下面就是小编给大家分享的智能手机APP在教育教学领域中的运用论文，本文共13篇，希望大家喜欢!
篇1：智能手机APP在教育教学领域中的运用的论文
摘要：随着科学技术的不断发展，教学在形式上发生了重大变革，国家在教学整体效率上得到了明显的提升。本文将对智能手机APP在教育教学领域应用所产生的影响进行详细分析，并对其在教育教学中应用的主要优势进行阐述，针对APP在未来教育教学中应用的形式提出有效的建议，从而推动我国教育事业的可持续发展。
【关键词】智能手机 APP 教育教学领域 应用
形式在我国经济发展的现阶段，教育得到了人们的广泛重视，在教育方面的资金投入量呈现出逐渐上升的趋势。智能手机APP的产生和发展对社会诸多行业产生了重要影响，在教育教学中的广泛应用引起了教学模式上的变革，很大程度上提升了我国教育总体水平，对国民素质的提升产生了良好的推动作用。然而该教学形式，对教师的专业水平有了更高的要求，需要在教学的过程中加强对智能手机APP的研究，从而将其科学地运用到日常的教育教学中去，达到良好的教学效果。因此，在未来教育教学过程中，教师需要逐步提升自身综合素质，提高对智能手机APP的了解，推动我国教学行业的长远发展。
篇2：智能手机APP在教育教学领域中的运用论文
形式在我国经济发展的现阶段，教育得到了人们的广泛重视，在教育方面的资金投入量呈现出逐渐上升的趋势。智能手机APP的产生和发展对社会诸多行业产生了重要影响，在教育教学中的广泛应用引起了教学模式上的变革，很大程度上提升了我国教育总体水平，对国民素质的提升产生了良好的推动作用。然而该教学形式，对教师的专业水平有了更高的要求，需要在教学的过程中加强对智能手机APP的研究，从而将其科学地运用到日常的教育教学中去，达到良好的教学效果。因此，在未来教育教学过程中，教师需要逐步提升自身综合素质，提高对智能手机APP的了解，推动我国教学行业的长远发展。
篇3：智能手机APP在教育教学领域中的运用论文
智能手机APP作为科学发展的重要成果，在教育教学行业中的应用产生了重要影响，在一定程度上提升了教师的课堂教学水平，通过智能化的教学形式，激发了学生在学习中的积极性，能够主动进行专业知识方面的学习。微信、微博、QQ等形式是智能手机APP带来的主要网络沟通渠道，微信教学是智能化发展中的重要形式，该教学形式虽然与时代发展相同步，但对学生进行长期的教学存在着很大的弊端，对学生未来发展产生阻碍性。
1.1学生运用智能手机APP进行网上交流
学习是学生的主要任务，在长期的学习过程中对学习可能存在着厌烦的心理，智能手机APP的产生和发展获得了众多学生的欢迎。智能手机APP作为重要的科学研究成果，在教育教学中得到了广泛的.应用，教师通过该形式对学生进行教学，在一定程度上提高了学生的学习成绩，学生在学习积极性上得到了很大程度上的提高。然而智能手机APP在教育教学中的应用，也对学生产生了一定的负面影响，部分学生通过APP软件在网络上与人沟通，学生由于身心处于发展的阶段，很容易被网络中的恶劣环境所影响，对学生的心理健康发展产生不利的影响。学生在长期的学习过程中很少与外界进行沟通交流，智能手机APP引领着学生在开拓视野的同时，也提早受到了社会大环境的影响，学生容易沉迷网络，导致学业荒废的现象。微信、QQ作为学生交流的主要渠道，随着科技的不断发展，APP的功能在不断扩展，学生通过智能手机APP接触到了网络交友的乐趣后，便容易对学习进行忽视，无法正确协调好学习和交友二者之间的关系，很难在学习成绩上得到快速的提升，很大程度上阻碍了学生的全面发展。
1.2对正常的课堂秩序产生负面影响
在我国教育发展的现阶段，课堂教学仍是主要的教学方式，随着智能手机APP的产生和发展，在教育教学领域中得到了广泛的应用，使得教师的教学形式产生了很大的变化，对学生的学习积极性产生了一定的促进作用。此外，教师能够利用APP将书本中未涉及到的重要内容进行补充，能够拓展学生的知识视野，同时还能够利用音频、视频的形式对学生进行专业教学，学生在良好的课堂氛围中进行学习，对知识的掌握程度能够更加扎实，达到智能手机APP教育教学的主要目标。然而，在教学的过程中采用智能手机APP的形式，学生可能在课堂中利用手机APP与人交流，由于学生在数量上较多，智能手机在学生群体中的出现频率较大，教室很难在课堂教学中对学生进行秩序上的规范。因此，部分学生利用智能手机APP进行交友的行为，不但自身在课堂上无法集中注意力，同时还会导致周边的学生无法正常听讲，从而造成学生总体水平不高，教育部门需要在未来的教学过程中针对该问题引起足够的重视。
篇4：智能手机APP在教育教学领域中的运用论文
2.1能够激发学生的学习积极性
在以往的教育教学过程中，教师是教学的主体，学生在课堂上进行听讲，处于被动的状态。智能手机APP的产生和发展，在教育教学领域中的应用，改变了教学课堂的主要模式，教师通过智能化的平台对书本中的教学内容进行合理规划，学生在课堂中的学习热情有了很大程度上的提升，智能手机APP的教学形式与学生身心发展相符合，与以往的课堂教学氛围存在着很大的差异性，学生能够充分感受到课堂教学的乐趣，从而能够在课堂中集中注意力。智能手机APP在教育教学中的应用，不仅仅出现在课堂教学中，学生在课下在家长的引导下能够对所学知识进行巩固，同时针对书本中的其他内容能够进行课下的补充学习，能够为学生提供更加广阔的知识，对学生的全面发展产生积极影响。
2.2学生可以进行自主学习
教育教学在长期的发展过程中受到了国家的高度重视，课堂教学是学生获得知识的主要渠道。智能手机APP在教育教学领域中的应用，使得学生能够自由安排学习的时间，不再受到课堂教学的束缚，利用空闲的时间能够通过智能手机APP针对自身的学习落后部分进行巩固学习，一方面能够带动学生学习成绩的提升，另一方面使学生形成良好的学习习惯，从而在未来的发展过程中能够自主学习，实现全面发展。
篇5：智能手机APP在教育教学领域中的运用论文
智能手机APP作为科学长期研究的重要成果，在教育领域的应用，使得以往的教学在模式上进行了转变，成为了现代教学的重要形式。智能手机的教育形式在教育界的长期使用过程中很大程度上带动了整个教育的发展，但同时也存在着诸多的问题，需要在未来的教育教学过程中引起足够的重视。智能手机APP在教育教学过程中的应用使得教学效率得到了很大程度上的提升，对学生的学习产生了良好的效果，但在应用的过程中也给部分学生形成了不良的学习习惯。因此，针对智能手机APP在教育教学领域中应用所存在的问题需要引起足够的重视，在课堂教学过程中教师需要向学生讲解正确使用APP学习的主要形式，避免学生受到网络环境的恶劣影响，对学习产生阻碍性。与此同时，在教学的过程中为学生树立有效的学习目标，通过智能手机APP教学的形式激发学生在日常生活中自主学习，能够在限定的时间内完成学习，达到良好的APP教学效果。此外，针对学生的现状问题，教师在日常教学过程中需要加强与学生家长的沟通交流，帮助学生树立正确的学习形式，端正学习态度，从而实现智能手机APP教学的主要作用，促进我国教育教学水平的不断提升，实现学生的全面发展。课堂教学是我国在教育教学发展中长期存在的现象，课堂教学的总体水平对学生整体成绩有着直接影响。智能手机APP在课堂教学中的出现，改变了以往的教学形式，教师将学生放在了主体地位，对学生进行全面的发展。学生由于在年龄上较小，身心仍处于发展阶段，采用智能手机APP教育教学，针对学生课堂注意力的问题进行重视，当学生在课堂中思想不集中。教师采用智能手机APP的教学形式，引导学生进行教学视频的观看，为学生构建一个良好的课堂教学氛围，不但达到了教学的良好效果，同时能够维持好课堂秩序，对学生的全面发展有着积极的影响。
4结语
总而言之，教育对学生的发展存在着直接的影响，需要在未来的发展过程中引起足够的重视。智能手机APP在教育教学中的应用对教学效率的提升有着重要作用，能够有效提升学生的整体水平，对学生的全面发展有着良好的促进作用。然而智能手机APP也给学生的未来发展产生了负面影响，需要引起学生家长以及教师的足够重视，在日常生活中对学生进行正确的引导，推动学生的全面发展。因此，需要在教育教学过程中需要合理使用智能手机APP。
参考文献
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[4]逯晶,易东平,易纯.“互联网+”新形势下医疗教育类APP应用于诊断学教学的探索与分析[J].湖南邮电职业技术学院学报,(03):96-98.
篇6：云计算在职业教育领域中的应用论文
[摘要]云计算是基于互联网技术的一项重要创新技术，是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，具有广阔的应用前景。本文试图将云计算应用于职业教育领域，以缓解我国职业教育发展中存在教育资源不均衡、教学资源无法共享等问题。本文首先对云计算的定义与特征进行了概述；然后分析了云计算应用于职业教育领域的虚拟化技术、数据管理技术与数据存储技术；最后深入探讨了云计算在职业教育领域中的应用。
[关键词]云计算；职业教育；应用
近年来我国政府加大了对职业教育的政策扶持，以促进职业教育的发展。但纵观我国当前的职业教育发展现状，存在教育资源发展不平衡、教学资源无法共享等问题，成为制约我国职业教育发展的重要瓶颈。在这种背景下，为缓解职业教育的发展瓶颈，必须引入新型技术，而云计算技术的产生与发展为职业教育的发展带来了机遇。基于此，本文将对云计算在职业教育领域的应用展开研究，以期能促进我国职业教育的发展。
1云计算简介
1.1云计算的定义
云计算（cloudcomputing）是一种按使用量进行付费的模式，能够提供可配置的计算资源共享池（包括存储、服务、网络与硬件等），实现基于互联网的资源的动态扩展。云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、负载均衡、虚拟化等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。
1.2云计算的特征
1）虚拟化：云计算支持用户在任意位置获取“云”中资源以及服务；
2）高可靠性：云计算支持数据多副本备份技术，以及支持同构计算节点可互换技术，这些技术有效的提高了数据的安全可靠性；
3）规模化：云计算技术利用互联网技术可实现多种资源的共享，可构建庞大的云平台，例如Google云计算平台集成了几百万台服务器，使得云平台具有强大的数据存储、计算能力；
4）伸缩性：云计算不仅具有规模化特征，同时也可根据用户的实际需求可动态的对“云”进行扩充或缩小；
5）按需服务：通过云计算构建的云平台集成了大量的资源与服务，用户可根据实际需求购买相应的服务；
6）低成本：云计算采用的是一种按需计费的模式，用户可根据自已的需求选择最合适的服务，这样便能够提高资源利用率，降低成本。
篇7：云计算在职业教育领域中的应用论文
1）虚拟化技术。虚拟化（Virtualization）技术是云计算技术中一种基础性设计技术，利用互联网技术将计算机的各种实体资源予以抽象、转换后呈现出来，打破传统的计算机架构模式，使用户能够以更好的组态来利用各种资源。在职业教育领域中，存在着教育资源发展不均衡的问题，使得部分职业院校存在软硬件设施不足的问题，而有一些职业院校则存在过剩的情况；另外，由于各个学校均采用计算机技术实现教育信息，使得基础设施存在重复购置的问题。而采用云计算的虚拟化技术后可充分利用各职业学院所购置的软硬件设施与教学资源，构建一体化的职业院校云服务平台，充分利用现有的资源条件，提高资源利用率，缓解资源不均衡的问题。
2）数据管理技术。采用云计算技术构建大型云平台时，会面临着异构数据、大数据的统计分析与管理等问题，为解决这些问题云计算采用了强大的数据管理技术，能够实现海量数据的快速读写操作，实现云平台数据的统一化管理。在职业教育领域，基于云计算的数据管理技术能够解决不同职业院校所构建的.不同教学资源库之间的数据管理问题，能够构建一体化的职业教育云平台，实现各职业院校数据的集中化管理。3）数据存储技术。云计算中的数据存储采用分布式存储方式。同时为确保数据的安全可靠性，通常采用数据备份技术，构建多个数据副本，有效的提高了数据存储的可靠性。目前，许多云服务商提供了云存储服务，这种按需定制的模式已得许多用户的青睐。在职业教育领域，采用云计算中的数据存储技术可对各职业院校的数据进行分布式存储，能够实现各职业院校数据的共享，以及能够根据各职业院校的实际情况按需分配存储资源。
篇8：云计算在职业教育领域中的应用论文
目前，虽然我国政府加大了对职业教育的投入，但存在的教育资源不均衡问题依然严竣。而通过上述分析可知，采用云计算中的虚拟化技术可将各个职业院校的软硬件资源进行整合，同时通过数据存储与管理技术，将各学校的教学资源进行统一的存储与管理，能够构建一个综合的职业教育管理云平台，实现职业院校间教育资源的高度共享，为科研、教学、学习与管理提供服务。
1）云计算应用于教学方面。云计算应用于教学是指通过云教学平台进行教学，但这种教学模式并不是完全代替传统的教学模式，而是通过云教学平台将教师与学生进行有效的联系，加强教师与学生之间的沟通。同时教师可利用云教学平台中的教学资源库设计更加适合学生接受的教学内容，也可借鉴其它优秀的教学课件与教学案例改进教学方式等，从而提高教师课堂教学与课外辅导的有效性。而学生则可以通过云服务教学化平台提进行自主学习，或者根据教师制定的教学进度，以及结合自身的学习情况进行自主学习。
2）云计算应用于学习方面。职业教育云平台对于学生则是一个基于云服务的学习的平台，该平台上将存储与管理各职业院校发布的教学资源与学习资源。学生通过网络便能浏览相应的学习资源，并且通过云计算强大的统计分析能力，能够根据学习者的学习情况智能化的为学生分配适合学生的学习内容，使学生可以脱离教师进行自主学习。同时，云平台可通过云计算创建丰富的学习情境，快速聚合各职业院校的学习资源，提高学生的学习效率。可见，云计算在职业教育领域的应用构建了一个开放的、动态的学习环境，使职业院校的校园信息化朝多元化的方向迈进。
3）云计算应用于管理方面。将云计算应用于职业教育领域必然会引发职业教育技术的变革，引发职业教育管理的变革。因此，可利用职业教育管理平台构建云服务化的管理模式，即利用云计算技术构建现代化的协同办公管理模式，加强对教师教学内容的监督、教师教学质量的评判、教学效果的分析等等；同时通过云平台可以直接接入人才网站、用人单位，能够加强与用人单位的交流与合作。可见，建立云服务化管理模式，能够充分利用各个职业院校的软硬件资源，降低各职业院校在校园数字化方面的投入，也为职业院校的管理带来了先进的管理机制，实现管理的信息化、智能化。
4结束语
本文将云计算在职业教育领域的应用展开了深入探讨，通过分析认为云计算应用于职业教育领域，能够解决当前职业教育中教育资源发展不均衡、教学资源无法共享等问题，并且能够实然云服务化的教学、学习与管理，促进我国职业教育的发展。
[参考文献]
[1]管刚,杨涛.浅谈云计算对职业教育的影响[J].中国集体经济,.
[2]刘猛.云计算在职业教育中的应用[J].中国新技术新产品,.
篇9：即时通讯技术在现代教学领域中起到的重要作用论文
即时通讯技术在现代教学领域中起到的重要作用论文
摘要：
即时通讯具备强大的功能，将即时通讯应用于现代教学中，会对传统教学形成强大的冲击。文章详细介绍了即时通讯相关技术，基于现代教学，分析了即时通讯对现代教学的影响。
关键词：即时通讯；现代教学；影响
1、即时通讯技术概述。
所谓即时通讯，是指可供多人利用互联网网络进行信息（包括语音，视频及文本等）即时随地交流的终端服务。当今使用的即时通讯软件既克服了电话只能语音不能实现图文并茂的缺点，也克服了电子时间复杂、延时等缺点，同时具有电子邮件，即时通讯，视频对话，短信传输，影音播放及文件共享等多种功能，具备通讯方式即时，自由，快捷，通讯双方平等互利，通讯内容丰富多样等诸多特点。另外，通过即时通讯软件进行的交流内容在交流过后也更易于保存和查阅，对传统教学形成强大的冲击，对现代教学产生积极深远的意义。
我们所说的网络即时通讯工具（Instant Messaging，以下简称IM），其实就是一种网络即时通讯软件，它是建立在网络基础之上的，可以实现多人点对点的方便交流，不受时间及地点的限制，其内容更是丰富，不仅仅局限于单一的文字或语音或图像，而是实现了文字，语音及图像的有效结合，实现了交流内容的图文并茂，是近年来互联网应用的最有效范例。据统计，迄今为止，全球约有3亿多人使用即时通讯工具在网上交流。乎每台上网的计算机上都安装有网络即时通讯软件。目前，互联网上的即时通讯软件大概有十多种。并且还不断有新的软件推出，常见的即时通讯软件诸如腾讯QQ、微软MSN、新浪UC、雅虎通（YahooMessenger）、网易泡泡（popo）等。这些网络即时通讯软件由于开发时所针对的用户群不同。所以。功能上各有偏重，但大多可以实现文字聊天、语音聊天、视频聊天、传送文件、资源共享、，邮件辅助、发送短信、浏览咨询等功能。
从即时通讯应用于现代教学来看，其与传统教学形成了鲜明的对比，教师与学员之间的交流关系变成了实时交流关系，在平等的基础上进行教与学。但是，教学过程中的基本要素并没有改变，即：教师、学习材料（媒介）、学生。作为同一过程中的基本要素，必然存在相互作用的关系。这种相互作用的关系，表现在以下3个方面：学生和学习内容的相互作用；学生和教师的相互作用；学生和学生的相互作用。在教学实践中，人们普遍认为，学生和教师的相互作用是教学过程的最根本的属性，这个根本属性同样体现在现代教育教学过程中。然而，在现代教育教学中由于师生的相对分离状态。学生和教师的相互作用这个根本属性被削弱了，由于学生和教师相瓦作用的欠缺，学生在自主学习的过程中一旦遇到问题，很难及时与教师进行沟通和联系，获得教师支持，从而产生学习焦虑、孤独无助等心理问题，影响学习效果，甚至中断学业。而作为教师支持手段的教学辅导答疑也因为学生和教师的相互作用的欠缺存在同样问题。
2、即时通讯技术对现代教学的影响分析。
（1）学习模式的影响——协作模式。
协作学习往往具备4个内容，一般为协作小组、学员、教师以及学习媒介（通常指的是学习环境）。虽然传统的教学模式也有少许协作成分，但是即时通讯应用于现代教学中，完全颠覆了传统教学方式，全面利用网络通信工具，无论从课堂教学还是从课后的交流，都体现协作性。就即时通讯来讲，协作学习模式具备以下方面的特点：
①分组协作：即通过分析不同学员之间的差异，来对学员进行分组，分组的依据是通过分析性以及学习能力相关因素。通过协作分组，达到相互提高，相互帮助，提高学习效率。
②分工协作：即以相关规范来约束学员的行为，增加小组成员的责任感，使得小组成员协同进步。
③资源共享：即学员与教师之间所有的资源信息都能及时更新并共享，在师生交流过程中，产生的全新理论进行实时积累，并存储于计算机中，达到全面共享。
④奖励机制：即通过全面分析学员能力情况，为学员的知识掌握情况、集体进步情况作一个详细的评估，并建立相关奖励机制，来提高学员学习积极性。协作学习模式能充分反映出现代教育与传统教学的不同，从上述4点中，我们可以看出，即时通讯应用于现代教学，能大大提高学习效率，能全面分享资源，能全面提高学生学习积极性。与此同时，即时通讯能使学员公平公正地学习，相互帮助，来提高自己的知识水平。
（2）角色的影响——平等交流角色。
毫无疑问，即时通讯整个教学和学习过程中，无论是教师还是学员，其都是通过平等的交流平台进行正常的教学，并没有传统意义上的责任和相关义务，其身份建立在平等互助的.关系基础上。与传统教学进行对比而言，即时通讯中的教师不再是不苟言笑、一本正经地灌输式的教学，而是排忧解难，像朋友一样的即兴聊天的方式，解决学员学习过程中遇到的问题。传统课堂上的教学过程中，学生往往有很多问题，但是羞于开口，但是在即时通讯的现代教学中，学生可以无所不谈，无所不问，这样的角色变换，能大力提高学员的学习积极性，能优化学员学习心态，促进学习效果的提高。
（3）资源利用率的影响——全面共享。
传统的教学资源仅仅只在课堂上，最初仅仅是教师在课堂中教授的知识，而即时通讯软件应用于教学中，不仅在课堂上获取相关知识，而且在课外更能重温知识，或者获取更多的教学资源。通过即时通信相关功能，在消息的交流以及各种平台的应用，使得教师和学员之间增加更多的实际交流，对于相关资料，可通过即时通讯软件实行资源共享，在这种条件下，能全面提高教学资源利用率，增加师生以及学员间的交流时间，促进学员学习成绩的提高。
参考文献：
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篇10：情景教学在高中化学教育的运用论文
高中化学是高中时期教学活动中关键的课程，是要进行实验活动的理科内容，在高中化学知识的学习活动中，学生需要进行大量的实验，才可以切实地了解化学知识中的公式和原理等抽象又复杂的知识内容。于高中化学的教学活动中使用情景教学模式，可以给学生营造优良的教学氛围，令学生在这样的氛围中学习化学的知识内容，不仅有助于学生对于化学公式和原理的理解，而且还能够切实有效地带动学生的思维能力，养成学生逻辑思维的能力，继而达成化学学科教学活动的最终目标。
一、简述情景教学模式
情境教学模式是新课改中关于高中化学教学活动的新要求，其所指的就是用一系列丰富多彩的感情活动营造出独有气氛的教学模式，这种教学模式，主要是营造优良的环境去吸引学生的关注，激发学生学习的热情跟兴趣。目前，情景教学模式已经被大部分教师所接受采纳，其使用的范围宽泛，涉及到的`学科也有很多，高中化学知识内容中有很多的公式和原理，这让学生在学习活动中感到压力大、也消化不了。但是当教师把情境教学模式运用到高中化学知识的教学活动中时，不但能够切实有效地带动学生学习的积极性，而且还有助于学生更好地理解繁冗复杂的知识内容，有效地培养学生自主积极探究学习知识的能力，继而达成化学学科的教学目标。所以，高中化学教师于课堂教学活动中一定要重视综合学生的爱好和诉求，给学生创造优质的情景，让学生能够积极主动地参与到情景中，切实增强课堂教学的成效[1]。
二、情景教学模式应用到高中化学学科教学中的意义
其一，充分带动学生学习的自主积极性；新课改的实施，让教学活动的要求跟从前不用了。目前，在高中化学教学活动中更加重视以人为本，其注重学生，并且一再强调学生在课堂教学活动中所处的是主体地位，教师不但要教给学生本学科的知识内容，还要重视拓展学生的研究、拓展其思维，养成学生综合能力的全面发展，在高中化学的课堂教学活动中使用情景教学模式，教师给学生营造优质、愉悦的教学氛围，切实有效地带动学生的自主积极性，继而增强学生对化学知识学习的热情，经过情景教学模式的运用，学生可根据课程内容的要求做独立地思量与探索研究，在探索研究的活动中，学生增强自身剖析、解决问题的能力，此外，亦可推动学生深挖更深层面的知识内容，激起学生度对于知识的向往和热情[2]。其二，养成学生综合能力的全面发挥；高中化学学科的教学目标不只是教授学生学习化学知识内容，更为主要的是要令学生意识到化学知识的关键性，养成学生把所学习到的理论知识有效应用到现实生活当中的能力，为了提升学生学以实用的能力，教师在化学课堂教学活动中，一定要运用情景教学模式，激发学生学习的热情。此外，高中化学教师要实用可养教学活动充分拓展学生的思维能力，养成学生创新意识能力，让学生不只是被动地接受教师讲授的知识，而是能够独立进行思考，在高中化学课堂教学活动中使用情景教学模式，教师还要重视跟学生之间的互动交流，学生能独立使用所学到的知识进行思索，并且理解教师讲授的知识内容，形成自身独有的认知，所以，使用情景教学模式，可以切实养成学生综合能力的全面发展[3]。
三、在高中化学教育中运用情景教学模式的策略
把课堂教学跟日常生活有机整合在一起。知识来源于生活又作用于生活，当情景教学模式运用到高中化学课堂教学活动中的时候，教师一定要重视知识联系生活，把课堂教学活动跟日常生活有机整合在一起，有助于学生把所学习的知识应用到实际生活当中，在实际的课堂教学活动中，教师在创建情景的时候，一定要将日常生活作为出发点，用学生感兴趣的实践吸引学生的注意力；例如：在学习《物质的量》时，在课堂当中，教师不只是从课本着手，还要跟学生进行互动交流，适时地进行提问：一个正常的成年人每天摄入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少个水分子呢？水分子是由什么组成的呢？教师提出问题，给予学生相应的时间去思索问题，让其感受到现实生活跟化学知识的密切关联的。
四、结束语
情境教学模式针对学生学习、把握化学知识具有促进作用，其能够有效地调动学生学习的积极性和养成学生的逻辑思维能力，对于学生的创新能力也有关键的推动作用，将化学知识的课堂教学活动与现实生活有机整合起来，不但充分发挥了情景教学模式的意义，也切实有效地推动了高中化学教育品质的增强。
参考文献
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[2]袁小建.高中化学情景教学法的有效运用探究[J].教育界,,(8):59.
篇11：谈环保教育在生物教学的运用论文
谈环保教育在生物教学的运用论文
我国的GDP现在已经超过日本，处于世界第二，但高速发展所带来的环境污染却日益严重。古代丝绸之路的消失、一九九八年的特大洪水、全国各地遭受的雾霾都是由于环境遭到破坏，工厂和汽车排污过多造成的恶果，这都是人为因素造成的。由此可知，环境保护工作任重道远。发达国家从小就注重培养孩子的环保意识，让孩子养成良好的环保习惯。对此，我们应向发达国家学习。生物学科是渗透环保教育的重要学科，作为生物教师，我们在完成教育教学目标的同时，要有效利用教学资源对学生经常性地进行环保教育，培养他们的环保意识，为学生养成良好的环保习惯奠定基础。现我就生物教学中如何渗透环保教育谈谈几点看法。
一、课堂中联系生产生活实际，渗透环保教育
在课堂教学中实施环保教育是培养学生环保意识的重要途径。生物教材中有许多环保知识分散于各个章节，我们生物教师不仅要充分利用这些教材已有知识对学生进行环保教育，还要不拘泥于教材中的案例，进行适当的拓展，联系实际，因地制宜，让学生对环境保护形成感性认识。例如，在讲述根系在水土保持方面的作用时，我联系生活实际，做了一个实验：分别选取有植物和无植物的`两块土壤，用水冲击它们，让学生比较哪块土壤被水冲走得较多。然后再选取含较多有机物和枯枝落叶的土壤（即老土）和光秃秃的新土壤，重复上述实验，让学生进行思考比较。通过实验，让学生了解现在有的地区森林覆盖率虽然提升了但灾害（如泥石流和山洪暴发）却更频繁、更严重的原因。这跟原始森林的减少、次生林的根系不够发达、树冠不够繁茂、腐殖土大量消失有关。通过观察、思考、比较和讨论，学生懂得：既要植树造林，更要对一些老树、原始森林加以保护。又如，在讲到珍稀生物的保护时，我联系社会生活实际，为学生展现了保护珍稀生物的紧迫性：若有一种生物绝灭，就会造成某条生物链的中断，进而影响到生物链后面的物种的生存。而保护生物最主要的是要保护它们生活的环境。
二、课外积极开展实践活动及环保宣传，渗透环保教育
生物课外实践活动可以开阔学生的视野，拓展和延伸课本知识，有利于培养学生参与和解决环保问题的能力，养成良好的环保行为习惯。对此，在每年的“312”植树节，我都会组织学生进行植树造林、绿化美化校园的活动，通过活动，让学生懂得大多数植物的生长都是很缓慢的，要十年才能成材，应当爱护一草一木。每年的“爱鸟周”活动，我也会组织学生去观看鸟展，并让学生充分利用图书、搜索互联网或访问一些老农去深入了解鸟类，让学生知道绝大多数鸟类对人类都是有益的，都是我们的好朋友，都值得我们好好保护。在开展上述实践活动之余，我还积极向学生做各种环保教育的宣传。我们地处农村，山火时常发生，山火过后，到处一片焦土，山泉断流，一下大雨，由于森林的调节能力没有了，下面的梯田不是被冲走，就是被泥土覆盖，最终导致农业的减产，甚至绝收，因此我常教育学生上山绝不能带火种，不能乱扔玻璃瓶。随着新《中华人民共和国环境保护法》中规定严重环境违法可违法入刑加大了法律的惩戒力度，我们应加强法制教育和管理，充分利用各种机会及时向学生和家长进行环保宣传。
三、发挥教师的榜样作用，渗透环保教育
榜样的力量是巨大的，它潜移默化地影响着学生的行为习惯。教师在日常生活和教学中，不使用含磷洗衣粉（它会造成水体富营养化，形成赤潮），不燃烧废旧塑料（它会造成污染空气），应把它们收集起来，重新回收再利用，不乱丢实验用品、防腐剂等，这些物质一旦进入土壤就会被植物吸收，当这些植物被动物吃了，所含的毒素就会进入生物圈。在实验中，尽量不去损伤动物，实验完毕，检查它们的身体状况，若没有问题就把它们放回原来的生活环境，若有伤则治好再放生。我在日常生活中由于时时不忘环保，加上我住在学校，又年年当班主任，言传身教，学生受我的影响很大，再加上平时注意检查，学生的环保意识在不断加强，许多学生的环保能力得到了提升。
总之，在生物教学中要做好环保教育，必须充分利用各种途径和方法加以渗透，积极引起学生对环保的关注，树立学生的环保意识，使他们养成良好的环保习惯。
篇12：选择教育在音乐教学中的运用论文
选择教育在音乐教学中的运用论文
选择教育是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬肯定学生自我，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用肯定、欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都江堰市在进步和成长。
选择教育可以说是素质教育的延伸，集中体现在教师对学生取得未来成就的可能性暗含期待的一种深沉的情感体验。在音乐教学中，我做了以下尝试：
一、民主是学生主动参与选择的前提
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷主动参与学习活动，从而促进学生的自主选择发展，在课堂上实施教学民主是学生主动参与选择学习的前提。因此，教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子走下讲台，成为学生学习的组织者、指导者和参与者，建立一个资源共享的伙伴性师生关系，以平等的态度尊重信任每一个学生，让他们能自由地想，大胆地质疑、积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁、标新立异，促进学生主动参与、积极探索创新。我认为只有让学生真正做主人，才能起到锻炼他们主体性的作用让他们自我教育、自我管理、学会学习、自主进行选择、参与、探讨。学生的主动性、创造性就是在做主人的过程中培养出来蝗。只有在做主人的时候思想及行为才会是最主动的。比如我在教材的选择上会让学生充分感觉到自己是音乐课的主人，按照常理，教师在拿到教材之后会通览，再根据自己的意愿和经验把教学内容加以归纳并确定本世纪末学期所要学习的内容。
而我在这学期第一节课的时候，做了一个调查：
1、请以小组为单位浏览教材的目击者录，看一看你感兴趣的单元主题是哪一个？
2、翻一番、看一看你想学习哪首歌曲？想听哪首歌曲或乐曲？然后我把学生的意向作标准，这时的学生非常激动和主动，甚至争论起来，好像他们是教材编委一样。
最感兴趣的是音乐情景剧《森林的故事》和自制小乐器。最喜欢的单元有《动画城》、《可爱的家》、《小乐队》，最想学的歌曲有《哪吒传奇》、《快乐宝贝》、《大风车》、《可爱的`家》、《法国号》、《打秋千》等。目前看来，学生对于自己选择的内容的学习参与度还是非常高的。
二、自主选择是学生参与学习的最佳境界
尊重学生的人格和个性，在学习活动中给学生自主学习、自主选择、自我发展的机会，使学生在自主性活动中获得一种选择自由，可以随意地按照自己的意志、兴趣去进行活动，这是学生参与学习的最佳境界，因此教师必须解放思想，创设适应学生生动活泼、主动发展的自主学习的环境。
1.为学生创设自主选择活动的空间
在学习过程中，要给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探究，凡是学生能动口就让学生动口，凡是学生能观察的就让学生观察，凡是学生能总结归纳的就让学生总结归纳，让学生最大限度地参与学习过程，使他们在参与学习活动中亲自感受到成功的愉悦。在学习演唱形式一课上，我是这样设计的：小引组讨论并尝试体验，本小组可以用哪些演唱形式（课上）演唱《我和星星打电话》这首歌曲，目的就是利用学生已有的先前经验及学生个体的知识探索、归纳、总结各种演唱形式的特点，效果非常好。有人提议、有人反驳，反驳的过程中就是在归纳。而且这些内容并不是老师灌输的，我想在活动结束的时候他们每个人都会把各种演唱形式的特点熟记在心。
2.给学生留下自主选择活动的时间
在课堂教学中，教师要克服提出问题，便急于让学生回答或一部一答的现象，要留足学生独立思考、讨论交流的时间，激发他们自我参与的意识，促进学生自主探索，使他们真正成为学习的主人。
通过自主选择音乐课堂改革实验，使我深深地感受到，选择教育是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育，选择教育是唤醒天下父母，让父母领取合格证的教育。
为了更好的满足学生的“自我认知”“自我表现”和“自我选择”的需要，在以后的音乐教学中，我要不断探索和实践，构建一种“自主选择创新”的课堂模式，努力让每一位学生的个性、特长得到和谐发展，将来成为一名拥有健康、健全人格的优秀人才。
篇13：情感教育在高中数学教学中的运用论文
情感教育在高中数学教学中的运用论文
在以往的教学过程当中，教师们大多是将精力放在了知识内容教学本身上，而很少去关注学生每时每刻的情感状态．实际上，学生们的情感因素是与他们的心理状态紧密相关的，对于学生们的数学学习效果有很大影响．因此，关注学生情感，渗透情感教育，对于高中数学教学实效提升来讲意义重大．
一、对教学内容进行情感加工，激发学生学习兴趣
数学知识当中蕴藏着丰富而灵活的生命力，如果能够将其挖掘出来并予以呈现，将会促使学生们对于数学学习产生全新的认知．因此，笔者在实际教学过程当中，会有意识地对于教学内容进行一些情感加工，让数学知识鲜活起来，以此激发出学生们的学习兴趣，推动课堂教学高效开展．为了能够有效激发起学生们的学习兴趣，笔者经常会采用组织课堂小活动的方法．将学生们科学分组，并为其分配探究任务，使学生们在分组探究的过程当中，找到数学学习的情感点，从而对数学探究活动产生热情．
二、将教学内容联系生活实际，强化学生学习渴望
为了加强学生们在高中数学学习当中的情感认知，知识内容真实性的加强也是十分重要的一个方面．当学生们对于数学知识产生真实的情感感受之后，便会从内心深处拉近同数学课堂的距离，进而强化自己对于数学知识学习的.渴望．这种渴望在高中数学课堂上是十分珍贵的，它将会成为学生开展自主学习的强大动力．笔者不断地将教学内容同生活实际相联系，学生们逐渐发现了存在于自己身边的数学，对于数学知识的情感也发生了很大转变，主动学习热情也日益高涨起来了．
三、寻教学内容当中情感因素，重视学生学习过程
当然，在高中数学教学渗透情感教育的过程中，并不一定需要教师们主动去开拓内容．很多时候，立足于数学知识内容本身，注意观察与分析，常常可以发现很多可以进行情感激发与渗透的两点．对这些内容进行开发并呈现给学生，往往能够让学生们加深对于数学学习的感悟，从学习过程当中对学习重视和爱好起来．只要仔细观察便不难发现，高中数学当中所包含的可以触及学生内心的情感因素是很多的．很多教师所欠缺的就是对这些内容的发掘与实现．教师们只需要运用很少的一部分时间便可以将不同的情感因素凸显出来．这便可以在整个课堂教学过程当中，起到画龙点睛的作用，在潜移默化当中优化学习过程，促进学生接受．高中数学知识虽然抽象繁杂，却不是冰冷无趣的．教学过程当中的情感渗透，目的就在于此．所谓情感渗透，我们可以从两个角度进行把握：一是激活数学知识内容本身的情感元素，让学生对于高中数学有兴趣；二是激活学生对于数学学习的情感元素，使其燃起自觉主动学习的热情．这就给教师们的情感教学开拓出了多种途径．无论从哪个方面入手，对于高中数学教学的灵动与深入都是具有正面而积极的作用的．
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