以下是小编为大家准备的如何使学生从“学会”到“会学，本文共9篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：如何使学生从“学会”到“会学
如何使学生从“学会”到“会学
一 、激发兴趣 培养阅读习惯 《语文新课程标准》中指出，义务教育语文课程的总教学理念是要“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文应用能力应当听说读写四个方面下功夫。但是在我们的教学中，往往还存在着偏重写的训练，而忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练使最容易被忽略的。作为教师我们必须知道，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语文的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能更有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学中，加强朗读训练是必不可少的。教师在指导学生朗读课文的.时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师再在此基础上加强朗读指导，可进一步增强学生的朗读兴趣培养他们自觉朗读的习惯。
二、给学生人人平等参与机会，发挥其小主人作用。在教学中，（1）多一些师生之间和谐活动会产生意想不到的效果，诸如对话、问答、互动、交流等多边活动，变一言堂为群言堂，变独角戏为群英会，变单调为丰富，变枯燥为愉悦；(2)、给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系；(3)、给学生质疑的权力，允许怀疑，允许挑战，允许创新，允许探索和错误，要使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯；，只有唤醒学生的民主意识和主体意识，才能使学生主动学习，敢于参与，勇于创新。只有师生双方合作，建立这种民主、平等的师生关系，学生才敢想、敢说、敢质疑、，激活学生的创造能力。
三、课堂训练多样化，让学生善于主动参与学习。
在教学中，通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为激励学生继续参与学习的积极性，教师可分兴趣小组、小博士课堂等不同形式进行。在练习题设计上要讲求实效，讲求梯度，讲求形式，基本练习题的设计，即是对课堂新知识的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习，可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造性，满足了一些学生的心理需求，使之进步与提高。
四、变“要我学”为“我要学”
乐学是学会的前提。学习数学，靠什么去吸引学生。我始终认为，那种外在的形式需要，“你真棒！”“你真了不起！”要！孩子们需要赞美他们，需要赏识他们。但是语文，我认为更重要的是要用语文知识本身的魅力去吸引学生。语文的心脏是什么？问题。问题是语文的心脏！只有在一个个问题的生成中，我们才可能掀起思维的高潮，闪现孩子们的智慧。所以我认为，语文教师一定要有问题意识，关注过程方法，就是要关注一个个问题的出现。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢课堂。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见
[1] [2]
篇2：数学教学论文：让学生由“学会”到“会学”
数学教学论文：让学生由“学会”到“会学”
“三化”激趣――让学生由“学会”到“会学”文/郑 炜
摘 要：数学教学要真正落实减负，首先要把激发学生的数学兴趣作为向导，使数学活动成为一个活泼、主动的和富有个性的活动。教师要根据学生的年龄心理特征和教材特点，采取有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习的平台，激发学生对学习产生强烈的兴趣，提高学生的学习能力。因此，在数学教学中，学生学习兴趣的激发是重要一环，尝试从学生数学学习内容的生活化，教师教学方式的情感化和师生互动方式的多元化三个方面，来论述学生数学兴趣的激发，从而促使学生学习能力的提高。
关键词：数学兴趣；生活化；情感化；多元化
一、数学教学中学生兴趣激发存在的问题
1.教材枯燥无味，教师照本宣科
教师不会将数学融入生活，赋予趣味性的色彩，使学生对数学课的兴趣不浓。
2.情感态度等非智力因素对数学兴趣的影响
在学习中，只有兴趣，没有动机，学习活动是很难进行下去的，并且会使兴趣减弱甚至消失；意志不坚定，就会半途而废，目标太高，就会望而却步等等，都会影响兴趣的激发生成。
3.数学学习缺乏成就感
初中数学要求学生在“四基”的基础上实践探索，自主交流，需要增强学生的推理演绎能力，这就大大提高学生的学习成本，导致学习成功率下降，从而形成自卑心理，失去学习数学的兴趣。
二、生活化教学内容激发学生学习的内驱力
1.导入生活化，激趣引新知
如何充分挖掘教材的趣味因素，利用学生感兴趣的生活，创设教学情境，设计出能吸引学生的问题，形成生动有趣的直观形象，使学生乐于参与到教学情境之中是至关重要的。如，在《探索确定位置的方法》一节中，我先出示一个五子棋游戏：盘面黑方已有四子，白方也有四子。现在轮到黑方走棋，请问何走获胜较快？请用语言描述棋子走动的位置。
讲解棋局，让学生体会生活中确定物体位置的需要，游戏的趣味性又能调动学生的情绪，使学生快速进入学习状态，营造课堂活跃、欢愉的学习气氛。
2.例题生活化，生成思考观
浙教版中大量的数学与现实生活结合的实例，很多节前语都结合生活实际编写，充分显示数学与生活的紧密联系。教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，根据实际需要对原教材进行优化组合，挖掘数学教材中的生活画面，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。例如，小明乘自动扶梯下楼，他以每步一级的速度下行，结果走了50步就到了楼下。接着他又以下楼时速度的5倍（仍是一步一级）冲上楼梯，结果走了125步才到达楼上。请问扶梯停下，他看见扶梯一共有多少级？
商场都有扶梯，让学生在读题时，感到学习内容与熟悉的生活背景相贴切，学生只需少量认知活动就能领会其意义，并以轻松愉快的心态投入到学习中去。
3.演练生活化，实践育能力
学习数学知识，是为了便于更好地服务于生活、应用于生活。因此，我常常选择一些实际应用的问题，让学生演练，培养其运用数学知识解决实际问题的能力。如，第13号台风“韦帕”,17日19时台风中心位于东经121.7度，北纬26度，中心附近最大风力有16级（55米/秒）。如何表示台风中心的位置，并在图上指出台风的中心位置。（130,30）（120,25）地点是否位于台风“韦帕”移动的主要路径上？面对实际情境，教师给予引导，根据所给条件，引出确定位置的一种方法，步步深入，最终用所学的知识解决问题。
这样，既让学生在生活中感悟数学，运用数学，又培养学生的动手能力、预算能力、社会能力，并且十分有效地巩固了所学的数学知识，做到学以致用。
三、情感化教学激发学生学习的内在潜能
1.兴趣在师生情感悦纳中形成
人是情感性动物，在教学中激发学习兴趣，实际是一种激发学习情感。
如，小A能力很强，是我班的副班长兼语文课代表，但她在上数学课老打瞌睡。有天，我拉了她来到了更能拉近师生间距离的走廊，我问：“不喜欢我上的数学吗？”她摇摇头，眼睛红湿了。我说：“你是班长，我不能没有你的支持和帮助！”
她的泪水顿时流了下来：“老师，对不起，初一的老师说我没有数学细胞。”
我搂住了她说：“数学细胞是可以培养的。”后来，我常在数学课上叫她回答大家的疑问，课后找她一起研究难题，渐渐地，她对数学学习越来越有兴趣了，最终中考考出110分，使她对学习数学更有自信。
教师要争取学生热爱你的学科，而要学生热爱你的学科，首先必须与学生建立感情，这样才能使教师的爱生之情转化为学生的爱学之情。“亲其师才能信其道”就是这个道理。
2.兴趣在师生互动、生生互动中生成
数学教学过程的实质是：“产生传递信息―收集加工信息―反馈信息”的过程，就是一个互动的过程，控制论的原理告诉我们，课堂教学是一个可以控制的过程，通过信息反馈，实施有效调控，使教学各个要素都处于动态平衡的互动之中，并随时排除各种干扰信息，以实现教学的最佳效果。
如，有一次我课前准备用杭州中考的一道关于等腰三角形的题目：如图，已知AB=AC,∠A=36°，AB的中垂线MN交AC于点D,交AB于点M,有下面4个结论：
①射线BD是∠ABC的角平分线；
②△BCD是等腰三角形；
③△ABC∽△BCD;
④△AMD≌△BCD.
（1）判断其中正确的结论是哪几个？
（2）从你认为是正确的结论中选一个加以证明。
本来这道题的目的是让学生会做相似类型的题目，但是上课后，我发觉学生的参与度比较弱，于是将题目设置成“找金子”,改变如下：
如图，已知AB=AC,∠A=36°，AB的中垂线MN交AC于点D,交AB于点M,根据条件你能写出哪些结论？
这样一改，学生的参与度相当大，平时上数学课不感兴趣的学生都踊跃发言了！更有中等生说：“可以用中垂线定理证明AD=BD”“△AMD与△BMD全等”.
此时，整个班级的学习情绪达到高潮，学生找到了题中的“金子”――黄金分割点。
这道数学题在教师的.启发下学生积极参与教学过程，开展思维活动，特别是学习能力较弱的学生，教师在教学过程中要特别注意捕捉他们思维的亮点，及时对他们鼓励，使每个学生都能获得成功的愉悦。
四、多元化的教学互动方式增强学生学习的自信心
1.开放性的教学内容，增添兴趣
近年来，数学开放、探索题越来越受到数学教学的青睐，原因是容易使学生主动参与，主动探索，由于答案的不唯一性，让不同的学生在同一问题上有不同的发展，从而让每个人都有体验成功的机会，去探索更深层次的问题，激发学生的发散思维，增添学生的数学兴趣。
例如，学习相似三角形有关知识后，我提问：请你用所学知识测量出学校旗杆的高度（图片显示操场上旗杆实景），要求画出示意图，简单说明测量原理。
学生独立思考，小组交流后，在纸上总结出了如下示意图：
利用镜子的反射：如图（c），H表示镜子，△ABH∽△CDH,则
学生设计的方法很多，我趁机带他们走出教室，分小组实际操作，请他们观察：
生1:旗杆底部有基石，与旗杆底部不在同一水平面上，所以，测量计算所得减去基石高度才是旗杆实际高度；
生2:观察到旗杆顶端与教学楼顶楼高度一致，可直接在教学楼顶楼往地面放下绳子，则绳子的高度就是旗杆高度。
观察实践，有效借助工具达到目的不失为一种好方法，同时因为有了实际操作，学生体会到应用数学时的具体要求，现场还发现了更多切实可行的解决方法。
2.创造竞争的学习环境，激发兴趣
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，对于以形象思维为主的初中生来说，数学的抽象性让他们感到数学学习枯燥乏味，但初中生好胜心、自尊心强，爱表现自己，教师就应该有意引进竞争意识、激发学生学习兴趣。如，我现在教的一个班中，学生对于数学不是很热衷，经常是数学作业最后做，或者是做的最慢，但是平时同学之间爱较真。针对这一现象，我就将学生上数学课进行分组，每次上课就小组及个人表现，练习正确率进行加减分。高分小组作业减少，低分小组作业适当增加，过一段时间调整小组成员。如此活动，适合学生争强好胜的心理特征，也给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。
3.多媒体的教学手段，诱发兴趣
（1）充分利用多媒体，让数学教学更加形象化
利用多媒体教学，可以通过声、形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，从而理解抽象的数学概念。如，初中数学中的动点问题，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又无法理解和掌握教学中的难点和动态过程，然而通过演示，学生对动态问题的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。丰富的色彩，形象直观的图形，灵活的变化过程，给学生留下很深的视觉效果。这样的课既轻松又充满了乐趣，既培养了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力，对于学生分析有关问题也一定会起到良好的促进作用。
（2）在复习与练习中充分发挥多媒体的优势，增大课堂教学容量
阶段性总结和复习课既要展示知识框架，又要强调重点和难点，还要安排必要的例题分析和大量的练习，教师忙得团团转，还是力不从心，效果也不尽如人意。如果利用多媒体复习课件，就可以把以前的不可能变为可能，达到事半功倍的效果。比如，我们可以利用多媒体安排数学竞赛，数学游戏。还可以在章节小结中，把知识框架体现给学生，把需要的图形课前准备好，可以多准备一些练习题在课堂上选用，利用电子笔在电脑上和学生共同分析，用动画化解难点，还可以适当的从网上浏览有关资料，扩展学生的知识面。
总之，在学习方式方面，强调学生主动地、富有个性地学习；在教材方面，强调应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识发生与发展；在评价方面，强调不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、确立自信。凡此种种表明，在义务教育阶段，学生总要经历一个由“被动”到“主动”的转化过程，这就需要我们采取恰当的教学手段和措施，采取有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习的平台，激发学生对学习产生强烈的兴趣，使学生从逐步“学会”到“会学”,真正成为数学学习的主人。
参考文献：
[1]冯树东。数学教学中多元化教学[J].中学生数理化：教育学，（04）。
[2]孙晓天，史炳星。走进课堂：初中数学新课程案例与评析[J].高等教育出版社，-03.
[3]吴庆麟。教育心理学。华东师范大学出版社，.
[4]罗晓玲。谈初中数学课堂教学的多元化互动。教育革新。2012（07）。
（作者单位 杭州市浦沿中学）
篇3：新课改下如何使学生学会倾听(网友来稿)
新课改下如何使学生学会倾听
平桥镇花市小学 曹树新
古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。对于一个公民而言，倾听是一种素养，是一种品质，是进行思想文化交流的中介；对于学习个体来说，倾听是获取来自外界信息、提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力；对于处在教学活动中的教师，更是一种调控、驾驭动态生成课堂的行为。在语文教学中，往往强调教学生会说，而谈到会听则少一些。教学生会说固然很重要。课程标准中指出：“教学生具有日常生活中交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听……”那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，清除这个弊端，引导学生学会倾听呢？我想，我们可以从以下几方面着手。
一、要激发学生愿意倾听的欲望
常言道：内因决定外因，只有让学生从内心深处想听，爱听，他才会主动地去听，这样学习的效率才会高。要做到这一点，一方面，教师想方设法创设课堂情景，不断改进教学方法，努力适应新课改的要求，让课堂教学生动活泼起来。有时，学生不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不精彩，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，学生也就听得昏昏欲睡了。而生动有趣的课堂，自然而然地会吸引学生的注意力，让他们不由自主地听入了迷。另一方面，要让学生明白学会倾听的重要性。其实，无论是实践知识，还是理论知识，最直接的还是听人讲解而获得的，并且是高效率的好办法。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。但小学生注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就需要教师经常提醒学生集中注意力。我所教的一年级学生，刚上学时，我就告诉他们，只有专心志地听教师讲课，才能更好地学习各科知识。并给他们讲了几个古人专心听讲，后来成为了不起的人的故事，让学生懂得会听课、会听同学发言，是很重要的。特别是在新课改提倡的合作学习中，往往出现大家都叽叽喳喳地发言，而不注意听别人发言的情况，这样的一种合作学习学生收益就很小了，因此，学会倾听对于合作学习来说，同样是迫切需要学会的。
二、要培养学生良好的倾听习惯
人的成长其实就是一些习惯的累积。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。新课程赋予我们这个使命，给我们这个机会，我们就应全力以赴、刻不容缓去帮助学生养成倾听的好习惯。习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，急不得也跳不过！
1、课堂的倾听
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在课堂教学中我们如何利用有限的时间培养学生倾听的好习惯呢？首先，开学时应该给学生讲明倾听的重要性，注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。其次，合作学习是新课程的一种新的学习方式。对于一年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自已的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。同样，教师也应及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生。最后，要让学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样。还可以利用游戏形式培养学生倾听能力。如：我曾听一位周老师上《秋姑娘的信》一课，刚上课时老师提出要求：“小朋友们，要注意听人家讲话，这也是有礼貌的表现”。话没说完，五六个小朋友就开始读了，见此情景，周老师说：“刚才，老师讲的话，有些小朋友听得特别认真，谁能再说一遍？”老师及时表扬了复述得好的同学，并说：“小朋友们，读书之前，认真听清楚要求，这样才能把书读得更好”课结束时，周老师总结了这节课小朋友倾听的情况，并再一次提出：“不朋友们，别人讲话时，一定要注意倾听。”游戏“传话”，让学生通过传达一句话，训练学生的倾听能力。总之，要如何利用课堂40分钟培养学生倾听的习惯，有待于我们教师去探索、去总结。方法是有的，就看你肯不肯去寻找！
2、课外的倾听
课堂是实施课程改革的主渠道。同样，课外也是学生培养倾听习惯的好场所。平时，我们可以注意观察学生与教师、学生与学生是如何相互倾听的，再把例子引到课堂上对学生进行教育。我们还可以与家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。这样，家校共同引导，学生要养成良好的倾听习惯也就不难了。
三、要教学生掌握良好的倾听方法
有了想听的愿望，又有了好的倾听习惯，还必须有好的方法来提高学生的倾听能力。倾听很重要，但要学生认真倾听也不是件容易的事。其一在教学中，老师和学生间只有建立在相互尊重、相互平等的基础上，学生才愿意听。所以教师的语言要注意亲切、清楚，语态要随和、自然，脸带微笑，消除与学生之间的距离感，让学生在教师有声有色的表述中静静地倾听。其二，要引导学生抓住关键词，抓住主要内容倾听其中。比如说对人物的介绍，对一段景物的描述，学生很难听得面面俱道，只能抓住大概。掌握这种方法，相信在他们今后工作中也能授用，能较好地抓住别人表达的主要意思。其三，要使学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自已的答案有没有联系。或者在他们答案上加以改进，使自已的回答更完美。时刻与老师、同学同思、同想，才能有更高的倾听质量和效果。
倾听是一种能力、一种素质。听说读写都重要，既然听字在前，我们自然要善待它。让孩子善于利用自已的两耳，也该有我们教育者的一份责任吧。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆*彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师我们应该有一种前瞻性--从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。
[新课改下如何使学生学会倾听(网友来稿)]
篇4：激发学习兴趣 使学生学会学习
激发学习兴趣 使学生学会学习
激发学习兴趣 使学生学会学习姓名：郝芳
单位：大甜水井小学
日期：.10
论文摘要：
1、实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），全面贯彻党的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针，是当前学校的教学宗旨。教师则成为素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的传播者和促使学生多方面发展的引路人。
2、教学过程是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者和受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者双边活动的过程。
3、古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。
4、动手能力就是实际操作能力。计算机课更要重视学生的动手能力，最好每节课都要留给学生动手探索未知空间的时间。
5、我认为提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养。其次是提高思想素养。没有个人的思考，没有对自己劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教学方法的工作都是不可思议的。
实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），全面贯彻党的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针，一培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的的适应21世纪现代化建设需要的社会主义建设者和接班人，是当前学校的教学宗旨，也是对我们教师提出的要求。随着教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的深入以及在传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式下少年儿童暴露出来的缺点，使素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）成为基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的中要组成部分，作为学校就成为对学生进行全面素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要场所，教师则成为素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的传播者和促使学生多方面发展的引路人。
教学过程是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者和受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者双边活动的过程。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律，通过能够抓住儿童兴趣的.教学方法，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是
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篇5：如何激发学习兴趣使学生学会学习
如何激发学习兴趣使学生学会学习
姓名：郝芳
单位：大甜水井小学
日期：2001.10
论文摘要：
1、实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，是当前学校的教学宗旨。教师则成为素质教育的传播者和促使学生多方面发展的引路人。
2、教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。
3、古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。
4、动手能力就是实际操作能力。计算机课更要重视学生的动手能力，最好每节课都要留给学生动手探索未知空间的时间。
5、我认为提高教育技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养。其次是提高思想素养。没有个人的思考，没有对自己劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教学方法的工作都是不可思议的。
实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，一培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的的适应21世纪现代化建设需要的社会主义建设者和接班人，是当前学校的教学宗旨，也是对我们教师提出的要求。随着教育改革的深入以及在传统教育模式下少年儿童暴露出来的缺点，使素质教育成为基础教育的中要组成部分，作为学校就成为对学生进行全面素质教育的重要场所，教师则成为素质教育的传播者和促使学生多方面发展的引路人。
教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律，通过能够抓住儿童兴趣的教学方法，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。每一位教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣？是不是所有的课都能上得有趣？兴趣的源泉何在？“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，”这是课上的有趣。对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。兴趣的源泉还在于把知识加以利用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。争取让学生热爱你所教的学科。
古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情境，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如：在教授学生学习“画图”中的多边形时，先让学生利用矩形画一面红旗，问：“谁知道我们国家的国旗是什么？”学生回答是五星红旗，再问：“谁又知道五星红旗是什么样的？”，同学们争先恐后地描述，“那你能把刚才的红旗变成五星红旗吗？”教师在巡视过程中发现学生大多用“铅笔”来画，有的学生提出为什么画的歪歪斜斜的疑问。这时，教师出示国旗，问：“你画的和老师手里的国旗一样吗？”“哪儿不一样？”“你想和老师画的一样好吗？”。.学生的积极性一下就被调动起来了，此时学生强烈的求知欲，已经成为一种求知的“自我需要”，为学习新知识创设了良好的开端。
动手能力就是实际操作能力 。俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。计算机课更要重视学生的动手能力，最好每节课都要留给学生自己动手探索未知空间的时间。让学生在接受前人总结的知识时，要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的知识。由于儿童的具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，我都充分运用直观手段，丰富学生的感知认识。让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者。
在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生的双边活动相互依赖、相互促进，使教与学得到和谐、统一的发展，是我们进行教学改革的重要课题。为了适应新时代的需要，教师的教育观念必须更新。从培养新时代需要的人才出发，要接受现代教学思想。而教学思想变化的核心是“教”与“学”以及对教与学关系的看法。因此，在教学中就应该重视学生获取知识的思维过程。引导学生参与思维过程，也就是在传授知识的同时，重视指导学生学习，引导学生做学习的主人。目前，学生家中拥有计算机的人数和在外学习计算机的人数逐渐增多，要充分调动这部分学生的积极性，来提高全班计算机水平是我的主要任务。有的教学内容，我和这些同学一起备课，让他们参与教学的各个环节，给我提供更好的教学方法，把他们在外面学习到的好方法带到我们的课堂中。这样我们的.师生关系比以前融洽了，课堂气氛也比以前活跃了。
学生在接受前人科学地总结的知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象的方法，感知学习材料。在概念教学中，能否让学生积极参与概念形成过程，这是教学成败的关键。乌申斯基说过：重点是使儿童的感觉转化为概念。教学概念时首先要积极为学生创造感觉条件，也就是在学习概念的初始，要在心理和知识上做好准备。做好心理准备，指的是要使学生很快进入到学习概念的最佳思维状态，激发学生的情趣，在学习概念之初，引发学习动力，从上课开始就使学生进入最佳学习状态。做好知识准备，就是为学生提供丰富的感性材料。
学生学习概念的最初感觉，是形成概念的初始阶段，是学习概念不可忽视的过程。概念是通过分析和综合、求同和求异、抽象和概括等一系列的思维活动形成的。数学的特点，在与它的高度抽象性，一切概念都是抽象和思维概括的结果。在抽象概括的过程中，设计富有启发性的问题，引导学生研究、讨论，才能使学生深入理解概念的内涵，抓住其本质特征。例如：在学习WIN95之前，我先复习了DOS的知识。通过复习DOS知道：WIN95为什么是当前主流的操作系统，WIN95和DOS相比先进在哪儿？。根据知识系统性强的特点，我在课堂教学中，经常引导学生运用旧知识去学习新知识，并启发他们对新旧知识进行比较，认清新旧知识的不同，进一步加深对新知识的理解。在学习新知识时，只要学生能利用旧知识，自己把新知识讲出来，我就尽量让他们自己讲，这样可以加深对新知识的理解。
我认为提高教育技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，其次是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教学方法的工作都是不可思议的。因此，我认真学习每一位教师身上的优点，不管他从事教育事业的年限比我多还是少，我从不放弃每一次听课的机会，并深入思考他们的经验，将有助于我在工作中看清自己的长处与短处，以进行自我观察、自我分析、自我进修、自我教育。
以上是我在教学中得到的一些浅显的认识，请大家批评指正，以达到共同进步的目的。
篇6：经销商要学会从“等订单”到“跑订单”
笔者近期在给某著名火腿企业全国巡回讲课时，不止一次地听到这样的话：“某某经销商依靠企业品牌拉力，一直处于被动销售的状态，他们的工作就是每天等下游客户的订单电话，然后装车送货，回来继续坐等客户上门或者等客户订单”，“他们虽不是坐商，但比起那些坐商，也进步不多，这让我们厂家很头疼”，
以上所述，就是一种典型的“等订单”式，为什么会存在这种“等订单”现象呢？它有哪些缺陷呢？
之所以会存在“等订单”的现象，不外乎有如下几个原因：
1、经销商原有的经营惯性使然。比如，坐商观念严重，以前都是坐等顾客上门，基本上靠“坐以待币”，现在主动去找客户推销，面子上过不去。
2、经营上的保守主义。由于主动上门推销，存在着销量不稳定现象，害怕主动上门销售的人力费用、油费等花费过多，怕“吃亏”，导致思想保守，主动参与市场的意识薄弱，患得患失，停滞不前。
3、企业的广告拉动型定位，养懒了客户。由于一些企业属于品牌及广告拉动市场，基本上不用费大力气，就可以实现销售，他们靠坐等顾客上门，就可以实现利润的获取，在这种条件下，他们形成了自己的行为惰性。
4、厂家的保姆式贴身服务，由于较为明确的厂商分工，厂家人员负责订单的获取，经销商负责产品的配送，在此合作模式下，经销商沦为了厂家的物流配送商，甚至“装卸工”，也进一步弱化了自己在市场中的定位与作用。
以上不论哪种原因造成的“等订单”，它都具有如下缺陷：
1、被动。一个“等”字，体现出一种状态，这种状态可能有迷茫、有无奈、有困惑、
有压力，但被动的滋味最后一定不好受，有可能会被厂家所无情抛弃，也可能会被同行所击垮，也有可能自己在时间的冲刷下逐渐走向没落，
2、粗放。坐等顾客上门，必然会丧失对市场与客户的把控，会失去对市场的敏感与感
知，会在不知不觉间与下游客户拉大距离，这种粗放，会对市场越来越模糊，越来越失去市场的青睐与宠爱。
3、易被竞争对手攻击。这种粗放，注定了会存在很多市场空隙和漏洞，甚至会“千疮
百孔”，会越来越被竞争对手所关注，他们会乘虚而入，会抓住机会，抢占市场，就会有“四面楚歌”、“兵临城下”之感。
“变则通，通则久”，坐等订单的经销商要想改变被动的格局，要想做强做大，就必须从坐商到行商，也就是从“等订单到跑订单”。
关于作者：
崔自三：崔自三，著名营销实战培训专家、经销商战略发展研究专家――清华大学、浙江大学总裁班、总监班特约讲师，“营销OJT”现场实战训练模式创造者，曾在《销售与市场》、《销售与管理》、《商界》等各类媒体发表营销与管理文章200多万字，出版《八闪十二翻――超速营销突破法》、营销实战小说《挑战》，经销商专著《做一名会赚钱的赢销商》，历任多家大型企业集团企划总监、营销总监等职。查看崔自三详细介绍 浏览崔自三所有文章 进入崔自三的博客
篇7：暑假学生社会实践活动征文：从学校到社会
——忆我在状元汤包店打工的经历
江苏省东台市城南中学XX届高三（1）班 宋融
这个暑假本来是不打算去打工的，毕竟这是上大学前的最后一个暑假了。但无聊的暑假生活，每天看电视玩电脑，我对这种生活感到了厌倦，再加上看好多同学都去打工了，心里也涌起要去打工锻炼自己的冲动。
叫上爸爸一起到步行街找工作，看到不少店面招导购员,但又觉得自己无法胜任这项工作，于是就没去。在大街上寻找着的时候，爸爸突然对我说，“要不，你就去你卢叔叔那里帮忙？”我觉得不错，就答应了。
第二天，爸爸就把我带到了状元汤包店——卢叔叔开的，开始了我的打工旅程，一开始，我的任务是：把客人吃好的碗筷收拾一下，把脏碗放到洗碗池里，把吃剩的东西倒到垃圾桶里去。慢慢的，我也开始帮他们端端菜，洗洗碗或者找一下钱。我觉得，我的动手能力有了很大的进步。
说实话，开始的时候，也的确够笨手笨脚的，一次只能拿几个碗去洗碗池，一个桌子要好几次才能收拾完， 而且还打碎了几个碗。慢慢的，我也知道了要怎样摆碗才能最大限度的拿到洗碗池，要怎样拿碗才能不打碎。虽然这些东西平时不怎么用得到，但是能在这次打工中学到一些东西，我已经很高兴了。
在这次打工中，我还认识了很多人，这让我内向的性格也变得开朗了不少。还记得第一次和客人交流时，是多么的紧张！紧张得手心直冒冷汗！还好当时，客人说要什么他去和厨师说，不然的话我可能连说话都说不清楚啊。
也想过要放弃，毕竟，每天6点多就要起来，这对习惯过暑假生活的我来说是很不适应，而且没有休息时间，每天都要去。有一段时间，我很想赖在床上不起来，但想想，我打工的本意是锻炼自己，我还是克服了心中想要偷懒的念头，坚持从床上爬了起来！我的表现不错吧？我可经受住考验了啊！
本来计划一直打工到9月，可因为政府的修路计划而打了水漂。看着被挖掘机挖得尘土飞扬、坑坑洼洼的路，我不得不骑着脚踏车离开了这个小饭馆。
打工的日子，有喜有忧，有欢乐，也有苦累。也许这就是打工生活的全部吧。我不知道有多少打工的人有过这种感觉，但总的来说，这次打工生活，是我人生中从学校迈向社会的重要一步，是值得回忆的。现在想来，四十几天的打工生活，我的收获还是蛮大的。我学到的生活的道理，是我在学校里无法体会的，这也算是我的一分财富吧。
篇8：从十几岁年少轻狂,到二十几岁学会独自忧伤杂文随笔
从十几岁年少轻狂,到二十几岁学会独自忧伤杂文随笔
高三毕业的暑假很荣幸地认识了许多十三四岁的孩子，教他们化学，后来加了QQ。
便常常看到那群孩子的空间里常常会有:“我以为你会给我所谓的爱情，原来不过是我的一厢情愿”、“我们说好的一辈子居然只有这么短”、“他妈的语文作业怎么这么多，艹可算写完了”……
诸如此类，不胜枚举。
原来现在的孩子也和我一样，曾经那么小的'年纪也曾幻想过一个拥抱一份陪伴——以年少作注，一心一意地为他折一玻璃瓶的纸星星，每一颗星星里都藏着一句体己的话——一份简单幼稚的浪漫，送给那个薄情的少年。
也曾口无遮拦疯狂吐槽作业多得变态，虽然心里明白老师们也是为自己好——可就是不情不愿。
而十几岁的分手，似乎没有长大后那样太多的纠缠扰乱，但那份情意绵绵确是单纯真挚得令人可怜。
后来啊，少年长大了，小姑娘们也觉得那过去的小小情意不值一提——可也会有人记得曾经那个自以为“天塌了”的忧伤的夜晚，一个人埋在枕头里哭湿了一段叫做回忆的微锈秋千。
后来的二十岁，二十几岁:
不动声色地叠好所有喜欢，塞进生活的夹层小箱——夜深人静的时候惆怅地望一眼:
“我也曾付出了那样真挚的喜欢、一个人上演了一场盛大的暗恋——年轻的爱情无疾而终，不过抵不过现实的淋漓鲜血。索性，不去追也不去想，一个人走向梦升起的地方，携一份不再年少轻狂、不再纯真素洁的爱情，按部就班地过起最平淡的日子。”
幸运的人枕着醇美的回忆睡得香甜，不舍的人在孤冷的夜里辗转难眠、柔肠百转。
叹一句“多情总被无情恼”，不再在爱情里“孤注一掷”，也不再轻狂和过分忧伤。
最真挚的喜欢，像送别时候的帆——渐行渐远。
那年许下的小小心愿，却谱写了青春里最唯美单纯的伤感。
时光她挥了挥衣袖不带走一片云彩，逝去的容颜在生命的彼岸绽放得优雅浅淡。
微风拂过青春年少时最柔媚的脸，却幻想着前一秒它轻吻了你的指尖……
篇9：写给处于从学生到社会人的转型阶段的人的励志文章
写给处于从学生到社会人的转型阶段的人的励志文章
从学生到社会人的转型，会成长许多。我认为最美妙的是，我没有失去妄想。然而我很清楚地知道，就算我丢掉任何货色，为了成长，丢掉所有，独一不能丢掉的有两样东西：一个是家，一个就是幻想。
病了三天，病得我恍然大悟。
毕业三个月，工作一年。
我算是快工作一年了，2010年12月6日，我踏入了从大二开端就憧憬的广告公司，那个梦幻如游乐场的神圣之地。2011年6月28日。DO day，咱们公司开创人的留念日，在我拿到毕业证的统一天，我正式入职。
我不算是个经历丰硕的人，甚至浅易得幼稚。虽然思考不能把充实变得空虚，但是能够让混沌变得清晰。
或者，这场小病，让我有时间，停下来，好好思考一些事情。头脑里好多好多的主意和事件，一涌而出。
何必把优秀定义
最近意识了一个小女生，聪慧聪颖，16岁念的大学，现在才20岁就已经领有心理医治师的资历，但有一次却仍是像个小女生一样苦恼地跟我说：“我妈说我是家族里那么多孩子里最不争气的一个，我表哥已经在哈佛MBA毕业，而且是双学位，现在已经留在哈佛当professor；我表妹，跳舞蠢才，从幼儿园开始持续好多年加入市里的比赛得第一名，现在已经往国度级发展了；我表弟，才10岁，玩游戏已经玩到去韩国打竞赛。然后我妈就说，我怎么一事无成？我做什么她都不满足。”
然后今天我就在人人上看到了“清华无敌双胞胎“姐妹花”马冬晗、马冬昕问难”的视频。
我在分享视频的时候酸溜溜地评论了一句：有些人的人生就跟开了挂似的。但事实上，我信服这个女生，是在我看到了她的时光表的时候，而不是在台下的人看到她的成就单时传来阵阵赞叹的时候。
但是我也还佩服很多人，很可能在很多人眼里一事无成的人。
WX，我不太喜欢把他定义。他不是什么传奇，也不是什么特例，更没有必要和韩寒类比。我觉得WX就只是一个很真实的孩子，很难得实在的孩子。他优秀吗？高中复读一年，大学休学一年。曾经的摄影棚就是在一个违章建造天台搭建起来的罢了。和清华的姐妹花比，他的简历是相称的挫。但是他仍然是个值得被观赏的娃。
清华姐妹花说：“我的梦想是报效祖国，素来没有变过。立志在研讨生期间，全心投入科研，实现清华人科技强国，科技报国的梦想。”
WX说：“对于中国，一大帮独破的，有设法的，知道自己想要什么的人比一大帮可能赚大钱的人重要的多。”“我愿望未来社会控制话语权的这么一群人心里是仁慈的。”
振奋的话，和朴素的话，只是表示情势的差别。我并不是拿清华姐妹花和休学摄影男作比较，基本无奈比较。只是从他们话里所流露的信心，能感觉到，有些东西是类似的，有些东西是不约而同的。
优秀的形式有很多种，是无法被定义的。但是我相信优秀的实质是一样的。当一个人有自己的信念，哪怕信念再如何的微不足道，当一个人为了自己的信念而实着实在地举动，实真实未审在的努力的时候，从这个人身上就会披发出一种光，让人能逼真地感知到。不需要任何认可，那种光就确确切实地存在着。
回到那个小女生的故事，我当时不对她说的那些话有太多的.评估。由于我明白她相称的优秀，并不是因为她从前的简历有多丰盛，她将来的前程有多无穷，而是她说过一句话：“人一辈子搞清晰三件就够了。第一，晓得自己的目的在哪里。第二，知道自己的出发点在哪里。第三，从起点到目标坚定不移的尽力。”对优良的人，不需要撒花鼓掌，也不须要再给过剩的压力，他们永远都很清楚，自己在哪里，本人在路上。
生活与“优秀”无关
从实习到转正这一年时间，我可能和很多其余的毕业生一样，在阅历着一些改变，在无比短的时间内，大脑里很多的东西被拆掉又重组。而里面波及到的一个最中心的问题，就是“生活”究竟是什么？
我在大学的时候也曾经跟杨斌（我男人）描写过我盼望的所谓“生活”，大抵和杜拉拉的场景差未几，而后被杨斌批驳，不切实际。哈哈，人都总有成熟的进程，人没有开始生活永远不知道生涯是什么。
现在又有很多快毕业正在找工作的孩子们，虽然没有详细地刻画他们所向往的生活，但是大体可以看到那样的影子：一份体面的工作，一份不错的收入。职业计划大多是像在人人或者其他求职网站上风行的那些帖子上的牛人一样，考个证，出个国（能留当然就不回来了），然后去四大，去各种垄断行业，再不济去个快销也至少500强。
所以，听到很多孩子的说法是：“我是学广告的，我想投4A。”“我的专业固然是什么，但是我想去外企，像宝洁啊，结合利华啊。外企是不是对英语请求很高？”“我到底出国读什么专业啊？我爱好传布，但是在国外很难找工作啊？我想留外面不想回来了，但是我对金融一点兴致都没有。”
每当我听到相似的话，有点不知道该说什么。我信任每个人在初入社会的时候都有向往，都有自己的设想。我也并不认为这些有什么问题。那天出差回来的路上，还和公司的创意副总监聊天，说起我们客户团体的大老板们的时候，他就说，这些个当年第一批高考出来的北大毕业生，这些当年最优秀的人才刚步入社会的时候应当也是英姿飒爽想有一番作为的吧，现现在，看他们的那种多少带有一点防范的儒雅和安静，几经风霜出来的啊。
我想说的倒不是事实和梦想的落差的问题，不仅仅是这个问题。我真正想说的是，我们都习惯于要去成为一个“优秀”的人，一个社会普世价值所认可的“优秀”的人，而没有人真正关怀，我们活着是为了“生活”，真正意思上的“生活”。这点和刚毕业还有理想是不抵触的，但问题就在于我们的“理想”过于单一化，至少在这么多年的教导系统与的社会环境的浸淫下，损失了“幻想”原来的样子，not really down to earth，这些“理想”很多时候脱离了“生活”的本位。
我觉得这个和我们多少千年来的文明有关，和我们资源稀缺有关，和单向思维教育下培育起来的思维惯性有关，和我们的媒体环境和扭曲的社会价值观有关：一些表象被各种社会化媒体的蝴蝶效应所放大，而埋葬了我们真正的生活——嚣张的人有多嚣张，不幸的人是有多可怜。
一边是富二代70码，一边是干净工救小悦悦；一边是00后圆桌上齐齐耍ipad，一边是宅男卖肝买iphone；一边是调侃苹果的“潘一千”；一边是吵着让父母在北京买房的16岁小博士。到处充满着种种被放大了的社会百态，但就是没有人在真正关心过“生活”，毕竟生活是怎样的？生活是在这些社会百态之下一个怎样的外形？是在弱肉强食的社会环境下怎么的姿势？
可能再深挖下去，有太多太多东西说不清楚，至少不是我能力范畴内能够说清楚的了。但是关于“生活”认知的缺失着实很恐怖，甚至于我们不仅仅在职业规划上，更在人生的其他方方面面，会有如斯多的盲目甚至不幸。
可能这么说都太虚无了。有一个在普世价值下会被以为混得不怎么样但活得很快活的友人跟我说过一句话：生活就是过日子，生活就是柴米油盐酱醋茶。我至今都记得这句话，我当初感到这句话说得很切实，至少我能感到到他说出这句话来是因为他对生活的酷爱。
我的一个长辈，一个有着博士学历的童贞座的长辈，跟我说过对自己现在的工作很没有成绩感，我当时不太懂事很容易地就说了一句：那为什么不换一份工作呢？她就说：“怎么换？换什么工作？换一份工作怎么生活？要保持现有的生活程度需要多少多少钱，换别的工作能够支付起这些用度吗？”
也许我妈妈说得也对，那个年代的人很多时候不是为了自己而活着，上有老，下有小，不是想怎样就怎样的，物质基本是你不能想象的生活的重任给逼出来的。但是不管如何，对于“要维持现有的生活水平需要多少多少钱”这样的观点我始终保存自己的见解。
有段时间我很纠结，为了各种事情而纠结，另一位同样也是处女座的长辈在我们途经一个超市的时候，正好有一些下了班的超市员工在嬉戏打闹，那位长辈就跟我说：“你看！人家不也活得很开心吗？生活就是要让自己快乐。我们的教育是有问题的，煽动所有人都要成为优秀的人，而不是教育我们怎么生活，怎么成为快乐的人。”这个长辈并没有那么高的学历，但是生活质量上也不输，我觉得他的生活态度为他带来了更多物资以外的东西。
社会虽然是弱肉强食，但人生并不是不胜利便成仁。人一辈子，更重要的是生活。生活的品质不取决于吃什么，穿什么，玩什么，开什么车，住怎样的屋子，而取决于一个人感知生活的才能和让自己让身边的人快乐的能力，这些和金钱位置教育水平是无关的。当然，追求更好的生活品德没有问题，但假如把这个当成唯一或者最大的目标，人就失去了感知生活的能力或者机遇。
回到快毕业要找工作的孩子的话题上，对于还没真正工作的娃们容易有个误区，轻易把一份职业或一份工作当成通往自己神往生活的一扇门，实际上并不是那么回事，不必定是挂钩的。工作不是实现生活的手腕，而是生活的一局部。
工作也只是生活的一部门，并不是全体。尤其在娃真正进入一个行业发明并不是自己想象的那么回事后，那种落差会影响自己对生活的憧憬和情感。一份体面的工作，一份不错的收入并不一定能够为你的生活带来很多，一份随随便便的工作，一份不多的收入也未必会就让你的生活就很惨淡。
实际上，人毕生都在寻求天性与愿望的开释和被社会属性的约束上挣扎着，人的微小和无能让我们一辈子大多数的时间都沉迷在苦楚之中。步入社会之前，对生活有一种比拟靠谱的认知和立场，十分主要。因为从学生到社会人的转型过程中，良多的不适应都源于我们对“生活”这件事的无知。
我们只被告诉过如果你不够强，如果你不够优秀，就不能如何如何，实际上，生活并不是这么回事，没有人非要如何才干够快乐地生活下去。这是像我这种对社会比较无知的人，在从学生到社会人转型的阵痛的过程中思维上最大的转变。
★会学会玩
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