以下是小编为大家收集的怎样调动学生的学习积极性，本文共9篇，希望对大家有所帮助。
篇1：怎样调动学生的学习积极性
平中出奇，新颖别致。好奇是学生学习的内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣，诱发好奇心。例如，讲授“金属的防锈”一节时，先让学生动手实验：将锌片与锌片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，进一步验证锌与稀硫酸反应，铜与稀硫酸不反应的结论。然后将锌片与铜片用导线连接起来，再同时插在稀硫酸中，发现铜片表面立即有大量气泡逸出，而锌片表面则几乎没有气泡产生。这个“一反常态”的实验现象能引起学生极大的兴趣，思维特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，定能收到不同凡响的教学效果。
篇2：怎样调动小学生学习的积极性
怎样调动小学生学习的积极性
怎样调动小学生学习的积极性作者/韩丽娟 张德春
摘 要：课堂是教学活动的重要环节，是师生共同活动的舞台。教学实践证明，在教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。
关键词：积极性；激发兴趣；积极性
从教学过程看，调动小学生学习积极性应强调以下几个方面。
一、注重激发兴趣，使学生主动参与
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。
二、学法指导策略
在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使学生掌握一定的学习方法，学生才能自觉主动地学、科学高效地学。课文是学生获取知识的主要来源，也是教学活动的主要依据。教学时，碰到课文的重点章节，教师无法用讲解表达时，不用急着去范读、去归纳，应先引导学生自己去读懂、读畅、读出节奏感来。
三、寓教于“爱”，争取学生喜欢自己的学科
热爱学生是教师的天职，深厚的爱生感情，能促进教师愉快地去接近和理解学生，增近与学生对话的机会，及时了解学生的思想动态，更好地调动学生的学习积极性。
四、课外延伸，生活中处处有语文
我们在教学活动过程中可以把语文生活化。让学生用语文知识去解决生活中的实际问题。
一般来说，让学生去解决实际问题，学生特别愿意。如：让学生当“小记者”去采访某模范，分析庄稼减产的原因等，这需要学生具有多方面的知识和能力。这样，学生也就主动地学习了语文。
五、多种评价方式，激励为主，使学生想学
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的'课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。
总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等、民主的师生关系及和谐的“教”与“学”的氛围，充分调动学生的学习兴趣，满足学生的表现欲望，注意因材施教，不断为学生创造成功的机会，使学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情。
（作者单位 甘肃省永昌县城关一小）
篇3：怎样调动农村小学生学习数学的积极性
邢台市南和县大郝小学 刘社民
我在农村小学工作几十年， 深深体会到农村孩子学习数学兴趣不高，而且学习起来比较死板，因学校教学设备较陈旧，学生对于新鲜的事物了解不够。因此，一定要想方设法充分调动小学生学习数学的积极性，抓住学生的兴趣和爱好，倡导小学生积极动手动脑，去发现和思考问题，自觉参与解决问题，使学生学习由被动变主动，从而调动农村小学生学习数学的积极性。下面就调动农村小学生学习数学积极性，谈谈我的具体做法。
一、在数学课活动中调动积极性 。 数学是一门重要学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而是小学生产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。从而调动农村小学生学习数学的兴趣。
二、 在操作活动中调动积极性 。 小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。
三、 在师生互动中调动积极性。 小学数学有自己的独立特点，教师在授课时，要充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生在学习中产生兴趣。例如在教 能被5整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。从而大大调动了学生学习数学的积极性。
四、抓住数学课教学的关键，调动小学生学习数学的积极性。 小学生在课堂上注意力是否集中是上好一堂课的关键。为提高学生学习数学积极性，课前可以进行一些有趣的活动或游戏来集中学生的注意力，如：上课前，你可以出个脑筋急转弯，让学生展开思维，多角度地思考，并会用语言描述自己独特的见解，这样既锻炼了学生的语言表达能力又找到了学习数学的快乐，既让学生开阔了眼见又找到了在班级里的存在感。这样可以是全班学习数学积极性大大提高。
五 、利用课堂语言的幽默化， 可调动小学生学习数学积极性。
现代农村的小学生对于严肃的课堂教学，兴趣是逐渐淡化。反之，对于幽默教师的课堂更是激情高涨。如：我校一位老教师在讲填合适单位的时候，没有让学生体验质量单位和长度单位的实际意义，从而使学生闹了很多笑话， 电脑高40（ ），其中一个学生填了千克。而另外一年轻老师在上这节课时，老师和学生一起体验了长和重的实际意义，同时老师还向学生出示了一些错例，让学生在感受老师幽默错例的同时，学会自己来评判错误的原因。如：一个鸭蛋重20千克。学生在笑语中回答出了错误原因，在以后的练习中也避免了闹这样的笑话。
学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，这样就会在课堂教学中大大调动学生学习数学的积极性。
总之，学无止境，教无定法。以上是我在教学中关于如何培养和调动《农村小学生课堂学习数学积极性》一点收获，如果对各位同行们有帮助，你们也可以借鉴，如有不足的地方，请多多指教。
篇4：怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性
怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性
怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性新疆吐鲁番市第一中学 王行冬
教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。如何开发和培养学生的创新能力，应该成为课堂教学的一个重大改革问题。
一、教师自身要有创新教育的指导思想
创新教育是培养学生创新意识，具有创新能力，成为创新型人才的教育活动。陶行知说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，我们教师自身首先要转变教育观念，形成新的教育观、人才观。在课堂上，我们教师要能放开学生的手脚，不要牵住学生的思维老是围着教师转。当然，有时让学生自己探索、思考时间多了，可能影响教学进度，这时，我们宁愿少教一个题目，也要教给他们获得知识的方法和思路。
二、教师要注重培育学生创新思维的意识
学生创新思维意识培养是创新能力培养的基础。我们教师在创新教育的思想指导下，创造条件让学生有意识地体会，学会物理学的思维方法。教师不只是讲清结论，而是要让学生了解得出结论的物理过程和方法。教师在讲课时，要恰到好处地留有余地，不要讲得过细，使学生失去咀嚼和回味的兴趣；教师在讲课时，学生会讲的就让学生自己讲，学生会做的就让学生自己做，让学生在掌握教师已讲知识的同时，又对未讲清的部分开展思考、讨论。例如，在讲“密度”这一章时，为了帮助学生建立密度概念，就是可创造条件为学生培养创新思维的意识。教师出示用纸包好的两体积相等的铁块和铝块，让学生判别哪块是铁，哪块是铝；再出示用纸包好的两体积不等的铁块和铝块，又怎样判别，让学生讨论、思考。这时会激起学生思维的火花，教师马上再设问，同种物质和不同物质的质量跟体积间有什么数量关系？再让学生动手探索实验。创新思维的意识一改过去学生拿着问题进课堂，拿着句号出课堂的现象，而变为学生希望了解并积极探索一个问题背后的多种解答。而这种意识的培养正是着眼于学生创新精神的培养。
三、教师要注重培育学生创新思维的能力
创新思维能力的培养不是一朝一夕就能成功的，它是要有一个过程的，一个贯穿于教学每个环节的细致而又科学的过程。在课堂教学中，我粗浅地认为，可从以下三个方面去努力。
1.形象思维和抽象思维相结合。创新思维是多种思维的结晶，它既是发散思维和聚合思维的统一，也是形象思维和抽象思维的统一。对于初中生， 形象思维在逐步向抽象思维发展，但主要还是形象思维。初二年级开设了物理课，绪论课后，学生就开始感觉困难了，突破这一难关，突破自己原来的思维方式，对学生来讲就是学习方法创新。因此，我们教师应以培养学生形象思维和抽象思维相结合的思维方式来培养学生的创新能力，帮助学生利用提供的物理情景，结合想像，用作图的方法，将物理问题转译为一定形式的图象，再将已知量、未知量标明在图的对应位置上，根据直观图形利用逻辑推理找出等量关系求解未知量。
例如初二物理密度题：装满水的杯子总质量为400克，投入一金属块后再称杯子的总质量为430.9克，取出金属块，杯子的总质量为397克，求金属块的密度。
分析：求金属块的密度必须先求出金属块的质量和体积，而这两个物理量并没有直接给出。它们与题中三个已知量有什么关系呢？这时，可让学生把已知的物理过程结合想像，在头脑中建立具体的物理图景，再把物理图景用作图的方法表示出来，然后将已知条件标在对应的图中，对照图示进行逻辑推理，得出金属块的质量M=M2-M3，而金属块的体积，就等于少装水的体积V水=（M1-M3）/ρ水，金属块的质量M、体积V找到了，就不难求出其密度了。经常注意这方面的练习，可培养思维的流畅性、变通性、敏捷性，从而学会掌握解决问题的新途径，培养学生的创新能力。
2.智力因素和非智力因素相结合。学生的智力因素是有差别的，在接受新知识的能力方面就有差异，在创新能力上更有差异。作为教师就应将学生的智力因素和非智力因素相结合。因为，人的`心理结构是由智力因素和非智力因素构成的统一体，它们共同作用着人的心理和行为。教育心理实验表明：智力因素优越并不一定导致智慧的优秀。相反，在科学上作出出色成就的人，是和他们具有的“恒心、忍劲、坚持不懈、强烈的求知欲、自信、强烈的进取心”等一系列心理品质相关，即良好的非智力因素促成了其事业上的成功。因此在当前的教育改革实践中，在注重智力因素的同时，我们一定要学会注重包括动机、兴趣、情感、意志、性格等在内的非智力因素的培养，这样才能最大限度地调动学生的积极性、主动性、创造性，才能促成学生创新能力的开发和培养。
3.动静相结合。课堂教学应该是学生在教师的启发、指导下通过自己动手、动脑、动笔，“体验”“再现”物理概念和规律，让学生思维处于积极状态，要增加学生相互讨论、亲自实践的时间和空间，充分体现物理这门实验性学科的特点。虽然这种课堂活动方式可能会出现难以预料的新问题、新情况，使教学进程受阻，但动静结合能调动学生的主观能动性，培养学生的观察力、判断力。
篇5：如何调动学生学习的积极性
一、巩固学生地位，调动了学习积极性
传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底之蛙”。上课时老师通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题，学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。
二、多层次的内容，因人而学
在常规教学中常常出现这种现象，教师的教学总是难以合全体学生的“口味”，有的觉得老师讲的问题太简单，吃不饱，而有的则吃不消，在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢?要掌握的知识放在基础篇中学习，把扩展的知识放在难题篇中学习，这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战，他们被这些有趣的问题吸引了，越学劲头越足，一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪，学生根据电脑动态显示，调动了多种感官参与学习，有机地组合展示频率的调控，使所学知识异常容易掌握，有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军，结果少数人能做出几个较难的题目来，消除了畏难心理，极大地调动全体学生的积极性，起到既掌握了知识又培养了学生多种能力，达到了事半功倍的效果。
三、学玩结合，寓教于乐
教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。使学生通过玩其喜爱的游戏活动，掌握所学知识，同时进行创造性思维的培养。
总之，我们面临着知识经济的挑战，对于广大教育工作者来说，不仅仅只是挑战，更多的是机遇，要转变观念，不断创新，正视现实，接受新鲜事物，为把学校教改工作全面推向高潮!
篇6：怎样调动学生作文的积极性
需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。
针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取这样一些方法。
一、把握标准，不吝啬分数
作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。是不是学生作文实际水平只有评个低分？我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是把大纲中小学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。
二创造条件，让学生体验到成功的快乐
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……
三、表扬强化，使后进生增强信心
教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。
小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。
四、讲究批评艺术，多用鼓励性评语
在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。
五、组织活动，丰富作文材料
无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。
六、乐中求学，训练形式多样有趣
小学生的学习活动还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。
作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。
七、鼓励创新，允许模仿
作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。
八、因人施教，分类指导
“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。
篇7：调动学生学习积极性的方法
在教学中如何调动学生的学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。我认为在课堂教学中可以尝试以下方法来激法学生学习的兴趣。
一、兴趣是最好的老师
生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，广泛引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。
1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是儿童突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇 一律，语文课每次是读读课文、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园,到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲童话未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
4、利用多媒体技术制作教学课件，给语文课增加亮点，也能激发学生的兴趣。 多媒体课件以教学课题为主要线索，以多种方式，不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，并生动有趣地展现在学生面前，起到了激发学生兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学中的运用，给传统教学带来了新的革命。只要在教学中运用得体，可以收到事半功倍的效果。当然，精美的插图、声情并茂的音乐，新颖的动画设计，都使学生耳目一新，兴趣大增。
二、让学生经过尝试得到成功，获得快乐
语文知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。
只有学生们带着对课本、对教师的挑战来到课堂，才会使课堂充满求知欲和表现欲，在这种情况下，教师首先要鼓励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，教师在肯定其大胆质疑的同时，也应教给学生质疑的方法，比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问，当学生掌握了质疑的方法，才会满足其自我实现的愿望，由此产生对课堂的期待，学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。
三、鼓励学生发表独特见解
为着力培养和提高学生的创新能力，就要鼓励学生不囿于现有的答案，大胆提问，大胆质疑，哪怕提出的问题希奇古怪，不着边际，也不要加以指责和批评，而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难，在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养他们勇于探索的个性。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，充分调动学生的积极性,真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
篇8：浅谈调动学生学习数学的积极性
浅谈调动学生学习数学的积极性
数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学带来了一定的困难。为此，在数学中教师应把握学生好奇，好动，好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动，活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。如何调动学生学数学的积极性呢？下面谈谈几点做法：
一 创设情境，激发求知欲。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，例如：教学“质数和合数”时，就可以这样设计。课始。教师说：同学们，在讲新课之前，我们来做一个“找朋友”的游戏好吗？
A．教师给每个学生发一张黑色卡片（旁边贴有胶纸），要求先写上自己的座位序号，然后给自己的序号找朋友，把谁当朋友呢：把你序号数的约数作为朋友（把自己当作自己的一个朋友）看谁的朋友多，教师要“表彰”
B．进行评比，看谁朋友多。1.请只有一位朋友的同学先举手（1号举手，交出黑色卡片）。师说：“1号同学只有自己一个朋友，让老师和你交朋友，请你做为评委，帮助老师进行评比（请1号同学传递黑色卡片）2.包括自己在内有两个朋友的举手（让1号同学按顺序收卡，递给老师，把它贴在黑板上）3.因为时间关系我们把包括自己在内，有三个或三个以上朋友的作为优胜奖（大家热烈鼓掌表示祝贺）4.把“1”作为朋友的请举手（全班同学都举手）。师宣布：1号虽然只有他自己一个朋友，但大家都把1 号当作自己的朋友。为此，全班同学向他表示热烈的祝贺（鼓掌）。所以。教师授予1 号同学特别奖（再鼓掌），评优活动到此结束。
C 通过活动，我们找一找序号数的特点。最后，总结出第一类数的特点：只有一个朋友（只有一个约数）；第二类数的特点，只有一和它本身两个朋友（只有1 和它本身两个约数）；第三类的特点：除了1和它本身外，还有别的朋友（除了1和它本身外，还有别的约数），下面我们继续对所有自然数根据每个数的约数的多少进行分类。如何分类呢？（板书课题：质数和约数）
这个导入设计，教师在课始就把学生组织在自己精心营造的游戏之中，调动了学生的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知。但他们的思维已置于新知的前沿，这时揭示新课，正是火候，恰到好处。
这样的情境导课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。
二设计疑点，激发思维火花
“学起于思，思起于源“。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在讲《长方形面积计算》这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出了新问题：要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的'面积还能用这样的方法么？同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？
产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
总之，老师要崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让他们学好数学，学活数学。
篇9：如何调动学生的学习积极性论文
如何调动学生的学习积极性论文
【摘要】作为教育工作者，必须深入细致地对每个厌学学生各方面情况及心理特征进行深入、及时、准确地了解，做到心中有数、有的放矢、对症下药、因材施教。
【关键词】厌学学生 调动 激发 积极性 学习兴趣 乐学
如今的小学生大多都是独生子女，是家里的“公主”和“王子”，生在福里，长在福里，饭来张口，衣来伸手，面对家长“望子成龙”和学校“恨铁不成钢”的迫切要求与希望，再加上商品经济、“读书无用论”等等社会方面的冲击，致使一些学生思想落后，成绩滑坡，对学习丧失信心，产生厌学情绪，甚至由厌学发展到辍学。那么，如何调动学生的学习积极性呢？
1.深入了解每个学生的实际情况，因材施教
学生厌学的原因是多方面的，有主观的、也有客观的，有家庭的，也有学校的。有的是一个原因，有的是几个原因，情况错综复杂，总结起来有四种：①家庭压力较大，学生学业成绩不为家长所满意，家长责怪甚至打骂孩子造成学生厌学；②学校教学设施、方法、手段陈旧落后，与社会发展和学生求知不能接轨而导致学生厌学；③课业负担过重造成学生厌学；四是受商品经济和“读书无用”论的冲击，致使学生厌学甚至辍学。作为教育工作者，必须深入细致地对每个厌学学生各方面情况及心理特征进行深入、及时、准确地了解，做到心中有数、有的放矢、对症下药、因材施教。在充分了解每个学生厌学原因的基础上，建立厌学学生转化档案，有针对性地开展思想政治工作，帮助学生端正学习态度，明确学习目标，以饱满的热情面对学习和生活。
2.对学生倾注爱心和真情，以情促教
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对待厌学，更是如此。对学生的'爱，不仅表现在学习上的严格要求，还表现在生活上的关心爱护，对厌学学生的学习、生活、健康、性格、家庭等状况要做到了如指掌，帮助他们解决生活疑难，对厌学生要投入满腔热情的体贴和帮助，通过谈心，谈学习，谈生活，交朋友。同学生建立和睦的师生关系，在轻松愉快的氛围中，坚持循循善诱的思想教育原则，做到厌学生的思想转化工作，工作中注意考虑学生的接受心理，力求在“循循善诱”教育的同时，把学生的思想水平和认识态度升华到一种崇高的境界，激起学生强烈求知欲，从厌学的困境中解脱出来。
3.激发学生的学习兴趣，变“厌学”为“乐学”
兴趣是学习的动力，没有兴趣，学生就会“厌学”。所以教育要善于创造条件和氛围，诱导学生对知识产生强烈的好奇和求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，使学生的学习活动变成他们的心理渴望，去探索、思考、去品尝他们解决问题，获取知识的喜悦。同时，在培养兴趣的时候，要善于发现每个厌学学生的闪光点，也就是特长。用一句鼓励的话语，一个希望的眼神，一道赞同的目光或者是一阵热烈的掌声，给予表扬，使学生的学习效果变成他们的成功，体验去总结，进取、去品尝他们发展自我，获取成功的喜悦。要注意尊重每个学生的个性和人格，使他们有一个展现自己素质的轻松愉快的学习环境，变“让我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”。
4.开展丰富多彩的教育活动，强化成才意识
学生厌学的一个重要原因是“读书无用论”淡化了学生的成才意识，所以教学中要坚持因地制宜，就地取材的原则，一些丰富多彩的教育活动，切实减轻学生课业负担，使学生有机会参与自己喜爱的活动，自己成才的途径，转化“厌学”心态，进入新境界。首先可利用队会、班会、演讲会、讨论会、专题讲座等形式，鼓励学生参与活动，锻炼自我；其次学校成立音乐、体育、舞蹈、电子琴、书法、绘画、摄影等活动兴趣小组，做到时间落实、内容落实，为学生提供条件与机会，强化他们的成才意识。
5.构建三结合教育网络，齐心合力育英才
现在的孩子都是宠儿，娇生惯养，如果社会和家庭不能有效的支持和配合学校工作，教育也只能是事倍功半。因此，必须沟通家、校、社的联系，发挥“三结合半”教育网络作用，形成“三位一体”育人合力，才能做好学生的思想强化工作。
一是建立家访制度，促进家长和教师彼此之间的信任和团结，教师和家长都可准确掌握孩子的思想动态，发现问题、及时解决；二是召开家长座谈会，学校和家庭、沟通思想、互相交流，共商教育大计，避免互相干扰，相互推诿等不良现象；三是实行家校联系卡，老师和家长互通信息，及时、方便、高效；四是聘请校外辅导员，他们中有老红军、老干部、解放军战士、还有司法、公安、环保、宣传等部门的同志，定期加强学生遵纪守法，热爱科学、热爱劳动，教育起到了潜移默化的作用；五是成立社区教育委员会和家长学校，使社会和家庭都有责任来关心厌学学生的学习生活，形成有利于厌学学生思想转化的家庭环境和社会氛围，同时，要通过家长学校，提高家长同志的家教方法和施教能力，力求达到家校社体，共同育人的良好效果。
经过深入细致的思想工作，厌学学生的学习态度转变了，家长的认识提高了，社会的配合密切了，厌学人数逐年减少了。我们根据厌学生转化有档案对近五年毕业的学生做跟踪调查，他们有的正在深造，有的已加入社会的大潮，但从各学校和各行各业单位反馈回来的信息得知，他们思想进步，事业性强，工作态度端正，成绩突出。“春暮杜鹃犹啼血，不信东风唤不回”，每个教育工作者都要懂得这诗句的道理，在各自岗位上，努力做好厌学学生的思想转化工作，为教育事业做出自己应有的贡献。
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