下面是小编收集整理的基础训练4 第一课时，本文共16篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：基础训练4 第一课时
一、认识隔音符号。
1.单独板书隔音符号“，”。
2.讲述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号容易和前面的音节连读，须要用隔音符号隔开。
3.指导拼读音节。
二、分辨同音词，组成词语。
三、词语搭配。
第一组，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。
抽出 枝条 张开 双臂
背诵 单词 实现 理想
积累 知识
第二组，组成偏正结构词组，中心词与前面的形容词搭配要恰当。
苍翠的松柏 有趣的海龟
灵活的眼睛 晴朗的天空
鲜艳的羽毛
四、学写比喻句。
“就像”“……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
“好像”“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌向
岸滩……”
“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”
前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老师无微不至地关怀我们，就像妈妈一样。
秋天的森林，好像一幅油画。
新年的早晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。
第二课时
一、阅读。
（一）明确阅读要求。
1.理解词句，体会用词的准确。
2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的`。
（二）默读短文，注意带点的词语，先弄明白它的意思，然后再体会这些词语用得好在哪儿。
小伊芙急切地对妈妈说
急切 表示非常着急，很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。
如用“着急地说”程度不如“急切”。
引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，把妈妈带到丢
失小海龟的地方。如用“带”，没有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面带路的意思。
翻 起表示从下兜到上。
拨开 表示从左右两边分开。一个“翻起”，一个“拨开”，表示找得
很仔细。
发现 在这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看
见，经过仔细寻找才看到。
可进行比较：
①小伊芙看见了小海龟。
②小伊芙发现了小海龟。
（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？
启发：妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”？
根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。
（四）朗读短文。
二、作文。把错乱排列的句子排列好，再写下来。
（一）一个自然段一个自然段地读，想想每个自然段说的是什么。
（二）按事情发展顺序排列句序，自己读一读。
（三）指名说句序，按排好的顺序读一读。
（四）写成一段通顺的话。
第三课时
作文。
一、在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物。
二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物，指导学生口述。
1.有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？
2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。
三、自己选择一处景物，练习口述。同座互说，互相评议。特别要注意用词是否准确。
四、把说的内容写一段话，做到内容具体，用词准确，语句通顺，书写工整。
篇2：基础训练5 第一课时
（一）部首查字法的练习。
“赠送”的“赠”应查部首“贝”，再查12画。“赠送”的意思是无代价地把东西送给别人。
“表示”的“示”应直接查部首“示”。“表示”的意思是用言语行为显示某种思想、感情、态度等。
“躲避”的“避”应查部首“辶”，再查13画。“躲避”的意思有两种，一是故意离开或隐蔽起来，使人看不见。二是离开对自己不利的事物。
“结束”的“束”应查部首“木”，再查3画。“结束”的意思是发展或进行到最后阶段，不再继续。
通过这一练习，复习巩固部首查字法。
（二）写出部首相同的字。教学时应注意打开学生的思路，尤其是“木”、“口”应启发学生将部首置于字的不同位置来思考。
木：朴 机 杆 村 材 析 朵 术
扌：打 扑 扔 扣 托 扩 拉 抬
口：叶 叮 叽 叹 可 号 古 右
辶：边 过近迈 进 运 还 连
亻：什 化 代 仙 们 他 传 价
氵：汉 汗 江 池 沙 汽 没 沉
艹：艺 节 芦 芒 苏 苦 若 草
?：竿 笔 笛 符 简 算 箱
忄：忆 忙 忧 怀 性 怕 怪 悔
（三）填写近义词的练习。可先想想所提出的词语的意思，再找出与那个词意思相近的词写下来。
灵便（灵活、灵巧）
温暖（暖和、热乎）
喜悦（愉快、高兴）
仿佛（好像、犹如）
（四）修改病句的练习。这一题中三个句子都存在用词不当的问题。
第1小题中的“热心”有热情、有兴趣、肯尽力的意思，如“热心给大家办事”。应改成“热烈”。
第2小题中的“爱护”是爱惜并保护的意思，如“爱护公物”。应改成“爱惜”或“珍惜”。
第3小题中的“坚定”是表示立场、主张、意志等稳定，不动摇。如“立场坚定”。应改成“接受”。
（五）阅读练习。既要使学生读懂短文，又要使学生掌握读一篇文章的方法。可分下列几步进行：
①明确阅读要求。要读懂每句话，并学习读懂句子的方法；体会朱德是怎样尊敬老师的；
②借助拼音读课文，要读正确；
③通过查字典或联系上下文理解“元帅”、“职务”等词的意思；
④通读全文，弄懂每句话的意思，理解带点的词语，体会朱德对老师的尊敬之情。
第二课时
说话。
（一）在课前组织游览的基础上，启发学生回忆：
1.到什么地方去游览？
2.主要观察哪些景物，是按怎样的顺序观察的`？
3.这些景物有哪些特点？
（二）同位互相说，互相订正、补充。
（三）指名说，全班评议。评议的重点是：
1.内容是否具体。
2.是否按一定的顺序口述。
3.是否抓住景物的特点。
4.用词是否准确；每个句子是否说得清楚明白。
（四）根据教师的指导，再说一说，并写下来。
第三课时
作文。
（一）启发学生思考：自己最近做了哪些有意义的事。
（二）在小组中讲自己做的有意义的事。一个说，大家评议。
（三）指名说，全班评议，教师加以指导。指导的重点是：
1.事情一定要有意义。
2.要把事情经过讲清楚，怎么有意义讲具体。
3.用词要准确，语句要通顺、连贯。
（四）学生自己动手把说的写下来。（写话时间应不少于20分钟）
篇3：基础训练7 第一课时
（一）复习巩固用部首查字法查字=典。
1.指导全班用部首法查“顿”。
2.归纳部首查字的方法、步骤。
3.各自用上述方法查其余的5个字。
4.检查，订正。
（二）比较形近字再组词。举例如下：
闲（闲人） 狠（凶狠） 攻（进攻） 科（科学）
闷（闷气） 狼（恶狼） 政（政府） 料（材料）
买（买主） 订（订阅） 扒（扒手） 归（归公）
卖（卖命） 钉（铁钉） 趴（趴下） 旧（破旧）
1.读准字音，分辨字形；
2.组成词语以区别字义。
（三）选词填空的练习。
第1小题，“结实”和“硬朗”都有身体健壮的意思。但“硬朗”只用来说老年人的身体，而“结实”则无此限制。所以，这一题应填“结实”。
第2小题，“宝贵”和“珍贵”都表示“很有价值”的意思。“珍贵”多用于具体的物质的东西，如礼物、文物、纪念品、照片等。“宝贵”可指具体的事物，但更多用于比较抽象的事物，如生命、时间、经验等。这一题应填“宝贵”。
第3小题，“灵活”和“灵便”都有“灵敏、不呆板”的意思。但“灵便”一般用来说人的四肢或五官，而“灵活”则无此限制。这一题应填“灵活”。
第一步，辨析词义，找出词义和用法上的不同点。
第二步，选词填空。
第三步，读一读填上词语的句子，体会一下词语用得是否合适。
第四步，可用另一个词语口头造句。
（四）填写词语的练习，目的是使句子表达的意思更具体，更生动。举例如下：第1小题可填“飞快地”、“缓缓地”。第2小题可填“圆满地”、“迅速地”。第3小题可填“快活地”、“兴致勃勃地”。第一步，读每组的第一个句子。第二步，思考填哪些词语。第三步，填词语。第四步，再读句子。
（五）照样子练习连句子。指导学生做这一题时，应引导学生将地点与所做的事结合起来考虑，并注意不要忘记点标点。答案如下：
第二课时
听话・说话。
本次基础训练中的“听说”训练安排了对话练习。教师可在学生熟悉对话内容后创设情境进行练习。然后再以到商店买学习用具为内容，讨论对话内容，继而进行练习。
阅读。
本次阅读的内容是一则寓言故事。可按以下步骤进行教学：
（一）读阅读提示，明确要求：1.借助拼音读准字音；2.能联系上下文，抓住重点句，理解内容。
（二）初读课文，理解不懂的词语。如，“羡慕”“艰苦”“东张西望”“不耐烦”“懊悔”等。
（三）带着阅读提示中提的`问题再读课文，画出有关句子。如：“知了怕艰苦……学得很不认真。”“知了很想跟着大雁一起展翅高飞……还是飞不了。”“知了望着大雁在万里长空飞翔，真懊悔自己当初没有努力学习。”
（四）引导学生回答问题。
要点是：开始知了总是说“知了”，因为它不了解学飞是件艰苦的事，把学飞看得很容易，不虚心听，更不认真练。后来，知了说“迟了”，因为到了要去南方的时候了，它还是飞不高，影响了飞行。“迟了”也表现了知了对自己骄傲的行为十分后悔。
（五）读全文，读出适当的语气。
第三课时
作文。
（－）明确作文要求。
（二）全班共同观察一个静物，然后口述。重点是有顺序，抓特点。
（三）每个同学观察自带的一个静物，然后自己说，同座对说。
（四）指名口述，全班评议。评议重点是：有顺序，抓特点，语句完整、通顺。
（五）各自把说的内容写下来。
篇4：基础训练6 第一课时
（一）平舌、翘舌或前后鼻音的比较练习。教学时应注意复习近平舌、翘舌及前后鼻音的发音要领并通过反复地读，引导学生体会、掌握。
（二）比较形近字并组词。教学时应先指导学生分辨每组两个字字形的异同，再组成词语写下来。
例如：
休（休息） 捧（吹捧） 透（透明） 读（阅读）
体（身体） 棒（木棒） 绣（刺绣） 续（连续）
凉（冰凉） 怜（可怜） 线（针线） 继（继续）
晾（晾衣） 邻（邻居） 钱（钱财） 断（果断）
（三）一词多义的练习。应注意引导学生在具体的语言环境中，通过比较确定字的意思。
“弟弟跟着妈妈住在女牢”中的“牢”，是监狱的意思。
“他牢牢记住了妈妈的话”中的“牢”，是久久的意思。
“地上的水被晒干了”中的“干”，是没水了的意思。
“特务不懂俄语，只好干着急”中的“干”，是空的意思。
“这块石头真硬”中的“硬”，是坚固的意思。
“特务怕把监狱的内幕泄露出去，硬是不让弟弟到学校上学”中的“硬”，含有态度蛮横的意思。
（四）辨析近义词的练习。
这三个词都有“求别人答应或满足自己的愿望”的意思，但意思和用法有所区别。“要求”的对象可以是他人，也可以是自己，多指提出具体的愿望和条件。而“请求”和“恳求”的对象只能是他人，一般用于幼辈对长辈，下级对上级，而“要求”则无此限制。在语意上“要求”、“请求”、“恳求”一个比一个来得诚恳、迫切。因而第1题应填“要求”，第2题应填“请求”，第3题应填“恳求”。教学时间可先分析三个词的词义，然后选词填空。填后读一读句子，体会用的是否合适。
（五）加修饰语的练习。一个句子加上适当的词语，可使意思表达得更具体、准确。练习时可引导学生说出所加的词是用来形容句子中的哪个词的，并启发他们填上不同的词语来体会句意的`区别。
第1题可填上“合格的”“优秀的”。第2题可填上“宽敞的”“我家的”。第3题可填上“响亮的”“欢快的”。
（六）阅读短文的练习。应以学生自读为主。首先应指导学生借助拼音读通短文，把每个字的字音读准；再一句一句地读，联系上下文理解文中的词语，读懂每句话；最后让学生讨论提出的问题，懂得詹天佑没去参加晚会是为了去跟老师道别并聆听老师的教诲，“此刻，他的心已经飞回了祖国”，是说他迫切地希望早日回到祖国，为祖国建设出力。
第二课时
作文。
（一）指导学生现场观察，说话。
1.从班上选一名身材、长相、穿着有特点的同学，请他（她）站在讲台前。
2.全班同学在教师的指导下，依次观察他（她）的身材、长相和穿着，并进行口述。
3.连起来说一段话，要有顺序，抓住特点。
（二）写片断。
1.可以写这位同学，也可以写你熟悉的人。
2.怎么观察的、怎么说的，就怎么写。内容要具体，用词要准确，语句要通顺。
3.教师巡视，个别指导。
（三）指名读，师生共同从内容和语言两方面讲评。
（四）修改自己写的片断。
篇5：基础训练7 第一课时
基础训练7 第一课时
（一）复习巩固用部首查字法查字=典。
1.指导全班用部首法查“顿”。
2.归纳部首查字的方法、步骤。
3.各自用上述方法查其余的5个字。
4.检查，订正。
（二）比较形近字再组词。举例如下：
闲（闲人） 狠（凶狠） 攻（进攻） 科（科学）
闷（闷气） 狼（恶狼） 政（政府） 料（材料）
买（买主） 订（订阅） 扒（扒手） 归（归公）
卖（卖命） 钉（铁钉） 趴（趴下） 旧（破旧）
1.读准字音，分辨字形；
2.组成词语以区别字义。
（三）选词填空的练习。
第1小题，“结实”和“硬朗”都有身体健壮的意思。但“硬朗”只用来说老年人的身体，而“结实”则无此限制。所以，这一题应填“结实”。
第2小题，“宝贵”和“珍贵”都表示“很有价值”的意思。“珍贵”多用于具体的物质的东西，如礼物、文物、纪念品、照片等。“宝贵”可指具体的事物，但更多用于比较抽象的事物，如生命、时间、经验等。这一题应填“宝贵”。
第3小题，“灵活”和“灵便”都有“灵敏、不呆板”的意思。但“灵便”一般用来说人的四肢或五官，而“灵活”则无此限制。这一题应填“灵活”。
第一步，辨析词义，找出词义和用法上的不同点。
第二步，选词填空。
第三步，读一读填上词语的句子，体会一下词语用得是否合适。
第四步，可用另一个词语口头造句。
（四）填写词语的练习，目的是使句子表达的意思更具体，更生动。举例如下：第1小题可填“飞快地”、“缓缓地”。第2小题可填“圆满地”、“迅速地”。第3小题可填“快活地”、“兴致勃勃地”。第一步，读每组的第一个句子。第二步，思考填哪些词语。第三步，填词语。第四步，再读句子。
（五）照样子练习连句子。指导学生做这一题时，应引导学生将地点与所做的事结合起来考虑，并注意不要忘记点标点。答案如下：
第二课时
听话・说话。
本次基础训练中的.“听说”训练安排了对话练习。教师可在学生熟悉对话内容后创设情境进行练习。然后再以到商店买学习用具为内容，讨论对话内容，继而进行练习。
阅读。
本次阅读的内容是一则寓言故事。可按以下步骤进行教学：
（一）读阅读提示，明确要求：1.借助拼音读准字音；2.能联系上下文，抓住重点句，理解内容。
（二）初读课文，理解不懂的词语。如，“羡慕”“艰苦”“东张西望”“不耐烦”“懊悔”等。
（三）带着阅读提示中提的问题再读课文，画出有关句子。如：“知了怕艰苦……学得很不认真。”“知了很想跟着大雁一起展翅高飞……还是飞不了。”“知了望着大雁在万里长空飞翔，真懊悔自己当初没有努力学习。”
（四）引导学生回答问题。
要点是：开始知了总是说“知了”，因为它不了解学飞是件艰苦的事，把学飞看得很容易，不虚心听，更不认真练。后来，知了说“迟了”，因为到了要去南方的时候了，它还是飞不高，影响了飞行。“迟了”也表现了知了对自己骄傲的行为十分后悔。
（五）读全文，读出适当的语气。
第三课时
作文。
（－）明确作文要求。
（二）全班共同观察一个静物，然后口述。重点是有顺序，抓特点。
（三）每个同学观察自带的一个静物，然后自己说，同座对说。
（四）指名口述，全班评议。评议重点是：有顺序，抓特点，语句完整、通顺。
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篇6：基础训练6 第一课时
基础训练6 第一课时
（一）平舌、翘舌或前后鼻音的比较练习。教学时应注意复习近平舌、翘舌及前后鼻音的发音要领并通过反复地读，引导学生体会、掌握。
（二）比较形近字并组词。教学时应先指导学生分辨每组两个字字形的异同，再组成词语写下来。
例如：
休（休息） 捧（吹捧） 透（透明） 读（阅读）
体（身体） 棒（木棒） 绣（刺绣） 续（连续）
凉（冰凉） 怜（可怜） 线（针线） 继（继续）
晾（晾衣） 邻（邻居） 钱（钱财） 断（果断）
（三）一词多义的练习。应注意引导学生在具体的语言环境中，通过比较确定字的意思。
“弟弟跟着妈妈住在女牢”中的“牢”，是监狱的意思。
“他牢牢记住了妈妈的话”中的“牢”，是久久的意思。
“地上的水被晒干了”中的“干”，是没水了的意思。
“特务不懂俄语，只好干着急”中的“干”，是空的意思。
“这块石头真硬”中的“硬”，是坚固的意思。
“特务怕把监狱的内幕泄露出去，硬是不让弟弟到学校上学”中的“硬”，含有态度蛮横的意思。
（四）辨析近义词的.练习。
这三个词都有“求别人答应或满足自己的愿望”的意思，但意思和用法有所区别。“要求”的对象可以是他人，也可以是自己，多指提出具体的愿望和条件。而“请求”和“恳求”的对象只能是他人，一般用于幼辈对长辈，下级对上级，而“要求”则无此限制。在语意上“要求”、“请求”、“恳求”一个比一个来得诚恳、迫切。因而第1题应填“要求”，第2题应填“请求”，第3题应填“恳求”。教学时间可先分析三个词的词义，然后选词填空。填后读一读句子，体会用的是否合适。
（五）加修饰语的练习。一个句子加上适当的词语，可使意思表达得更具体、准确。练习时可引导学生说出所加的词是用来形容句子中的哪个词的，并启发他们填上不同的词语来体会句意的区别。
第1题可填上“合格的”“优秀的”。第2题可填上“宽敞的”“我家的”。第3题可填上“响亮的”“欢快的”。
（六）阅读短文的练习。应以学生自读为主。首先应指导学生借助拼音读通短文，把每个字的字音读准；再一句一句地读，联系上下文理解文中的词语，读懂每句话；最后让学生讨论提出的问题，懂得詹天佑没去参加晚会是为了去跟老师道别并聆听老师的教诲，“此刻，他的心已经飞回了祖国”，是说他迫切地希望早日回到祖国，为祖国建设出力。
第二课时
作文。
（一）指导学生现场观察，说话。
1.从班上选一名身材、长相、穿着有特点的同学，请他（她）站在讲台前。
2.全班同学在教师的指导下，依次观察他（她）的身材、长相和穿着，并进行口述。
3.连起来说一段话，要有顺序，抓住特点。
（二）写片断。
1.可以写这位同学，也可以写你熟悉的人。
2.怎么观察的、怎么说的，就怎么写。内容要具体，用词要准确，语句要通顺。
3.教师巡视，个别指导。
（三）指名读，师生共同从内容和语言两方面讲评。
（四）修改自己写的片断。
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篇7：《识字4》第一课时
《识字4》第一课时
[教学内容]人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册
[教学设想]
人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣
[学生分析]
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。
[教学目标]
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
[教学准备]
多媒体.课件（有条件可以去网络教室）
[教学流程及设计意图]
一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）
1、引：小朋友，你们听，听到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。
2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4 （板书课题）
〈根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体.课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的`情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉
二、整体感知（多媒体出示课文内容）
1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。
2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读――
哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）
3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。
你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）
〈通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉
4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）
小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。
〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉
5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）
6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）
学生书写，教师巡回指导。
〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
三、朗读理解
1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。
2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！
3、说说喜欢的原因
A、例：第一句
为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会
B、理解第二、三句话。
下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。
〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
四、引导创新（学生编儿歌。）
师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？
（学生自由练说――交流）教师对学生的回答做比较。
------边编儿歌教师边打字
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。
〈这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
五、畅谈收获
通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？
向学生推荐动物网站。
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篇8：4、军民一家第一课时
4、军民一家（第一课时）
4、军民一家（第一课时）教学目标：
1、学会本课的“妇、稍、滑、艰、嫂、顺、颊、帽、捞、似、含、辈、嘛、何”共1 4个生字，通过联系上下文理解“艰难”等词语的意思；
2、能正确、流利地朗读课文；
3、初步了解雷锋冒雨送大嫂回家的事，感受他的祟高和伟大，体会军民之间的鱼水深 情，懂得能尽自己所能帮助别人是幸福的、充实的，也是祟高的。
教学重点：通过联系上下文的方法理解“艰难”等词语的意思。
教学难点：“嫂”的字形
教具准备：录音机 小黑板
教学过程：
一、揭题质疑
1、今天，我们一起来学习第14课《军民一家》（出示课题），谁愿意来读读课题？
2、对于这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）
二、初读课文
导入：那就让我们带着这些问题来学习课文。
1、听录音朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2、自由朗读课文
要求：读准字音，把课文读正确
3、反馈检查
A、出示新词：妇女 稍大 一步一滑 艰难 大嫂 顺着 面颊
军帽 捞上来 似的 含着 一辈子 嘛 何必
B、自由朗读新词
C、指名朗读新词
重点读准“嫂、顺”
D、多形式朗读新词 同桌互读 齐读
E、你觉得哪个生字比较难写，需要提醒大家注意
重点指导“嫂”的笔顺
4、再次自由朗读课文，标出小节，注意把课文读通顺
5、检查反馈
指名分小节朗读课文，随时纠正错误
三、学习课文一、二两节
导入：课文我们已经能够读通顺了，接下来我们具体地学习课文
1、自由朗读课文第一节，你从这一节中知道了些什么？
2、检查反馈
重点让学生了解当时阴云密布，下着大雨，为下文故事情节的.展开作铺垫。
3、指导朗读第一节
导入：在那样一个阴云密布、下着大雨的日子里，雷锋看到了什么？他又是怎么做的？
5、自由朗读第二节，你从这一节中读明白了什么？
研读： 雷锋看见公路上有个妇女，一手抱着个孩子，一手拉着个稍大一点的孩子，在 大雨中一步一滑艰难地走着。
A、你从这句话中读明白了什么？
B、你从哪些词句中可以看出妇女的艰难？ 一手抱 一手拉 大雨 一步一滑
C、是呀，这个妇女一手抱着个孩子，一手拉着个孩子，在大雨中一步一滑的走着，行 动非常不便，这就是“艰难”。
D、指导朗读，谁能把这句话读好，读出这位妇女的艰难。
自由准备 指名朗读 齐读
研读： 雷锋赶快跑上前去，把自己的雨衣披在她身上，说：“大嫂，我送你们一程吧 ！”说着又赶紧脱下军衣，披在那大孩子的身上，抱起他冒着大雨朝前走去。
A、自由朗读这句话，把这句话中的动词用“――”划出来。
B、指名朗读这句话，让大家听出你所找到的动词。
C、从这些动词中你感受到了什么？
让学生体会雷锋的焦急心情和他那种真切关心别人的品质。
D、指导朗读，把你感受到的用朗读表达出来。
四、课堂作业
抄写生字
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篇9：基础训练4教案
一、教学要求
1、能正确读出音节，完成形近字组词、扩句、加标点及改错的练习。
2、按照读写例话中讲的一边读一边想的要求和方法，阅读短文，并回答课后的问题。
3、学写书信，要求内容真实具体，格式正确。
二、教学时间四课时。
三、教学过程
第一课时
教学字词句部分
一、教学第一题，拼读音节
可先让学生自己练习拼读，再指名读，纠正读错的音。注意两拼音和三拼音的区别。
二、教学第二题，比较形近字并组词
应先让学生比较字的异同点，然后再组词。
参考答案：
妆（嫁妆） 亿（亿万） 泳（游泳） 测（测验）
装（装配） 忆（回忆） 咏（歌咏） 侧（侧面）
柚（柚子） 彻（彻底） 俺（俺们） 筒（话筒）
抽（抽象） 砌（砌墙） 掩（掩护） 简（简单）
羞（羞愧） 佳（佳作） 邀（邀请） 陡（陡峭）
差（差错） 挂（挂历） 激（激动） 徒（徒弟）
三、教学第三题，照样子扩写句子
应先和学生一起分析例句，懂得前一个括号填的词语应表示数量或表明是什么样的，后一个括号填的词语应能形容是怎样的。
参考答案：
（特大）喜讯（迅速地）传到学校。
（弯弯曲曲的）小河（缓缓地）流过家乡的原野。
（嫩绿的）柳条（轻轻地）拂着湖面。
四、教学第四题，点标点
可先让学生自行填写，然后指名汇报，继而弄清顿号的用法。
五、教学第五题，学习使用修改符号
可先指名一位同学上黑板修改，其余同学在下面自行修改，然后由学生对黑板上一段话的修改情况提出补充意见，最后让学生对照黑板看看是否已将所有错误改出，并检查修改符号是否正确。
第二课时
教学阅读部分
可先让学生重新读一下读写例话《一边读，一边想》，并用小黑板揭示要点，然后按读通课文、讨论分段、回答课后问题的步骤阅读自读课本中的《缝纫鸟》。
第三、四课时
教学作文部分
课前准备
1、收集反映家乡近年来发生变化的材料。
2、找一找远方亲友给家里的来信，读一读，再将远方亲友的详细地址和邮政编码摘下来。
3、准备信封、信纸及邮票。
教学过程
一、启发谈话，揭示文题
同学们一定看见过爸爸、妈妈给远方的亲友写信吧！今天要求每个同学也来给远方亲友写封信。信写完后寄给远方的亲友。相信大家一定能写好。
二、阅读题目，明确要求
1、请同学们轻声读题目，看看这一次作文有什么要求。
2、提问：这次作文的体裁是什么？是给谁的一封信？亲友是指哪些人？题目要求我们在信中汇报些什么？除此之外，题目还提出了哪些要求？
三、确定给谁写信
请大家想一想，你家在远方有哪些亲友？你打算给哪位亲友写信？
四、讨论信的内容
1、如汇报自己的学习情况可汇报些什么？（学习内容、学习效果、学习体会、考试成绩等。）
2、如介绍家乡近来发生的变化，可以介绍哪些方面？（新扩的街道，新建的学校、商场，新辟的景点，新建的工厂等。）
在介绍新的建设成就时应注意与过去的景象进行比较，这样才能体现发生的变化。
五、讲清书信格式
1、书信包括称呼、问候、正文、结尾、署名和日期六个部分。
①称呼：指写信人对收信人的称呼，如“亲爱的爷爷”等。称呼要顶格写在信纸的第一行，后边要加冒号。
②问候：正文的第一段或开头的一两句话，表示问候。
③正文：是对收信人说的话。要另起一行空两格开始写。如果要写的事情很多，最好每件事情写一段，每段开头都要空两格。
④结尾：要根据收信人的不同身份写上表示敬意、祝愿或勉励的话。可以分两行写，第一行空两格，第二行顶格写。也可以写在同一行，开头空两格，例如“祝你健康”等。
⑤署名：指写信人的签名。应写在正文的右下方。
⑥日期：指写信的时间。一般只需写几月几日，要写在署名的下方。
2、改错。看看下面这封信在格式上有什么问题。
六、在稿纸上按要求写信，做到格式正确
七、讲清信封的书写格式
1、收信人地址要写在信封的上方，稍靠左面。收信人姓名要写在信封的中间，字体要大些。寄信人地址和姓名要写在信封的下边，稍靠右面。要将收信人、寄信人所在地的邮政编码分别写在左上、右下规定的位置上。
2、正确地写好信封。
八、将信寄出
篇10：基础训练4教案
第一课时
一、认识隔音符号。
1.单独板书隔音符号“，”。
2.讲述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号容易和前面的音节连读，须要用隔音符号隔开。
3.指导拼读音节。
二、分辨同音词，组成词语。
三、词语搭配。
第一组，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。
抽出 枝条 张开 双臂
背诵 单词 实现 理想
积累 知识
第二组，组成偏正结构词组，中心词与前面的`形容词搭配要恰当。
苍翠的松柏 有趣的海龟
灵活的眼睛 晴朗的天空
鲜艳的羽毛
四、学写比喻句。
“就像”“……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
“好像”“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌向
岸滩……”
“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”
前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老师无微不至地关怀我们，就像妈妈一样。
秋天的森林，好像一幅油画。
新年的早晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。
第二课时
一、阅读。
（一）明确阅读要求。
1.理解词句，体会用词的准确。
2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的。
（二）默读短文，注意带点的词语，先弄明白它的意思，然后再体会这些词语用得好在哪儿。
小伊芙急切地对妈妈说
急切 表示非常着急，很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。
如用“着急地说”程度不如“急切”。
引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，把妈妈带到丢
失小海龟的地方。如用“带”，没有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面带路的意思。
翻 起表示从下兜到上。
拨开 表示从左右两边分开。一个“翻起”，一个“拨开”，表示找得很仔细。
发现 在这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看见，经过仔细寻找才看到。
可进行比较：
①小伊芙看见了小海龟。
②小伊芙发现了小海龟。
（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？
启发：妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”？
根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。
（四）朗读短文。
二、把错乱排列的句子排列好，再写下来。
（一）一个自然段一个自然段地读，想想每个自然段说的是什么。
（二）按事情发展顺序排列句序，自己读一读。
（三）指名说句序，按排好的顺序读一读。
（四）写成一段通顺的话。
第三课时
一、在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物。
二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物，指导学生口述。
1.有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？
2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。
三、自己选择一处景物，练习口述。同座互说，互相评议。特别要注意用词是否准确。
四、把说的内容写一段话，做到内容具体，用词准确，语句通顺，书写工整。
篇11：Unit 4 My bag 第一课时
一、教学说明：
1．学生已经慢慢进入了学习英语的状态，好奇心逐渐被学习的热情所取代。
2．他们已经能用hi, hello, good morning，this is my mum等句式来进行问好。
3．学生在入学前，或多或少知道一些学生用品，如pen, pencil等，但他们可能对出现的单词卡片不是很了解。
二、教学内容
1)认知内容：
a.能听懂，会说单词book, bag , pencil , pencil box。
b.能听懂并会说this is a ….介绍文具，并能使用此句型向他人介绍自己的文具，语音语调正确。
2）能力要求：
在学习和生活中能用所学句型与他人作简单交流。
3）情感态度：
学会用this is a …. 表达自己的意思。
三、教学提示：
1.媒体准备：
图片，录音机，书，包等
2.教学关注点：
1)关注整体认读卡片单词book和bag。
2) 指令性的知识学生刚刚接触，在教学中让学生在情景中学习，学生会在一定的情境当中运用这些指令；
四、教学步骤：
procedures
pre-task preparation: warming up
1.listen and try to sing a song< good morning to you >
2.greetings. hello, hi, good morning.
3. students show a short dialogue in pairs. hi, this is my …
while-task procedure:
words teaching: book, bag , pencil , pencil box .
1.students sing the song again.
present the new words.
teacher shows the object and ask: what is it?
students may say: bag, book….
2.read and teacher and read one by one .
3.show the word cards and read.
4.listen and read after the tape.
5.quick response.
post-task activity:a game
play a game: simon says.教师清晰地向学生介绍游戏的规则。
assignment:listening and speaking
1.listen to the tape, say and act page 19.
2. play the game (simon says) with their family让学生在与家人的游戏中分享学习英语的快乐。
homework:
篇12：Unit 4 My home第一课时
Unit 4 My home第一课时
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程：
一、热身、复习（Warm-up / Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的.书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只
不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55页
板书设计：
教案点评：
本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let's learn”中所学的单词。
首先，教师带领学生通过韵文的学习复习句型Where is it/she/he...? It's/She's/He's on/in/under... 为新课的学习作好了铺垫。教师出示图片逐个进行单词的教学，然后播放Let's learn部分的课件，进行句型的教学和操练。Let's do 部分的教学，教师通过游戏活动让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“抢读单词”和“摸宝说英语”的游戏巩固本课时的单词和句型。最后，学唱歌曲《My Bedroom》，在歌声中顺利结束本课时的学习。
篇13：Unit 4 My home第一课时
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程：
一、热身、复习（Warm-up / Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的.内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只
不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55页
板书设计：
教案点评：
本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let's learn”中所学的单词。
首先，教师带领学生通过韵文的学习复习句型Where is it/she/he...? It's/She's/He's on/in/under... 为新课的学习作好了铺垫。教师出示图片逐个进行单词的教学，然后播放Let's learn部分的课件，
行句型的教学和操练。Let's do 部分的教学，教师通过游戏活动让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“抢读单词”和“摸宝说英语”的游戏巩固本课时的单词和句型。最后，学唱歌曲《My Bedroom》，在歌声中顺利结束本课时的学习。
篇14：基础训练4 一、教学要求
基础训练4 一、教学要求
1.能准确拼读音节，复习容易写错的字，区别形近字和同音字，完成词语搭配练习，从感性上认识递进关系的复句。
2.独立阅读短文，在理解短文内容的基础上体会作者表达的思想。
3.练习写一个人。
二、教具准备
写有“字・词・句”部分第一、二、三的小黑板。
三、教学时间六课时。
四、教学过程
第一课时
一、提出要求。
本节课完成“字・词・句”部分的五道题。
二、练习第一题。
1.指名读题，明确题目要求。
2.学生各自拼读。
3.指名读短诗，纠正不正确的读音，提醒注意容易读错的字音。
4.讨论回答：这几句话是什么意思？(困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。这几句话说出了我们对待困难应该采取的态度。)
三、练习第二题。
1.指名读题，明确要求。
2.出示小黑板，指名读小黑板上的字。
3.这些字的哪些地方容易写错？(容易多写一撇或少写一撇。)
你在平时的学习中，还发现有哪些字容易写错？(学生和教师各列举一些，提醒学生写字时注意。)
4.学生抄写两组容易写错的字，完成后同桌互相检查。
四、练习第三题。
1.指名读前四组字。
指名回答：这四组字有什么共同的特点？(每组字的字音不一定相同，但下面的字都是由上面的字加上一个偏旁组成的。)
2.指名读后四组字。分析后四组字的特点。(字音相同，字形和字义不同。)
3.学生讨论组词。
4.学生在练习本上自己组词。
五、练习第四题。
先让学生自行比较，想想左右两列词语的`关系，再从左侧选出适当的词语与右侧的词语进行搭配，用线连起来，再指名读一读。
六、完成第五题。
1.学生小声朗读三个句子，体会句子的特点。
2.同桌互相讨论：这三个句子有什么共同的特点？每个句子的前后两部分有什么联系？
3.交流.总结。(句子的后部分在表达的意思上比前部分有进一层的关系。)
4.学生齐读句子。
5.回忆一下，以前学过的课文中有这类句子吗？(学生和教师可各列举一些。)
七、布置作业。
预习“阅读”部分。
第二课时
一、提出学习任务：这节课练习用《读写例话》中学到的方法阅读短文。
二、指名读题目的要求。在阅读提示中，对我们提出了什么要求？(要求说说短文讲了一件什么事；作者通过这件事要表达怎样的思想。)
三、学生按要求自学。
四、在自学的基础上，同桌互相讨论。
五、讨论交流。
1.这篇短文讲了一件什么事？(讲了彭德怀同志1956年夏天去北海公园时发生的一件事。)
2.作者通过这件事情要表达怎样的思想感情？(引导学生运用在本组《读写例话》中学到的“从内容中体会思想”的三个步骤，体会短文表达的思想：作者通过描写这件事，赞扬彭德怀不搞特殊化、同人民群众血肉相连的思想品质。)
六、联系生活实际谈体会。
谁还知道彭德怀的其他事迹？讲给大家听一听。
七、练习有感情地朗读短文。
八、布置作业。
阅读“作文”部分的要求，想想自己准备写什么。
第三课时
一、提出学习要求：这节课练习写一个人。
二、作前指导。
1.指名读作文提示。
2.讨论：这次作文要注意什么问题？(在学生发言的基础上，着重强调一点：要选择一个对你影响最大的一个人的一件事来写，目的不是写事，而是通过写事来表现人。另外，还要注意按一定的顺序写，把事情写具体。)
3.你打算写哪个人？为什么要写这个人？这个人在哪件事上对你影响最大？(指名说后，适当进行评议。)
三、学生按照题目要求.写作文，教师巡视指导。
第四课时
学生继续.写作文，教师巡视指导，解决学生.写作过程中出现的问题。
第五课时
一、提出学习任务：这节课对上次的作文进行交流和评讲，并练习修改自己的作文。
二、教师概括.总结作文情况，表扬写得好的和作文有进步的学生。
三、交流讲评。
1.请几位写得比较好的学生读自己的作文。
2.选择两篇符合题目要求、写得较好的作文，师生共同评议。
四、指导修改作文。
1.选取有代表性的作文(不符合题目要求、叙述顺序不清楚等)集体讨论修改。
2.学生根据讲评所得对自己的作文进行修改。
3.交流修改作文的体会。(请学生谈谈自己修改了哪些地方，是怎样修改的，为什么要这样改。教师对修改得好的学生给予表扬。)
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篇15：基础训练4 一、教学要求
基础训练4 一、教学要求
1.能准确拼读音节，复习容易写错的字，区别形近字和同音字，完成词语搭配练习，从感性上认识递进关系的复句。
2.独立阅读短文，在理解短文内容的基础上体会作者表达的思想。
3.练习写一个人。
二、教具准备
写有“字・词・句”部分第一、二、三的小黑板。
三、教学时间 六课时。
四、教学过程
第一课时
一、提出要求。
本节课完成“字・词・句”部分的五道题。
二、练习第一题。
1.指名读题，明确题目要求。
2.学生各自拼读。
3.指名读短诗，纠正不正确的读音，提醒注意容易读错的字音。
4.讨论回答：这几句话是什么意思？(困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。这几句话说出了我们对待困难应该采取的态度。)
三、练习第二题。
1.指名读题，明确要求。
2.出示小黑板，指名读小黑板上的字。
3.这些字的哪些地方容易写错？(容易多写一撇或少写一撇。)
你在平时的学习中，还发现有哪些字容易写错？(学生和教师各列举一些，提醒学生写字时注意。)
4.学生抄写两组容易写错的`字，完成后同桌互相检查。
四、练习第三题。
1.指名读前四组字。
指名回答：这四组字有什么共同的特点？(每组字的字音不一定相同，但下面的字都是由上面的字加上一个偏旁组成的。)
2.指名读后四组字。分析后四组字的特点。(字音相同，字形和字义不同。)
3.学生讨论组词。
4.学生在练习本上自己组词。
五、练习第四题。
先让学生自行比较，想想左右两列词语的关系，再从左侧选出适当的词语与右侧的词语进行搭配，用线连起来，再指名读一读。
六、完成第五题。
1.学生小声朗读三个句子，体会句子的特点。
2.同桌互相讨论：这三个句子有什么共同的特点？每个句子的前后两部分有什么联系？
3.交流总结。(句子的后部分在表达的意思上比前部分有进一层的关系。)
4.学生齐读句子。
5.回忆一下，以前学过的课文中有这类句子吗？(学生和教师可各列举一些。)
七、布置作业 。
预习“阅读”部分。
第二课时
一、提出学习任务：这节课练习用《读写例话》中学到的方法阅读短文。
二、指名读题目的要求。在阅读提示中，对我们提出了什么要求？(要求说说短文讲了一件什么事；作者通过这件事要表达怎样的思想。)
三、学生按要求自学。
四、在自学的基础上，同桌互相讨论。
五、讨论交流。
1.这篇短文讲了一件什么事？(讲了彭德怀同志1956年夏天去北海公园时发生的一件事。)
2.作者通过这件事情要表达怎样的思想感情？(引导学生运用在本组《读写例话》中学到的“从内容中体会思想”的三个步骤，体会短文表达的思想：作者通过描写这件事，赞扬彭德怀不搞特殊化、同人民群众血肉相连的思想品质。)
六、联系生活实际谈体会。
谁还知道彭德怀的其他事迹？讲给大家听一听。
七、练习有感情地朗读短文。
八、布置作业 。
阅读“作文”部分的要求，想想自己准备写什么。
第三课时
一、提出学习要求：这节课练习写一个人。
二、作前指导。
1.指名读作文提示。
2.讨论：这次作文要注意什么问题？(在学生发言的基础上，着重强调一点：要选择一个对你影响最大的一个人的一件事来写，目的不是写事，而是通过写事来表现人。另外，还要注意按一定的顺序写，把事情写具体。)
3.你打算写哪个人？为什么要写这个人？这个人在哪件事上对你影响最大？(指名说后，适当进行评议。)
三、学生按照题目要求写作文，教师巡视指导。
第四课时
学生继续写作文，教师巡视指导，解决学生写作过程中出现的问题。
第五课时
一、提出学习任务：这节课对上次的作文进行交流和评讲，并练习修改自己的作文。
二、教师概括总结作文情况，表扬写得好的和作文有进步的学生。
三、交流讲评。
1.请几位写得比较好的学生读自己的作文。
2.选择两篇符合题目要求、写得较好的作文，师生共同评议。
四、指导修改作文。
1.选取有代表
篇16：第一课时
教学内容 小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)
教学目标
使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的计算。
教学过程
一、复习
1、口算
0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5
2、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）
7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56
二、新授
1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3 用珠算计算。8.76+4.03
(1)由全班学生用珠算计算.
(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4 用珠算计算。 5.6-0.85
(用同样的方法让学生来解决此例题。)
4、小结
（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。
（2）请学生填好书上第3页的内容，并读一遍。
5、练习
（1）试一试 26.75+3.4 25.72-9.8
（2）书上第4页2、4。
三、布置作业
p.4 1、3
★英语教案－Unit 4 Do you like pears? 第一课时
文档为doc格式
