这次小编给大家整理了拓展教学资源提升语文素养，本文共12篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：拓展教学资源提升语文素养
拓展教学资源提升语文素养
贵州省遵义县山盆镇落炉中学 黄明昌
身处农村从事教育工作的我们，习惯于用一种城乡对立的思维考虑农村教育问题，农村教育就意味着闭塞、落后、简陋？其实不然。语文课程标准中提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。在资源相对贫瘠的农村语文教学中拓开新的一隅，如何挖掘农村所独有的教学资源，成为每个语文教师新的抉择。农村清新怡人的自然环境、淳朴美好的人文特色、厚重深邃的民间文化资源等，皆是语文教学中可以引入的好素材。“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”从学生最熟悉的东西开始，老师以一颗敏感的心去叩开学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实体会化为情感顿悟，把学语文与生活完美地相融合。其实，这是在教学中遵循了以“学生的生活、经历、体验”为中心的新的教学规律。通过多年的语文教学经验体会到，挖掘农村所独有的教学资源，可以从以下几方面进行开发。
一、让自然资源成为课堂教学内化的沃土
一切文学大师成功的秘诀，在于他们是真实的发现者，他的作品是其个性和审美态度的产物。故乡是文学中一个永恒的母语，成为一个人灵魂永远的栖息地。在农村学生的视野里，农村所独有的简单的景致：绿树村边合，青山郭外斜；苔痕上阶绿，草色入帘青；清清的小河，苦涩的井水；古老而黝黑的石板桥，烟雨蒙蒙中的小楼阁；低矮的屋檐，沧桑的老屋……不再是他们视觉上的形象，已成为写作中可以撷取的素材，有时候也成为他们情感归属的寄托。在写作《――的启示》一文中，起初，学生的思维模式固定在一些笼统而说教的事件中，我追问学生：在我们所处的生活环境中独有的触动心灵的东西有什么？学生把视野投到窗外，看到这般美的乡村，学生开始了心灵的探究，有学生这样写到：“在上学的途中，一个不起眼的角落深深吸引了我：在一堆乱砖垛上，一簇枯败的小草，已经布满灰尘，在这片草丛中有一抹黄色引人注目，那是一株小黄菊，她静穆着，默默地展现自己的风姿，在风中摇曳，尽情地彰显自己的本色。一刹那，我惊呆了，生命是如此的美好！原来，生活之美就蕴涵在平凡之中……”这样的习作来自学生的细心观察，来自于自身的丰富精神体验，学生阅读自然更能让他们悟尽自我，农村自然景致的美好能让学生获得心灵上的宁静，摒弃一些客观干扰，守得一隅精神家园。同样，农村丰富的生活画卷也在向学生打开，譬如“过节、赶集、婚礼”等，内容以饮食、百货、游戏、娱乐、庆贺为主，有着浓厚的喜庆气氛，可谓“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。这些素材根植于生活的土壤里，散发着浓郁的生活气息，有着质朴无华的生动性，可是，也常与平庸、粗俗等因素沉浸在一起。对于这独特纷繁复杂的场景，在引导学生的习作时，不仅要求他们选材要“严”，而且开掘要“深”，才能把这些独特的写作资源与个人内在感悟融会起来。这就是将我们教学与“学生的生活”联系起来，联系学生生活，学生在学习中才有取之不尽用之不竭的资源，也让我们的教学形式生动多彩起来，这样的课堂不乏情趣，得到学生的接受。
二、让民间文化成为激发学生习作的触点
深邃的民间文化资源，蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神，对于语文学习也有着重要的作用，它能引发学生对传统文化的热爱，扎根在学生心灵深处，并以此为基础构造自己的精神家园。语文版七年级上册第三单元写作要求写“说家乡”。面对这个教学话题，许多学生都会泛泛而谈，作文不丰富、不生动、缺乏一种味。作为执教者，应引领学生去感悟一下民风民俗。如何让学生对丰富多彩的传统习俗有更深刻的领悟，在学习中开始就让学生参与语文实践活动，“到民间采风去”，学生开始对身边的民间文化关注起来，从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼年唱到的童谣等都在学生的调查和回顾中鲜活起来。如传统节日：端午节，农村就有着独有的习俗，采艾叶、菖蒲，插在窗户上，能驱风辟邪；葡萄架下的家常，小河里嬉戏，儿时斗蛐蛐的场景；母亲在村口吆喝孩子回家吃饭的情景，都定格在学生的脑海中。通过对这些文化的回忆和思考，发现一直生活的故土如此意蕴丰富，增添了他们对家乡的眷恋。这样的语文实践交流活动让人置身于情境中自我体验，它是一次将乡土传统文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试，也是将我们的教学与“学生的经历”进行接轨的一种形式，学生在此过程中学会去关注生活，关注语文，随之对现实怀有一颗虔诚的心去体会，不再是一个漠然的态度，更能提升农村学生对生活的感悟能力，丰富其成长过程中内心世界。
三、让乡村文化成为学生情感熏染的源头
相对城市纷繁复杂的生活，农村有着特有的清新恬静，人文环境的淳朴，给身处农村的学生提供了良好的学习氛围。学生曾经把家乡比做陶渊明向往的'“桃花源”，邻里的和睦比城市钢筋水泥的隔膜要温暖许多，朴实的农民那种勤劳、向上的本色，更让与之朝夕相处的学生心灵受到好的熏陶。而这种情商的存在，让学生的语文学习更如鱼得水。让学生到农村去，去感受“丰年留客足鸡豚”的情韵，体会“开轩面场圃，把‘茶’话桑麻”的画面。到农村去吧，感悟收获的喜悦，体验播种的艰辛。于是有“在粒粒汗滴中，我读懂了农人因为付出后收获的喜悦；在辛勤劳作中，我感悟到辛勤的播种就能甜蜜的享受生活，明白了‘春种一粒粟，秋收万颗子’的辛劳”这样生活体验。语文学习本来就是一种触及人心灵的领悟，能把农村独有的淳朴的民风融入学生的学习中，更能让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。因此，在语文教学中，作为农村教师，更应该有效的利用这种情感上的资源，在课堂上与学生的对话中，这不仅是将教学与“学生的体验”有机的结合，还让学生在文本与生活的对话中，秉承对真、善、美的世界的追求，更滋生对家乡的热爱之情。
语文新课程标准提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”农村语文教师要利用具有浓郁地方特色文化风情的课程资源，让学生在寻常事物中体验生活的情韵，引领学生在各个场合学语文、用语文的意识，增强学生的传统文化知识的积淀。艺术源于生活，而语文教学更是一门艺术，作为从事农村语文教育的教师应从课堂到课外引导学生去发现生活中的真善美，让学生对生活有精微的发现和感受，把学生的知识学习生活和情感体验融会在一起，激发学生心中对于艺术、生活之美永恒的渴求。
篇2：语文教学资源与学生科学素养提升的研究论文
语文教学资源与学生科学素养提升的研究论文
论文关键字：语文教学；资源；科学素养
论文摘要：笔者从语文教材、语文课堂教学以及语文综合活动三方面的教育资源进行讨论，指出语文教学资源的合理使用不仅有利于提高学生对科学知识兴趣和求知欲，更有利于提升了学生的科学素养和学习科学的能力。
一、语文教材是科学教育的丰富资源
1、把握人物精神魅力，培养科学情感。
新的教材中就有很多课文是介绍科学家或科学类文章中的人物的，如《科学“怪人”》《装满昆虫的衣袋》，引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。把握科学家精神魅力不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。
2、学习科学知识，激发科学兴趣。
在我们的语文教材中，有很多介绍科学知识的内容。有介绍生存环境环保方面知识的；有介绍文物知识的；有介绍动物知识的；有介绍发明创造的；有介绍现代科技知识的；有介绍仿生学的……可以说各种科学知识应有尽有，简直就是一本科学的百科全书。这些知识的获得，大大丰富了学生的知识面，浓郁了科学底蕴。更重要的是激发了学生对科学知识浓厚的兴趣，对科学知识产生强烈的求知欲，希望获得更多的知识。
二、语文课堂教学是科学教育的资源宝库
1、培养问题意识
一切发明创造都起源于“问”，没有“问”，就没有发明；没有“问”，就没有创造。所以要让学生掌握科学的思维方法最首要的是要让学生学会提出问题，具有强烈的问题意识和提出问题的能力。因此在语文教学中，我总是让学生提问，让他们带着问题进课堂，带着问题出课堂，培养提问的习惯，学习提问的方法，提高提问的能力，为他们今后学习更多的科学知识打下坚实的基础。
2、倡导合作学习，重视群体探究
我们所说的群体探究不是竞赛场，不是单一片面的认识，不是独生子女的惟我独尊，而是孩子们互相切磋、互相学习的环境，是独立自主，互相尊重的性格养成。因而，在语文教学中，我们要自觉运用新课程理念，积极倡导合作探究，培养学生们这方面的能力。 3、培养学生的想象和创新能力
可以这么说想象和创新是科学素质的核心，因此我们在教学中要利用语文课文中的有关内容培养学生的想象和创新能力。《明天的.太阳城》是一篇科学幻想的文章，在教学时，我不仅要学生理解太阳能在今后的生活中发挥的巨大作用，还要他们根据自己的知识和经验大胆发挥想象，“明天的太阳城还会是怎样的，”同学们通过想象，还说出了很多种太阳能在其他方面的用途，如在种植蔬菜方面的，在制造火箭方面的，这些想法也许是不成熟的，但只要能想象出来，就有一天一定能实现的。学完课文后我又要求仿照这篇课文写一篇想象作文《我们未来的生活》，很多同学都写到了，由于未来科技的高速发展，我们都运用上了高科技的产品，衣服是能冷暖控制的，颜色和式样多变的。食品的概念没有了，替代它的是高能量的营养素等等。习作的完成反映了学生头脑中的丰富的想象和创新潜力，长此训练下去，我们的学生将会是一个个充满幻想，充满好奇的孩子，那未来的科学家说不定就在他们中间了。
三、语文综合活动是科学教育的有效途径
在教学中我们可以根据我们所处的环境和周边的自然资源，结合语文教学的特点有针对地开展各种课外科学活动，提高学生的科学能力。
1、利用家庭优势，进行小饲养
学校地处江南水乡，有着良好的家庭饲养氛围和成功经验，我们要求学生在课外进行家庭饲养，可以是几个同学合作饲养，也可以单独饲养。在饲养的过程中要求学生细心观察，认真写下观察日记，进行改变温度、营养等外界条件的小实验，撰写家庭饲养报告等。这一活动的开展，养成了学生认真细心观察事物的科学态度，大胆创新的精神，还培养了学生持之以恒的毅力，同时又提高了他们的写作能力。
2、利用科技企业，进行参观访问
我们的学校地处常州新区，经济比较发达，乡村企业和副产品占主导地位。仅我们学校周围就有大型化工机械厂、草莓、葡萄种植基地、蔬菜大棚种植基地等先进企业，利用这一优势教育资源，我们组织学生去参观工厂先进的科学化设备和加工流程，访问从事科学生产活动的先进人物，使他们亲眼目睹科学技术在工农业生产中所起的巨大作用，深切感受“科学是第一生产力”的内涵。参观后，让学生组织讨论，交流心得体会，让他们在活动中激发自己学习科学知识的兴趣，增强他们的科技意识。
3、利用自然环境，进行调查研究
语文课文中有很多内容讲到了关于环境保护之类的问题教育我们要合理、科学地利用自然环境，这样才能造福于人类，反之则会受到大自然的惩罚，通过学习，同学们都认识到了保护环境刻不容缓。我们利用课外的时间组织学生对身边环境进行了一次实地考察研究的活动。
如考察水资源污染的问题。我们采集了水样标本，请自然老师帮助研究成分；我们通过调查和访问的方法，了解产生污染的原因。最后提出合理的改进建议，送给有关的厂家。通过活动我们知道了要实事求是地看待问题，即既要看到乡镇企业的发展，带动了本地经济的腾飞，同时也给我们的环境造成了不同程度的影响，因而也影响了人民的生活和生产，我们必须采取科学态度进行综合治理，才有利于经济的更快发展。我们还知道了生态环境对人们的重要性，每一个人都应自觉保护，增强了“低碳”、环保意识。
篇3：构建人文语文教学体系，提升学生人文素养(网友来稿)
构建人文语文教学体系，提升学生人文素养(网友来稿)
张梅芳 摘 要：对高中生进行有系统的文化渗透，提升人文素养，这是语文教育界长期为之呼吁的问题。本文试图从理论到实践的具体操作上予以阐述。提出“人文语文”这一概念，构建“人文语文”的整体框架。同时探讨编排、教法、学法的具体模式，为高中语文的人文教学领域开辟一条较为切实可行的途径。
关键词：人文语文；人文素养；人文典故；人文语言、人文精神、体系
一、缘 起
众所周知，上世纪末本世纪初，中学语文教育改革已全方位地展开。怎么改？当然离不开教材、教法、教纲、考纲、教育思想等几大方面。同时，我们也欣喜地看到，多年以来的语文教改成果是相当丰富的：教材改了，由“爷爷教材”的一统江山，到统编与分编的各显其能；教纲改了，由语文属性的模糊与偏离到明晰与定位，突出“以人的发展为本位”的教育理念，界定语文的“双重性”--工具性与文化性；教法改革上更是名家辈出，钱梦龙、魏书生、于漪、洪镇涛等的改革著有成效。教育思想也在不断更新，素质教育已成国人共识，创新教育更具时代特征，继而，研究性学习方法在会国各地得到积极响应。总之，此次改革推动了语文教育朝更自主、更开放、更创新的方向发展。
同时，我们也应当看到一个不争的事实，多年的语文教育并没有使学生在人文素养上得到实质性的提升。即使是语文成绩优异者，也只是在某个（某些）方面的知识与能力的拨尖。如基础知识、基本技能等方面。别忘了，人文素养是所有语文知识和能力的核心。人文素养并非坐而论道的玄学，我们认为，其内涵包括：对人类社会各种文化现象的初步了解和掌握；对人文典故的熟悉与借鉴；对人文语言的感悟与运用；对人文遗产的整合与创新；对人文精神的传承与开拓。它们共同构成人的素质与涵养。显然，这是一个庞大的、系统的、长期的人文教育工程，非中学阶段所能独立承担。纵观古今中外那些文学大师、文化学者，其人文素养程度大都极为高深。有的博古通今，如近现代学人章太炎、梁启超、王国维、辜鸿铭、鲁迅等；有的学贯中西，如胡适、林语堂、朱光潜、李大钊、钱钟书等人。即使像今之学人，如钱理群、周国平、金庸、余秋雨、林清玄等人，其所以著作等身，也是与他们们深厚的人文功底分不开的。这些大儒们其实秉承了优秀的儒家思想。子曰：“君子不器。”强调的正是博学而非技能的思想。近来，西方国家的语文教学对人文的重视也日益突出。其教法不拘一格。有让学生制作家谱的，有让学生追溯本地历史渊源的，有让学生研究阿以冲突的，还有让学生认识艾滋病的等等。由此可知，对人文素养的重视，中外皆然。
同时，我们必须认识到：1、语文的属性有其人文性，且与工具性齐头并进；2、培养和提升初级人文素养的黄金时期在高中阶段；3、现有的语文教学改革多侧重教法、学法的改革，忽视或丧失了人文教育的改革。我们不妨以洪镇涛先生的改革为例来说明。
洪镇涛指出：“学习语文”是语文教学的根本任务。其目的是“培养学生正确和运用祖国语言文字的能力”我们认为，这一著名论断有其科学性和合理性。也有值得商榷的地方。其一：“语言”的范畴被无形的框定在祖国的语言文字内，旨在让学生领悟语言运用之妙，其实，“语言”还包括承载人文知识和人文精神的西方经典语言（并不一定非得用汉字表现出来）其二、“学习语言”论少提或不提语文的文化性，即有“重工具轻人文”的倾向。尽管“文以载道”和：“语言是思想的结晶”可以弥补这一缺陷，但以培养语感为中心的语言材料不足以提升学生的人文素养，无法解决语文的文化性问题。“人文语文”中的“语”不仅姓“中”，还应姓“外”。不仅孕藏在精选的艺术语言之中，还孕藏在非艺术语言中。如中外寓言故事、神话传说、经典意象、宗教母题等，它们以三言两语或只言片语的形式出现，没有多少值得涵咏、感悟的语言。但我们能忽视其带有教化和可供开掘的人文知识、人文意象或人文感悟的一面吗，能抹杀其特有的人文价值吗？
另外，洪镇涛指出：“语文课不是一种知识体系，而是一种能力建构”对这种说法，我同样不敢苟同。从工具性上说，这种说法比较正确，但从文化角度，中学语文课应该有其抽象的知识体系。如以儒道为主的东方文化，以宗教、哲学为主的西方文化，它们又构成了璀粲的世界文化，我们并不要求学生全面掌握，面面俱到，只让学生初步了解这个文化系统，不至于培养出这些门的畸型语文人才--语言感悟与运用的巨人和文化传承与创新的侏儒。
所以，我们一面要沿着洪镇涛倡导的“语言语文”这一方向前进，一面要竖起“人文语文”这面大旗。前者提升学生在语言感受悟、积淀、运用方面的能力，后者提升学生在文化上的人文传承、积淀、创新方面的素养。世界日趋一体化，各国国文（语文）的相互渗透与融合是一种必然趋势，利用中国汉语学习外来民族语文是理所当然的。所以，中国语文应有两个面向一个宗旨。即：面向东方和面向西方。以汉语的感悟、运用与文化的传承、创新为宗旨。
如果我们把现行语文教改比作“二战”中的第一战场，那么，“人文语文”的教改可视为开辟后的“第二战场”。它将与第一战场遥相呼应，互相配合，相互渗透，共同完成语文教学的伟大使命。
二、高中阶段，“人文语文”应组合为以“人文典故”为主干，以“人文语言”和“人文精神”为两翼的结构模式。
1、“人文典故”主干地位的确立。
人文典故是指被古今中外的诗文所引用或由古今中外诗文所产生的有价值的故事或词句。人文典故具有人文性的特点，即能体现某种价值观念、审美情趣、思维方式、精神内涵，心理特征。与人文典故相对应的是自然科学典故，由于它不具有足够的人文属性，故不宜做“人文语文”的学习材料。如马德宝半球实验，克隆羊的诞生等。因为它们少有或没有人文学科的张力。
人文典故与人类对文化的传承有关。人类社会对文化的传承大致有两种主要途径，一中是以物质为主的文化遗存，如象征埃及文明的金字塔，象征希腊文明的雅典城，象征东方文明的长城、敦煌莫高窟。一种是以意识为主并借助文字传载的文化遗存。如中国的四书五经、西方的宗教典籍、文化古籍等等。对于第二种，我们注意到一个现象，即人们在继承时，并不是全面掌握古今中外文化典籍的所有内容（这几乎不可能），而是择其精要择其主体，或是择其一隅去充实自己。而那些所谓的“精要”“主体”“一隅”其实是以典故的形式呈现、传承和开掘的。所以在高中三年里，在班级授课的环境下，让高中生有选择触摸人文典故之肌肤，积淀人文典故之精髓，挖掘人文典故之精神，这是学生提升人文素养的必由之路，是我们语文教育培养“博而略精”的语文人材的必然选择。以人文典故为依托的“人文语文”教学确立了人文典故的主干地位。
2、两翼的作用及与主干的关系。
作为高中生，到底要学典故的什么？又怎样提高了我们的人文素养？这是本文必须解决的问题。 我们认为，学习典故，就是学习它的“两翼‘--人文语言和人文精神。”人文语言‘，统而言之，一切优秀的有生命力的词、短语（成语）、俗语、谚语、名言、警句等均可称之为人文语言，积淀并运用“人文语言’，将会使生命的个体感到有连接古今、贯通中西的丰盈充实。何谓人文精神？一般认为，它是人本主义的体现。我们这里所说的人文精神内涵要丰富得多。8总的来说是“以人的发展为本位”的精神集合体。人文典故有它的多面价值。如“愚公移山”和“叶公好龙”这两个典故，它们固有的精神在于，一个褒扬愚公的伟大，一个贬斥叶公人格的涉渺小。但作为人文典故的个案（语文材料）我们全研究得出另外一些有价值的人文精神：如对愚公思维方式的思辩，对叶公美学心理的揭示等等。因此，面对如此浩繁的典故个案，我们在学习（含探索）其人文精神时，可提倡“喜新不厌旧”的思想，它会提升我们的理性批判能力，培养创新思维。
由此说来，人文语言和人文精神其实是人文典故的双重灵魂（至少一个）。没有了“两翼”人文典故只不过是无生命的材料和谈资，有了“两翼”，黄故才被激活，“灵魂”才能“出窍”。所以，主干与两翼的.关系并非主次、从属关系，而是互为依存、不可分割的统一体。
编排“人文典故”体系三原则
遵循语文教材编排顺序的原则。按照《全日制普通高级中学教科书（试验修订本必修）语文。（人民教育出版社）的编排顺序，在人文领域，有一隐性的学习流程，即以时间为经线：早期古代散文（如诸子散文）→中期古代文学作品（如唐诗、宋词、元曲、明清小说等）→现当代中外文学。鉴于此，我们在“人文典故”编排上也大体以时间为经，以分类为纬。
遵循高中生的思维特征原则。高中生形象思维依然在发展，但抽象思维也大行其道，这种形象思维与抽象思维共存并行，且后者日益在提高的思维特征有利于人文典故的编排与教学。所以，先让学生接触古代神话、传说、寓言甚至童话，以适应形象发展的需要；而学生在学习这些内容时又会有别于小学初中时的感悟，鼓励并启发他们积极运用理性思维，使某些文学、艺术的母题或子题得到创新的思考。
遵循求实、客观、全面的原则。编排或查阅人文典故要忠实于原文，全面完整地呈现典故真面目。不捏造，不歪曲，不遗漏。只有这样，才能为学生提供一个完整而原始的“人文典故”个案。当然，文学典故有它的衍生、衍变现象，也允许学习者在原材料的基础上进行想像加工，合理地再创造。
高中“人文典故”体系一览
高一（上）
㈠中国古代神话、传说、寓言
㈡外国古代神话、传说、寓言
㈢诸子百家典故集成
高一（下）
㈠东周列国秦汉典故
㈡中外民俗典故
㈢中外哲学、宗教典故
高二（上）
㈠三国魏晋名士典故
㈡唐宋元诗词曲经典系列
㈢中外名著人文典故系列
高二（下）
㈠中外近现代文化名人专题系列
㈡关于生态、发展、和平的地球故事
㈢其它文化故事补遗
高三（上、下）
㈠人文故事整理、归类、思辩
㈡人文典故的巩固与测评
四步曲的学习途径
“人文语文”强调其人文性、文化性。文化具有独特的个性、普遍的共性和相互渗透的兼容性这一特点，在中学阶段，我们尚未具备对文化个性的具体而精深的分析的条件，但能初步去探涉这一文化析河流，并将每一步落实到教学的行动中。为此，我们找到一条“四步曲”的学习途径。那就是：查阅典故；积累典故；研究典故；运用典故。
1、查阅典故，落实材料。可培养其自主的研究性学习能力，培养对典故的信息洞察力，培养对典故的语言表达能力，提高完整典故与片断典故的比较能力。
2、积累典故，拈精摘要。培养对信息的筛选能力和高度概括能力，提高感悟品味“人文语言”的能力，增长相关的语文知识。
3、研究典故，传承创新。对典故的纵深挖掘和横向比较，提高学生的批判怀疑意识，提升学生的理性思辩能力，培养精神。
4、运用典故，提升素养。将典故与人文地理人文世界相合。将过去与现实相结合。在写作、演讲、辩论及考察、宣传、倡导等实践活动中培养能力，提升素养。
设置六种课型
以学习“人文典故”为中心的“人文语文”教学可设置以下六种课型：
㈠典故语言表达课。这里又分为两类：口头语表述和书面语表述。口头语表述还可分为背诵或诵读经典篇目和口头意译古代散文故事。书面语表达是将典故以作文的形式形诸文字。如对屈子怀沙沉江、庄子梦蝶的想象扩写、补写
㈡典故个案研究课。研究内容多样，研究方法多样。
㈢典故归类比较课。如何归类、比较，这要视积淀或提供的典故多少而论。比如，将以下这些名士按某一角度归类、比较：司马相如，嵇康、诸葛亮、俞伯牙。你似乎很难发现其共同点，但他们的 些典故均与‘琴“有关。我们可以以“琴的故事“将它们一一串起，那就是：司马相如弹琴得伴侣；俞伯牙坟头摔琴谢知音；嵇康刑场抚琴傲死生；诸葛亮空城操琴退大军。比较的是：“琴的故事”里有爱情、友情、生、死、智慧、精神等永恒的话题。还比如对项羽、曹操等人的评价，对东西方同类故事的比较等。
㈣典故阅读练习课。可以分为老师设计、学生设计和师生共同设计的练习，然后解决练习。以此训练语文基础知识和基本技能。
㈤典故竞赛节目课。它融娱乐、竞争、知识于一体，类似央视的“幸运52”“开心辞典‘等节目。
㈥典故能力测评课。可分为单项测评和综合测评。如我曾出了一期为对联为形式的单项测评。因为对联这一国中国人文奇葩中孕含了不少人文典故知识。
加强两个合作
“人文典故”的教学应与“学习语言”的教学相结合。两类不可偏废。前者突出语文的人文性，后者突出语文的工具性。两者相辅相成，互相渗透和补充。
“人文典故”的教学应与“研究性学习方法”紧密结合。人辩文典故及其知识虽以“死”的状态存在，但我们切不可死教，死记，以讲代学，或生硬灌输，否则会成为“吊书袋”式的酸腐之人，应该以教师为主导，以学生为主体，遵循自主乐学的原则，使人文典故教学达到提升人文素养的目的。
作者邮箱： zmf1972@yaho.com
篇4：在语文教学实践中提升学生心理素养
在语文教学实践中提升学生心理素养
社会的急遽变革，家庭结构的迅速改变，学习负担的超负荷和就业压力日益严峻，都是中学生不可回避的社会现实。虽然，心理健康教育正在受到各方的日益重视，但显然，学生的心理健康必须在完整的生活中提高，而不是靠单一的心理课程来支撑。
语文教学是在中学占据教学资源最多的主导课程之一。语文教学实践的
改善，无疑是提高中学生心理素质的一个不可替代的途径。
语文教学的特点是课文和教师语言本身就是思想和情感的载体，也是学生与教师和作者沟通和建立共情的媒介。本人的教学实践表明，语文教学如果有效地通过语言艺术本身或各种多媒体材料，引导学生进入原作者的情感意境，使学生在阅读过程中感受作者的思想、感情和看待世界的方式，并很好地提升学生心理素养和文化品格，建立更好地理解自己所处的实际环境的基础。
以《最后一次讲演》一文为例，教师在讲读这篇文章时，要结合讲演词本身的`特点，使自己和学生能够进入角色，体验作者的沉重悲愤、激昂慷慨的情绪，激起学生情感上的共鸣，使学生情感受到熏染。教师可以通过课堂的角色扮演、演讲比赛等课程设计，支持课程实现建立提升学生心理素养的延伸目标。
一篇文章的中心思想是文章的主旨和灵魂，也是作者写作的意图所在。教师在教学实践中需要联系学生的思想实际，在分析和评价作品中渗透积极的人生观，为学生建立自己人生观念提供建构主义者倡导的“支架”。比如《俭以养德》一文从道德品质的高度摆事实，讲道理，阐述了提倡节俭的观点。教师应从把握中心论点、分析文章的层次入手深挖教材，深入浅出地讲清文章所要阐明的道理，然后让学生分析不同行为模式的是与非，美与丑，因势利导进行育人，这样既提高学生的分析能力，更可以提高思想觉悟，并在此过程中形成良好的心理品质。
在教学实践中，教师应善于在学生和文本作者之间架设一座情感交流的桥梁。引导学生体悟语言本身韵律之美的同时，深刻体验古人的心境和看待世事的价值取向。王勃《送杜少府之任蜀州中》中的“海内存知己，天涯若比邻”，李白《梦游天姥吟留别》中“别君去兮何时还，且放白鹿青崖间”，于谦《石灰吟》中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”都折射出诗人的胸怀、情感和境界。教师需要结合现代生活方式，引导学生先走进诗人的内心情感世界，再引导学生分析自己在现实生活和同学交往中的认同取向和行为实践。
“春雨潜入夜，润物细无声。”语文教学的这种设计，不仅可以提高学生学习语文本身的兴趣，提高语文成绩，更重要的是，语文教学的过程，也成为了提升学生心理素质的日常实践。在这里，心理健康教育与教学实践融为了一体。
篇5：中职语文教学中学生职业素养的提升论文
中职语文教学中学生职业素养的提升论文
摘要：职业院校为社会培养了大量的劳动者和技能人才，但随着产业大军队伍的不断壮大，其职业素养可谓良莠不齐。据调查，大多职业院校以“高就业率”为己任，把技能教育放在核心位置，所培养的学生均有着过硬的专业基本功，但学校往往忽略对学生职业素养的教育，造成学生职业教育素养教育的严重缺失，已就业的毕业生普遍缺乏爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳等职业素养，这使得职业教育中的“素养教育”处于非常尴尬的境地，严重制约着职业教育的快速发展。
【关键词】职业；素养；疏导；实践
本文针对中职语文教学提升学生职业素养进行的专门研究，结合笔者的教育教学实践，探索在中职语文教学中，提升学生职业素养的具体策略。
1语文教师提升自身职业素养
作为中职学校的语文教师，除了具有过硬的语文基础素养和良好的职业道德之外，还应多关注职教前沿、多了解职教精神、多接触企业，成为“职教通”，只有这样，才能在教学中更好地去提升学生的职业素养。在实际教学中，语文教师要多.关注职教前沿，学习职教精神；多走进企业，领悟职业素养；同时，还要多接触、了解学生特点，因材施教。
2以中职语文新大纲为标准，开展语文教学工作。
中职语文新大纲中，将语文学科的教学内容设置为基础模块、职业模块和拓展模块。每个模块都由阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践活动等三个部分构成，其中，各模块中阅读与欣赏、表达与交流是基础，注重培养学生阅读、口语交际和写作等语文基础能力，而语文综合实践活动则是提升，侧重围绕活动主题开展语文实践活动。尤其是职业模块，在教学内容上，多是关于职业定位、职业理想、行业发展、企业文化等方面，在学习中，学生可通过对文本的学习，了解社会、了解职业、培养职业意识，培养健康的职业情感和良好的职业道德，对提升学生的职业素养有着至关重要的作用。而拓展模块，则是基础模块和职业模块的提升，对学生运用语文的能力也有了更高的要求。
3依据教材，深入挖掘文本职业素养内涵。
中职语文教学工作，要在遵循新大纲的基础上，依据教材，合理安排教学时数，深入挖掘文本职业素养内涵，以达到通过语文学科的学习，提升学生职业素养的目的。其中，零点起飞，启发学生放飞人生梦想；品读职业，引领学会恪守职业道德；直面社会，教育学生塑造其健康人格；走进经济，带领学生树立正确的金钱观；探寻物象，引导学生守望自然。
4建立语文学科的发展性评价机制
，国务院颁布的《关于全面推进素质教育，深化中等教育教学改革的意见》中指出，要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。《中等职业学校语文教学大纲》也指出，针对不同的'教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。由此可见，语文教学评价的重点应放在评判学生素质和能力的提高上，而教师在评价过程中，更应该以发展的眼光评判学生，多关注学生在学习过程中取得的点滴进步，并以此激励学生，促使学生全面发展，从而提高学生的综合职业能力。笔者所在的学校，为了建立语文学科的发展性评价机制，力求评价体系多元化，在尊重学生个别差异的基础上，以记录学生学习过程为主，分别从平时成绩和期末成绩两个方面测评学生的语文成绩。从某种程度上，改变了单一由期末卷面分数决定学生学习成绩优劣的局面。在具体教学实践中，笔者所采用的评价体系，平时表现和期末成绩的比例分别占65%、35%，其中，平时成绩的评价由学生自我评价、小组评价和教师评价三个部分组成，确保评价的合理公平公正性。
5组织学生参加社会实践，进行职业体验。
社会实践活动是引导学生走出校门、走向职业岗位，将所学的知识运用于实践的良好形式。作为以就业为导向的中职学生，利用业余时间或假期到社会上实习，可以加深学生对本专业的了解，将理论与实践结合起来，为以后学生向职场过渡做准备，同时，通过社会实践活动，还可以增强学生未来的就业竞争优势。笔者所在的学校，于20设立由语文教师和德育教师组成的学校综合实践活动领导小组，领导小组每学年都会组织学生参加社会实践，进行职业体验，并要求学生写出社会实践报告，再由领导小组对相关数据进行分析评价，继而指导学校的社会实践活动。作为学校综合实践活动小组的一员，笔者总结得出，有益、恰当的社会实践，对提升学生职业素养有着至关重要的推动作用。
6加强对学生心理素质的疏导，使其形成健康人格。
近年来，学生频发的心理问题已成为教育界不容忽视的现象，就中职学生这个特殊群体而言，心理素质的疏导就显得更为重要。作为百科之母的语文学科教学，在完成学科教学任务的同时，更要责无旁贷地担负起对学生心理素质的疏导，促使学生形成健康人格。
6.1通过第二课堂活动的开展，使学生形成向上、积极、乐观、进取的健康人格。作为一名中职语文教师，必须具有“大语文”的观念，要明白语文教学对学生各方面素质的培养，绝不仅仅局限于课堂教学，而是渗透在学习生活的方方面面，因此，在日常教育教学中，教师要加强对第二课堂活动的重视和开设，通过丰富多彩的活动，培养学生健康的人格。杨道麟先生在《语文教育学导论》中指出：“语文教育不应当仅仅是静静地传授知识的与世隔绝的‘世外桃源’，而且应当是充满时代气息、跳动时代脉搏，反映人类智慧的场所。”为此，语文教师在第二课堂活动中，要多向学生推介中外名人传记、名著作品，使学生通过广泛阅读，涉猎各个方面的知识，从作品中学到知识、读懂人文、汲取养分；除此之外，语文教师还要组织学生走进自然、走入社会，通过鲜活的社会现象和实例，学生可将书本知识与现实社会有机融合，有效避免自我认知与社会严重脱节的现象，从而进一步去读懂社会、读懂人生，更好地去适应社会。
6.2通过批阅作业，与学生进行情感交流，并对学生适时给予心理疏导和干预。中职学生正处于十五、六岁的青春期，随着年龄的增长和知识的增多，他们往往比较善于隐藏自己的真实想法，拼命封闭自己内心的精神世界，不愿与家长、教师和同学交流，而往往把真情实感诉诸于笔端，在作业、周记和作文中流露自己的内心。因此，在实际教学中，中职语文教师可通过批阅学生作业、周记、作文等，走进学生的内心世界，了解学生的思想动态，与学生进行情感交流，进而对学生进行心理疏导，有助于其健康人格的形成。对于如何提升中职学生的职业素养，还有很大的研究空间，比如：如何通过德育课、心理健康课等公共基础课的共同作用，提升中职学生职业素养；教师如何“以身示范”，提升学生职业素养；学校如何通过课外活动、社会实践等提升学生职业素养等等。笔者在此呼吁：希望更多地职业教育工作者能关注学生职业素养提升的问题，也希望更多地语文教师能投入到“中职语文教学提升学生职业素养的实践策略研究”这个课题中，使中职语文教学提升学生职业素养的实践策略更上一个新台阶，使学生通过语文课的学习，切实提升自身职业素养，使学生能够成为全面发展的技能人才，为经济建设和社会发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]国务院.关于全面推进素质教育，深化中等教育教学改革的意见[Z]..
[2]教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z]..
[3]张玉荣.中职生社会实践活动的现状及分析[J].中国校外教育,(z1).
[4]国务院.关于全面推进素质教育，深化中等教育教学改革的意见[Z].2000.
[5]杨道麟著.语文教学导论[M].武汉:湖北人民出版社,:156.
[6]张曼.浅议自主合作探究教学法[J].中学生导报,(28).
[7]论语全解[M].上海：上海古籍出版社,:29.
篇6：谈在语文教学中如何提升学生心理素养
谈在语文教学中如何提升学生心理素养
语文教育肩负着传递文化和育人的双重功能.新的'时代迫切要求语文教师站在历史的高度,以强烈的责任感和事业心在语文教学中渗透心理健康教育,提升学生心理素养.
作 者：王茂兰 作者单位：高密市朝阳中学,山东,高密,261500 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H09 关键词：语文教学 提升 学生心理素养篇7：抓好课堂教学，提升语文素养的作文
抓好课堂教学，提升语文素养的作文
书籍是人类进步的阶梯，从幼儿园开始，我们就被送进了学校，学习拼音，学习汉字来增加自己的文化知识。随着时代的发展，人们对语文的学习越来越轻视，也就出现了偏科现象，每次语文成绩变成了自己每次前进的绊脚石，为了有效地提升我们的语文素养，我们要抓好课堂四十五分钟。
虽说课堂仅仅有四十五分钟，课堂上只学书本上的东西，课堂上没有大量的阅读，但是，只要能够有效地利用好这四十五分钟，便会有丰硕的果实等着我们去收获。这对我们每个学生来说都是非常重要的。有的同学课堂上不注意听讲，课后发现自己当天的的东西没有消化，晚上开夜车，导致第二天在课堂上走神，长此以往，既学不到知识，又损坏了身体。因此，要劳逸结合，向课堂四十五分钟要质量，达到事半功倍的效果。
课外阅读与社会生活实践也是提高语文素养的途径，它们可以拓宽人们的视野，遨游知识的海洋，也可以增强自身的素养。但是这一切都是对有主动性学习的学生来说的`。对于没有主动性学习的学生来说，若给他们提供很充足的时间让他们去阅读和实践，他们因为懒得筛选，结果会导致走入歧途，既没有获得社会所需之人应具备的知识，又没能获得一些没有用甚至是反动的东西，久而久之就养成坏习惯。因此，为了让我们每个人永远都是早晨八九点钟的太阳，青春永驻，能成为下一代当之无愧的接班人，我们要抓好课堂四十五分钟。
在课堂上我们也能获得除课本以外的知识，老师凭借着教学经验传授给我知识，又教会我们如何成为有用之人。为我们指明前进的方向。当我们遇到疑难问题时，可以在课堂上很方便地向老师请教。若只是自己大量的阅读，参加社会实践，遇到问题时，无老师请教，其为惑矣，将终不解。在课堂上有积极讨论的环节，同学之间可以各抒己见，每个人也可以取长补短。除此以外，课堂上老师频繁的提问，可以让学生集中注意力，从而积极思考，发表见解。课堂上的知识是丰富多彩的，老师的指点，同学的帮助，更有助于我们的语文素养的提升。
大量的阅读与社会生活实践活动也是我们学习中必备的途径，拓宽自己的知识面，增强实践能力，学习各种文化。所以也要注重自己的全面发展，在课余时间进行大量阅读，积极参加社会实践活动。
作为一名中国人，作为祖国建设事业的接班人，语文素养关系到我们一生的发展，为了提高语文素养，提高国家的软实力与文化自信心，我们要抓好课堂四十五分钟，促进自己全面发展，提升语文素养，丰富课堂教学。
篇8：挖掘心理教育资源提升语文教学质量
挖掘心理教育资源提升语文教学质量
福建省建瓯市第二中学 刘健华
【摘 要】学生心理过程贯穿语文课堂教学始终，教师可以在把握中学生心理健康标准的基础上，全面挖掘语文课堂教学中以及教材中的各种心理健康教育资源，开展各种活动，培养学生健康的人格。
篇9：挖掘心理教育资源提升语文教学质量
初中阶段是学生人格形成的重要阶段，语文教学，应发挥其学科优势，帮助学生塑造健康人格，树立正确的人生观、价值观。
一、诱发学习动机，激发兴趣，培养学生“好学”的积极性
教师要注意教学的生动性和趣味性，尤其是语文教学艺术，它的感染力很强，极容易吸引学生的兴趣，让学生感到兴奋，从而调动学习主体的各种器官进入学习场。
（1）重视课堂评价反馈，充分培养学生学习情感。课堂教学氛围对学生学习具有潜在影响，双向互动的师生关系等良好气氛，有助于学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学宽松欢乐。因此，教师应该有与学生平等的意识，成为学生的朋友，在课堂上鼓励学生自由发表意见，尊重所有学生的人格，对学生的错误要宽容，要科学纠正，从而喜欢学习语文。
教师在评价的时候一方面不能笼统含糊。如评价学生的朗读，用“读得不错，谁再读一段？”就不如换成“读得响亮流利，很好。如果在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。继续努力吧。”这一分为二而辨证的评价，不仅使学生明确了自己的朗读状况，知道了努力目标，同时也感到一种受到关爱的温暖。
（2）改变语文教学模式，充分关注学生参与课堂。领会课程改革的意义，摒弃陈旧的教学方式而探索新方式，成为目前语文教学的当务之急。在语文教学中，要特别讲究教学创造的“变”与“活”，要多让学生参与到教与学中来。
朱自清先生的课文《春》传统教法是，听一遍录音朗读，同学再读一遍，接下来的整堂课便是老师对每个知识点加以细细分析，惟恐漏讲一点，学生则是被动地听，快速地记，惟恐漏记了一处，这样一节课下来，学生除了完美的笔记，一点都感觉不到美的气息。而我在上这篇课文时，一改传统老师分析的做法，把它上成了一堂赏析课。一是穿插了各种形式的朗读，读之前先进行必要的朗读指导，如儿化声，“赶趟儿”、“刚起头儿”，如轻读，“姑娘”、“时候”，除了齐读外，轮流读、小组读、指名读都用上，学生在动口读的过程中就已经初步感受了春天的美。二是引导学生赏析，先是用“我读《春》，读出春的______”为句式每人说出一句话来进行课文的整体感知；接着老师指导同学从修辞手法、表达方式、写作手法、词语的运用等方面赏析，以学习小组为单位展开讨论，后进行全班交流，几乎是每个人都讲到了自己最欣赏的一个字，或一个词，或一句话，不时还有同学提出不同的看法，引发争论，老师适当点评，同学未讲到的再进行补充。一堂课下来，学生觉得收获很大。
二、精心设计课外活动，体验成功，培养学生“合作”的积极性
《语文课程标准》中规定“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”教师应积极创设学生展示自我的平台，让学生享受成功的快乐，从而获得一种自我肯定的内驱力，在活动中进一步理解“合作竞争”的真正含义。
（1）辩论赛。学习七年级上册的《羚羊木雕》这篇课文，在第二课时中，我们安排了体验课活动，围绕“我该不该要回羚羊木雕？”而辩论，抽签决定正反双方。同学们为了在辩论中立于不败之地，辩论前一天各个小组成员分工，积极准备资料，编写提纲，有的小组还在组内先进行试辩，辩论中唇枪舌箭，而到最后正反双方势均力敌，难辨胜负。老师顺势说，这样的结果是由两个原因的，一是双方队员都很棒；二说明双方的立场都有一定的道理，亲情、友情都很重要，都不能失去。那么，我们能不能找一个相对两全其美的办法来解决这个问题，使你身边的亲人和朋友都不要受伤害呢？此语一出，课堂又进入一个新的高潮……在活动中同学们既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神，更为重要的是在语文课上我们很自然地对孩子们进行了一次心理健康教育。这样的语文体验课可谓一举多得啊。
（2）办班刊。七年级开始我们就成立班级小文学社，为出版班刊做准备。设顾问、主编、副主编、编辑（会电脑打字的同学优先）、美术编辑，班刊名字向全班征集。每次作文经过各种方式改完后，各学习小组推荐一到两篇优秀作文交给编辑进行再次修改，确定十六篇左右上交老师，老师作最后修改。本期责任编辑负责打字――用电子信箱发送给老师――老师编排，打印几份――编辑员校对――印刷――装订成册――分发给同学人手一本（随着同学能力的提高，以后可以就慢慢指导他们独立完成，老师只指导）。近几年，我和四届的学生共办了近50期的班刊，《成长快乐》、《彩虹雨》、《足迹》、《青春记忆》，每期班刊成了同学们的`期待，因为这里是他们展示自己的舞台，每个人都有机会享受成功的喜悦，潜移默化当中提高了同学的写作兴趣与写作水平。
几年来，曾发表于班刊中的作文，每期都有若干篇被学校校刊《桂花雨》，甚至还有谢秋灵的《花儿般的微笑》、冯吉禹的《篮球哲学》等先后在《海峡教育报》和《中学生博览》亮相。这些成就感就是他们爱上写作，乃至语文学习的重要因素。
三、培养学生的阅读情感，引发人生思考，促进“感恩”教育
情感总是伴随认识而产生和发生，积极情感推动人的智力发展。因此语文阅读教学要重视学生情感培养，让他们在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感。
七年级开始，我们开始按学号，每天由一位同学向大家推荐一篇自己所喜爱的文章，并写出推荐理由。课前三分钟介绍后，张贴到学习园地中。由于各人兴趣爱好不同，所推荐的文章的内容风格也不同，正好可以开拓同学们的视野，能广泛接触各种不同类型的文章；要求写出推荐理由，能促使学生思考问题；写出自己的阅读体验和感悟，阅读写作相结合。一位同学在练笔中写道：“读了李睿涵同学推荐的《父亲与女儿的心灵对话》，我深深地感动了，我从来不知道原来父亲也有如此脆弱的一面，他也会需要儿女的关心和安慰，今后，我一定要多多关心我的父母，尽自己最大的努力让他们快乐。”谁说今天的独生子女冷漠？分明是我们的教育没有能真正的深入孩子的内心，课外阅读正好弥补了这一课。
多么深刻的分析！课外阅读引发了孩子们对于生活、对于做人的深刻思考，这不正是我们教育的根本之所在吗？学生们如此积极地参与到语文阅读学习中，有这么深刻的阅读情感，这无疑为他们的语文学习之路作了很好的铺垫。
只要我们教育者抓住初中生心理健康教育的关键时期，利用我们的学科优势，就有可能为学生的未来打下最坚实的基础。
篇10：小学语文教学观的改变，有利提升学生语文的素养
小学语文教学观的改变，有利提升学生语文的素养
小学语文教学观的改变，有利提升学生语文的素养陕西省府谷县第一小学 李 艳
【摘要】在平时的体育课教学中应对学生各种心理进行分析和引导，减轻并消除学生的运动心理障碍，让学生在体育课堂上不仅学会健身，而且逐步提高健康的心理素质。在体育教学中要消除学生运动中的恐惧心理，克服学生不良个性心理，渗透集体主义教育、爱国主义教育、意志品质教育。
【关键词】心理素质；恐惧心理；不良个性；集体主义；爱国主义
【中图分类号】G648.6 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358710-0015-01
科学技术迅速发展，知识经济加速到来，国际竟争日趋激烈的时代，人类的健康已成为现代人们关注的焦点。新《课程标准》提出了“以人为本，健康第一”的指导思想，为课程改革实验指出了明确的方向。人民生活水平的广泛提高，使学校教育也越来越受到人们的关注。如何发展人的心理素质，增进人的健康，已成为重中之重。近年来，我对本校各年级学生进行了跟踪调查和统计，发现必学的内容，学生不能达标的情况很严重。分析原因主要是：学生在练习中存在心理障碍：或存在着运动恐惧心理，或有不良个性心理，或缺乏意志品质等。初中时期的学生心理正处于形成之中，有很大的可塑性，因此，在平时的体育课教学中应对学生各种心理进行分析和引导，减轻并消除学生的运动心理障碍，让学生在体育课堂上不仅学会健身，而且逐步提高健康的心理素质。通过平常的体育教学实践，我摸索出以下几种方法对学生的心理素质进行培养。
一、消除学生运动中的恐惧心理
在体育教学中，学生对所学的内容觉得危险性大，产生畏难情绪、恐惧心理。究其原因是：有的意志品质较差、有的因以前失败产生了畏惧感、有的对某些运动技术科学操作的无知等。学生的恐惧心理给正常的体育教学造成了很大的障碍，因此我有针对性运用一些行之有效的方法来消除学生的心理障碍，在体育教学中显得尤为重要。在实践中，我进行了多方尝试：1、强化身体素质训练，安排课课练，对落后生加以区别对待，增强他们的信心。2、练习时先降低要求，循序渐进，认真做好保护、帮助工作，减轻学生的心理压力。3、据情提高训练难度，即景激情鼓励学生，常用“你行”、“你能跳过去”、“我保证你不会摔跤”等话语让学生产生信心和勇气。4、尽量优化教学环境，如上课前通过画出清晰的跑道，明确学生活动的场地，使学生处在一种轻松愉快的情境之中，(论文范文 )并利用集体从众功能，让学生产生“别人不能，我能，别人能、我更能”的功能效应的竞争心理，从而使学生油然产生战胜困难的心理欲望，随机进行效果转移，让学生通过一定的努力，把曾经在练习中尝到过的苦头转化为成功的喜悦，产生积极向上的心理。5、用娱乐性的游戏和一些教学竞赛办法渗透到学生练习中，激发学生的练习热情，发挥学生的主观能动性。这样，学生的恐惧心理就在练一练，争一争中无形的消除了。
二、克服学生不良个性心理
在体育课教学中，常常有少数学生因不良个性心理因素作怪，致使对有些学习项目不喜欢、不想学，尤其惧怕练习难度高的运动项目。通过分析产生这种不良个性心理原因是：有的是出于对体育科学知识的了解掌握不多，对体育与健康学习的理解简单、肤浅，出现的懒动个性；有的学生由于自身体力、自身耐力的差异对某些练习项目的高难度动作、长距离跑缺乏信心、耐力而产生的自卑个性；有的学生是什么项目都想做， 而又什么动作都做不好，一遇失败就不再想练的随意个性；有的学生对喜欢的项目就全身心投入甚至放弃其它练习项目而产生的偏爱个性。
以上这些不良个性影响了教学的正常进行和学生的全面发展，为此我采用如下方法对其进行了引导，并促进了其转化：
1、加强横断面知识辅导。
在课堂上注重科学知识理论教学，学习一些与他们体练相适应的运动生理学、运动力学，使体育锻炼与常识原理结合，达到克服和避免因对运动常识的无知而产生的懒动心理；
2、合理安排教学内容。
在体育课教学中，我所安排的教学内容都要结合学生的实际情况，然后进行不同层次的教学。对有的学生适当降低难度与要求，并多用一些鼓励性的语言、激励性的办法来引导学生主动参与，激发其练习兴趣，消除他们的消极情绪和自卑个性；
3、动之以情，晓之以理。
对于少数个性随意、意有偏爱的同学，我主动与他们交谈，动之以情，晓之以理，并进行心理分析，对其积极的一面给予充分的肯定，指出不正确的地方，加以引导，让学生树立信心，认真练习，持之以恒，同时鼓励他们积极参加一些力所能及的比赛，使学生学有信心，赶有目标，喜欢的项目更加得到深化，能力得到充分发挥，对其它项目的学习兴趣不断提高。这样，使学生能得到体育素质和心理素质的全面升华。
三、渗透集体主义教育、爱国主义教育、意志品质教育
在平常的`教学中，不论是理论课， 还是实践课，我都要对学生进行集体主义教育，爱国主义教育及意志品质的培养。
只有有了“爱”的真情，才能使学生产生相应的运动心理，我经常给学生讲一些历史故事，譬如讲“鸦片战争”的故事，让学生了解历史，懂得鸦片的毒害使国人身沉毒海，备受凌辱、挨打的道理，从而激发学生积极锻炼身体，保卫祖国的尊严的爱国热情；组织学生收看各种体育比赛的实况，边看边鼓励学生学习我国运动员的拼搏精神和坚强意志品质。借观看足球世界杯、排球锦标赛、乒乓球比赛等赛况，让学生感觉到女排夺冠、国足入世、国球揽冠，这些成绩的取得既是我国运动健儿勇于拼搏的写照，又是爱国主义、集体主义的体现。是我们每一个中国人的骄傲和自豪，从而培养学生集体主义荣誉感，真正理解体育锻炼的内在含义。
崇高的理想，神圣的使命，爱国的挚情，使我的体育教学充满生机，同学们把上好体育课，自觉锻炼身体与建设四化、全面发展联系起来，培养了献身祖国的爱国热情；把今天的学习与未来的拼搏结合起来，培养了坚强的意志；把个人奋斗与祖国荣誉结合起来，培养了更为高尚的集体主义精神。
总之，在体育课的教学实际中，教师要善于发现、分析、处理好学生的运动恐慌心理，帮助学生克服各种不良个性心理，培养学生集体主义精神、爱国主义精神和意志品质。并引导他们热爱体育锻炼，自主学会健体，才能更有效地提高体育课教学质量，培养高素质的体育人才。
篇11：把握语文课堂教学规律提升小学生语文素养论文
把握语文课堂教学规律提升小学生语文素养论文
【摘要】：全面提高小学生的语文素养，是贯穿于《新课标》的基本理念。小学语文课不仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
【关键词】：字、词、句、章、
一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩
有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性、也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。
著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的'魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的语言；在戏剧教学中，侧重引导学生体会符合人物身份的个性化语言以及字斟句酌的精妙之处；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。
二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进
在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。
1、在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。
在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。
2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出
在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。
1、有意提炼。在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。
2、有意识记。文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成的不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。
3、有意训练。作为教师在课内训练中，要有意识地进行一些句式训练，通过填空、造句、段落接龙等方法，使学生早一点摆脱作文腔，走出符合自己性情的创作风格。虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。只要坚持，就会形成自己独特的话风、文风。
四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局
在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。
1、学文章的开头。万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。
2、学文章的衔接。“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙，有的作者是用承上启下的传统写法；有的是一气呵成，但是在每一个段落中突出的重点各不相同；有的是直接写出下文，看似没有衔接，其实藕断丝连，给人文断神不散的感觉。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。
3、学文章的结尾。好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识加以模仿，为自己的创作增光添彩。
篇12：辽宁高考作文题目及：课堂有效教学 提升语文素养之基
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的文化软实力和文化自信。一个人的语文素养可以决定着他的成长方向，甚至成功与否。
语文素养，可以让一个人变得知书达理;语文素养，可以让一个人懂得换位思考;语文素养，可以让一个人变得成熟自信。但是，如何才能提升语文素养呢?
材料中提到，对于中学生来说，提升语文素养有三个途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。我认为，课堂有效教学是非常切实可行的途径。如果没有老师条分缕析的教学，没有老师激情飞扬的讲解，没有老师循循善诱的点评，我们的语文素养不会提升得那样快，对知识点也不会领悟得那样深。所以，课堂有效教学，是提升语文素养的基础，是重中之重。
课堂教学是增加语文知识的战场。在课堂上，教师采用适当的教学方法，利用教材和相关书籍教授语文知识;学生通过听讲、摘记等方式掌握语文知识，在老师的引导指示下学习、领悟语文，这就是课堂有效教学的意义。例如，学习古代诗词歌赋的特点与写作要领，掌握古代散文的精妙内容和艺术手法，了解《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉、薛宝钗之间爱情悲剧的社会根源，理解《水浒传》中英雄好汉们被“逼上梁山”的根本原因……这些知识都是在课堂上得来的，在老师的讲解与点拨下掌握的。所以，领悟课堂教学的内容，会让我们的语文学习事半功倍。
课堂教学是学生提升语文素养、领略历史文化魅力的舞台。在课堂上，学生们了解一些历史、文化名人的'简历，领略他们的人格魅力。在课堂学习过程中，或了解作家的简历，或了解课文的写作背景。此时，学习的过程，是领悟的过程，是丰富阅历的过程，是提升素养的过程。比如，学生在课堂上学到孔子与各位弟子畅谈远大志向时，会反思自己现在是否已立下远大志向;在了解苏轼历经数次贬谪后仍然矢志不渝地抗争写作——一蓑烟雨任平生时，会思考假如自己遭遇坎坷会如何应对;在学习李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”时，会感悟到李白蔑视权贵、无视宦官专权的潇洒任性的生活态度;在学习于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”时，会反思自己的处世态度。这些历史文化、历史名人，带给学生无数的熏陶感染，涵养了学生成熟的气质，调整了学生的生活态度，丰富了学生理解人生与社会的经验。如果没有课堂上的认真学习，又怎么会有积淀很深的语文素养呢?
打造高效课堂，提高学习效率。充分利用好课堂上的每一分钟，学习语文、享受语文，提升语文素养!
文档为doc格式
