【导语】下面是小编为大家推荐的短文 第一课时（共11篇），欢迎大家分享。
篇1：短文 第一课时
短文两篇 第一课时
短文两篇 第一课时一、素质教育目标
1．学习说明静物动景的写作方法。
2．继续培养独立阅读浅显文言文的能力，着重理解某些文言实词。
3．了解我国丰富物产和美妙景观。
二、重点、难点及解决办法
重点：掌握按一定顺序说明的方法。
难点：准确理解并翻译文言文。
解决办法：
1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的古文知识。
2．课上多用讲解、提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．复述比赛。
2．小组知识竞赛。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
我现在给大家读一首杜牧的诗《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。此诗通过送荔枝这一典型事件，鞭挞了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活。从诗中我们也知道早在唐朝我国就已有了荔枝，而且荔枝是水果中的上品。
荔枝的妙处，苏轼也称赞过，他在《惠州一绝》一诗中曾写道：日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。那么在白居易眼中，荔枝又是什么样子呢?今天我们就学习一篇文章《荔枝图序》。
(一)明确目标
1．通读全文明确说明对象。
2．学习准确、生动的语言。
3．学习一些文言文知识。
(二)整体感知
本文用生动形象的语言，说明了荔枝的知识。荔枝出产在广东、福建，当时在三峡一带也有出产。因其不耐久藏，离产地稍远就无法尝到，甚至无法见到。作者在产地见到后，为不认识的人和认识又不甚了解其变化的人画图题字，以便了解。这篇说明文着重描述荔枝的形态，用了很多比喻，形象的描绘出荔枝的花、叶、果实和果实的外形、核、壳、膜、瓢肉以及浆液的味道，可以说面面俱到又不嗦，叙述清晰如睹其物。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．作者简介。
白居易(772―846)，字乐天，晚号香山居士。唐代伟大诗人。生活在社会动荡、人民痛苦的中唐时期。29岁考中进士，唐宪宗元和二年，他得到了翰林学士的职位，三年后被任为左拾遗。其后因进谏触怒了权贵，被贬为江州司马，其后历任忠州、杭州、苏州刺史等职。他提出“文学合为时而著”的进步文学主张，是新乐府运动的倡导者，传下来的诗篇近三千首，著有《白氏长庆集》。
2．解题。
3．朗读课文并正音。
帷wéi葡萄pú táo枇杷pí bá缯zēng
绡xiāo 瓤ráng醴lǐ 酪lào
4．重点字释义。
帷盖：车篷的帷幕。
华：花。荣：开花。实：果实。果：颗粒。缯：绸。绡：生丝的织物。瓤：果肉。莹白：洁白。醴：甜酒。
5．重点句子释义。
(1)大略如彼：大体上像那些东西。
(2)命工吏图而书之：让画工绘了图，题上字。
(3)盖为不识与识而不及一二三日者云：目的是为了没有见过荔枝和见过荔枝可是不是在采下后三天之内见到的人们而写。
6．逐句翻译。
(1)荔枝生巴、峡间：荔枝生长在长江三峡与大巴山之间。
(2)树形团团如帷盖：树的形状团团的像车篷的帷幕。
(3)叶如桂，冬青：叶子像桂树叶，冬天也绿。
(4)华如桔，春荣：花朵像桔树花，春天开。
(5)实如丹，夏熟：果实红色，夏天成熟。
(6)果如葡萄：颗粒像葡萄。
(7)核如枇杷：果核像枇杷。
(8)壳如红缯：果皮像红绸。
(9)膜如紫绡：内膜像紫缎。
(10)瓤肉莹白如冰雪：内瓤洁白像冰雪。
(11)浆液甘酸如醴酪：浆液甜酸像甜酒和奶酪。
(12)大略如彼，其实过之：大略像上面说的.那些东西，其实超过了那些东西。
(13)若离本枝，一日而色变：如果离开树枝，一天就变了颜色。
(14)二日而香变：二天就失去了香味。
(15)三日而味变：三天就变了滋味。
(16)四五日外，色香味尽去矣：四五天以后色香味都失去了。
(17)元和十五年夏，南宾守乐天：元和十五年夏天，南宾郡太守白乐天。
(18)命工吏图而书之：命令画工绘了图，题了字。
(19)盖为不识与识而不及一二三日者云：是为没见过荔枝，或虽然见过但还没有看到摘下三天以内的荔枝的人们写的。
7．分析课文。
短文分三个层次，“荔枝生巴、峡间……其实过之。”为第一层，详细地介绍了荔枝的产地，树的形状、叶子、花、果、果实的颜色、果簇的形状、果核、果壳、内膜、瓤肉、浆液。“若离本枝……色香味尽去矣。”为第二层，说明了荔枝不易久藏的特点，“元和十五年……者云”为第三层交代了做序的缘由。
8．在理解全文的基础上开展复述比赛。
9．根据原文内容扩写，写成400字的一篇说明文。
(四)总结、扩展
这节课我们学习了一篇文言说明文，了解了荔枝的特点并学习到了说明文语言的特色，希望同学们认真总结一下本节课的收获。
(五)布置作业
根据你的观察写一篇说明一种水果的文章，题目自拟。
（六）设计板书
荔枝图序
白居易
篇2：短文 第一课时
短文两篇 第一课时
一、素质教育目标
1．学习说明静物动景的.写作方法。
2．继续培养独立阅读浅显文言文的能力，着重理解某些文言实词。
3．了解我国丰富物产和美妙景观。
二、重点、难点及解决办法
重点：掌握按一定顺序说明的方法。
难点：准确理解并翻译文言文。
解决办法：
1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的古文知识。
2．课上多用讲解、提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。
三、课时安排
篇3：短文 第一课时
导入新课
我现在给大家读一首杜牧的诗《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。此诗通过送荔枝这一典型事件，鞭挞了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活。从诗中我们也知道早在唐朝我国就已有了荔枝，而且荔枝是水果中的上品。
荔枝的妙处，苏轼也称赞过，他在《惠州一绝》一诗中曾写道：日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。那么在白居易眼中，荔枝又是什么样子呢?今天我们就学习一篇文章《荔枝图序》。
(一)明确目标
1．通读全文明确说明对象。
2．学习准确、生动的语言。
3．学习一些文言文知识。
(二)整体感知
本文用生动形象的语言，说明了荔枝的知识。荔枝出产在广东、福建，当时在三峡一带也有出产。因其不耐久藏，离产地稍远就无法尝到，甚至无法见到。作者在产地见到后，为不认识的`人和认识又不甚了解其变化的人画图题字，以便了解。这篇说明文着重描述荔枝的形态，用了很多比喻，形象的描绘出荔枝的花、叶、果实和果实的外形、核、壳、膜、瓢肉以及浆液的味道，可以说面面俱到又不嗦，叙述清晰如睹其物。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．作者简介。
白居易(772―846)，字乐天，晚号香山居士。唐代伟大诗人。生活在社会动荡、人民痛苦的中唐时期。29岁考中进士，唐宪宗元和二年，他得到了翰林学士的职位，三年后被任为左拾遗。其后因进谏触怒了权贵，被贬为江州司马，其后历任忠州、杭州、苏州刺史等职。他提出“文学合为时而著”的进步文学主张，是新乐府运动的倡导者，传下来的诗篇近三千首，著有《白氏长庆集》。
2．解题。
3．朗读课文并正音。
帷wéi葡萄pú táo枇杷pí bá缯zēng
绡xiāo 瓤ráng醴lǐ 酪lào
4．重点字释义。
帷盖：车篷的帷幕。
华：花。荣：开花。实：果实。果：颗粒。缯：绸。绡：生丝的织物。瓤：果肉。莹白：洁白。醴：甜酒。
5．重点句子释义。
(1)大略如彼：大体上像那些东西。
(2)命工吏图而书之：让画工绘了图，题上字。
(3)盖为不识与识而不及一二三日者云：目的是为了没有见过荔枝和见过荔枝可是不是在采下后三天之内见到的人们而写。
6．逐句翻译。
(1)荔枝生巴、峡间：荔枝生长在长江三峡与大巴山之间。
(2)树形团团如帷盖：树的形状团团的像车篷的帷幕。
(3)叶如桂，冬青：叶子像桂树叶，冬天也绿。
(4)华如桔，春荣：花朵像桔树花，春天开。
(5)实如丹，夏熟：果实红色，夏天成熟。
(6)果如葡萄：颗粒像葡萄。
(7)核如枇杷：果核像枇杷。
(8)壳如红缯：果皮像红绸。
(9)膜如紫绡：内膜像紫缎。
(10)瓤肉莹白如冰雪：内瓤洁白像冰雪。
(11)浆液甘酸如醴酪：浆液甜酸像甜酒和奶酪。
(12)大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。
(13)若离本枝，一日而色变：如果离开树枝，一天就变了颜色。
(14)二日而香变：二天就失去了香味。
(15)三日而味变：三天就变了滋味。
(16)四五日外，色香味尽去矣：四五天以后色香味都失去了。
(17)元和十五年夏，南宾守乐天：元和十五年夏天，南宾郡太守白乐天。
(18)命工吏图而书之：命令画工绘了图，题了字。
(19)盖为不识与识而不及一二三日者云：是为没见过荔枝，或虽然见过但还没有看到摘下三天以内的荔枝的人们写的。
7．分析课文。
短文分三个层次，“荔枝生巴、峡间……其实过之。”为第一层，详细地介绍了荔枝的产地，树的形状、叶子、花、果、果实的颜色、果簇的形状、果核、果壳、内膜、瓤肉、浆液。“若离本枝……色香味尽去矣。”为第二层，说明了荔枝不易久藏的特点，“元和十五年……者云”为第三层交代了做序的缘由。
8．在理解全文的基础上开展复述比赛。
9．根据原文内容扩写，写成400字的一篇说明文。
(四).总结、扩展
这节课我们学习了一篇文言说明文，了解了荔枝的特点并学习到了说明文语言的特色，希望同学们认真.总结一下本节课的收获。
(五)布置作业
根据你的观察写一篇说明一种水果的文章，题目自拟。
（六）设计板书
荔枝图序
白居易
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篇4：阿西莫夫短文第一课时
阿西莫夫短文两篇第一课时
阿西莫夫短文两篇第一课时 教学设计示例一、教学目标
(一)知识目标
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法
重点：
了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：
不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：
引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：19的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说――大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?
(一)明确目标
1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
(二)整体感知
学生自读课文，研讨以下问题：
1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
3．你怎么看待科学家们的推断?
讨论明确：
1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。
讨论明确：
全文共15个自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一个科学观点――“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容――由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”.总结说明内容，结束全文。
本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的'比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。
“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”
“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。”
“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”
“大约经历了1亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。”
――运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。
此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
(四).总结、扩展
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。
为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》，进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。
(五)布置作业
借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。
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篇5：阿西莫夫短文第一课时 示例
阿西莫夫短文两篇第一课时 示例
一、教学目标
(一)知识目标
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法
重点：
了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：
不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：
引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说――大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?
(一)明确目标
1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
(二)整体感知
学生自读课文，研讨以下问题：
1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
3．你怎么看待科学家们的推断?
讨论明确：
1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。
讨论明确：
全文共15个自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一个科学观点――“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容――由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”.总结说明内容，结束全文。
本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。
“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”
“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的`喜马拉雅山脉。”
“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”
“大约经历了1亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。”
――运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。
此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
(四).总结、扩展
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。
为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》，进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。
(五)布置作业
借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。
阿西莫夫短文两篇第一课时 教学设计示例由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇6：初中语文《短文》第一课时教学设计
初中语文《短文两篇》第一课时教学设计
一、素质教育目标
1．学习说明静物动景的写作方法。
2．继续培养独立阅读浅显文言文的能力，着重理解某些文言实词。
3．了解我国丰富物产和美妙景观。
二、重点、难点及解决办法
重点：掌握按一定顺序说明的方法。
难点：准确理解并翻译文言文。
解决办法：
1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的古文知识。
2．课上多用讲解、提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．复述比赛。
2．小组知识竞赛。
五、教学步骤
第一课时
导入 新课
我现在给大家读一首杜牧的诗《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。此诗通过送荔枝这一典型事件，鞭挞了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活。从诗中我们也知道早在唐朝我国就已有了荔枝，而且荔枝是水果中的上品。
荔枝的妙处，苏轼也称赞过，他在《惠州一绝》一诗中曾写道：日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。那么在白居易眼中，荔枝又是什么样子呢?今天我们就学习一篇文章《荔枝图序》。
(一)明确目标
1．通读全文明确说明对象。
2．学习准确、生动的语言。
3．学习一些文言文知识。
(二)整体感知
本文用生动形象的语言，说明了荔枝的知识。荔枝出产在广东、福建，当时在三峡一带也有出产。因其不耐久藏，离产地稍远就无法尝到，甚至无法见到。作者在产地见到后，为不认识的人和认识又不甚了解其变化的人画图题字，以便了解。这篇说明文着重描述荔枝的`形态，用了很多比喻，形象的描绘出荔枝的花、叶、果实和果实的外形、核、壳、膜、瓢肉以及浆液的味道，可以说面面俱到又不啰嗦，叙述清晰如睹其物。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．作者简介。
白居易(772—846)，字乐天，晚号香山居士。唐代伟大诗人。生活在社会动荡、人民痛苦的中唐时期。29岁考中进士，唐宪宗元和二年，他得到了翰林学士的职位，三年后被任为左拾遗。其后因进谏触怒了权贵，被贬为江州司马，其后历任忠州、杭州、苏州刺史等职。他提出“文学合为时而著”的进步文学主张，是新乐府运动的倡导者，传下来的诗篇近三千首，著有《白氏长庆集》。
2．解题。
3．朗读课文并正音。
帷wéi葡萄pú táo枇杷pí bá缯zēng
绡xiāo 瓤ráng醴lǐ 酪lào
4．重点字释义。
帷盖：车篷的帷幕。
华：花。荣：开花。实：果实。果：颗粒。缯：绸。绡：生丝的织物。瓤：果肉。莹白：洁白。醴：甜酒。
5．重点句子释义。
(1)大略如彼：大体上像那些东西。
(2)命工吏图而书之：让画工绘了图，题上字。
(3)盖为不识与识而不及一二三日者云：目的是为了没有见过荔枝和见过荔枝可是不是在采下后三天之内见到的人们而写。
6．逐句翻译。
(1)荔枝生巴、峡间：荔枝生长在长江三峡与大巴山之间。
(2)树形团团如帷盖：树的形状团团的像车篷的帷幕。
(3)叶如桂，冬青：叶子像桂树叶，冬天也绿。
(4)华如桔，春荣：花朵像桔树花，春天开。
(5)实如丹，夏熟：果实红色，夏天成熟。
(6)果如葡萄：颗粒像葡萄。
(7)核如枇杷：果核像枇杷。
(8)壳如红缯：果皮像红绸。
(9)膜如紫绡：内膜像紫缎。
(10)瓤肉莹白如冰雪：内瓤洁白像冰雪。
(11)浆液甘酸如醴酪：浆液甜酸像甜酒和奶酪。
(12)大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。
(13)若离本枝，一日而色变：如果离开树枝，一天就变了颜色。
(14)二日而香变：二天就失去了香味。
(15)三日而味变：三天就变了滋味。
(16)四五日外，色香味尽去矣：四五天以后色香味都失去了。
(17)元和十五年夏，南宾守乐天：元和十五年夏天，南宾郡太守白乐天。
(18)命工吏图而书之：命令画工绘了图，题了字。
(19)盖为不识与识而不及一二三日者云：是为没见过荔枝，或虽然见过但还没有看到摘下三天以内的荔枝的人们写的。
7．分析课文。
短文分三个层次，“荔枝生巴、峡间……其实过之。”为第一层，详细地介绍了荔枝的产地，树的形状、叶子、花、果、果实的颜色、果簇的形状、果核、果壳、内膜、瓤肉、浆液。“若离本枝……色香味尽去矣。”为第二层，说明了荔枝不易久藏的特点，“元和十五年……者云”为第三层交代了做序的缘由。
8．在理解全文的基础上开展复述比赛。
9．根据原文内容扩写，写成400字的一篇说明文。
(四)总结、扩展
这节课我们学习了一篇文言说明文，了解了荔枝的特点并学习到了说明文语言的特色，希望同学们认真总结一下本节课的收获。
(五)布置作业
根据你的观察写一篇说明一种水果的文章，题目自拟。
（六）设计板书
荔枝图序
白居易
篇7：第一课时
教学内容 小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)
教学目标
使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的计算。
教学过程
一、复习
1、口算
0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5
2、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）
7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56
二、新授
1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3 用珠算计算。8.76+4.03
(1)由全班学生用珠算计算.
(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4 用珠算计算。 5.6-0.85
(用同样的方法让学生来解决此例题。)
4、小结
（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。
（2）请学生填好书上第3页的内容，并读一遍。
5、练习
（1）试一试 26.75+3.4 25.72-9.8
（2）书上第4页2、4。
三、布置作业
p.4 1、3
篇8：第一课时
教学目标
1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过程
一、复习
1、出示准备题，用竖式计算。
345+159 1328-579 426+98 2307-296
（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）
2、口算 口算练习（1）
二、新授
1、揭示课题
2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？
（2）板书算式2.83+1.57
①2.87元和1.57元各是几角几分? ②竖式怎么列? 为什么?(相同数位对齐.)
（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？
3、学习例2 计算。 15.64-3.9
(1)全体学生试做。
（2）集体评议。评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。列竖式要注意什么？（小数点对齐）
4、试一试 10.84+2.6 3.05-2.85
5、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的`笔算方法。然后填在书上。
6、练一练
书上第2页 1、4、5
7、小结
今天我们学习了什么？你学会了什么？
三、作业
书上第2页练一练 第2、3
篇9：短文 第二课时
短文两篇 第二课时
短文两篇 第二课时导入新课
同学们，你们了解“海市蜃楼”吗?当人们行走在茫茫沙漠之中，正感到口干舌燥渴热难耐时，眼前忽然突现一条大河或是一片树林，而当人们疾走过去时，眼前的景象又顿然消失；或者有时漫步海边，放眼远眺，在浩瀚的大海上空出现了美丽的亭台楼阁，仿佛仙景一般。可是不一会儿这个仙景就自动消灭，眼前依然是那奔腾不息的浪涛。这些都是“海市蜃楼”现象，是一种大气光学现象，光线经过不同密度的空气层后发生显著折射，使远处景物显示在半空中或地面上的奇异幻景。古时传说这种幻景是海里的蜃吐气所形成，其实是不科学的，今天我们来学习一篇描写山中蜃景的文章――《山市》。
(一)明确目标
1．学习按时间顺序说明的特点。
2．学习文言文中的重点实词。
3．体会作者描绘的优美意境。
(二)整体感知
《山市》是《聊斋志异》中一篇描写山中蜃景的文章，作者按照时间顺序写出了塔、宫殿、城楼、楼房的先后出现，语文简洁明了，介绍景象及有层次。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．作者简介。
蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，他自幼聪明好学，经史过目不忘，终在十九岁考中秀才。但是腐朽黑暗的社会并没有使踌躇满志的蒲松龄得以施展满腹的`才华，在科举考试中，他屡屡败北，终埋没乡间在创作上，他难能得到世人的理解，他的作品在他故去50年后才得以出版，面对着他用一腔孤愤和饱蘸心血所熔铸成的《聊斋志异》，令人长叹!然而历史是公正的，岁月的流水如大浪淘沙，《聊斋志异》终在民族文化的长河里越来越放射出它金子般的光泽。
2．《聊斋志异》简介。
《聊斋志异》是我国17世纪著名文学巨匠蒲松龄的代表作，是中国古代文言短篇小说中的一部奇书，这部书有近500篇瑰异绮丽的故事，被誉为中国的《一千零一夜》。
3．读课本正音正字。
邑yì 禹yǔ冥míng甍méng垣yuán
睥bì 睨nì亘gèn 莽máng霄xiāo
扉fēi缥piāo缈miǎo逾yú 倏shū
4．学生朗读课文，并根据提示翻译课文。
(1)重点字词。
邑：县。恒：经常，常常。同人：友人。青冥：指天；青：形容天的颜色；冥：形容天高远无穷的样子。相顾：你看看我，我看看你。近中：附近。禅院：寺院。飞甍：形容屋脊很高，好像要飞腾起来的样子。高垣：高墙。睥睨：城墙上如齿状的矮墙。亘：延续不断。郭：外城。历历：清清楚楚。莽莽：广大。依稀：仿佛，隐隐约约。危楼：高楼。霄汉：天空。扉：门。裁：才。屑屑：忙碌的样子。或：有的。凭：靠着。不一状：各不相同。逾：过。倏忽：突然。市肆：集市，店铺。故：因此。
(2)重点句子。
①奂山山市，邑八景之一也：(判断句)奂山的山市是淄川县有名的八景之一。
②然数年恒不一见：可常常几年都见不到一次。
③惟危楼一座，直接霄汉：只有一座高楼直插云霄。
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状：而楼上的人往来奔忙，有倚窗的，有站立的，各不一样。
⑤倏忽如拳如豆，遂不可见：猛然间又只像拳头那么大，像豆粒那么小，接着就什么也看不见了。
⑥未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣：不一会儿，又出现了高高低低的城墙，连续不断长达六七里，竟然像城郭一样。
5．分析课文，设计问题如下。
(1)这是在何处产生的山中蜃景?
(2)这种景象常见吗?
(3)是谁在何地发现的这一景象?
(4)蜃景中最早出现的是何物?
(5)紧接着又相继出现了哪些东西?
(6)找出表示时间的词语。
(7)课文可分为几部分?
(8)课文中运用了几种修辞方法?
以上问题用投影打出，让学生分小组讨论老师点拨。
参考答案：
(1)在淄川县的奂山。
(2)数年恒不一见。(常常几年都见不到一次)
(3)名叫孙禹年的公子在酒楼上饮酒时。
(4)最早出现的是座孤塔。
(5)又相继出现了高大的宫殿，又高又厚的城墙，城中有高楼、厅堂、牌坊。
(6)表示时间的词有：
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
(7)分三个部分。“奂山山市……始悟为山市”为第一部分；“未几……遂不可见。”为第二部分。“又闻有早行者……故又名‘鬼市’云。”为第三部分。第一部分，点出了山市发生的地点、时间、发现者。第二部分，按照时间顺序写了山中蜃景来去的全过程。此处还可分为两层。从“未几，高垣睥睨…或凭或立，不一状为第一层，写蜃景来临时的景物。
从“逾时，楼渐低……遂不可见。”为第二层写出市蜃景退去的情形。第三部分写路人所见，证明山市确有发生。
(8)比喻和排比。
6．找出你最欣赏的句子，加以理解，品味。
(四).总结、扩展
这节课我们学习了《山市》这篇文章，作者对蜃景的描写使我们身临其境。同时也学到了许多文言知识。下面我们来看两篇短小的文言文，并结合注释说说大意。
1．宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗①。”其邻人之父②亦云③。暮而果④大亡⑤其财，其家甚智⑥其子，而疑邻人之父。
注释：①盗：盗贼。②父：老人。③云：说。④果：果然。⑤亡：失。⑥智：认为……聪明。
2．澄子亡缁衣
宋有澄子者，亡①缁衣②。求之途，见妇人衣③缁衣，援④而弗⑤舍，欲取其衣，曰：“今者我亡缁衣。”妇人曰：“公虽亡缁衣，此实吾所自为也。”澄子曰：“子⑥不如速与⑦我衣。昔吾所亡者，纺⑧缁也；今子之衣，禅⑨缁也。以禅缁当纺缁，子岂不得哉?”
注释：①亡：丢失。②缁衣：用黑色帛所做的朝服，也用以指黑色衣服。③衣：穿。④援：抓住。⑤弗：不。⑥子：您。⑦与：给。⑧纺：纺帛，用纺丝的方法织成的丝织品。⑨禅：单衣，无里的衣服。
(五)布置作业
将两则故事译成现代汉语。
(六)板书设计(略)
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篇10：《短文》第二课时教案
《短文两篇》第二课时教案
学习目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
课堂学习过程与方法设计
学习过程
方法设计
苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。
学生回答、教师小结：（板书）
记――记叙、记述、记载 文体：笔记体散文
承天寺――地点（在今湖北省黄冈县南，今废）
夜――时间
游――记叙的内容
1、自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
2、生听读录音
要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3、生有感情地齐读课文。
4、生结合注释，译读全文
要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。
1、元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡；
释词：元丰――宋神宗的年号。（背景：元丰年间，有著名的王安石变法，由于苏轼对王安石变法持不同意见，在元丰三年因“乌台诗案”被贬黄州，职务是黄州团练副使并加上“本州安置”的字样。团练副使本来就是闲散官职，朝廷又明令不许签署公事。苏轼此时其心情十分郁闷。本文就写于此时期。）
①欲――打算、将要。
翻译：元丰六年十月十二日，夜，解衣要睡的时候。
过渡：这就告诉我们事件发生的时间是那一天的深夜了。那么在那样的深夜到底为什么作者本已打算睡觉却又去游览了呢？接着看下文。
2、月色入户，欣然起行。
释词：②户――门。教师引导“户”指的是“门”，事实上月色不仅入门，也会入窗。这样我们不禁想起李白的一首诗《静夜思》中写道：“窗前明月光，疑是地上霜。”
欣然――愉快地。
翻译：月光从门口照了进来，我愉快地起身赏识去了。
3、念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。
释词：念――想到。③遂――于是。亦――也。寝――睡觉。④相与――一起、一同。
翻译：思量着身边没有一个可以跟自己一起领略这月夜乐趣的人，于是就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们两个人一起在庭院中散步。
教师提问 这一句话交待了什么内容？
学生回答 交待了地点、人物-同游人、事件-步于中庭
4、庭下如积水空明，
释词：⑤空明――清澈透明。
翻译：庭院中的月光，宛如一泓积水那样清澈透明。
教师提问 这句话运用了什么修辞方法？
学生回答 比喻――分析“空明”
水中的藻类和荇菜交错纵横的浮游者，人们仿佛感到水的流动，这样，无形的静态的月光便有了动态感。使人产生丰富的联想，组成了有色有形、有静有动的`画面．
5、水中藻荇交横，盖竹柏影也。
释词：交横――交错、纵横。⑥盖――原来是。翻译：水中的藻类和荇菜交错纵横，原来是竹拍的影子啊！
教帅提问 此处“水”和“藻荇”是真实的吗？
学生回答 不是。“水”指“月光”，“藻荇”指“竹柏”。
6、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
释词：但――只不过。耳――罢了。
翻译：哪个夜里没有月亮？哪个地方没有松柏？只不过缺少像我们这样的两个闲人罢了。
教师引导 前两句是虚写，不是写实。正如我们导入里提到的那句词：“但愿人长久，千里共婵娟。”这里只是表明了普天之下。有月亮的夜晚很多，有竹柏的地方也很多的意思。
教师提问 你认为“闲人”是指什么样的一种人？
学生回答 答案可能不一。无一定职守，不为俗事所累，悠闲自适之人。
能简单介绍一下苏轼吗？
今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章――《记承天寺夜游》。
教师提问：请同学来逐词分析课文题目，看看课文题目包含了哪些内容？
提示：
（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
生译读，师巡回质疑
1、教师提问 这半句话交待了什么内容？
学生回答 交待了时间。
教师提问 具体的时间是什么时候？
学生回答 解衣欲睡时。
2、教师提问 这后半句交待了什么内容？
学生回答 向我们交待了作者欣然起行夜游的原因。
过渡：作者起行赏月的情形是怎样的呢？请看下文。
3、教师引导总结：行文至此共47个字，却向我们支持了事情发生的时间、地点、人物、原因、事件。由此来看，这一段文字完成了记事、绘景、抒怀的哪一项工作？（记事）他用这样短的文字记叙了五项内容。由此看来，苏轼“记”的特点是：简。用一分钟时间朗读并背诵这47个字。
4、教师引导 这个比喻写月光如水看似比较平常，细一品味就不简单了。月光看似静的，水时静时动，闭上眼，月光就像水一样静静的泻下来．这就给月光以动感。这句话精妙处，还在于作者紧承比喻用了“空明”这个词，“空明”的意思是清澈透明，这样想似乎还不够，空，还有一种空灵、无处不在的感觉。这便使月光的形象生动起来了，不仅让人感到月光如水一般的清澈透明，还让人感到那融融月色充溢整个庭院，乃至整个夜晚。让人顿觉心旷神怡，俗念全消。
教师引导：此处依然是比喻，直接把月下是写成水中景，正是月光如水，所以竹柏影才成了水中的藻荇。突出了前文比喻的效果。这样。竹柏和藻荇、天空和地上浑然一体，月夜之美尽在其中。这正是此句话广为人称道的原因。
5、教师引导总结：本句话是绘景，虽然只有一句话。但是月夜美景跃然纸上．看来文不在多而在乎精。请同学用1分钟听音乐看画面，想象当时月下的美景并诵读这句话。
过渡：在这清澄的月光下，两个有同样情怀际遇的人，“相与步于中庭”那情景何其美好。可是又是清冷的，读来。总使人感到抑郁。那是什么原因呢？关键在于作者在文中寄予了哪一种情怀。
教师引导 据唐宋贬官之制：“贬官而犹有职守，仍不得为闭；谪将而本郡官承朝中之意加以监束致言动皆不自由。亦仍不得为闲。”当时。苏轼既无职守也不受人管制，真正称得上是“闲人”。张怀民当时也是贬居黄州，境况相似。所以此处既表现了作者解脱世俗、忘情自然，享受自然美的自娱自乐的欣慰；又在这种随遇而安之中流露出作为闲人的惆怅和无奈的情绪。所以，也许辗转难眠才是两个“同是天涯沦落人”起行赏月、排解郁闷的根本原因。或者我们也可以说，他们在苦中求乐吧。
教后反思
本节课设计力求落实，通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。从“内容呈现”到“师生互动”再到“交流对话”，最后到“链接生活”，整个过程力求学生在教师引导下自主学习，自主发展，这符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。
篇11：诗词 第一课时
诗词五首 第一课时
诗词五首 第一课时一、素质教育目标
1．学习古代诗词优美的意境。
2．学习诗词在内容、形式上的特点，体会其抒情的感染力。
3．了解我国古代灿烂文化，从而培养学生的爱国主义精神。
二、重点、难点及解决办法
重点：引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情
难点：理解其中丰富深刻的意蕴和优美的意境。
解决办法：
1.古诗词读起来琅琅上口，容易记忆，应让学生在朗读中体会诗的内涵，“读书百遍，其义自见。”就是这个道理。
2．采用学生自读，教师点拨辅导，自读测试的方法，调动学生的积极性。
三、课时安排
3课时
四、学生活动设计
1．朗读比赛。
2．背诵比赛。
3．唐诗宋词知识竞赛
五、教学步骤
第一课时
导入新课
唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期，唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，唐代的诗人如满天的星斗一样，他们用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社会生活的复杂面貌。今天我们就来学习常建的《题破山寺后禅院》和韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。另外还有一首明朝夏完淳写的《别云间》。
(一)明确目标
1.学习诗歌在内容、形式上的特点，体会其抒情的感染力。
2.初步理解绝句的特点，体会诗歌的意境。
(二)整体感知
《题破山寺后禅院》是一首写景诗，诗人笔下清幽的景致令人忘俗；另外《左迁至蓝关示侄孙湘》是诗人在远贬至蓝田关时，写下的七律，诗融叙事、写景、抒情于一体。语言明快，风格沉郁，《明云间》作于作者在云间被捕之际，悲壮、豪迈。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程。
1．作者及写作背景介绍。
常建，唐代诗人。生卒年、字、号都不详。
韩愈(768―824)，字退之，河阳(今河南省孟县南)人。常自称昌黎韩愈，后世也称他为韩昌黎。曾先后任宣武及宁武节度使判官。任监察御史时因上书请免徭役而贬阳山令，宪宗元和十四年任刑部侍郎时又上表谏迎佛骨，被贬为潮州刺史。在文学上既是唐代古文运动领袖又是著名诗人。他反对齐梁以来的浮华文风，力倡古文。在诗歌创作上，笔力雄健，气势雄伟，力求新奇，自成一家。有《韩昌黎集》。
夏完淳(1631―1647)，原名复，字存古，松江华亭人。9岁能诗文，15岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。事败之后，其父、师先后死难。夏完淳复人吴易军中，参谋军事。军败后，流亡于江汉之间，继续为抗清奔走。后为人告发被捕，解送至南京。洪承畴以其年幼，欲为他并脱，夏完淳痛骂不止，凛然就义，年仅17岁，他的诗歌表现出悲壮激越、高亢雄壮的风格，是中国历史上罕见的少年英雄和诗人。有《夏完淳集》。
2．诗歌赏析。
题破山寺后禅院
整体感知：
破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南宋时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的.，到唐代已属古寺。诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写细腻，意境优雅。
设计问题：(1)开头两句点出了人寺的时间是什么时候?看出了什么景色?
诗人在清晨登破山，人兴福寺，旭日初升。光照山上树林。
(2)诗的三、四句写诗人的行踪到了哪里?
诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
(3)从这两句诗中，你能寻找到一个成语吗?
曲径通幽。
(4)诗的五、六句写作者看到优美环境后，产生了哪些感慨?
这两话是对仗非常工整的句子，这样幽美的环境，使诗人惊叹、陶醉、忘情的欣赏起来。他举日望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时消除净尽。
(5)诗的后两句渲染了一种什么样的气氛，又使作者感受到了什么?
这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。
(6)全首诗诗人通过写景，领悟出了什么道理?
诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无闷的情怀。
左迁至蓝关示侄孙湘
本诗的写作背景：韩愈一生，以辟佛为己任，晚年上《论佛骨表》，力谏宪宗“迎佛骨人大内”，触犯“人主之怒”几被定为死罪，经裴度等人说情，才由刑部侍部贬为潮州刺史，潮州在今广东东部，距当时京城长安确有八千里之遥，那路途的困顿是可想而知。当韩愈到达离京城不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘，赶来同行。韩愈此时，悲歌当哭，慷慨激昂地写下这首名篇。
讲读前两句，提问：
(1)这两句点明了什么?明确：自己获罪被贬的原因。同时也有虽遭获被贬亦无怨无悔。提问：
(2)开头这两句有一对反义词，请找出来，说说有什么作用?明确：“朝一夕”说明了因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”而“夕贬”。且一贬就是八千里外。
(3)诗的三、四句表现了韩愈怎样的性格?明确：作者在此申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨。尽管招来一场弥天大祸，他还是老而弥坚，表现了韩愈刚直不阿的性格。
(4)诗的五、六句是什么描写?作者借写景抒发了怎样的感情?是描写环境的。云彩浓重横在秦岭上空，我的家在哪里?雪漫蓝田关，连我骑的马都不前行，“秦岭”指终南山，云横而看不见家，也看不见京城，他此时不独系家人，更多的是伤怀国事他立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰难险阻未免露出英雄失路之悲。
(5)最后两句表达了作者怎样的感情?明确：表达了作者凄楚的激愤之情。
(6)诗中运用了哪些对比手法?明
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