下面是小编帮大家整理的化学在土木工程检测的运用论文，本文共11篇，希望对大家有所帮助。
篇1：化学在土木工程检测的运用论文
化学在土木工程检测的运用论文
1工程砂组成成分检测
1.1砂中有机物含量试验
样品过5mm孔径筛网,用四分法缩分至500g左右,注入3%NaOH至200mL刻度,剧烈搅拌后静置24h;对试样上部溶液和标准溶液的颜色进行比较,若试样上部的溶液颜色比标准溶液的颜色浅,则对该试样的有机质含量的鉴定是合格的。
1.2砂中硫酸盐、硫化物含量试验
称取1g砂粉,放入300mL的烧杯中,注入30-40mL蒸馏水及10mL(1:1)的HCL,加热至沸腾,并保持沸腾5min,使试样充分分解后取下烧杯,以中速滤纸过滤,用温水洗涤10-12次;调整滤液体积至200mL,煮沸,边搅拌边滴加10mL10%BaCL2溶液,并将溶液煮沸数分钟,然后移至温热处静置至少4h(此时溶液体积应保持在200mL),用慢速滤纸过滤,以温水洗到无氯根反应(用硝酸银溶液检验);将沉淀及滤纸一并移入已灼烧恒量的瓷坩埚中,灰化后在800℃的高温炉内灼烧30min。取出坩埚,置于干燥器中冷至室温,称量,如此反复灼烧,直至恒重。最后,对水溶液性硫化物、硫酸盐含量(以SO32+计)进行计算(精确至0.01%)。
1.3砂中氯离子含量试验
取工程砂2kg先烘至恒重,经四分法缩至500g倒入带塞磨口瓶中,用容量瓶取500mL蒸馏水,注入磨口瓶内,加上塞子,静置2h,然后每隔5min摇动一次,共摇动3次。过滤磨口瓶上部已澄清的溶液,移液管吸取50mL滤液,注入到三角瓶中,再加入浓度为5%的`铬酸钾指示剂1mL,用0.01moL/LAgNO3标准溶液滴定至呈现砖红色为终点,记录消耗的AgNO3标准溶液的毫升数,与空白试验对比得出氯离子含量。
1.4砂的碱活性试验
取有样品500g,用破碎机及粉磨机破碎后,放在105±5℃烘箱中烘20±4h,过0.315mm孔径筛网,然后用磁铁吸除破碎样品时带入的铁粉,制成试样。称取备好的试样25±0.05g三份;将试样放入反应器中,再用移液管加入25mL经标定的浓度为1mol/LNaOH溶液,将反应器的盖子盖上,加夹具密封反应器;将反应器放入80±1℃水浴中浸泡24h,然后取出,将其放在流动的自来水中冷却15±2min,立即开盖,用瓷质古氏坩埚过滤。过滤完毕,立即将滤液摇匀,用移液管吸取10mL滤溶液移入200ml容量瓶中,稀释至刻度,摇匀,以备测定溶解的SiO2含量和碱度降低值用;用重量法、容量法或比色法测定溶液中的可溶性二氧化硅含量(Csio2)。
2水泥组成成分检测
2.1水泥原料中氯离子的化学分析方法
水泥原料中微量氯化物的测定,用规定的蒸馏装置在规定的温度下,以过氧化氢和磷酸分解试样,以净化空气作载体,进行蒸馏分离氯离子。氯化物以氯化氢形式蒸出,用稀硝酸作吸收液,蒸馏10~15min(视含量而定)后,向蒸馏液中加入乙醇至体积分数占75%以上(增大指示剂的溶解度),一般总体积20~30ml。在pH3.5左右,以二苯偶氮碳酰肼为指示剂,用HgON3标准溶液进行滴定,终点为紫红色。
2.2EDTA滴定法测定水泥稳定土中水泥剂量
同一水泥或石灰剂量稳定材料EDTA二钠标准溶液绘制标准曲线,称300g放在搪瓷杯中,用搅拌棒将结块搅散,加10%NH3CL溶液600mL,对水泥或石灰稳定中、粗粒土,可直接称取1000g左右,放入10%NH3CL溶液1000mL,用NaOH为缓冲剂,将溶液酸度调节至pH≥12。以钙指示剂为指示剂,仅有钙离子与钙指示剂发生络合反应络合为玫瑰红色的钙络合物。滴定时,在溶液颜色变为紫色时,放慢滴定速度并摇匀,直到纯蓝色为终点,记录滴定前后滴定管中EDTA二钠标准溶液体积差。在标准曲线中查找,确定混合料中的水泥或石灰剂量。
3总结
在现代建筑工程施工监管日益规范的今天,化学分析检测工作是保障工程施工质量、保障工程使用安全的关键。建筑工程施工检测的各个环节,都要应用分析化学来测定物质的有关组分的含量。随着我国建筑行业的不断发展,建筑施工与分析化学跨学科之间的结合将在建筑行业中得到广泛的应用,所以,检测单位及施工企业应提高对分析化学检测技术的认识。通过分析化学检测技术应用及相关管理工作的开展,保障检测工作质量,为指导工程建设施工、弥补施工质量缺陷奠定基础,为促进我国工程建设施工行业的健康发展奠定基础。
篇2：土木工程结构检测评估论文
土木工程结构检测评估论文
1、评估方法
现阶段，对土木工程结构进行评估时，主要应用以下评估方法：一、可靠度评估方法，这是一种以概率统计为基础的评估方法；二、模糊数学评估方法，该方法尤为擅长对复杂事件的处理；三、灰色理论评估方法，该方法有效规避了对样本过分依赖的问题，简化了计算过程，而且保证了量化结果、定性结果的一致性；四、神经网络评估方法，该方法在处理多因素事件以及模糊事件方面表现出了极大的优越性，评估结果较为理想。下文将针对这一方法中的概率神经网络（PNN）方法展开重点介绍。该损伤检测方法能够有效克服测量误差导致最终结果不准的问题，所以，具有良好的应用前景。
2、建议
2.1检测方面
无损检测这一技术能够通过回弹值等信息实现对结构质量的准确推断。相较常规检验方法，无损检测有着十分突出的优势，不仅能够实现非破坏性检测，而且能够实现随机性检测，还能够实现远距离探测。有鉴于此，建议对土木工程结构展开相应评估时，应尽可能地选用无损检测技术。
2.2评估方面
对土木工程结构进行评估时，神经网络评估方法比其他方法更具优势，主要表现在以下几点：一、对既有相关评估实例进行研究和学习，能够发现结果、因素二者的内在关系，进而替代评估群体来完成相应的评估；二、能够大幅减少评估所需的人力和物力；三、能够借助他人的实践经验，控制人为因素所导致的误差，保证评估结果的准确性。所以，对土木工程结构展开相应评估时，最好采用神经网络评估方法。
3、结束语
随着社会经济的不断发展，我国土木工程数量正在与日俱增，其结构安全与否将会对使用者的.生命安全造成直接的影响，所以，展开相应的检测及评估工作便显得尤为重要了，这已经成为业内共识。在检测及评估的过程中，应基于检测内容选择相对合适的检测方法（如无损检测方法等）及评估方法（如神经网络评估方法等），从而保证检测结果及评估结果的客观性、准确性，为接下来的维修、加固工作提供详实的数据资料。
篇3：化学语言在课堂教学中的运用论文
化学语言在课堂教学中的运用论文
【摘要】教师教学的主渠道是课堂，课堂教学离不开语言，课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。本文重点阐述教学语言在化学教学中的重要性与合理运用。
【关键词】课堂教学语言；通俗；激励；精炼
无论社会怎么进步，教学方式怎样更改，教学手段如何现代化，教学的主渠道仍然是课堂。只要上课，必然离不开语言。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
教师在课堂上要阐明教材、传授知识、组织练习，不断激发学生的学习热情，在这一过程中所运用的语言，就是教学语言。恰切使用课堂教学语言实为开发学生“非智力因素”的关键。通过多年的教学实践，日渐深刻地认识到这一点，并将之归纳为以下几方面与大家共勉：
1．通俗、幽默而不失准确、规范
通俗即朴素、自然，以浅显明白的语言表达出内涵深刻的专门化学问题和内容。有些化学概念、原理虽具有高度的抽象性，却可凭借十分生动具体的材料作原型。在教学中善于运用贴近生活的事例，把内容讲得形象、通俗，学生就能更深刻地理解所学知识。如讲电解池与外电路形成的闭和回路时，将外接电源比喻为冬季供暖系统中的循环泵；用做玉米面粥易沸而做大米稀饭不易沸的事实，来解释石油的蒸馏、及实验室制取乙烯时反应器中需用碎瓷片或沸石防暴沸的原理等。这样变抽象为具体，化深奥为浅显，知识因通俗而使学生易懂。
美国保罗韦地博士曾向学生进行调查，从中得出一个结论：学生最喜欢的是具有幽默感的老师。幽默能营造宽松、民主、和谐、快乐的教学气氛，弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应具备“幽默”这一特殊的本领，如在讲到碳元素与其它元素形成化合物较多的原因时说：碳不像氟、氯、氧等“强硬派”原子，对电子的“控制欲”特别强，也不像钠、钾等“软弱派”原子，非常容易失去电子，碳原子属于“温和型”的性格，“人缘好”很多原子都愿意与它接近，所以“朋友”非常多。“一些例证说明，幽默并不影响直接认识的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中却有意识地记住了更多的概念。”（肯尼思T汉森《美国中学的讲授法》）当然，幽默只是手段，并不是目的，课堂教学语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。在表达概念、原理、结论和规律时，要准确；在讲授物质结构和性质等方面知识时，要规范，切忌使学生产生似是而非、含混不清的感觉。
2．纠错、评价要富有情感、激励
学生是我们教育的主体，心理因素对于任何阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。 课堂上，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右学生此后的听课情绪，甚至一生的命运（“皮格马利翁效应”正是这样证明了教师的期望对学生的作用）。针对这一点，教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生的兴趣，强化课堂效果。如“你真棒！”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，尤其是那些自信心缺乏的学生。又如当某学生回答问题与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，以后更加害怕这种情景的出现，形成恶性循环。若能亲切和蔼地对他（她）说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，又能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。古人云“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人。特别是对待差生，更应这样，以此维护他们的自尊心，激励他们上进。
3．讲解、启发应做到精炼、高效
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是在学生对所要解决的问题处于心求通而未遂，口欲言而不能的.时候，才去启发。这就要求教师在教学语言的运用中，善于激疑，巧于解惑。如指导解题中，切忌急于告诉学生如何解答，而要启迪学生怎样去想，必要时可指引一些思路，让他们通过自己的思维去寻求解题方法。
无论课堂教学语言如何的通俗、幽默，表达时若过于冗长复沓，必然导致语无重点、索然无味，这就要求教师将课堂教学语言进行精炼化的再创作，让学生从中很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。试验结果表明：用语拖沓罗嗦、拐弯抹角，学生对之反应淡漠、迟缓；用语简要精炼、高度概括，学生对之反应热烈、迅捷。语言精炼，并不是单纯的削减语言的数量，而是要提高语言的质量，抓知识的关键。概念新授，概念的建立和剖析是关键；概念复习，理清概念间的脉络关系是关键……。例如，氧化物的概念，通常是说：“两种元素组成的化合物里，其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物。”如果改成“氧与另一元素组成的化合物叫氧化物”这种言语就比较精炼；对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述。这种简明的语言使学生能在最短的时间内听懂、接受且易于巩固和记忆，从而达到课堂高效的目的。
强调教师的授课艺术，从根本上说，就是强调教师的语言艺术。作为一名化学教师，只有创造条件体现和发挥自己的教学语言艺术，才能展露自己的教学水平。正所谓：“教师能讲得有趣，学生才学得有味，使学生感觉‘唯恐聆听之不周，不知铃声之既响’。”才是教师课堂教学语言运用的成功。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿通俗幽默、精炼规范且富于情感的教学语言成为课堂上流动的风景，最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。
篇4：浅谈无损检测技术在土木工程中的应用论文
浅谈无损检测技术在土木工程中的应用论文
摘 要： 无损检测技术是利用物质的某些物理性质因为存在缺陷或组织结构上的差异而使其物理量发生变化的现象,在不使被检物使用性能及形态受到损伤的前提下,通过测量这些变化来了解和评价材料,产品和设备构件的性质,状态或者内部结构等的一种特殊检测技术。本文将重点论述多传感器信息融合技术以及非接触超声换能技术在土木工程中的运用。
关键词：无损检测技术；信息融合；非接触
无损检测是在不损伤材料和成品的条件下研究其内部和表面有无缺陷的手段。它利用材料内部结构的异常或缺陷的存在所引起的对热、声、光、电、磁等反应的变化，评价结构异常和缺陷存在及其危害程度。无损检测可以定量掌握强度与缺陷的关系，评价构件的允许负荷以及寿命或剩余寿命；检测在制造过程中产生的结构不完整性及缺陷情况，以便我们改善制造工艺；可以有效地防止建筑物的破坏所造成的经济损失，减少人员伤亡。
一、多传感器信息融合技术
目前，常用的无损检测技术有超声、涡流、磁粉、射线检测等，这些方法各有所长，也各有局限性。多传感器信息融合技术可以有效地避免多种技术的不足，因此成为目前研究的热点。信息融合(或数据融合)是指对来自多个信息源的数据进行检测、关联、相关、估计和综合等多级与多方面的处理，以获得对被测状态的精确估计和评价。信息融合的基本目的是要充分利用多个传感器资源，通过适当的综合来获得比任何单一信息源所能表达的更多的信息，即通过多传感器协调和联合运作的优势提高检测系统的整体性能。信息融合系统所处理的信息层次将信息融合系统分为3个层次：即数据层融合、特征层融合和决策层融合。
1、数据层融合
数据层融合是直接将各传感器的原始数据进行关联后，送入融合中心，完成对被测对象的综合评价。数据层融合是传感器水平上的融合，其优点是保持了尽可能多的原始信号信息,缺点是处理的信息量过大，速度慢，实时性差，而且当传感器不一致时，数据融合具有很大的盲目性。
2、特征层融合
特征层融合是指把原始数据先经特征提取，再进行数据关联和归一化等处理，完成对被测对象的综合评价。特征层融合属于信息的中间层次融合。其优点是既保留了足够数量的原始信息，又实现了一定数量的数据压缩，有利于实时处理。但是，该技术在复杂环境中的稳健性和系统的容错性和可靠性还有待改善。
3、决策层融合决策层融合
决策层融合是指在融合前，将各传感器的信号先作本地处理，即与每一传感器相应的处理单元分别独立地完成特征提取和决策等任务，然后进行关联，再送入融合中心处理。决策层融合是数据融合中的高级融合。其优点是数据通讯量小、实时性好，可以处理非同步信息，能有效地融合不同类型的信息。而且，在一个或几个传感器失效时，系统仍能继续工作，具有良好的.容错性，系统可靠性高。因此，决策层融合是目前信息融合研究的热点。由于土木工程无损检测受环境影响很大，故采用多传感器信息融合技术有利于搜集大量信息，可以提高无损检测准确性，此方法可以在土木工程中广泛应用。
二、非接触超声换能技术
非接触超声换能技术是新型超声检测新技术。传统的超声检测均采用接触式换能方法，即在超声探头与被检材料或构件间用诸如油脂或水等声耦合介质使超声波的大部分能量传入被检构件。无论使用何种耦合介质，在检测工作结束后我们都应该将其清除，残留的耦合介质有时会造成工件的质量问题。另外，在高温或高速生产的流水线上，一般的超声探头无法稳定地耦合到被检工件上。目前发明了一种新型非接触超声换能技术——激光超声技术。它利用脉冲激光产生窄脉冲超声信号，再用光干涉检测方法检测超声波。它具有时间与空间上的高分辨力，且光学上的聚焦可使检测点很小。该技术不仅适用于高温和快速运动等非接触检测的工作，而且可对形状结构较复杂或尺寸较小的工件进行无损评价。激光超声技术在检测时不需加任何介质并且超声探头不与被测工件直接接触，也就不存在稳定耦合问题。在土木工程中，激光超声技术可以广泛应用于对大型网架结点、杆件稳定性的测量，进而可以有效减少工作量，使检测工作更方便。
无损检测技术大多采取相对测量与间接测量方法,并由无损检测人员对检测结果做出解释,分析,评定与判断,其中会涉及设备变量,工艺变量和应用变量以及无损检测人员主观因素等诸多因素影响,为了保证无损检测技术能得到正确实施,能够得到可靠准确的检测结果,进行正确的判断和评价,要求无损检测人员应具备和保持一定的技术水平和实践经验,应能在统一的标准或规范下,使用标准化的检测设备和检测材料,正确实施无损检测,获得相同的,能复现的检测结果,尽可能防止错误的检测与判断,特别是无损检测与常规的破坏性试验最大的区别在于后者仅是对被破坏试验的试样负责,而前者要直接对所检测的产品负责,因此在无损检测技术运用与土木工程之时，则有其特殊的要求。这些要求的提出，是针对于土木工程的特点而提出的。土木工对质量要求严格，因此其对质量检测技术有很高的要求，尤其是无损检测技术。随着时代的发展，无损检测技术在土木工程中的运用越来越多，其影响也越来越深刻，所以我们要强调无损检测技术在土木工程中的应用。
参考文献：
[1]中国高新技术企业, , (06)
篇5：项目管理在土木工程建筑施工的运用论文
摘要：随着我国城市不断发展，建筑工程作为城市建设中的重要组成部分，保障建筑行业健康发展对城市建设有着重要意义。土木工程建筑施工当中，融入项目管理可以有效加强施工质量、成本、进度的控制，实现工程最终的建设目标，保证土木工程建设的经济效益和社会效益。基于此，本文首先提出项目管理的相关概念，之后重点探究项目管理在土木工程施工中的应用。
关键词：项目管理；土木工程；施工；应用
1引言
土木工程建筑建设对推动城市建设发展的重要性不言而喻，这就需要做好土木工程项目施工的管理工作。在新时期下，城市新建工程都是以高层建筑为主，这也对工程项目施工工艺提出了更高的要求。作为一种新型的管理模式，项目管理可以有效加强施工进度管理、成本管理、质量管理，保证项目工程施工可以完整各项管理目标，施工工艺在也标准框架范围内展开，最终完成土木工程建设。这就需要全方位加强项目管理的研究，充分发挥项目管理在土建工程施工中的积极作用。
2项目管理概念及其优势
2.1概念。项目管理是指在项目开展中应用专门知识、工艺、技能、方法，让项目可以在有限资源条件下实现超额的价值。项目管理可以对一系列活动进行管控和监测，从而实现最终的管理目标。2.2应用优势。项目管理方法作为一种新型的管理手段，相比传统工程管理方法有着很大的优势，其主要表现在：
（1）项目管理对象更加明确，包括土木工程施工可能涉及到的各项事务；
（2）项目管理贯穿于整个项目施工流程中，采用了“整体――分解――综合”原则，将工程项目进行合理划分；
（3）项目管理的理念核心是精细化管理，由于其特殊性所以有很多临时性组织管理；（4）项目管理是多层级管理模式，要加强各个层级间的联系，明确不同管理岗位的权责，掌握时间、标准、经费等各项指标关系，为工程施工创设了良好的环境；
（5）在项目管理具体实施过程中，管理机制主要是采用了团队管理下的个人责任制，也就是项目经理主要是负责整个工程，并给基层管理人员下发工作任务，如果出现了问题可以第一时间找到直接负责人；
（6）新型的管理方法势必也要融入新型的工具和技术，确定工程实际需求，管理负责人要提出更加精准、更加完善的管理计划，确保项目施工可以顺利开展。
篇6：项目管理在土木工程建筑施工的运用论文
3.1质量管理。
3.1.1人员管理。对于施工质量来说，其最大的影响因素就是人为因素，无论是项目施工还是现场管理都与人为因素有着直接关系。在项目管理当中，人为因素控制需要从以下几点出发：首先，做好选人工作。需要重点选择基点更高的人员，并在相关岗位中发挥工作人员的个人价值。同时，复合型人才往往可以加强质量控制力度，选择一专多能人才除了可以确保完成本职工作，也可以给其他岗位人员提供支持和帮助，还可以降低人力投资成本。其次，激发工作人员的机性和主动性，让工作人员全身心投入到工程生产建设当中，可以及时发现工程生产中的问题，并及时解决。由于不同岗位人员的专业、能力不同，生产环境会对人员造成很大的影响，保障所有人员都一心投入生产很难做到。这就需要采用“以人为本”的管理方法，增强工作人员对建筑企业的归属感和认可度。最后，构建绩效考核体系，除了可以激发员工积极性，同时也能够保障生产质量，结合工作人员日常表现给予基础工资外的额外奖励，特别是表现优异、无施工差错的人员，通过奖励发挥辐射作用。在绩效考核标准制定中也要加强人的控制，这是因为绩效考核制度由人决定，伴有一定的主观因素，这就需要组织会议协商提出绩效考核标准。
3.1.2施工材料控制。施工材料作为土木工程的结构整体，材料质量会直接影响工程质量，通常土木工程材料成本占据了总成本的7/10，如果为了节省材料成本而降低施工质量得不偿失，出现返工问题会导致成本不降反升。在施工材料控制上，要注重采购、运输、使用、仓储、领取多个环节。特别是在材料选购过程中，必须要采用质优价优的材料，派出专门的市场专员进行材料调查，货比三家。并结合工程实际实施情况对施工材料进行调整。3.1.3生产器械控制。在土木工程施工中会涉及到大量生产器械，并且机械方面的投资相对较高，由于土木工程施工周期长，所以要在工程实施前对生产器械进行评价，确定是租赁还是购买。对生产机械设备展开经济性评价，全面考察施工方案对器械消耗程度，从而制定生产器械的管理方案。在生产机械使用过程中，需要加强机械的日常养护工作，如果发现质量问题需要第一时间处理，避免因为机械故障问题影响土木工程施工质量。3.2进度控制。3.2.1编制工期计划。施工计划编制内容会直接影响工程的整体施工进度，在编制施工计划过程中，需要以工程实际工程量为标准，需要编制人员对整个工程进行计量统计，在满足施工计划的基础上进行工期计划编制。
3.2.2明确计划工期。在招投标环节当中，建设单位所提出的`招标书上会标有工期要求，需要施工单位能够充分掌握项目工程基础上，对标底工期要求进行合理分析，结合施工单位实际施工能力、技术工艺标准、总体工程量，确定工程施工所需要的时间。3.2.3加强施工进度的实时监控。在进度计划编制完毕后，需要充分发挥计划编制的积极作用，结合施工计划进度目标对工程施工展开动态监督与控制，并要求管理人员每周对施工进程展开一次总结，把施工进度计划和实际施工进程进行对比，分析二者之间是否出现了差异，如果出现了差异要找出原因，并对误差进行弥补。再者，在每周检验一次的基础上，也要配合上月检、季检，每年进行一次总结。3.2.4避免出现赶工现象。施工单位需要严格按照施工进度规划开展各项施工工作，如果某个阶段出现了误差问题要立刻解决、弥补，避免因为误差累积而导致后期赶工情况发生。这是因为追赶施工进度往往会忽视施工质量，同时也会增加资源消耗量，提高施工成本。投标报价与施工成本有着直接关系，如果增加了项目成本，就会减少利润空间。
3.3成本控制。对于施工单位来说，加强成本控制就是提高利润空间的最直接方法。由于中标后工程报价是固定的，但是成本具有一定的浮动性，这就需要加强成本控制工作。
3.3.1最低成本法。最低成本法就是在项目施工中，在满足工程设计标准和质量标准的基础上，尽可能减少工程的投入。在施工定额中必须要保证定额的合理性，结合建材市场的实际市场价格，对施工定额进行调整，避免因为过于注重成本而忽视了质量。
3.3.2全面成本控制法。全面成本控制是将工程建设一切有关的事物都加以控制，包括企业整体开销、工作人员、工程各项施工流程。其中，工作人员成本控制是非常重要的环节，主要包括各个部门、各个班组的成本核算等内容。需要将全面成本控制落实到各个环节，避免出现不重视等情况。
3.3.3动态成本控制法。动态成本控制可以加强整个工程建设周期的控制，也就是在工程立项到竣工你都进行成本控制，贯穿整个工程建设流程中。在项目工程正式实施前，需要结合工程成本预算提出成本控制目标。在工程项目施工当中对各个施工环节展开控制，如果出现了成本偏差问题需要及时联系项目经理，并进行相应的调整。并且在每个施工环节完成之后，需要对各个环节进行成本控制进行总结。
3.3.4目标管理法。在工程项目正式实施前，需要制定长期、短期的成本控制目标。在确定成本控制目标过程中，要保障所制定目标的合理性，如果所提出的目标较低，则难以保障工程质量符合标准；而如果设置的目标较高，则会造成严重的资源浪费。一个合理的成本目标通常和施工实际施工成本相差无几，浮动在5%以内，如果成本浮动超过了5%，则表示成本目标设置不合理或施工中出现了严重浪费问题。
4施工项目验收
项目工程结算环节主要是在竣工验收合格后开展，为了能够加速工程结算效率，需要保证结算工作在工程结束后尽快完成。部分施工单位在施工验收中十分缓慢，主要的因素是由于施工资料不齐全，在施工完成后才开始整理资料。在工程施工资料整理当中，特别是施工工序资料和管理技术类资料需要在项目展开中进行，并定期接受上级监管部门的审查。再者，施工单位需要和建设单位、分包单位、监理单位等保持沟通，这是因为建筑工程施工是一项程序化过程，最终要通过验收才能够交付使用，而通过加强日常沟通可以及时掌握业主要求、及时发现问题，从而完成最终的建设目标。
5结束语
综上所述，采用项目管理法能够提高土木工程施工的合理性与科学性，也就是在掌握项目管理的基础要求和原则上，让项目管理和质量、成本、进度管理相结合，最大程度上发挥项目管理的控制作用，在保证施工质量的前提下，加快施工效率、减少施工成本，从而实现最终的建设目标。
参考文献：
[1]陈坚.项目管理在土木工程建筑施工中的应用探析[J].现代物业(上旬刊),(6):86~87.
[2]惠青.项目管理在土木工程建筑施工中的应用探析[J].科技致富向导,2015(5):38~39.
[3]孟虹.基于项目管理在土木工程建筑施工中的应用探析[J].建筑工程技术与设计,(20):588~589.
[4]董留群.项目管理在土木工程建筑施工中的应用探析[J].城市建筑,(35):110~111.
篇7：双语教学在土木工程课程中的运用论文
双语教学在土木工程课程中的运用论文
一、双语教学模式
1.教材选用
按照双语教学要求，教材最好选用英文原版教材。但是就这门课程的具体情况而言，经过大量文献调研和搜索，没有发现可供选择的国外原版教材。主要原因是国外尤其是欧美国家主要采用柔性基层沥青路面结构，对半刚性基层路面结构和材料研究很少，专业教学体系和内容存在客观的差别。而且，国内外道路工程的相关规范存在较大的区别，并不能直接照搬照套。另外，目前也未见以国内规范为基础的道路工程专业课的自编英文版教材出版。因此，为了解决教材的问题，本人以在国外攻读博士阶段收集的英文教学讲义为基础，按照我校本科专业课程教学大纲的要求，自行整理和编写课程讲义材料用于校内教学。
2.课件制作
多媒体教学具有包含信息量大质优、呈现方式清晰直观、图文声像并茂等优点，在双语教学中被广泛使用。在本门课程的双语教学中，根据双语教学特点以及课程内容进行有针对性的多媒体英文课件制作。在课件形式上以道路工程图片和道路建筑材料性能试验录像为主，相关文字描述为辅，给学生以更直观的印象，有助于学生更好地理解各种概念和方法，调动其学习积极性和互动性。另外，在英文使用上重名词轻语法，可以消除学生因双语教学产生的畏难情绪，毕竟专业课的双语教学并不等同于基础的英语课程教学。在重点的概念、理论、试验方法等名词旁边一般还需要注上对应的中文解释，以利于学生更好地理解。
3.授课方法
目前开展的双语教学一般是基于英文教材和课件，而讲授方式一般采用以下三种：以中文讲授为主、中英文交替讲授、以英文讲授为主。具体采用何种方式要根据师资和学生的实际情况而定。采用中文进行课程讲授，可以使学生更全面地理解所学的专业知识，减小学习难度，提高学习积极性，但是不符合双语教学的本质要求和目标，失去了双语教学的意义。纯英文讲授是双语教学的`高级形式，可以使学生更直观地感受国外教学模式，强化学生的英语听说读写能力，但是对于任课教师的英语能力要求较高，还可能造成学生忙于思考语言本身而造成课程知识的理解困难，教学效果反而下降。对于本门课程的实际情况来说，采用中英文结合讲授是较为适宜的授课方式，可以做到提高英文能力和掌握专业知识这两个主要双语教学目标的平衡。在具体授课过程中，如何确定中文和英文的使用比例是一个关键问题。为了比较双语搭配模式对教学效果的影响，分别设定几种不同的双语使用比例进行实验性教学。通过观察教学效果和分析学生的反馈信息可以发现，对于一些重要的概念、理论以及方法应同时采用中英文进行板书和讲解，对于本课程的重点和难点，在采用英文进行详细的讲授后，还应采用中文进行简单的解释和强调，使学生可以更快和更准确地理解课程的主体知识。对于其他较为浅显的知识，例如工程背景、材料生产工艺、道路施工过程等可以采用全英文讲授，尽量在授课过程中给学生创造出更为真实的语言环境，调动其学习积极性。
4.考核方式
对于本门课程的考核应采用更灵活和多样化的方式，加大平时成绩所占比重。首先，在课堂教学中应加强使用英文与学生进行互动。进行课堂提问时，多鼓励学生使用英文作答，提供给学生更多的锻炼英文口语的机会，对于在该环节表现较好的学生给予适当的平时成绩加分。其次，在布置课后作业时，也应鼓励学生采用英文作答，在作业完成质量近似的情况下，对于采用英文作答的学生，其作业成绩应提高一个档次。另外，在课余时间还应布置适量的英文科技文献阅读任务，以同时达到了解本专业最新科研进展和巩固双语教学的学习效果的双重目的。对于期末考试，同时采用中英文进行出题，应有针对性地设置一些试题指定采用英文作答，其他试题可以使用中文作答，但对于使用英文作答的学生进行适当的加分进行鼓励。最终，综合考虑期末考试成绩、平时表现、作业和文献阅读情况以及试验报告给出课程总成绩。
二、教学效果评价
为了评价本门课程双语教学的授课效果，对我校级和级土木工程专业（交通土建工程方向）6个班130名同学进行了无记名问卷调查。问卷内容主要涵括学生自身的英语水平、相关专业知识背景、本文课程双语教学模式的接受程度和反馈建议等。从调查问卷结果可以看出，学生个人的英语基础对于双语教学效果有着显著的影响，通过六级考试的学生对双语教学表现出了更浓厚的兴趣，具有更高的学习积极性；通过四级考试的学生次之；英语基础较差的目前没有通过四级考试的学生对于双语教学存在一定的抵触情绪。另外，对于道路工程基础知识掌握较好的学生也更乐于接受双语教学，表现为与本门课程知识密切相关的《路基路面工程》课程成绩较高的学生对于本门课程的学习兴趣更高，学习效果和成绩更为理想；相反，其他学生表现出一定的厌学情绪。这意味着在双语教学过程中应该根据学生的英语和专业知识水平差异进行分层次教学，做到因材施教。通过教学效果调查，也得到了很多学生对于目前这种双语教学模式的反馈意见和建议，比如双语教学课时偏少、与《土木工程专业外语》授课内容缺少联系、任课教师英语口语的语速和口音问题、英文文献阅读存在很大困难、在上课过程中很难同时兼顾英语和专业知识的理解等。因此，在今后的双语教学模式研究中应重点解决上述问题。
目前，随着土木工程专业知识和教育体系的发展和革新，对于土木工程专业课程双语教学模式的科学性和合理性要求也越来越高。本文结合笔者近两年的教学实践，从教材选用、课件制作、授课方法和考核方式四个方面出发，对于土木工程教学模式进行了探讨，并通过基于问卷调查的意见反馈对双语教学效果进行了评价，相关研究成果和经验可为全面提高大学土木工程专业教学质量提供一定的帮助。
作者：李强 王宏畅 李国芬 单位：南京林业大学
篇8：土木工程地基加固技术运用论文
土木工程地基加固技术运用论文
摘要：现在土木工程相对来说是一项普及性比较大，因此可能涉及到生活的方方面面，目前在世界范围内，与人们的生活都有很大的关系。其中的建筑业也是受欢迎程度比较广泛的一个行业，经过长时间的发展，现在已经成为历史相对比较悠久的了。因此本文主要就结构与地基加固技术在土木工程设计的应用方面进行了研究。
关键词：土木工程；地基加固；应用
1前言
现在因为目前土木工程相对来说是当前比较受欢迎的学科，因为它需要依靠一些实际的技术来进行的，不是其他学科那样利用比较单一的理论去完成的。对于土木工程来说，应该进行测试或者进行现场的观察比较重要。因为一些土木工程的问题不仅仅表现在表层上，需要从实践进行出发，才能获得发展的进步空间。
2关于土木工程如何施工以及进行设计
土木工程因为从其本身施工条件上来说，与其他普通的建筑工程就有区别，需要更高层的技术。因为钢筋混凝土是土木工程的道桥的桥梁，因此在进行水利施工的时候或者进行房屋建筑的时候，各种需要进行重点构造的结构需要钢筋混凝土的结构，对于钢筋混凝土的结构来说，应该主要有混凝土的性能，其中高性能的混凝土的质量相对来说可能就比较高，其抗震性能力也强。对于混凝土的结构来说，因为耐久性以及裂缝控制等方面存在比较多的问题，需要重点进行控制。因为钢筋混凝土的表面以及斜截面的承载力都需要精确的计算。现在钢筋混凝土经常会出现因为本身的建筑设计，外观存在比较大的差异，因为在建筑工程中，钢筋混凝土的内部结构有许多不同的方面，因此需要在进行建设的时候，根据钢筋的具体的形状以及数量都需要按照具体的方法进行规范，现在在如今的建筑设计中，因为大跨度的建筑是一个比较大的挑战，因此对于最终的承载力来说，提前进行承载力的预估就非常重要。需要具有比较可靠的特点，因为稳定性也有非常关键的作用，对于土木工程来说都是比较关键的重点。在土木工程设计中，因为本身钢结构是地基和结构进行加固的重点。因为钢结构本身安装过程就复杂，需要不同的标准，因为其本身的机构也比较复杂，安装起来就显得比较困难。不同的建筑设计对钢结构的要求也不一样，主要就其存在的主要区别进行了叙述：第一，因为钢结构的连接与选材容易出现问题，结构需要的材料主要是钢材，金属，以及板材等。土木工程中的钢材一般采用的是一些碳素钢，因为这种材料本身的强度以及硬度相对比较高，比其他材料的钢材的强度都高。但是塑性没有其他材料好。土木工程需要的钢结构的'截面一般来说都是一些弓形或者箱型的。相对来说因为土木工程中的一些梁性的结构本身就存在多方面的问题，需要用经过压制或者焊接的特殊型的钢材，对于结构中出现的一些复杂的钢材截面来说，需要定出一些对钢面的具体要求。因为关于梁与柱之间本身可能就是采用比较复杂的技术进行连接的，需要采用一些相对复杂的技术进行焊接。因此制孔技术需要比较高的技术，在连接的时候需要使用一些相对较低的连接孔位的精度。如果技术存在问题的时候，需要一些其他的事项进行弥补，在安装的时候，不能直接用一些工具进行强制性的施工，这样可能会导致出现更多问题。关于安装钢结构的时候，尽可能的使用一些占地面积比较大的地方，这样可以保证钢结构能从一些中转的地方运到现场的一些地方。对于在运输过程中，因为不合适的运输导致钢结构出现变形等问题，应该在施工的现场进行具体调整。现在因为钢结构在施工现场进行安装的时候，需要的臂杆的力度有一定的要求，起重的能力能到标准，因此需要在施工现场对于不同钢构件部位进行起吊，对于处在问题的起吊速度应该进行合理控制，因为起吊速度应该满足安装钢结构部件的一些具体要求，防止产生一些不能解决的问题。目前，对于起重机的钢丝绳的容量也有要求，因为在进行施工的时候，臂杆的高度需要有不同高度差，才能满足臂杆在进行调整时候的要求，当前起重机应该保证在合理的距离内进行施工。
3关于地基加固技术在具体土木工程的使用
因为土木工程相对来说是工程建设中一个关键的问题，需要就在工程建设中的必要性进行探讨。工程地基的加固相对是土木工程在现在面临的大问题，因为土木工程需要进行问题的解决，关于地基加固技术是目前我国土木工程技术中需要亟待改善的技术。现在因为土木工程加固技术中比较重要的技术有加筋法、挤压法、排水加固法以及换填法等。需要在土木工程的加固在使用一些因地制宜的方法解决。现在关于地基加固的方法，其中换填法是经常使用的一种方法。对于这种方法是主要利用大自然中存在的物质使得能够比较好的支撑建设一些质量好的泥土实现土层的转换，现在用土层进行垫换的方法是最好的方法。因为用质量好的符合工程建设要求的土代替原来一些自然的土，这种方法是对于整体的土层的替换。
4结束语
本文主要就土木工程中结构与地基加固技术的问题以及施工，以及关于地基加固技术在土木工程中的使用进行了研究以及叙述，因为现在时代在不断进步发展，关于新技术和相关理论都在推动建筑工程的进步，对于土木工程这种对技术要求比较高的工程来说，需要进行技术的加固以及促进，近些年来，就结构与地基加固技术在土木工程的应用是其中的难点，因此就其在土木工程的应用，需要进行明确以及研究，在工程施工中需要促进这些关键技术的发展以及改善。
参考文献
[1]孙生玉.钢结构焊接中常见问题的探讨[J].中国新技术产品，，67.
[2]王明贵.钢结构住宅的发展研究[J].钢结构，，23.
[3]孙善军.浅谈当代土木建筑施工的问题与对策[J].价值工程，2016，89.
篇9：浅谈现代教学媒体在化学教学中的运用论文
浅谈现代教学媒体在化学教学中的运用论文
【关键词】：初中化学教学教学媒体运用
对于初中化学教学来说，信息传播功能最强大的有两种，一种是化学实验;另一种是多媒体计算机系统。关于化学实验，我们知道它不仅是一种为学生提供丰富多彩的感性认识的直观手段和信息传播媒体，它更是一种激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识，实验技能和科学方法，培养学生解决问题的能力和科学态度及科学的自然观的有效途径。下面，笔者就初中化学教学中教学媒体的运用作一些探讨。
一、多媒体计算机辅助教学的优势
（一）增加了信息容量
因为多媒体技术并不是各种信息媒体的简单组合，而是一种把文本，图像，图形，动画和声音等多种形式的信息结合在一起。并通过计算机进行处理和控制，成为多种信息通道的集成体。
心理学研究表明，人类获得信息83.5%来自视觉，3.5%来自于嗅觉，1%来自于味觉，1.5%来自触觉。将多媒体应用于教学，顺应了人类获取知识的两条重要通道――视觉和听觉，所以，多媒体信息传递量较其他单一传媒大大的增加了。
（二）增强了信息效度
人的注意是有选择性的'，当两种或两种以上的刺激信息呈现在面前时，人往往只选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。
由于多媒体技术能将信息处理成有声有色的动态形象，则有效的增强了信息刺激的鲜异性和趣味性。而鲜异的刺激物容易使人产生朝向反射，促使注意指向和集中于教学信息，从而提高了信息传播的效率。
（三）有助于学习方法的改进高效
多媒体的非线性特点改变了传统的读写模式。传统的读写方式过于缓滞，而多媒体借助超文本链接的方式，把信息以一种更自己的快速，更灵活的方式呈现给学生。并且学生可以依据自己的需要，认知特点来选用图、文、声等信息表现形式，再跟据自己的预期目的更高效的重新组织信息，增减节点，建立新的链接。这样一来，有助于学生学习方法的改进，高效。
（四）有助于教学方式的改进高效
交互性是多媒体的重要特点。传统信息交流媒体只能被动地，单向地传递信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制，通过人机交互对话向学习者传递信息，并收集其反馈信息，从而实现教学过程的控制，对学习者进行学习引导和学习评价。这样就改变了传统教学靠教师的一张嘴、一支笔、一本教材、一叠讲稿进行教学的局面，为学生的主体作用的发挥提供了客观物质条件，促使教学方式由：“教师为主体”向“学生为主体”转变。
总之，多媒体技术和网络技术，为化学教学过程的改进高效提供了极为有利的条件，展现出了新的前景。目前将计算机应用于教学已经形成了课堂讲解教学模式、个别化教学模式、探索式教学模式和基于因特网的远程教学模式等多种教学模式。
二、多媒体计算机在初中化学教学中的具体运用
（一）多媒体技术在微观物质结构及其运动中的具体运用
微观物质结构及其运动是人直接用肉眼不能观察到的，在控制状态下将这些科学的化学“真实”进行放大，转变成人眼可观察到的直观形象是这一类计算机模拟的重要任务。例如：
1、金刚石、石墨、C60分子的结构进行比较，如果通过计算机动画展示其结构，则可让学生对其性质差异的原因一目了然，达到意想不到的效果。
（二）多媒体技术在难以实验的化学实验中的具体运用
针对化学实验室硬件条件的限制，实验的时间、安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂这一情况，我们可选用计算机模拟演示。会取得极好的效果。
（三）多媒体技术在对化学事实的理论解释中的具体运用
化学事实主要包括客观世界中与化学相关的事实。化学实验事实和化学实验本身的控制条件等，是化学科学认识的最初成果。这些化学事实说明了什么？为什么会产生这些事实？我们必须概括这些事实，并把它们提高到理论的高度。因此，我们要帮助学生了解化学事实的内在联系，加深对化学事实的理解。通过多媒体技术加以处理后，在一定程度上节省了教师的讲解精力，并降低了学生的理解难度。从而达到了一箭双雕的效果。
（四）多媒体技术在复习课中的具体运用
复习课的知识容量相对来说比较大，若使用计算机则可以有效节省大量的板书时间，同时，给学生以规范性，条理性的意识影响。
三多媒体计算机在化学教学中的局限性
任何事物都具有两面性，同样，多媒体计算机在化学教学中的作用就像双刃剑，既有其优势，也存在着明显的局限性。
（一）多媒体不能代替学生的化学实验基本操作
获得化学实验技能是化学教学的目标之一，化学实验中的一些基本操作，如药品的取用、物质的加热、仪器的使用、气体的制取等等，都只有通过反复实践才能逐步掌握。计算机模拟实验不可能代替学生动手做实验，更不能使学生获得化学实验的基本技能。我们千万不要回到过去那种“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的老路上去。
（二）多媒体难以使学生形成对化学现象完整的感知
计算机尽管可以将文字、图像、声音等多媒体综合起来，但它毕竟不是真正意义上的化学现象，一些感觉特别是嗅觉、味觉和触觉，学生是无法体验的，加上计算机模拟的其他不“真实”性，学生也就不能形成对整个化学现象的正确的知觉映象，从而造成对化学概念、理论及元素化合物性质、变化的认识出现偏差。
总之，在使用计算机辅助教学的过程中，我们应以使用现代教学媒体促进学生自主学习，改变传统的教学方式和学习方式为终极目标，不能让现代教学媒体成为扼杀学生创造性的“凶手”；此外，在化学教学过程中，我们还应对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中交互应用，扬长避短，以提高教学效率。
篇10：化学史在高中化学教学中的运用论文
化学史在高中化学教学中的运用论文
由于化学是以人类不断探索为基础的自然科学，因此化学史作为人类探索的历史，具有重要作用。这也是人类向文明进化的一种有效途径。而化学史对于学生在化学学科学习中，也是有很大的积极作用。首先，化学史可以激发学生学习化学的兴趣。化学史里有一些著名科学家的趣闻轶事，这在很大程度上调动了学生的积极性。一方面激发了学生的好奇心，增强了学生的课外知识；另一方面对学生研究化学给予了正确的引导和鼓励，有利于培养学生正确的价值观。其次，化学史有利于培养学生的爱国主义情怀。因为很多化学发明离不开中国这个文化古国劳动人民的智慧。比如在讲金属时可以通过中国古代炼金术、炼丹术等向学生展示中华民族的灿烂文化，增强学生的民族自豪感，从而培养学生的爱国主义情怀。而化学史还有利于培养学生的思维方式，通过对化学史的学习，可以掌握基本的研究化学的方式方法，对学生今后的发展大有益处。而化学史从最基本的层面看，还有利于学生加强对化学学科知识的理解和掌握。因为这些知识源自于化学史一步一步地发展。而通过讲解化学史，让学生不再与现实脱节，可以更深刻地掌握相关知识点。反观现在的化学教学现状，虽然化学史有诸多益处，但是教师和学生对化学史都不够重视。而在教材的编排上，化学史这一部分也有待改变。在教材中化学史大多以资料的形式向我们呈现，缺少相应的描述，同时也不足以引起学生的重视，因此对于如何将化学史应用到化学教学中，我有以下几点建议：
一、以化学史作为课程导入
教师在授课时常常会设计教学情境，对课程进行导入。而用化学史创设问题导入新课来引起学生的思考则是一个不错的选择。比如，在讲有机物时，便可以通过德国化学家凯库勒的.生平提出苯的结构式这一故事进行导入。这样通过化学史方式的课程导入，既可以让学生学习相关的化学史知识，又可以让课堂环环相扣、紧密结合，达到高效课堂。
二、将化学史融入习题
由于化学史逐渐被重视，近些年在考试中越来越多和化学史息息相关的题目出现在了考卷上。不论是为了学生化学的综合水平还是应试能力，教师在设置习题时，都应选择将相关的化学史题目融入习题中，这样不仅有利于学生全面学习化学知识，还可以将德育渗透到化学教学中，让学生在全面均衡的教育培养下不断成长。
三、把化学史领进实验课堂
实验课是化学学科教育最重要的部分之一，因此在实验室中可以适当引入化学史相关内容，增强实验的趣味性，提高教学效率。比如，在酸碱中和滴定这个实验中，教师可以在实验的过程中引入酸碱相关的化学史，例如，波义耳研究酸碱的故事。通过化学史，可以让学生全面系统地掌握学科知识，便于学生今后对化学等相关知识的学习。
四、把化学史延伸到课外探究
由于课堂教学的时间较短，因此，化学的实践与探究则需要在课外体现。教师可以引导学生，让学生以化学史为基础，搜集相应材料进行自主探究，从而激发学生学习化学的兴趣，并培养学生自主探究和独立思考的能力。
篇11：节能降耗技术在化学工艺中的运用论文
摘要：本文对节能降耗技术的意义及其在化学工艺中的应用展开论述，希望给相关行业工作者可供参考的意见。
关键词：节能降耗;化学工艺;意义
近几年，我国经济迅猛发展，人们对物质和精神的追求上升了一个台阶。追求经济效益的同时，人们也开始关注环境效益和社会效益问题，因此节能降耗技术受到各大企业的重视。化学工艺会直接影响企业未来发展之路，关乎着企业的生死存亡，一旦企业中的相关技术未能符合国家标准而给社会和人民造成威胁时，企业的继续经营将成为问题。另外，国际能源市场的竞争一直很激烈，要在市场中站稳脚跟，企业就必须做好节能降耗工作。
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