、小草、铁树、健身器材等）
5师生共同交流：
（1）把观察到的花圃的景物说具体：
预设： 生：可以写花圃里的樟树！
师：你可以说说樟树是怎样子的吗？
生：樟树长得十分高大。粗粗地干摸上去非常粗糙，叶子有的深绿，有的嫩黄。。。。。。）
师：谁还能说说花圃里的其它景物？
生：我想说的是茶花。茶花就像一位柔弱女子，婷婷玉立。雨后的茶花的叶片苍翠欲滴。茶花是粉红色的。。。。。。
（引导学生说具体的时候，可适当运用比喻、拟人、排比的修辞手法 ， 通过看、摸、闻和想到的来把景物说具体 ）
（2）、按一定顺序把花圃的景物说具体。
1师引导：我们不光要把景物说具体，还得按一定的顺序来说。
2出示相关片段《鸟的天堂》描写大榕树片段。
3师生交流：
预设 师：谁能够按一定顺序来说一说花圃里的景物？
生：走近校园里的花圃，映入眼帘的是高大的樟树。。。。。。
（通过例文引导按一定顺序，从远到近，或者按游览的顺序来说）
3赞一赞我们的校园
（1） 师引导：校园多美丽的一个地方啊，我们在校园快乐地成长，此时些刻你想对我们的校园说什么呢？
（2）学生反馈：（生：我想说我爱你校园！）
（五）总结：同学们，写一处景物，我们还可以采用总分总的写作方法来写。当然除了美丽的花圃，你还可以写文化长廊、或教学楼。
六、 板书设计：
写校园的一处景物
总 美丽
樟树
分 茶花
小草
铁树
........
总 喜爱
第二课时
习作讲评
师导入：同学们，上节课我们学习了怎样写一处景，这节课，我们来习作讲评。师板书（习作讲评）那我们评这次习作该从哪方面去评呢？（是否符合习作要求）
1、评优。
A学生朗读习作。
B学生评习作。（可以从词语是否准确，句子是否通顺，好词，好句，好段展开评 ）
C教师评习作：画出精彩的段落。好在哪里？说出欣赏？提出不足，及相关建议
2、评中
A教师朗读习作。
B学生提出相关建议。
C教师提出相关建议。
D共同修改。
3学生互评。推荐好的句段。共同品读欣赏。说说好在哪里？
总结：同学们，我们要写好作文就要用一双善于发现的眼睛仔细观察一景一物，留心生活中的点点滴滴，这样写出来的作文才会有血有肉。这就是：真情实感。
板书设计：
习作讲评
真情实感
[写校园里的一处景物习作指导教学设计(人教新课标四年级上册) (人教版四年级上册)]
篇2：《幸福是什么》教学设计 (人教新课标四年级上册)
教学目标：
1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。
教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、唱《幸福在哪里》后说:幸福究竟在哪里？幸福是什么？今天我们来共同探讨“幸福是什么”。（板书课题）
2、谈谈你认为幸福到底是什么呢？
二、初读课文，检查预习情况，纠正不正确的字音。
请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
（让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
三、快速默读全文，思考：课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
四、深入学习理解课文
1、（1）默读课文，标出自然段序号，并说说课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
（2）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
（3）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
2、默读全文，想想三个牧童分手后，他们怎么寻找幸福的？
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
3、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
4、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
五、谈谈你学了课文后有什么收获
本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
七、拓展延伸
1、想知道何老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！
幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是看到学生快乐成长。
2、 同学们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
板书设计：不懂幸福
体验幸福：做医生，救了很多人；
勤劳工作，对人有用； 感到幸福
耕田种地，养活很多人。
明白幸福
[《幸福是什么》教学设计 (人教新课标四年级上册)]
篇3：幸福是什么 教学设计及反思(人教新课标四年级上册)
徐素勤
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。
这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
设计理念：
《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的.
教学目标：
1、了解童话的特点，读懂故事的内容.
2、理解幸福的含义，幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；
3、发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：
读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：
发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。
教学时间:50分钟
教学过程:
一、谈话揭题
二、自读自悟
师：谁来读一读大屏幕上的自学提示？(生读。)
师：老师再给你一个读书的方法：（投影片）根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：
师：同学们，交流的时候，还和我们平时一样，先读自己画的句子，再说说自己的体会。对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。 (随机进行)
预设如下(按学生的反馈随机出现)
(1) “我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”
师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？
(引出板书：让别人快乐)
(2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”
(师小结：为人们做了一件好事)
（3）“第二个青年说：“走了很多地方……所以我是幸福的”
借机理解“勤勤恳恳”的意思.
(想象勤勤恳恳的画面,感受青年的幸福)指导朗读
师：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。
(4) 第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。
(师随机评价 ,指导朗读)
师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。
(5)第22自然段
地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
汇报感受,指导朗读 兴奋谦虚自豪
（6）引出智慧女儿说的话,交流后课件出示:
幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
理解幸福的真谛,引出板书:靠劳动 尽义务 做益事（生读）
师小结：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块儿分享也是一种幸福。转过头来，对爸爸或妈妈说--（指课件）
师：回到家，再对奶奶说--
师：对邻居家的小弟弟小妹妹说--
师：时光飞逝，转眼间，你变成了爷爷奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的肩膀对他说--（此时屏幕变成空白）
师小结后，理解智慧女儿的智慧表现在哪里。
四、童话特点
师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种特殊的力量，这是童话的一个特点--神奇。你爱读童话么？读过什么童话？（生答）
师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？
（讲明一个道理、想象丰富）……
师：这篇文章告诉我们什么道理呢？
五、拓展延伸
师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵，课件演示同步进行）
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
师：想知道徐老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，想和大家一起分享！
幸福是什么
徐素勤
幸福是学生一张张灿烂的笑脸，
幸福是学生一声声亲切的问候，
幸福是学生一句句响亮的回答，
幸福是学生一篇篇动人的文章
……
师：同学们，能与大家一起分享自己的劳动成果，徐老师感到特别幸福。你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。（课件出示）
交流反馈。
师：同学们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
附板书设计：
靠劳动
幸福是什么 尽义务 让别人快乐、幸福
做益事
___________________________
《幸福是什么》教学反思
今天，我班开展了家长开放日活动，我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文。这是一篇童话，就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说，答案是多元的.面对刚步入四年级的孩子来说，要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力 。教学时，我重视孩子的自渎自悟，在学生边默读课文边做批注后，进行反馈交流，重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学，结合理解“勤勤恳恳（以想象第二个青年工作的画面进行）、义务（在一个孩子说出义务就是责任后，引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事）”的含义。课上，我运用多种朗读形式，指导孩子朗读课文。学生通过交流明白了，是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我拓宽文本内容，引入两篇小诗，让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练笔，让学生写写自己对幸福的独特见解。
这节课上，孩子们学得特别认真，对课文的理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位学生所写《幸福是什么》的小诗都很精彩。但语文教学永远是一门遗憾的艺术，每次课后总能够发现不足之处。正如一位家长评课时说的一样，在时间的把握上不够合理，因为整整上了50分钟；还有，对本篇课文的童话色彩的气氛渲染有所欠缺，关于智慧的女儿的教学中只出现一次（说明：其实预设时已经有这方面的内容）。
通过这堂课的教学，我深深地感受到，只有我们教师付出辛勤的劳动，认真备课，才能给学生带来收获的喜悦，同时学生也会给老师带来快乐。让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧！
[幸福是什么 教学设计及反思(人教新课标四年级上册)]
篇4：长城 教案教学设计(人教新课标四年级上册)
教学目标：
1、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、激趣导入，整体感知
1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。
2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（师出示长城的图片）
3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？
4、激趣：长城--中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
二、精读课文，加深认识
（一）齐读句子
1、读（“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”）
2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
（二）再读课文，解决问题
1、自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
2、交流汇报：
（1）长：A、“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”
B: “一万三千里”：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。
（2）指导朗读第一自然段：读出这样磅礴的气势。
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
（4）高大坚固：
A、建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
B、宽：五、六匹马可以并行
C、高大：两米多高的垛子
D、坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
3、小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）
4、指导朗读：把这种雄伟的气势读出来。
（三）烘托高潮，体会情感
1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）
2、作者想到了什么？（劳动人民）
3、齐读句子：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。”
4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？--（一步一步地抬上陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”
（4）思考、交流：这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体把握课文，升华认识
1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）
2、请大家一起读这句话。“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
三、总结板书：
气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。
四、课外拓展：
1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
[长城 教案教学设计(人教新课标四年级上册)]
篇5：《垂直与平行》教学设计(人教新课标四年级上册)
教学内容：人教版教材小学数学四年级上册第64-65页《垂直与平行》
教学目标：
知识与技能目标：初步理解在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交，以及垂直与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。
过程与方法目标：通过观察、分类、比较等环节认识垂线和平行线，感知生活中垂直与平行的现象。
情感、态度和价值观：引导学生具有自主思考、合作探究的学习意识，体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
准确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间思维想象能力。
教学难点：
对“相交”现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和“在同一平面内”的正确理解。
学具准备：
小棒、白纸、记号笔、直角三角板。
教具准备：
课件、投影仪、直角三角板、长方体。
教学过程：
一、创设情景、引入新课
1、课件出示运动会场景
师：在激烈的音乐声中同学们在干什么？
生：有的在跳高，有的在跑步……
2、课件出示放大的跑道图
师：你看到了什么？
生：1号同学在3号同学的前面，2号同学在3号同学的后面。
师：跑道上的小朋友有前后左右的关系，生活中的两个物体也有前后左右的关系，那么两条直线又有怎样的位置关系呢？这就是今天这节课我们要研究的内容。
二、自主探索平行与垂直的概念
1、学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系
师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）
2、学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系
师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才想象的两条直线用直尺、彩色笔画在纸上。注意，一张白纸上只画一种情况，看谁画出来的情况最多。开始吧！
（学生试画，教师巡视）
3、反馈画法。
师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？
（生小组交流）
师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？（投影仪展示）
师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（投影仪展示学生的不同画法）
师：你们想一想不一样的情况多不多？
生：多
师：只要两条直线稍微变一下位置，就可以组成不同的图形。
二、观察分类，探究新知。
（一）探究“相交与不相交”。
1、电脑展示两条直线在同一平面上可能出现的情况。（课件出示）
师：老师把这些画法都编上了号，你能不能根据两条直线的位置关系给它们分分类？
① ② ③ ④
⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩师：（1）把你认为是同一类的编号写在自己的纸上。
（2）小组成员也可以商量一下。想一想你是怎么分的？分的标准是什么？
学生思考分类。
2、反馈分法。
师：谁来说说，你是怎么分的？
预设
生1：①④⑤⑩ ②③⑥⑦⑧⑨
师：电脑分类，你为什么这样分类？
生：我是看①④⑤⑩没有交叉（相交），②③⑥⑦⑧⑨交叉（相交）了。
师：哦，你是按交叉不交叉（相交）来分的。还有吗？
生2：②③⑦⑧ ⑥⑨ ①④⑤⑩
师：电脑分类，你为什么这样分类？
生：我是看①④⑤⑩没有交叉（相交），②③⑦⑧相交，⑨⑥只是接触。
师：哦，表面上看是不交叉的。还有吗？
生3：①⑤⑩ ④ ②③⑥⑦⑧ ⑨
师：哦，分成四类，电脑分类，你为什么这样分类？
生：我是看①⑤⑩没有交叉（相交），④快要交叉，②⑧⑥交叉，③⑦⑨是成直角了。
师：哦，从这里我们可以看到不同的分类标准，他的分类结果也不一样。
3、“相交”和“不相交”的揭示。
师：通过刚才的分类我们听到一个同学说按交叉和不交叉来分，一般情况下，在数学里，交叉的我们叫做“相交”（板书：相交）。不是吃“香蕉”哦！不交叉的叫做“不相交”（板书：不相交）。
同学们发言可真积极，下面我们就一起来学习在同一平面内直线的两种特殊位置关系。（出示课件）揭示课题：垂直与平行 板书：垂直与平行
（二）探究“互相平行”。
1、重新分类，继续探究。
师：我们再来研究一下，①④⑤⑩在这里是否都是不相交呢？而②③⑥⑦⑧⑨都是相交的呢？（同学猜测）
师：我刚才叫你们画的是什么线？
生：直线。
师：直线有什么特征？
生：直线可以向两边无限延长。
师：那么你有什么发现了？
生：④⑥⑨都是可以相交的。
师：我看这些图形表面上没有相交呀？你从哪里看出来是相交的呢？
生：延长后会相交的。（电脑展示）
师：因此我们看两条直线的位置关系，绝对不能只看表面，而要看它的实质，你想一想，我们把④应该放在哪里？
生：我们应该把④放在相交这一类。
2、认识“平行线和互相平行”。
电脑分类。
师：那剩下的①⑤⑩三组直线相交了吗？
生：没有。
师：想象一下，画长点，相交了吗？（课件动态演示）
生：没有。
师：再长一点，相交了吗？（课件演示）
生：没有。
师：无限长，会不会相交？
生：无限长也不会相交。（板书：永不会相交）
师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？像这种永不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）
小游戏质疑：不相交的两条直线一定平行吗？
师：同学们真会动脑筋，为了奖励你们，我们来做个小游戏。老师这有一个长方体，请坐得最好的小朋友在这个平面上画一条直线，哪位小朋友能画条直线与它互相平行，想好你是怎么画的？
生：两条直线没有相交。
师：那你们的意思是永不相交的两条直线一定平行吗？我也来画一条，他们永不相交，是平行线吗？
生：这两条不是平行线。
师：为什么呢？和你们画的位置有什么不同啊？
生：因为你画的直线和第一条直线不是画在同一个平面上。
师：还是你们聪明，都画在“同一平面”上了。所有平行线的概念要加上一个条件（师板书：在同一平面内）。
（电脑显示：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。）读一读概念。
（课件出示1条直线）师：观察一下，这一条直线我们可以说它平行吗？
生：不能。
（课件出示1组平行线）师：必须有两条直线我们才可以说它们是平行线。我们把平行线其中的一条直线叫做直线a，另一条直线叫做直线b，我们不能说直线a是平行线或直线b是平行线，只能说直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线。也可以说，直线a和直线b互相平行。
3、生活中的平行线。
师：想一想，在生活中，有没有看到过这样互相平行的直线？
生1：黑板的上下两条边互相平行。
生2：地板砖的左右两条边互相平行。
生3：……
（三）探究“互相垂直”。
师：在同一平面上两条直线相交形成了什么呢？
生：在同一平面上两条直线相交形成了角。
师：想象一下，两条直线相交可能会形成什么角？
生：可能形成锐角，钝角，还有直角。
师：接下来我们来观察相交的②③④⑥⑦⑧⑨这几组图形（课件出示），请大家看看我们的直角三角板，你能找到直角吗？（请一个同学指出直角，并向全班展示）
请学生上台用直角三角板验证一下相交所形成的角是不是直角？当两条直线相交形成直角时，我们应画上直角符号。刚才同学们画的两条直线有哪些形成了直角？请画上直角符号。
（学生活动，用三角板找有直角的图形）
生：③⑦⑨这三幅图中两条直线相交形成了直角。
师：像③⑦⑨这样两条直线相交成直角，就是说这两条直线互相垂直。（板书：互相垂直）其中一条直线叫做另一条直线的垂线。两条直线的交点叫做垂足。（板书：垂线、垂足）而②④⑥⑧四幅图中两条直线只是一般相交。（板书：一般相交）
屏幕显示：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。指名读一读。
师：那在我们生活中有哪些物体中有互相垂直的图形？
（学生举例）
师：其实在生活中，互相平行和互相垂直不是单独存在，例如下面的图形中既有互相平行也有互相垂直。（课件出示图片）
师：有了平行和垂直的存在我们的世界变得有序、整洁，接下来老师就考考你们对这两位朋友的了解。
练习：下图中有哪两条线段是互相垂直的，哪两条线段是互相平行的？
生：（略）
三、深化理解，应用拓展
（一）回到主题图运动场
师：运动场上有哪些地方运用到垂直与平行的知识呢？
生1：双杠的两条横杠互相平行。
生2：双杠的横杠和支架互相垂直。
生3……
（二）同学们通过观察，找到了运动场上的垂直与平行的知识。小明也学习了垂直与平行的知识，还写了一篇数学日记，想不想看？
出示小明的数学日记：
数学日记
今天，我学习了平行与垂直的知识，知道了
①不相交的两条直线叫平行线。
②同一平面内的两条直线不平行就一定相交。
③垂线和直角如同一对孪生兄弟，有垂线的地方就有直角。
师：你对小明的数学日记有什么看法？有哪些话对？哪些话不对。
生：（略）
（三）摆一摆。（生板演）
师：下面咱们一起来做个游戏
（1）先拿出一根绿色的小棒，放在桌上，再拿出两根红色的小棒，把两根红色的小棒摆成和绿色小棒平行。观察这时两根红色的小棒，你发现了什么？
生：我发现这时两根红色的小棒互相平行。
（2）先拿出一根绿色的小棒，放在桌上，再拿出两根红色的小棒，把两根红色的小棒摆成和绿色小棒垂直。观察这时两根红色的小棒，你发现了什么？
生：我发现这时两根红色的小棒互相平行。
（四）出示工人修房子的图片
师：工人在修房子时为什么用铅垂线呢？
生1：为了让房子不倒。
生2：为了让房子结实、美观。
生3：为了让房子和地面垂直。
生4：……
师：工人在修房子时用到了我们今天学习的平行与垂直的知识，铅垂线和地面是互相垂直的，房子的每一面和铅垂线互相平行，因而房子也是垂直于地面的。
（五）欣赏生活中有关“平行或垂直”的知识的图片
（斑马线、铁路的轨道、高楼大厦、家具）
四、课堂总结
1、今天这节课你有什么收获？
生1：我知道了在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
生2：我知道在同一平面内相交成直角的两条直线叫做互相垂直。
生3：有了平行和垂直的存在让我们的世界变得有序、整洁和美观。
生4：……
2、师小结：今天我们主要研究了在同一个平面内两条直线的关系：相交和不相交，以及两种特殊关系：互相垂直和互相平行。生活中有很多这样的垂直和平行现象，它们是美妙的现象。孩子们，我们的生活离不开数学，数学能使我们生活变得更加有序，更加美好，让我们都做有心人吧！去感受数学的美，去感受生活的美。
篇6：巨人的花园教学设计 (人教新课标四年级上册)
温馨寄语：亲爱的同学们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴 鲜果飘香 洋溢 允许 围墙 告示牌 隆冬 孤独 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 训斥 覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 愉快 拆除等词语。
1 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2 明白快乐应当与大家分享的道理，愿意与同学交流阅读感受。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法：
1、借助工具书理解生字生词。
2、小组合作学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。
3、积累资料袋中的重点内容。
第一课时
知识链接：
王尔德 （1854--1900）奥斯卡王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。
一、自主学习
1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。
2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写
Yáng yì yǔn xǔ wéi qiáng gào shì pái zēng tiān xùn chì
( )( )( )( )( ) ( )
fù gái níng shì lěng kù hǔo lā lā yú kuài chāi chú
( )（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3、在学习过程中，我的收获：
4、在学习过程中，我还遇到了一些困难：
二、合作探究
默读全文，思考：这是一个怎样的花园？
三、拓展生疑
1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。
2、你对课文还有什么疑惑吗？
四、课堂小结
课堂检测：
一、填上恰当的词语
（ ）的花园 （ ）的鲜花 （ ）的笑声 （ ）地提醒
（ ）的阳光 （ ）的严冬 （ ）的训斥 （ ）地逃窜
二、1、找出描写有孩子是花园的样子：
2、找出描写没有孩子是花园的样子：
第二课时
知识链接：
童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
一、自主学习
1、回忆上节课所学内容：这是一个怎样的花园？
2、从哪里看出美丽漂亮？画出句子并朗读。
3、哪里又表现出神奇呢？画出句子并朗读。
二、合作探究
1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
想象隆冬时花园里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这时村子里的孩子们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、孩子们在时花园草翠花开，孩子们离开后花园冰雪覆盖，为什么会出现这样的情形？
3、小男孩一伸手，桃树马上开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？
4、巨人醒悟后是什么态度？你感受到了什么？你想对巨人说些什么？
三、拓展生疑
1、从这篇童话中你懂得了什么？
2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。
巨人拆了围墙，
四、课堂小结
课堂检测：
一、我会填（按课文内容填空）
1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。
2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最后，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。
二、我知道
学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
[巨人的花园教学设计 (人教新课标四年级上册)]
篇7：去年的树 教案教学设计(人教新课标四年级上册)
教学目标：
1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重难点：
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题。
1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
2、板书课题：去年的树（读题）
二、自主阅读，初步感知，质疑问难
1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。
2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。
3、小结。
三、精读课文，潜心对话
1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？
2、生小组合作交流
3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”
鸟儿回答：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧！”
（1）师生接读对话，
（2）指导学生感情读对话。
（3）引导学生展开想象：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？
（4）指学生分角色读对话
四、引导想象，补充对话
好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在，
1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。
2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读“看”，体会鸟儿对数无比的神情和留念。
3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）
四、总结全文，深化情感
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的朋友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！
[去年的树 教案教学设计(人教新课标四年级上册)]
篇8：慈母情深 学案设计(人教新课标四年级上册)
《慈母情深》教学设计
九三分局七星泡小学 张淑梅
教学目标：
1、知识目标：检测通过自学掌握文中的重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、塞等，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：以读为本，有感情地朗读课文，剖析课文，培养理解、感悟能力。
3、情感目标：以生为本，创设民主、和谐的学习氛围，感受亲情无价，懂得不但要享受爱，更要懂得回报爱。
教学重点：以读为本，理解含义深刻的句子，体会母亲工作的辛苦，从而感受慈母情深。
教学难点：会感受母爱并懂得回报。
教学方法：以“读”为本，以“读”促“学”，以“读”悟“情”。
教学时数：1课时
教 具：课件 视频
教学流程：
一、课前酝酿情感：视频播放《跪羊图》
二、导入：《烛光里的妈妈》伴奏。
总有一个人人默默的将我们支撑，这个人就是母亲，总有一种爱让我们泪流满面，这种爱就是母爱。这节课就让我们跟随当代作家梁晓声一起走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。（板书）请同学们恭恭敬敬地读课题。
当母亲两个字映入眼帘时，你会联想到什么？
这些都会让我们感到？让我们带着这种情感再读课题。
三、新课：
检查预习，完成练习题
1、带着这种感觉我们来做一道练习题。请打开练习纸，要求不看书，凭借预习时的记忆来完成。
2、看大屏幕自己来校对。校对后都对的同学举手。
3、过渡：这篇文章的主要内容就浓缩在这段文字中，而且课文中的生字也在这段文字中，看来大家预习的效果不错。
4、谁能给大家读一读这段话。
四、以读为本，以读促学，读中悟情
1、导学
不对呀，同学们。按理说失魂落魄的作者手中攥着母亲给的买书钱，心情应该是什么样的？可他为什么鼻子会一酸呢？带着这个问题用自己喜欢的方式（可以自读、同座读、小组读）读课文，看文中的那些地方，那处描写，那些细节会让你鼻子一酸呢？把这些内容用~~~~~线画出来
2、学生自主学习
3、交流感悟，体会母爱。
过渡：你画的是那一句？
【预设1、（课件出示：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。）】
（1）你为什么画这句？要读好这句话得读好哪个词？
（2）假如你在这种情境中，你的第一反应是什么?可母亲能吗？母亲只能再这样的环境中挣她的辛苦钱、血汗钱。
（3）这噪音从我进入工厂到我离开停止过吗？从课文里找到证据。凭我们的经验可以大胆的猜想：今天的母亲在怎样的的环境中工作，（读）明天的母亲还将在（读）---春天的母亲、秋天的母亲都在这样的环境中工作。日复一日，年复一年，母亲就是这样为我挣钱的。孩子们呢，母亲就在这样的环境中工作，你心里是什么滋味?把这种感觉放进去，再读。这能看出慈母情深吗？
过渡：谁还找到了令人鼻子一酸的句子
【预设2、交流看到的母亲工作的三组镜头，从外貌、动作、语言等方面加以理解。这部分次之。按照学生交流的思路学习】
（镜头1“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
（1）文中的“我”看到了什么会“鼻子一酸”呢？
（2）你看到了一位怎样的母亲？（瘦弱的）母亲都累成这样了还看不出慈母情深吗？
过渡：谁还找到了令人鼻子一酸的句子
（镜头2、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1） 你为什么会留意着一处？
（2） 老师也画了这一处，给老师一次朗读的机会好不好？但老师有个请求，请大家来担当母亲这个角色，老师来读，大家来表演这一系列的动作好吗？
（4）大家可以回忆一下，有些电影里有一些特殊的镜头叫慢镜头，通过刚才的表演有没有带给你慢镜头的感觉？
（5）此时你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？
（6）不对呀，记忆中的母亲的背是什么样子?脸呢？眼睛呢？
你看到了一位怎样的母亲？（疲惫的）心里什么滋味？
（7）带着这种滋味再读这句话，这一读。你发现它的特别之处了吗？ （每一处都用上了“我的母亲”四个字）
（8）作者采用了慢镜头的效果，又运用了排比句是想强调什么呢？（这是我的母亲）（对这一幕印象特别深刻）（母亲特别辛苦）（他把母亲的每一个动作、每一个细节都装进自己的眼睛的）这能看出慈母情深吗？
（9）孩子们作者这描写母亲辛苦工作的一幕，我相信一定也深深的印在了你的心里，那我们自己的母亲有没有装在你心里？
（10）请用这种句式进行仿写训练，写写自己母亲的辛苦工作的一幕。
过渡：谁还找到了令人鼻子一酸的句子
（镜头3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……）（辛劳的）
（1）同学们，你们都找到了吗？我们一起来读。如果说刚才的那组镜头是慢镜头的话，让我们再进入角色试一试，这组镜头则是什么？（快镜头。）怎么读?还不够快，能不能做到不换气。
（2）我们只是动一动嘴皮子就累成这样，而母亲呢?
（3）天天如此、年年如此。总是在这样忙碌着。读到这，你有什么问题想问问母亲吗？
（为什么这么着急？为什么不歇歇？……）
让我们走进那个家。
（课件出示补充资料：父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。）
师：同学们，这能看出慈母情深吗？
4、过渡：如果我今天不来，永远看不到母亲工作这么辛苦，可是我来了，我看到的一切的一切都让我感到了慈母那深深地爱。孩子们，母亲知道我来要钱买书，又是怎样做的？
5、从理解“龟裂、塞”，以读促学，读中悟情。
有的同学可能会想；不就是一元五角钱么,怎么会让我禁不住鼻子一酸呢？听老师给你讲一讲。
6、这回你再想一想母亲塞到我手的还仅仅是钱吗？它是？它还是？
7、此时，你看到了一个怎样的母亲？（通情达理的母亲）
8、教师小结：同学们现在大家明白了作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸了吗？就这样作者拿着这一元五角钱给母亲买了水果罐头，他要回报母爱。但当时那个贫穷的家允许母亲有这样的享受吗？母亲数落她一顿后又给他凑足了买书的钱，你们说，这真是一位怎样的母亲？
五、课外拓展
1、可是在现实生活中，在你们身边，我却见过这样不会感受母爱的人。（播放视频）
2、同学们，看到这，联想到自己，你不想对自己的母亲说点什么吗？
六、全课总结
孩子们记住：山，没有母亲的爱高;水，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容。让我们一起端端正正的坐直、挺胸，为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天下所有的母亲，大声呼喊：“妈妈，我爱你！”愿天下所有的母亲一生平安！
七、作业：记住今天回家的作业
1、是“给母亲写封信”。感谢多年来对你的付出。
2、搜集梁晓声的《母亲》一书，继续阅读感受母爱。
[慈母情深 学案设计(人教新课标四年级上册)]
篇9：人教版可能性 教案教学设计(人教新课标三年级上册)
东华小学 陈小惠
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3。
教学目标:1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。
2、培养学生的归纳、推理和判断能力。
3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作精神。
教学重难点:领悟并判断事情发生的可能性及大小。
教学设计:
一、 创设情境、导入新课。
课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。
师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？
第二次，第三次、、、、、、
看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。 [板书课题：可能性]
二、 实践体验、探究新知。
师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？
1、 实验准备：
（1） 介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。
（2） 电脑出示实验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。2、小组内每人摸2次球。3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。
2、各小组合作实验，初步推测。
（1）各小组实验，教师巡视、指导。
（2）观察汇报。
师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。
3、 推理、验证、归纳。
师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）
师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生猜测）
师：这都是你们的猜测，到底你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。（小组共同完成并汇报）
师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球实验的摸球结果，你明白了什么？
（学生自由发表意见）
师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。同学们再思考一下：如果让你从你们小组的盒子中再摸一次球，你觉得你摸出什么颜色球的可能性大？为什么？
师生小结并板书：同学们，在摸球实验中可能性的大小到底跟什么有关系呢？根据学生的回答板书：
[板书：数量多 可能性大]
数量少 可能性小
三、 应用拓展。
1、 转盘游戏。多名学生参与活动，引导学生通过活动结果总结出可能性的大小与涂色范围大小的关系并板书出：范围大 范围小
2、 手势判断。（活动前教给学生判断的手势）
①酒后开车发生车祸的可能性（ ）
②啊！爸爸买彩票中500万元大奖的可能性（ ）
③刮台风时，在海上行使的渔船发生翻船事故的可能性（ ）
④我长大后到太空旅游的可能性（ ）
⑤雨天在校园内追逐奔跑摔跤的可能性（ ）
在联系中渗透思想教育
3、 设计装球活动：
① 出示主题图
② 师：现在老师请你设计一下，怎样往这个盒子里装球，让陈老师摸到笑脸球的可能性大、默祷哭脸球的可能性小？
③ 总结装球方法。
④ 小结：希望同学们天天笑脸多一点，笑声每天多一点。希望同学每天都生活得开心！
4、 设计游园活动：同学们，元旦马上就要到了，让我们来为20元旦设计一些游园活动好吗？老师为我们的每个小组准备了一幅画，请同学们根据画中的要求涂颜色，这个涂色活动需要我们小组的每个成员来参加，要想把我们的活动设计好，活动前我们每个小组必须要做到：活动前各小组认真读图中要求；还要商量好你们小组打算怎样分工？小组长从抽屉里拿出画来就可以开始了。（抢凳子游戏、钓鱼游戏、踩气球游戏、摸信封游戏、摸奖球游戏、转奖游戏）
师：现在请哪个小组来大声的汇报出你们小组是怎样设计的？
师：同学们来评一评，你认为哪个小组表现最优秀？优秀表现在哪儿？
四、全课小结：
五、板书设计：
可能性
数量多 （范围大） 可能性大
数量少 （范围小） 可能性小
篇10：人教版三年级可能性的教学设计 (人教新课标三年级上册)
稽东镇尧郭完小 潘烈登
邮编 312059 联系电话 13819512606 电子邮箱 pldlong@163.com
一、设计思想
可能性是统计与概率中的一部分，本节课主要教学事件发生的不确定性和可能性，教材从儿童游戏击鼓传花的情境入手，引出事件的可能性，让学生能对一些事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交换想法。
通过猜想--验证--判断的学习活动，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的。
二、教材分析
1、“课程标准”对这部分的要求：
让学生生活事例丰富学生对确定和不确定事件的认识，知道事件发生的可能性的大小，培养学生对数学的兴趣。引导学生独立思考，合作交流，体验探究的乐趣，注重对事件可能性的理解。
2、可能性这节课有两部分内容：
例1例2通过学生摸棋子和六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的图画让学生明白事件发生的不确定性例3通过学生摸棋子让学生知道可能性发生的大小
3、可能性是数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，作为概率论的初步。
三、学情分析
“数学教学是数学活动的教学”，学生在经过很久的数学计算等一系列数学学习后，开展这一系列的游戏和活动，与现实生活再次联系起来，如：击鼓传花、摸球等等，使学生感受到数学的有趣，学生易学，乐学。
三年级的学生已经有较好的数学语言表达，数学分析能力，而且还有一定的科技知识基础，在整节课堂中，学生可以猜一猜，摸一摸，议一议，说一说，等探究活动，让学生了解到操作、比较、猜想、实验、验证对事物的认识、分析起重要的作用。教师也可以有意识的引导学生正确学习、观察、思考、分析、推理和正确使用数学语言，促进学生数学思维的发展，培养学生灵活运用所学知识，解决实际问题的能力，有效的提高数学素养。
四、教学目标：
使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性是有大小的。
通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。形成良好的合作学习的态度。
五、教学重、难点：
1、 知道事件发生的可能性是有大小的。
2、体验事件发生的确定性和不确定性。
能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
六、教学策略与手段
利用教材所提供的教学资源，学生根据内容提出自己的看法，让学生自己参与，自主探索，一合作的方法得到事物发生的可能性以及事物发生的可能性的大小。
七、课前准备
硬币、鼓、花、球、盒子
八、教学过程：
一、活动引入新课
同学们，上课前老师先让你们猜猜我的哪只手中有硬币？
（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）
二、自主探索，获取知识
（一）教学例题1
请同学们看前面，这里有个盒：1号盒、2号盒 。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盒)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盒中球的颜色、数量。
1、从1号盒里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？
学生分组讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）
（ 依次板书：一定 可能 不可能）
师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。1号盒，谁来？（学生摸出3个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）
（红球）
为什么一定是红球呢？学生自己小结。
2、从2号盒里任意摸一个呢？ 请小组讨论
（ 红球？绿球？黄球？蓝球？）
请学生摸一摸（摸出3个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盒里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）
3、活动小结
（从1号盒里面任意摸出一个球，都是红球，因为里面都是红球，从2号盒里任意摸一球，可能为？因为里面有三种球，有可能是红球，有可能是绿球，有可能是黄球。）
（二）教学例题2
1、把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说）
例如：
我数学考试能考100分；
天上会出现彩虹；
公鸡会下蛋；
天上会掉钱；
……（请学生举例几个）
2、原来生活中有处处都有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对书本例题2一些现象进行准确的判断和说明自己的理由吗？
谁理解题目意思了，给大家解释一下。
地球每天都在转动（一定，地球在自转）
我从出生到现在没有吃过一点儿东西（不可能，因为人不吃食物是不可能活的）
三天后下雨（可能，因为天气在变化）
太阳从西边升起（不可能，因为太阳是从东边升起来的）
吃饭时，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是习惯用左手拿东西的）
世界上每天都有人出生（可能，世界上人本来就很多，地球又很大）
（学生可以发表自己不同的见解，进行讨论，教师应当积极鼓励学生进行大胆的质疑，让学生对问题进行判断和推理，最后教师可以适当进行总结）
用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
3、练习
108页练习二十四第一题。
（三）、教学例3（比较两种结果的可能性大小）
（1）观察、猜测
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）
如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？
和同桌说一说，你为什么这样猜？
（2）实践验证
学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？
小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。
（3）活动体验可能性的大小
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结
实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红少。
（4）小组实验结果比较
比较后，你发现了什么规律？
出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的
汇报、讲评
三、全课总结，课外延伸
这节课我们学习了有关可能性的知识 ，知道生活一些事是一定会发生的，一事是不可能发生的，一些事是可能
篇11：人教版三年级可能性大小教学设计 (人教新课标三年级上册)
绍兴县实验小学 吴淑莉 312030 13588548305 9820298409@163.com
一、 设计思想
本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。对于事情发生的可能性大小的认识，一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识，基于这样的理念，设计了一个个的活动，让学生在“猜测-试验-分析数据”的实践活动中感性认识事情发生可能性的大小；然后通过练习进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况的可能性小，并检测学生的实际应用能力。
二、 教材分析
例4：教科书中在这里设计了另一个摸棋子的试验，使学生进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
①首先，让学生列出简单试验所有可能发生的结果。与例3相比，增加了一种颜色的棋子，这个简单试验可能发生的结果增加到了三个：摸出红棋子、摸出蓝棋子、摸出绿棋子。
需要注意的是，通过例3的教学，学生已经借助试验能够列出简单试验所有可能发生的结果。这里，教师应引导学生根据盒子里棋子的颜色种类列出这个简单试验所有可能发生的结果。如果学生有困难，教师再通过试验帮助学生理解。
②接下来，让学生判断摸出各种颜色棋子的可能性大小。将三种可能出现的结果的可能性进行比较，要让学生能够判断出摸出哪种颜色的可能性最大，摸出哪种颜色的可能性最小。
例5：通过例3的教学，学生已经在试验、收集和分析试验数据以及讨论交流的活动过程中，获知了判断事件发生的可能性大小的方法。教学时，教师可以先让学生猜测摸出各种颜色棋子的可能性大小，再让学生小组合作，设计一个简单的实验来验证自己的猜测。由于学生已经在前一部分内容的学习中获得了一些进行实验的经验，教师只需引导学生说一说设计这个实验时需要注意什么，如“实验的次数要足够多”“每次摸棋子前要将盒子里的棋子摇匀”等，然后放手让学生去实验。在各小组进行实验的过程中，教师应关注每一个小组，有针对性地进行指导。最后，各小组汇报交流，使学生进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
做一做：教科书通过让学生根据摸棋子试验的统计结果来推测袋中何种颜色的球多，并实际验证，进一步体会随机事件发生的统计规律性。
教师可以为每个小组准备一袋棋子，注意两种颜色的棋子的数量相差要大一些。然后让学生仿照例3进行试验，再根据试验的统计结果进行推测“哪种颜色的棋子多”，最后再打开袋子看一看，验证自己的猜测，获得成功的体验。在学生动手操作的基础上，教师可以让各小组进行汇报，引导学生开展讨论，交流自己的感受。重点让学生说一说统计的结果是什么，自己的猜测是什么，为什么这样猜。
三、 学情分析
1、学生在前面的学习中，对“可能性”已经有了初步的接触和了解。
2、学生能够用“一定”、“不可能”来描述确定的事件，用“可能”等词语来描述不确定的事件。
3、学生能积极、主动地在游戏中探索，有初步的合作能力，对此类学习活动很感兴趣。
4、三年级学生感性思维强于理性思维，现实起点高于逻辑起点，所以在教学中注意引导学生进行猜测、验证的全过程，激发学生的学习兴趣，让学生自己动手操作，自主、探究学习。
四、 教学目标
1．知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2．过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3．情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。
五、 重点难点
教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
六、 教学策略与手段
第一个环节：是让学生先观察，然后思考后回答：在A、B、C 3个透明的盒子里，盛有总数量相等、但红、黄两色数量不等的球。“小红希望一次就能摸出1个黄球来，我们建议她从哪个盒子里摸？”“在另外两个盒子里，哪个摸到黄球的可能性最大？”通过学生对这两个问题的讨论，简捷地复习了第一课时关于“事件的确定性与不确定性”的知识，并顺利地导入了对不确定事件的“可能性大小”的研究。
第二个环节：是让学生在不了解盒子里装球的数量的情况下，先行预测“摸出哪种颜色球的可能性大？”这显然是带有一定的盲目性，不可避免的含有“碰碰运气”的成份。但是，教师允许学生在观察摸球实验的过程中，修正自己最初的选择，进而让学生体验到，只有根据实验中获得的数据去进行判断才是有科学依据的，培养学生的求实态度和科学精神；通过这个实验初步体验和发现“可能性大小”的规律。
第三个环节：是通过小组合作的方式，进一步研究：如果再增加一种颜色，是否仍然符合物体数量多少决定摸出哪种物体的可能性大小的规律呢？学生在亲自实践中，强化对“可能性大小与物体数量多少有关”这样一个结论的认可。
第四个环节：是让学生应用“可能性大小”的数学知识去解决生活中的一些问题，在应用中深化对随机现象的统计规律的认识。
最后一个环节：是向课后延伸，引导和培养学生关注生活中数学问题的意识。
七、 课前准备
教师：教学课件，一个盒子里面装有7个黄色乒乓球2个红色乒乓球。
学生：7颗红色棋子，4颗蓝色棋子，1颗黄色棋子。
八、 教学过程
一、 感受可能性的大小。（复习事件的确定性和不确定性。）
1．出示问题：
谈话引入：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，今天我们进一步研究可能性问题。
复习旧知：先来复习一下学过的知识。
A B C
师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？
师：为什么不建议小红从B盒或C盒摸呢？
2．师：既然B盒和C盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为什么？
3．导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。
[板书：可能性的大小]
二、验证可能性的大小。
研究两种结果可能性的大小。
1．学生试验前的猜测。
（1）师： 老师这里也有一个盒子，里面放了红黄两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？猜一猜。
（2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？
①红球 ②黄球
（3）学生选择。 19人
15人
导语：咱们这么猜科学吗？在试验的过程中允许改变自己的选择。
2．学生试验。
师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。男女生各选一名同学上来摸球。一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。
共（ ）次
共（ ）次
3．根据试验结果再次选择。
（1）师：我们已经试验了20次，算一算绿球一共摸了几次？红球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？
（2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？
①红球 ②黄球
（3）学生选择。 34人
0人
4．发现规律。
师：原来选择红球的同学你们为什么都改变了自己的立场？
5．进行验证。
教师揭开盒盖验证。
6．总结规律。
师：通过这个活动，我们得到了什么结论？
黄球的数量比红球多，摸出黄球的可能性大。红球数量比黄球少，摸到红球的可能性就小。
板书：在一定的条件下：
多 大
数量 可能性
少 小
7．深化结论。
师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸一次，一定能摸出黄球来吗？
小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。
（二）研究三种结果可能性的大小。
1．导入：通过实验我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？
2．出示试验提示：
3．学生小组合作试验。
试 验 记 录 表
( )个 （ ）个 （ ）个
猜想： 摸出（ ）的可能性最大；
摸出（ ）的可能性最小。
共（ ）次
共（ ）次
共（ ）次
师：请大家观察统计的数据，结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么发现？
全班汇报。
六个组摸到红球的多，两个组摸到的蓝球多。
学生讨论：两个组摸到蓝球多这种这种情况可能吗？
得出结论：可能性大小与物体数量多少是密切相关的。
多 大
数量 可能性
少 小
6．导语：我们在猜一猜，试一试的过程中做出了可能性大小的判断， 现在你们能直接根据数量来判定可能性大小吗？
三、应用可能性的大小。
（一）连一连。
每次摸一个球，在每个口袋里都摸30次，结果会怎样？你能用线连一连吗？
摸出红球的 摸出的一定 摸出黄球的 摸出的一定 可能性大 是黄球 可能性大 是红球
1．每一位学生动笔在小篇上连线。
2．实投汇报。
（二）设计转盘，灵活运用。
1．师：现在如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘？
如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？现在请我们班这部分同学做商场活动的策划者，另一部分同学做顾客，分头设计这个游戏转盘。设计完后整理自己的设计想法，准备讲给同学听。
2．动手设计。
3．学生汇报。
（1）商场策划者。（2）顾客。
4．小结：我们应用所学的知识，解决了转盘设计问题，知道了涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。
5．全课总结。
（三）设疑激趣，引发思考。
1．引入：生活中应用可能性解决问题是很多的，例如（出示两个自制的骰子）--哪个小朋友能用这两个骰子掷出的和是6的话，就能帮助小鸡前进一格，你们愿意帮助它吗？
2．学生实践操作。
3．反馈。
提两个问题请同学们回去思考：
①数字方块为什么不听同学们的话，你能用今天学到的知识解释其中的道理吗？
②如果想让扔出6的可能性大，应该怎样在方块上标数字呢？
九、 知识结构或板书设计
可能性的大小
在一定的条件下：
多 大
数量 可能性
少 小
可能性大小与物体数量多少是密切相关的。
十、 作业设计
可能性的大小 练习
一、每次摸一个球，在每个口袋里都摸30次，结果会怎样？你能用线连一连吗？
二、设计转盘
十一、 镇街交流意见
十二、 教师使用体会
[问题研讨]
1、如何提高低年级学生小组合作的有效性？
[参考资料]
1、 潘小明《“可能性”课堂教学实录》《小学数学教师》第11期
2、 徐宏臻《“可能”“不可能”“一定”》《小学数学教师》2005年第7，8期
篇12：人教大纲版五年级上册语文《习作指导》教学设计
人教大纲版五年级上册语文《习作指导》教学设计
【教学过程】
一、审题，明确习作要求
1、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么？
学生回答，教师板书：缩写（不超过400字）
减少篇幅，适当改写
保留重点内容，删减次要内容。
二、习作指导
1、出示提纲要求，学生独立完成。
⑴《小英雄雨来》的主要内容是什么？表现小英雄的什么品质？
⑵简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。
⑶整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争是课文的'重点；雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。
2、投影出示文章结构（列提纲）
主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。
结构：
⑴雨来游泳
⑵上夜校念书
⑶掩护李大叔（重点）
⑷跟鬼子斗争（重点）
⑸河沿上的枪声
⑹雨来没有死。
三、学生独立完成习作，在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》
晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。
秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。
十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。
【评析】
文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。
四、写成文章。
【板书设计】
缩写《小英雄雨来》
减少篇幅，适当改写。
保留重点内容，删减次要内容。
不超过400字
★三年级数学总复习指导 教案教学设计(人教新课标三年级上册)
文档为doc格式
