下面是小编给大家带来关于变色龙第一课时课件，本文共16篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：变色龙第一课时课件
教学目标：
1．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
2、学习教材的写作顺序，学会观察动物的特点。
3．在学习教材的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学习教材的写作顺序，观察方法。
教学准备：
学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。
教学过程：
一、教学导入
听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；
两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。
二、直接学习教材第二部分：端详变色龙
1、变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览教材9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读、在你印象深刻的语句下面圈圈画画、
4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5、合作学习，交流。
A、外形
(1)出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读教材第九节，其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
(3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”
(4)作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”）
B、捕食
(1)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快
(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频
(4)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(5)朗读第12节
变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？
交流：
、应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”
、还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。
能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是教材中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？
过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？
C、变色
问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先接着再）
师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先接着然后再最后）
小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③教材中用了哪些表示变的'词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
让学生尝试着说说看,教师出示相应的视频
⑤如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)
⑥由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
⑦看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?
朗读句子:“变色龙,果然名副其实、”
“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）
⑧学习了教材第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
⑨老师再送给大家这句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
三、引入教材第一部分：发现变色龙
1、变色龙如此多变，想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?请同学们打开书本,读读教材1-8自然段,边读边想:
2、学生自己读教材
3、交流(不容易)
*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑、
*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现、
4、那为什么如此不易被发现呢?
5、朗读句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现、”
6、是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读教材1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读、看看谁能把当时的情景表现出来!
7、同桌间试着合作读教材1-8节
8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李、旁白一起读)
四、放回变色龙
1、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2、学生交流,教师给予评价
3、那作者他们是怎样做的呢?
4、他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
五、激发探究
1、你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
2、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。
篇2：《变色龙》第一课时教学反思
本文是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序，展示了变色龙的特点，从而提醒人们要树立保护动物的意识。
在教学第一课时时，我从回忆本单元前两课内容谈起，引出变色龙，激发同学们走进大自然，观察大自然的兴趣。再通过看它的图片，请学生谈谈初步的印象。这一环节的目的在于引起学生学习的兴趣。初读环节中按常规步骤展开：学生自读课文，读准读顺；然后进行字词音义的检查，以及分自然段抽读课文。第三环节是理清课文脉络。本文条理清晰，课后也有列举的表达顺序，让学生找出相对应的段落，认识到课文的重点段是第二大段——端详变色龙，并让他们讨论读文后变色龙留给自己的印象。（这时的印象应不同于刚刚的）这是培养学生概括能力，以及从语言文字中获取信息的'能力。
从这堂课的教学效果来看，学生的字词学习比较扎实，对课文的理解能力也还行，课堂中学生发言积极，答问效果较令人满意。由此可见学生的预习工作比较到位。但同时也存在着一些遗憾，一些可稍作调整的地方。比如说，在初读感知后，趁学生对变色龙充满兴趣，想进一步了解时，先来学学它的外形特点，然后相机联系到发现变色龙部分。因为在这里也有一句话写到了外形，只是这里是大概的写了一下，而后面则用了一个自然段来细致描写，让学生体会到作者这种写作上的巧妙之处。
这样，对于了解变色龙的外形特点，可能显得更为系统了。我想，在以后的教学中，我要对文章内容的前后关联，做更细致的钻研，不仅要引领学生学好课文内容，更要将之与作者的写作方法紧密联系，发挥好课文的范文作用，这样会更有助于学生习作水平的进步。同时对学生的朗读指导应更深入，通过本节课不难发现作为五年级学生来说，孩子们的朗读水平是非常不理想的，停顿掌握不好，语气使用不当，整个朗读不客气地说更象是在唱读。所以在今后的教学中应加大对学生朗读的指导力度，只有学生能真正读好课文了，读出感情了，相信他们对文本的解读也会达到一个更深的层次。再次，对于时间的安排仍不够合理，对于端详的三个方面的朗读时间分配极不均匀，第一部分，外形部分读的还比较多一些，可到后两个部分明显时间不足，勿勿带过。提高教师驾驭课堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理处理课堂生成也很重要，由于课前准备的不充分，致使课件中出现了一些写错的字，比如“凸起”就写成了“突起”，公开课堂上孩子们毫不留情地帮我指出了这一问题，本节课由于临近下课我的处理只是简单地鼓励了这个孩子细心。我想若此时教师能顺势引导学生对比分析两个词语的差别，找出课文中运用的合理性，定会收到更佳的教育效果。
总的来说，反思自己的教学，可以改进的地方仍很多，未来的路还很长，唯有不懈努力，不断加强学习与反思，强化样本研讨的作用，方能促使自己不断进步。
篇3：将相和第一课时课件
将相和第一课时课件
【教学目标】
1、认识过渡句、过渡段在文章中的作用，能借助过渡句、过渡段给课文分段。
2、初步感知课文的内容，学习课文第一段。
3、在“蔺相如是不是只凭一张嘴”的问题的探讨中感受蔺相如的机智勇敢、不畏X暴的精神。
【重点】
借助过渡句、段给课文分段。落实单元训练重点。
【难点】
在人物语言、行动中分析中感受人物的品质。
【教具准备】
录音机、投影仪、小黑板等。
【教学过程】
一、揭示课题
板书：
将相和
读课题，分析。
T：课题中“将”、“相”在文中各指谁？“和”是什么意思？
教师简介时代背景。
二、听课文录音、思考（8分钟）
T：刚才同学们说“和”是和好的`意思，那么有和好必有不和。现在同学们听课文录音思考：
1、听准文中生字、新词的读音。
2、思考课文讲了几个小故事，用文中的词来概括故事内容。并思考故事之间是怎样联接的，用直线进出连接的内容。
3、思考：将相不和的原因。
学生听录音思考。
三、检查（10分钟）
1、T：课文讲了几个小故事。
（学生说，教师板书：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。）
2、三个故事之间是怎样连接的。学生读划出连接的内容。（检查过渡句、段）
投影出示文中的过渡句、段。学生读过渡句、段，体会作用（过渡句、段的作用在于启下。）
T：过渡句、段的作用是承上启下，它有助我们分段、概括段意、归纳课文主要内容（指导看单元学习重点）读单元学习重点。出示投影。
给课文分段.
3、“将相不和”的原因是什么？
学生回答：蔺相如在完璧归赵、渑池会见中立了大功，赵王封他做上卿，官职比廉颇高。廉颇认为自己攻无不克、战无不胜，立不了大功，蔺相如有什么样能耐，就凭一张嘴，反而官位比他高。引起了将相不和。
出示投影：廉颇的话。学生读这段话。
T：从这句话中可以看出廉颇很不服气，才产生了将相不和。
4、设问导趣：
T：那么蔺相如是不是像廉将军所说：就凭一张嘴呢？我们来学习第一个故事。
四、深入阅读第1段：完璧归赵（17分钟）
1、学生阅读第一段：
T：蔺相如是不是就凭一张嘴，获得比廉将军更大的官？如不是，那凭什么？(机智、勇敢）从哪些材料中可以看出来。
（分组讨论）（教师提示：在赵国：在秦国）（自由组合进行讨论）（7分）
2、交流材料，教师归纳。（学生交流教师板书。）（10分）
⑴带玉前往：
读蔺相如的话，体会：谋略周全，能挺身而出“如果……就……；如果……一定……”重点圈出。
T：从蔺相如的话中我们可以看出他胸有成竹。
⑵要还宝玉。读蔺相如的话，体会：机智。
⑶以死抗争。（学生说蔺相如的话。）
T：这是何等的勇敢。理解“理直气壮”。
齐读这句话。要求读出理直气壮的语气。体会：智勇双全，不畏强权。
⑷送玉回国。（从蔺相如的行动中分析，体会：机智。）
⑸据礼力争。
（从蔺相如的神情、动作、语言中体会：智勇双全。）为会么他能大大方方地说话。谁能大大方方地说蔺相如的话。抽重整旗鼓民蔺相如的话。
T：秦王知道“得人心者，得天下；得道多助，失道寡助”的道理。
五、形成认识（2分钟）
1、刚才同学们都回答了这么多理由，蔺相如如果光凭一张嘴，是不可能完璧归赵的，从完璧归赵中处处显示出蔺相如的聪明机智，难怪赵王要封他做大夫。
2、今天我们利用人物的语言、动作、神情等来分析人物的品质。
六、布置作业
1、按今天学的方法自学二、三个故事来分析廉颇、蔺相如的品质。
2、完成《作业本》。
篇4：检阅第一课时课件
教学目标：
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。
教学过程：
一、课前谈话，引入情境。
1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）
2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）
师：你觉得这样的场面怎么样？（隆重、盛大）3、如果你能够亲自去经历一番这样的场面，你觉得怎么样？
二、开门见山，直入主题。
师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？
（检阅）
师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题，板书：检阅
指名读课题，齐读。
三、初步感知，初探文本。
（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求
1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；
2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？
（2）自读反馈：
1.师：同学们在读课文时都非常认真啊
2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海
沉默、棘手、羡慕、情不自禁
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声
（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）
注意：拄拐（带读，什么意思？）
情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）
齐读词语
3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课
让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16 个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。
（指名16个同学）
那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！
（分段读课文）
4.师的问题还记得吗？想一想，课文题目是“检阅”，那这篇课文具体讲了关于“检阅”的哪几件事？
指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）
三、精读课文，抓住关键。
（1）感受热闹的国庆检阅场面。
师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文
交流，课件出示第十自然段
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？
“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读
齐读句子
（2）感受博莱克的品质
1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？
指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）
2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）
师：观众们是怎样评价博莱克的？
板书：这个小伙子真棒！
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。
交流，出示第12自然段
（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他队员当时是怎么样的？
那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）
师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）
师：博莱克，你当时就这样走过检阅台，走过那么多观众，你的心情如何？那你有没有因为自己是个拄拐的孩子，而感到自卑呢？
（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？
（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）
相机朗读：就带上你的感受读一读！
4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！
四、自由写话，抒情达意。
1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）
谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读
2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？
（学生写话，写在作业本上）
3.交流所写的话，老师评价。
五、留疑延伸。
师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里，下课。
板书设计：
14 检阅
这个小伙子真棒！
篇5：检阅第一课时课件
一、教学目标
1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4．积累课文中好的'词语。
二、教学重难点:
1、理解课文内容，感知人物的个性特点。
2、体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
三、课时安排两课时
四、课前准备课件 学生收集的材料
第一课时
课时目标
1、会认5个生字，会写7个生字。正确读写“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、借助课文语言，进行说话训练，感受博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程
课前活动：师生分享课前收集到关于检阅的资料。
一、谈话导入，揭题。
1、学生说说观看国庆60周年检阅场面后的感受。
2、今天，我们一起走进波兰，感受他们的检阅。《14检阅》（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
（1）检查生字读音。（课件出示生字新词）
（2）个别读、齐读、开火车读。
（3）交流识字方法。
（4）检查朗读课文。
（5）评读。
2、再读课文，理清层次。
（1）学生自由读读课文，找一找课文中哪些段落写了检阅的场面？
（2）指名回答。（板书：检阅）
（3）学生默读1—9自然段，想一想，这部分写什么？指名回答（板书：商量)
（4）课文最后4个自然段又写什么呢？指名回答（板书：称赞）
（5）学生根据这三个词语，说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）
（6）师小结学法。
三、走进博莱克，感受品质
（一）抓词扣句，感悟品质
1、“这个小伙子真棒！”“这个小伙子”是指谁？看图，指出图中哪个是博莱克？你是怎么知道的？（课件出示句子）
（1）生齐读句子。
（1）理解“截肢”、“拄拐”。
2、学生轻声读读课文，找一找，课文中是怎么描写博莱克在队伍中的表现，画出那个句子。再读句子，用“△”标出关键词。
（1）生自读，找关键词，读理解，体会博莱克当时的心情。
（2）谈感受，指导朗读。
（3）个别读，评读，齐读。
（二）延伸拓展，升华情感
这是课文对博莱克的描写，但是在这些文字的背后，博莱克付出了多少努力呀！让我们来想象一下。（课件出示）
当博莱克重重摔倒在地上时，他________________________。
当博莱克满头大汗时，他________________________。
当其他队员结束训练离开时，他________________________。
1、你觉得这是个怎样的博莱克？
2、带上更深的感受，再来读读这个句子。
3、我们一起来夸夸博莱克。
4、你还想对博莱克说什么？
4、师小结：所以在场的观众，发至内心地说：“这个小伙子真棒！”观众还说：“这些小伙子真棒！”（课件出示）为什么呢？我们下节课再来讨论讨论。
四、指导书写
1、课件出示生字。（生读）
2、出示生字卡片，给生字找朋友并说句话。
3、指导书写。重点指导：“博、截”（师范写，生书空。）
4、生练写，师巡视。(提醒写字姿势：头正、肩平、腰直)
5、展示书写，评议。
五、课堂总结
六、布置作业
课件出示：请你选择下面的一个内容写一写：
1、我想把对博莱克说的话写下来。
2、检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中这样写道……
板书设计：
14 检阅
商量 检阅 称赞
这个小伙子真棒！
篇6：穷人第一课时课件
教材分析：
《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
教学目标：
知识与技能：学习10个生字；理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
过程与方法：通过自读自悟，了解课文主要内容；通过交流，加深印象；通过朗读，积累好词佳句。
情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：
1、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；
2、感受穷人勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
课前准备：自制多媒体课件一份
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、揭题谈话，导入新课
1、介绍作者及背景
同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？
（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2．课题引入
板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意
1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
3．说说：课文主要讲了一件什么事？
课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
4．理清课文的叙述顺序。
⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？
⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
三、学习课文，感悟“穷”
1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。
3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。
4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”
5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。 四、课堂小结
教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。
五、作业设计
1．书写本课生字新词。
2．熟读课文，思考课后习题。
篇7：穷人第一课时课件
教学目标：
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、默读课文，理清文章层次结构。初步理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨，初步体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习课文第一部分，通过有感情朗读体会桑娜一家的贫穷和她的.勤劳善良。
4、通过学习作者运用环境描写烘托气氛和人物品质的写法，指导学生写一个环境描写片段。教学重点： 学习生字词及作者通过环境描写表现人物品质的方法。教学难点：
学习作者通过环境描写表现人物品质的方法。
教学过程：
一、谈话导入。
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？（幻灯片出示作者简介）
二、检查预习，学习生字词。
1、（课件出示生字词），指名认读。
2、多种形式认读，记忆字形，（重点指导“裹”）。指导书写“魁”。
3、根据意思填词语。
三、初读课文，整体感知课文内容。
1、默读课文，整体感知课文主要内容。
现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。请同学们默读课文，看故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？ （故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。）
2、快速浏览课文，理清文章层次。
课文按事情发展的顺序，先写了桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急地等候丈夫归来，不停地祈祷丈夫平安；接着写桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫；最后写渔夫回家，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
请同学们快速浏览课文，给文章划分段落。（1—2、3—11、12—27）
四、精读课文第一段，体会桑娜一家的贫穷和她的勤劳善良。
1、自由课文第一段（1、2自然段），看看桑娜一家的生活给你留下怎样的印象？指导感情朗读。
2、用你喜欢的方式再读课文第一自然段，画出描写环境的语句，认真读一读，说说你的感受。
3、体会环境描写的作用，相机指导有感情朗读。
五、课堂拓展，指导小练笔。
1、师小结：环境描写在烘托气氛、表现人物心情、人物性格及人物品质等方面都会起着不容忽视的作用。我们一起再来读读几个片段，看看同学们透过这些语言文字又有什么样的不同感受？（课件出示）
（1）、江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨润了青石板路。满目满目都是嫩绿的春色。
（2）、破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。
（3）、《口技》 语句：“一桌，一椅，一扇，一抚尺”。
（4）、走进他家的院子 ，目之所及，一片狼藉：鸡粪散落的满地都是，孩子的玩具、拖鞋搁在院子中间，墙角的凳子上，堆了一堆脏衣服。
2、指导读、悟，领会作用，学习写法。
3、指导小练笔。
在我们的习作当中，恰当地运用环境描写对烘托气氛、人物心情、品质等会起到很好的作用。现在，就请同学们拿起手中的笔，尝试着写几句环境描写的语句，表现人物的心情，或者性格特点，人物品质。
4、汇报交流。
六、课堂小结。
七、布置作业。
1、找出第二段、三段中桑娜心理活动描写，以及与渔夫的对话描写，体会它们的作用。
2、抄写环境描写的语句。
板书设计：
穷 人
桑娜 等候丈夫 （勤劳） 环境描写
抱回孤儿
渔夫 意见一致
篇8：秦兵马俑第一课时课件
秦兵马俑第一课时课件
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，提供了《秦兵马俑》第一课时的课件给大家学习！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
重点：引导学生深入理解课文内容，抓住过渡句统领全文的结构和内容。
难点：引导学生凭借课文中的语言材料，领悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
课前准备：
1、教师准备：相关的文字课件、视频等。
2、学生准备：预习课文，查阅有关秦兵马俑的资料。
教学过程：
一、创设情境，导入揭题
1、1974年春天，在西安以东30千米的临潼，人们发现了一支在地下沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。（齐读课题，释题）
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
秦兵马俑的发现，被人们称为“世界第八大奇迹”（课件出示各国领导人对秦兵马俑的评价）。
过渡：秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？下面我们就一起来欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍秦兵马俑的画卷，让我们翻开课本，一起去领略一下吧！
（设计意图：这一环节，通过引用各国领导人对秦兵马俑的评价，意在激发学生的探究欲和民族自豪感，为后面的学习奠定基础。）
二、初读课文，整体感知
1、课件出示自读要求，学生读文。
要求：（1）读准字音，画出带有生字的词语和你喜欢的四字词语并试着理解，读通读顺句子。
（2）初步了解课文内容，找出文中最能概括课文内容的.一句话。
2、检查初读效果。
（1）分三组出示文中带有生字的词语、四字词语以及多音字，检查读音，评议，正音。
（2）这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？文中哪句话最能概括课文的主要内容？（学生回答，课件出示，适时板书）
读读这句话，强调关联词“不仅......而且......”
思考：这段话是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________启下。（课件出示）
3、把握课文主要内容，点明课文就是从这两个方面来具体介绍秦兵马俑的。
4、划分段落，理清思路。
想一想：课文哪些自然段在写规模宏大，哪些在写类型众多、个性鲜明？指出过渡段应划归下一部分。
5、指名学生分部分朗读课文。
（设计意图：这一环节，我遵循从部分到整体，再到部分的教学思路，引导学生利用过渡段把握课文主要内容，理清思路进一步让学生体会过渡句在文中的作用。并利用直观形象的多媒体课件，帮助学生解决阅读过程中遇到的生字词障碍，充分调动学生学习的学习兴趣和学习主动性，引导学生从语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化。）
三、精读第二段，感悟“规模宏大”
1、默读，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？画出相关句子，并写下你的感受。
2、集体讨论。
（1）课件出示句子：
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有二个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
（2）为了说明秦兵马俑的规模宏大，这段文字用了哪些说明方法？（这两句用列数字、作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。列举大量数字，能增强直面感受）
（3）游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
引出：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
这是一个什么句？试着给它换种说法。
（4）过渡：除了上面这段话，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大？
出示：站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看课本77页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）眼见为实，耳听为虚，我们再来看一段视频（课件出示）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，让我们一起来读出这种气势吧！
3、小结：同学们，秦兵马俑规模宏大。这是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容整齐、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。下一节课，让我们再去和它们来个零距离接触，走进它们的内心世界，去倾听它们的心声吧！
（设计意图：重点引导学生走进文本，学会抓关键字句品悟、赏析，来感受秦兵马俑“规模宏大”的特点，并通过实景录像来加深学生对“规模宏大”的理解，构建秦兵马俑规模宏大的意象，同时渗透列数字、作比较等常见的说明方法，感悟这样说明的好处。）
四、指导写字，布置作业
1、出示田字格里的生字，指导观察。
2、重点指导字的结构，教师范写“靴”和“擎”。
3、学生描红，教师巡视，个别指导。
4、反馈，展示学生作业。
5、布置作业：完成剩下的描红，并各写二个。
板书设计：
14、秦兵马俑
规模宏大
类型众多，个性鲜明
课后反思：
新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。在教学《秦兵马俑》一课时，我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨，润物无声的教学中，教师及时抓住课堂上的有效生成，不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大，增强了学生的爱国情感。我想，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。
篇9：松鼠第一课时课件
松鼠第一课时课件
跑进家来的松鼠课件：
松鼠的特征：
松鼠一般体形细小，体形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米长和约100克重，大至旱獭(土拨鼠)的53–73厘米长，约5–8公斤重。松鼠前后肢间无皮翼，四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，雌性个体比雄性个体稍重一些;花鼠属与松鼠属其脸颊内侧有颊囊的构造，能储存很多食物。
松鼠是典型的树栖小动物，身体细长，被柔软的密长毛反衬显得特别小。体长20～28厘米，尾长15～24厘米，体重300～400克。眼大而明亮，耳朵长，耳尖有一束毛，冬季尤其显著。夏毛黑褐色或赤棕色;冬毛灰色，烟灰色或
篇10：迟到第一课时课件资料
迟到第一课时课件资料
一、教材简析：
《迟到》文章以倒叙的手法回忆了作者上小学一年级时发生的事，这件事记叙了一个严厉而慈爱的父亲和一个既要面子又想偷懒的女儿之间的一次冲突，从中我们能真切的体会到小女孩的心理，也能深刻体会父爱的深厚。文章先写出了“我”一年级时既想赖床又怕迟到了害臊的矛盾心理，这个矛盾心理在爸爸严格管教不许“上学坐车”的规矩下就更尖锐了。接下来，通过对父亲的侧面描写及语言、动作描写写出了父亲对我的严厉。后来父亲送来了“我”的花夹袄，又给了我两个铜板，都表明父亲的细心和对我的关心，传达着父亲深切的爱。文章最后一自然段写“我”从那以后，早晨最早到校，则进一步从侧面表现出父亲对“我”的教育的成效。
本文节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》的最后一部分《爸爸的花儿落了》。林海音于193月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。《城南旧事》就是以北京二三十年代为写作背景，回忆了作者的亲身经历。课文中人物的衣着打扮、雨具、交通工具都体现了那个时代独具的特点。《迟到》这部分的起因是这样的，作者在小学毕业时，爸爸有病不能参加她的毕业典礼，作者深感遗憾，戴着爸爸最爱的夹竹桃参加完毕业典礼。作者在看望生病住院的父亲时，父亲说；“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。千万不要迟到。”此时，作者的父亲已经病危，由此作者回忆起发生在小学一年级的事，因此，感情复杂，感触细腻，心中的波动极大，是作者深刻理解父亲那种严厉的“爱”的思想基础，自然而然作者在文章中也用大量的语言浓墨重彩的进行了描述。事情不大，却充分表现出这件事在作者心目中的刻骨铭心的地位。
鉴于以上对课文内容和故事背景的理解，本文第一课时的教学做以下安排：
教学目标：
⒈通过学习课文，正确、流利、有感情的朗读课文，理解或书写以下词语：
⑴ 理解：（二三十年代常用的词语）
扎辫子、换制服、大油鞋、油布伞、洋车、五大枚、夹袄、铜板 藤鞭子。（这些词语离学生生活较远，但确实又是学生学习课文的障碍）
⑵ 理解并书写：（重点词语和新词语）
赖、愁、懒惰、害羞、恐惧、静默、催促、哀求。（这些词语贯穿全文故事，构成了文章框架）
⒉初读课文，初步了解课文内容，初步感知父亲“严”在其外、“爱”在其内的爸爸形象。
⒊细读课文细腻的内心描写，弄清故事发生的起因
教学重点：
①读通、读顺、初步读懂课文。
②弄清事情的起因和结果。
（需要说明的是本篇教材无论从各部分内容所占的比
例还是学生捕捉重点的能力，都可能是父亲教育孩子的部分和父亲给孩子送伞的故事梗概，也就是关于迟到的经过。我之所以把起因和结果确定为重点和难点，其目的是尊重学生的自主理解，把学生自己能感悟到的交给学生，优化课堂教学时间，实现课堂有效教学时间。另外，为下节课引导学生理解“严”在其外、“爱”在其内的爸爸形象做好铺垫。）
教学难点：本单元的主题是“正确对待批评”，本文属于第一篇，因此，正确的价值取向是一个重点。即：引导学生体会作者如何正确对待自己的过错是本文教学的重点。但是，课文表面是叙述父亲如何教育孩子的，而详细的起因和鲜活的结果描写又把作者推倒文章的主人公的角色上，文章虽用大量笔墨写父亲如何批评、打骂和给孩子送花夹袄，但父亲的角色则退居到次要人物的地位，鉴于这个要求太高，本课难点的确定是力争为全文重点的理解做好铺垫作用，引导学生理解好这件事的起因，也就是作者的心理活动，为吓节课教学打好基础。
一、教学方法：
⒈情景教学法：课文中所讲的故事在任何人的成长经历
中都有可能发生过，为学生创设一个接近自己生活实际的学习情景，可以激发学生学习兴趣，也降低了本文篇幅过长、语言过于修饰、形式过散的理解难度，帮助学生很快的捕捉到课文的主要内容。
⒉启发式教学：《语文课程标准》指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”，具体要求的一条就是：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”围绕这一目的'的实现，课程标准又进一步指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课文中关于事情起因的语言描述，很精彩，有借鉴和积累的意义，对学生语言感悟能力的培养可以说是很好的例子。从文章内容看，可以预设学生很快会找到段落，也能熟练地读出来，并且能很快的抓住重点，事情的起因是作者 喜欢赖床。但是，真正能理解作者用大量的笔墨描写三言两语就可以交代清楚起因的用意 却有一定的难度，而理解好这些，又是理解全文的基础，因此，采用启发式教学，既可以发挥教师的引领作用，也可以帮助学生发现没有留意的，作者却别有用心的内容，同时可以降低学生的学习难度。
二、学习方法
⒈读书法：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”这是语文课标在学习目标的价值取向中的阐述。加之本文属于散文，内容形式的过散，语言的细腻，五年级学生要感悟起来确实很难。因此，采取多种方式引导学生读书，引导学生和书本对话，为后面的探究和合作做好铺垫。可以采用以讲故事的形式读文、比赛读和片段精读的方法。（本文篇幅长，读完一遍需要6分钟，因此全文读书课内只安排2遍。）
⒉积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在读书环节创设合作读书的氛围，让学生感觉到自己有听众，会更加努力的读好课文，提高读书效率。在理解事情起因的部分，开展自主探究，倡导生生互动，引导学生积极思维，真真切切感受作者当时矛盾的内心（由“愁”的内容：因懒惰而赖床、因赖床而迟到，因迟到而引来同学的耻笑而害羞，因避免学生耻笑而奔走上学路上的恐惧等等的复杂内心）
四、教学流程
⒈创设情景，引入课文。
通过讲故事的形式引导学生理解类似于发生在自己身上的关于“迟到”的故事，达到激发学生读书兴趣，便于很快捕捉课文主要内容，降低学习难度的目标，同时，潜意识中发现作者写作与自己的不同。
⒉多种方法读课文，感知文章内容。
⒊引导学生重点理解透事情的起因。
围绕重点句“每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上，我的心里就一阵愁。”和“我听着不停的大雨，心里愁得不得了。”理解作者因为“赖床”而导致的惯性的旧愁加上“有一天”（故事发生的这一天）的新愁，真是愁上加愁，愁得不得了来分析事情的起因。引导学生明白，正因为这种复杂的心里刻骨铭心，才有父亲的教育难以忘怀，才有在父亲病危时自己瞬间感悟——即父亲的严厉是一种发自内心的爱，才可以是事情的发展顺理成章，结果是自己春天早到校，冬天也早到校，一生都遵循父亲的遗愿“不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
⒋学习结果，形成完整的概念。
⒌作业：勾画父亲对我教育以及送伞的语言描写和动作描写，为下文学习作好预习。
篇11：灯光第一课时教学课件
一、教学要求
1、理解课文内容，“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
2、学习先烈不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
二、教学重难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、学习先烈无私奉献的精神，理解作者由具体的事物而产生的联想。
三、课时划分
一课时
四、教学设计
(-)揭题，练说
1、板书课题。
2、练说。教师提问：①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?
②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?
(二)理文，练说
1、读课文，弄清人物间的关系。
“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党_，解放全中国。
2、读课文，弄清火光与灯光的关系(填空)
(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及看一看______。
3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系
课文三次出现“多好啊!”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对_广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
(三)激情，练读
1、指导学生读回忆部分。
郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。
2、指导朗读课文首尾段。
这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。
3、自由感情朗读全文。
(四)延伸拓展
1、简介作者，鼓励课外阅读。
2、写出学习本文后的感想。
(五)布置作业
1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
2、练笔：写读后感
附：板书设计
看--灯
事物
灯光第一课时教学课件3
【教学要求】
1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【第一课时】
【教学过程】
一、检查预习
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!”)
(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)
(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
(1)指名朗读。
(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。
(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)
(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)
(5)在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
板书设计 5 灯光
勾起回忆 | 战斗开始前
| 回忆往事 | 战斗打响
照应开头 | 战斗结束
【第二课时】
【教学过程】
一、复习导入
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹：“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊!”)
4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到___________________________前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)
3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在___________________________广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文
五、布置作业
1、准备听写“读读写写”中的词语。
2、准备缩写第二段。
板书设计
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
阵地 火光 憧憬未来 生命换取
【第三课时】
【教学过程】
一、听写词语
照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏
二、指导作缩写练习
1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。
2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。
3、讨论交流。(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)
三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。
五、布置作业：预习下一课《月光曲》。
板书设计
缩写 一写清时间二交待战斗任务
三战前营长怎么做 四营长的表现
五营长牺牲
篇12：灯光第一课时教学课件
灯光 教学目标：
1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学准备：
1、教师：制作简单的多媒体课件。
2、学生：预习课文，搜集有关革命先烈的英雄事迹。教学过程：
一、导入新课，想象画面
1、今天，我们一起来学习第11课《灯光》。请认真看老师写课题(板书课题)，齐读课题。
2、一边读课题，一边想象画面，读出来的感觉会更好。请再读课题。
3、读着课题，你仿佛看到了什么？（学生说）
4、灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。
二、理清脉络，感悟方法
1、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光”为题写了一件什么事?开始吧。(自由读文)
2、交流读后的收获：
①读了课文，你从课文的结构上有什么发现?(开头、结 尾写现实，中间写回忆部分。首尾呼应、倒叙) ②课文以这样的表达方式写了一件什么事?
三、品味“多好啊”，体会美好憧憬
1、课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢?(板书：多好啊)
2、让我们再次走进课文，快速浏览，找找“多好啊”在文中一共出现了几次？每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？（课件出示浏览要求）
3、汇报交流：（注意说清楚每一次是谁在什么情况下说的？说的时候看到了什么?) 第一次
①(出示__广场灯光图片)请看，这就是__广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。(指名说)
②看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊!此刻，游人可能想到了什么?(指名说) ③作者由这一声赞叹想到了谁?为什么会想起他? 第二次
①当时郝副营长看到了什么?一幅怎样的插图?(课件出示 句子)齐读。
②郝副营长当时是怎样看的?“注视”是什么意思?还有哪
个词也是这个意思?你从“注视”和“沉思”两个词中体会到了什么? ③是啊，等革命胜利后，孩子们能在明亮的电灯底下读书，那该多好啊! 第三次
①出示句子，齐读。
②“憧憬”是什么意思?郝副营长在憧憬什么?除了电灯， 他还憧憬什么?
③让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。
引读：郝副营长是在憧憬明亮的灯光，于是，他深情地说：(生读郝副营长的话) 郝副营长是在憧憬幸福与光明，于是，他深情地说：(生读郝副营长的话) ④如今，他的美好心愿实现了吗?是的，此时的灯光已不再
是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。
四、走近人物，体会献身精神
1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出了怎样的代价?(课件出示课文第10自然段)
2、让我们永远记住那一刻（一起读课文第10自然段），读了这段文字，哪个词语涌现在你脑海里?
3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？
4、课件出示老师改动后的句子：在这千钧一发的时刻， 是您划着了火柴， 点燃了那本书， 举得高高的，
为后续部队照亮了前进的路。 可是，
火光暴露了您自己， 您被敌人的机枪打中了。
(师引读：让我们一起把目光定格在那一刻，记住他的英勇壮举吧。)
5、出示第11自然段
引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻的战友(生读);为了后人能够过上幸福美好的生活，这位年轻的战友(生读)。
6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么
7、让我们再次读课题，记住这位英雄！
五、说先烈故事，拓展升华
1、（音乐起，播放温馨幸福的画面）当我们在宽敞明亮的教室里上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时，谁又会想到今天的幸福生活是怎样来的呢？我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而献身的先烈们呢？你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？（生说）
2、补充：董荐瑞、黄继光的故事（课件出示图文资料）
3、今天的幸福是无数的先烈用鲜血和生命换来的。为此，你觉得我们现在应该怎样做呢?
4、是的，祖国的繁荣昌盛，人民的幸福安康，是对先烈们最好的慰藉。对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢?就像郝副营长、董荐瑞一样呢?(留给学生深深的思考)
六、作业超市
1、电影广角：观看一部爱国影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。
2、课外书屋：阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等革命英雄故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如《七根火柴》、《党费》等读读。附：板书设计：
11、灯光
郝副营长 英勇献身
(幸福与光明)教学要求：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：
对文体(论述文)的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间：两课时
教学过程：
一、板书课题，简介背景。
同学们，《在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。(带着思考题读课文)
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?(用小黑板挂出来，因为没幻灯)
师生通过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
第一课时
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
五、作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
教学过程：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层
(1)朗读第一层
(2)学生思考：这一层中的第
1、2句是什么关系？（因果）
(3)学生练习：用因果关系读第
1、2句话。
(4)学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系?
(完全、彻底)
(5)板书：(宗旨：完全、彻底为人民服务)
3、讲读第二层：
(1)指名读课文
(2)理解：“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)
(3)思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”?
(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值;替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。)
(4)小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山
(5)板书(死的意义)
轻于鸿毛
3、讲读第三层
(1)第一大组读课文
第二课时
(2)思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来?
(会得到人民群众的拥护和支持)
(3)用词素分解理解“精兵简政”的意思。
(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的?
(先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评;再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。)
(5)板书(不怕批评，坚持好的，改正错的。)
4、讲读第四层
(1)第二大组读课文
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思
(3)给这段课文划分层次
(学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层)
(4)思考：第1层与
2、
3、4层是什么关系？（因果）
(5)思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做?
(6)利用学生对(5)的回答板书：
(不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗)
5、讲读第五层
(1)第三大组读课文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：为什么要使整个人民团结起来?
(团结才有力量，才能实现共同的革命目标)
(4)板书：(寄托哀思，团结人民)
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难(nàn nán) 还(huán hái) 要兴(xīng xìng)旺
2、解释带点字的意思。
(1)精( )兵( )简( )政( )
(2)死得其所( )
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________;再从(1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
灯光第一课时教学课件
篇13：荷花第一课时教学课件
荷花第一课时教学课件
教学目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：目标2、3、4
教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，
我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的'什么？（板书）
说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句：
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）
练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）
品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）
4、齐读第2段
如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）
请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）
四、说段意练习
1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业本1、2、4（1）
篇14：《荷花》第一课时课件设计
《荷花》第一课时课件设计
【设计理念】
《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。
【课时目标】
1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。
3、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】
有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。
【教学难点】
诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】
一、说荷花，引课题
1、用一个词形容看到过的荷花。
2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。
3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知
1、提出主题：作者是 看荷花的，从哪一段发现的`？
2、由学生发挥，相机诵读课文：
如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴ 引导第一段：两人读。
概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑵ 引导第二段：比赛读。
概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑶ 引导第三段：榜样读。
概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑷ 引导第四段：示范读。
概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑸ 引导第五段：集体读。
概括：回到现实。
3、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美
1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？
2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
3、重点感悟：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（看图，读原句子）
说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。
（再读句子）
说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（请学生冒出各种姿势）
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
4、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。
四、再看荷花，表真情
1、再看荷花图，说说荷花。
2、诵读自己的心声。
篇15：太阳第一课时课件资料
太阳是我们非常熟悉的，天晴时，我们都能见面。但经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少?说说它有什么特点，与我们有什么关系 ?
学习要求：
1、读课文，把句子读通顺。
2、想一想，划一划：课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的?
差不多 抵得上 估计
治疗 预防 杀菌
鸟兽虫鱼 生存 繁殖 摄氏度
蔬菜 庄稼 凝成 比较 麻烦
我会认
传说 寸草不生 差不多
抵得上 温度 摄氏 钢铁
庄稼 生存 繁殖 蔬菜 热量
比较 杀菌 预防 世界
根据意思找出文中的词：
1、指动植物一代一代地往下传种。( )
2、根据某种情况，不精确地推断。( )
3、一根草也不长。 ( )
关联词练习：
1、我们看太阳只有一个盘子那么大，( )太阳离地球太远了。
2、太阳( )离我们这么远，( )它和我们的关系非常密切。
3、( )没有太阳，地球上( )就不会有植物，也不会有动物。
运用适当的说明方法，把句子写具体：
列数字：这些树真高，( )。
作比较：这些树真高，( )。
打比方：这些树真高，( )。
举例子：这些树真高，( )。
假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢?写一篇小短文。
开头可以这样写：
“画时圆，写时方，冬天短，夏天长。”你知道谜底是什么吗?没错 ，谜底就是我——太阳……
你认识我吗?我是太阳……
孩子们，你们好啊!太阳公公我来看望大家了……
篇16：太阳第一课时课件资料
猜一猜：
不是吃的，比吃的更重要;
不是穿的，比穿的`更少不了;
眼睛能看见，手却摸不到;
实际上很大很大，看上去却很小很小。
没有它就没有世界，
有了它就万物欢笑。
关联词练习：
1.我们看太阳只有一个盘子那么大，( )太阳离地球太远了。
2.太阳( )离我们这么远，( )和我们的关系非常密切。
3.( )没有太阳，地球上( )就不会有植物，也不会有动物。
边听边思考：
1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?
2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?
3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?
4、太阳与人类的生存有什么关系?
文档为doc格式
