【导语】以下是小编整理了幼儿园课例范文（共14篇），希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：课例研究报告
如何指导学生进行复述课例研究报告
西安交大附小三年级教研组 执笔：李慧
摘 要：复述训练在语文课本中出现的频度不高，在当前课堂中，因为精读课文等环节占据了教学的大多数时间，教师安排训练学生复述的机会少、时间短，使其成为了可有可无的空壳子，从很大程度上影响了学生复述能力的逐渐养成。而学生缺少了扎实的复述训练，就会影响语文学习的最终效果。复述能为学生搭建学习、运用文本之间的桥梁。扎实培养好学生此项能力，可以帮助学生不断提高自身阅读能力、口语表达能力，能帮助学生积累丰富的语言素材，感受文章的表达方式、技巧，还有助于学生形成健康人格、树立远大理想。因此，我们本次的课例研究将围绕“复述”这一语文训练形式，研究在教学“叙事性作品”时如何引导学生真正将复述落到实处、扎实训练。
关键词：复述兴趣;复述方法;复述能力
一、课例研究的价值与意义
(一)课例的背景
复述，作为一项重要的综合性语文训练，在《全日制义务教育语文课程标准》中贯穿始终，如第一学段(1～2年级)“口语交际”中要求：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”;“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”如第二学段(3～4年级)“阅读”中要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”;“口语交际”中要求：“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”。再如第三学段(5～6年级)“阅读”中要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”;“口语交际”要求：“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”从《课标》的这些要求来看，复述主要出现在“口语交际”、“阅读”板块中，它着重培养学生对文本采集、记忆、加工、运用的能力，最终帮助学生形成较强的语言习惯、敏锐的语感，以及正确的思想。
复述训练在语文课本中出现的频度不高，在当前课堂中，因为精读课文等环节占据了教学的大多数时间，教师安排训练学生复述的机会少、时间短，于是这个教学流程在常态课中被教师压缩精简、甚至弃而不用，最终导致了复述的形式化，使其成为了可有可无的空壳子，从很大程度上影响了学生复述能力的逐渐养成。而学生缺少了扎实的复述训练，就会影响语文学习的最终效果。
复述能为学生搭建学习、运用文本之间的桥梁。扎实培养好学生此项能力，可以帮助学生不断提高自身阅读能力、口语表达能力，能帮助学生积累丰富的语言素材，感受文章的表达方式、技巧，还有助于学生形成健康人格、树立远大理想。因此，我们本次的课例研究将围绕“复述”这一语文训练形式，研究在教学“叙事性作品”时如何引导学生真正将复述落到实处、扎实训练。
(二)课例的研究意义
:“复述”作为一种既传统又相对易操作的语文教学手段,在增强学生语感,训练逻辑思维,提高口头及书面表达能力方面,都有其不可替代的作用。
一、复述能够强化学生的听记能力对文本材料的熟悉是复述的第一步,它要求学生能将所听、所看到的内容在有限的时间内大致完整地记录下来。这就训练了学生的听力和记忆能力,而要做到这点,精力的高度集中又是必不可少的,所以,同时又锻炼了学生的意志。
二、复述能够进一步巩固记忆,帮助学生储存词语、句式和精美的篇章我们平时教授学生时一再强调“应在理解的基础上记忆,在记忆的基础上理解”,“复述”恰好辅证了这句话。大量优美的词汇、精彩的段落甚至成篇的动人文章,通过复述这种活动,映射到训练主体的大脑,充实记忆存储仓库,丰富知识储备。
二、课例研究方法
(一)文献研究法：组内成员在授课前对相关文献进行了整理、分析，制定出一套合理的课例研究方案，以便对授课前后学生识字能力的变化情况进行收集、总结。
(二)观察法：在执教老师授课时，组内各成员各司其职，对被观察对象的表现进行记录，总结，并在课后及时反馈，以便授课老师二次执教。
(三)行动研究法：在研究过程，针对出现的问题不断修正方案。
三、研究过程
(一)选取课例：人教版小学语文第五册《盘古开天地》
(二)具体过程：
1、设计课：全组参与研究、设计，一位教师(李慧)执笔，写出一稿教案，再讨论、修改，再次组稿，形成用于研究课的教案。
2、第一阶段：
(1)执教：李慧
(2)观课：李玉玲、高伟、侯俊、杜静、陈萌、崔盈
(3)议课及反思：组长李玉玲老师主持，由授课教师李慧先发言，对这堂课的效果及存在问题进行反思，再由组内其他教师根据自己观课的情况及内容提出自己的看法。最后由高伟老师进行总结发言。
(4)将集体的意见建议进行整理，对第一阶段上课教案进行重新设计和修改，形成新的教案。
3、第二阶段：
(1)李慧老师再次执教本课，其他老师及学校领导、专家进行观课。
(2)议课及反思：李玉玲老师主持举行讨论会，授课老师先发言，讲述这节课的成功之处及不足之处，再由听课者对这堂课提出批评意见及修改策略。
(三)研究成果预期
1、课例报告
2、修改后的展示课
3、教学案例、教学随笔
4、过程性资料。
(四)技术支持及专家指导
科研处录制光盘等
(五)时间安排
1..11.26：集体进行第一次设计课，组稿。
2.2012.11.27：第一阶段观课。
3.2012.11.29：第二阶段观课。
四、课例研究过程与思路
(一)第一阶段
[课例研究报告]
篇2：课例研究报告
课例研究报告撰写的一般格式与基本要求
一、研究的背景和意义
1.明确课例研究的主题
2.点明进行该项课例研究的意义与价值
二、研究的内容和目标
1.选课――研究观察载体的确定
2.明确教学目标与要求
三、教学设计
1.如何依据新课程理念及执教者对本课的理解展开有效的教学设计?
2.如何体现以学生发展为本?
3.教学的基本策略与手段。
四、教学基本情况
1.执教教师基本情况
2.承担学校、班级基本情况
3.教学变量控制与观察
授课计划时间
实际使用时间
提前备课、试教
观察与记录
五、研究课例样本
教学过程实录，即把课例作为研究的事件原原本本地记录下来，在最后根据研究的主题，提出一系列供参考、讨论的问题。在记录与叙述中要注意有价值的问题背景及细节描述(如执教者的教学细节处理，学生的思维火花等)。
六、课堂教学情况分析
1.观察用表统计与分析
2.听课教师的评价与讨论
3.评课专家点评
4.指导老师的点评
七、学生学习情况分析
同上
八、执教者反思
通过课例研究的集体讨论与分析，执教教师认真分析反思自己的教学过程与基本环节，形成一份有价值的反思文本。反思的结果是对后续研究的导引。教师再选择一节课，通过再设计、实施、课后讨论与反思达到新的教学行为阶段，从而实现课例研究的行为跟进与管理。
九、课例研究的成果与结论
围绕研究主题，针对课例的研究提出解决问题的方法与策略，明确后续研究跟进措施与要求。
篇3：课例心得体会
这几天，我非常认真的观看了几位美术老师的优秀课例，通过学习名师的优秀课堂，让我受益匪浅。我被他们精彩的课堂设计、学生与老师之间的默契互动所吸引；被她们自然大方的教态所感染。让我从中学到了不少优秀的教学经验，为我今后在课堂教学中为创建高效课堂提供了很大的帮助。
这些课堂中都有一个共同点“实在”，授课教师在讲课中，与学生打成一片，与学生的距离可谓是近之又近，没有花架子，他们注重利用身边的生活注入教学，用具有亲和力的语言引导学生，开发学生思路，以便达到教学的目的。围绕“发现问题提出问题分析问题解决问题”为主线进行探究和研讨教学。通过这次学习，也让我有了以下几点深刻的体会：
一、挖掘美术课的价值
美术课的一个重要特征是使学生在美术课中陶冶情操，提高审美能力。美术是一门视觉艺术，通过本身具有的美的造型，表现生活，传递信息，一名美术教师应该懂得如何挖掘造型中外在美以及内在美，并将之融入到课堂教学里，使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂。用以提高学生的设计意识，进而提高学生的审美创意能力和学习美术的兴趣，在教学过程中出示大量的实用标志，让学生从实例中欣赏学习，教法形象生动，整节课的课堂氛围很浓厚，课堂环节比较紧凑、严密，培养了学生学以致用的设计理念，提高了形象的审美创造力。在展示中体现美术价值，要加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活的紧密联系。从而进一步让学生体会到艺术来源于生活又高于生活。
二、美术课程逐步“多元化”
进入“视觉文化”的时代21世纪是一个瞬息万变的信息时代，在当今科技、经济、文化的影响下，美术不仅仅是审美和创造，它和语文、数学、音乐等学科一样是人类文化中各具特色却又无可替代的语言系统。现在学习美术的目的并非是涂涂画画产生一件作品而已，而是让学生能从“人文性质”的高度更深刻地理解美术和运用美术，帮助学生逐步形成健全的人格，要重视培养学生观赏美术作品的爱好和习惯。
视觉艺术的冲击，让我们充分感受到科技的发达在美术中得以应用以及所取的视觉效果，以此来提高学生对美术学习的兴趣和弘扬中华民族精神。
以上是我看完优秀课例后的一些想法和做法，自己在教学中应该有新的创新，对教材和学生多琢磨，使自己的美术课有新的提高，以此对我今后的教学起到了很好的引领作用。
篇4：课例心得体会
在本次培训中，我学习了《怎样做课例研修》，我深刻地感受到课例研究应着眼于提升教师集体的实践智慧。教学方面的改进是一件集体而不是个人的事业，教师集体协调一致相互评论，实践反思是条件，在这种条件下，教师获得专业发展，取得进步。而课例研修的过程正是提供了教师集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的'平台。试想，当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊。我想这也是课例研究所真正所要追求的境界。学习过后，我真正理解了什么是“课例研修”及怎么做，感觉到其实以前自己的工作中也在进行着课例研修的活动，但是做的不够细，学习后我想应深入的学习相关的理论文献，并大胆的在课堂中去实践，勤思考，善总结，不断改进自己的常态教学通过对课例研修资料的学习，给我最深的启示就是深刻的体会到反思在课例研修中的重要。不管教学如何，只有积极地去反思，才能在课例研修中不断的取得进步。
通过对课例研修资料的研读我明白了，课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，获得群体研究中的快乐和成长中的喜悦。课例研修发挥教师集体研究的优势，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧。
“课例研究”是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。课例研修一般流程是：学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思并在学习中总结、提炼、升华。它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课。第二阶段具体任务是上课观课。第三阶段具体任务是说课议课。课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。教师参与课例研究有三方面的作用：一是能不断提高教师的问题设计能力；二是能不断改善教师的课堂教学行为；三是能不断改变教师的教学观。
“课例研修强调的是从课堂教学亟待解决的真实问题出发，教师集体通过行动研究，借助课堂观察和实录分析的手段，观课、议课教师与执教者一道设计、反思和再设计、再反思，寻找课堂教学关键事件，调整教学行为。”“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。通过这些有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。我认为做好课例研究，首先需要一个团结合作的团队。因为，个人的智慧远远比不上集体的智慧。特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。本学期我将继续认真学习有关课例研修方面的理论文章。认真领会课例研修的真正内涵。
课例研究使教师的主体意识得到唤醒。教师在参加课例研究的全过程中，自始至终都是研究的主体。教师本身还是一个重要的培训资源，他们的经验、学识、品质、情感，在解决问题、同伴互助的过程中发挥着重要作用。
课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。
课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。
董琦教授说的一句话：教师什么时候能和医生一样那么专业，就不是随便可找人替代的职业了。我想课例研修就是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在课堂，大部分的时间也在课堂度过，只有深入的研究课堂教学，才不会虚度自己的光阴。只有深入的研究课堂教学才能真正体会到教师的意义，从而实现自己的个人价值。之前只是听过课例研修，却不明白是怎么一回事。通过学习《怎样做课例研修》，才真正了解了课例研修。课例研修强调的是团体的互助和合作，增长知识和能力，凝聚集体的精华和智慧，以获得分享的快乐和幸福。以学生中目前欠缺的东西或教学中的重点训练内容等为主题，抓住一个本学段、本学期或细节化的点放在教学内容中来进行训练。通过此次的培训使老师们更加专业化，有理论的支撑也有行动的实践，对于促进老师的职业成长非常有帮助。
通过这次学习，我感到，一名教师如果能积极投入到研修中，以一个团队的方式进行学习研究，查阅大量资料扩充自己，及时进行总结。那么在教学中一定会自觉地改进方法，不断地提高。而这种提高的速度必将是非常惊人的参加完课例研修启动大会感受颇多。我觉得《课例研究手册指南》是基于前经验的实践与新行为发展为新经验的过程，是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将外部教育理论与学科知识内化为自己的教育知识结构的过程，是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程，是教师把研修体会、收获提炼、整理为文本或视频等形式的主题研修成果的过程，是将研修团队中每个成员个体的隐性知识在相互依存的群体研修中，展现出来成为教师群体教育智慧发展的过程。这本指南告诉了我们在课堂教学中该如何巧妙设计，如何突破重难点，为我们指明了课例研究的方向，通过一个个非常有效的教学妙招，使我们真是受益匪浅。吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新，使我看到了课例研究的方向和目标。在课例研究中我认为一定要改进教师“教”的法子。用好课文这个“例”，带领学生深入到文本语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流，让学生通过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，不做内容分析式的阅读教学，老师要有创新，让自己的“教”更好地为学生的“学”服务，让学生真的在读，真的会说，真的会写，真有感悟，真去体验，学生从“学会”，“会学”到“乐学”。
篇5：课例心得体会
经过这次的国培，本人对教育教学这回事有了全新的认识。观摩了诸位名家名师的专题讲座和课例，受益匪浅。同时还跟班级里的同仁们的讨论研究，更好地交流了学习的心得体会也更好地探究教学上遇见的难题，共同探讨，双赢互利。
一、扩宽教育视野，有意识地提高教学水平
无论是深刻见解精辟剖析还是名师们的观摩课堂，都有不同程度地激励我们教学要面向现代化，面向学生心灵深处，面向社会需要。教育本身是值得穷尽一生来孜孜以求的伟大事业，用心教学，真心教育，用真心教学教育。教，是为了不教，学，是为了更好地教。不是随便可以应付的事，是整个民族的希望，是一个国家的重任。国培课例研修是为了让我们能更好地认识到这一点，也是为了帮助我们打到这一点。
二、强化训练，让自己更专业一点
我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的xx教学工作。在研修过程中，我把自身对新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从力不从心变得有信心。培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一次讲座我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是研修培训激励了我的意志，启发了我的心智。
三、课例研修，促进教师专业化成长。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。课例研修，是促进教师职业成长的必不可少的手段之一。
篇6：课例研修心得
洲头中心小学 陈赛霞
本次，我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，感觉收获颇多！
培训中，我认真倾听了多位专家的视屏讲座，学习了他们先进的教育理念，并与班上众多优秀教师一起讨论交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又与他们一起进行了课例研修，受益匪浅！
一．提高了自身师德素养。
通过聆听众多专家的师德讲座，我的思想素质得到了一定提高，同时，通过学习，我还发现了自身的不足并积极改正，有一种脱胎换骨之感。
二．不断学习理论知识，并用之实践。
作为一线教师，我努力把学习的理论知识转化为实践能力，使之为我的教学工作服务。在培训中，我把自身对语文学科新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。三．注重自己的专业成长。
通过本次学习，我了解到“教师要给学生一碗水，自己就得有一桶水”，所以我们要积极学习，以达到提高自己的业务水平的目的。
四.积极参与课例研修，提高自己的业务素质。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。“学无止境”、“活到老学到老”！通过本次学习我更明确了今后的方向，坚定了为教育事业献身的决心！“路漫漫兮吾将上下而求索”！
篇7：课例研究学习体会
课例研究学习体会
课例研究学习体会课例研修的过程为教师提供了集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那是一个多美妙的过程啊。我想这也是课例研究所真正所要追求的境界。
课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，它发挥教师集体研究的优势，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧。
课例研修是以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。课例研修一般分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课。第二阶段具体任务是上课观课。第三阶段具体任务是说课议课。教师参与课例研修有三方面的作用：一是能不断提高教师的问题设计能力； 二是能不断改善教师的课堂教学行为；三是能不断改变教师的教学观。
做好课例研究，首先需要一个团结合作的团队。因为，个人的智慧远远比不上集体的智慧。特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。
课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。
课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。课例研修就是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在课堂，大部分的时间也在课堂度过，只有深入的研究课堂教学，才不会虚度自己的光阴。
在课例研究中我认为一定要改进教师“教”的法子。用好课文这个“例”,带领学生深入到文本语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流，让学生通过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，不做内容分析式的阅读教学，()老师要有创新，让自己的“教”更好地为学生的“学”服务，让学生真的在读，真的会说，真的会写，真有感悟，真去体验，从“学会”,“会学”到“乐学”.
通过对课例研修的学习，我的教学水平运动会得到提升，学生的学习也会有较大的进步。
第十九期顶岗实习支教正藁晋分队 正定四中 历史学 刘彦东
拓展阅读：教师在教育行动中成长旨在课堂改进的课例研究
――学习王洁博士《课例研究》课件有感
假期，学校给我们布置了这样一项作业，就是观看上海市教育科学研究院王洁博士的课例，然后撰写学习体会。我先是上网查找了有关王洁博士的一些资料，然后又走进了她的论坛，最后找到了她的这个名为：教师在教育行动中成长――旨在课堂改进的课例研究。对于这个课件，我反反复复认真研读了几遍，其目的`就在于要领会王洁博士这个课例研究的精粹所在。
可以说没有教师的发展，就没有学生的发展。对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要得多。因此，一开始，王博士就抛出了三个共同思考的问题：
1.以课例为载体的教研活动和常规教研活动的区别？
2.以课例为载体的教研活动中，做课例研究的目的？
3.以课例为载体的教研活动中，教研组长该如何作为？
王博士认为，我们要倡导的课例研究，那究竟什么是课例研究？她从我们最熟悉的一堂数学课“两位数减两位数”的课例出发，生动的为我们解读了什么是课例研究，让我们知道了所谓课例，就是一个变成研究的对象，一个实际的教学例子，是课堂的具体化和特殊化，是教师学习和反思的载体，课例研究是来自于教学一线的课堂，针对课堂上出现的问题，学生的反应，及时记录，及时反思的过程。它告诉我们必须“做中教，做中学，做中求进步。”养成对家常课质量检测的习惯，不断积累有效的实作性的经验。
那么究竟该怎么研究呢？她在这个《两位数减两位数的课例研究》基础之上，深层次地就“如何引导学生进行有效的交流”做了剖析。她认为，“交流”不意味着让学生重复别人的正确算法，更应该尊重学生计算过程中的多种方法并让学生有机会表达出来。有些课堂上，看似非常热闹，但事实上，只是教师理解了各个学生的发言，学生之间是否相互也都听懂了？要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养学生的优化意识？如果教师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通额话，板书中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示，总结中没有意识到要引导学生进行合理、优化的判断，那么，这恐怕就是造成课堂交流低效的主要原因。因为交流不仅仅意味着让学生讲出不同的算法给他人听，更要在理解他人算法中作出比较和判断。
课堂教学中的有效交流究竟是什么？
反思一：
交流就是让学生充分“说话”,尽可能给学生表达的机会；交流还是让学生表达不同的多样化的算法，并相互启发；交流更要让学生之间沟通和理解不同的算法，并通过比较分析寻找相对合理的和最有的算法。
反思二：
课堂教学中的的有效交流不仅仅表现为学生与教师，学生与学生之间的对话，更是学生与数学实质的一种对话――这才是触及学科实质的有效交流。
那么从这个案例中，我们得知以下几点：
研究的目的：改进教学，发展自我，为自己而研究，在研究自己
研究的方法：行动中研究 行动中学习一边工作 一边研究
研究的形式：以课为载体 正式与非正式研究的结合
研究的过程：强化合作交流 开发差异资源
研究的关键：有主题，有基点，有方法，有改进
研究的成果：个人化情境化的知识 不断的行为改进
研究的条件：需要直接或间接的专业引领 需要支持性环境
我们倡导的课例研究是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。其实质是教师在职学习的一种方式。
我们倡导的以课例为载体的研究不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。
我们倡导的以课例为载体的教师研究，是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。
接下来又向我们展示了课例研究的基本途径，一般流程，接下来又解决了，我们该如何做的问题
总之从王博士的课例中，我读懂了教师进行课例研究的目的是为了改进教学，发展自我，为自己而研究，要研究自己。作为一线忙碌的教师，不可能像专家一样，只能一边工作，一边研究，在行动中学理论，看看别人是怎么做的，在行动中学经验，少走弯路。
医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。教师以课例为载体的研究，解决的是自己的实际问题，在做中教，在做中学，在做中求进步，以做为中心，教学做融为一体。养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验。关注学科内容及其实质，关注小组学习，关注主体悟性，把学懂的东西做出来，做好的东西说出来。
篇8：《金色花》课例分析
走近泰戈尔，走进大语文
——《金色花》案例
华富中学 张小娴
教学目标 :
1、让学生通过自主学习的方式，整体感知作品内容，潜心体会母子深情。
2、以读代讲，训练学生的朗读能力，让他们能读出诗的味道，读出诗的情感。
3、向课外读本及生活延伸，丰富学生的阅读视野和情感体验，并训练他们的想象力和语言表达能力。
教学设想的理由与过程的记录：
一、歌曲《妈妈的吻》导入 ，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。
导入 语：这是 流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。
有一个人曾用饱蘸童心之笔，尽情描绘了这种情感，抒写了一首首纯真诗篇，这个人便是泰戈尔。
二、学生利用预习准备的资料介绍泰戈尔，并让其他学生补充自认为重要的东西，这就是让学生自主学习的一种简单途径。通过老师的评价，能使学生明白怎样甄别手头上的资料有用还是无用，怎样概括一个人的生平。最后老师再出示一份泰戈尔的简介。
三、解读课文。多读少问，以读代讲。
诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；而且在指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。
在朗读设计过程中，我安排了三次读全文：
第一次先由一名同学朗读，其他同学点评，希望扫除生字词，初步把握感情基调。点评的过程其实就是整体感知的过程：
“这首诗，写的是孩子对母亲的爱，可是刚才的朗读太平淡，没有突出母子之间的幸福和甜蜜。”
学生这样评价朗读，可见，在听的过程中他们已经从整体上把握了课文的内容和情感。
第二次是自由朗读，希望他们能把刚才评价过程所理解的情感尽量表达出来。自由朗读看起来有点乱，其实比全班齐读有更意想不到的效果。之后引入并重点指导文中母子对话的朗读：
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
通过一系列朗读指导来引导学生思考问题：
1、“妈妈一天没有见到孩子，非常担心着急，此刻一见孩子，什么心情？”
2、“妈妈的话中哪个词应强调？”
3、“坏孩子是什么含义？该怎么读？”
4、“孩子为什么不告诉妈妈？告诉了会怎么样？”
5、“孩子在妈妈面前，不回答妈妈的话，这算撒谎吗？还应该带一点什么语气？”
这两句对话的反复练习，让学生充分体会到一个母亲的着急、欣喜、嗔怪交织的情感，一个孩子顽皮、撒娇、自以为得意的姿态，让学生充分感受母与子之间互相交流着的和谐的爱的旋律，并用朗读表现这种爱。
最后全班配乐朗诵，再次回视、咀嚼这种爱，唤起他们心中对美好情感的享受与追求，希望能激发他们对于自己的母亲的爱意。
四、转入泰戈尔的另一首诗《审判官》。
如果说课文《金色花》是侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么《审判官》就从另一方面展现出母亲对孩子的挚爱，母与子的情感本来就是交流的、互动的，《审判官》刚巧可以补充《金色花》中母爱的隐蔽。更妙的是，这首诗直白明了，让学生听一遍朗诵，不必老师指点，他们就能加深对母爱的理解，同时也能加深对文中孩子的情感的由来的理解，效果自然会更好。此刻安排老师配乐朗读，掀动学生的心潮。
转入语：大爱无声，孩子为什么默默地爱着妈妈？看看这首诗，也许能更充分理解这一点。
五、借学生对母爱感恩戴德之机，借学生对母亲满怀爱意之机，让学生展开想象的翅膀：
过渡语：这就是天底下所有的母亲的心声，这就是天底下所有的母亲的写照，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象：
“我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。”
“我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。”
“我要变作妈妈的影子，她到哪里我到哪里，永不分离。”
“我要变作妈妈的手，代替她做烦琐的家务劳动。”
“我要变作…………“
至此，学生的想像的热情已被完全激发出来，想像的空间也越来越广。
六、对《金色花》手法的探究：
过渡语：现在我们可以归结一下，《金色花》究竟是怎样打动了读者？它用怎样的手法抒写爱的情怀呢？
“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言”
七、扩展视野，了解泰戈尔的其他“母爱“诗篇。
过渡语：就是这些，足以使泰戈尔的诗赢得世界各国人民的喜爱。让我们打开自读课本中泰戈尔的其他诗篇，再感受大诗人为我们创设的爱与美的境界吧。
学生根据自己的理解，配乐朗读其中一首诗，并简单说说理由。
八、总结收尾
让这些闪着童真、闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些；让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱我们身边的亲人朋友，爱这个世界上所有善良而正直的人们！
课例自我评价：
一、本课例打破了常规，不仅仅是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被老师和学生实实在在体验到生活气息的课程）。让学生通过一篇课文进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从一篇课文出发，体验了大文豪泰戈尔的纯真情怀。当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，要注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这堂课是成功可取的，因为它强调了人文价值。
二、 从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系，语文味（诗味）怎样获得，比较阅读在理解作家作品上的作用……从而使他们掌握学习语文和提高语文素养的方法。
三、纵观整个教学过程 ，能很好地将课内与课外相结合，将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼学生的思考问题的能力，从而提升学生的思维能力；想象力的训练，是语文能力训练的一部分，在这堂课上，使用得自然巧妙，既拓展了学生的思维空间，又与情感培养相结合，有一箭双雕之妙。
四、但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如对“《金色花》手法探究”一处的设计，就破坏了整堂课的诗意美，与前后都格格不入；我设计它的初衷，是怕对课文有把握不全之嫌疑，没有想到，反而成了“画蛇添足”。再比如学生朗诵泰戈尔的其他诗作时，喜欢的理由流于应付，朗诵时情感平淡，该如何处理，能否改成欣赏老师朗读？最后，最大的一处失误应该是切入点的问题，因为一堂课能否出新，一个很重要的衡量标准就在于从哪里切入。如果当时能巧妙地从母子对话中切入，再探讨全文的内容与情感，应该会比先整体感知再分析精彩语句要独特一些吧。
篇9：课例研修心得
牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”而我们作为实习老师能够更好地教学，当时少不了前辈的经验和教育。
在写课例研修之前，最需要了解的就是什么是课例研修。课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。由于条件限制，关于课例研修，我只能通过查看课本，资料，视频来对人教版化学进行学习。
一次次的课例跟进学习，都有极大的收获。思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在学习研修过程中，学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，付出了自己不懈的努力，收获颇丰。在对教材认识和处理方面，通过此次学习我发现化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极地心态面对新课程，要不断更新自己的教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的屈才和功能发生了巨大变化，知识体系也随之改变。
已经对教材有了深刻的理解和认识，那么课程必须面对的一个大问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。化学教学的“有效”,更强调化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。 有效教学的核心问题就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的化学教学工作。在学习过程中，我把自身对化学新课程标准的理解与同学交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，让自己更透彻的领悟其中的奥秘。同时也坚定了搞好新课改的信心和决心，对如何进行新课改有了进一步的认识。这对于提高我的教学能力、增强对新课改的理解有很大帮助。
如果我是草丛中的一株草，那么我就要做其中最顽强的一株；如果我是一个木梯上的一颗钉，那么我要做其中最结实的那一颗。相信自己，在教育的舞台上，努力实现自己的人生价值，我为自己而骄傲。
篇10：课例研修心得
通过国培学习，使我了解到课例研修是教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教学能力，提高课堂时效性，使学生成绩提高。课堂教学不是完美无缺，教师只有不断发现自己课堂上的不足、问题，课后反思改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。有时候，教师在授课中并不能全面发现自己的不足，旁观者清，多听课，会很好的发现自己的问题，这就是团队的优势。在一个团体中，老师一起听课、评课、议课，对于教师的自我完善和成长是很重要的。教师只有在学习、实践、研究、反思、再学习中教学能力才能得到提升，才能使我们的课堂充满生命的活力，师生在生机勃勃的氛围中健康成长。
同时使我认识到了在化学课中，我们教和学的是一篇篇的课文，但课文并不是我们要教和学的内容，课文只是我们要教和学的内容的载体。课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考，因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是教师经常遇到的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
课例研修成为一种有效的教师创设教学情境能力训练的方式。我深有感触，以下浅谈几点我的个人体会：
1、感动。老师们的积极参与。一线优秀教师设计出了一套行之有效、主题鲜明的方案和精彩的课堂。让我受益匪浅，提高了自己的教学能力。
2、收获。在这里，我们不仅拥有了朋友，更收获了无尽的知识源泉。教研活动就如同一个精彩的大舞台，我们在一线工作中的理论知识和实践经验，在这个舞台上被演绎的淋漓尽致。我都觉得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的动力、信心、干劲儿……
3、提高。以一节课的全程作为案例进行解剖分析，找到成功之处或不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。搞清了这些，不禁使人心中豁然开朗，这就是“课例研修”。国培提供了一个充分展示研讨过程的平台，教师们共同探讨，交流分享，获取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。
感谢国培，“让我们在教学中，获得智慧、方法、启示，然后生根发芽，在自己的沃土上开花、结果吧！”
篇11：课例研修心得
光阴似箭，国培就快结束了。我十分珍惜这次培训机会，每天认真看视频，写作业，完成心得体会。
随着时代的发展以及新课程改革的深入，知识的更新越来越快。人与人之间的竞争越来越激烈。教师要想获得持续的发展，就只有学习学习再学习，反思反思再反思，在不断的学习与实践反思中优化课堂教学行为才能永远拥有鲜活的知识，才能拥有与时俱进的教学技能，使自己努力形成独特的教学艺术。本次国培研修就给了我这样的学习机会。
一、在学习中不断成长
收获是丰硕的，但令我印象最深的莫过于课例研修的学习与实践。这种学思行结合的方式对我的启迪是深远的、无穷的，她指明了我们今后教学的方向。因此，我想从课例研修的学习与启迪说起，谈谈我对课例研修的一些的想法。
（一）、备课要透
教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。
1、备透教材
教材是我们进行数学教学的有利工具，在教学前教师应认真钻研教材，合理地创造性地使用教材，根据数学学习的特点规律，结合教材的编写意图、编写特点从纵向的知识体系，横向的知识联系，准确把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。从本节课的教学内容、解决的问题出发根据具体的教学目标，钻研“教什么、学什么”。教学中的重点应放在什么地方如何突出重点，教学的难点是什么，如何突破这一难点。课堂中如何根据学生和教学内容设计练习进行练习，如何及时反馈等等问题都要在制定教学设计是充分的考虑清楚，使教师在进行教学时能对随时坦然地处理教学中出现的生成问题。
2、备实学情
教学的目的是为了学生的发展，就一堂课来说就是让学生在学习中有所收获有所进步。在进行教学设计时，不仅要关注怎样进行教学，更要考虑学生是怎样学习的，学生是如何思维的。
3、找准目标
确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系，同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。
4、选好方法
教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。何一种教学方法可能对某一些学生起到较成功的作用，而在其他学生身上，成功率可能较低，因为学生中存在一些个别差异，所以作为教师，我们要广泛地使用教学方法，不断改变学生的智能活动重点，让每一个学生在学习中都有智力发展最活跃的时间段。选择教学方法时要以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性，突出教学的整体性，突出学生的主体地位和教师的主导作用，尊重学生的个别差异，注重因“智”施教。只有为学生提供多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展。
5、虚心请教
以往在备课时主要是独自一人冥思苦想、或照抄参考资料，或上网浏览他人的教学设计，很少去向他人请教。通过学习专家的视频讲座，使我知道了课例就是课堂教学的真实案例。这个真实案例与我们平时说的案例有所不同。课例研修已成为校本教研的一种主要形式，也是教师专业发展的必由之路。课例研究不仅克服了以往教研课的盲目性，更为教研活动提供了一个充分展示研讨过程的平台，教师们共同探讨，交流分享，获取了大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互学的教研过程，使大家的理论知识和实践能力得以提高。通过专家的培训，使我在课例研究的理论上有了依据，在每一次的设计、实践、反思、再设计、再实践、再反思中，有同伴的互助，使得课堂教学的实效性一次比一次有提高。如
（二）、上课要实
课堂教学的最优化是我们小学数学教师的不懈追求。通过国培学习，我对有效课堂有了更深层次的认识，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏陶。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。我是带着欣喜、带着真诚边学习边实践。
1、创设生动有趣的问题情境
课堂导入是上好一堂课的良好开端,每一节课的开头好坏，决定着本节课的效果。可见,能否恰当的引入新课,是课堂教学的一个重要环节,它将直接影响到教学效果,也是能否激起学生学习数学的兴趣，调动学生探索的积极性密切相关。
2、精心设计恰当的问题
课堂教学过程中，教师提出的问题一定具有启发性，鼓励学生提问和争论。设计问题情境，引导学生思考，有利于学生分析，思维等能力的培养和注意力的集中。围绕教学重点设问，点拨学生纵横联系所学知识，沟通不同部分的数学知识和方法，开拓知识面，培养学生的发散思维能力。
3、优化课堂结构提高课堂教学效率
如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好每一节课最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。要努力使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，并适时进行一些深化练习，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
4、充分利用多媒体辅助教学
计算机多媒体技术生动形象学生对此兴趣很高在教学中要合理运用多媒体技术优化课堂充实课堂容量。我上英语课就经常使用多媒体，让课堂不枯燥。
5、精心设计练习
现在教学辅导资料数目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海，教师要做到举一反三，不搞题海战术；同时，教师必须深钻教材，精心设计练习题，针对全班学生的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进。让全体学生轻松而高效地完成任务。
（三）、反思要真
反思是促进教师自我成长的重要途径。在课例研修的学习中我深刻地认识到小学数学教师及时反思、善于反思的重要性。农村的学生，由于环境限制，基础知识较薄弱，视野不够开阔。教师如何根据自己的具体情况，采取相应学习方法；确定自己相应的教学方法，使自己的教学能够获得成功。在教学活动中，要将自己所学的专业知识与教学实践进行反思总结，探索尝试，逐步提高。还要多多参加各种各样的教研活动，比如听课、上公开课等，在活动中不断提高自己的专业水平。每上完一节后通过反思总结，经同事点评及各方指导帮助，再学习再实践，才能提高自己的教学素养。我们农村的数学教师虽然搞教学研究的条件欠缺，但我们是常年奋战在教学一线的教师，我们有着丰富的实践经验，我们可以把课堂当作自己的实验田，在这块田里与学生共同耕耘，使之结出丰硕的果实。做一个研究型的教师，还要学会反思自己的教学实践，并且把它形成于文字。将自己的教学实践形成于文字的过程，就是反思的过程，就是研究的过程，这是对实践的一种提升，也是对自己专业素养的一种提升。
（四）、交流要诚走进研修的平台，专家是那样的朴实，同仁是那样的热情。他们掀起了在网络中交流学习的热潮。针对问题所有的专家、同仁都以诚相待将自己的所学、将自己的所想倾囊相送。在这朴素、宽松、和谐的环境中我被深深地感染着。这才是真正心声的坦露，这才是内心思想的碰撞。反思我们平时的教学中教师间总缺乏真诚的意见，缺乏思想的交流。
（五）、学习要勤
学习是提高自己的最有效最直接的手段，尤其在农村学校的教师更应该加强学习、努力提高自己。无数优秀教师的成长经历都证明多读书是教师专业成长的一个必不可少的环节。因为教学离不开学科知识的储备与更新，离不开教学思想与教育理念的不断进步。我们要静下心来阅读专业基础知识读本，重新咀嚼已渐被遗忘的专业基础知识；我们还要学习和接受那些越来越多的新专业知识；学习那些看似与自己专业无关但实际上是有关的其他学科、其他领域的知识。让知识源源不断地充实自己的头脑，让自己的“一桶水”变成“宽阔的河流”、“深深的海洋”。为做好一个专业的数学老师打下雄厚的扎实的知识基础。他山之石，为我所用。为此要虚心请教。国培也给我们提供了这样一个平台
短暂的培训中我们学习到了许多的新东西，认识了许多的新事物，掌握了许多的新技能。也激励着我立足农村这个淳朴、广阔的教育天地，在付出、耕耘、努力中不断提升自己的专业水平、不断向着研究型教师的目标前行。
篇12：《on the farm》教学课例
一、教学内容
初中英语第三册Lesson29.《on the farm》.
二、建议思考的问题
（1）怎样在课堂中组织学生合作学习，培养自主能力？
（2）怎样在课堂中让感到学习英语的兴趣？
（3）怎样体现评价对学生的积极促进作用？
三、课例描述
师：Let’s do some warming activities and sing a song.
(教师和学生一起边唱歌边随着节奏做动作)
师：Let’s go on the duty report.
(自评：在我国抗击非典的严重时期，全国上下共同关注的情况下，我在课堂中引进了关于非典“SARS”的值日报告。它以小品的形式出现，几名同学自编、自演，有抗战在一线的白衣天使，有朝思暮想的他们的孩子，有记者，有钟南山，几个情节，几句激奋人心的话语，让同学们增强了抗战非典的信心。并通过观看小品，得知SARS的几个代表词语及口号：“众志成城，抗战非典！”“Unity is strength, defeat SARS!”通过值日报告，同学们参与了英语学习的过程，能从学习英语的过程中感到快乐，也改变了传统的沉闷的“一言堂”的教学氛围，从而使学习变生动活泼，大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习英语的积极性。
师：Today. We’re going to learn some new words. Please learn by your selves. Then teach each other.
生：(check out the dictionary, then come to the front to teach each other)
生：（小组汇报所查找的新单词）
（自评：在本节课中我采取了小组合作的方式，在教授新单词时，我改变了教师教，学生学的传统方式，让每个小组自学一词，首先，组内交流、合作、共同学习；然后再把组内学习的结果教给其他组员，大家互相交换学习成果，既是学生，又是老师，同学在愉快的气氛中，很自愿的学到了新知识。这种小组合作学习不仅改变了过去学生被动接受的学习方式，而且有效地调动了学生主动参与学习的积极性，学生通过活动学习，小组成员之间互相启发，互相交流，组与组之间相互学习，提高积极主动探究的能力，结成了易于合作探究的学习共同体。）
师：Today I’ll introduce some friends to you. Look, what are they?(出课件，汤姆叔叔的农场，让学生边看边听句子。)
师：Listen to me carefully. What are they?
生：They’re dogs.
师：Listen! What are they?(听声音猜动物，后看图片)
生：They’re ducks.
师：How many ducks have you got? Three
（让同学根据图片猜出句意，引出本课新句型）
师：How many dogs have you got?
生：I have got two.
（在老师指导下让学生们用小动物们问与答）
（自评：合作学习是本节课的主要学习方式，师生间的合作，小组伙伴间的合作，使学生集思广益，取长补短，扩大教学资源的开发，加快教学的节奏，拓宽了信息的反馈面，学会在学生中与人合作，并一同分享成功的快乐）
[游戏活动]游戏一
师：Let’s play a game, OK?
生：OK.
师：We have five groups here。 I’ll show you some pictures。Answer my questions as quickly as you can. For example: How many cats have you got? Two. Are you clear?
生：Yes.
（电脑屏幕上显示很多动物，每组以抢答的'方式问与答）教师在黑板上给该组的评比台上贴一枚小星星。
（点评：此活动体现了小组之间的竞争意识，使学生积极思考问题，有效提高英语课堂效率，巧设了比答与抢答的方式，把注意力全部集中于课堂，并提高了用英语进行社交的能力。）
游戏二
师：You’ll listen to some songs that you like. Ask and answer together.
生：Yes!
师：It’s a guessing game, watch the slide.
（给学生听他们喜欢的歌曲，并问与答。How many songs have you heard?在动画和歌曲中能启动的图片、动物。问：How many people have you seen? How many pigs have you seen?）
（自评：本次乐园式的教学中，真正达到了素质教育的要求，使学生在快乐的活动中求得愉快的发展，使英语成为学习和交流的有用工具。）
[课后作业 ]
Today we have learnt the sentence: How many… have you got? And some words.
After class use the things to ask and answer each other.
四、课后反思
本课具体体现了在英语课程中学生合作学习，培养自主能力，并在英语课程中创造性的学习。
教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，因此我遵循新课程“以人为本”的新观念，创设各种合作学习的活动，让学生以小组为单位自学新词，并变换角色，既是老师，教给其它同学组内学习成果；又是学生，认真学习其它组所教授的新知识。在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究。在领教新的句型后，组内之间，组与组之间用已学句型问答，这样促进学生之间互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感、发展合作精神，可见在英语课堂中创造性地学习，能促进学生在知识与能力、情感态度、价值观等方面得到更新的发展。
篇13：课例研修心得
岁月如梭，在教育战线已经工作了7年了，中国的教育事业也在不断的前进中，自20__年开始，赤峰市小学幼儿园教师全员远程培训携手研修网即将走过两个年头。我十分珍惜这次培训机会，每天认真看视频，写作业，完成心得体会。
培训中我认真观看了教育专家的精彩讲座，使自己受到不小的熏陶，同事也与班上的优秀教师一起进行了交流，互相借鉴、学习感悟，并积极开展了课例研究活动。通过培训，使我知道如何更好的完善自己，为教育事业做出更好的贡献。
一、开阔视野，学习新思路
通过学习，让我明白了教育的真谛，教育是需要远见卓识的。培训中，专家老师分别阐述了他们对教学的独特见解，对新时期教育教学的各种看法，并向我们介绍了国际上比较前沿的教育理论知识，知道如何开展课例研究，使我没出国门，就了解到国内国外的优秀理论。
二、理论、实践二者缺一不可。
作为一名小学教师，课堂教学实践中不断总结经验，联系理论知识，让理论找到检验它的舞台。网络培训中，把自己的困惑和经验在平台上交流，让困惑得到了解答，经验得到了传递，并在课例跟进后，运用所学应用的最后的教学中，不断的发现和解决所出现的状况，培训让我的头脑得到了更好的武装。
通过讲课，听课，评课，视频学习，能够多维度的审视自己的教育教学工作，先进的理论剔去了陈旧的观念，教育教学也随之调整姿态，这让我把自己的位置摆的更端正，改变了一些教学方式、方法，懂得亲近自己的学生，让课堂变成一个多元的舞台。
三、加强英语专业理论知识学习，做一个不落伍的英语教师
培训的这个阶段，教学也比较忙，这更让学习的时间变的宝贵，这次讲座的教师都是各地的专业人士，听他们的讲座的机会不多，让自己更加珍惜这来之不易的机会，每个讲座我的听的格外认真，精心揣摩，并做了笔记，发到日志中，供大家参考，理论的创新，知识的更新，让我对未来的教学更加有信心。这次培训激励着我们每一位学员，各方面都受到启发，让我们更加热爱小学英语的教学。让想学生吃的饱，教师就要有丰富的知识传授给他们，就要不断的更新知识，让新知识、新观念、新思路不断地走入教学实践中来。为了不落伍，教师必须要不断加强专业知识的学习。
四、通过校本教研、课例研究，促进教师专业化成长。
开展课例研究，展现课堂教学，发现问题，解决问题。通过把课例作为研究对象进行课例研究，是学科组进行校本教研，进行教学改革研究的重要方式之一，课例研究有利于促进教师的专业发展。教师的专业成长是一个不断更新的过程，有目的、有计划的开展校本教研及课例研究，可以加快教师的专业成长。
这次培训，让学我教学有了更新的认识，思路变的更为清晰，以前感觉校本教研和课例研修是一种形式，而现在把它看作是自己专业成长的基石。培训开始，我就建立了QQ群“教师研修区”，在这里我们对英语教学、课例研究等等进行深入的讨论，大家互帮互助，真的是不亦乐乎。一次次的交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们都分别获得了收获，通过这次培训，让我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过学习合作，形成了一个优秀的团队，为我们以后的教学做了保障，有问题，我们可以在群里讨论，研究，解决。我们也一定会在以后的英语教学中取得辉煌的成绩。
感谢培训的组织者，也要感谢教研室、总校给了我们青年教师提供的一个学习交流的平台，为我们在教育这条路上走的更远、更稳铺设了一条金色的路。我会把我在这次培训中的收获带到教学中去。
篇14：课例研修心得
11月4日，我听了上海市青浦区教师进修学院副院长、语文特级教师关景双老师开展的“静听教师发展的脚步声”讲座。这一场讲座使我对课例研修有了深入的认识，而且明确了以后的工作方向，我受益匪浅。
一.经过培训，提高思想认识。
通过此次培训，我清楚地知道了课例研修对教师专业成长的重要性。对一辈子学做忠诚勤修;谦虚好学;热爱学生;完善人格的老师有了更深刻的理解。
以后，我要以更宽阔的视野去看待我从事的教育工作，不断学习研修，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，适应教育发展对我们教师的要求。
二.经过培训，提高理论水平。
关院长的讲座非常切合我们工作的实际，给了我们一个专业成长的指引，我收获良多。做课例是为了教师成长为更好的自己。关院长还引用了王洁说的话说明做课例的感悟：“教学是一个实践性很强的工作，教师的职业特点决定了：教师的专业知识是一种‘情境理性’。一方面，教师的专业知识唯有在具体的教学情境中才能被激活;另一方面，教师的专业知识是在基于教学现场的领悟、知觉和体验中，不断‘重塑’，成为一种超越技巧的实践智慧。”
要做好课例研修，会撰写一个优秀课例很有必要。优秀课例是教师教学经验的凝练。我对撰写课例的认识如下：
(1)第一阶段：琢磨典型的课例
如果从来没有写过课例，在前期准备阶段可以选择一个或几个典型的课例，对其内容、结构进行分析。可以重点领会如下几个方面：课例作者如何陈述事件的发生发展过程?如何突出研究的主题和产生的主要问题?如何处理课例的各个组成部分之间的关系?提炼的主题如何与选择的课堂教学情境或内容相关联的?通过这样的学习过程，体会课例的几个要素。
(2)第二阶段：回溯教学实例的产生过程
可以回想自己头脑中认为精彩的教学实例是如何产生的，包括如下方面：当时有哪些人参与教学研究过程，哪些人在哪个阶段的观点给自己留下了深刻印象?该教学实例产生前后上过几轮课?教研活动是如何展开的?在不同阶段授课老师的心理感受、遇到的问题是怎样的?不同阶段的每个参与者的观点是如何发生改变或逐步深入的?这些问题的回溯性思考是为了引发当时的经历和感受，目的是抓住精彩教学实例产生的前因后果和重要细节。
(3)第三阶段：撰写课例初稿
如果对于该教学实例的整个前后过程非常清晰，而且当时研究的主题和问题也很清楚，包括它的背景、价值、意义都很清楚，那么可以立即从课例的几个要素着手开始写作。很多情况下，教师面临的问题是，教学实例觉得很精彩，但对研究过程和主要观点、主题及主要问题感觉一团乱麻，无从下手。在这种情况下，可以首先回想整个教学实例研究过程中留给自己印象最深的、具有冲突性的事件片段，而这往往是课例中最重要的关键事件。然后对这个关键事件如何产生的回想下去、当时的背景是怎样的?这个关键事件之后又发生了什么、如何处理的、后来得到什么结论?这个办法其实是从最重要的事件入手，追因索果，是个比较有效的技巧，教师容易着手写作。
(4)第四阶段：斟酌和修改课例
写好初稿后，首先可以用课例的几个要素来衡量，看看是否具备课例的基本条件，缺什么补什么，累赘的可以删去。自己感觉基本满意后，可以请没有参与过这个课例研究的人阅读，听听他们看后是否读到了自己想要表达的思想。因为写作课例的人头脑中有很多潜在的细节，很多时候自以为都交代清楚了、明白无误，可是没有参与过的人一无所知，就不一定理解。所以听取“局外人”的意见，进行反思、斟酌，甚至重写，也是一个有效的技巧。
(5)第五阶段：凸显课例的价值和意义
在课例基本完成后，考虑一下所写课例的类型，也就是整体考虑课例的价值和意义究竟在哪里。这个阶段可以重新考虑修改标题、用比较贴切的主题词汇突出该课例的价值和意义所在。
三.提高专业水平发展计划。
在关老师的指引下，我做出了以下的计划。
1.与本校教学骨干协力成立学校的教师工作室，5人为一个工作室，每个老师都制定学期计划。
2.与学校领导层面沟通好，争取学校支持工作室的成立。
3.认真做好课例研修计划，选好研修课题。
4.每个星期三固定时间相约集体备课教研，平时多与外校交流学习，邀请名师指导。
5.多学、多练，指引团队老师多看书，多动笔，多写随笔记录，丰富自己的成长经历，不断积累经验。
总之，这次培训学习使我专业成长有着极其重要意义的培训。在今后的教学工作中会给我极大的推动作用。
★优秀课例
★教学课例
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