下面是小编给大家带来的浅谈小学数学教学中如何调动学生的积极性，本文共13篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：浅谈小学数学教学中如何调动学生的积极性
浅谈小学数学教学中如何调动学生的积极性
辽宁省盘锦市羊圈子学校小学部 刘 萍
要想使学生学好数学，必须使学生爱学数学、爱上数学课。据我多年的观察，一个学生爱好哪门功课，有这样几种情况：一是喜欢这个老师，就爱这门课；二是这门功课学得好，自信；三是自发喜欢，对这门功课悟性较高，学得轻松。这几点中，我觉得第一点最重要。一个老师的人格魅力与恰当的教学方法很重要。人格魅力指老师的言行举止受学生尊重，让学生从心理觉得你是个好老师，是个可亲可敬的人，愿意听从你的教导。教学方法就包括很多方面，下面从几点来谈谈如何运用恰当的教学方法调动学生学习数学的积极性。
一、创设问题情境，激发学生的求知欲
着名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的.方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。又如：我在教《乘法的初步认识》一课，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后我把写着很多个2相加的长纸条一甩，说：“得几”。学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，我就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
二、创设操作活动情境，发展学生的创新精神
兴趣是学生学习的最好老师，如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很容易就走神了，根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点。以游戏和小组讨论两种方法入手，提高他们学习的动力，激发强烈的学习欲望，从而积极主动的学习知识。如在教学“5的乘法口诀”时，可以让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌；1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……然后小组合作把这些儿歌改成乘法口诀，学生在整个学习过程中兴趣高涨，学习效果非常好。根据小学生调皮好动、好胜心强、喜欢新鲜事物的年龄特点，教师应该给学生提供各种条件，在班级上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演体育竞赛等活动，把数字应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念和责任感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度，通过实践，学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门，体会手和脑同用的益处，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发展了学生的创新精神。
三、让数学贴近生活，化难为易
数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个课件。1.小张和小李同时从甲乙两地相向而行，未相遇。2.小张和小李同时从甲乙两地相向而行，相遇。3.小张和小李同时从甲乙两地相向而行，擦肩而过。4.小张和小李同时从甲乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5.小张和小李同时从甲乙两地向相反的方向前进。6.小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体、生动、形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如“十几减8”的巩固练习，教师出示写有下面这道题的小黑板：然后进行以下形式的练习：（1）移动，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动。按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）插红旗比赛。老师移动卡片，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
总之，学生是学习的主体，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间、让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
篇2：数学教学中如何调动学生的学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性 在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。 二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的'爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2．正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?quot;这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3．成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。 三、创设问题情境，激发求知欲望。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。又如：全国特级教师刘德武执教的《乘法的初步认识》一课，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后刘老师把写着很多个2相加的长纸条一甩，说：“得几”。学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，刘老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如“十几减8”的巩固练习,教师出示写有下面这道题的小黑板：
然后进行以下形式的练习：（1）移动，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动ú话此承颍??萌?嗫诖稹＃?）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）插红旗比赛。老师移动卡片，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。例如教学《连减应用题》，学生要学会用两种方法解答。教学中我设计了学生熟悉的生活情境以理解不同的解题方法。第一种解法可以理解为：姐姐有50元，第一天买了衣服用去15元，这时姐姐还剩多少钱？第二天姐姐又用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐现在还剩多少钱？学生很快地说出；50-15=35（元）35-30=5（元）。从而明白了第一种解法是用连减。情境二：姐姐到商店买衣服用去15元，买裙子用去30元，一共用了多少钱？给售货员50元，应找回多少钱？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。学生直观地理解了第二种解法的特点是先求两个部分数的和，再用总数减去两部分之和。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
五、开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心“的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我?quot;转化为“我要学”、“我爱学”。
篇3：数学教学中如何调动学生的学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性山西省临汾市尧都区一平垣联校 张华丽
关注人的发展是新课程改革的核心理念，课堂学习过程应该成为学生一种积极的情感体验过程。在充满生命力的课堂上，学生应该是积极的、自由的、充实的、快乐的、幸福的。那么课堂教学应怎样组织才能调动学生学习的积极性呢？
一、发挥教师情感的积极作用，激发学生学习的积极性
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。学生往往由喜欢一位老师，到喜欢老师所教的这一门课，再到这一门课学的很优秀。因此，老师在教学的全过程中，对每一位学生都要充满爱心，关注每一位学生的进步与成长，这种良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。在这样的课堂上学生才会产生对话的欲望，课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。师生之间这种平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花，激发学生学习的积极性。
二、创设令人耳目一新的情境导入，激发学生学习的积极性
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。俗话说，”好的开始是成功的一半”，例如在《认识面积》教学时，我这样设计，师：家里有电视吗？有多大？生：有这么大。（学生张开双臂比划）。生：比教室里投影机的屏幕小一半。师：你们说的大小是指什么的大小呢？师：（出示小黑板）有它大吗？……从而引出面积的概念。又如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
三、选择具有现实性和趣味性的素材，激发学生学习的积极性
数学问题源于生活，同时又服务于生活，《数学课程标准》也指出：“数学是人类的一种文化”，小学数学教学强调从学生的生活经验出发，将数学活动置身于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、探索、实践的机会，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。苏联教育家斯卡特金认为“数学是一种传授社会经验的手段”。因此我们今天的数学教学要与信息社会发展的趋势相适应。要从现实生活中寻找数学的素材，使学生感到生活中处处有数学。这样学生就会产生亲切感和求知欲，形成似曾相识的接纳心理，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的学习积极性都是十分重要的。如在教学《确定位置》时，我联系学生的课堂实际，让他们说说自己坐在第几排第几个，并说说是怎样确定自己的位置的。这样设计更贴近学生的'生活，贴近学生的经验，使学生学习探索更感兴趣。用上课班级小朋友做操的队列图片替代教材上安排的小动物图片，使学生身临其境，将生活问题数学化，数学问题生活化，解决自己班级小朋友的位置问题，调动学生解决问题的积极性。在练习的设计中，除了完成书上有关的习题，还增加了一些趣味的题目，如画一画、猜一猜等活动。在教学过程中我不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地探索，自由地思考，自信地表达，在充满情感和智慧交织的流光溢彩中，学生不仅获得了知识，更重要的是获得了学习的自信心，增强了学习的动力和能力。
四、引导学生亲历知识的形成于应用，激发学生学习的积极性
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。皮亚杰曾说，“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。“智慧的鲜花是开在手上的，动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地，注重动手操作的课堂将成为学生探索的乐园，创新的摇篮。如在教学《千位数大小的比较》时，我设计了一个活动，就是在两个纸箱里装了很多0――9数字的纸条，全班学生分成两大组，每组选出一名同学作为代表抽数字。进行比赛，决定输赢。比赛规则：“随意放 ，可调整”。学生通过用石头、剪刀、布决定那位同学先抽，由生来抽数字，并决定放在什么位置上，每抽一个数字，我都引发学生进行一次大讨论，“你想抽几？放在什么位置？为什么？依次四轮。最后两组学生分别抽出9865、9961两组数字，整堂课我没有机械地讲解比较的方法，而是让学生在不断比较中加深对数位、计数单位、十进制的透彻理解。引导学生自己去寻找、去发现方法，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
五、设计丰富多彩形式多样的练习，激发学生学习的积极性
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”练习是学生学会学习的载体，也是学生自我激励、获得成功的载体。练习完成的过程是学生不断尝试、寻求解决问题的方法、调整解题策略、选择学习方法的过程，是一个探索、研究和创新的过程，而不仅仅是一个操练的过程。数学练习的解题过程除了能训练学生思维、提升学生学习水平外，还对意志力的培养、学习兴趣的激发、对美的感受等人格因素的形成也有强大的影响作用。因此数学练习的设计必须因人而异，因材施教，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，还必须要注意练习内容的情趣性和练习形式的多样性，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的数学能力得到展示，让不同层次学生在主动参与中获得成功。如：我设计过“数学口算接力赛”，即全班分成8个小组，每个小组采取每人练习一题，并快速传给后面同学，依次进行，做完为止。这样的形式，要求学生每人答题时间要少，传递过程要稳，团结协作要好，短时间内正确率要高。这样的练习具有很大的挑战性，大大的提高了学生的口算速度，也培养了学生团结合作的意识；同时也调动了学生学习的积极性
总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的学习热情，让数学真正成为学生善学、乐学的学科，让数学成为学生了解生活、服务生活的工具，只有这样才能为学生提供充裕的探索实践的空间或时间，才能最大程度的调动学生的积极性。
篇4：初中数学教学中如何调动学生的积极性
初中数学教学中如何调动学生的积极性
初中数学教学中如何调动学生的积极性作者/ 张平
“新课标”明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学认识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”那么，如何培养学生学习数学的积极性呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境
情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。
1.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想装东西多一些，又想节省些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。
2.创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果
枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提高学生的.兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师先写出一个一元二次方程“2X2-3X-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着教师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考教师，每个同学报一个一元二次方程，看教师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，教师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。教师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜能，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
二、从学生的“学”入手，鼓励“质疑”
“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：
1.新知提问
一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用圆规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这种新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：“什么是分解因式？”“怎样来分解因式？”“学习分解因式有什么用？”等有价值的问题，由此开展新课的学习。
2.操作提问
课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明？”让大家共同讨论这一问题，在大家七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。
总之，在数学教学中，数学学习积极性培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习积极性，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。
（作者单位：427110湖南省桑植县上河溪中学）
篇5：数学教学中如何调动学生的学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性 在教学活动中，学生不是消极被动的受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），诱发学生学习动机。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。 二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的`爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2．正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?quot;这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一
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篇6：语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，是当前语文教学中提得最多的一个问题，也是新课标的要求。那么如何将它落到实处，取得实际效果呢？我认为用该从以下几个问题来探讨：
一、发挥学生的主体作用，即让学生参与到课堂教学中来。
首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣。
其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，根据学生的不同层次来制定不同的学习目标，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现，要照顾到每一个学生。这样才能保证他们参与的实效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，无法实现。
二、探索实施办法。
1、建立新型和谐的师生关系
以构建一种平等、民主、宽松的新型师生关系为基础，更多的学会把学生当成朋友，而不是低于自己的晚辈，要把学生放在平等的位置上。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力，培养学生的叛逆思维。我在不多的两年教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了高中生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在两年的教学中，学生不但觉得学的轻松，而且学的愉快，学的主动。
2、多鼓励、多表扬、少批评
高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“大人”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”——这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而不是用鄙视的眼光看待他们。而且，我一再激励学生不要把面对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服它、战胜它。这样学生就会勇于去克服困难，勇于挑战困难。
3、激发学生的兴趣
只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要让学生对学习产生兴趣，把学习当做是一种乐趣，而不是一种负担。“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在的选择性。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃的心理因素。学生好奇心强、兴趣浓厚，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确指导和教法的改进。因此，教师应抓住一切机会培养学生学习语文的乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些老师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生学习兴趣的'培养和激发。我在教学中非常重视这一点。比如教学鲁迅先生的散文《藤野先生》时，因作者表达感情非常到位，所以我“标新立异”，老师不讲，而我让同学们做个小书评家，发挥他们的评论水平，给朱自清先生的作品加以评论。这样学生兴趣大大增加，然后让学生畅所欲言，不用老师口干舌燥来讲，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。
一位着名的教育家曾说过：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的施展。”所以在教学过程中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情的鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发现兴趣。不要让学生老是顺着老师的思维去思考问题，解决问题。开展这样的活动的目的是使语文课堂活起来，不要局限于上、下课的形式，应该形式多样化，寓教于乐，让学生学会在娱乐中获得知识，这也是培养学生学习语文的兴趣和调动学生学习积极性的最终目的。
篇7：浅谈调动学生学习数学的积极性
浅谈调动学生学习数学的积极性
数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学带来了一定的困难。为此，在数学中教师应把握学生好奇，好动，好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动，活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。如何调动学生学数学的积极性呢？下面谈谈几点做法：
一 创设情境，激发求知欲。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，例如：教学“质数和合数”时，就可以这样设计。课始。教师说：同学们，在讲新课之前，我们来做一个“找朋友”的游戏好吗？
A．教师给每个学生发一张黑色卡片（旁边贴有胶纸），要求先写上自己的座位序号，然后给自己的序号找朋友，把谁当朋友呢：把你序号数的约数作为朋友（把自己当作自己的一个朋友）看谁的朋友多，教师要“表彰”
B．进行评比，看谁朋友多。1.请只有一位朋友的同学先举手（1号举手，交出黑色卡片）。师说：“1号同学只有自己一个朋友，让老师和你交朋友，请你做为评委，帮助老师进行评比（请1号同学传递黑色卡片）2.包括自己在内有两个朋友的举手（让1号同学按顺序收卡，递给老师，把它贴在黑板上）3.因为时间关系我们把包括自己在内，有三个或三个以上朋友的作为优胜奖（大家热烈鼓掌表示祝贺）4.把“1”作为朋友的请举手（全班同学都举手）。师宣布：1号虽然只有他自己一个朋友，但大家都把1 号当作自己的朋友。为此，全班同学向他表示热烈的祝贺（鼓掌）。所以。教师授予1 号同学特别奖（再鼓掌），评优活动到此结束。
C 通过活动，我们找一找序号数的特点。最后，总结出第一类数的特点：只有一个朋友（只有一个约数）；第二类数的特点，只有一和它本身两个朋友（只有1 和它本身两个约数）；第三类的特点：除了1和它本身外，还有别的朋友（除了1和它本身外，还有别的约数），下面我们继续对所有自然数根据每个数的约数的多少进行分类。如何分类呢？（板书课题：质数和约数）
这个导入设计，教师在课始就把学生组织在自己精心营造的游戏之中，调动了学生的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知。但他们的思维已置于新知的前沿，这时揭示新课，正是火候，恰到好处。
这样的情境导课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。
二设计疑点，激发思维火花
“学起于思，思起于源“。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在讲《长方形面积计算》这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出了新问题：要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的'面积还能用这样的方法么？同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？
产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
总之，老师要崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让他们学好数学，学活数学。
篇8：浅析如何调动学生学习数学的积极性
浅析如何调动学生学习数学的积极性
笔者结合多年的教学实践经验,通过四方面对如何提高学生学习数学的积极性做一简单介绍.
作 者：石莲 作者单位：江苏省泗阳县众兴中学,江苏,泗阳,223700 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： ”"(23) 分类号：G623.5 关键词：数学 课堂 积极性篇9：浅谈调动学生学习数学的积极性
数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学带来了一定的困难。为此，在数学中教师应把握学生好奇，好动，好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动，活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。如何调动学生学数学的积极性呢？下面谈谈几点做法：
一 创设情境，激发求知欲。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的`直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，例如：教学“质数和合数”时，就可以这样设计。课始。教师说：同学们，在讲新课之前，我们来做一个“找朋友”的游戏好吗？
A．教师给每个学生发一张黑色卡片（旁边贴有胶纸），要求先写上自己的座位序号，然后给自己的序号找朋友，把谁当朋友呢：把你序号数的约数作为朋友（把自己当作自己的一个朋友）看谁的朋友多，教师要“表彰”
B．进行评比，看谁朋友多。1.请只有一位朋友的同学先举手（1号举手，交出黑色卡片）。师说：“1号同学只有自己一个朋友，让老师和你交朋友，请你做为评委，帮助老师进行评比（请1号同学传递黑色卡片）2.包括自己在内有两个朋友的举手（让1号同学按顺序收卡，递给老师，把它贴在黑板上）3.因为时间关系我们把包括自己在内，有三个或三个以上朋友的作为优胜奖（大家热烈鼓掌表示祝贺）4.把“1”作为朋友的请举手（全班同学都举手）。师宣布：1号虽然只有他自己一个朋友，但大家都把1 号当作自己的朋友。为此，全班同学向他表示热烈的祝贺（鼓掌）。所以。教师授予1 号同学特别奖（再鼓掌），评优活动到此结束。
C 通过活动，我们找一找序号数的特点。最后，总结出第一类数的特点：只有一个朋友（只有一个约数）；第二类数的特点，只有一和它本身两个朋友（只有1 和它本身两个约数）；第三类的特点：除了1和它本身外，还有别的朋友（除了1和它本身外，还有别的约数），下面我们继续对所有自然数根据每个数的约数的多少进行分类。如何分类呢？（板书课题：质数和约数）
这个导入设计，教师在课始就把学生组织在自己精心营造的游戏之中，调动了学生的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知。但他们的思维已置于新知的前沿，这时揭示新课，正是火候，恰到好处。
这样的情境导课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。
二设计疑点，激发思维火花
“学起于思，思起于源“。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在讲《长方形面积计算》这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出了新问题：要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的面积还能用这样的方法么？同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？
产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
总之，老师要崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让他们学好数学，学活数学。
篇10：如何调动学生学语文积极性
如何调动学生学语文积极性
如何调动学生积极性这个学期我接手初二（7）（8）两个平行班。其实，接手之前，我已经得到了有关这两个班级学生表现的许多负面消息。不管言说如何，在还没有亲自接触前都是没有真切体会的，正如水的冷暖，鱼才知道。
新学期的第一天，我风平浪静地上完了8班的课，毕竟我是陌生面孔，学生不知我的底细，第一天还新鲜，所以大家都正襟危坐，十分认真。我想，孩子毕竟是孩子，有其纯真可爱之处。然而，7班的第一节课，我就遭到了挫折。我先作自我介绍，然后给他们讲暑假去西安的趣闻。以我的经验，学生肯定会饶有兴味地倾听的，第一节课成功了，我就有了良好的开始。然而，整个过程中，讲话的讲话，笑的笑，坐没坐相，由我话中的'谐音引出各种不堪入耳的脏话。我的“西安趣闻”戛然而止，代之以声色俱厉的训话。这样的课堂大概持续了三四周。期间，我大多采用“暴风骤雨”式的行动，拍案，斥责，静坐，留办公室等，加上班主任的鼎力支持，课堂基本稳定下来，脏话已绝迹，大部分同学上课开始认真。家长会上，我诚恳地对家长说，自己与全班学生经历了一个磨合期，现在已基本上彼此适应。
平行班的许多学生存在各种各样的问题，开小差，随意讲话，“失魂落魄”，拒绝作业……大海上冰山露出水面的部分只有八分之一，还有八分之七神秘地潜浮于水下。透过学生的这些表面现象，其实，我们口中所谓的“差生”大多是些弱者，更需要老师去悉心引导，并给予精神上的鼓励。我们老师忠诚于教师职业，就是忠诚于学生，忠诚于学生的终身发展，而不是忠诚于任何组织或个人。8班有一位男生，作业不交，催促他时又侧目而视，后来我了解到了他的家庭情况，对他的表现也就释怀了。父亲去世，母亲改嫁，由姑母监护，姑母同时也要抚养自己的孩子，姑父不久前去世。这样的变故压在一个孩子的身上非常残酷，当然也不能因为怜悯而对他放任。每个学生都是平等的，平行班的学生应该受到更多的重视，品性养成方面的重视，真正的人文关怀，而不是仅仅“逼迫”他们拿出一个分数。我觉得对这两个班的学生，我亏欠他们的太多了。
这个学期，在完成作文方面，我采取的措施有较好的效果，除了请病假的学生，每个人都坚持写完并上交。（一）作文的前一天，我先布置题目，让他们先思考，也是预先打个招呼，让他们有个心理准备，免得第二天作文本子发下去时不满情绪太强。（二）首次作文定下规矩，一究到底。一定要写完交上来，否则不能回家。当天有六个人被我“请”进班公室写作。有学生抱怨说站在窗台前写作脚都站疼了，我扬起脚上的高跟鞋对他说，陪他站了那么久早就疼得受不了。一次追查到底后，以后作文上交的情况就好转了。（三）作文批改打高分，并在课堂上大加鼓励。评语多鼓励，多赞许，这样本子发下去写时他们急着看评语，继而喜上眉梢，不再反感作文。（四）尝试多种写法。如念一个故事，让他们记下来，有能力的学生发挥想象进行扩写、改写等。总之，平行班教学要一手铁律，一手温情；两手都做到位，那就问心无愧了。
篇11：如何调动学生积极性提高体育教学
如何调动学生积极性提高体育教学
如何调动学生积极性提高体育教学辽宁省大洼县第三高级中学 张信凯
体育教学是整个学校教育的重要组成部分，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且能发展智力，陶冶情操，锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。那么，教师如何在体育教学过程改变旧的教学观念，推行素质教育，注人新的观念呢？
现在的中学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点，这是他们走向社会，走向成功的主要障碍之一。在体育教学中，人与人之间会发生频繁的合作，一场球赛，一次接力跑，一个游戏，如果同们间没有集体主义精神，没有合作意识，就很难取得胜利。
集体主义精神和合作意识的培养，要紧密结合课堂教学内容，提出具体要求。例如，在篮球这个集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，特别是个别技术好的学生，更应该教育他们要有集体主义精神，要与同伴相互配合，切忌“单干”。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常甚至出现失误都是难免的。在这种情况下，队员之间要相互谅解，鼓励与支持，切忌埋怨、责备，要让学生充分认识到人与人之间只有具备良好的合作意识和以集体主义精神，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也就更大。
体育教学的突出特点是实践性强，教师和学生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别的明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形式与提高，都只有通过自身活动，自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生学习动机，培养学生通过参加各项体育活动发现问题、分析问题，解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下，给学生以自由想象与练习的`时间和空间，通过多种形式，多种渠道，利用师生之间信息交流，给学生自主练习，让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神，勇于对教师的教进行质疑，能够自我表现，发挥潜力。如舞蹈教学为发挥学生的潜能，培养学生学习兴趣，教师只教正面的示范动作，让学生自愿组成小组，然后一同分析、研究、体验、用集体的智慧将正确的动作迁移到背面去练习，再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作，最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程，学生们不仅掌握了动作，还萌发了创造新的舞蹈词汇的强烈愿望，丰富他们的想象力和创造力，并形成自己独特的审美情趣，活跃的课堂气氛，有利于培养学生的上进心，责任心和集体荣誉感，也更好地培养了学生创造性思维的能力。
体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前先让学生练习几分钟，这样每组为了取得更好的成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好帮差，共同提高的气氛。进行了比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促进学生间进行了正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、骄纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促进学生心理健康水平和个性发展。教师还可以利用不同时进行各种比赛形式，如长跑比赛、篮球比赛等，培养学生班集体的凝聚力和向心力，以及同学之间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。
体育教学要落实“健康第一”的指导思想，就应正确发挥评价的功效。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯所说的：“要让每一个人都抬起头来走路。”本着这一教育目的，教师在具体的体育教学过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识，激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。教书育人的种种迹象表明，对学生优点、长处的欣赏赞美，可以使一个人获得心理精神上的满足，从而使人产生轻松愉快的心情。其实在我们的日常生活中，每一个成人都有这样的心理，何况是一个天真烂漫的孩子呢？对于他们更需要一种赏识激励性的语言，才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。如果每个教育工作者都能用一种赏识，激励性的语言来客观、公正地评价每一位学生，都能发自内心地给予学生赞美和鼓励，那么学生身上的“闪光点”将会变成“聚光灯”，照亮他们的成才之路。
篇12：英语课中如何调动学生的积极性的讨论
英语课中如何调动学生的积极性的讨论
首先,要使学生明确学习目的。
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确,学习态度愈积极,学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之,有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展,社会的进步所起的巨大作用,使之明确学习英语的重要性,从而激发学生对英语知识的追求和向往。小而言之,每堂课开始的时候,我都会让学生明确学习任务与学习目的,强调师生共同努力,去达到这堂课的教学目标。
其次,要激发学生的学习动机。
动机在英语教学中起着十分重要的作用,是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心,对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。例如,在教到“Toys”〈〈玩具〉〉这一课时,我先让学生们分组讨论自己所知道的玩具种类,在针对课文中所涉及到的玩具进行介绍,将课堂前准备好的有关图片与实物,分发给每组学生进行传阅,让他们能比较真实地理解课文中所阐述的内容。这样既活跃了课堂,又满足了学生们的好奇心,同时也激起了学生们学习的热情与动机,使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了。
再次,老师要提高课堂教学效率。
如何提高课堂教学效率,是每个小学英语教师都很关心的问题。归根到底,就是如何做,才能使35或40分钟富有成效。我想谈几点自己的看法:
一、掌握原则,树立观念
掌握原则,就是掌握“动、新、快”的原则。根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律,小学英语在第一堂课都要“动”―――让儿童在游戏中学,在身体活动中学,不仅动耳、动口而且还要动手,动手不是做什么实验之类的东西,而是老师根据课文对话内容、单词意思,chant及song的需要,编出简单、形象的动作,边说边做。“新”―――每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感,引发学生的兴趣及好奇心。“快”―――就是快节奏。老师从备课到上课,都要环环相扣,一个环节为另一个环节铺垫,一个环节为另一个环节服务,做到有的放矢,不放空炮,不摆花架子,同时还要做好每个环节间的.导入过渡工作,不讲废话。
树立观念,包含以下几点:
1、预习的观念。课堂35或40分钟的效率不仅仅来自于课堂,预习也可以使课堂达到事半功倍的效果。预习除了常规的听、念、写之外,还有一个开发家庭学习资源的问题。老师可以培养学生在预习时准备好下一堂课需要用的道具,如家里的玩具、食物、图片等,同时自己试着利用道具学说、表演。而要做好预习,老师就必须做好布置。只有老师有了预习的观念,学生才会有预习观念的养成。
2、一步一步操作到位的观念。老师要有当堂的重点当堂解决、当堂的任务当堂完成的观念。那如何做到当堂重点当堂解决、当堂的任务当堂完成呢?在于一步一步操作到位。老师通过one by one,line by line,row by row,group by group等多种操作形式,把本课堂的重点单词、句型,一步一步地操作到位。让学生第一印象就很深刻,从而为今后的复习巩固、扩展运用打下牢固的基础。
3、“每一堂课都要有知识增长点”的观念。小学英语课大都存在着课时紧、任务重的情况。要在每周有限的课时里完成一定的教学任务量,老师就必须树立很强的“知识增长点”的观念。即,一堂课上下来学生学到了什么东西没有?只有心中紧绷这根弦,才能惜时如金,使每一个步骤的效率达到最高。
二、掌握方法,研究教学技巧
1、导入。一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于:A.沟通连接新旧知识;B.吊学生的胃口,让学生想知道,引发好奇心;C.好的形象性的导入可以达到言简意赅,减少不必要的解释之功效。
2、示范。现行小学课本基本上都是以“topic”(话题)为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境,来说来演,老师的情景创设、先行示范是很重要的。示范的要点有:A.创设情景;B.设定人物表情、动作、神态、语调等;C.讲明整个对话的操作程序。如 Family一课,我先用自己的全家照,先给学生示范如何表达自己的家庭成员,再教会他们如何讲解家庭成员,接下来,可叫学生每人按自己的爱好扮演一个角色,如:I am father.另一个同学则说:“This is my father.”。以此类推,再自由组成自己的“家庭”,内部先介绍,然后家庭间互相介绍。同样,示范对如何做好练习尤为重要。
3、编chant。对于少儿来说,一个句子如果太长或有点拗口,他们往往难以模仿下来,也记不住,对重点句型容易淡忘。而使用简单上口的chant往往可以收到事半功倍的效果。如:为了让学生记住in the sitting-room,我们可以编这样的 Chant:“Where is your father? Where's your mother?Is he in the bedroom?Is she in the dinning-room?No,n
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o,no,They are in the sitting-room.”或者“Sitting-room,sitting-room,he's in the sitting-room。”。4、面批面改。在学生完成作业的整个过程中,从布置、回家做到上交几个环节中,往往会出现许多漏洞:布置如何做没有理解清楚,回家由家长越俎代庖,抄袭课本、抄袭同学,不会做或畏难不做,忘记交等等。而面批面改,能及时发现每个人的具体问题,当场解决。所以,作为一个小学英语老师,要不厌其烦,见缝插针,经常为学生面批面改,特别是在辅导后进生时,更有必要如此。
总之,提高课堂效率,要从每个教学步骤做起,务求实效。
最后,要注意培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣,途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围,并在此氛围中充分发挥自身的魅力,是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。在教学过程中,老师还可以借助各种现代化的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣:如通过听英文歌曲、英文趣味故事、看英文录相、多媒体教学等等。另外,老师还可以根据时代发展的需要,阐述在现代社会中英语的地位与作用,用此来激发学生的兴趣与热情。也可以通过组织一系列的活动,如英语演讲比赛、英文戏剧小品、说英文故事比赛等多种多样的方式来辅助教学,激发学生们的学习兴趣。我认为,只要方法得当,学生的英语学习兴趣一定会高涨。
总之,学生们学习英语的积极性如何,是老师教学措施能否取得成功的决定性因素。学生只要有了高涨的学习积极性,就能自觉地、大胆地、独立地把老师教授的学习方法和知识用之于实践中,并且从中获得益处,理解英语学习的意义。英语是一种语言,是思维表达的工具。因此,英语老师要以“文”为本,把激发学生的学习积极性作为重要的教学指导思想,努力在教学实践中去体现。
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篇13：调动学生积极性的讲话稿
调动学生积极性的讲话稿
班主任，是一个班级的排头兵，是引导学生航向的导航员，一个班级的班风如何，学生的处事态度，学习习惯等，都与班主任有着密切的关系，如果班主任一贯做事一丝不苟，积极进取，有着强烈的竞争意识，那么，学生在老师的言传身教下，也就潜移默化地受到影响。下面，我就把自己在班级管理和教学中是如何调动学生的积极性和大家交流一下。
一、严格的要求
首先，我觉得班主任应严格管理班级，俗话说严师出高徒，没有规矩，不成方圆，对于学生各方面，都应制定相应的考核制度，用来约束那些自制力、自觉性差的学生，在制定制度时，既要考虑到规范后进生的行为，又要考虑调动绝大多数学生的积极性，也就是要宽严适度。
以下是我们班的班级管理细则：
（一）学习方面：
1、成绩最高分每次加3分，达95分（语文90）以上每次2加分，达平均加1分，后进生比上次提高几分就加几分。
2、作业完成情况：一次不完成扣5分，抄袭与被抄袭扣10分。
3、写字认真，进步大每次加3分。
4、一周五天都发言的加5分，几天没发言扣几分或课堂上违纪者扣5分。
（二）纪律方面：
被学校文明岗扣分的一次扣10分，有其他违纪情况的，酌情扣分。
（三）卫生劳动方面：
1、个人卫生不干净，如书桌乱，指甲长，周围地面脏等每次扣3分。
2、无故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他奖励加分：
1、工作特别负责的，每周加10分。
2、各项比赛获奖的，按市区校20、15、10加分。
3、承担大型活动的，如升旗等根据表现加分。
4、主动帮老师想事的，每次加3分。
在我们班级，班干部采用干部轮换制，以上综合得分为评选班干部、值日班长等的依据，择优改选，这样可以调动每一个同学的积极性，以此树立他们的主人翁意识，人人有机会参与班级管理。
二、下面我谈谈在学习方面，我是如何调动学生积极性的。
（一）要求学生每天主动把作业交到指定地点或小组长处。
（二）对于学生上课的发言问题，大多数老师都挺头疼的。初一时情况还比较乐观，他们都很乐于表现自己。不管对错，都敢讲。可到了初二年级，由于年龄上特点，碍于面子。就怕说错了，很多学生变得沉默寡言了。看到这种情况，老师们满腔的热情顿时大减，为了解决这个问题，我从多方面着手。
首先，深入分析学生不爱发言的原因。
1、预习不充分。（严格检查布置的预习作业）
2、不会预习。（教会学生如何预习）
3、在备课上应多下功夫，要想让学生喜欢上我们的.课，得在备课上多下功夫，力争使自己的课上得生动，能感染学生。
4、教师应有饱满的热情和激情，一进课堂，就应有兴奋感，充满活力，我觉得首先教师应先进入教材所呈现的情景当中，这样，学生才能与你的情感产生共鸣。我平时对学生较严厉，但一到课堂上，马上调整好自己的情绪，面带微笑，让学生有一种亲切感。
5、对学生的发言，要分层次提出要求，刚开始，对那些总不发言的学生，只要敢开口讲，无论对错，无论语言多少，都表扬，这样一来，大多数人都敢发言了。简单的问题，尽量找差生来回答，多给他们创造成功的机会，消除它们的畏惧心理。
6、多种评价方式，激励为主，使学生想学。
对于胆子小，缺乏自信的学生要多鼓励，哪怕一个动作，一个眼神。一句鼓励的话语，都如同给蔫瘪的气球重新打气，给学生无穷的动力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语一句四季寒。老师激励的话语，如同一支强心剂，给学生以轻松的活力。当学生举棋不定，不敢发言时，我就鼓励他们“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。
7、对于那些“顽固派”软的不好用时，也得采取一些强制措施，于是我就针对课堂发言制定了考核细则：每节课对发言进行记载（课堂发言情况记录表）。如全班分成八小组，哪组发言的人数多，全组人加1分，每节课上至少发1遍言，达不到的扣1分，全周都发言的加5分，一次没发言的扣5分，对于好学生发言质量高的一次奖励三分，这样一来，使那些优等生有了更高的追求目标，已不满足于原来那样用一两句话来回答老师的问题了，这样，日久天长，就使学生变被动为主动了。不过，我们班，在语言表达方面与老师的要求还相差甚远，有待于今后扎扎实实的进行训练。
（三）利用班会课认真学习课堂学习基本规范和优秀生学习的五个基本环节，要求学生经常自查并互相监督。
三、注意与学生心灵之间的沟通
1、朋友式的谈话。发现学生思想上、学习上有波动，及时谈心，这种谈心，很少用批评的口气，多是推心置腹的，能让对方心悦诚服的，真正走进学生的内心世界，以朋友的真情去打动他。
2、悄悄话传递。及时了解班中存在问题，以及班中的好人好事，或为学生排忧解难，发现问题只讲事，不提名，或个别谈话，把问题消灭在萌芽之中。
通过与学生及部分家长的交谈，我发现很多学生竞争意识相对薄弱。我们都知道培养学生有一颗积极进取心，是取得进步的源动力。我认为首先应从培养学生的竞争意识为突破口，给学生灌输“永不言败”的思想。接下来有什么有效的办法，还请大家支招。
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