【导语】下面是小编收集整理的细胞器系统内的分工合作说课稿（共14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《细胞器系统内的分工合作》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课
【教材分析】
本课是《普通高中课程标准实验教科书生物（必修①）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】
学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
【教学目标】
1、知识目的
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标
通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、德育目标
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
【教学重点和难点】
1．教学重点
①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的`结构和功能；
②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点
①细胞器之间的协调配合；
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
【教学方法和手段】
利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
【教学准备】
1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的詹那绿染液。
2．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
【教材处理】
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
【教学过程】
1、创设问题情景，引出新课。
组织学生观看一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。提出问题：
①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？
②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？
③细胞内的各种“车间”是怎么样的？
引导学生结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论，对学生的讨论结果进行总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。
2、使用高倍显微镜观察。
设置这步的理由是①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情；②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力；③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；④对微观世界的细胞有了初步的认识。
具体作法如下
（1）先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，针对该试验提出如下问题：①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。②植物的叶子为什么是绿色?
③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。然后依次讨论与交流。
（2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
3、细胞器的分工。
（1）指导学生带着思考题阅读P44～47的课文内容。思考以下内容：
①胞内有哪些细胞器？
②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?
③它们的结构与功能相适应吗？
（2）播放电镜下线粒体的幻灯片
引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？
（3）播放电镜下叶绿体的幻灯片
引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？
(4)继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片
引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？
(5)分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。
这样设置的原因是：
①在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。
②与学生的生活经验相关，有利激发学习的兴趣。
③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。
④学生自主学习，主动建构新知识。
⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。
4、概括反馈：①设计达标表格，引导学生完成。②应用该表格进行小结。③推荐相关网站，以解决课后遇到的问题。
这样设置的理由是
①通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。
②培养学生的分析问题和归纳总结的能力;
③培养学生的竞争意识和团队合作精神。
④拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。
[课堂小结]
请4～5位学生来总结本节课的学习内容和自己掌握的情况。
请教师重新出示“八种细胞器的比较表”和“植物细胞和动物细胞的比较表”对本节内容的知识点、重点、难点进行总结。
[布置作业]
本P50基础题1、2、3。
【板书设计】
篇2：《细胞器系统内的分工合作》说课稿
【教材分析】
本课是《普通高中课程标准实验教科书生物（必修①）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】
学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
【教学目标】
1、知识目的
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标
通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的`认识。
3、德育目标
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
【教学重点和难点】
1、教学重点
①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；
②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点
①细胞器之间的协调配合；
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
【教学方法和手段】
利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
【教学准备】
1、准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的詹那绿染液。
2、课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
【教材处理】
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
【教学过程】
1、创设问题情景，引出新课。
组织学生观看一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。提出问题：
①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？
②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？
③细胞内的各种“车间”是怎么样的？
引导学生结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论，对学生的讨论结果进行总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。
2、使用高倍显微镜观察。
设置这步的理由是：
①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情；
②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力；
③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；
④对微观世界的细胞有了初步的认识。
具体作法如下
（1）先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，针对该试验提出如下问题：
①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。
②植物的叶子为什么是绿色？
③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。然后依次讨论与交流。
（2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
3、细胞器的分工。
（1）指导学生带着思考题阅读P44～47的课文内容。思考以下内容：
①胞内有哪些细胞器？
②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的？
③它们的结构与功能相适应吗？
（2）播放电镜下线粒体的幻灯片
引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？
（3）播放电镜下叶绿体的幻灯片
引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？
（4）继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片
引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？
（5）分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。
这样设置的原因是：
①在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。
②与学生的生活经验相关，有利激发学习的兴趣。
③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。
④学生自主学习，主动建构新知识。
⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。
4、概括反馈：
①设计达标表格，引导学生完成。
②应用该表格进行小结。
③推荐相关网站，以解决课后遇到的问题。
这样设置的理由是
①通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。
②培养学生的分析问题和归纳总结的能力；
③培养学生的竞争意识和团队合作精神。
④拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。
[课堂小结]
请4～5位学生来总结本节课的学习内容和自己掌握的情况。
请教师重新出示“八种细胞器的比较表”和“植物细胞和动物细胞的比较表”对本节内容的知识点、重点、难点进行总结。
[布置作业]
本P50基础题1、2、3。
【板书设计】
第2节细胞器——系统内的分工合作
一、细胞质基质：
二、细胞器：悬浮在细胞质基质中的具有特定的形态、结构和功能的小器官。
篇3：《细胞器系统内的分工合作》说课稿
我说课的内容是人教版高中生物《细胞器系统内的分工合作》。我分四个方面来进行课前说课：
一、教材的地位和作用
本节课讲各种细胞器的结构与作用及生物膜系统加以讲解，是在学习了细胞内的元素、化合物之后进行的。本节课是高中生物的基础，为以后光合作用、呼吸作用、细胞分裂以及第二册遗传、变异、第三册基因工程、细胞工程等建立了理论与知识的基础。
二、教学重点与难点
1、教学重点：
①举例说明几种主要细胞器的结构与功能。
②会用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体的结构。
③细胞的生物膜系统的结构和功能。
2、教学难点：
①高倍显微镜观察线粒体。
②细胞是一个统一整体，细胞器之间的分工协调配合。
三、教学目标
1、举例说明几种细胞器的结构与功能。
2、学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3、认同细胞是一个统一的整体，部分与整体的协调。
4、理解细胞的生物膜系统。
四、学情分析与教学方法
1、学生已学习了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强。
2、本节教学中，应强调学生自学、探究与合作交流，利用PPT、Flash等多媒体服务于教学。我每节课都用课件，并在重点、难点处加以引导。
3、课时分配：可以1课时也可以2课时
五、上课过程
（一）引导自学感知知识（8分钟）（细胞器知识较容易理解和掌握，因此用引导自学的方法解决）
先提出问题：
1、分离细胞器的方法是什么？
2、各种细胞器的结构与功能是什么？
3、点拨重点
（二）实验探究，重在过程（20分钟）（时间充裕时可作为单独一节课）
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
a、先讲注意事项：
1、低倍镜如何直接转换高倍镜？
2、加温的方法。
3、健那绿染液的配制方法。
4、材料说明。
b、由学生自己进行实验与探究，提倡小组合作交流。
c、实验结束进行小节与交流，如描述叶绿体、线粒体形态分布，评价操作的优缺点等。
（三）师生互动、理解知识（12分钟）
先进行资料分析：可引导学生先提出问题，学生回答（也可以老师提出问题，学生回答）
1、分泌蛋白是在哪里合成的？
2、分泌蛋白从合成、分泌到细胞外，经过那些细胞器或细胞结构？描述分泌蛋白的合成、运输过程。
3、此过程是否需要能量？能量由谁提供？
4、组成蛋白在哪里合成？
最后引导提升细胞的生物膜系统，分组讨论。
1、有哪些细胞器由膜组成？
2、这些细胞器在结构和功能上是否有联系？
3、生物膜系统在细胞生命活动中的作用是什么？
（四）总结提升，解难释疑（3分钟）
1、各细胞器的结构、功能
2、观察叶绿体、线粒体
3、系统的分工协作
4、生物膜系统
（五）布置作业：以书为本，打好基础（2分钟）
1、课后练习
2、了解光合作用与呼吸作用一节，叶绿体、线粒体的深入描述
（六）开放教学：了解人工膜用于疾病治疗的网上拓展知识（练习三）
特别说明：
1、注意人教版与中图版的区别，因为高考山东考中图版。
2、本节是对细胞器的初步了解可以讲深入讲解为以后光合作用、呼吸作用打基础。
3、部分细胞器在大学教材与部分中学教材中的叫法不统一。
4、细胞器着重讲解叶绿体、线粒体、内质网、细胞核，其他可以略讲。
篇4：《细胞器――系统的分工合作》说课稿
一、说教材
本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要基础。因此学习本课具有承上启下的重要意义。
二、说学情
学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的教学难度。
三、说教学目标
1、能举例说出几种细胞器的结构和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。
2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手能力；通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳的能力。
3、通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。
四、说教学重难点
重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。
难点：认同结构和功能相统一的观点。
五、说教法学法
这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的结构并理解抽象的功能。
六、说教学过程
1、导入新课
首先放映某玩具工厂忙碌的车间的视频，并提出问题：
（1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？
（2）细胞中也存在类似的部门或者车间吗？
（3）细胞中的各种“车间”是怎么样的？试着举例说明。
我提问前两个问题，旨在引导学生存疑思考，学生根据生活经验以及对细胞的观察，可以说出“分工合作”这一关键词，并且通过类比，学生能更形象的认识细胞内的各个“车间”――细胞器。对于第三个问题，学生可能无法准确回答，此时便激发学生探究的欲望。由此引出课题：细胞器――系统内的分工合作。
2、新课展开
（1）结合学生之前制作临时装片和使用高倍镜的操作基础，引导学生规范操作实验，正确使用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，同时请学生记载和描述观察到的线粒体和叶绿体的分布和形态，之后展开组内和组间交流讨论，通过高倍镜观察细胞，解决细胞中有什么结构的问题，帮助学生初步认识微观世界的细胞。
一方面制作临时装片和使用高倍显微镜是之前学生熟练掌握的，对于他们来说并不难，另一方面，线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，而叶绿体是植物细胞光合作用的场所，是植物细胞“养料制造车间”和“能量转化站”，认识它们的结构和功能又是之后学习呼吸作用及光合作用的基础，因此用这种动手操作的方法能让他们在直接经验中初步直观感知这两种相对重要的细胞器，同时锻炼用科学的语言表达生物现象的能力。
（2）借助显微投影和功能动画，帮助学生深入学习细胞器的结构和功能，看的过程思考：
①线粒体和叶绿体有哪些形态，由几层膜构成，膜分别有什么特点？
②线粒体和叶绿体功能是怎样的？是怎样体现结构与功能相适应的？
由于线粒体、叶绿体又比较小，只通过上述的观察实验，学生不能深入的观察到双层膜以及内膜向内折叠增大酶附着位点等等这些特点的，因此在这个环节中我会采用显微投影的方式指导学生观察它们真实细微的形态并尝试画出这两种细胞器的结构。而这两种细胞器的功能是动态的，抽象的，因此我将采用播放提前制作好的功能动画来解决这个问题，同时帮助学生理解结构与功能相适应的观点。
（3）结合细胞的亚显微结构模型和课本内容，解决细胞内还有哪些细胞器、它们的结构和功能又分别是怎样的问题。
由于剩下的细胞器并不少，学生不能系统的回答上来，这时请学生在学完线粒体和叶绿体的基础上，仔细观察内质网和高尔基体的立体模型及功能动画，并请代表以角色扮演的形式展示这两种细胞器的形态和功能，同时也帮助学生更好的区分这两种在结构和功能上略有相似的细胞器。之后请学生以喜欢的方式介绍其他细胞器的结构和功能。
采用这种多元半自主的教学方式调动学生的积极性，不仅锻炼他们用直观的方式表达抽象的概念，也能帮助学生形象的记忆和理解。
（4）让学生观察动植物细胞亚显微结构模式图，引导学生分组讨论完成以下问题：
①类比归纳动植物细胞亚显微结构的异同点。
②总结归纳线粒体、叶绿体、内质网和高尔基体这四大细胞器的结构和功能。
对于内容相对比较分散的这节课来说，系统的归纳和总结能更好的帮助他们理解和记忆。
3、小结作业
我会请学生总结本节课主要内容，并安排课后任务：生活中寻找合适的材料，尝试制作动、植物细胞亚显微结构模型。
本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，并且将问题延伸扩展，真正让学生发散思维，考查学生对知识的理解和运用能力。
七、说板书设计
细胞器――系统内的分工合作
一、细胞器之间的分工
1、线粒体――有氧呼吸
2、叶绿体――光合作用
3、内质网――“加工”
4、高尔基体――“运输”
5、核糖体――合成蛋白质
6、溶酶体――“消化”
7、液泡――调节
8、中心体――有丝分裂
篇5：《细胞器――系统的分工合作》说课稿
一、教材的地位和作用
本节课讲各种细胞器的结构与作用及生物膜系统加以讲解，是在学习了细胞内的元素、化合物之后进行的。本节课是高中生物的基础，为以后光合作用、呼吸作用、细胞分裂以及第二册遗传、变异、第三册基因工程、细胞工程等建立了理论与知识的基础。
二、教学重点与难点
1、 教学重点：
①举例说明几种主要细胞器的结构与功能。
②会用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体的结构。
③细胞的生物膜系统的结构和功能。
2、 教学难点：
①高倍显微镜观察线粒体。
②细胞是一个统一整体，细胞器之间的分工协调配合。
三、教学目标
1、 举例说明几种细胞器的结构与功能。
2、 学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3、 认同细胞是一个统一的整体，部分与整体的协调。
4、 理解细胞的生物膜系统。
四、学情分析与教学方法
1、 学生已学习了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强。
2、 本节教学中，应强调学生自学、探究与合作交流，利用PPT、Flash等多媒体服务于教学。我每节课都用课件，并在重点、难点处加以引导。
3、 课时分配：可以1课时也可以2课时
五、上课过程
（一）引导自学感知知识
先提出问题：
1、分离细胞器的方法是什么？
2、各种细胞器的结构与功能是什么？
3、点拨重点
（二）实验探究，重在过程
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
a、 先讲注意事项：
1、低倍镜如何直接转换高倍镜？
2、加温的方法。
3、健那绿染液的配制方法。
4、材料说明。
b、由学生自己进行实验与探究，提倡小组合作交流。
c、实验结束进行小节与交流，如描述叶绿体、线粒体形态分布，评价操作的优缺点等。
（三）师生互动、理解知识
先进行资料分析：可引导学生先提出问题，学生回答（也可以老师提出问题，学生回答）
1、 分泌蛋白是在哪里合成的？
2、 分泌蛋白从合成、分泌到细胞外，经过那些细胞器或细胞结构？描述分泌蛋白的合成、运输过程。
3、 此过程是否需要能量？能量由谁提供？
4、 组成蛋白在哪里合成？
最后引导提升细胞的生物膜系统，分组讨论。
1、有哪些细胞器由膜组成？
2、这些细胞器在结构和功能上是否有联系？
3、生物膜系统在细胞生命活动中的作用是什么？
（四）总结提升，解难释疑
1、各细胞器的结构、功能
2、观察叶绿体、线粒体
3、系统的分工协作
4、生物膜系统
（五）布置作业：以书为本，打好基础
1、课后练习
2、了解光合作用与呼吸作用一节，叶绿体、线粒体的深入描述
（六）开放教学：了解人工膜用于疾病治疗的网上拓展知识（练习三）
特别说明：
1、 注意人教版与中图版的区别，因为高考山东考中图版。
2、 本节是对细胞器的初步了解可以讲深入讲解为以后光合作用、呼吸作用打基础。
3、 部分细胞器在大学教材与部分中学教材中的叫法不统一。
4、 细胞器着重讲解叶绿体、线粒体、内质网、细胞核，其他可以略讲。
篇6：细胞器系统内的分工合作教案
分离各种细胞器的方法:
细胞器是细胞质中具有特定形态结构和功能的微器官，也称为拟器官或亚结构。其中质体与液泡在光镜下即可分辨，其他细胞器一般需借助电子显微镜方可观察。细胞器(organelle)一般认为是散布在细胞质内具有一定形态和功能的微结构或微器官。但对于“细胞器”这一名词的范围，还存在着某些不同意见。细胞中的细胞器主要有：线粒体、内质网、中心体、叶绿体，高尔基体、核糖体等。它们组成了细胞的基本结构，使细胞能正常的工作，运转。
细胞器的结构与功能
(一)双层膜
1线粒体
(1)结构：内膜向内折叠形成嵴，其内含有少量的DNA与RNA,可复制
(2)功能：进行的主要场所
2叶绿体
(1)结构：其内也含有少量的DNA与RNA,可复制;
基质中含有酶，基粒中了有酶还有色素
(2)功能：进行的场所
(3)存在：绿色植物的和幼茎皮层细胞
(二)无膜结构
3中心体
(1)存在：动物和低等中
(2)功能:与细胞的有丝分裂有关
4核糖体
分类(1)游离型核糖体：合成胞内蛋白(血红蛋白，与有关的酶)
(2)附着型核糖体：合成分泌蛋白(消化酶，抗体，一部分激素)
单层膜
5内质网
分为(1)：分泌蛋白的加工合成及运输
(2)光面内质网：合成糖类脂质等有机物
6高尔基体
(1)中：进一步对分泌蛋白加工，分类和运输
(2)中：与细胞壁的形成有关
7液泡
(1)存在：中
(2)功能：调节细胞内环境;充盈的液泡可使植物细胞保持坚挺
8溶酶体
(1)其内含多种水解酶
(2)功能：消化分解细胞中衰老损伤的细胞器;吞噬并杀死侵入细胞的病毒病菌
练习题：
1.小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是
A.叶绿体和线粒体都有双层膜
B.核糖体附着在高尔基体上
C.内质网膜与核膜相连
D.液泡是的细胞器
答案：B
解析：核糖体附着在内质网上。
2.在下列细胞中，含高尔基体和核糖体较多的是()
A.肌细胞
B.汗腺细胞
C.神经胶质细胞
D.胰腺外分泌部细胞
答案：D
解析：此题考查高尔基体和核糖体的功能。核糖体是合成蛋白质的场所，高尔基体与分泌物的形成有关，含两者较多的细胞必定是分泌蛋白质类物质的细胞。胰腺外分泌部细胞能分泌胰液，其中含多种消化酶，属蛋白质。而汗腺细胞也有分泌功能，但其分泌物汗液的主要成分是水、无机盐、尿素等，无蛋白质。肌细胞和神经胶质细胞无分泌功能。
3.根据细胞的功能推测，下列叙述中错误的是()
A.心肌细胞比血红细胞具有更多的线粒体
B.胰腺细胞(能产生消化酶)比心肌细胞具有更多的高尔基体
C.汗腺细胞比肠腺细胞(能产生消化酶)具有更多的核糖体
D.生命活动旺盛的细胞比衰老的细胞具有更多的线粒体
答案：C
4.下列有关生物膜系统的说法正确的是()
A.细胞膜、叶绿体的内膜与外膜、内质网膜与小肠黏膜都属于生物膜系统
B.所有的酶都在生物膜上，没有生物膜生物就无法进行各种代谢活动
C.生物膜的组成成分和结构都是一样的，在结构和功能上紧密联系
D.细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，使细胞内的化学反应不会互相干扰
答案：D
篇7：细胞器系统内的分工合作教案
⒈显微结构：光学显微镜下看到的结构;亚显微结构：
细胞质 细胞质基质：胶状物质，是细胞进行新陈代谢的主要场所。
细胞器：具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。(差速离心法)
一.细胞质基质
定义：细胞质中除细胞器以外的液体部分
功能：1.细胞质基质中有多种酶，是多种代谢活动的场所。
2.为新陈代谢提供所需的物质和一定的环境条件(如提供ATP、核苷酸、氨基酸等)。
成分：水、无机离子、脂类、糖类、氨基酸、核苷酸等,还有很多种酶。
二、细胞器结构和功能
(一)双层膜
1.线粒体
分布: 动植物细胞中, 代谢旺盛的细胞中含量较多.
线粒体的数量与细胞新陈代谢的强弱有关(一般在细胞代谢旺盛的部位比较集中)(注意：蛔虫的体细胞内不含线粒体)
形态: 呈短棒状、圆球状、线形、或哑铃形
结构：外膜：使线粒体与周围的细胞质分开
内膜：向内折叠形成嵴(意义：增大膜面积有利于生化反应地进行)
基质：含少量DNA、核糖体和有关酶
功能：细胞呼吸和能量代谢的中心，喻为细胞的“动力车间”。
2.叶绿体——植物和藻类细胞特有
(1)分布：能进行光合作用的真核细胞。(主要是叶肉细胞，植物的根尖细胞不含叶绿体)
(2)形态: 一般呈扁平的椭球形或球形
(3)结构
(4)功能：进行光合作用的场所，被喻为“养料制造车间”和“能量转换站”。
(二)单层膜
内质网
①分布：动植物细胞;
②结构：单层膜连接而成的网状结构;
③类型：粗面内质网和滑面内质网
④作用：是细胞内蛋白质的合成加工以及脂质合成的车间，是细胞内蛋白质运输的通道
高尔基体：由扁平囊和囊泡构成(其中扁平囊是判断高尔基体的依据)。对蛋白质进行加工、分类、包装。和细胞分泌物的形成有关;和植物细胞壁的形成有关。
液泡：①分布：主要在成熟的植物细胞内; ②结构：单层膜(液泡膜)，内含细胞液(细胞液中含有色素，无机盐，糖类，蛋白质等); ③功能：调节植物细胞的内环境;使植物细胞保持坚挺(维持细胞形态);和细胞的吸水失水相关
溶酶体：细胞内的“消化车间”;①分布：动植物细胞;②结构：单层膜，内含多种水解酶③功能：分解衰老，损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。
(三)无膜结构
核糖体：细胞内生产蛋白质的机器
①分布：动植物细胞;
②存在状态：游离于细胞质基质，附着于粗面内质网和外层核膜上，在线粒体和叶绿体内
③结构：不具膜，呈颗粒状;
④功能：蛋白质合成的场所
中心体：①分布：动物细胞和低等植物细胞;②结构：不具膜结构，由两组互相垂直的中心粒及周围物质组成③功能：和细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成有关。
(四)细胞亚显微结构中的相关知识点归纳
1、从形态上来讲，光学显微镜下可见的结构形式有:细胞壁,细胞质,细胞核,核仁,染色体,叶绿体,线粒体,液泡.
2、从结构上分类：各种细胞器膜的化学成分与细胞膜相同，都含有蛋白质和脂类分子。膜的结构与细胞膜基本相同，基本骨架都是磷脂双分子层，细胞器的膜和细胞膜可称为生物膜。细胞内各种膜结构在结构和功能上是密切联系的。
3、从生物类型上分：动、植物细胞一般均有的细胞器是高尔基体、线粒体、核糖体、内质网等. 动、植物细胞都有但功能不同的细胞器是高尔基体.
高等动物细胞特有的细胞器是中心体. 低等植物细胞具有的细胞器是中心体。植物细胞特有的结构是细胞壁,液泡,叶绿体,特有的细胞器是液泡,叶绿体.原核细胞中具有的细胞器：核糖体;
根尖分生区没有的细胞器：叶绿体、中心体、液泡。
篇8：细胞器系统内的分工合作教案
1、植物细胞特有的细胞器是质体。
2、动物和低等植物细胞特有的细胞器是中心体。
3、动植物细胞都有，但功能不同的细胞器是高尔基体。
4、根尖分生区细胞没有的细胞器是叶绿体、中心体、液泡。
5、生理活动能产生水的细胞器有线粒体(通过有氧呼吸产生)、线粒体(通过氨基酸脱水缩合产生)、叶绿体(通过光合作用产生)、高尔基体(植物细胞壁的合成)、核糖体(脱水缩合形成肽链)。
6、与蛋白质合成和分泌有关的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。
7、与主动运输有关的细胞器是线粒体、核糖体。
8、与能量转换有关的细胞器是叶绿体、线粒体。
9、合成物质的细胞器有核糖体、叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网。
10、维持大气中氧气和二氧化碳含量平衡的细胞器有线粒体、叶绿体。
11、原核细胞中具有的细胞器是核糖体。
12、真核细胞中细胞器的质量大小顺序为：叶绿体>线粒体>核糖体。
13、具膜结构的细胞器：单层膜的细胞器有液泡、内质网、高尔基体、溶酶体;双层膜的细胞器有线粒体、叶绿体;不具膜结构的细胞器有核糖体、中心体。
14、膜结构之间的联系;直接联系;内质网向内与外层核膜相连，向外与细胞膜相连，代谢旺盛时，内质网膜与线粒体外膜相连。间接联系：内质网以“出芽”方式形成的小泡，可以和高尔基体融合，高尔基体以同样方式形成的小泡可和细胞膜融合。
15、与细胞渗透吸水能力直接有关的细胞器是液泡。
17、具有核酸的细胞器有线粒体、叶绿体、核糖体。
18、能自我复制的细胞器有线粒体、叶绿体、中心体。
19、参与细胞_的细胞器有核糖体(间期蛋白质的合成)、中心体(中心粒发出星射线构成纺锤体)、高尔基体(与植物细胞_末期纺锤体的形成有关)、线粒体(为细胞_提供能量)。
20、含色素的细胞器有叶绿体、有色体、液泡。叶绿体
【同步练习题】
1.(•广东卷)小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是
A.叶绿体和线粒体都有双层膜
B.核糖体附着在高尔基体上
C.内质网膜与核膜相连
D.液泡是的细胞器
答案：B
解析：核糖体附着在内质网上。
2.在下列细胞中，含高尔基体和核糖体较多的是()
A.肌细胞B.汗腺细胞
C.神经胶质细胞D.胰腺外分泌部细胞
答案：D
解析：此题考查高尔基体和核糖体的功能。核糖体是合成蛋白质的场所，高尔基体与分泌物的形成有关，含两者较多的细胞必定是分泌蛋白质类物质的细胞。胰腺外分泌部细胞能分泌胰液，其中含多种消化酶，属蛋白质。而汗腺细胞也有分泌功能，但其分泌物汗液的主要成分是水、无机盐、尿素等，无蛋白质。肌细胞和神经胶质细胞无分泌功能。
3.(2011•无锡一中期末考试)根据细胞的功能推测，下列叙述中错误的是()
A.心肌细胞比血红细胞具有更多的线粒体
B.胰腺细胞(能产生消化酶)比心肌细胞具有更多的高尔基体
C.汗腺细胞比肠腺细胞(能产生消化酶)具有更多的核糖体
D.生命活动旺盛的细胞比衰老的细胞具有更多的线粒体
答案：C
4.(2011•石家庄市高一期末考试)下列有关生物膜系统的说法正确的是()
A.细胞膜、叶绿体的内膜与外膜、内质网膜与小肠黏膜都属于生物膜系统
B.所有的酶都在生物膜上，没有生物膜生物就无法进行各种代谢活动
C.生物膜的组成成分和结构都是一样的，在结构和功能上紧密联系
D.细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，使细胞内的化学反应不会互相干扰
答案：D
5.(•吉林高一检测)下列关于细胞器的叙述，正确的一组是()
①线粒体②叶绿体③高尔基体④核糖体⑤内质网⑥中心体
A.与能量转换有关的细胞器是①②
B.与分泌蛋白形成有关的细胞器只有③⑤
C.不含膜结构的细胞器有④⑤⑥
D.含有核酸的细胞器只有①②
答案：A
解析：与分泌蛋白形成有关的细胞器有①③④⑤，含有核酸的细胞器有①②④，①②与能量转换有关。①②为双层膜细胞器，③⑤为单层膜细胞器，④⑥为无膜细胞器。
篇9：细胞器系统内的分工合作教案
一、教学目标
1.举例说出几种细胞器的结构和功能
2.简述生物膜系统的结构和功能
3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
4.讨论细胞中结构和功能的统一性、部分与整体的统一性
二、教学重点
1.几种主要细胞器的结构和功能
2.生物膜系统的结构和功能
三、教学难点
1.细胞器之间的协调配合
2.制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体
四、课时数
2课时
五、教学过程
导入：
工厂一般都由若干个车间和部门组成，例如：自行车厂有生产车架的车间，生产轮胎的车间，生产刹车线的车间，还有质检部门等等，一辆优质的自行车是通过各车间和部门之间的协调配合生产出来的。
我们已经学习过所有细胞共有的结构：细胞膜、细胞质、细胞核，接下来我们以“人的口腔上皮细胞”来一起复习一下动物细胞的结构(识图作答)。动物细胞有3个结构，分别是细胞膜、细胞质、细胞核。
那么，仅仅依靠这三个结构能完成生物体的生命活动吗?若把细胞比作一个微型工厂，细胞中是否也存在着不同的车间或部门呢?
首先我们来观看一段用高倍镜观察黑藻叶的录像(教师学用书光盘中有)，明确一下黑藻叶细胞中除细胞膜、细胞质、细胞核和细胞壁外，还有什么结构?(一个个椭圆形的结构)
一、 高倍镜下的叶绿体和线粒体
演示1：高倍镜下的叶绿体
提问：请同学们在具体观察苔藓叶、天门冬叶、黑藻叶的显微结构图，猜测一下其中绿色椭圆形的是什么结构?
绿色植物的叶肉细胞中具有叶绿体。
演示2：高倍镜下的线粒体
我们再来观察一下高倍镜下的口腔上皮的细胞，口腔上皮细胞经健那绿染液染色后，可以看到其中被染成蓝绿色的线粒体。
叶肉细胞中的叶绿体，散布于细胞质中，呈绿色、扁平的椭球形或球形。线粒体也散布于细胞质中，普遍存在于植物和动物细胞中，有短棒状、圆球状、线形和哑铃形等。
像线粒体、叶绿体这类在细胞质中具有一定的形态结构和特定功能的细胞结构，称为细胞器。
设问：细胞质中除了叶绿体和线粒体外，还有其它细胞器吗?
让我们一起来观察一下植物细胞的亚显微结构模式图。(有些细胞器很小，在光学显微镜下看不到。 光学显微镜-显微结构 电子显微镜-亚显微结构)
学生活动：将植物细胞结构和名称匹配起来，然后根据动物细胞的亚显微结构图回答细胞器名称。
同时观察植物、动物细胞的亚显微结构：
1、动植物细胞均有的细胞器：内质网、线粒体、高尔基体、核糖体、溶酶体
2、动植物细胞共有的结构：细胞核、细胞膜、细胞质
提问：在这两张图中，还有什么不同之处吗?
动物细胞有中心体，植物细胞有叶绿体、液泡、细胞壁。
其实，低等植物细胞也有中心体;能进行光合作用的绿色植物细胞才有叶绿体，成熟的植物细胞有一个中央大液泡，而未成熟的植物细胞、动物细胞只有小液泡;细胞壁是植物细胞特有的。
二、分离各种细胞器的方法
设问：细胞器这么小，一个细胞中又有多种细胞器，那么，怎样对单独一种细胞器进行分析研究呢?
介绍：美国科学家克劳德摸索一种定性定量分离细胞组分的经典方法，这种方法一直沿用至今，称为差速离心法。
具体操作：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中的其他物质组成的匀浆;将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分开。(展示图片，图文结合介绍)
三、细胞器之间的分工
(一)设问：各种细胞器的形态不同，那它们的结构和功能又有何特点呢?
(学生观察图片回答，主要介绍线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体和核糖体，其他细胞器简单介绍)
1、线粒体(双层膜)
①结构：内膜向内突起形成嵴，腔内充满基质
②内含物：内膜、嵴、基质上有与有氧呼吸有关的酶，基质中有少量DNA和RNA
③功能：线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，大约95%来自线粒体
学生思考讨论：为什么飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的 数量比不飞翔鸟类的多?
为什么运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人多?
在体外培养细胞时，为什么新生细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒体多?
2、叶绿体(双层膜)
①结构：内含几个至几十个基粒(由许多片层结构薄膜重叠而成)，基粒之间充满基质。
②内含物：基粒及片层结构上分布有光合作用有关的色素和酶，基质中有光合作用所需要的酶，少量的DNA和RNA
③功能：叶绿体是绿色植物能进行光合作用的细胞内含有的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”
3、内质网(单层膜)
①结构：是由膜连接而成的网状结构，根据有无核糖体附着，分粗面型和滑面型内质网。
②功能：内质网是细胞内蛋白质合成和加工(粗面型内质网)，以及脂质合成(滑面型内质网)的“车间”。
4、高尔基体(单层膜)
①结构：单层膜围成的平行排列的扁平囊及大小囊泡。
②功能：高尔基体主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。同时与植物细胞细胞壁的形成和动物细胞细胞分泌物的形成有关。
5、核糖体(无膜)
核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产蛋白质的机器”
(核糖体在原核细胞和真核细胞中都有分布，是原核生物和真核生物细胞中唯一共有的细胞器)
6、溶酶体(单层膜)
是“消化车间”，内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒和病菌。
7、液泡(单层膜)
主要存在于植物细胞中，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺(调节细胞的吸水状况)。
8、中心体(无膜)
中心体见于动物和某些低等植物细胞，由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关。
(二)细胞质基质
提问：细胞质中除了这些细胞器之外，细胞器之间还有没有什么了?是不是空的?
细胞器之间还有细胞质基质，呈胶质状态，由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等组成。在细胞质基质中也进行着多种化学反应。
(三)细胞骨架
提问：人体由骨骼支撑来维持一定的形态，细胞也具有一定的形态，它是靠什么来维持的呢?
依靠细胞骨架来维持。
作用：①维持细胞形态，保持细胞内部结构有序性。
②它是由蛋白质纤维组成的网架结构，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关。
(四)观看录像并总结
总结：
四、练习巩固(见课件)
设计意图：
以初中生物课中学过的“人的口腔上皮细胞”导入，学生能立即明确动物细胞最基本的结构，进而回忆出植物细胞的不同之处。从低倍镜下的植物细胞转入到高倍镜下观察，学生很容易看出除细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜外，还有一个个椭圆形的结构，说明细胞要完成复杂的生命活动，还有更精细的结构存在。因为时间问题，实验无法当堂做，但不做纯讲解又起不到一定效果，所以我选择放映实验过程让学生有一个感性认识。
有了上述过程作铺垫，接下去展示高倍镜下的动植物细胞，就很容易进入认识叶绿体、线粒体的学习，从而引出细胞器的概念。再展示动植物细胞亚显微结构示意图，让学生识图认识各种细胞器。在此安插了一个植物细胞器图文匹配的学生活动，调动了学生的学习积极性，认识各种细胞器的教学也就简单化了，为后面认识动物细胞器以及两者之间的异同打好基础。
对于分离各种细胞器的方法--差速离心法，只是作描述的话比较形象，学生理解有一定困难。所以我用图片结合其过程的详细讲解，收到了一定的效果。
对于细胞器的分工，我对线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体和核糖体作了重点讲解，因为线粒体、叶绿体涉及第五章细胞呼吸、光合作用的学习，核糖体、内质网、高尔基体涉及第二课时分泌蛋白的合成和运输的学习。采用学生阅读讨论的形式，让学生自主对这些细胞器的结构和功能进行总结归纳，我作适当引导，让学生初步形成细胞结构与功能相适应的生物学理念。对中心体、溶酶体等细胞器及细胞质基质、细胞骨架只作简单介绍。
最后我以一段录像对各种细胞器进行总结，并辅以一定的练习来巩固所学内容。
总的来说，用多媒体进行生物教学，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，还能结合图片对一些重、难点进行突破，能起到一定的效果。但往往也存在一些弊端，过分注重课件而忽略了书本的基础知识的强调。此外，作为一个年轻老师，教学经验各方面还存在不足，还有待进一步向有经验的老师取长补短，来提高自己的教学能力。
篇10：细胞器系统内的分工合作教学反思
学生一直在埋头做笔记，对教师所讲的解释听不进去，这是教学效果的最大的不足。如何化解？我一直在思考？
学生做笔记是一非常好的习惯，但是只顾做笔记，不去听教师的讲解，效果会大打折扣。
新课程的教学就是这样，必须面面齐到，否则在练习中遇到难题，我们还是要解决问题的。而作业的出现的知识点，学生根本不重视它，只好利用课堂教学去化解。但是课堂时间是有限的，如何去解决呢？只有让学生在考试中出现错误去改正或强化训练。
篇11：细胞器系统内的分工合作教学反思
细胞器第二课时主要是讲用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统三个内容。
新课是在重点班班上的，首先是复习上节课学习的内容，因为上节课时间比较紧凑，所以没有对8种细胞器进行归纳总结，这节课算是归纳和复习一起了。加上看了学生的作业，反映出他们对动植物细胞亚显微结构图中的各个细胞器辨认不好，这节课特意补充了这个内容。因为前面提问了4个同学，导致复习花了15分钟，新课就只有25分钟了。时间比较紧张，我的实验视频长约4分钟，加上让他们看书总共花了10分钟。后面的两个内容就只有15分钟了，我通过展示分泌蛋白合成和运输的示意图来讲解，由于问的问题比较多，没有留时间给学生做笔记，就匆匆结束进入第三个内容。最后，第三个内容还是没有完成就下课了。课后指导老师跟我说，讲课不够紧凑，导致不能完成教学任务；细胞质环流需要板书。另外一个生物老师就说是我在分泌蛋白的合成那里同样的问题重复提问，所以导致时间不够。课后我就针对这些建议修改了我的课件。
在普通班上重复课的时候，还是复习上节课学习的内容，不过没有提问学生，所以只是花了10分钟复习。实验视频也缩短了2分钟，需要强调的细胞质环流也在黑板上板书了，所以实验就花了5分钟讲完了。这样我后面的两个内容时间就充足了，讲完新课后对细胞器之间的协调配合进行了删减，加上这个班播放分泌蛋白的合成和运输的动画，在之前那个班播不了，学生可以更直观形象地了解这个过程，所以这节课上得很顺利，而且课堂气氛很好。最后把这节课的小结和巩固练习都做完了，还剩下一点时间，我就让学生消化这节课的知识。
通过新课和重复课的对比，我觉得上新课会对时间把握不好，上课思路也不够清晰，但上重复课的时候就会思路清晰，而且可以很好地把握时间。还有就是上完新课之后一定要及时批改学生的作业，发现他们不懂的地方，在上下一节课时补充讲解，上重复课的时候就重点强调这些内容。
篇12：细胞器系统内的分工合作教学反思
一、线粒体、叶绿体：
1．没有注重基础。因为对课本中最基础的部分（识记）我没有讲，只讲了一些理解性的东西，而且是倒着讲的：即先讲线粒体的功能，然后围绕功能讲了线粒体的分布、数目、形态、结构，围绕一条主线是“结构和功能的统一性”。
2．感觉没有什么要记的。的确，我的板书较少，学生以往的习惯是老师写在黑板上就记，不写在黑板上就不记，而我忽略了口头叙述时要求他们记。
二．其它细胞器
昨天学生提的较多的是板书较乱，学生不好记笔记。我由此想到了，我在备课时缺少对板书的设计和思考。同时也过高的估计了学生，以为口头叙述学生也会记的，结果你不写在黑板上，他是不记的。
学生的学习能力也包括记笔记的能力。在预习的基础上，听课中只要是感觉需要记的`，不论老师是否写在黑板上都要记。这节课我就注意到了这一点，板书的条理性加强，需要记时的要求明确。
关于习题：基础年级的练习是否要浅一些，但我不这样认为，外面一些名校的成功经验告诉我们，只有加深，学生才能站得高，便于开阔视野，提高其思考应变能力。许多老师会抱着教材、抱着大纲不放，我认为仅以大纲为准，不加深、不拓宽，则把希望寄托于学生对知识的掌握率为100%，而这种情况是不可能的。
这种教学方法取得了一定的成效，在填全表格后，我又加以一些针对性比较强的习题，让不同组的学生可以将各种细胞器的结构特点和功能表述清楚并识记下来。
当然，并不是所有班级的学生都可以自觉完成分组讨论的工作，在其他一些班级的授课过程中发现，有的学生过度专心于本组负责的细胞器，而对于其他细胞器的结构和功能的学习效果不理想。除此以外，在教授过程中还突出地反映出了一些问题，就是现阶段多媒体设置还没有到位，因此在讲述一些如分泌蛋白产生和运输过程时学生理解起来有较大的困难。在以后的教学中争取进一步改正。
篇13：细胞器系统内的分工合作教学反思
“细胞器——系统内的分工合作”一课教学中，我们通常都是学生观察和教师讲述各种细胞器的形态结构、分布、功能。学生在课堂处于一种被动、机械接收大量抽象、高度专业化生物学知识过程，课堂气氛呆板，很难达到本课教学目标。我在本课教学中主要围绕这两个思路进行教学。
一、认识的特殊到一般再到特殊
首先观察几种植物细胞亚显微结构模式图（如根毛细胞、茎细胞、叶肉细胞），找出这三种细胞有哪些共同结构。教师在黑板画出这些共同结构的模式图。由特殊到一般，展示植物细胞亚显微结构模式图。学生阅读课本（相邻同学之间可以讨论），在图上标出这些细胞器的名称并说出他们的功能。继续展示动物细胞，同样在图上标出这些细胞器的名称并说出他们的功能。再由特殊到一般，以豚鼠胰腺腺泡细胞（能合成与分泌蛋白质）为例，推测他有哪些细胞器。在课堂中教师仅把握课堂节奏，贯连认识过程，摆脱了教师常规课堂的大量讲授，学生的机械接受。将课堂主体性交还学生，通过反复辩图相互间讨论，说出各种细胞器结构、功能（课堂4次辨析细胞器）。充分调动学生学习主动性、积极性以及学习成就感。
二、细胞器的认识始终围绕“细胞的结构与功能相统一”
课堂开始不同植物细胞（如根毛细胞、叶肉细胞）细胞器的不同在于他们所行使的功能不同，动、植物细胞细胞器的不同也要他们的功能相关，特点功能的细胞（豚鼠胰腺腺泡细胞）需要与之相关的特殊细胞器，通过“细胞的结构与功能相统一”实例的反复认识，使学生更深入理解生命的本质。
如此一节课，达成了在我们以往教学中很难达成的教学目标，学生能认识并说出细胞器的结构功能，并充分理解细胞结构与功能的统一。同时课堂的大部分时间都是学生的自主学习，将教师从以往的讲授中解脱出来。
篇14：「高一生物」《细胞器──系统内的分工合作》教案
「高一生物」《细胞器──系统内的分工合作》教案
一、问题探索 (1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。 提出问题： ①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？ ②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？ ③细胞内的各种“车间”是怎么样的？ （2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。 二、使用高倍显微镜观察 （1）教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流: 针对该试验提出如下问题： ①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。 ②植物的叶子为什么是绿色? ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。 （2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。 三、细胞器上的分工 （1）指导学生带着思考题阅读P44～47的课文内容。 思考内容： ①胞内有哪些细胞器？ ②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的? ③它们的结构与功能相适应吗？ （2）教师播放电镜下线粒体的幻灯片 引导观察：线粒体的结构是怎么样的`？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？ （3）教师播放电镜下叶绿体的幻灯片 引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？ (4)教师继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片 引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？ (5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。 四、概括反馈 ①通过投影，出示设计的达标表格（详见附表），引导学生完成。 ②应用该表格进行小结。 ③推荐相关网站，以解决课后遇到的问题： biotech.nstm.gov.tw/
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