下面是小编收集整理的让他三尺又何妨的历史故事，本文共9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：让他三尺又何妨的历史故事
张英(1637—17)，字敦复，号乐圃，安徽桐城人，清朝官员，张廷玉之父，六尺巷典故主角。张英于康熙六年中进士，选庶吉士，累官至文华殿大学士兼礼部尚书。康熙四十七年卒，谥文端。雍正年间，赠太子太傅，入祀贤良祠。乾隆年间，加赠太傅。
六尺巷旁张英后人录的张英诗
篇2：让他三尺又何妨的历史故事
一天张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权疏通关系，打赢这场官司。
张英阅信后坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首:“千里修书只为墙，让他三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”
家人接信后，主动让出三尺宅基地。邻居见了，也主动相让，最后这里成了六尺巷，这个化干戈为玉帛的故事流传至今。
张氏家族清白传家
在发挥礼序家规、乡规民约的教化作用方面，清康乾年间的张英、张廷玉家族可被视为一个“范本”。
“读书者不贱，守田者不饥，积德者不倾，择交者不败。”这20字，即为桐城张氏家族传承至今的家训。
“礼让”石碑坊
张英虽官居高位，但生活俭朴，史载他除官服外，日常生活中要求自己“誓不著缎，不食人参”，不饮酒，不观剧，对于当时官场流行的请客吃酒和请戏子“唱堂会”一概不参与，好与茗茶、山水为乐。
张英《聪训斋语》有言：“余昔在龙眠，苦于无客为伴，日则步屟于空潭碧涧、长松茂竹之侧，夕则掩关读苏陆诗，以二鼓为度，烧烛焚香，煮茶延两君子于坐，与之相对，如见其容貌须眉然。”其嗜茶之深可见一斑。
张英虽好茶，“终日不离瓯碗”，但告诫自己“为宜节约耳”，节约方法之一就是多饮家乡茶。
在谈及山水之乐时，张英说：“山色朝暮之变，无如春深秋晚。四月则有新绿，其浅深浓淡，早晚便不同;九月则有红叶，其赭黄茜紫，或暎朝阳，或回夕照，或当风而吟，或带霜而殷，皆可谓佳胜之极。其他则烟岚雨岫，云峰霞岭，变幻顷刻，孰谓看山有厌倦时耶?放翁诗云‘游山如读诗，浅深在所得。’故同一登临，视其人之识解学问以为高下、苦乐，不可得而强也。”可谓深得游山之味，将山水看作友人，视为知己。
张英次子张廷玉的为官往事，也备受同僚和后辈称道。
张廷玉(1672—1755年)，字衡臣，号研斋，桐城人，累官至保和殿大学士、吏部尚书、军机大臣、太保，封三等伯，历三朝元老，居官50年。乾隆二十年(1755年)去世，配享太庙，赐祭葬，谥文和。
李鸿章曾有言论及张廷玉，颇具代表性：“桐城张文和公，以硕学巨材历事三朝，为国宗臣，而中更世宗皇帝御政一十三年，辅相德业，冠绝百僚，至于配食大烝，颁诸遗诏。盖千古明良遭际所未尝有。论者谓汉之萧张，唐之房杜，得君抑云专矣，视公犹其末焉。”
对于廉政之道，张廷玉在其所著《澄怀园语》中说：“为官第一要廉，养廉之道，莫如能忍……人能拼命强忍不受非分之财，则于为官之道，思过半矣。”
张廷玉不仅如是要求自己，也以此教育儿孙。
张廷玉之子张若霭，少年早慧，书画修养非常高，深得乾隆喜爱，经常出入内府帮乾隆鉴定字画。
一次，张廷玉在一位官员家中看到一幅名人山水古画，珍贵异常，回家后将此信息告知了张若霭。张廷玉的意思是这样难得一见的珍品画卷，应该让儿子去鉴赏鉴赏，不料没过几天这幅画却悬挂在了自己家中。
在家中见到此画，寻常不动声色的张廷玉忍不住黑下脸来，责骂张若霭“我无介溪之才，汝乃有东楼之好矣!”
介溪为明朝丞相严嵩号，其子严世藩号东楼。严嵩一家为明朝著名的贪腐家族。
听到父亲如此责怪，张若霭立即将此画归还原主。
更早之前，传承祖辈礼让之风，张廷玉还将张若霭曾高中的'探花之位“让”了出去。
雍正年间，张若霭曾在殿试中博得一甲第三名，但张廷玉以张氏子弟恩隆过盛为由不受，向雍正皇帝两次坚辞，请求将探花之誉“让于天下寒士”。雍正力挽不成，只得将张若霭由一甲第三名降为二甲第一名。
这两段往事，也在被安庆市黄梅戏艺术剧院改编为新创黄梅戏舞台剧《大清名相》的情节主线。
张廷玉一生淡泊名利，不为物欲所困。他认为，“人生之乐，莫如自适其适。以我室中所有之物而我用之，是我用物也;若必购致拣择而后用之，是我为物所用也。我为物用，其苦如何?”
张廷玉不仅在朝为官清廉，在家，张廷玉也为夫有德，与其妻姚氏感情甚笃，相携同进。
据《安庆晚报》刊登的《张廷玉：六尺巷走出的相国》一文所载，姚氏曾因结婚多年未有生育，而屡劝张廷玉置妾室，但均被其拒绝。
姚氏为张廷玉同乡长辈姚文然之女。姚文然曾官至刑部尚书，生前很喜欢聪敏的张廷玉，便将小女加以许配。张廷玉夫妻相守，感情笃坚。当时长兄张廷瓒为官京师，桐城家事全由姚氏料理，迎娶三位弟媳、一位侄媳妇，均一手操办，可谓贤内助。只是姚氏一直未有生育，常戚戚不乐，屡劝张廷玉置妾室，但均被拒绝。
张廷玉中进士前一年，姚氏病亡，生前感叹说：“君非常人，将来何可量?惜逮予身仅见此耳。”张廷玉“心酸肠断，双泪欲枯”，回忆生平，写下了悼亡诗20首。其中有云：“自怨自怜还自悼，如醒如梦复如痴。家人相劝无多哭，浑未思予不哭时。”
三年后，张廷玉陪同父母南归，抵家次日就哭于姚氏殡所，作诗四首，有“视膳惟余心最苦，不堪回忆作羹人”之句。雍正十一年(1733年)冬，张廷玉奉旨回乡祭父，又酹酒姚氏殡所，撰诗有云：“昨向妆楼检遗墨，班昭犹有未残篇”、“重将不尽安仁泪，寄与鸡鸣戒旦人”。
而当古稀之年的张廷玉为姚氏作传时，犹痛惜地说：“如果夫人今日健在，也是七十余岁的人了。五十年来，朝廷给予的诰赠荣誉，只能使夫人在泉下荣光，却让我抱憾终生。”
11年相守，50载相思，张廷玉夫妇其情坚贞可见。
贵为父子双宰相(张英、张廷玉)，一门三世得谥(张英、张廷玉、张若渟)、六代翰林(张英、张廷玉、张若霭、张曾敞、张元宰、张聪贤)的张家，簪缨世族，贵胄满朝，却始终清白传家。
篇3：让他三尺又何妨的历史典故
让他三尺又何妨的历史典故
清朝康熙年间有个大学士名叫张英。一天张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权疏通关系，打赢这场官司。
张英阅信后坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首：
千里修书只为墙， 让他三尺又何妨？
万里长城今犹在， 不见当年秦始皇。
家人接信后，让出三尺宅基地。邻居见了，也主动相让。结果成了六尺巷，这个化干戈为玉帛的故事流传至今。
说起清代的张英，人们可能并不熟悉，可说起他的儿子，那些看过《雍正王朝》的人都知道——就是那位张廷玉。
张英字敦复，号乐圃，是康熙六年(1667年)进士，曾官至礼部尚书。康熙十六年(1677年)，入直南书房，史载：“每从帝行，一时制诰，多出其手。”他曾充任《国史》、《一统志》、《渊鉴类函》、《政治典训》、《平定朔漠方略》总裁官。圣祖尝语执政：“张英始终敬慎，有古大臣风。”康熙四十年他以衰病求罢，诏许致仕。他曾在书房自书对联：“读不尽架上古书，却要时时努力;做不尽世间好事，必须刻刻存心。”
据《桐城县志》记载，康熙时期文华殿大学士兼礼部尚书张英的老家人与邻居吴家在宅基地问题上发生了争执，家人飞书京城，让张英打招呼“摆平”吴家。而张英回馈给老家人的是一首诗：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人见书，主动在争执线上退让了三尺，下垒建墙，而邻居吴氏也深受感动，退地三尺，建宅置院，六尺之巷因此而成。在安徽安庆，流传着这样的说法：“父子宰相府”、“五里三进士”、“隔河两状元”，指的就是张英家。
张英的儿子是大名鼎鼎的张廷玉。张廷玉也是康熙朝的进士，官至保和殿大学士、军机大臣，乾隆时加太保，为官康、雍、乾三代，历50年宝刀不老。他有这样的官场作为，应该说是他得益于父辈淡泊致远、克己清廉的家风。
张英、张廷玉父子二人在清初康、雍、乾盛世居官数十年，参与了平藩、收台湾、征漠北、摊丁入亩、改土归流、编棚入户等一系列大政方针的制定和实行。对稳定当时政局、统一国家、消弭满汉矛盾、强盛国计民生都起到了积极而重要的作用。二人为官清廉，人品端方，均官至一品大学士，是历史上著名的.贤臣良相。
同时，二人还是史家公认的学者大儒。在张家官运的背后是康、雍、乾三世，在这样的皇帝身边做事没有能力和操守是不行的。特别是雍正皇帝，虽然执政时间不长，却勤于国政，“崇俭而不奢”，“毫无土木声色之娱”。张廷玉记录雍正：“上进膳，承命侍食，见一于饭颗并屑，未尝废置纤毫。”皇帝连饭粒落于桌上也不舍弃!而张家父子为官也如履薄冰，严格自律。历史记载，张廷玉之子张若霭殿试得一甲第三名(探花)，张廷玉跪求雍正换人，以留得名额给天下平民英才。雍正深为感动，将其子降级任用。
张英以下，家族更是人才辈出，家族六代共出进士13人，其中入翰林者12人。张英长子张廷瓒，康熙十八年(1679年)进士，入翰林，官至詹事府少詹事;次子张廷玉，康熙三十九年(17)进士，入翰林，官至保和殿大学士，雍正时设立军机处。张英、张廷玉父子二代为相，“父子双学士，老小二宰相”、“门第荣耀，世不多见”，是中国历史的美谈。而张家“让他三尺又何妨”的故事更是传为美谈。
篇4：让他三尺又何妨典故
让他三尺又何妨典故
六尺巷的故事
清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他利用职权疏通关系,打赢这场官司.
张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:
千里来书只为墙, 让他三尺又何妨?
万里长城今犹在, 不见当年秦始皇.
家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今.
“六尺巷”由此而来。这条巷子现存于安徽省安庆市桐城市城内，作为中国文化的遗产，是中华民族和睦谦让美德的见证。
包容忍让、平等待人，作为一种美德，在我们古代已经提倡了，但真正能做到的人并不是很多，尤其对身居高位，手握重权的人来说更是这样。张英在涉及自己家人切身利益的时候，没有利用手中权势压服对方。而是以高远的眼光，开阔的心态劝说家人退让为先。
这种看似违背常态的观念蕴含着更高的智慧，更远的'眼光。心胸宽广、放眼远处、恭谦礼让的人无论在何时都是受人尊敬的。在物欲横流、钱、权当头的今天，提倡这种美德，更为必要。
“六尺巷”的故事流传至今，是因为人们敬佩张英的胸襟气度。它让后人懂得了谦让不仅是美德，更是人际关系的调节器。俗话说“远亲不如近邻”，处理好与周围人的关系,关系着我们自身的幸福。
现在“六尺巷”已成为桐城古城的旅游景点。六尺巷位于桐城市文昌街道办事处胜利居委会，现在为省荣休院工作区，东起西后街，全长180米，均由鹅卵石铺就。巷南为宰相府，巷北为吴氏宅。
篇5：优美随笔写作：让他三尺又何妨
学习啦：下面我们一起看看这篇《让他三尺又何妨》。
中午被一阵喧闹吵醒，暗叹一口气，下楼果见后面那户人家门口聚了一帮人，有物业，有民警，据说城管来过，不由分说一顿砸，还打了人。业主夫妻正跟民警激烈地争论，一副蒙冤受屈的模样。
在他家拆除原先的灌木丛围墙时，我就预见了今天这一幕，因为所见太多。小区里好几户人家在建围墙时都发生过这样的事。原因不外乎想将自己家的范围扩大一些，以致占用了公共绿地或是超出了邻居的水平线，于是这边锲而不舍地建，那边锲而不舍地举报，城管部门再对违建进行拆除，几次反复，就看哪一方更坚持不懈些。如此浪费人力物力，不知道他们累不累，我看着都累。
每当此时，就越发佩服著名的六尺巷的故事中的那个大学士。“千里修书只为墙，让他三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”
不知道为什么我们总爱圈围墙以示主权，那也罢了，圈的时候总想法设法将院子圈得大一些，大概是秉承着能沾点便宜就沾点的心理，偏偏邻居不服气，有的固然是维护公共利益，更多的则是因为觉得自己的利益受损了，于是，类似的闹剧屡屡上演。
我家装修的时候，右邻颇不放心，每周都来“巡视”，生怕我们多占了他家地方，直到见我们所建都在范围以内，才放心不来了，其间也曾莫名其妙与我们“沟通”，害得我妈至今见他家蔷薇枝头伸到我家院里都要气哼哼地掐掉。
这些都是何苦呢?邻居本该鸡犬之声相闻，花香鸟语共享，院子再大，何如邻里和睦舒心快乐呢?
世上最广阔的是人的胸怀，最狭窄的也是心胸。“人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽”，心胸狭窄的人必不能成大器。要不“让他三尺又何妨”的主人公为何是京城大官呢?心胸大些，视野不也就宽阔了吗?何在于院子大小呢?
一个人的快乐，不是因为他拥有得多，而是因为他计较得少，世人往往不明白这一点，处处斤斤计较，平白生了好多闲气，劳神又伤身。不妨都学学那位官员，“让他三尺又何妨!”可不少了好多纷争!
公众号：石头一家的角落
篇6：让他一子又何妨作文
让他一子又何妨作文
・ ・ 让他一子又何妨 李天承 六（7）班 古人常说：“退一步，海阔天空。”是的，退一步，也许就能化解矛盾，帮助别人。经过一场苦战，我成功晋级了围棋一段，开始进军二段。我来到围棋二段比赛场，此时的我心情十分轻松，因为我已经连胜五盘棋，只要在接下来的三盘中赢一盘就能拿着二段奖杯回家了。我的对手出现了，他神情庄重，一看就知道是位经验丰富的赛手，从跟他的对话中，我得知他已经参加过5次二段比赛，可一次都没考上。“我已经赢了四盘，但我担心后面的对手会很强。”他哭丧着脸说，眼中流露出无限的忧愁。开始对局了，我用我在一段比赛中的经验，将他压得不能动，我占尽了优势，到收关时他还欠我10几目――他有条“龙”被我逼得死死的，只要最后一步棋就可以结果它，可是，我的手悬在空中不动了，我回想到他在“开战”前对我说的话，那么担心、忧愁的神情，我突然觉得有点于心不忍：如果我真的赢了他，那他一年的努力很可能会全部破碎，又要从零再次开始；而我，凭自己的水平在后三盘棋中赢一盘是绝对没问题的，为什么不帮帮他呢？我将手中的.棋子随意放在别处。他眼中突然闪出一道亮光，可几秒钟后又变成了疑惑，而面对他的疑惑，我的嘴角上挂着微微的笑容。“黑方以1目险胜白方！”裁判员喊道。赛后，他问我为什么要让他赢，我的笑容依然挂在嘴角，告诉了他原因，他感激地甩着我的手臂。结果，我轻松地拿下第二局，以6盘全胜取得了二段奖牌，而他也以自己的实力在剩下的三盘中赢了一盘，完胜！从此，他与我成了好友。篇7：三尺讲台退让一下又何妨
《物质物理属性》这一节课内容相对简单，与学生的生活联系也非常密切，备课伊始就决定让学生来上这一节课。
主持人选：四个班的上课主持人，有我直接定的，也有自已推荐的。
过程准备：提前一周告知课题，让主持的同学查找资料初步备课；在上课前与我沟通联系，阐述上课设计流程，解决自己存在的疑惑；提前做好教学案，将自己的教学设计与教学案相整合，完善上课方案，提前熟知实验操作整个过程。
课堂观察：四个班由四个性格迥然不同的学生来实施课堂教学，作为教师的我在下面观察记录，有很多启迪与收获。一班的课堂魏雨生准备得很充分，虽然有十多位老师在听，但上课流程仍是自然流畅，尤其是在他组织下，展示的小组井然有序，气场十足，不足的是整个班级气氛没有完全放开，参与的学生面不是很广。二班吴梦飞与肖钧凯的配合堪称完美，重点突出，课件的展示也是恰到好处。十七班秦小蓥因为有了一次上课的经历，又因为准备非常充分，这节课上得非常成功，解决了学生中间存在的所有问题，尤其是她组织学生交流新材料展示新材料这一环节非常出彩。十八班的陈征是一个极其聪明的孩子，领悟能力相当强，这节课学生非常轻松，每一个学生都在愉悦中学到了知识。
课后反思：
1、通过让学生上讲台，有利于我们发现学生思维特点，了解学生思考问题的方式，以便于我们从学生的角度、学生的水平作为起点来分析问题，缩小师生之间的认知差距。
2、通过让学生上讲台，有利于调动学生的学习主体性，从而真正把学习的权利还给学生，把展示的快乐还给学生，把成功的快乐还给学生。
3、传统课堂中的教师是课堂的权威、霸主和知识的占有者，教师表述的问题，只有一种结论即“正确”的结论，这种学习只驱动了知识的传递，难以让学生形成真正的智慧。把课堂还给学生，学生在教师的帮助下，高效“重走”知识的“发现”之旅，在这样的过程中，旧知与新知、不同个体间的认知冲突自然而然地发生，有冲突，才会有学习、有发展。这样的知识，是伴随着生命成长过程的，是“经历”后获取的。在学生走向讲台，就往往会出现学生有偏差的认知、来自生活的直接经验以及由此形成的伪概念：如学生发现铅笔芯具有导电性，把铅笔芯的“铅”想当然地归在了金属一类，因此认为和其它金属一样所以才具有了导电性；学生把磁体能吸引铁，认为铁就是磁体就有磁性以此来区分铜。而这些问题在老师上课的时候是不易发现的，因为很少有老师能真正站在学生的认知角度思考问题、设计问题、解决问题，看似问题少了，走的弯路少了，实质学生整个一个囫囵吞枣，久而久之就肯定是消化不良。而学生在上讲台展示，下面的学生不以他为“权威”便有了更大的质疑的勇气：学生质疑玻璃易碎铜不易用碎怎么可能玻璃的硬度小于铜的硬度，由此得出物质的另一物理属性脆度与硬度的区别；学生提出什么是延展性，它与塑性的区别在哪儿，在比较中学生自然加深了对概念的理解；在一系列的“错误”、质疑、修正之后是知识在学生头脑里的重新洗牌、自我更新、自我生成的过程，这也是我要让学生走上讲台的真正的原因。
4、学生要走上讲台，教师不能对学生放任自流。教师是这一切学习活动发生的组织者，无论是上课小老师的培训，还是保障课堂学习过程的顺利进展，都需要教师发挥显性或者隐性的组织作用。可以这样说：没有教师的事先的组织，就不可能有真正有序的课堂。另外教师在上课伊始的动员与课后的总结非常重要，教师要做一个充满激情的激励者，真诚地为上课学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的想展示能展示的内驱力。如这节课开始我对全班同学提出要求：通过展示释放你们的精彩，学会聆听彰显你们的美德，大胆质疑在碰撞中升华你们的认知，学会总结提升你们的能力！今天我们本节课的引航员是***同学，大家掌声欢迎！在学生上课结束后总结时我会对上课的学生说：若干年后你可能会忘了梅老师教给你的物理知识，但你一定不会忘了你走向讲台上的人生第一课！这时千万不要忘了让学生评价一下上课的小老师，比起老师的评价初中学生会更在乎同伴对他的评价。当然课堂结束时教师作为知识体系的全面深刻的理解把握者，要及时总结升华学生的认知，帮助学生由局部看到整体、由现象把握本质、由感性上升到理性。如这节课总结时我说：每种物质都有各自独特的物理属性，了解它是为了更好地利用它，物尽其才就是就个道理，人也一样，没有谁是十全十美的，你的优点可能就是我的弱点，所以我们也需了解自己，改变自己，让自己变得更好！
ps:
在学生上课前收到一家长的短信：您好，梅老师！我是肖钧凯妈妈。昨天孩子回家非常兴奋，一回家就上电脑了，告诉我他在认真准备物理课件，在课上要用的，我能感受到他的积极性空前高涨。非常感谢您用心良苦的引导学生热爱这门学科！兴趣是进步的最大的源泉，您的这种创新将对学生产生积极而又长远的影响。我非常庆幸孩子能遇到这么优秀的老师！真诚地向您说声谢谢！我的回复是：其实是我想偷一点懒，看着他们这么努力我偷着乐！
同天收到朱雅婷从宿舍打给我的电话：梅老师，我也想自己上一节课！看来，放手后的精彩仍然在继续……
附记：
上课感悟
初二（1）班魏雨生
这周，很荣幸可以亲自为我们班上一节物理课，而且后面还有很多的物理老师在听课。或许是由于紧张，也或许是因为准备还不够充分，又或许是由于这是第一次上课缺乏经验……自我感觉这堂课上得不够好，气氛不够活跃，而且有时说话不够连贯……这堂课真不算得上成功还是失败！但是，这一次我挑战了自己，一直没有放弃，所以，对于我来说，这是最棒，最成功的一堂课！
上课的首要任务当然就是备课！这节课可不是那么容易的，从星期一物理老师把这个消息告诉我时，我就一刻也没有停息，一有时间就在那儿阅读参考资料和书本，虽然感到任务很重又很繁忙，但在这之中，我却感到十分快乐、高兴，好像是只要自己做得事情越多，就越是开心，才会感到这一天过得很充实……
在这之中，我请教过许多同学，也经常去请教老梅。不仅如此，同学们也是很配合的，像程煜、朱雅婷，他们专门在午睡课时去辅导室听我上课的过程和步骤，为我提出了许许多多的宝贵意见，同时我也收获了许多，准备也充分了许多……
时间过得很快，转眼间就到了星期五，我也是鼓足了勇气，尽了自己最大的努力，尽力让自己放松，但在这过程之间，紧张也是不可避免的，但最终还是坚持上完了这节课……
这节课我挑战了自己，也战胜了自己，不管上得怎样，但对于我来说，这是很成功的一节课！也是我记忆最深的一堂课！
让学生做自己的老师
初二（17）秦小蓥
“让学生做自己的老师”是一个多么伟大的想法啊！如果我不在湖塘实验中学学习，也许永远也遇不上这样的机会。
以往上课，都是老师讲学生听，学生都是被迫地接受知识，没有自己的想法，导致学习效率不高，学生没有积极性。学校发展“自主学习型高效课堂”以来教学方式有了巨大的改革，让学生成为教学的主体。本着“以学定教，多学少教”为方针，开展各类课堂改革内容。在这种教学氛围下，我有幸当了一次“小老师”给全班同学上物理课。
我是一个比较内向的学生，不太多与同学、老师交流，喜欢独自思考，现在，我将站在全班同学面前上四十五分钟的课，这对我来说无疑是一种考验与挑战，也是一种突破。我陷入了沉思，但最终下了决心，要上好这一堂课。在接到“任务”之后的一个礼拜，我做好充分“应战”准备，利用课余时间收集资料，还主动去办公室找梅老师交流，老师耐心地给予我帮助，我更加树立了信心，最终这节课在老师与我的共同努力下取得了成功。
我要感谢梅老师给我的这次机会，让我重新认识了自己，树立了自信，我觉得这节课是我的最重要的练笔之一。为了当好老师，我要了解得更多，不能被同学问倒，从而填补了许多学习上的盲点；在上课中，有些自己会做的东西，在讲给别人听的过程中会发现存在自己可能没注意的地方；在与同学交流中我改善了同学之间的关系；在与老师交流中，我们增进了彼此的了解，成为朋友……总而言之，这种课堂改革之后，我的收获远比听一节课多得多。
学校自创办以来都一直注重培养我们的自主学习能力，让我们成为会学习的人而不仅仅是分数高的学生，所以我们学校的学生是具备多种能力的学生，是社会需要的学生。在这种学习方式下，我们每一个人都积极主动地去探索、去学习，并加强了作合作交流，激发了学习热情。我为在这种学习方式下学习而感到荣幸。
篇8：让人三尺又何妨初一政治第七课教案设计
让人三尺又何妨初一政治第七课教案设计
一、教学目标
[知识与能力]
1.了解生活中宽容友善的重要性;懂得宽容他人，就是善待自己。
2.正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。
[过程与方法]
学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。
[情感、态度与价值观]
懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。
二、教学重难点
“生活需要宽容友善”是本课的教学重点;
“正确把握宽容友善”是本课的教学难点。
三、知识体系
第一框 生活需要宽容友善
1.人为何要有宽阔的胸襟?
人有宽阔的胸襟，才能赢得友谊，增进团结;才能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互信任亲近。而心胸狭小，于己于人都没有好处。
2.为何要宽容那些曾经伤害过自己的人?
实践证明，在隔阂误会面前，宽容能医治心灵的创伤，使你忘记不快，而不会为往事耿耿于怀;宽容能使你用自身内心的温暖去融化寒冷的坚冰;宽容也能使你理智填平感情上的洼地，对美好的明天充满信心。宽容是一种美德，是一个人有修养的体现。
第二框 正确把握宽容友善
1.为什么要正确对待老师、家长的批评和教育?
答：个人的成长和发展离不开老师和家长的教育。老师、家长的批评和教育，是对我们的关爱，是为了我们的健康成长。我们要正确对待老师、家长的批评和教育。
2.我们应该怎样做一个宽容友善的人?
答：(1)重大义轻小是非，对人有宽容之心;(2)要正确对待老师、家长的批评和教育;(3)坚持原则，依法维护自己的合法权益。
四、教学方法
阅读讨论法、情境教学法、亲身体验法
五、课时安排：3课时
六、教学过程
课前准备：
(1)课前让学生收集、查找古今中外宽容友善方面的名言警句小故事。(2)教师课前找学生交谈，调查了解学生在宽容友善方面存在的问题。
第1课时 生活需要宽容友善
新课导入：生活在线(教材P61)
看看三幅图片，说说发生了什么事情。如果我们生活都像这样，会怎么样?
提示：两同学骑车相撞一矛盾发生;怒火冲天一矛盾冲突;握手言和一矛盾解决。怒火冲天的两个同学最后握手言和了，原因在于双方采取了宽容友善的态度。
设计意图：通过学生生活中的小事，引出生活需要宽容友善。
一、生活需要宽容友善(板书)
活动内容：阅读“六尺巷”的'启示(教材P62)
讨论：(1)如果张英和叶家互不相让可能导致什么后果?
(2)这个故事给我们什么启示?
提示：(1)这一问题的答案比较开放。可能的后果有：①打官司，让官府裁决;②邻居之间老死不相往来;③大打出手，酿成惨剧，等等。
(2)启示是：与人相处，与人交往，应该胸襟开阔，谦让友善。
设计意图：通过“六尺巷”的故事，使学生感悟到宽容的作用。
(一)生活中宽容友善的重要性(板书)
活动内容：以史为鉴
学生1：“将相和”
学生2：“七擒孟获”
讨论：这两个故事，说明了什么道理?
设计意图：从正面的事例，证明宽容的重要作用。
教师小结：
1.凡在事业上有所建树的人，无不襟怀担白，度量恢宏。人有宽阔的胸襟，才能赢得友谊，增进团结;才能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互信任亲近。(板书)
活动内容：在团结和温暖的集体里
学生阅读“宽容的力量――教师篇”(见资料包)
我们班集体是团结的集体，是温暖的集体。请你谈谈发生在你身边的师生之间和同学之间宽容的小故事。
设计意图：这一活动内容与上面的“以史为鉴”相呼应。“以史为鉴”是从历史上的名人身上感悟到宽容的力量，这一环节是引导学生关注自己和身边的小事，从而使学生认识到生活中处处有宽容，生活中处处需要宽容。
过渡：生活中处处有宽容，生活中处处需要宽容。但生活中我们与陌生人、朋友、同学、教师，甚至父母，在交往过程中也会因为一点小小的误会而产生矛盾和冲突。
活动内容：公共汽车上的冲突(教材P64)
讨论：赵刚和陈伟的处理方法有何不同?赵刚、陈伟的做法对我们有什么启示?
提示：(1)赵刚用宽容大度的心态，用幽默的话语，谅解他人，化解矛盾;陈伟缺乏宽容忍让之心，以牙还牙，激化矛盾，加剧冲突。
(2)当他人不小心妨碍甚至伤害了我们时，我们应该用宽广的胸襟，正确面对，及时化解矛盾和冲突，防止矛盾和冲突加剧。
设计意图：从反面事例来证明，生活需要宽容友善。
活动内容：给你忠告
阅读“学会宽恕别人，可为自己健康加分”(见资料包)
教师小结：
2.心胸狭小者，于人于已都没有好处。当别人不小心妨碍了你，当朋友误解了你，使你感到委屈时，如果你为此争吵、怀恨乃至报复，那么只会加深矛盾和痛苦，甚至会导致难以预料的后果。(板书)
活动内容：表达心声
主题：有人说生活因矛盾而充满激情。但当激情消退后，我们发现：我们总是生活中自责和痛苦之中。在与同学、朋友、老师和父母相处过程中，曾经因为你自己的不礼貌或误解，伤害到了你的同学、朋友、老师和父母，但因为面子的问题至今没有解决，你还生活在自责和痛苦之中。今天，让我们以“×××，其实我想……”为题写一封信给因你的不礼貌或误解而伤害的人，说明事实的真相，求得谅解和宽容。
篇9：让他一子又何妨小学作文400字
让他一子又何妨小学作文400字
古人常说：“退一步，海阔天空。”是的，退一步，也许就能化解矛盾，帮助别人。经过一场苦战，我成功晋级了围棋一段，开始进军二段。我来到围棋二段比赛场，此时的我心情十分轻松，因为我已经连胜五盘棋，只要在接下来的三盘中赢一盘就能拿着二段奖杯回家了。我的对手出现了，他神情庄重，一看就知道是位经验丰富的赛手，从跟他的对话中，我得知他已经参加过5次二段比赛，可一次都没考上。“我已经赢了四盘，但我担心后面的对手会很强。”他哭丧着脸说，眼中流露出无限的忧愁。
开始对局了，我用我在一段比赛中的经验，将他压得不能动，我占尽了优势，到收关时他还欠我10几目——他有条“龙”被我逼得死死的，只要最后一步棋就可以结果它，可是，我的`手悬在空中不动了，我回想到他在“开战”前对我说的话，那么担心、忧愁的神情，我突然觉得有点于心不忍：如果我真的赢了他，那他一年的努力很可能会全部破碎，又要从零再次开始；而我，凭自己的水平在后三盘棋中赢一盘是绝对没问题的，为什么不帮帮他呢？我将手中的棋子随意放在别处。他眼中突然闪出一道亮光，可几秒钟后又变成了疑惑，而面对他的疑惑，我的嘴角上挂着微微的笑容。“黑方以1目险胜白方！”裁判员喊道。赛后，他问我为什么要让他赢，我的笑容依然挂在嘴角，告诉了他原因，他感激地甩着我的手臂。结果，我轻松地拿下第二局，以6盘全胜取得了二段奖牌，而他也以自己的实力在剩下的三盘中赢了一盘，完胜！从此，他与我成了好友。
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