《怎样让小球动起来》说课稿

时间：2025-09-28 08:09:26 其他范文收藏本文下载本文

今天小编在这给大家整理了《怎样让小球动起来》说课稿，本文共14篇，我们一起来看看吧！

篇1：《怎样让小球动起来》说课稿

一、说教材及教学内容分析

《怎样让小球动起来》河北版科学教材，四年级上册第11课内容，是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也是下一课《让运动的物体停下来的》引子，在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。

二、说学生特征分析

通过《推和拉》的学习，学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的，进而，学生又认识了生活中常见的各种力，并能正确的判断常见的力，科学说出不同力的名称。这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。

三、说教学目标的确立

一个好的目标就象黑夜的灯塔，可以照亮学生探究的道路。《科学课程标准》提出教师应把科学课程的目标真正落实到每一节课，使每节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三维目标的有机结合同时，应更关注全体学生的发展，注重科学情感的培养，把探究有效地开展及深化。为此，我在树立了开放的教学观点后，结合中年级学生的年龄特点和认知规律，拟订本课的目标为：

（一）探究目标：

1、能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动方向的办法。

2、能用实验证实自己的方案是否正确。

3、能体验到力可以使物体运动状态发生变化。

（二）情感目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

（三）知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要使由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

（四）STSE目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重、难点：能合作设计更多的使小球动起来的方案。

能找出物体运动是哪种力作用的结果。

四、说教法分析及创新点

21世纪要求人具有创新精神，教学中教师要具有创新意识，注重培养学生的创新思维。因此，整节课充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，激发学生积极主动的参与课堂。

1、创造性处理教材，适应学生创新思维的发展。一开课就从生活中的玩具小球入手，让学生玩玩小球，同时设置生活情景引导学生提出问题：怎样让小球动起来？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得力与运动的关系。采用这种模式的依据：

（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。

（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。

（3）在学习的全过程渗透＂S—T—S＂教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。

2、教学中注重培养学生动手、动脑的能力以及创新意识与合作精神。

五、说学法分析

《科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式。人是天生的探究者，科学探究根源于人类思想中与生俱来的认知热情。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”本课采用的学法以自主探究法为主，课一开始就引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。同时，观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，归纳、分析法在科学学习中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。

六、说教学过程分析

（一）导入新课

兴趣是学生学习的驱动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发出创新的意识。因此，我用学生平时爱玩的小球引入，并请学生说说是怎样玩小球的，学生的兴趣马上被激活，纷纷展示多种玩法。教师因势利导，指向静止的小球，适时提出挑战：用多种办法让小球动起来。学生欣然接受挑战，积极投入到猜想、设计实验方案中去。

（二）自主探究

科学探究不仅仅是动手做实验那么简单，而是一个包括提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。因此在自主探究的环节中，我设计了

1、猜想与设计

2、明确实验要求

3、实物投影出示实验记录表

4、分组探究多种让小球运动的方法

5、分组汇报、交流

6、评价、交流

7、小结、交流，一系列活动。在猜想与设计的环节中，通过分组讨论、分组竞赛的形式有效激活学生的'创新思维，培养竞争精神。实验前的明确要求，由学生自己提出注意事项，为实验的有效开展提供了保证，在实验中学生避开常犯的错误，提高了学习效率。在学生分组实验时，教师积极参与其中，关注他们的探究过程，并适时地给予帮助和引导，力求成为学生乐于接受的合作者和科学探究的引路人。学生实验之后，请各组通过实物投影仪展示实验记录，并配合语言、动作说明，为学生提供了大胆表达和互相交流、学习的空间。在小组汇报结束后，注重学生之间的互动，引导学生自评、互评，互议，提高学生的评价能力和思辩力。

（三）巩固拓展

陶行知先生倡导：“生活即教育，社会即学校。”科学来源于生活，最终又为生活服务。《科学课程标准》提出科学教育要实现“S—E—S—T”目标，即注重科技与生活与社会的有机结合。实验结束后，请学生说说在生活中有哪些力使物体改变运动状态的例子，将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来自生活，又为生活服务。这样学生将所学的知识迁移到生活中，使得知识得以向课外延伸。最后谈收获环节，既是对本节课的知识总结，也是情感体验的交流。

篇2：《怎样让小球动起来》说课稿

说教学目的：

1、能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。

2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

说重点：

能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

说难点：

能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

说教具：

小球

说教学过程：

一、让小球动起来

1、以2人小组或一人单独进行。活动时间约为20分钟。可以按照提出问题、设计方案、实验、交流、思考与结沦的过程进行探究。

2、提出问题。教师引导学生回忆前面探究过的各种力，然后提问：你能用几种方法让小球动起来，又能用几种方法改变小球运动的方向？引起学生思考。

3、猜想与设计。让学生根据自己的生活经验，猜想用什么方法可以让小球动起来，把自己的想法记下来，并与小组的同学进行交流，比—比谁想的方法多而奇特。教材中第37页的图只是为学生提供一些思路，鼓励学生想出更多的办法，利用各种力使小球动起来。从而体验力可以使物体的运动状态发生改变。

4、分组实验。教师提示学生，在球体上添加别的物品（如插进一枚大头针等），可以改变底面的形状（如改为斜面、挖一个小坑、放一个挡板等）。要求学生把实验的力法、现象、结果记录下来

内容方案实验什么力

让小球动起来

改变运动小球的方向

5、交流评价。实验结束后，分组交流各自的做法及观察到的现象，计出采用方法最多而奇特的小组。鼓励学生在讨论时用到风力、弹力、重力、引力等术语。

6、思考与结论。引导学生思考：实验中是什么力使小球由静止变为运动的？并把结论写在教材的横线上。图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

1、建议2—3人一组，活动时间为20分钟。

2、活动可分三步进行：

（1）教师出示观察问题：图中的物体各是什么，是在什么力的作用下开始运动的？物体运动需要的力与什么有关？要求学生进行观察思考。

（2）重点引导学生认识物体是在什么力的作用下开始运动。帆船是在风力的作用下由静止开始运动的，箭是在弹力的作用下开始运动的，碾子是在牲畜力的作用下

开始运动的。教师可以根据学生的情况，引导学生思考物体受力与其结构、材料的关系，如帆与风力，弓的材料、形状与弹力，碾子的结构与牲畜力等。

（3）举出更多生活中人们是如何利用力使物体运动发生改变的例子，并试着分析力与物体的构造、材料之间的关系。

3、阅读科学在线。这是活动1、活动2的延伸，目的是帮助学生理解物体机械运动的三种基本方式。建议教师可以设计问题，帮助学生阅读、思考：比如，物体运动起来是什么样的？物体的运动方式与受力情况有什么关系？你还知道哪些物体的运动方式？等等。鼓励学生列举出更多的物体做平动、转动、振动的现象。教学中不要求学生对平功、转动、振动下定义。

说板书：

怎样让小球动起来

动力

静止――――――――运动

篇3：《怎样让小球动起来》教学反思

在教学中营造一个情趣盎然的课堂学习环境，可以引导学生主动参与学习过程，积极探索科学知识。在科学教学活动中，激发学生兴趣的手段是多种多样的，根据小学生好动、好想、好问、好说、好比的心理特点，课堂上我们可以通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣。

我在教学《怎样让小球动起来》一课时，在课前我在网上找了很多小球动起来的精彩的动画，上课时，我首先用电脑出示了小球运动的动画，让学生尽情感受小球动起来的精彩的`画面，然后对学生说：“现在，大家的桌上静静的躺着很多的球宝宝，它们也非常渴望感受一下动起来的快乐，谁能想办法帮助他们呢？”于是组织学生充分展开讨论，学生根据生活中的经验和前面所学知识想出了许多的办法，都非常信心十足，跃跃欲试，于是我又鼓励他们亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，我就趁热打铁，因势利导地组织和引导学生进行观察、动手尝试、不断改进、寻求^答~`案，让学生在“玩”中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样，学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参与中出色的完成了“探索”任务。

篇4：《怎样让小球动起来》教学反思

在《怎样让小球动起来》这一课给我最大的启示就是要培养学生创造性思维，而“产生新思想或新方案”是创造的核心，因此在使用教材时要以引导学生综合利用所学的知识和技能为指导，每个活动要有明确的目标，包括能力、知识和情感态度价值观方面，尤其是重视培养学生创造性思维，发挥创造力，利用头脑风暴、联想法等方法产生出尽可能多的假设和解决问题的新想法、新方案。

例如“有几种方法能让小球动起来”，还有在以前学过的课中，“由‘电’一词你想到了哪些？”，“畅想未来通讯”，“设计一个磁控开关”等，这些问题和活动有利于培养学生创造性思维，鼓励学生发挥想象力和创造力。

同时，在开展科学课教学时，还要制订恰当的评估标准，开展多种评价形式，多主体参与，促进学生发展的评价活动，鼓励学生利用批判性思维对产生出的所有新想法、方案或成果进行评估，选取最优的或通过改进和完善产生出最优的方案和成果，评选出小发明家、小设计师等。

篇5：《怎样让小球动起来》教学反思

在教学中营造一个情趣盎然的课堂学习环境，可以引导同学主动参与学习过程，积极探索科学知识。在科学教学活动中，激发同学兴趣的手段是多种多样的，根据小同学好动、好想、好问、好说、好比的心理特点，课堂上我们可以通过多种形式的教学活动，激发同学的学习兴趣。

我在教学《怎样让小球动起来》一课时，在课前我在网上找了很多小球动起来的精彩的动画，上课时，我首先用电脑出示了小球运动的动画，让同学尽情感受小球动起来的精彩的画面，然后对同学说：“现在，大家的桌上静静的躺着很多的球婴幼儿，它们也非常渴望感受一下动起来的快乐，谁能想方法协助他们呢？”于是组织同学充沛展开讨论，同学根据生活中的经验和前面所学知识想出了许多的方法，都非常信心十足，跃跃欲试，于是我又鼓励他们亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，我就趁热打铁，因势利导地组织和引导同学进行观察、动手尝试、不时改进、寻求答案，让同学在“玩”中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样，同学在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参与中出色的完成了“探索”任务。

篇6：《怎样让小球动起来》教学反思

《怎样让小球动起来》这是冀教版四年级上册一节科学课.在教学设计中我注重把科学课程的.目标真正落实到每一节课,使三维目标有机结合的同时,更关注全体学生的发展,因此,我树立了开放的教学观念后,在教学中,我注重培养学生的创新思维,整节课充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，激发学生积极主动的参与课堂。

首先，教学伊始，营造了一个情趣盎然的学习环境，引导学生主动参与学习过程，积极探索科学知识。当老师提出“你能用什么方法使静止的小球动起来？”时，有的学生根据生活中的经验和前面所学知识，想出许多办法，个个都非常信心十足，跃跃欲试，于是，我又鼓励学生亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，并要求学生四人小组讨论、交流、仔细观察到现象、用什么力用自己喜欢大的方式记录在记录表上。在此过程中，教师既是参与者，又是指导者，学生动手尝试，不断改进，寻求答案，让学生在”玩“中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样一来，学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参与中出色的完成了探索的任务。

在整个教学环节安排时，我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学研究习惯，如何利用每一步“教学“去挖掘培养学生科学素养的内涵，我却没有考虑落实进去。可想而知，在实际课堂教学中弄的学生实验起来”你争我夺“，场面虽”热闹“，可是学生不进行细心观察，深入思考，获得实验的科学素养。这给教学效果大打折扣。

为了更好的培养学生的科学素养能落在实处，学生做完实验进行交流时，让小组成员上讲台边演示边解说，下面的同学认真观察，有不同意见当时进行交流，这样的效果会更好。

篇7：《怎样让小球动起来》教学设计

探究目标：

1、能设想出多种使物体运动起来的方案。

2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学、技术、社会、环境(STSE)目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。

教具准备：橡胶球、大头针等;其它：观察记录表、拓展练习等

教学过程：

一、谈话引入

从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

二、活动：让小球动起来

建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。

1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来?看谁的方法多、谁的方法妙。

2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中

3、验验证自己的猜想与设计。

设计让小球动起来方案实验验证什么力

同学评价

4.交流汇报：

小结：有多种方法可以使小球运动起来

5.交流与评价：谁想的方法多而奇特

6.思考：

⑴ 实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并将结论写在教材的横线上(P38)。

⑵ 结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?

⑶ 让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。

物体运动方式

教师提出问题，学生阅读科学在线：

1、物体运动起来方式是不是一样的?

2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。

3、学生举例说说物体运动的方式。

三、拓展延伸(每个学生一份)

1、填空：

⑴ 我知道力，可使小球由静止变为运动。

⑵ 我知道帆船、箭、碾子分别在力的作用下开始运动的。

⑶ 下列物体的运动方式属于转动的是 ;属于平动的是 ;属于振动的是。

A、转椅的运动 B、钟摆的运动 C、滑滑梯 D、敲击音叉后产生的运动 E、拉抽屉 F、自行车轮的运动

2、帆车比赛(课外小组自己组织完成)

A、比赛规则：

⑴、只能用嘴吹一口气。⑵、吹车的什么部位都行。⑶、车的行程远者为赢。⑷、各大组组长负责组织本组学生课外比赛，将结果汇报给老师。

B、比赛帆车说明：

学生课外自己参考下面材料和右上图制作一个帆车：塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶。

篇8：《怎样让小球动起来》科学教学反思

《怎样让小球动起来》科学教学反思

我在教学《怎样让小球动起来》一课时，在课前我在网上找了很多小球动起来的精彩的动画，上课时，我首先用电脑出示了小球运动的动画，让学生尽情感受小球动起来的精彩的画面，然后对学生说：“现在，大家的桌上静静的躺着很多的.球宝宝，它们也非常渴望感受一下动起来的快乐，谁能想办法帮助他们呢？”于是组织学生充分展开讨论，学生根据生活中的经验和前面所学知识想出了许多的办法，都非常信心十足，跃跃欲试，于是我又鼓励他们亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，我就趁热打铁，因势利导地组织和引导学生进行观察、动手尝试、不断改进、寻求答案，让学生在“玩”中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样，学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参与中出色的完成了“探索”任务

篇9：四年级上册科学《怎样让小球动起来》教学反思

四年级上册科学《怎样让小球动起来》教学反思

这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平时爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。第二环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这一环节又分为三部分：

第一，怎样让小球动起来。教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案进行实验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得知识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。学生能成功的完成实验，但表述实验过程却不理想，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再……”，这样指导，学生不但能成功的做，还能明晰的说。学生交流汇报时，教师及时提炼板书，如“推力、拉力、弹力等”，然后根据板书的内容，让学生总结概括“是什么原因让静止的小球动起来的？”这样水到渠成，突出了本课的重点内容。

第二，物体的运动方式。通过学生实验并及时记录，给小球是怎样运动的分类并不难，但学生不容易掌握，为此教师采取一边让学生演示，一边说明小球的运动方式，提高学生的语言表达能力和动手操作能力。

第三，改变物体的.运动方向。在第一次设计方案的基础上，学生再次设计方案---改变小球的运动方向，对学生而言并不难，关键是先让小球运动起来再改变它的运动方向，这一点学生再设计实验时教师要特别关注。第三环节是对学生学习活动的检验，已达到用学过的知识解决实际生活中的问题。最后一环节是对学生综合能力的考量，既有知识方面的，又有能力方面、情感态度价值观方面的，说明科学来源于生活，又为生活服务。

篇10：《让色彩动起来》说课稿

一、教材分析

本课属于“造型-表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈・德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。教学过程中教师可以通过此幅作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。

（一）教学目标

1、通过学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，即对比色并置会使画面产生强烈的动感，是学生运用色彩的对比色完成一幅有动感的作业。

2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

（二）教学重点

如何用色彩的对比关系表现动感，即掌握色彩的强烈对比与画面动感的表现。

（三）教学难点安徽教师招考网

对比色的运用及画面动感的表现。

二、教法

本课的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法，对于相关的作品采用了演示法。

三、学法

记录、观察、理解、记忆

四、教学手段

多媒体课件

五、教学过程

（一）导入

同学们我们生活在一个缤纷的色彩世界里，色彩伴随着我们的衣食住行为我们提供着视觉信息，比如说交通灯的颜色，为我们的安全出行提供了方便。同样，鲜艳的色彩会给我们的视觉产生一种旋律感与运动感。那么，我们在画画时，运用怎样的颜色才能使画面产生一种动感和韵律感呢？

今天让我们一起学习第四课《让色彩动起来》。

出示课题

（二）新授安徽教师招考网

1、回顾所学色彩知识：在12色相环中找出三原色、三间色。

2、请找出色相环中的对比色

对比色的概念：在色相环中每一个颜色对面(180°对角)的颜色,称为“对比色(互补色)”。

红――绿；黄――紫；蓝――橙；

3、连线：色彩的强烈对比。

4、同样的内容，分别给你什么样的感受？

5、哪一幅给你的动感更强？

6、哪一幅给你的动感更强？

7、究竟是什么样的色彩和内容才能让画面产生强烈的动感呢？

A、强烈对比色的运用。

B、画面动感的表现（曲线、弧线、波浪线等动感线条的运用）。

8、小组研究：

A、你曾经在哪见过充满强烈对比色彩的景物？

B、运用对比色创作的作品给你什么感受？

9、生活中的强烈对比色。

10、艺术作品中的强烈对比。

11、学生作品欣赏。

12、作业提示：

选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，创作一幅能让色彩动起来的作品。要求：运用强烈的对比色，画面动感的表现。

13、展评。

篇11：《让幻灯片动起来》说课稿

《让幻灯片动起来》说课稿

一、教材分析

教学内容：本课是初中第二册第一章中的重要部分，是通过使用预设动画、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。

教材的地位和作用：本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定基础。

本节课的重点：使用预设动画和自定义动画、设置幻灯片的切换效果。确定的依据是因为“预设动画”功能可以方便、快捷地给幻灯片加上“动人”的效果，而自定义动画可以让用户在设置动画时有更多的选择，使动画效果更丰富、有个性；而切换效果的添加可以使幻灯片切换自然。它们是让幻灯片动起来的三个主要元素，所以我将它们定为本节课的重点。

本节课的难点：自定义动画灵活、合理的运用。确定的依据是自定义动画涉及的对象一般比较多，设置也比较复杂，初二年级的学生对于幻灯片的整体规划和合理运用的能力有限，往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。所以我将它定为本节课的难点。

二、学生分析

知识和能力方面：通过前面两节课的学习学生已经熟悉了PowerPoint编辑环境，掌握了创建幻灯片、播放幻灯片和美化幻灯片的操作，这节课的知识对于学生来说比较容上手。但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的'引导、示范讲解下完成任务。

生理和心理方面：初二的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学目标

知识与能力目标：通过本节的学习，使学生能熟练掌握：使用预设动画给幻灯片中的文本或图片设置动画；使用自定义动画设置动画对象的动态效果和动画顺序；设置幻灯片放映时的切换效果。

过程与方法目标：通过任务驱动，引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习能力；通过分组协作设置有个性的动画效果，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神。

情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的能力；通过对幻灯片动画效果的合理、灵活的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。

四、教学方法

本节课采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生根据“学着做”自主学习，在学生学习的过程我给出一些有针对性的问题作为导线，引导学生思考、讨论，并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，让学生在探究与实践中解决问题。对于教学中的难点问题：自定义动画灵活、合理的运用，我通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。

为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，在教学中我采取适当的分层教学，并及时给予扬长性的评价，使每一个学生都能体验成功，从而激发他们的学习欲望。

五、教学流程

1、创设情境，导入新课

2、任务驱动，层层深入

3、课堂练习，巩固创新

4、归纳总结，梳理知识

5、知识的迁移

篇12：让幻灯片动起来的优秀说课稿

一、教材分析

《让幻灯片“动”起来》是选自海南出版社出版的初中《信息技术》八年级(上册)第一章《制作有声有色的幻灯片——集成多媒体报告》第六节。

本课的主要内容是设置幻灯片动画效果和切换效果，是小结性的操作与学习，也是前几节内容的延展，在学生已经能独立制作简单的演示文稿，能自如的运用幻灯片中的插入图片、艺术字、文本框、自选图形以及声音影片等对象的基础上，进一步学习设置幻灯片动画效果和切换效果，从而使演示文稿图文并茂、生动有趣。教材在第六节安排这些内容，目的是让学生学会对幻灯片进一步进行美化，同时让学生了解片内动画与片间动画的区别，为学习下一节“使用应用设计模板”知识奠定基础。教材这样由易到难，由静态到动画的设计，符合学生的认知规律，易激发学生的学习兴趣，有利于创新意识与审美能力的提升。

八年级的学生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望强，设置幻灯片自定义动画效果与切换效果的步骤既有共性又有特性，自定义动画设置步骤稍繁，学生掌握自定义动画设置步骤后，稍加提示，就可自主学习幻灯切换效果的设置。所以我确定：

重点：设置幻灯片自定义动画效果。

难点：设定播放顺序与时间。

二、教学目标分析

当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，重点让学生掌握信息技术这个基础工具，培养学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的可持续发展能力。根据八年级学生心理、智力发展水平及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能目标：

让学生掌握设置幻灯片自定义动画效果的一般步骤，通过学生动手操作，提升他们的实践能力和处理信息的能力。

2.过程与方法目标：

通过播放一静、一动的幻灯片，让学生产生求知与创作欲望，主动愉快地接受任务，自主合作探究完成任务后，总结出设置步骤，促进学生创新、团结协作、自主学习能力的提升。

3.情感目标：

让学生在完成任务的探索过程中，通过操作、思考、讨论、交流与评价，培养学生务实的作风，认真学习的态度、对信息技术与探索新知的兴趣。

三、教法分析

1、任务驱动法

信息技术新课标明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。将信息技术教育、美术教育和德育整合，设置一个大任务拖动几个小任务的方式，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。使教学内容合理流动，水到渠成。

2、直观演示法

此法主要运用于创设情境，展示学生作品。本节课从一开始就播放贺卡，激发学生的求知欲望，让学生主动愉快地接受任务，符合该阶段学生的认知特点。完成任务后，展示学生作品，利于学生交流，进行美育与德育渗透，获得成就感，增强学习的自信心。

3、分层教学法

新课标提出“教学要面向全体，让每个学生都得到发展”，针对学生的差异，在设计任务时我注意任务的层次性。让学生根据自己的能力自主选取任务。我还充分强化自己的角色意识，做平等中的首席，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。启发、诱导贯穿始终，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂在生动、有趣、高效中进行。

四、学法分析

本节课学生的学习流程图如下：

接受任务——思考讨论——合作操练——探索质疑——自主创造

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。所以我创设情境，精心设计任务，让学生主动接受任务，让不同程度的学生搭配，共同合作探究，互相扶持操练。在操作中探索质疑，在完成任务和自主创造中实现知识的掌握和融合。

五、教学程序分析

教学环节

教学过程

师生互动

设计意图

激情导入

播放用幻灯片做的两张内容一样，一张没有动画效果，一张有动画效果的节日贺卡，然后问：这两张贺卡有什么不同呢？想不想做出这样的贺卡呢？学了本课后，你也能做出这样的贺卡。

通过对比，给予学生强烈的视听感受，并适时提出愿景，激发学生探索新知的欲望。使学生主动、愉快地接受任务。同时即复习了旧的知识，也能检验学生的观察力和记忆力。

任务：

请为所给的幻灯片

设置不同的动画效果

1、试一试：将学生分成三个组，每个组给一个只有单一对象的幻灯片，要求对其设置动画效果

2、赛一赛：给每个组同样的一个图文声俱备的幻灯片，要求对所有对象设置动画效果。

3巩固练习：给出三张对象数量不等的幻灯片贺卡，让学生自主选取任务操练。

学生操作，遇问题小组讨论，教师点拨，完成后和其他组交换任务，然后每组派一位代表说操作步骤。

教师先启发：把所有对象合起来做动画效果时要注意什么？进而引出难点问题：如何设置播放顺序与播放时间。学生在组内合作探究，协作学习并尝试操作，教师巡视、组织讨论，辅导、答疑。集体评优，让学生说说设置步骤与注意事项，教师点评。及时帮助学生提升知识。

教师巡视，答疑，及时对学困生给予帮助。操作完成后，播放有待提高与设置合理的作品，师生共评

遵循信息技术新课标“以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容。”的指导思想。先分散了难点，从简单任务做起

竞赛环节是本堂课的一个小高潮，也是对学生进行一次审美教育与德育的良机，让学生学会公正合理地评价他人作品，养成尊重他人及他人劳动成果的习惯，同时也能让他们获得成就感，增强学习的自信心

关注学生的差异性，体现了分层教学，让每个学生都能得到发展

课堂小结

1、“学了这节课，你有什么收获？”

（1）、设置幻灯片动画效果

（2）设置幻灯片动画效果的注意事项

2、想想还有什么方法让我们的幻灯片更美更富有动感

鼓励学生畅谈设置步骤与学习收获并相互补充

教师引导延伸

让学生对本节课有一个深刻完整的印象，帮助学生梳理知识，加深学生对知识的记忆，完成真正意义上的知识建构。

适时提出愿望，将课堂得以延伸

拓展练习：制作一个演示文稿，对其设置幻灯片切换效果

1、看一看：播放几张设置了动画效果与切换效果的幻灯片。

2、布置作业：让学生课后自主创作一个演示文稿，并设置动画与切换效果

学生观察，让学生说说这几张幻灯片与我们做的有什么不同？

教师提示可在“幻灯片放映”菜单栏中去实现操作

学生根据提示课后练习操作

学生通过类比，知道片内动与画片间动画的不同。引出布置的作业

教是为了达到不用教的目的，设置幻灯片动画与设置幻灯片切换有较大共性，所以学习完设置动画效果后,稍加提示,就可以让学生自主探究或合作探究去完成

六、评价分析

本节课紧扣新课标的思想与要求，遵循“以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容”的指导思想。采用任务驱动的方式来整合美术、思品和信息技术三大学科，通过任务这根导火线，向学生抛出任务，及时扶持、肯定，有力地激发了学生的创作欲望和学习热情，直观演示、分层教学法的使用兼顾了学生的差异性，力求让每个学生都得到发展，整个过程中教师只是一个引导者，学生全程参与。自主合作探究学习方式的指导实现学生学习方式的变革。